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關(guān)于《囚綠記》教案（通用10篇）
作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《囚綠記》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《囚綠記》教案 1
教學(xué)目標：
1、知識與能力：把握文章的寫(xiě)作思路，分析作者的情感，理解文章主旨。
2、過(guò)程與方法：利用文題引導學(xué)生理清寫(xiě)作思路；品味文中的優(yōu)美語(yǔ)句，注重審美體驗。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解作者對光明、自由的向往，對美好生活的向往，對堅強不屈的民族精神的歌頌。學(xué)習“綠”所象征的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“綠”的象征意義和文章的主旨，探究其現實(shí)意義。
2、培養學(xué)生閱讀散文的興趣，提高鑒賞能力。
教學(xué)方法：
對話(huà)、探究
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)內容及過(guò)程：
一、導入
提到綠色，你會(huì )想到什么？生命、希望……（學(xué)生自由發(fā)揮）綠色是美麗的，綠色是美好的，我們喜歡，文人墨客也喜歡。今天，我們就一起走進(jìn)現代散文家陸蠡的《囚綠記》，去感受這個(gè)有著(zhù)“優(yōu)美的性格和黃金的心”的作家心中的那一抹“綠”。
二、解題
課前預習問(wèn)題：文題中的“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事？
學(xué)生解答——“綠”是指窗前的一株常春藤；“囚綠”是指“我”把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，叫它垂在我的桌前，以便時(shí)時(shí)欣賞。
三、整體感知，理清思路
學(xué)生朗讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)：
1、文章哪幾個(gè)段落集中寫(xiě)了“囚綠”？這株常春藤在被囚之前和被囚之后與作者之間又發(fā)生了怎樣的故事？理清文章的寫(xiě)作思路。
2、依次找出文中作者對常春藤的不同稱(chēng)呼，體會(huì )其感情變化。
四個(gè)同學(xué)分段朗讀課文，教師引導，學(xué)生解答，明確——
�。�1）寫(xiě)作思路:
遇綠（第1-4段）—賞綠（第5-7段）—囚綠（第8-12段）—放綠（第13段）—念綠（第14段）。
�。�2）對常春藤的稱(chēng)呼及感情變化
稱(chēng)呼:“綠影”(第4段)，“綠色”（第5—8段），“綠友”（第10、14段），“綠囚”（第12、13段）。
分析：“綠影”“綠色”的稱(chēng)呼，作者還是把“綠”當作物來(lái)看，而“綠友”“綠囚”的稱(chēng)呼，說(shuō)明作者已把“綠”當作有感情的人來(lái)看，這表明作者對“綠”的情感在不斷的升溫。
學(xué)生根據行文思路，試著(zhù)用詞語(yǔ)來(lái)概括作者的感情變化：
一見(jiàn)鐘情——日久生情——情不自禁——一往情深
四、鑒賞語(yǔ)言，體會(huì )作者美好的情感
1、學(xué)生有感情地自讀課文，完成任務(wù)：給自己喜歡的語(yǔ)句做上記號。
2、學(xué)生讀自己喜歡的句子。
3、教師點(diǎn)撥鑒賞語(yǔ)言的方法：（1）找準確簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象富有表現力的動(dòng)詞和形容詞。（2）找修辭手法。修辭手法的使用可使語(yǔ)言更優(yōu)美生動(dòng)，增強語(yǔ)言的.表現力，使作者的情感更真切動(dòng)人。（3）找表達方式。散文最常用的表達方式是抒情和議論，還有描寫(xiě)和記敘，多種表達方式的使用可使文章生動(dòng)、形象、靈活，富有感染力。
4、學(xué)生賞析句子，教師點(diǎn)撥，再讀，感受語(yǔ)言的美。
5、教師總結——言美，情切。
五、感受“綠”的形象，理解其象征意義和文章主旨
1、感受“綠”的形象特征
問(wèn)：作者用如此優(yōu)美的語(yǔ)言去表達對一株常春藤的喜愛(ài)，那么這是一株怎樣的常春藤？
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，明確：蓬勃、向陽(yáng)、固執、不屈服于黑暗。
2、聯(lián)系背景，理解“綠”的象征意義
�。�1）學(xué)生找出文中能體現創(chuàng )作背景的語(yǔ)句，教師補充介紹背景和作者生平。
文中語(yǔ)句：“盧溝橋事件發(fā)生了”，“烽煙四逼中的舊都”。
補充介紹：1937年7月，盧溝橋事件發(fā)生了，時(shí)值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱。1937年11月，上海淪陷后成為一座“孤島”，一部分文藝工作者利用上海租界的特殊環(huán)境，在日本侵略勢力的四面包圍中堅持抗日文學(xué)活動(dòng)。作者陸蠡當時(shí)就是自告奮勇留在上海的文藝工作者之一。1942年4月13日
，他被日本兵抓捕，在獄中他寧死不屈，被刑審數月，慘遭殺害，年僅34歲。
(2)理解“綠”的象征意義
教師引導學(xué)生根據的形象特點(diǎn)來(lái)理解其象征意義，明確：“綠”象征著(zhù)生命，希望；象征著(zhù)向往光明、向往自由、堅強不屈的民族精神。
3、理解文章的主旨
問(wèn)：這么美好的“綠”，作者為何要囚禁它？
教師引導，學(xué)生解答，明確：因為綠蓬勃向上，充滿(mǎn)生機；因為綠永遠向著(zhù)陽(yáng)光，固執，不屈服于黑暗；因為綠給予了處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵。所以，他深深地愛(ài)著(zhù)綠——這一株常春藤。將它囚禁，是作者對綠的渴望，表現了他對光明、自由的向往，對美好生活的向往。
總結文章主旨：作者通過(guò)贊美一株象征著(zhù)生命和希望的常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚了廣大中國人民堅強不屈的民族精神，抒發(fā)了自己對光明、自由、美好生活的向往和忠于祖國的情懷。
六、學(xué)習“綠”的精神，探究作品的現實(shí)意義
思考：作者心中的這抹“綠”給你什么樣的人生啟示？
其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠向著(zhù)陽(yáng)光生長(cháng)”的“常春藤”嗎？
學(xué)生舉例，分析、感受。教師補充簡(jiǎn)介夏達、艾水水，學(xué)生課后搜索兩人資料，體會(huì )當代年輕人的堅強不屈。
總結：當我們的生命之綠被囚住時(shí)，我們不能失去生機，更不能枯萎和凋落，要永遠向著(zhù)陽(yáng)光生長(cháng)！勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！
七、布置作業(yè)
請以“我心中的＿＿（景物）”為題，寫(xiě)一篇600字左右的作文。
《囚綠記》教案 2
學(xué)習目標：
1。圍繞“綠”，理清作者的感情線(xiàn)索。
2。找出“囚綠”后“綠”的形象的句子，說(shuō)出“綠”的特點(diǎn)，探究“綠”的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
今天我們一起認識陸蠡。作家曾這樣評價(jià)他，說(shuō)他有“優(yōu)美的性格”和“黃金的心”，同他說(shuō)話(huà)，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè )，因為，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了�！毕旅�，讓我們一起拜讀他的這篇代表作，去觸摸他崇高的靈魂，并一起去享受一株常春藤帶給我們的感動(dòng)。
二、整體感知
1。速讀這篇課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文內容。
作者敘述自己在北平寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事。
過(guò)渡：題目為“囚綠”，文章第幾段寫(xiě)道“囚綠”？那在這之前、之后作者又有怎樣的行為呢？
2。寫(xiě)出作者“囚綠”前與“囚綠”后的行為。（請用與“囚綠”形式相同的短語(yǔ)概括）
綠——綠——囚綠綠——綠
三、品讀悟情
1。作者為什么要囚住綠色？請以作者口吻用一句話(huà)或一段話(huà)向“綠”表白。（請選用文中的詞語(yǔ)或句子）
我欣賞你，因為你。
過(guò)渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對綠的深深喜愛(ài)。那常春藤在作者的這份濃濃愛(ài)意的滋養下必然是茁壯成長(cháng)了吧？
3。找出文中描寫(xiě)“囚綠”后“綠”的形象的語(yǔ)句。
�。�1）綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長(cháng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長(cháng)得更快。
�。�2）�？墒窃诿刻煸绯�，我起來(lái)觀(guān)看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著(zhù)窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。
�。�3）。它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。
�。�4）。臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。
四、延伸拓展
常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神”給你什么深刻的人生啟示？請用凝練、富有哲理的語(yǔ)言表達你的理解。能擷取一個(gè)事例加以佐證將更好。
同學(xué)交流，分享成果。
1。浩瀚的大海正是因為有了礁石，才激起了美麗的浪花
2。生活的磨難，是人生的一筆財富！
3。在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言敗。
4永不屈服于黑暗！永遠向著(zhù)陽(yáng)光生長(cháng)！
事例：
1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的`恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。
2．張海迪，高位截癱。以頑強的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及研究生的專(zhuān)業(yè)課程。其間克服病痛和困難進(jìn)行創(chuàng )作，至今已出版大量的作品。
3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強生活，潛心文學(xué)創(chuàng )作，現為專(zhuān)業(yè)作家。
4．海倫·凱勒是美國一位殘障教育家。19個(gè)月大時(shí)，因為一次高燒而引致失明及失聰。畢業(yè)于哈佛大學(xué)．
5．從小失去聽(tīng)力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國的“海倫·凱勒”。
師生共勉：
當我們的生命之綠被囚住時(shí)，我們不能失去生機，更不能枯萎和凋落！要永遠向著(zhù)陽(yáng)光生長(cháng)！勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。
五、布置作業(yè)
1．細致閱讀課文，選擇最能打動(dòng)你的或
能給你以啟示的語(yǔ)言進(jìn)行美點(diǎn)賞析。
2．請以“致”為題，說(shuō)一段話(huà)。
溫馨提示：
�。�1）補充的對象可以為蓬勃的綠色、不屈的常春藤、令人敬仰的作者等。
�。�2）寫(xiě)出自己的獨特感受。
《囚綠記》教案 3
一、教學(xué)目標
知識與技能：聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，了解作者的寫(xiě)作意圖，進(jìn)而引導學(xué)生掌握文章的主旨。
1、針對本文借物抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解作者在文中寄寓的真摯熱烈的思想感情。
2、了解文中“綠”的象征意義，喚起學(xué)生對“綠”的意義的品評。
3、從被囚的“綠”的博愛(ài)與恩澤，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)綠的浪花。
態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)：聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者對生命的愛(ài)，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵情緒的歌頌。
二、教學(xué)方法與課時(shí)安排
1、以引領(lǐng)式的自讀為主，間以提問(wèn)、質(zhì)疑等教學(xué)方法。
2、安排一教時(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛(ài)綠”、“護綠”情感的培育和激發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：對“囚綠”深層含義，即象征意義的理解和品味。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話(huà)，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè )，因為，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。
現在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。
二、研讀課文
1．本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過(guò)。
�、� 哪幾段寫(xiě)囚綠的？囚綠之前，之后寫(xiě)了什么？
請快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫(xiě)行動(dòng)的句子）這樣也就理清了全篇的思路，如能象“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好。
�、� 哪一段，哪幾段寫(xiě)得特能打動(dòng)你，使你動(dòng)情的，做一下記號，待會(huì )兒我們要好好朗讀和品味。
�、圪|(zhì)疑。有疑惑的地方打個(gè)問(wèn)號。
學(xué)生自讀、圈劃。
2．全班交流： 文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過(guò)程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？
每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現著(zhù)作者對綠的愛(ài)，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見(jiàn)。曲折有致地表現了愛(ài)綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的`深化。一浪又一浪地把愛(ài)綠色生命的心潮向前推進(jìn)。
3．剛才你在快速閱讀時(shí)，哪一段或哪幾段最打動(dòng)你？我們來(lái)讀一下，好好品味。 個(gè)別讀（說(shuō)明理由）、散讀、全讀。
4．我們在朗讀時(shí)，都被作者對綠的摯愛(ài)感動(dòng)了，作者為什么對綠--一株常春藤這么愛(ài)呢？請同學(xué)們再默讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題，圈劃有關(guān)詞、短語(yǔ)、句子，作些批注。
�、僮髡吖P下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？
�、诿鎸磹�(ài)的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢？（提示：應聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景--“烽煙四逼”。）
學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。
小組交流。
全班交流，深化感悟。
在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語(yǔ)，形成板書(shū)。
蓬勃
綠 向陽(yáng) 固執
從作者的體驗思考中，我們感悟了作者為什么那么愛(ài)綠，那就是：
因為綠蓬勃向上，充滿(mǎn)生機；因為綠永遠向著(zhù)陽(yáng)光，固執，堅持已見(jiàn)；因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地愛(ài)綠--一株常春藤。
這就是本文的主旨嗎？ 不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。
5．什么是象征？聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，說(shuō)說(shuō)“綠”的象征意義。（提示：由綠的特點(diǎn)，作者的體驗思考聯(lián)想一下。）
全班交流中明確，形成板書(shū)
象 征： 生命、希望 向往光明、自由 堅貞不屈的抗敵精神
6．小結：作者以一株常春藤為線(xiàn)索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類(lèi)的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩(shī)詞中就有不少寫(xiě)“綠”的名句，能背幾句嗎？（學(xué)生背誦，談自己的理解。）綠樹(shù)村邊合，青山鍋外斜。碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？最?lèi)?ài)東湖行不足，綠楊陰里白沙堤。（錢(qián)塘湖春行白居易）
這些詩(shī)句中寫(xiě)到綠，體現了詩(shī)人獨特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺(jué)上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛(ài)綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫(xiě)愛(ài)綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義--（齊讀板書(shū)。）我們從中窺見(jiàn)他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆--“黃金的心”。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。
文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息�！肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫(xiě)作時(shí)學(xué)習、借鑒。
7．我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見(jiàn)，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎上，從品味凝聚作者感情體驗，理情思考的語(yǔ)句，從含有言外之意的語(yǔ)句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類(lèi)文章，應從物的特點(diǎn)思考，展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確象征意義。
當我們自己寫(xiě)作時(shí)，應在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫(xiě)上凝聚自己感情體驗與理性思考的語(yǔ)句，使文章脈胳清楚，更深刻感人。
8.布置作業(yè)：A、B選做
A課文《囚綠記》在表現手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習的地方。如：
�、傥恼碌慕Y構清晰，簡(jiǎn)繁得當，各盡其妙。
�、诮栉锸闱�，托物寄意的象征手法。
�、凵朴脭M人、比喻的修辭手法。
�、芪淖直磉_細膩、質(zhì)樸等。
同學(xué)們從表現手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫(xiě)一段200字左右的鑒賞文字。
B續寫(xiě)一段話(huà)，鍛煉寫(xiě)作能力 ：作者離開(kāi)北平之時(shí)：把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請你結合文意，接著(zhù)這句話(huà)“用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見(jiàn)陽(yáng)光的情態(tài)”。
《囚綠記》教案 4
知識與能力
1．了解散文的相關(guān)知識，包括敘事散文的基本特點(diǎn)，以及言在此而意在彼的表現手法。
2．體會(huì )作者表達的深刻的思想內涵。
3．了解如何運用象征的手法，并能在寫(xiě)作中進(jìn)行模仿。
過(guò)程與方法
1．介紹本文的寫(xiě)作背景，即作者當時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準確、快速地理解本文的內涵。
2.組織學(xué)生分組討論對綠的認識、感受和理解。
3．設計問(wèn)題，結合學(xué)生對綠的理解，引導學(xué)生體會(huì )本文作者對綠的感受以及由此而抒發(fā)的對不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神的贊美。
4．結合作者的身世，引導學(xué)生加深對本文內涵的理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。
2．樹(shù)立民族自尊和自信心，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重，難點(diǎn)及突破
◇重點(diǎn)
1．有感情地朗讀散文，尤其注意節奏和語(yǔ)氣的運用。
2．體會(huì )散文形散神聚、言在此而意在彼的寫(xiě)作特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫(xiě)作手法。
3．體會(huì )作者在散文中寄托的感情、散文的內涵美及其象征意義。難點(diǎn)1．理解綠的在本文中的象征意義及作者賦予綠的深刻思想內涵。2．結合作者贊美綠的歷史環(huán)境，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)。教學(xué)突破1．發(fā)揮學(xué)生的想象力，分組討論我心中的綠。2．通過(guò)講解，引導學(xué)生感受作者言在此而意在彼的散文寫(xiě)作手法。
教學(xué)準備
教師準備
1．課前將學(xué)生分組，提出預習內容和要求，讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章，并將本文與之進(jìn)行比較；查找有關(guān)抗戰前期中國歷史的資料。
2．搜集一篇托物言志的散文，與本課在寫(xiě)法、語(yǔ)言上進(jìn)行比較。
學(xué)生準備
1．練習有感情地朗讀課文，思考自己對于綠的認識，并與作者的認識進(jìn)行比較；標出課文中難理解的字詞句，以便共同討論。
2．復習上節課所學(xué)的內容，準確地把握本文的寫(xiě)作目的`和贊美對象，同時(shí)體會(huì )作者的寫(xiě)作手法。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程設計
教師活動(dòng)
1．以人們對綠的認識導入新課。
2．朗讀教學(xué)，指導學(xué)生正確地朗讀課文。
3．組織學(xué)生探究作者的用詞技巧。
4．提出相關(guān)問(wèn)題，引導學(xué)生回答。
學(xué)生活動(dòng)
1．進(jìn)入新課學(xué)習。2．學(xué)習有感情地朗讀散文。3．探究作者的用詞技巧。4．體會(huì )作者的感情變化，并思考原因。
一、交流預習心得，導入
新課(約分鐘)
教師活動(dòng)
1．提出上節課所學(xué)的有關(guān)散文的知識，并請學(xué)生回答。
2．總結學(xué)生的回答，從人們對綠的各種不同認識人手，導入新課。
3．結合學(xué)生的回答，介紹現代散文作家陸蠡及其寫(xiě)這篇文章時(shí)的社會(huì )、歷史環(huán)境，然后放《囚綠記》的朗讀帶，或者教師自己有感情地朗讀課文，指導學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。
4．給學(xué)生34分鐘時(shí)間默讀課文，細細體會(huì )文章表達的意境。
學(xué)生活動(dòng)
1．根據所學(xué)內容，積極回答教師的提問(wèn)。
2．積極發(fā)表自己對綠的認識和看法，如有的說(shuō)綠象征聲睨，有的說(shuō)綠象征希望，等等。
3．結合歷史知識想象當時(shí)社會(huì )惡劣的歷史環(huán)境，感受當時(shí)人們的生活狀況和精神狀態(tài)，交流自己對當時(shí)社會(huì )歷史狀況的認識；注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。
4．閱讀課文，劃出不能理解的字句，體會(huì )散文的意境。
二、設置問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究
教師活動(dòng)
1．提出問(wèn)題：這朝東的房間令人感到炎熱，作者為什么還選擇這朝東的房間?
2．讓一位學(xué)生朗讀第五段，引導學(xué)生分析作者是如何贊美綠的，又如何形容其對綠色的渴望的。
3．提問(wèn)：我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始了解航海的冒險家望見(jiàn)海面飄來(lái)的花草的莖葉的歡喜各自說(shuō)明了綠色給人什么的感覺(jué)?
4．引導：作者是如此的愛(ài)綠，以致忽然有了一種自私的念頭。作者為什么要囚綠?請同學(xué)們思考。
5．提問(wèn)：作者囚綠后，常春藤的生長(cháng)狀況如何?作者有什么新的感受?作者的一片善意，為什么感覺(jué)它損害了我的自尊心，甚至惱怒它的固執?學(xué)生活動(dòng)1．思考問(wèn)題，在課文中第四段找到答案：我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。
2．把文中作者贊美綠的句子找出來(lái)：綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè )從中感受作者對綠的喜愛(ài)和深情。
3．回答教師的提問(wèn)，結合人是在自然中生長(cháng)的，綠色是自然的顏色，更深地體會(huì )綠色給人的感覺(jué)。
4．帶著(zhù)問(wèn)題閱讀第八段，并說(shuō)出自己的看法：讓綠色和我更接近，更親密，我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，作者太愛(ài)綠了，以致于想占有它。
5．用課文中的語(yǔ)言回答：他的尖端總朝著(zhù)窗外的方向，它不了解我對它的愛(ài)撫，它漸漸失去了清蒼的顏色，好像病了的孩子。
三、組織討論．分析作者的感情變化(約分鐘)
教師活動(dòng)
善意有時(shí)候是具有危險和破壞性的。請學(xué)生結合自己的生活體會(huì )，談?wù)剬@句話(huà)的看法。
學(xué)生活動(dòng)小組討論，代表結合自己的生活經(jīng)驗，談對善意有時(shí)是具有危險性和破壞性的的看法，如父母的溺愛(ài)，等等。
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
教學(xué)流程設計
教師活動(dòng)
1．引導學(xué)生復習上課時(shí)教學(xué)內容，進(jìn)入新課。
2．分析作者對綠的感情的變化及變化的原因。
3．分析永不屈服于黑暗的囚人的意義。
4．引導學(xué)生比較抒情散文和敘事散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)
1．復習上課時(shí)所學(xué)知識,進(jìn)入新課。
2．聽(tīng)講，理解作者對綠的感情變化及其原因，了解言在此而意在彼的寫(xiě)作手法。
3．聽(tīng)講，把握文章的主旨。
4．通過(guò)比較，了解敘事散文和抒情散文各自的寫(xiě)作特點(diǎn)。
一、朗讀本文，復習已學(xué)內容，進(jìn)入新的學(xué)習
教師活動(dòng)
1．通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式，以適當的節奏讀散文，回顧上節課的知識。
2．引導學(xué)生思考作者對綠的感情變化由愛(ài)到囚的過(guò)程及其原因。學(xué)生活動(dòng)1．認真配合教師，在讀的過(guò)程中，溫習上節所學(xué)的內容。
2．暢所欲言，結合生活知識和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問(wèn)題。
二、組織學(xué)生討論．分析課文
教師活動(dòng)
1．提問(wèn)：作者為什么最后讓綠囚恢復了自由，并且向他致以誠摯的祝福，愿它繁茂蒼綠?
2．結合學(xué)生的回答給予正確的引導分析，并總結作者對綠的感情變化，即由愛(ài)到囚再到釋放并祝福的原因。
3．通過(guò)分析永不屈服于黑暗的囚人，說(shuō)明綠囚的象征意義。(可組織學(xué)生討論)
4．提問(wèn)：聯(lián)系文章中交待的歷史背景說(shuō)一說(shuō)，課文表達了我怎樣的思想感情?
學(xué)生活動(dòng)
1．展開(kāi)討論，回答：作者要走了；作者太愛(ài)綠了；作者被它的不屈服感動(dòng)了。
2．通過(guò)教師的分析，進(jìn)一步了解作者思想變化的過(guò)程，感受其變化的原因。
3．討論綠囚的象征意義，如代表了當時(shí)不怕任何黑暗勢力的中國人民的抗爭精神。(作者也被這種精神所折服)
4．討論作者在本文中表現的思想感情，進(jìn)一步理解言在此而意在彼的寫(xiě)作手法。
三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結全文
教師活動(dòng)
1．分析本文作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，結合學(xué)生難以理解的字句進(jìn)行分析說(shuō)明。
2．總結全文，對于敘事散文的一般特點(diǎn)進(jìn)行總結和歸納，并與抒情散文進(jìn)行比較，使學(xué)生了解其區別。
學(xué)生活動(dòng)
1．結合教師的分析，理解課文的重點(diǎn)字句，把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2．把本文與以前學(xué)的散文進(jìn)行比較，加深對敘事散文和抒情散文的寫(xiě)作語(yǔ)言特點(diǎn)和表現手法的理解。
本節總結
本文是現代散文家陸蠡的代表作，寫(xiě)作者在上海孤島時(shí)期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長(cháng)青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭，然而這囚進(jìn)屋里的綠藤，尖端仍朝著(zhù)窗外的陽(yáng)光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細瘦起來(lái)。直至抗戰爆發(fā)，作者被迫南歸，才將這個(gè)永不屈服于黑暗的囚人釋放，并真誠祝福它繁茂蒼綠。
課文寫(xiě)的是囚綠的故事，實(shí)際上是贊美永不屈服于黑暗的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節，也是作者期望淪陷的祖國山河早日擺脫日寇黑暗統治、重獲光明的內心的表露。
作者采用言在此而意在彼的手法，借兩枝綠藤的想象描寫(xiě)，啟人聯(lián)想，讓人尋味。散文意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空間，把人引向一個(gè)高尚的精神境界。
教學(xué)探討與反思通過(guò)教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解散文的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導學(xué)生掌握一定的散文知識，背誦一定數量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。興趣是學(xué)習的最好教師。在教學(xué)中，教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習的興趣，鼓勵他們多發(fā)言，多發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。在散文教學(xué)中，教師要堅持朗讀、品味、思考相結合原則，讓學(xué)生真正體會(huì )到散文的意境美和內涵美。補充資料陸蠡(1908一1942)，我國現代著(zhù)名的散文家、抗日烈士，原名陸考原，幼時(shí)有神童之稱(chēng)。他有三本散文集：《海星》，于1936年8月問(wèn)世；《竹刀》(曾名《溪名集》)，于1938年3月出版；8月出版了第三本散文集《囚綠記》。三個(gè)文集的共同特色是凝煉、質(zhì)樸，蘊藉而秀美。
陸蠡也寫(xiě)過(guò)許多短篇小說(shuō)，給人的感覺(jué)總是渴望著(zhù)更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞。
《囚綠記》教案 5
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
積累文中重點(diǎn)字詞，如“瞥見(jiàn)”“了截”“涸轍”等。
理解文章的結構層次，把握作者的情感脈絡(luò )。
2. 過(guò)程與方法目標
學(xué)習象征、借物抒情等寫(xiě)作手法。
通過(guò)朗讀、品味詞句，體會(huì )作者對綠的情感變化。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )作者對生命的熱愛(ài)、對光明自由的向往以及對不屈精神的贊美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
梳理作者與綠的相處過(guò)程，分析作者情感變化的原因。
理解綠的'象征意義。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者在文中蘊含的深沉情感，理解文章在特定歷史背景下的內涵。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、探究法
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
展示綠色植物的圖片，提問(wèn)學(xué)生看到綠色的感受，引出課題《囚綠記》。
2. 作者及背景介紹
簡(jiǎn)要介紹作者陸蠡的生平經(jīng)歷以及本文創(chuàng )作的時(shí)代背景（抗日戰爭時(shí)期）。
3. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
思考并回答問(wèn)題：文章圍繞“綠”寫(xiě)了哪幾個(gè)階段？（賞綠、囚綠、釋綠、念綠）
梳理文章結構，劃分段落層次。
4. 精讀課文，品味情感
賞綠部分
找出描寫(xiě)綠的語(yǔ)句，分析作者初見(jiàn)綠時(shí)的感受（喜悅、激動(dòng)等）。
朗讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )作者對綠的喜愛(ài)之情。
囚綠部分
思考作者囚綠的原因和行為表現。
分析綠在被囚后的反應，體會(huì )綠的不屈精神。
探討作者囚綠后的內心變化（由滿(mǎn)足到自責、愧疚等）。
釋綠部分
理解作者釋綠的原因，感受作者思想的轉變。
念綠部分
體會(huì )作者對綠的思念之情，領(lǐng)悟綠在作者心中的象征意義（生命、希望、自由、不屈等）。
5. 寫(xiě)作手法探究
引導學(xué)生發(fā)現文中象征、借物抒情等寫(xiě)作手法的運用。
舉例說(shuō)明這些手法對表達作者情感和文章主題的作用。
6. 拓展延伸
讓學(xué)生結合生活實(shí)際，談?wù)剬Α白杂膳c束縛”的理解。
7. 課堂小結
總結文章的主要內容、主題以及寫(xiě)作特色。
強調作者通過(guò)對綠的描寫(xiě)所傳達出的對生命和自由的珍視。
8. 布置作業(yè)
選擇文中自己最喜歡的一段文字，進(jìn)行仿寫(xiě)，要求運用借物抒情的手法。
閱讀陸蠡的其他作品，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
《囚綠記》教案 6
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
掌握文中的生字詞，理解其含義與用法。
能夠準確復述作者囚綠的經(jīng)過(guò)，分析文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)分析文中描寫(xiě)綠的細節，培養學(xué)生的細節分析能力。
組織小組討論，提高學(xué)生的合作探究與交流表達能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受作者對綠的執著(zhù)與熱愛(ài)，理解其在特殊環(huán)境下的精神追求。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
剖析作者對綠的情感變化歷程及其原因。
領(lǐng)會(huì )綠所蘊含的豐富內涵與象征意義。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解文章在反映人性與自然關(guān)系方面的深刻啟示。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問(wèn)題引導法、讀寫(xiě)結合法
四、教學(xué)過(guò)程
1. 情境導入
創(chuàng )設情境：假設學(xué)生身處一個(gè)狹小封閉的空間，只有一株綠色植物相伴，引導學(xué)生想象自己的感受，從而引入課文《囚綠記》。
2. 字詞積累
出示文中重點(diǎn)字詞，如“急不暇擇”“揠苗助長(cháng)”“淅瀝”等，讓學(xué)生通過(guò)查字典、結合語(yǔ)境等方式理解其讀音、寫(xiě)法與意義。
3. 文本解讀
快速閱讀課文，回答問(wèn)題：作者與綠相遇的地點(diǎn)在哪里？綠最初給作者留下了怎樣的印象？
深入研讀課文，分析作者囚綠的行為和心理變化過(guò)程。
讓學(xué)生找出描寫(xiě)作者囚綠時(shí)動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，進(jìn)行分析討論。
探討作者為什么會(huì )產(chǎn)生囚綠的想法，這種想法背后反映了怎樣的人性特點(diǎn)。
解讀綠在被囚期間的表現
找出描寫(xiě)綠在囚室中生長(cháng)狀態(tài)的語(yǔ)句，分析綠的性格特點(diǎn)（頑強、不屈等）。
思考綠的表現對作者產(chǎn)生了怎樣的影響，促使作者發(fā)生了哪些思想轉變。
理解釋綠與念綠部分
分析作者釋綠的原因，體會(huì )作者內心的矛盾與掙扎。
探究作者念綠的情感深度，理解綠在作者心中成為一種精神寄托的原因。
4. 主題探討
組織小組討論：文章僅僅是在寫(xiě)作者與一株綠色植物的故事嗎？它還蘊含著(zhù)哪些更深層次的主題？
引導學(xué)生從人與自然、人性的復雜、對自由和希望的`追求等角度去思考文章的主題。
5. 寫(xiě)作借鑒
分析文章的寫(xiě)作結構，如以情感變化為線(xiàn)索組織材料的方法。
學(xué)習文中細膩的描寫(xiě)手法，如對綠的外形、神態(tài)、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習，描寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的植物或動(dòng)物。
6. 課堂總結
回顧課文的主要情節和作者的情感變化脈絡(luò )。
總結文章的主題和寫(xiě)作特色，強調其在文學(xué)史上的價(jià)值和對讀者的啟示。
7. 作業(yè)布置
以“綠的自白”為題，寫(xiě)一篇 500 字左右的短文，從綠的角度講述與作者相處的經(jīng)歷和感受。
推薦閱讀《陸蠡散文選集》，寫(xiě)一篇讀后感。
《囚綠記》教案 7
一、教學(xué)目標
1. 知識與能力目標
積累文中重點(diǎn)字詞，如“猗郁”“蕈菌”“蔥蘢”等。
理解散文的抒情線(xiàn)索，把握作者的情感變化。
2. 過(guò)程與方法目標
學(xué)習象征、借景抒情等表現手法，體會(huì )其在文中的作用。
通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言，提高對散文語(yǔ)言的鑒賞能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )作者對“綠”的喜愛(ài)和對光明、自由的向往之情，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、追求自由的高尚情操。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
梳理文章結構，理清作者的情感脈絡(luò )。
理解“綠”的象征意義以及作者囚綠的深層原因。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者在文中復雜的情感變化，如對綠的愛(ài)與囚綠后的愧疚等交織的情感。
感悟作者借綠所表達的對民族命運的關(guān)注和對光明自由的追求。
三、教學(xué)方法
講授法、誦讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
展示一幅綠色植物的圖片，提問(wèn)學(xué)生看到綠色的感受，引導學(xué)生思考綠色在生活中的象征意義，進(jìn)而引出課題《囚綠記》。
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹作者陸蠡的生平經(jīng)歷以及本文的創(chuàng )作背景，讓學(xué)生對文章的時(shí)代性有初步的了解，為理解作者的情感奠定基礎。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知（10 分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受文章的情感基調。
2. 思考并回答問(wèn)題：文章圍繞“綠”寫(xiě)了哪幾個(gè)部分的內容？引導學(xué)生概括出“賞綠”“囚綠”“釋綠”“念綠”等情節，從而理清文章的結構層次。
�。ㄋ模┚x課文，品味語(yǔ)言與情感（20 分鐘）
1. 賞綠部分（7 分鐘）
請學(xué)生找出描寫(xiě)綠的語(yǔ)句，如“綠色是多寶貴的��！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè )�！狈治鲎髡哌\用排比的手法表達對綠的極度喜愛(ài)與贊美之情。
讓學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì )作者初見(jiàn)綠時(shí)的驚喜。
2. 囚綠部分（8 分鐘）
找出描寫(xiě)囚綠后綠的表現的語(yǔ)句，如“它的尖端總朝著(zhù)窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向�！彼伎迹壕G的'這種表現說(shuō)明了什么？引導學(xué)生理解綠對光明和自由的執著(zhù)追求。
探討作者囚綠的原因，分析作者內心的矛盾情感，既有對綠的喜愛(ài)而想獨占，又有對綠的傷害而產(chǎn)生的愧疚。
3. 釋綠與念綠部分（5 分鐘）
分析作者釋綠的原因，體會(huì )作者自我反省的精神。
朗讀念綠部分的語(yǔ)句，感受作者對綠的深深懷念與敬意，理解綠在作者心中已經(jīng)成為一種精神象征。
�。ㄎ澹┥钊胩骄�，理解象征意義（10 分鐘）
組織學(xué)生小組討論：文中的“綠”僅僅是指那株常春藤嗎？它還象征著(zhù)什么？引導學(xué)生聯(lián)系作者的創(chuàng )作背景，理解“綠”象征著(zhù)生命、希望、光明、自由以及不屈的民族精神等。
�。┛偨Y全文，拓展延伸（7 分鐘）
1. 總結文章的主題和藝術(shù)特色，強調作者借對綠的情感變化表達對生命和自由的珍視以及對民族命運的關(guān)注。
2. 讓學(xué)生結合生活實(shí)際，談?wù)勛约簩ψ杂膳c生命的感悟，進(jìn)行課堂小練筆，字數 200 字左右。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（5 分鐘）
1. 背誦文中描寫(xiě)綠的精彩段落。
2. 以“我心中的綠”為題，寫(xiě)一篇 500 字左右的散文，表達自己對某種事物所蘊含的精神品質(zhì)的理解與追求。
《囚綠記》教案 8
一、教學(xué)目標
1. 了解作者及寫(xiě)作背景，理解文章的主題思想。
2. 品味文中優(yōu)美且富有深意的語(yǔ)言，體會(huì )作者的情感變化過(guò)程。
3. 學(xué)習作者借物抒情、以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者對“綠”的情感變化，感受其對生命的尊重和對自由的向往。
理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，如“我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱�！�
2. 教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過(guò)“綠”所表達的對民族精神和時(shí)代精神的思考，理解“綠”的多重象征意義。
引導學(xué)生將對文本的理解與自身的情感體驗相結合，培養學(xué)生獨立思考和深入探究的能力。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問(wèn)題引導法、合作探究法、誦讀感悟法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3 分鐘）
講述一個(gè)關(guān)于人們對自然之物產(chǎn)生特殊情感并引發(fā)思考的小故事，然后引出陸蠡的《囚綠記》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（3 分鐘）
通過(guò) PPT 展示陸蠡的照片和簡(jiǎn)介，重點(diǎn)介紹他所處的時(shí)代背景，尤其是抗日戰爭時(shí)期的社會(huì )狀況，讓學(xué)生明白作者的寫(xiě)作與當時(shí)的民族命運息息相關(guān)。
�。ㄈ┏踝x課文，掃清障礙（7 分鐘）
1. 學(xué)生默讀課文，圈出生字詞，利用工具書(shū)自行解決讀音和詞義問(wèn)題。教師針對學(xué)生普遍存在的疑難字詞進(jìn)行集中講解，如“涸轍”“淅瀝”“婆娑”等。
2. 請幾位學(xué)生分段朗讀課文，要求讀音準確、語(yǔ)句通順，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)并思考：文章主要講述了一個(gè)怎樣的故事？初步感知文章的情節脈絡(luò )。
�。ㄋ模┰僮x課文，梳理情節（10 分鐘）
1. 引導學(xué)生再次閱讀課文，概括文章圍繞“綠”展開(kāi)的主要情節，教師在黑板上進(jìn)行板書(shū)：尋綠—賞綠—囚綠—釋綠—念綠。
2. 提問(wèn)學(xué)生：在這些情節中，作者對“綠”的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓學(xué)生結合文本內容進(jìn)行思考和回答，初步體會(huì )作者情感的復雜性。
�。ㄎ澹┚x課文，品味語(yǔ)言與情感（20 分鐘）
1. 尋綠與賞綠部分（6 分鐘）
讓學(xué)生找出描寫(xiě)作者初見(jiàn)綠時(shí)的語(yǔ)句，如“綠色是多寶貴的��！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè )。我懷念著(zhù)綠色把我的心等焦了�！狈治鲎髡哌\用抒情性極強的語(yǔ)言表達對綠的急切渴望和高度贊美之情。
引導學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，感受作者內心的`激動(dòng)與喜悅，體會(huì )語(yǔ)言的感染力。
2. 囚綠部分（8 分鐘）
請學(xué)生仔細閱讀囚綠部分的內容，找出描寫(xiě)綠在被囚后的表現以及作者心理活動(dòng)的語(yǔ)句。例如：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子�！薄拔覞u漸不能原諒我自己的過(guò)失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內；我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執，無(wú)親熱，我仍舊不放走它�！苯M織學(xué)生分組討論：從這些語(yǔ)句中可以看出綠具有怎樣的性格特點(diǎn)？作者囚綠后的內心感受是怎樣的？通過(guò)討論讓學(xué)生理解綠的不屈服和作者內心的矛盾、愧疚。
引導學(xué)生思考作者囚綠的深層次原因，不僅僅是對綠的喜愛(ài)，更與當時(shí)作者所處的特殊環(huán)境和心境有關(guān)，為理解文章的象征意義做鋪墊。
3. 釋綠與念綠部分（6 分鐘）
讓學(xué)生朗讀釋綠部分的語(yǔ)句，分析作者釋綠的原因，如“盧溝橋事件發(fā)生了�！谄咴轮醒�，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車(chē)已經(jīng)斷了數天，我每日須得留心開(kāi)車(chē)的消息。終于在一天早晨候到了。臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人�！斌w會(huì )作者在民族危亡時(shí)刻的覺(jué)醒和對自由的尊重。
閱讀念綠部分，感受作者對綠的深深懷念之情，引導學(xué)生思考：作者為什么會(huì )如此懷念這株綠？讓學(xué)生明白綠已經(jīng)成為作者心中一種精神力量的象征。
�。┥钊胩骄�，理解象征意義（10 分鐘）
1. 教師提出問(wèn)題：文中的“綠”除了指那株常春藤，還可能象征著(zhù)什么？組織學(xué)生進(jìn)行深入的小組討論，鼓勵學(xué)生結合文章的背景和作者的情感變化發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2. 在小組討論的基礎上，全班進(jìn)行交流分享，教師引導學(xué)生理解“綠”象征著(zhù)生命、希望、自由、光明以及中華民族不屈不撓的精神等多重含義，體會(huì )作者以小見(jiàn)大、借物抒情的寫(xiě)作手法的精妙之處。
�。ㄆ撸┛偨Y全文，情感升華（5 分鐘）
1. 教師對全文進(jìn)行總結，回顧文章的情節脈絡(luò )、作者的情感變化以及“綠”的象征意義，強調文章主題的深刻性和藝術(shù)價(jià)值。
2. 引導學(xué)生思考在當今社會(huì )，我們應該如何珍視生命、追求自由以及傳承和弘揚民族精神，讓學(xué)生將對文本的理解與現實(shí)生活相聯(lián)系，實(shí)現情感的升華。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（7 分鐘）
1. 選擇文中自己最喜歡的一段文字，進(jìn)行仿寫(xiě)，要求運用相同的修辭手法和抒情方式，表達自己對某種事物的情感。
2. 推薦閱讀陸蠡的其他作品，如《海星》《竹刀》等，寫(xiě)一篇 300 字左右的讀書(shū)筆記，分享自己的閱讀感受和體會(huì )。
《囚綠記》教案 9
[教學(xué)目標]
朗讀以怡情，品味以釋旨。
[教學(xué)方法]
整體感知，品讀賞析。
[教學(xué)重點(diǎn)
]研讀“囚綠”部分，背誦重點(diǎn)段落。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)。
[晨讀在線(xiàn)]
1、背誦課后兩首詩(shī)(課本第12頁(yè))。
絕句漫興九首(其一) 杜甫
楊枝詞二首(其一) 劉禹錫
2、朗讀課文《囚綠記》。注意幾個(gè)多音字和幾組聲旁相同的形聲字。
陸蠡lǐ 蠡測lí 紙糊的墻壁hú 芝蔴糊hù 紙卷簾juǎn 卷軸裝juàn 疲累lèi 積累lěi 瞥見(jiàn)piē 蹩腳bié 常春藤téng滕王閣téng 涸轍zhé 清澈chè 急不暇擇xiá 聞名遐邇xiá 渡越沙漠dù 度過(guò)一個(gè)月dù 揠苗助長(cháng)yà 偃旗息鼓yǎn
3、背誦課文第5段前三行內容。
綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè )。我懷念著(zhù)綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原，我懷念著(zhù)綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著(zhù)雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
寫(xiě)到“綠”的詩(shī)歌很多，我們晨讀要求背誦的《楊柳枝詞(其一)》，就是其中一首，請哪位同學(xué)背一遍。
迎得春光先到來(lái)，淺黃輕綠映樓臺。只緣裊娜多情思，便被春風(fēng)長(cháng)倩猜。
二、走近作者
學(xué)習注釋①：陸蠡(1908—1942)，現代散文家、翻譯家。著(zhù)有散文集《海星》《竹刀》《囚綠記》等，譯著(zhù)有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。
提問(wèn)：《羅亭》《魯賓遜漂流記》的作者，有哪位同學(xué)知道?
《羅亭》俄國屠格涅夫，《魯賓遜漂流記》英國笛福。
三、整體感知
1、 題目是“囚綠記”，哪幾段直接寫(xiě)“囚綠”?
8至11段
2、 “囚綠”之前寫(xiě)什么?
尋綠，賞綠。
3、 “囚綠”之后寫(xiě)什么?
放綠，懷綠。
4、 作者在“尋綠，賞綠，囚綠，放綠，懷綠”過(guò)程中分別有什么樣的情感?
熱切追求，喜歡滿(mǎn)足，愛(ài)綠至極，誠摯祝福，惦念牽掛。
四、研讀“囚綠”部分
1、 從文章可以看出，作者對綠有著(zhù)深切的喜愛(ài)之情，作者為何對綠情有獨鐘?
6段：綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè )。
8段：我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱。
2、 “囚綠”是愛(ài)綠的表現，“囚綠”之前作者的哪些舉動(dòng)反映了他對常春藤的喜愛(ài)?找出相關(guān)語(yǔ)句，并作適當批注。
4段：租房時(shí)盡管房間低矮狹小，炎熱簡(jiǎn)陋，因為有綠，陸蠡毫不猶豫地選擇了它。
5段：當我在這小房中安頓下來(lái)，我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗�！彝�(zhù)這小圓洞，綠葉和我對語(yǔ)。
6段：我快活地坐在窗前。度過(guò)了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。
7段：我天天望著(zhù)窗口常春藤的`生長(cháng)……下雨的時(shí)候，我愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的舞姿。
3、 被囚之前后，常春藤的生長(cháng)狀況如何?
被囚之前：枝葉舒展，舞姿婆娑。
被囚之后：它依舊伸長(cháng)，依舊攀援，依舊舒放，并且比在外邊長(cháng)得更快。
它的尖端總是朝著(zhù)窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。
它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。
4、 如何評價(jià)對綠藤因愛(ài)而囚的這種行為?
�、� 熱愛(ài)生活，追求光明和理想。
�、� 因愛(ài)而占有，造成傷害，是一種“自私的念頭”，是一種“魔念”。
5、 常春藤被囚后尖端總是朝著(zhù)窗外的方向，給你怎樣的啟示?
被囚后，綠藤的尖端總指向窗外，顯示出它不屈不撓的反抗意識，折射出它追求光明和自由的精神，展現了他不可侵犯的生命尊嚴。
板書(shū)：頑強抗爭。
五、介紹作者，理解主旨
1. 教師介紹作者
1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說(shuō)，被捕，刑審數月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。
陸蠡被提審，日本人問(wèn)他：“你愛(ài)不愛(ài)國?”他大聲回答：“愛(ài)國!”又問(wèn)：“日本人能不能征服中國?”答曰：“絕對不能征服!”接下來(lái)自然就是酷刑了，不久便吐血而死。
2. 在《囚綠記》中末兩段，作者寫(xiě)“放綠”，“盧溝橋事件發(fā)生了”“臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，如何理解這幾句話(huà)。
“放綠”這部分是文章的主題所在，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強抗爭的性格，永向光明的執著(zhù)中仿佛也照見(jiàn)了自己的性格和命運。作者后來(lái)“把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上”，“珍重地開(kāi)釋”表明了他發(fā)自?xún)刃纳钐幍膶ψ杂珊凸饷鞯暮魡尽?/p>
板書(shū)：向往自由
3. 總結全文
作者以一株常春藤為線(xiàn)索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類(lèi)的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。同時(shí)，我們從作者描寫(xiě)的“常春藤”這種微小的生命體中感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。我們也應該做一個(gè)有“心”人。
六、鞏固背誦
齊背第5段前三行。
《囚綠記》教案 10
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系當時(shí)社會(huì )環(huán)境，明確作者在抒寫(xiě)對綠的摯愛(ài)之情中，表達對生命的愛(ài)，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。
2、鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句——凝聚著(zhù)作者感情體驗和理性思考的語(yǔ)句入手。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、明確“綠”的象征意義
教學(xué)方法：
從圈劃、品味凝聚著(zhù)作者感情體驗和理性思考的語(yǔ)句、含有言外之意的語(yǔ)句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”。
二、研讀課文
1、本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的.經(jīng)過(guò)。
�、佟扒艟G”是什么意思？課文中哪幾段寫(xiě)“囚綠”的？
�、凇扒艟G”之前、之后主要寫(xiě)了哪些內容？
2、文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，快速閱讀課文，明確行文線(xiàn)索
戀綠（1 —7 ）
囚綠（8 —11）
釋綠（12—13）
念綠（ 14 ）
1、學(xué)生朗讀“囚綠”的經(jīng)過(guò)，同時(shí)思考以下問(wèn)題
�、僮髡邽槭裁匆扒艟G”？
�、诔４禾倬哂性鯓拥奶攸c(diǎn)？
蓬勃、固執、向陽(yáng)
�、勖鎸磹�(ài)的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢？（明確綠的象征意義）
生命 希望、向往光明 自由、堅貞不屈的抗敵精神
三、 拓展延伸
1、文章給你什么深刻的人生啟示？
2、選擇最能打動(dòng)你的或能給你啟示的語(yǔ)言進(jìn)行美點(diǎn)賞析。
以“致＿＿”為題，寫(xiě)一段話(huà)。
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