高一語(yǔ)文 《囚綠記》教案（公開(kāi)課）
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的高一語(yǔ)文 《囚綠記》教案（公開(kāi)課），歡迎大家分享。
一、教學(xué)目的與要求：
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生深刻認識本文表現出來(lái)的抗戰初期苦難中的人民堅貞不屈的民族氣節和對光明自由的渴望之情。
2、學(xué)習本文寫(xiě)景抒情的技巧和結構安排，把握詠物抒情散文的寫(xiě)法。
二、教法說(shuō)明、學(xué)法指導：
巧妙靈活地運用“找、問(wèn)、賞、寫(xiě)”四步教學(xué)法。學(xué)生自主學(xué)習，多活動(dòng)，多參與，多思考，在積極、主動(dòng)、快樂(lè )的狀態(tài)下達成教學(xué)目標，享受教學(xué)生活的情趣與美感
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析綠的特點(diǎn)及象征意義。
難點(diǎn)：準確理解和把握作者對綠的態(tài)度、做法，認識人和物、情和景的關(guān)系。
四、教學(xué)準備：
教學(xué)課件、印發(fā)教案。
五、教學(xué)具體內容和步驟：
導入新課：
教學(xué)程序：
第一步：找。找什么?找出文中不懂的字、詞、句，或語(yǔ)法、修辭、技巧方面的問(wèn)題。找的前提是先讀，課前預習讀過(guò)更好，沒(méi)有讀過(guò)就當堂快速閱讀，默讀或跳讀都行。重點(diǎn)讀課文，也可讀課下注釋、課后題。同時(shí)把不懂的地方找出來(lái)用筆畫(huà)住。如果是生字生詞，可以讓學(xué)生走上講臺板書(shū)到黑板上，如果是問(wèn)題，可以留作下面提問(wèn)或寫(xiě)到紙條上交給老師。
《囚綠記》這一課我已經(jīng)讓學(xué)生課前預習過(guò)，早讀讀過(guò)一遍，導入新課后，我就讓學(xué)生找出生字生詞并叫他們大膽地走上講臺板書(shū)，會(huì )注音的生字連同注音寫(xiě)上，會(huì )解釋的詞語(yǔ)連同詞義寫(xiě)上。
同學(xué)們板書(shū)的內容整理如下：
生字注音：涸(hé)揠(yà)猗( yī)蕈(xùn)嫩(nèn)瞥(piē)
生詞解釋?zhuān)恨朊缰L(cháng)：比喻違反事物的發(fā)展規律，急于求成，反而壞事。
視如至寶：把自己喜歡的東西當作最寶貴的東西看待。
急不暇擇：情況緊急，來(lái)不及選擇。
了截爽直：指辦事干脆利落，豪爽直率。
魔念：奇異的想法。文中指自私、偏狹的心理。
固執：指性情或態(tài)度古板執著(zhù)，不肯變通。
以上板書(shū)內容經(jīng)學(xué)生自查字典、詞典核實(shí)弄準后，讓學(xué)生標記在書(shū)本上。
第二步：?jiǎn)?wèn)。問(wèn)是質(zhì)疑提問(wèn)，是問(wèn)答。學(xué)生自由發(fā)言，也可老師點(diǎn)名發(fā)言，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，也可以對自己提出的問(wèn)題談?wù)劤醪降睦斫�，提出自己的疑難點(diǎn)。對學(xué)生提出的問(wèn)題不要只是老師作答，大多是讓學(xué)生回答，或在老師的引導下，師生經(jīng)過(guò)研討找出答案。盡量讓學(xué)生多參與、多活動(dòng)，以生答生，生生對話(huà)，讓學(xué)生多交流，多討論，多爭論。
學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題整理如下：
1、“我懷念著(zhù)綠色把我的心等焦了”這句話(huà)是什么意思?(極寫(xiě)“我”對綠色的懷念與渴望之情)
2、“魔念在我心中生長(cháng)了”一句中“魔念”是什么意思?(“魔”的本義是奇異的意思，“魔念”是奇異的念頭，句中指自私、偏狹、較為陰暗的心理狀態(tài)，或對綠的過(guò)分的出乎常人理解的愛(ài))
3、“我懷念著(zhù)綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著(zhù)雨水”一句中“涸轍”是什么意思?運用了什么修辭手法?(“涸轍”是干涸的車(chē)轍之意，有一個(gè)成語(yǔ)叫“涸轍之鮒”，意思是在干涸的車(chē)轍里的鮒魚(yú)，比喻處在困境中急待救援的人。這句話(huà)運用了比喻的修辭方法，形象具體地寫(xiě)出了困倦的孤獨而陌生的“我”急需“綠”的慰藉與陪伴)
4、“植物是多固執啊”一句中“固執”一詞運用了什么修辭方法?表現了“綠友”的什么?(運用了擬人手法，寫(xiě)出了“綠友”的倔強性格，對光明的向往，對自由的執著(zhù)追求，表現了不屈不撓的精神)
5、“我漸漸不能原諒我自己的過(guò)失”一句中“過(guò)失”指什么?表現了我怎樣的態(tài)度?(“過(guò)失”指“我”囚禁綠色讓它出現了病損的狀態(tài)，自己認為有不可推卸的責任。這一點(diǎn)正好表現了“我”的善良和自責)
6、“臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句有什么深刻含義?(這一句是寫(xiě)放綠，是“我”的良心的表現�！坝啦磺诤诎怠笔菍G的熱情贊美，也是作者心靈的寫(xiě)照，“我”在北平居住也像綠被囚禁起來(lái)一樣，“綠”與作者一道經(jīng)受磨難，但最后都獲得自由)
回答以上問(wèn)題時(shí)，把語(yǔ)段中涉及到答案信息的重要句子，篩選出來(lái)，我都讓學(xué)生予以誦讀，以便增強語(yǔ)感、加深理解。
第三步：賞�！百p”就是賞讀、賞析、鑒賞。讓學(xué)生找出文中最欣賞的語(yǔ)句語(yǔ)段，先讓學(xué)生共同賞讀，再從內容、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析。這個(gè)過(guò)程中在學(xué)生齊讀、美讀精彩語(yǔ)段的基礎上，然后自由發(fā)言或討論后代表發(fā)言，把欣賞的理由說(shuō)充分，深層次地挖掘含義，弄通弄懂。
同學(xué)們最欣賞的語(yǔ)段有5、6、7、10、11等，賞析結果整理如下：
第5段：這一段由上文的尋綠寫(xiě)到觀(guān)綠、頌綠，運用了排比、比喻、擬人等修辭手法，熱情贊美綠色，表達了對綠色的.懷念、期盼的急切心情，說(shuō)明了渴盼綠色的原因。
第6段：從時(shí)間的角度寫(xiě)觀(guān)綠的心情，通過(guò)聯(lián)想渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲、航海冒險家望見(jiàn)海面飄來(lái)花草的莖葉，真正體會(huì )到人生對綠色的歡喜、留戀。
第7段：寫(xiě)“我”仔細觀(guān)綠的情景及愛(ài)綠的心情。觀(guān)察仔細，描寫(xiě)細節，表達最?lèi)?ài)，為下文寫(xiě)囚綠蓄勢。
第10段：用擬人手法，通過(guò)寫(xiě)“綠友”向陽(yáng)趨光的自然本性，突出了“綠枝條”倔強、堅貞不屈的性格特點(diǎn)，表現了綠向往光明，追求自由的不屈不撓的精神。
第11段：“我”認識到綠枝條衰敗是自己囚禁的結果，是傷害了綠枝條，是過(guò)失，但雖然同情它，卻不愿放走它，表達了“我”的矛盾心理及對綠的走火入魔的愛(ài)。
以上對語(yǔ)段的賞析，我多用啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥的方法，讓學(xué)生逐步達到對語(yǔ)段的準確理解。
第四步：寫(xiě)。就是指仿寫(xiě)、續寫(xiě)、補寫(xiě)等。主要仿寫(xiě)文中有特色的優(yōu)美語(yǔ)句語(yǔ)段，也可課下仿寫(xiě)詠物抒情散文。從仿寫(xiě)句式、技巧直至文體都可以。
續寫(xiě)結尾或想象補寫(xiě)也可以。
要課前做好仿寫(xiě)、補寫(xiě)設計，學(xué)生寫(xiě)好后要給他們展示機會(huì )，互相傳閱或讀給全班同學(xué)聽(tīng)，或用幻燈片打出來(lái)讓同學(xué)欣賞。
下面是關(guān)于寫(xiě)的設計：
仿寫(xiě)：(1)按照“綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè )”的句式和修辭方法，另選一種事物寫(xiě)幾句話(huà)。
同學(xué)仿寫(xiě)例選：
生命是多么寶貴啊!它是時(shí)間，它是財富，它是生機，它是能量。(朱小草)
青春是多么寶貴啊!它是光陰，它是黃金，它是春天，它是美麗。(毛琦瓊)
太陽(yáng)是多么寶貴啊!它是光明，它是溫暖，它是希望，它是輝煌。(方南)
(2)按照“我留戀于這片綠色，我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始了解航海的冒險家望見(jiàn)海面飄來(lái)花草的莖葉的歡喜”的句式，展開(kāi)聯(lián)想，再寫(xiě)兩種情景，表達對綠色的留戀之情。
同學(xué)仿寫(xiě)例選：我留戀于這片綠色，我開(kāi)始了解饑餓者得到飯食的歡喜，我開(kāi)始了解長(cháng)途跋涉者終于到達目的地的歡喜。(李維銘)
續寫(xiě)：根據末段內容，設想想象若干年后，我與圓窗、綠友見(jiàn)面時(shí)的情景，寫(xiě)100字左右的場(chǎng)景片斷。
離開(kāi)北平一年后又見(jiàn)面：一年后，我在懷念中又回到了北平，我不敢相信北平會(huì )變得這樣蕭條冷落，當我看到我日夜想念的圓窗、綠友時(shí)，我驚呆了，它們竟然比我囚禁它們時(shí)還憔悴衰敗，它們看到我很遲鈍，我抱住它們時(shí)它們才認出是我，而且不是熱情地把我留下，而是趕我快點(diǎn)離開(kāi)北平，這時(shí)，我的心好沉痛啊!(黃芳)
假若作者沒(méi)有死，新中國成立后見(jiàn)面：1949年秋天，我有幸去北京參加中華人民共和國政府文化機構的管理工作，再一次來(lái)到我當年住過(guò)的地方，我帶著(zhù)新中國成立國慶大典的喜悅，見(jiàn)到了我的綠友，它們也很一樣快樂(lè )高興，歡迎我的回來(lái)，我們握手、擁抱，我們在一起唱歌跳舞，當我告訴它們我將長(cháng)期住在北京的時(shí)候，它們?yōu)槲夜钠鹆藷崃业恼坡暋?柴秋璟)
以上是用四步教學(xué)法教《囚綠記》的全過(guò)程，一節課下來(lái)，比較有序而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
作業(yè)：
1、學(xué)了《囚綠記》，給你出個(gè)《摘花記》題目，你覺(jué)得怎么寫(xiě)?寫(xiě)些什么?擬出寫(xiě)作提綱。
2、聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，拿媽媽對自己的愛(ài)，和課文中“我”對綠的愛(ài)做比較，看看有沒(méi)有相似點(diǎn)，寫(xiě)一段100字的片斷，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教學(xué)后記：
這一節課上完以后，我感到很輕松，很快樂(lè )，學(xué)生學(xué)得也很主動(dòng)。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，整堂課幾乎是學(xué)生自己在研究、在探討，老師只是在適當的時(shí)候給以點(diǎn)撥、引導。學(xué)生很喜歡這樣上課，他們感覺(jué)很放松、很自在，似乎在玩樂(lè )中就把知識掌握了。我相信教學(xué)效果也會(huì )比較理想。
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