七年級語(yǔ)文上《王幾何》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的七年級語(yǔ)文上《王幾何》教案，歡迎大家分享。
教學(xué)內容分析
《王幾何》是人教版七年級語(yǔ)文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。本單元以青少年的學(xué)習與生活為主題。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一位學(xué)業(yè)水平高寓教于樂(lè )的教師形象。作者是以?xún)和难酃鈴亩喾轿粊?lái)刻畫(huà)人物，人物形象鮮明生動(dòng)。
學(xué)生學(xué)情分析
七年級新生活潑可愛(ài)，有強烈地表現欲，但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，有的學(xué)生較羞澀，放不開(kāi)，而此文行文活潑，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，情緒放松，上課時(shí)應充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生大膽展示自己的才華，為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性可設置評比性的活動(dòng)。
在本單元學(xué)習的基礎上學(xué)生對刻畫(huà)人物的方法已經(jīng)了解，本課中刻畫(huà)人物的方法可讓學(xué)生去找。
確定教學(xué)目標
1、根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》的基本精神，我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標：
知識與能力目標：
�、俜e累“綽號、優(yōu)雅、嘈雜、鴉雀無(wú)聲、洗耳恭聽(tīng)”等詞語(yǔ)。
�、诎慈c(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法讀課文，感知全文
�、鄹兄宋镄蜗�，學(xué)習從不同角度刻畫(huà)人物的方法。
過(guò)程與方法目標：
多種方法讀文，自主、合作、探究式地探討問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
感悟師生之間的美好時(shí)光，培養熱愛(ài)老師的意識
教學(xué)重難點(diǎn)
�、儆萌c(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法讀課文，感知全文
�、诟兄宋镄蜗�，學(xué)習從不同角度刻畫(huà)人物的方法。
四、課前準備
學(xué)生：
借助工具書(shū)整理出易錯的字音字形或認為應重點(diǎn)理解的字詞
查資料了解“幾何”的含義
理解能力較差的同學(xué)可提前看文章
教師：
問(wèn)題展示時(shí)應多給學(xué)生展示自我的空間
課堂形式應調動(dòng)學(xué)生的積極性
選擇教學(xué)策略
1、整體設計思想
本文為一篇自讀課文，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，先從讀入手，讓學(xué)生與文本對話(huà)，與人物對話(huà)，在對話(huà)的基礎上讓學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究式學(xué)習。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調動(dòng)學(xué)生的積極性尤為關(guān)鍵，設置評比性的活動(dòng)很重要。
2、教學(xué)方法
根據本課特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)結合學(xué)生的學(xué)習能力，情境導入法活躍了課堂氛圍調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。默讀、速讀、跳讀課文讓生理清課文脈絡(luò )，感知人物形象。自主、合作探究法滲透在課堂教學(xué)中。
3、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的策略：
首先，從導課開(kāi)始，人物的刻畫(huà)應從多方面入手。
其次，從讀中了解刻畫(huà)人物的方法感知人物的形象;從說(shuō)中再次明確人物的特點(diǎn);從演中使人物形象更加鮮活，刻畫(huà)人物的方法更加的明確。
最后，方法的總結和課堂練習真正做到學(xué)以致用。
4、本設計的特色或亮點(diǎn)：
(1)新課的導入：情境導入法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，為突破重難點(diǎn)做了鋪墊，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂的氛圍，同時(shí)為學(xué)生大膽展示自己開(kāi)了一個(gè)好頭。
(2)活動(dòng)的設計：充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。
(3)問(wèn)題的設計：從字詞的學(xué)習到課文的學(xué)習;從整體感知到局部理解;從簡(jiǎn)單問(wèn)題到疑難問(wèn)題;從明確人物到學(xué)習方法;從總結方法到學(xué)以致用，堅持以學(xué)生為主體，既兼顧全體學(xué)生又凸顯優(yōu)秀學(xué)生，重在提高學(xué)生的能力。
教學(xué)過(guò)程
導入：讓一位同學(xué)自由的笑，其他同學(xué)觀(guān)察、發(fā)現、描述不同學(xué)生笑的方式，深刻體悟笑可從多方面來(lái)刻畫(huà)，引入一位讓大家笑聲不斷的老師——王幾何。
這里運用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習，實(shí)現目標，為突破重難點(diǎn)做準備，也活躍了課堂氛圍。
一、走進(jìn)字詞
要求：全班同學(xué)分四組，每組派一個(gè)代表上臺展示，正確組得一顆星，星中標明學(xué)員號碼，為最后評選優(yōu)秀組與優(yōu)秀學(xué)員做準備，得分情況在黑板上公布。
生展示自己認為應重點(diǎn)理解的`字詞，教師補充強調重點(diǎn)和考點(diǎn)，凸顯學(xué)生的自主性
明確：綽號洗耳恭聽(tīng)：專(zhuān)心地聽(tīng)。
哄堂大笑(hōng)：形容全屋子的人同時(shí)大笑。
得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。
鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有，形容非常靜。
形近字：“遷徙”的“徙”與“徒手”的“徒”的區別
多音字：翹哄
二、走進(jìn)課文
1.用圈點(diǎn)批注法讀文并說(shuō)出文章圍繞王幾何寫(xiě)了那幾件事?
以前就學(xué)習過(guò)圈點(diǎn)批注法，此文脈絡(luò )清晰，可作為考查學(xué)生圈點(diǎn)批注能力的范文，學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括王幾何老師的事，每組第一位舉手的同學(xué)上臺展示，正確組得一顆星，其中最優(yōu)秀的答案可作為本節課的板書(shū)。
學(xué)生明確：進(jìn)門(mén)-講臺啞笑-徒手畫(huà)圖-介紹綽號-讓生畫(huà)圖-做結束語(yǔ)
2.幾件事中最能體現本節課目的的事是?
此題較簡(jiǎn)單考查了學(xué)生的整體感悟能力，讓生集體回答。學(xué)生明確：做結束語(yǔ)
3.為引出結束語(yǔ)很關(guān)鍵的事是什么?為什么?
小組合作探究，答案不唯一化，重在理由，讓學(xué)生開(kāi)放性的發(fā)表見(jiàn)解各抒己見(jiàn)，說(shuō)明理由時(shí)引導學(xué)生從結構和內容兩方面來(lái)談。
學(xué)生明確：讓生畫(huà)圖。結構上承上啟下，內容上認識到學(xué)科的特點(diǎn)和畫(huà)圖的不易引出結束語(yǔ)。徒手畫(huà)圓。結構上承上啟下，內容上引出結束語(yǔ)。
三、走進(jìn)人物
1.發(fā)現人物
速讀課文找出文中刻畫(huà)王幾何的句子，說(shuō)刻畫(huà)人物的方法此題對生來(lái)說(shuō)較容易，每組一名代表回答，讓平時(shí)回答不積極的學(xué)生來(lái)回答，給學(xué)習中下游的學(xué)生一個(gè)展示的舞臺。
學(xué)生明確：
示例：擠進(jìn)門(mén)——動(dòng)作、細節;
“那矮胖老師一句話(huà)不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”——外貌描寫(xiě);
“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當面喊我王幾何……”——語(yǔ)言描寫(xiě);
尤其是“我們”的笑，——從側面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
2.感悟人物
跳讀課文，綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人?培養學(xué)生介紹一個(gè)人怎么樣必須有理有據。每組說(shuō)一點(diǎn)。
用從—————————可看出王老師是—————————的人
明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。
3、展示自我
你如何向別人介紹王老師?可畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、表演動(dòng)作、展示語(yǔ)言、刻畫(huà)心理…此題給學(xué)生充分展示的空間，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，體會(huì )課堂的快樂(lè )，也是對刻畫(huà)人物方法的鞏固。此題每組不限人，展示均有分。
4.、刻畫(huà)人物的方法
我發(fā)現，我會(huì )總結。讓學(xué)生在學(xué)文中總結方法，用方法指導學(xué)習。將總結的方法作為板書(shū)的一部分。學(xué)生明確：語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理、細節，側面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結合。
四、課堂練習拓展延伸“寫(xiě)一寫(xiě)練一練”
明確:運用一種刻畫(huà)人物的方法刻畫(huà)給你印象的老師，學(xué)以致用。
五、活動(dòng)評價(jià)：評選出優(yōu)秀組與優(yōu)秀學(xué)員，其他組進(jìn)行鼓勵。
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