七年級上冊《皇帝的新裝》教案（通用16篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的七年級上冊《皇帝的新裝》教案（通用16篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級上冊《皇帝的新裝》教案 篇1
教學(xué)目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.掌握字的音、形、義
2.了解作者及其主要作品、童話(huà)的夸張和想象手法。
(二)能力訓練點(diǎn)
提高看圖概括能力，想象能力，討論能力，辯論能力。
(三)情感目標
1、從語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)中，概括人物性格特征。
2、從討論和辯論中，感受生動(dòng)的故事情節。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)中，概括人物性格特征的能力。
2、看圖概括故事情節的能力。
3、引導學(xué)生對問(wèn)題的討論和辯論的能力。
4、童話(huà)的夸張和想象手法。
教學(xué)設想
1、采用多媒體教學(xué)，讓教學(xué)內容更直觀(guān)、形象。
2、教師引導，學(xué)生合作探究和辯論
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.中外歷史上封建統治者昏庸無(wú)能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見(jiàn)，請同學(xué)舉個(gè)例子。(例如，唐玄宗寵愛(ài)楊貴妃導致“安史之亂”。)今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥著(zhù)名的童話(huà)家安徒生創(chuàng )作的、揭露19世紀初丹麥丑惡而黑暗的社會(huì )現實(shí)的童話(huà)《皇帝的新裝》。
2.寫(xiě)作背景
18世紀末19世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統治階級則窮奢(shē)極欲，揮霍無(wú)度。面對這樣的現實(shí)，安徒生根據西班牙的民間故事改編，創(chuàng )作了本文，揭露了貴族階層的阿(ē)諛(yú)奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當時(shí)的社會(huì )的病狀。
3.了解作者
指導學(xué)生結合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著(zhù)名兒童文學(xué)作家。你讀過(guò)他的什么作品?(《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》等)。
二、檢查拼音字詞掌握情況
檢查拼音字詞掌握情況:
1、填寫(xiě)加下劃線(xiàn)的字的讀音,并注意字的寫(xiě)法。
炫耀( )稱(chēng)職( )滑稽( )陛下( )
頭銜( )駭人聽(tīng)聞( )欽差大臣( )
隨聲附和( )圈定( )御聘( )
2、解釋詞語(yǔ)。
稱(chēng)職：能夠勝任所擔當的職務(wù)。
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。
隨聲附和：別人說(shuō)什么自已也跟著(zhù)說(shuō)什么,形容毫無(wú)主見(jiàn),一味盲從。
不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。
三、請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括畫(huà)面的內容,以便了解故事的情節
小結:剛才同學(xué)們通過(guò)概括故事情節,整體感知了課文.
幾個(gè)圖展示了愛(ài)新裝(1)、做新裝(2、7)、看新裝(3、4、5、6、8)、展新裝(9、10、11、12)的過(guò)程。
四、上當受騙的人是誰(shuí)?
皇帝老大臣大臣騎士老百姓
五、分析皇帝、老大臣、大臣的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)
可以看出他們愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。
六、合作探究(四人小組討論)
在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”，甚至皇帝都不敢說(shuō)真話(huà)，老百姓一開(kāi)始也不敢說(shuō)真話(huà)。從文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，想一想他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因是什么?
討論明確：能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句是：
任何不稱(chēng)職的或是愚蠢得不可就藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
原因是：
老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”：怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
皇帝：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。
老百姓：怕人嘲笑愚蠢；怕招殺身之禍。
七、為什么小孩會(huì )講真話(huà)?(討論)
天真大膽，無(wú)所顧忌，直言不諱
八、課堂小結
這節課主要通過(guò)講述圖片內容感知課文，以及通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)分析了人物的愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。
九、布置作業(yè)
思考課后練習一、二
七年級上冊《皇帝的新裝》教案 篇2
教學(xué)目的
1.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2.了解童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。
3.理解這篇童話(huà)的諷喻意義。
4.培養復述課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
(1)學(xué)習復述課文。
(2)理解這篇童話(huà)的諷喻意義。
2.難點(diǎn)：童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1.讀準下列加點(diǎn)字的音：
滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽(tīng)聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)
勛章(xun1)稱(chēng)職(chen4)
2.解釋下面的詞語(yǔ)：
(l)不惜：本課指不覺(jué)得可惜，舍得。
(2)炫耀：本課指夸耀。
(3)稱(chēng)職：能夠勝任所擔當的職務(wù)。稱(chēng)：適合。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。
(6)妥當：穩妥適當。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。
(9)隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著(zhù)說(shuō)什么。形容毫無(wú)望J見(jiàn)、一味盲從。附和：跟著(zhù)別人說(shuō)。
(10)勛章：一種較高等級的榮譽(yù)證章。
3.自讀課文，思考預習提示。
二、導入
1.作家作品簡(jiǎn)介
作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當時(shí)社會(huì )的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。安徒生是世界著(zhù)名的兒童文學(xué)家。
本文根據西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無(wú)，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛?lè )暧吞搨瓮疙�。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時(shí)社會(huì )的病狀。
2.導語(yǔ)
本文的體裁是童話(huà)。童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。童話(huà)的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、正課
1.請按照“愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里�！�
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以?huà)煸诳垩凵系膭渍��！?/p>
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)�！�
策四段：從“這樣”到完。
2.提問(wèn)：課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的?；
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3.提問(wèn)：第一段寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么?
討論并歸納：寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著(zhù)的痛好，突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑，也寫(xiě)出皇帝上當受騙的緣由。
4.提問(wèn)：請找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)，準備復述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。
5.請二、三位同學(xué)復述課文，其他同學(xué)評價(jià)。
6.提問(wèn)：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱(chēng)是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著(zhù)的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀(guān)，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7.提問(wèn)：皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話(huà)?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話(huà)是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�
8.提問(wèn)：皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話(huà)?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠實(shí)的官員不敢說(shuō)真話(huà)也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)�！�
9.提問(wèn)：皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話(huà)?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”�；实鄄桓艺f(shuō)真話(huà)是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情�！�
10.提問(wèn)：皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱(chēng)贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11.提問(wèn)：跟著(zhù)皇帝來(lái)的全體隨員怎么評價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著(zhù)這衣服去參加快要舉行的游行大典。
12.根據板書(shū)，復述“做新裝”部分。其他同學(xué)評價(jià)。
四、小結
復述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復述，抓住課文主要情節進(jìn)行復述；二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng )造性復述，大體技課文情節，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細節復述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細復述�！白鲂卵b”比較長(cháng)，可用簡(jiǎn)單復述。
五、板書(shū)
皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”
愛(ài)新裝心思興趣.“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數：“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”
(騙子的手段：”任何不稱(chēng)職……都看不見(jiàn)這衣服�！�
皇帝上當：“馬上”、“馬上”
做新裝皇帝派誠實(shí)的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠實(shí)的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布
六、作業(yè)1.課后練習一、二、三1、2、3題。
2.課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時(shí)作業(yè)代化設計
(一)看下面句子的含義寫(xiě)出詞語(yǔ)：
1.比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。
2.使人聽(tīng)了非常震驚。
3.形容毫無(wú)主見(jiàn)，一味盲從。
4.忙著(zhù)做各種事情。
(二)給下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音：
1.稱(chēng)贊( )稱(chēng)職( )稱(chēng)桿( )
Achen4 B.cheng1 C.cheng4
2.差使)差錯( )差不多( )參差( )
Acha1 B.cha4 C.chai1 D.ci
3.走著(zhù)( )高著(zhù)( )著(zhù)急( )著(zhù)眼( )
Azhao1 B.zhao2 C.zhuo2 D.zhe
(三)找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。
1.他即不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲。( )
2.除非為了去眩妖一下他的新衣服。( )
3.他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。( )
4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。( )
第二課時(shí)
一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導人
上節課，我們已經(jīng)復述了“愛(ài)新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來(lái)學(xué)習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課
1.提問(wèn)：兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著(zhù)參加游行大典。
2.提問(wèn)：課文怎樣寫(xiě)兩個(gè)騙子獻上新衣的?
討論并歸納：用動(dòng)作描寫(xiě)“各舉起一只手”；用語(yǔ)言描寫(xiě)，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
3.提問(wèn)：皇帝穿衣時(shí)，明明沒(méi)有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動(dòng)了一下。
討論并歸納：寫(xiě)皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來(lái)表現皇帝自欺欺人。
4.提問(wèn)：大家為什么都稱(chēng)贊新衣?
討論并歸納：寫(xiě)出他們的阿諛?lè )畛�，自欺欺人�?/p>
5.請幾個(gè)學(xué)生復述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評價(jià)。
6.提問(wèn)：皇帝穿著(zhù)“新裝”開(kāi)始游行，老百姓為什么不敢說(shuō)真話(huà)?
討論并歸納：怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢。
7.提問(wèn)：小孩子為什么敢于說(shuō)真話(huà)?
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏。
8.提問(wèn)：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話(huà)，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?
討論并歸納：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話(huà)，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
9.請幾個(gè)學(xué)生復述“展新裝”一段。其他同學(xué)評價(jià)。
10.提問(wèn)：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：
(1)昏庸無(wú)能，驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著(zhù)的癖好。
(2)愚蠢透項。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當受騙可以看出。
(3)自欺欺人�；实勖髅鳑](méi)有看到衣料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當皇帝，便極口稱(chēng)贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認真地觀(guān)看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話(huà)，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己。
11.提問(wèn)：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見(jiàn)衣料，卻極大稱(chēng)贊布料的美，并搶著(zhù)向皇帝介紹衣料如何美。稱(chēng)贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12.這篇童話(huà)諷刺了什么，告訴我們什么?訪(fǎng)歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
13.童話(huà)通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的�；实酃庵�(zhù)身子試穿新衣，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認為現實(shí)中有沒(méi)有這種情況?
討論并歸納：童話(huà)是生活的反映。是有其真實(shí)基礎的，在封建時(shí)代，什么荒唐可笑的現象都有�；杈_是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛?lè )瓿�，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營(yíng)，欺騙有術(shù)，而敢說(shuō)真話(huà)的人往往反而倒霉。因此，說(shuō)假話(huà)成風(fēng)，荒唐可笑的現象也就有可能發(fā)生。
14.分角色朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調要表現出人物的性格特征。
(也可以表演課本劇)
四、小結
本文以“新裝”為線(xiàn)索，描寫(xiě)一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時(shí)的社會(huì )生活。
七年級上冊《皇帝的新裝》教案 篇3
學(xué)習目標：
1、掌握課文中出現的基本字詞、文學(xué)常識
2、理清故事情節，學(xué)會(huì )講述童話(huà)故事
3、掌握本文的寫(xiě)作手法，總結童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)
3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)
5、聯(lián)系現實(shí)生活，體驗反思，培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)想和想像的寫(xiě)作手法
2、作品中人物的性格特點(diǎn)
3、培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習情況(課文中出現的生字詞)：
二、接觸新課，走近作者
1、寫(xiě)出你知道的童話(huà)故事，說(shuō)說(shuō)看童話(huà)有什么特點(diǎn)?
2、寫(xiě)出你知道的本文作者的相關(guān)情況
三、初讀課文，整體感知，復述課文故事
1、本文講述一個(gè)什么故事?把本故事壓縮在150字以?xún)?/p>
3、故事中寫(xiě)了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?
四、研究課文，理解內容
1、剛才我們分析了人物的性格特點(diǎn)，那么試試可不可以用一個(gè)字來(lái)概括所有人物的性格特點(diǎn)
2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?
五、拓展延伸，提升能力
朗讀課文，體會(huì )其中的情節發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒(méi)有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運用你的想象力續寫(xiě)文章《大典之后》。
《皇帝的新裝》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
知識與能力目標：
1.了解童話(huà)運用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運用夸張達到諷刺效果的寫(xiě)法。
2.正確認識童話(huà)中的人物形象，理解作品的社會(huì )意義。
過(guò)程與方法目標：
1.通過(guò)揣摩人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，品析人物形象。
2.通過(guò)梳理寫(xiě)作思路和分析人物形象，理解作品主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
多元解讀童話(huà)主題，在感染和熏陶中培養健康人格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
從動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)中感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
多元解讀童話(huà)主題，依據主題訓練學(xué)生的想象力。
三、教學(xué)策略
學(xué)生對于安徒生的這篇童話(huà)早有了解，學(xué)習興趣非常濃厚，但往往流于情節與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，加深對童話(huà)主旨的理解。
1.童話(huà)篇幅頗長(cháng)，不宜在課堂通篇朗讀，通過(guò)復述梳理脈絡(luò )，抓住敘事要素即可。
2.學(xué)生對于童話(huà)有個(gè)性化理解，分組討論可開(kāi)闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對童話(huà)的深入理解。
3.童話(huà)的主要寫(xiě)作手法是想象，最后的拓展應培養學(xué)生的想象力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入
五、六兩個(gè)單元引導我們走入大千世界，探索萬(wàn)事萬(wàn)物的奧秘和見(jiàn)識各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見(jiàn)證了偉大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來(lái)的各種社會(huì )現象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話(huà)世界。而提到童話(huà)，大家會(huì )不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。
(二)作者簡(jiǎn)介
師：同學(xué)們對安徒生和他的創(chuàng )作有哪些了解，我們一起交流一下。
(教師補充相關(guān)資料)安徒生，19世紀丹麥文學(xué)的代表作家，童話(huà)作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，一生共創(chuàng )作160多篇杰出的童話(huà)作品。代表作品有《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。
在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，主題以揭露當時(shí)社會(huì )的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。
(三)研讀文本
1.整體感知。
師：(1)下面是關(guān)于這篇童話(huà)的結構圖，請大家根據結構圖復述童話(huà)的情節。
(2)童話(huà)刻畫(huà)了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?
(3)你能否用一個(gè)準確的動(dòng)詞將人物和“新裝”表現出來(lái)?
(明確文章的線(xiàn)索和結構)
2.選讀重點(diǎn)情節，讀準字音。
炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)
賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱(chēng)職(chèn) 呈報(chéng)
御聘 (yù pìn) 駭人聽(tīng)聞(hài)隨聲附和(hè)
(三)合作探究
1.文章的引子和開(kāi)端部分刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現皇帝的這些特點(diǎn)的?
2.文章的高潮和結局部分刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現皇帝的這些特點(diǎn)的?
3.騙子有怎樣的特點(diǎn)?請從文中找出依據。
4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。
5.文中刻畫(huà)了哪兩個(gè)群體形象?他們說(shuō)謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫(huà)有什么意義?
6.能否用一個(gè)字來(lái)概括這篇童話(huà)的情節?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話(huà)的意義。
師點(diǎn)撥：這個(gè)故事本身就是一個(gè)騙局，而這個(gè)騙局是有兩個(gè)騙子導演的，這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭穿騙局結束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著(zhù)一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍繞著(zhù)一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。
他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝呢?就是因為皇帝愛(ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì )感興趣，所以狡猾的騙子看準了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì )行騙成功。
那么該如何來(lái)評價(jià)文中的騙子呢?兩個(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì )上靠行騙為生的一種社會(huì )病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當作一把解剖刀，剖析這種社會(huì )病態(tài)。
本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝赤全身在大街上，構成了豐富想象、大膽夸張的寫(xiě)作特點(diǎn)，無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
(四)語(yǔ)言品析
1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢(qián)花掉。
他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
(提示：抓住皇帝愛(ài)穿新衣服的特點(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)
2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿(mǎn)意�！�
(提示：結合說(shuō)話(huà)人的身份，從語(yǔ)氣語(yǔ)調的角度分析。)
(五)拓展思維訓練
就下面設定的情景，展開(kāi)大膽想象，對故事情節進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會(huì )童話(huà)想象力豐富、情節生動(dòng)的特色：
1.一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報重要軍情，想象一下，皇帝的反應如何?
2.大臣走后，想象一下兩個(gè)騙子會(huì )說(shuō)什么?
3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?
4.假如孩子沒(méi)有把真話(huà)說(shuō)出來(lái)，事情會(huì )怎樣發(fā)展?
(六)布置作業(yè)
愚蠢的皇帝在赤全身后，回到宮里他會(huì )怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來(lái)，給予嚴厲懲罰，還是悔過(guò)自新，做一個(gè)一心為民稱(chēng)職的好皇帝呢?請你發(fā)揮合理想象，為文章續寫(xiě)接下來(lái)可能發(fā)生的事。不少于300字。
七年級上冊《皇帝的新裝》教案 篇4
任務(wù)分析
學(xué)習這篇童話(huà)，最終應讓學(xué)生明白封建統治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)，告訴人們要保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。而要達到這一目標，需了解豐富的想像和極度的夸張所刻畫(huà)出的各個(gè)人物不同的性格特征。因此，教學(xué)本文應理清文章的線(xiàn)索，抓住荒誕可笑的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等進(jìn)行分析。
教學(xué)目標
1、能把握文章的主要內容，理清作者的思路和文章的線(xiàn)索。
2、能采用合作探究的學(xué)習方式，了解語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品的思想意義。
3、聯(lián)系現實(shí)生活，體驗反思，培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
4、能大膽地發(fā)揮想像，續寫(xiě)童話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)
能把握文章的主要內容，分析人物，評價(jià)性格；發(fā)揮想像和夸張續寫(xiě)童話(huà)。
設計理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長(cháng)的。而學(xué)生又是閱讀對話(huà)活動(dòng)關(guān)注的中心，必須強調學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，強調學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨立自主地與文本（作者）對話(huà)，去自行發(fā)現、自行構建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會(huì )閱讀，養成自主閱讀的習慣。根據《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現有的認知水平，在教學(xué)中要充分倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，從而達到培養學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養學(xué)生合作精神的目的。教師在教學(xué)中要起橋梁作用，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，以便學(xué)生更好的學(xué)習。
課前學(xué)習
搜集安徒生的資料及本文寫(xiě)作背景。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
把握課文主要內容，理清文章線(xiàn)索，分析人物，評價(jià)性格。
教學(xué)流程
導入
從審美的角度，讓學(xué)生談?wù)剬Α懊馈钡恼J識來(lái)導入。（板書(shū)課題）
請你當小老師
請你介紹一下本文的作者。
組織學(xué)生利用自己搜集的資料來(lái)介紹安徒生及其創(chuàng )作背景。老師對學(xué)生介紹加以評價(jià)、補充。
明確：安徒生（1805—1875），19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著(zhù)名的童話(huà)作家。出生在一個(gè)貧苦的鞋匠家庭，沒(méi)有受過(guò)正規教育。14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，得到劇院導演約納斯?科林的資助，獲得學(xué)習的機會(huì )。17歲開(kāi)始發(fā)表作品。安徒生的創(chuàng )作十分豐富，其中最出色的是童話(huà)。他一生共創(chuàng )作了168篇優(yōu)美的童話(huà)，代表作有《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》等。
寫(xiě)作背景：這篇童話(huà)寫(xiě)于1837年。當時(shí)，丹麥已成為英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過(guò)著(zhù)饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對這樣的社會(huì )現實(shí)，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時(shí)社會(huì )的病狀。
教師補充：安徒生的作品想象豐富、情節生動(dòng)、語(yǔ)言樸素。作品主題多為描繪窮苦人的悲慘生活，熱情歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔，鞭撻統治者的殘暴、貪婪。
整體感知
整個(gè)故事圍繞皇帝的新裝展開(kāi)，如果課文第一段用小標題“皇帝愛(ài)新裝”概括，請你快速瀏覽全文，也用類(lèi)似的小標題給課文故事擬個(gè)提綱。
組織學(xué)生先自讀、思考、歸納、概括，然后小組交流討論，再全班交流。
明確：皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。
教師過(guò)渡語(yǔ)：圍繞“新裝”這個(gè)中心，作者創(chuàng )設了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個(gè)社會(huì )怪圈。
合作探究
組織學(xué)生小組交流課前準備的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論、整合、提出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。
教師也提供問(wèn)題，讓學(xué)生選擇最感興趣的問(wèn)題小組討論、交流，再全班交流。
1在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣及老百姓一開(kāi)始為什么都不敢說(shuō)真話(huà)？作者為什么最后由一個(gè)小孩子說(shuō)出了真話(huà)？
2對于作品主題的理解，有人認為是在揭露統治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認為是揭示人性的弱點(diǎn)，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀(guān)點(diǎn)？為什么？
3對于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認識，你能“另辟蹊徑”對他們做一番別樣的評價(jià)嗎？
明確：
1.皇帝害怕別人說(shuō)他是愚蠢的，不稱(chēng)職的，自然而然地說(shuō)了假話(huà)。大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱(chēng)職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話(huà)。老百姓們出于自身安全考慮或受不良世風(fēng)的影響也不敢說(shuō)真話(huà)。因為孩子是天真無(wú)邪的，他還未被當時(shí)不良的世風(fēng)所影響。這句話(huà)既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語(yǔ)寫(xiě)童話(huà)的具體表現。同時(shí)，這“真”“美”的舉動(dòng)也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強烈的對比。同時(shí)也寄寓了作者對未來(lái)美好的希望。
2.童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。作品往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。由此可知，本文反映了當時(shí)的社會(huì )現象，從而對兒童進(jìn)行思想教育，保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，做一個(gè)誠實(shí)勇敢的人。
3.（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)分析人物性格）
皇帝：愛(ài)慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、虛偽狡猾、口是心非、自欺欺人。
具體表現：
�、艕�(ài)慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無(wú)能：從故事開(kāi)頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著(zhù)的癖好。
�、朴薮揽尚Γ簭谋粌蓚�(gè)騙子用極其簡(jiǎn)單的伎倆，上當受騙可以看出。
�、强谑切姆�、自欺欺人：皇帝明明沒(méi)有看到衣料，卻極力稱(chēng)贊騙子織的衣料，并賜予騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認真地觀(guān)看他的美麗的新裝。
�、忍搨位栌梗涸趨⒓佑涡写蟮鋾r(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話(huà)，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己。
大臣：虛偽愚蠢、阿諛?lè )畛�、自欺欺人、迎合討好（怕丟官）、缺乏自信。他們明明看不見(jiàn)衣料，卻極力稱(chēng)贊布料的美，并搶著(zhù)向皇帝介紹衣料如何美，稱(chēng)贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
別樣的評價(jià)：
�、呕实郾划敱娊掖┱嫦嗟礆⒑π『�、百姓，還是有些仁慈。
�、拼蟪紓円彩瞧扔谛蝿�，無(wú)可奈何。
�、球_子不值得肯定，他們純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財；騙子精明，敢于愚弄最高統治者，以毒攻毒。
�、劝傩毡M管是無(wú)辜的，但他們有著(zhù)致命的人性弱點(diǎn)，不敢做“出頭鳥(niǎo)”。
聯(lián)系生活
運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有騙人和受騙的經(jīng)歷，出現這種情形的原因是什么？
組織學(xué)生思考、全班交流。
過(guò)渡語(yǔ)：不能缺乏自信、輕信別人、愛(ài)慕虛榮，否則就會(huì )被當作弱點(diǎn)被他人利用。我們既然嘗過(guò)被騙的滋味，覺(jué)得騙是一種不道德的行為，所以我們自己也不能做這種事，否則我們互相欺騙，那設想一下，我們就生活在欺騙中，謊言從頭頂過(guò)，從眼前過(guò)，從耳際過(guò)，在每個(gè)角落都飄來(lái)飄去，那這個(gè)世界還會(huì )有光明和溫暖嗎？還會(huì )有愛(ài)和團結的力量嗎？
遷移拓展
可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信才會(huì )在游行時(shí)出丑。所以，請同學(xué)們從不同角度放飛想像：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會(huì )怎樣演變呢？而那兩個(gè)騙子又會(huì )有怎樣的遭遇呢？請同學(xué)們展開(kāi)豐富的想像，為本文續寫(xiě)結局。
組織學(xué)生寫(xiě)作，再全班交流。
課后學(xué)習
閱讀安徒生的其他童話(huà)作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并講給附近的小朋友聽(tīng)。
七年級上冊《皇帝的新裝》教案 篇5
一、教學(xué)目標
�、� 培養有感情朗讀課文的能力。
�、� 理清故事情節。
�、� 培養學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
�、� 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
�、� 聯(lián)系現實(shí)生活，體驗反思，培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、� 聯(lián)想和想像。
�、� 作品深刻的內涵和思想。
�、� 培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、課前準備
學(xué)生：熟悉課文。
老師：錄音機、磁帶。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
理清故事情節，整體感知課文內容。
二、教學(xué)設計
1、導入新課
說(shuō)起童話(huà)，我們大家肯定會(huì )興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話(huà)?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話(huà)，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話(huà)?(肯定會(huì )異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習他的另一篇很有特色，也肯定會(huì )受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習本文，要學(xué)會(huì )多角度、多側面的地學(xué)習，去分析。
2、朗讀課文，整體感知課文內容
�、� 引導學(xué)生整體感知課文內容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著(zhù)想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì )有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜热�，老師可及時(shí)給予鼓勵。)
�、� 播放本課錄音。教師可指導學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習伙伴解決。
�、� 指導學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線(xiàn)索，進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論，交流，得出結論
本文以新裝為線(xiàn)索展開(kāi)情節，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。
3、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
4、布置作業(yè)：
�、� 寫(xiě)生字，理解詞義。
�、� 用普通話(huà)朗讀課文，做到讀音準確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容
對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)的可貴品質(zhì)，培養學(xué)生想像能力。
二、教學(xué)設計
指導學(xué)生探究性閱讀
�、� 品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段。
a、指導學(xué)生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
b、四人小組交流。
c、全班進(jìn)行交流，討論。
在討論過(guò)程中，對具體問(wèn)題可能有爭議，如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
�、� 理解文章主題。
(小組交流，得出結論，語(yǔ)言不必強求一律，只要言之有理即可。)
本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
�、� 多側面地評價(jià)騙子。
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?
3、小組討論、交流，得出結論：
因為皇帝愛(ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì )感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì )行騙成功。
你如何評價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側面地評價(jià))
小組討論、交流，老師梳理，得出結論：
a、騙子針對皇帝的貪圖享樂(lè )，不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國家。
b、騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
c、作者在文章的結尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)??他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
d、兩個(gè)騙子也代表了社會(huì )上靠行騙為生的一種社會(huì )病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會(huì )人生的病態(tài)。
e、騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財。
�、� 結合自身體驗反思，培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
a、文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話(huà)?現實(shí)生活中是否有類(lèi)似的情況?請你就童話(huà)中小孩敢于說(shuō)真話(huà)談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F實(shí)意義。
4、全班討論，教師梳理，明確：
大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱(chēng)職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話(huà)，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話(huà)。
現實(shí)生活中有類(lèi)似情況。(可讓學(xué)生設想一種不敢講真話(huà)的情景：有學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到在老師面前不敢講真話(huà)的情景，教師應及時(shí)向學(xué)生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認可與信任。)
b、拓展性閱讀訓練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。
說(shuō)真話(huà)需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當時(shí)也在場(chǎng)，會(huì )怎樣做?試結合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說(shuō)真話(huà)的問(wèn)題。
5、作為一個(gè)人，要敢于正視現實(shí)，應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。如果每一個(gè)人都多一份真誠，多一份愛(ài)，那么世界會(huì )變得更加美好!
6、布置作業(yè)
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫(xiě)一個(gè)合理的結尾。
要求：
a、大膽想像，勇于創(chuàng )新。
b、書(shū)寫(xiě)規范、工整。
c、字數300字左右。
7、信息反饋：
七年級上冊《皇帝的新裝》教案 篇6
教學(xué)目標：
1.熟讀課文，了解作者及其寫(xiě)作思路
2.理解童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認識。
3.通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì )封建統治者的愚蠢和虛偽。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對于童話(huà)寓意的理解
一、導入
同學(xué)們，我們雖是首次見(jiàn)面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠大的理想。。如果一次機遇，使你成為一國之君，那么，你會(huì )怎樣實(shí)現你的雄才大略？……不過(guò)在很多年以前，有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？
今天，我們就一起去看一看丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生筆下的皇帝。
板書(shū)：《皇帝的新裝》
二、學(xué)習課文
本文是一篇童話(huà)，它通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的'故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節來(lái)展示它們的丑行。
※在括號內分別補充一個(gè)字，使故事情節合理完整。
新裝— 新裝— 新裝— 新裝
�。ㄋ模┱麄�(gè)故事情節中，以騙開(kāi)始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說(shuō)真話(huà)？ 討論；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）
※貫穿故事始終的主線(xiàn)：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
※細讀他們的語(yǔ)言和心理，思考討論：他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因分別是什么？
皇帝： 維護他獨斷專(zhuān)行的統治
大臣、誠實(shí)的官員、騎士們： 保住他們的地位、職務(wù)
老百姓： 怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍
�。┕适伦詈鬄槭裁匆屢粋�(gè)小孩來(lái)揭開(kāi)黃的新裝的奧秘，來(lái)戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）
教師提示：因為孩子總是無(wú)所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
指導學(xué)生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰(shuí)的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語(yǔ)）
至高無(wú)上、 道貌岸然、 愚蠢、虛偽、自欺欺人、 天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏
三、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決
課堂討論。課文中有些情節是荒唐可笑的，如結尾處，大臣手里托著(zhù)并不存在的后裙，皇帝光著(zhù)身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？
�。ㄌ崾荆核鼈円袁F實(shí)生活為基礎，有生活的真實(shí)）
四、了解它的體裁——童話(huà)
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。
五、作 文：
看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會(huì )怎樣？對小孩子會(huì )怎樣？對騙子會(huì )怎樣？反過(guò)來(lái)，老百姓會(huì )怎樣看待皇帝？大臣們會(huì )怎樣看待皇帝？假設皇太子已經(jīng)成年，他會(huì )怎么樣？假設當時(shí)由人民起義軍，情形又 會(huì )怎么樣？
同學(xué)們，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫(xiě)一個(gè)續篇。
六、作業(yè)
展開(kāi)聯(lián)想
討 論 你讀了這篇童話(huà)故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？ 提示：
�。�、說(shuō)假話(huà)的人大多有私心，頭腦里有雜念。
�。�、昏庸無(wú)能的人常會(huì )任用阿諛?lè )暧�、說(shuō)假話(huà)的人。
�。�、騙子總是投其所好，滿(mǎn)足被騙人的私欲和虛榮心。
�。�、 要做一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話(huà)的人。
板書(shū)設計
愛(ài) 愚蠢 語(yǔ)言
做 虛偽 1皇帝 動(dòng)作
16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理
安徒生 展
對比
誠實(shí) 小孩
七年級上冊《皇帝的新裝》教案 篇7
教學(xué)目標:
1.理解童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
2.使學(xué)生認識封建統治者的愚蠢和虛偽。
教學(xué)重點(diǎn)：
這篇課文學(xué)生比較熟悉，講時(shí)主要引導學(xué)生學(xué)習
1、童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)
2、通過(guò)語(yǔ)言和細節描寫(xiě)分析人物性格特點(diǎn)
3、學(xué)生體會(huì )并學(xué)習如何進(jìn)行合理的想象和夸張。
教學(xué)過(guò)程：
一、由開(kāi)始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》。
二、簡(jiǎn)介作者安徒生
——安徒生(1805~1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著(zhù)名的童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著(zhù)名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三、簡(jiǎn)介童話(huà)特點(diǎn)
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
四、正字音
滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽(tīng)聞hài 欽差qīn 更衣gēng (改換)
隨聲附和hè(“跟著(zhù)唱”、“跟著(zhù)說(shuō)”)和好hé 自稱(chēng)chēng(“說(shuō)”)相稱(chēng)chēn(“適合”、“配得上)
圈定quān，(“畫(huà)圓形”講)豬圈juàn，(養豬的柵欄)
五、分析
(一)分角色朗讀(或聽(tīng)朗讀錄音)。
根據“思考和練習三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。。
(二)分析段落，概述段意。
——第一部分(第1段)皇帝喜歡穿新衣服，(故事發(fā)生的緣由)。
第二部分(2至4段)兩個(gè)騙子向皇帝行騙(故事的發(fā)生)。
第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的發(fā)展)。
第四部分(23段至末尾)皇帝裸體參加游行大典(故事在高潮中結束)。
(愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)
(三)口頭復述故事。
——要求：
(1)敘述有條理，情節完整；
(2)不遺漏人物重要的對話(huà)和心理獨白；
(3)口齒清楚，聲音響亮。
(四)這篇課文的情節圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的�！实凼茯_→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙
(五)找出在故事情節發(fā)展中起著(zhù)關(guān)鍵的作用的語(yǔ)句“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話(huà)，在故事情節發(fā)展中起著(zhù)關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。
(六)分析皇帝是個(gè)怎么樣的人?
1、第一部分寫(xiě)出皇帝的什么情況?表明他是個(gè)什么樣的人?在全文中起著(zhù)什么作用?
——用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛(ài)慕虛榮，奢靡無(wú)度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫(xiě)他穿著(zhù)那套“新裝”——裸體游行預作了伏筆。
2、皇帝為什么會(huì )相信騙子的話(huà)?
——第二部分：騙子先說(shuō)“他們能夠織出人類(lèi)所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛(ài)好新衣的特點(diǎn)，針對這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好；又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。
3、皇帝為什么要派老大臣和誠實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?
——皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱(chēng)職的老大臣去看，接著(zhù)又派一位誠實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩妥。表現出他很心虛，害怕自己看不見(jiàn)這布。這是由于“愚蠢”和“不稱(chēng)職”而產(chǎn)生的心虛。
4、皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?
——皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō)，可是他什么也沒(méi)有看見(jiàn)�！半y道我不夠資格當一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說(shuō)道：“哎呀，真是美極了!”“我十二分的滿(mǎn)意!”并且裝模作樣地“仔細地看著(zhù)織布機”，表明他在觀(guān)賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專(zhuān)制統治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛�。進(jìn)一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無(wú)知，口是心非；
5、分析皇帝在換上新裝時(shí)的動(dòng)作細節的描寫(xiě)
——皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。表現了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態(tài)。
6、裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓真話(huà)以后的反應如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒(méi)有穿衣服的時(shí)候，有點(diǎn)兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)?
——皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話(huà)是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護自己的尊嚴，只好故作姿態(tài)掩飾自己內心恐慌。在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著(zhù)美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來(lái)保住皇帝的尊嚴，維持住專(zhuān)制統治。這篇童話(huà)也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束。表現了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。
7、小結皇帝的性格特點(diǎn)
——愛(ài)慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無(wú)能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。
七年級上冊《皇帝的新裝》教案 篇8
創(chuàng )意說(shuō)明：
這篇近似于小說(shuō)的童話(huà)，語(yǔ)言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊涵著(zhù)深刻的思想內涵，講讀時(shí)要防止浮而不實(shí)，宜引導學(xué)生深入理解，仔細玩味。另外課文較長(cháng)，因此，實(shí)現長(cháng)文短教很重要。教者應避免煩瑣的分析，引導學(xué)生在閱讀中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，深入理解童話(huà)的深刻寓意和寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、引發(fā)興趣，導入新課
請同學(xué)講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚(yú)的故事》，從中引出對童話(huà)體裁的認識。引導學(xué)生歸納這種體裁在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
丹麥有一著(zhù)名的童話(huà)作家，我們學(xué)過(guò)他的作品《賣(mài)火柴的小女孩》，讀過(guò)他的《丑小鴨》，今天我們學(xué)習他的另一篇童話(huà)力作，板書(shū)課題、作者。
二、簡(jiǎn)介作者，了解背景
1鼻臚學(xué)介紹作者。介紹時(shí)以一個(gè)同學(xué)為主，其他同學(xué)補充。（旨在培養學(xué)生擷取處理信息的能力）
2苯淌介紹寫(xiě)作背景
三、朗讀復述，梳理情節
1笨燜倌讀，瀏覽課文，準備復述課文。
2敝該看課件畫(huà)面，復述內容，以一個(gè)同學(xué)為主，其他同學(xué)補充。（旨在培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講和表達的能力）
3幣導提問(wèn)，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線(xiàn)索，圍繞“新裝”寫(xiě)了哪些事件?并簡(jiǎn)要概括。
學(xué)生討論后投影顯示：
引子：皇帝愛(ài)穿新裝（1）
開(kāi)端：騙子喜做新裝（2－4）
發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）
高潮：皇帝穿展新裝（23－32）
結局：小孩揭穿新裝（33－36）
四、深入鉆研，理解寓意。
1、默讀課文，畫(huà)出“皇帝想”和“皇帝說(shuō)”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說(shuō)得少?從中可以看出皇帝是一個(gè)什么樣的人?（旨在培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力）
2、緊承上一問(wèn)題繼續提問(wèn)：這樣的皇帝現實(shí)生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng )造的這個(gè)藝術(shù)典型?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作品反映生活的多種形式，以及培養學(xué)生獨立思索、辨析問(wèn)題的能力。）
3、社會(huì )如此黑暗，世風(fēng)極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀”無(wú)疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個(gè)小孩戳穿騙局，你是怎樣認識這個(gè)問(wèn)題的?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作品的童話(huà)色彩、現實(shí)意義，以及對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)教育。）
五、學(xué)習想象和夸張
�。ㄒ唬┩队俺鍪締�(wèn)題，小組討論活動(dòng)
童話(huà)的特點(diǎn)就是通過(guò)想象和夸張來(lái)反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來(lái)完成的。本篇童話(huà)的想象和夸張是如何體現的?結合下列提示，小組內試做具體的分析，要求小組內有詳細的討論記錄，教師適時(shí)適量給予指導。（旨在密切師生雙邊活動(dòng)，培養學(xué)生合作、探究的學(xué)習習慣和整理歸納信息的能力。）
1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。
2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀
3北硐衷諳附諉櫳瓷稀
�。ǘ┘ぐl(fā)想象，訓練表達
這個(gè)童話(huà)故事很有趣，因為作者想象得很巧妙，請同學(xué)們依照下列提示也展開(kāi)自己的奇思妙想。（本題旨在培養學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。）
1奔偃緇實(shí)塾渦型甌希在皇宮門(mén)口遇到兩個(gè)騙子，他們之間又會(huì )有怎樣的對話(huà)呢?
2奔偃綣中有個(gè)敢于講真話(huà)的“包公”“魏征”，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形?
六、朗讀感悟，加深理解
按課文中出現的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體會(huì )課文的深刻思想性和高度藝術(shù)性。
七、遷移拓寬，訓練思維
由一個(gè)小孩道破了事情的真相，實(shí)在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構思》為題，寫(xiě)點(diǎn)評價(jià)性的文字。
七年級上冊《皇帝的新裝》教案 篇9
�。劢虒W(xué)目標］
1、有感情地朗讀課文，品析人物性格。
2、深刻認識和反省“虛偽”這一普遍性的人性弱點(diǎn),并能聯(lián)系時(shí)代背景探究童話(huà)深刻的寓意。
3、引導學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的人，勇于說(shuō)真話(huà)。
4、培養學(xué)生的想象力。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
分析人物形象；探究童話(huà)深刻的寓意。
�。劢虒W(xué)安排］
一課時(shí)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、導入
出示安徒生的三個(gè)童話(huà)故事的圖片，引出作者安徒生與本文題材——童話(huà)，并設問(wèn)：童話(huà)只是給小孩子看的嗎？
二、走進(jìn)童話(huà)。
�。ㄒ唬_子行騙。
1、課文中的新裝真的存在嗎？------不存在
2、但在騙子的嘴里，這一“新裝”卻有奇特的性能，你能從文中找出來(lái)嗎？
第2節“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥人，都看不見(jiàn)這衣服�！�
第24節“這衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì )覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)�！�
3、那么騙子為什么不一下子說(shuō)出這些性能，而要到后面才說(shuō)出第二種性能呢？
因為有人建議皇帝去參加游行大典，游行大典就要開(kāi)始了，騙子這個(gè)時(shí)候覺(jué)得自己的謊話(huà)要露陷了，所以臨時(shí)編出第二種性能。
4、從這里可以看出騙子什么樣的特點(diǎn)？狡猾
5、騙子行騙的目的是什么？騙錢(qián)物。
騙子一共幾次騙錢(qián)物？3次。
6、從這里又可以看出騙子什么樣的性格特點(diǎn)？貪婪。
�。ǘ┍娙耸茯_
1、受騙人物之皇帝
�。�1）狡猾貪婪的騙子為什么可以騙到皇帝呢？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
“他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著(zhù)馬車(chē)去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服�！笨闯龌实蹛�(ài)衣成癖，所以騙子是投其所好。
�。�2說(shuō)皇帝每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，你覺(jué)得這個(gè)可能嗎？這里運用了什么手法？
夸張�？鋸埵峭ㄔ�(huà)的一種重要手法，可以說(shuō)，沒(méi)有夸張就沒(méi)有童話(huà)，夸張的句子，就要用夸張的語(yǔ)氣來(lái)讀，請你來(lái)試試看。（生讀，師范讀，再齊讀）
在朗讀中品味“他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著(zhù)馬車(chē)去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服�！庇帜芸闯鲞@是一個(gè)怎樣的皇帝呢？
昏庸虛榮窮奢極欲
�。�3）皇帝相信了騙子的話(huà)，騙子開(kāi)始工作了，這個(gè)時(shí)候皇帝有沒(méi)有直接去視察織布情況呢？沒(méi)有。而是先派兩位大臣去查看織布情況。
�。�4）皇帝為什么要先派兩位大臣去查看織布情況呢？請有感情地朗讀第五節對于皇帝的描寫(xiě)，品析其中的原因。
心虛。
�。�6）兩位大臣都視察完情況后，皇帝就要親自去視察騙子的織布工作了，這時(shí)皇帝又是怎么想怎么說(shuō)的呢？小組討論，共同找出相關(guān)描寫(xiě)，推選代表朗讀。
�。▋蓚�(gè)小組pk朗讀。師評價(jià)、范讀，并共同探究這里運用了什么描寫(xiě)手法，表現出皇帝什么樣的特點(diǎn)。）
心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)
口是心非
虛偽
�。�7）后來(lái)皇帝要去參加游行大典了，皇帝在換新裝的時(shí)候，文中又有哪些精彩的描寫(xiě)呢？請迅速在文中劃出。
這里主要品析“轉了轉身子，扭了扭腰肢”這一動(dòng)作描寫(xiě)，來(lái)品味出皇帝那種裝模作樣、愚蠢的丑態(tài)。
過(guò)渡：除了皇帝受騙，文中還有哪些人受騙了呢？
老大臣、官員、騎士、百姓
2、受騙人物之大臣
請畫(huà)出文中對于老大臣受騙的描寫(xiě)，小組討論，共同找出相關(guān)描寫(xiě)，推選代表朗讀。
�。ㄒ唤M學(xué)生朗讀。師評價(jià)其讀得如何。并對于關(guān)鍵語(yǔ)句——兩個(gè)“決不能”、“哎呀”，教師示范朗讀，再探究這運用了什么描寫(xiě)手法，表現大臣怎樣的心理特點(diǎn)，最后學(xué)生有感情地齊讀這些文字。）
語(yǔ)言描寫(xiě)
大臣的心理：害怕、恐懼特點(diǎn)：虛偽、自欺欺人
3、受騙人物之百姓
皇帝在游行時(shí)，老百姓又是怎樣評價(jià)他的新裝的呢？請找出老百姓的那一句評價(jià)，并大聲地讀出來(lái)。
�。◣熓痉独首x，讀出夸張語(yǔ)氣。并共同探究這里又運用了什么描寫(xiě)手法，體現出百姓什么樣的特點(diǎn)。）
語(yǔ)言描寫(xiě)
虛偽
4、探究受騙原因：為什么這些人都不說(shuō)真話(huà)呢？
都害怕被認為是愚蠢的、不稱(chēng)職的。
5、小結受騙：
1、這些人都為了自己的面子而說(shuō)了假話(huà)，這虛無(wú)的新裝折射的就是————虛偽的人性。
�。ㄔ俾�(lián)系當時(shí)的時(shí)代背景探究出這篇童話(huà)揭露的是當時(shí)統治者的腐朽、社會(huì )的黑暗）
2、呼應導入部分：學(xué)到這里你還會(huì )認為童話(huà)只是寫(xiě)給小孩子看的嗎？
結論：一篇童話(huà)就可以有如此深刻的內涵，所以它同樣適合給成人讀。再引用安徒生的一句話(huà)“當我在為孩子們寫(xiě)一篇故事的時(shí)候，我永遠記住他們的父親和母親也會(huì )在旁邊聽(tīng)。因此我也得給他們寫(xiě)一點(diǎn)東西，讓他們想想�！�
�。ㄈ�、孩子揭騙
1、謊言終究會(huì )被戳穿，騙局終會(huì )被打破，那么，最后是誰(shuí)揭穿了這一騙局呢？
一個(gè)小孩子
2、為什么只有小孩子說(shuō)了真話(huà)呢？
小孩子天真純潔、無(wú)私無(wú)畏、無(wú)所顧忌——————告訴我們，要保持童心，敢于說(shuō)真話(huà)。
3、小孩子的話(huà)后來(lái)傳到皇帝耳朵里，皇帝又是怎么做的呢？快速從文中找出答案。
最后一節：皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因為他覺(jué)得百姓們所講的話(huà)似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。
4、皇帝為什么要擺出更驕傲的神氣，繼續他的游行大典呢？
為了掩飾恐慌
為尊嚴死撐面子
四、拓展訓練
請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，思考一下皇帝結束游行回到皇宮之后，他會(huì )怎么做呢？小組合作討論。
五：板書(shū)設計
皇帝的新裝童話(huà)
安徒生夸張
→→馬老師
七年級上冊《皇帝的新裝》教案 篇10
【教學(xué)目標】
1.培養學(xué)生捕捉生活中類(lèi)似現象去感知理解文本的能力。
2.在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，揣摩人物心理，品析人物形象。
3.使學(xué)生在感染和熏陶中明辨是非，培養健康人格
【學(xué)情分析】
初一年級的學(xué)生，應該保持良好的品格如誠信、無(wú)私，該怎樣去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠爛漫、秀美。在我們的生活中就像童話(huà)中的那個(gè)小孩子一樣無(wú)私無(wú)畏，說(shuō)真話(huà)、做好事、熱愛(ài)美、創(chuàng )造美，以實(shí)際行動(dòng)戰勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會(huì )更好！
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀、揣摩、品析的過(guò)程中感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：探究童話(huà)故事的主旨
【教學(xué)過(guò)程】
第一學(xué)時(shí)
【導入】
導入：一只小魚(yú)兒在水中自由地游來(lái)游去，突然飄來(lái)了一陣魚(yú)餌的香氣，魚(yú)餌是那么的鮮艷，又是那么的誘人，面對魚(yú)餌的誘惑，吃還是不吃，怎么辦呢？面對誘惑，魚(yú)兒遲疑了，我們的大人們面對誘惑是不是也會(huì )遲疑呢？今天我們就走進(jìn)丹麥著(zhù)名童話(huà)大師安徒生的《皇帝的新裝》，看一下皇帝在騙子為他準備的“誘餌”面前，是怎樣做的呢？
【教學(xué)環(huán)節】
一、請大家快速瀏覽課文，想一想：騙子使用了什么“誘餌”來(lái)誘使皇帝的呢？（5分鐘）（一塊奇特的布料。）（板書(shū)誘餌）
�、賰H僅是一塊奇特的布料竟然使得威嚴不可一世的皇帝上當受騙，布料有那么神奇嗎？（老師有點(diǎn)不信。）
1.學(xué)生讀課文，說(shuō)布料的神奇�；脽粞菔�。板書(shū)新衣
�、谀蔷烤故且粔K怎樣的布料呢？
正面說(shuō)：不稱(chēng)職、愚蠢的人、不可救藥的人看不見(jiàn)這衣服。
反面說(shuō)：看不見(jiàn)這衣服的人都是不稱(chēng)職的、愚蠢的、不可救藥的。
�、鄄剂系谋举|(zhì)變成了一個(gè)檢驗人是否是否稱(chēng)職和愚蠢的工具，美麗與工具的統一為布料蒙上了一層神秘的面紗——誘餌的幽幽香氣已經(jīng)飄出來(lái)了�？墒侨绻~(yú)兒置之不理，魚(yú)兒也不會(huì )成為垂釣者的盤(pán)中餐。我們面前的這條大魚(yú)是無(wú)動(dòng)于衷呢，還是早已垂涎三尺了呢？
2.讀課文，找出皇帝喜歡新衣的句子。
�、輳哪男┑胤娇梢钥闯龌实巯矚g新衣？（第一段）
皇帝喜愛(ài)到什么程度，從哪些地方可以看出：不惜、既不、也不、也不、除非。每一天、每一點(diǎn)鐘。從花錢(qián)上、心思上、和換衣的次數上都可以看出皇帝喜歡新衣喜歡到了極點(diǎn)，如癡如狂。再看見(jiàn)這樣的誘餌，怎能不動(dòng)心呢？
【教師小結】：騙子抓住皇帝的弱點(diǎn)，精心設置了誘餌，讓愚蠢的皇帝甘心拿出金銀財寶來(lái)?yè)Q一條實(shí)際上不存在的新裝并且參加游行大典，出盡洋相。
二、那么僅僅是皇帝一個(gè)人上當受騙嗎？不是，還有誰(shuí)，老大臣、城市的官員、騎士等，還有老百姓……——幻燈顯示
�、拊谶@群被騙的人中，你對誰(shuí)最感興趣，找出你認為最能吸引你的情節，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，他在你的心目中是怎樣的人。
生1：從中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可憐，原來(lái)他認為最優(yōu)秀的大臣這么虛偽。
生2：我同意他的看法，但我要補充一點(diǎn)，有一處情節很可笑，那是老大臣聽(tīng)騙子描繪布料，他注意地聽(tīng)著(zhù)，以便到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)。
生3：老師，我覺(jué)得關(guān)于老大臣的情節都相當精彩，我想用朗讀來(lái)表示對文章的喜歡。
生4：其實(shí)，我覺(jué)得皇帝最滑稽，他被騙子利用了也不知道，愚蠢至極，都說(shuō)瞎子撞了墻也知道轉回身，可皇帝卻要一頭硬撞進(jìn)去，自己看不見(jiàn)布料，而且還有膽量穿上不存在的新衣去游行，當孩子說(shuō)他沒(méi)穿衣服，他還將游行進(jìn)行到底，還擺出一副驕傲的樣子，不僅讓百姓看見(jiàn)他赤裸裸的身子，還讓他們看見(jiàn)赤裸裸骯臟的靈魂。
生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不見(jiàn)布料先派大臣去看，想看又不敢去，很膽小，不稱(chēng)職。
生6：那些隨從大臣們給我們展示了一幅漫畫(huà)，你瞧，他們將手在地上東摸西摸好像在拾衣裙，他們開(kāi)步走，手中托著(zhù)空氣，這些內臣矯飾的動(dòng)作讓我們看到的是愚蠢的一面，是長(cháng)年生活在皇上身邊猩猩作態(tài)的人群，是阿諛?lè )畛械奶搨稳耍?/p>
【教師小結】：皇帝怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。官員、大臣們怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。百姓構成了統治階級進(jìn)行統治的三個(gè)階層，皇帝是最高的統治者，官員們受皇帝的領(lǐng)導，卻壓迫著(zhù)百姓，那生活在社會(huì )這個(gè)金字塔底層的老百姓該不會(huì )上當的呀！在這場(chǎng)鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒(méi)有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒(méi)親見(jiàn)奇特的新裝，怎么也陷進(jìn)去了？（學(xué)生快速讀課文，尋找關(guān)鍵句。）老百姓怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕說(shuō)真話(huà)有危險，但心里卻明白。
在一件虛無(wú)的新衣面前，他們表現出來(lái)的都是“怕”怕失去王位、怕失去官職、怕別人說(shuō)自己是愚蠢的。在他們這些怕的背后又是什么呢？——自私自利。也就是他們?yōu)槭裁础芭隆蹦兀?/p>
�、呖蔀槭裁葱『⒆記](méi)有成為被騙一員，反而說(shuō)出了實(shí)話(huà)？
小孩天真，純真，無(wú)私心，勇敢，無(wú)所顧忌。
【教師小結】：誘餌就像一面鏡子，照見(jiàn)了皇帝大臣們自私自利的本質(zhì)下的愚蠢、虛偽、自欺欺人，也照見(jiàn)了天真的孩子內心無(wú)私無(wú)畏的純真和勇敢�！鍟�(shū)
三、在這篇通話(huà)中，作者想要對我們說(shuō)點(diǎn)什么呢？
生1：皇帝受騙，大臣受騙是怕被認為是愚蠢，不稱(chēng)職，上及皇帝下至內臣們說(shuō)謊，作者想告訴我們當時(shí)的統治階級是腐敗的，虛偽的，自欺欺人的。
生2：皇帝不稱(chēng)職在前，大臣們都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告訴我們作為上層統治者應該要關(guān)心百姓，做一個(gè)正直合格的統治者。
生3：本文最后讓孩子來(lái)說(shuō)真話(huà)，告訴我們做人應該要勇敢，無(wú)私，要有一顆誠實(shí)的心。
生4：所有的大人們都撒謊，只有孩子講真話(huà)，作者想告訴我們大人應該都像小孩子一樣要保持天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏的童心。
生5說(shuō)假話(huà)的人大多有私心雜念。
生6昏庸無(wú)能的人常會(huì )任用阿諛?lè )钣�、說(shuō)假話(huà)的人。
生7騙子騙人總是投其所好，滿(mǎn)足被騙人的私欲和虛榮心。
【教師小結】：面對誘惑，自私自利的皇帝、大臣、百姓們?yōu)楸Ｗ∽约旱耐跷�、保住自己的官職，不被別人說(shuō)是愚蠢的而放棄了誠實(shí)而變得虛偽、愚蠢、自欺欺人；面對誘惑，無(wú)私無(wú)畏的小孩卻勇敢地說(shuō)出了實(shí)話(huà)，在黑暗的夜空劃出一道最美麗的亮光，照亮了整個(gè)黑夜。希望我們也能像文中的小孩子一樣，面對誘惑勇敢、沉著(zhù)、冷靜，做一個(gè)最真、最善、最美的孩子。
思考：所有的欺騙都不好呢？患了癌癥的病人，醫生要對她說(shuō)：沒(méi)有患病或者換上的不是癌癥。有些欺騙是善意的，他們的目的在于關(guān)心愛(ài)護被欺騙的人，是頭腦不至于太過(guò)于悲傷、難過(guò)，以至于加重他們的心理負擔。在善良與愛(ài)的根上，生長(cháng)的一定是美麗的花朵。
【作業(yè)布置】
在你的成長(cháng)歷程中，是否有過(guò)像魚(yú)兒一樣面對誘惑的時(shí)候，是被欺騙過(guò)，還是遠離了魚(yú)餌？那時(shí)你的心里一定很復雜，那就以《面對誘惑》為題，寫(xiě)一段文字，表達自己的內心感受。
七年級上冊《皇帝的新裝》教案 篇11
教學(xué)目標：
1.了解作者、作品及童話(huà)的有關(guān)知識。
2.熟悉故事情節，把握人物形象。
3.體會(huì )文中角色所揭示的社會(huì )意義，培養學(xué)生自覺(jué)抵制社會(huì )丑惡行為的意識和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉情節，把握形象，體會(huì )角色的社會(huì )意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解童話(huà)這一文學(xué)體裁。
導學(xué)過(guò)程：
一、導入：板書(shū)課題。
常言道：“愛(ài)美之心，人皆有之�！睈�(ài)美本來(lái)是一件好事，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)將講講這個(gè)故事。
二、簡(jiǎn)介作家作品：
這是一篇著(zhù)名的童話(huà)，它的作者很了不起，是安徒生。周揚說(shuō)：
“丹麥出了一個(gè)安徒生，贏(yíng)得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者�！毕旅婺奈恢覍�(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？（學(xué)過(guò)的有可憐的《賣(mài)火柴的小女孩》、另外還有可愛(ài)的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。）
三、學(xué)習新課：
1、（請再讀一遍題目）這篇課文以什么為線(xiàn)索，誰(shuí)為中心人物展開(kāi)故事情節？（新裝、皇帝）如何展開(kāi)的？速讀課文，看誰(shuí)能填對老師出的題目。每空只能用一個(gè)字。
情節線(xiàn)索：（愛(ài)）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（穿）新裝——（展）新裝。說(shuō)出起止。
2、請一位同學(xué)照此順序復述課文的主要內容。要求：情節完整，語(yǔ)言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說(shuō)得簡(jiǎn)要明白。
3、你認為哪個(gè)情節最精彩？（或你最喜歡哪個(gè)內容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話(huà)最生動(dòng)？（舉例說(shuō)明并說(shuō)說(shuō)）為什么？（人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)鮮明生動(dòng)、逼真傳神，活靈活現，符合人物性格特點(diǎn)。教師引導）
4、思考討論：
1、找出在故事情節中發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，想想起什么作用？（推動(dòng)作用）人們都怕這一點(diǎn)，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問(wèn)題中也可看出來(lái)）
2、在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”、甚至皇帝本人都不敢說(shuō)真話(huà)，老百姓一開(kāi)始也不敢說(shuō)真話(huà)。從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，（略）這些是什么描寫(xiě)？（心理描寫(xiě)，它說(shuō)明了人們不敢說(shuō)真話(huà)的原因）想一想他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結：或為保住皇位或官位，或怕招來(lái)殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當受騙了。
3、全文的情節其實(shí)就圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)，我們來(lái)看看各色人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的，表現出什么什么性格特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師小結明確：
起先是騙子設騙局，用根本不存在的“新裝”來(lái)欺騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起來(lái)欺騙皇帝，最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開(kāi)始，以騙結束，一群騙子！老百姓起初也不敢說(shuō)真話(huà)，最后是——
誰(shuí)說(shuō)的？為什么要由一個(gè)小孩的口來(lái)說(shuō)出？（所根據的西班牙民間故事中是由一個(gè)黑人說(shuō)出來(lái)的，安徒生作了改動(dòng)）
�。ㄒ驗樗煺婕儩�，無(wú)私無(wú)畏，不懂世故，無(wú)所顧忌，他說(shuō)的話(huà)更能揭穿騙局，暴露統治者的丑惡本質(zhì)。）與他相比，你對其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫(xiě)童話(huà)，用你們的語(yǔ)言寫(xiě)屬于你們的故事，把嚴肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數的著(zhù)名童話(huà)作家。
4、說(shuō)了這么多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫童話(huà)？
�。ㄍ�(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。
5、童話(huà)最突出的兩種表現手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著(zhù)稱(chēng)。兩者關(guān)系如何？（夸張是通過(guò)想象來(lái)完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫(xiě)騙子設的騙局。寫(xiě)他們的騙局毒辣得很，誰(shuí)要說(shuō)一句真話(huà)，說(shuō)看不見(jiàn)衣服，就借專(zhuān)制皇權說(shuō)你“不稱(chēng)職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當眾出丑。這是多么絕妙的諷刺��！
有同學(xué)可能回說(shuō)：這些情節太夸張了。哪些情節比較夸張？舉例說(shuō)明。（結合課后練習二）（可順勢講一下“愛(ài)新裝”的作用——引子昏庸無(wú)能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）
質(zhì)疑：你相信這些人和事嗎？（可爭論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說(shuō)：“最奇妙的童話(huà)都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì )從茶壺里冒出來(lái)了�！彼倪@篇童話(huà)是有其真實(shí)基礎的，它寫(xiě)于1837年。（當時(shí)的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫，饑寒交迫；而統治階級則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對這樣的事實(shí)，安徒生根據西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統治階級的頭子，并無(wú)情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當時(shí)社會(huì )的病狀。）
其他時(shí)代有這種人和事嗎？現在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？
明確：（有。童話(huà)首先是概括了歷代帝王的共同特點(diǎn)，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時(shí)代也大有人在。因為在許多時(shí)候，說(shuō)真話(huà)反而倒霉，人們也就不敢說(shuō)真話(huà)，致使假話(huà)成風(fēng)，荒唐可笑的事情也就時(shí)有發(fā)生。）（現在也有。比如假冒偽劣。學(xué)生舉例說(shuō)明。）（有私心，為了私利。一個(gè)“私”字。如故事中的皇帝為了權、大臣為官、百姓為避禍）（大公無(wú)私）
你說(shuō)過(guò)假話(huà)嗎？（知錯就改即可）在我們地生活中如果遇到假、惡、丑，你會(huì )怎么做？
�。ㄎ覀儜攬詻Q打假，去偽存真，與丑惡現象作斗爭。）同學(xué)們，我們從自身做起吧，就像童話(huà)中地那個(gè)小孩子一樣無(wú)私無(wú)畏，說(shuō)真話(huà)、做好事、熱愛(ài)美，創(chuàng )造美，以實(shí)際行動(dòng)戰勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會(huì )更好！希望屬于你！
總結：我們今天聽(tīng)了一個(gè)童話(huà)故事，認識了一些人，懂得了一定地道理，具有了百倍地信心。這是我們共同地收獲！
布置作業(yè)：
課下你能學(xué)有所得嗎？
1、課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話(huà)作品，說(shuō)說(shuō)故事，講講道理。
2、給本文寫(xiě)一續篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說(shuō)。
七年級上冊《皇帝的新裝》教案 篇12
教學(xué)目標
�、倮^續培養學(xué)生的朗讀能
�、诟兄n文情節，進(jìn)而培養學(xué)生的想像力。
�、垲I(lǐng)會(huì )童話(huà)深刻的內涵，培養學(xué)生敢于說(shuō)真話(huà)的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )作品內涵，結合生活體驗，發(fā)表自己的看法。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
�、賹W(xué)習默讀課文與朗讀課文。
�、趯W(xué)習生字。
�、蹚褪稣n文，理清故事情節。
教學(xué)設計
一、導入新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢？皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢？（威嚴、高貴）可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習講述這一故事的童話(huà)《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》的作者，丹麥童話(huà)作家——安徒生。
二、整體感悟
�、僦笇W(xué)生默讀課文。
在默讀前給學(xué)生提出具體要求：
a、默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b、速度要快，每分鐘約500字。
c、了解課文內容大意。
d、圈出不會(huì )認讀的字。
�、诮處煱鍟�(shū)重點(diǎn)字，教學(xué)生認讀。
炫耀妥當分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章
�、壑笇W(xué)生分角色朗讀課文并指導簡(jiǎn)單評析。
[要求]：分別擔任皇帝、老大臣、誠實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。
a、用普通話(huà)朗讀、口齒清楚、準確表達語(yǔ)氣。
b、聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上標出故事大致情節。
�、苷垖W(xué)生復述課文并作簡(jiǎn)單評析。
要求抓住重點(diǎn)情節、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復述，并注意模仿人物說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
�、堇砬骞适虑楣�。
在前兩遍閱讀課文的基礎上引導學(xué)生討論，劃分故事情節、層次。
板書(shū)
皇帝愛(ài)新裝成癖——騙子做新裝——
大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑
�。ㄒ陨蟽蓚�(gè)環(huán)節旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事，為下節課的討論打下基礎。）
三、小結
閱讀童話(huà)類(lèi)文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節人手，按開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。
四、布置作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)生字、詞語(yǔ)。
�、谑煜ふn文情節并思考課后練習。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
本節課以探究性討論為主，理解文章內涵，培養學(xué)生想像能力。
教學(xué)設計
一、合作探究
1、四人小組合作探究下列問(wèn)題，并記錄好討論結果（教師用小黑板或投影儀出示問(wèn)題）
�、俟适碌闹魅斯钦l(shuí)？
�、诠适轮械幕实凼且粋�(gè)什么樣的皇帝？
�、勰阍鯓永斫夤适碌膬群�？
�、芄适掠惺裁唇逃饬x與現實(shí)意義？
2、小組代表發(fā)言，教師小結
[預期結果]
問(wèn)題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。
問(wèn)題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說(shuō)假話(huà)的世風(fēng)。
問(wèn)題四：故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
二、拓展探究
1、出示問(wèn)題（用小黑板或投影儀），學(xué)生思考，自由發(fā)言
問(wèn)題一：皇帝無(wú)疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢(qián)財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？為什么？
預期：有人也許會(huì )說(shuō)騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì )說(shuō)騙子是可恥的，因為他們的動(dòng)機就是騙錢(qián)，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。
問(wèn)題二：如果你當時(shí)在現場(chǎng)，你會(huì )像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái)，第一個(gè)說(shuō)真話(huà)么？在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似情況么？你是怎么做的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
預期：可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì )站出來(lái)說(shuō)真話(huà)，可能有同學(xué)會(huì )說(shuō)不敢。多數同學(xué)肯定都會(huì )遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì )講真話(huà)。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話(huà)。這一環(huán)節是讓學(xué)生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的討論，達到深刻領(lǐng)悟文章內涵、培養敢說(shuō)真話(huà)的高貴品質(zhì)的目的，同時(shí)，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點(diǎn)環(huán)節，所以，教師的“導學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導”學(xué)生說(shuō)真話(huà)，二要“導”學(xué)生結合課文情節，結合生活實(shí)際分析。
三、教師小結
一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)實(shí)話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì )保持純凈，這就是對每個(gè)人的考驗了。
四、布置作業(yè)
1、課后練習一、二、
2、課外閱讀《安徒生童話(huà)選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等
五、教后反思：
七年級上冊《皇帝的新裝》教案 篇13
教學(xué)目標：
1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事情節；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法；
3、了解童話(huà)的特點(diǎn)，理解童話(huà)的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )結合文章賞析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
理解童話(huà)的寓意
教學(xué)過(guò)程：
一、了解作者，導入新課
不知道同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一個(gè)故事：圣誕節前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養活生病的父親，冒著(zhù)風(fēng)雪去賣(mài)火柴，她沿街叫賣(mài)，可是沒(méi)有人理她，后來(lái)她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛(ài)她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個(gè)故事名叫什么？誰(shuí)寫(xiě)的？今天我們將學(xué)習安徒生的另一篇童話(huà)：《皇帝的新裝》（板書(shū)課題及作者，寫(xiě)到黑板上時(shí)高一點(diǎn)）。
二、感知課文，復述情節。
1、檢查預習：
滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）
稱(chēng)職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽(tīng)聞（）
2、復述故事
安徒生在童話(huà)中為我們講了一個(gè)非常有趣的故事，哪個(gè)同學(xué)可以結合圖片把這個(gè)故事復述下來(lái)？師要求：
�。�1）聲音洪亮，口齒清楚；
�。�2）能正確地反映文章的意思；
�。�3）語(yǔ)句通順、有條理，用語(yǔ)準確。
師組織學(xué)生評價(jià)。
師（豎著(zhù)寫(xiě)板書(shū)）：皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝
三、結合文章，賞析人物。
1、從同學(xué)復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書(shū)）精心策劃的一場(chǎng)騙（紅粉筆描一下）局，請問(wèn)其中有哪些人說(shuō)了謊？（板書(shū)：大臣、百姓、隨員等）
2、現在我們選擇他們中的代表人物，來(lái)推選“年度人物”，你認為把以下幾個(gè)“獎”頒給誰(shuí)最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學(xué)習，后合作探討）
教師引導學(xué)生結合文中人物最主要的心理描寫(xiě)，對其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。
可選取精彩片段，通過(guò)學(xué)生演讀（表演時(shí)可拿書(shū)，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。學(xué)生點(diǎn)評
2、師提問(wèn)：為什么他們都不愿說(shuō)真話(huà)？他們怕什么？
3、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)？為什么孩子能說(shuō)真話(huà)？可以給孩子頒發(fā)一個(gè)什么獎狀？（最可愛(ài)獎、最誠實(shí)獎）
四、深入分析，理解主題
1、為什么由一個(gè)孩子說(shuō)出真話(huà)？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過(guò)善意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話(huà)，揭開(kāi)了騙局，這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充斥的社會(huì )里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過(guò)這篇童話(huà)對統治階級虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。
五、聯(lián)系現實(shí)，感悟道理。
這篇童話(huà)寫(xiě)了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當時(shí)社會(huì )、當時(shí)統治階級用謊言掩蓋真實(shí)的現象，其實(shí)仔細想想我們的學(xué)習、生活中也存在著(zhù)一些“皇帝的新裝”的現象？你能談?wù)剢�？（做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話(huà)�。�
六：發(fā)揮想象，再寫(xiě)續篇：
作家對故事結局的描寫(xiě)留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì )怎么辦呢？是處死那說(shuō)真話(huà)的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開(kāi)想像的翅膀，學(xué)習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話(huà)故事設計一個(gè)別致的續篇。（課前已寫(xiě)，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）
七、教師寄語(yǔ)
同學(xué)們，安徒生的童話(huà)使我們的精神得以滋養，心靈得到充實(shí)。我們總是在贊美歌頌著(zhù)真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話(huà)！
八、板書(shū)設計：
皇帝的新裝
安徒生
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無(wú)私無(wú)畏）
大臣、官員騙子隨員、內臣
卑鄙奸刁阿諛?lè )畛?/p>
百姓自私、虛偽
七年級上冊《皇帝的新裝》教案 篇14
教學(xué)目標
1、讀、述課文，進(jìn)而培養學(xué)生的概述能力和表達能力；
2、感知課文情節，進(jìn)而培養學(xué)生的想象力；
3、領(lǐng)會(huì )童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)和深刻的內涵，進(jìn)而培養學(xué)生的評價(jià)能力和敢于說(shuō)真話(huà)的品格。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡(jiǎn)介作者、作品。
作者簡(jiǎn)介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著(zhù)名的童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著(zhù)名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
二、速讀課文并簡(jiǎn)述
在小組或同組互相簡(jiǎn)述的基礎上進(jìn)行班級簡(jiǎn)述。
三、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)影片，進(jìn)一步感知課文
1、上當受騙的主要有哪些人？
�。A設結論：皇帝，老大臣，誠實(shí)的官員，百姓）
2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？
�。A設結論：因為“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。）
四、問(wèn)題探究
要求：小組討論，各抒己見(jiàn)，不求答案統一，只要表達觀(guān)點(diǎn)。
1、你是如何評價(jià)皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據加以說(shuō)明。
�。ㄖ攸c(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物�？梢浴耙粋�(gè)？的皇帝”或“我認為皇帝是一個(gè)？的人”這種句式進(jìn)行。）
�。A設結論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）
2、后來(lái)，一個(gè)小孩最先說(shuō)出了真話(huà)，說(shuō)明了什么？
�。A設結論：說(shuō)明小孩敢說(shuō)真話(huà)，天真，誠實(shí)，純潔……）
3、你怎樣理解故事的內涵？
�。A設結論：故事揭露和諷刺了統治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說(shuō)假話(huà)的世風(fēng)，贊揚了敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。）
4、假設你當時(shí)在場(chǎng)，你會(huì )怎樣做？在現實(shí)生活中，你是否碰到過(guò)不說(shuō)真話(huà)的情況？
�。A設結論：可能有學(xué)生說(shuō)自己會(huì )站出來(lái)說(shuō)真話(huà)，有可能有學(xué)生會(huì )說(shuō)不敢。多數學(xué)生肯定都會(huì )遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì )講真話(huà)。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話(huà)。
教師順勢小結：
一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)`，敢說(shuō)實(shí)話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì )保持純凈，這就是對每個(gè)人的考驗了。
五、拓展延伸（機動(dòng)）
運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著(zhù)新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的想象力，在不脫離文意的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
六、分角色朗讀（機動(dòng)）
方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。
要求：讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
七、布置作業(yè)
1、思考：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價(jià)的？（多角度）
2、寫(xiě)作（二選一）：
�。�1）、大膽想象，為課文續寫(xiě)一個(gè)合理的結尾，描述游行以后發(fā)生的事。
�。�2）、運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著(zhù)新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
七年級上冊《皇帝的新裝》教案 篇15
學(xué)習目標：
1、把童話(huà)改編成課本劇，在課堂上表演。
2、通過(guò)對演員的評價(jià)，體會(huì )文中人物的性格特征。
3、發(fā)揮想像，續寫(xiě)童話(huà)。
課前學(xué)習：
改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。
課堂學(xué)習：
第一塊：整體感知：課本劇表演
教學(xué)步驟：學(xué)生活動(dòng)教師組織
教學(xué)反思
1表演課本劇——《皇帝的新裝》。組織、觀(guān)看課本劇表演。
第二塊：精讀課文：揣摩人物性格
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思
1評價(jià)兩組學(xué)生的表演，在評價(jià)中分析各人物的性格特征。組織對學(xué)生的表演進(jìn)行評價(jià)：
a.劇本編寫(xiě)的評價(jià)；
b.人物表演的評價(jià)。
第三塊：遷移拓展
步驟學(xué)生教師反思
1思考，想像，擬寫(xiě)。編故事比賽：可以續寫(xiě)結尾，可以補敘情節。以小組為單位，比一比，看哪組的故事想像豐富，又合乎情理，具有童話(huà)的特點(diǎn)。
2全班交流，評價(jià)。組織交流評價(jià)。
課后學(xué)習：閱讀安徒生的其他童話(huà)作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的閱讀心得。
七年級上冊《皇帝的新裝》教案 篇16
[教學(xué)目標]
一、知識能力目標：
1、了解有關(guān)童話(huà)的文學(xué)常識，理解文章蘊涵的思想內容。
2、做閱讀提要，用連貫的語(yǔ)句復述故事情節，理清寫(xiě)作思路。
3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。
4、理解童話(huà)中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話(huà)的能力。
過(guò)程和方法目標
在“說(shuō)故事—說(shuō)人物—探主題—談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，強化學(xué)生的學(xué)習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)情感體驗，引導學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀(guān)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理清故事情節，分析任務(wù)形象，探究童話(huà)深刻的寓意。
[教學(xué)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
同學(xué)們，詩(shī)意的童話(huà)裝點(diǎn)著(zhù)我們幸福的記憶，在我們記憶的長(cháng)河中，我們都讀過(guò)哪些童話(huà)故事呢？（請2—3位同學(xué)站起來(lái)回答）
同學(xué)們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進(jìn)安徒生的童話(huà)世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來(lái)的藝術(shù)感受。
二、展示教學(xué)目標
三、作者簡(jiǎn)介：
�。ㄒ唬┌餐缴�，世界著(zhù)名的童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)獨自來(lái)到首都哥本哈根。著(zhù)名的童話(huà)有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麥爾喬家中，享年60歲。
�。ǘ┙榻B“童話(huà)”
體裁介紹：童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象，幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗易懂，情節的曲折離奇，往往采用擬人的手法。
童話(huà)中的形象是從生活中來(lái)的，但是，并不是生活中實(shí)際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話(huà)的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。
——賀宜
最奇妙的童話(huà)都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì )從茶壺里冒出來(lái)了。
——安徒生
�。ɡ蠋熖貏e強調：想象、幻想、夸張是童話(huà)故事的最明顯的特點(diǎn)）
四、熟悉字詞：
五、整體感知課文
�。ㄒ唬┻吙凑n文邊聽(tīng)錄音，注意課文中的新字、詞，并思考下面的問(wèn)題：
1、課文以什么為線(xiàn)索？
明確：新裝
2、給文章加一個(gè)副標題：一個(gè)的皇帝
�。ㄌ崾荆河薮�、愛(ài)美、虛偽、不可救藥、昏庸、無(wú)能、無(wú)知、不稱(chēng)職）
3、梳理文章脈絡(luò )
引子：皇帝愛(ài)新裝
開(kāi)端：騙子織新裝
發(fā)展：君臣看新裝
高潮：皇帝穿新裝
結局：小孩揭新裝
�。ǘ┱w感知：
1、本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看，你認為中心詞是什么？（新裝）
2、皇帝的“新裝”有什么特異的功能？（主線(xiàn)）
�。ㄈ魏斡薮赖幕虿环Q(chēng)職的人都看不見(jiàn)這衣服）
并告訴學(xué)生，本文的材料安排，情節的展開(kāi)，人物的刻畫(huà)都圍繞著(zhù)這條主線(xiàn)展開(kāi)的。
圍繞這條主線(xiàn)作者描寫(xiě)了哪些人物？他們對新裝的態(tài)度如何？
第一問(wèn)，可讓學(xué)生搶答。第二問(wèn)，第三問(wèn)要求學(xué)生在速讀文章的基礎上，整體感知課文內容。依照情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局，用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言勾勒故事梗概，學(xué)生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節的。
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