【推薦】《聲聲慢》教案4篇

　　作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《聲聲慢》教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《聲聲慢》教案 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　《聲聲慢》是李清照南渡以后的一首震動(dòng)詞壇的名作，通過(guò)秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的悲苦，具有時(shí)代色彩。

　　結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　1、了解詞人的人生際遇，把握詞人前后詞風(fēng)的差異。

　　2、品味疊詞的妙用。

　　3、理解詞中的意象，體會(huì )其情感，準確把握“愁”之內涵。

　　由于這首詞里包含了大量古代詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，詞人除了直接抒情之外，更妙的是借意象來(lái)抒發(fā)愁情，但是我們的學(xué)生對這些意象的把握是不準確的，有的甚至根本沒(méi)有接觸過(guò)，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：

　　理解詞中的意象，體會(huì )其情感，準確把握“愁”之內涵。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。本節課內容比較多，信息量比較大，如果像平常一樣一支粉筆，那一節課的時(shí)間根本不夠。所以，我準備采用多媒體課件的教學(xué)方式。利用多媒體的直觀(guān)、快速演示的特點(diǎn)，能節約很多的課堂時(shí)間。

　　借助多媒體課件的幫助，我采用講授法和點(diǎn)撥法相結合的教學(xué)方法，教師引導，學(xué)生思考。

　　學(xué)法上，我倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)思考、回憶、合作一起來(lái)鑒賞這首詞，通過(guò)自主探究得出結論。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下環(huán)節展開(kāi)。

　　1、導入新課。

　　學(xué)生們學(xué)過(guò)李清照的《醉花陰》，課前我就播放《醉花陰》的歌曲，讓學(xué)生在美妙的歌聲中進(jìn)入本課教學(xué)。同時(shí)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)讓學(xué)生體會(huì )《醉花陰》和《聲聲慢》抒發(fā)的感情的差別，這樣很自然引入李清照的作品風(fēng)格。

　　2、如何入愁

　　讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀，體會(huì )詞人的情感并留心哪些句子直接表明詞人的感情，哪一句定下了感情基調。由此引出對前三句的分析：詞人通過(guò)動(dòng)作、環(huán)境、感受入愁。接著(zhù)分析這三句“疊字”的妙處。

　　3、緣愁選景

　　學(xué)生們明確了詞人“如何入愁”，便引導學(xué)生分析詞人通過(guò)哪些意象來(lái)表現愁情。學(xué)生們通過(guò)交流很容易能找出“淡酒”“秋風(fēng)”“過(guò)雁”“黃花”“梧桐”“細雨”這些意象。

　　下面我引導學(xué)生回憶這些意象在以前哪些詩(shī)詞中出現，讓他們背出這些詩(shī)句，我再來(lái)補充。然后引導學(xué)生分析在學(xué)過(guò)的詩(shī)句里，這些意象大體上都表達什么感情，這樣學(xué)生很自然的就能從“特殊”推出“一般”，得出這些意象在本詞中表現的感情。

　　例如“酒”這個(gè)意象，學(xué)生們能背出“舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”（李白）、“酒入愁腸，化作相思淚”（范仲淹）、“都門(mén)帳飲無(wú)緒”（柳永）、“對酒當歌，人生幾何？”（曹操）等詩(shī)句，所有詩(shī)詞句里，“酒”都表現了“愁”。很自然的，學(xué)生得出結論：在這首詞里，李清照通過(guò)“酒”這個(gè)意象來(lái)表達愁情。

　　像梧桐這個(gè)意象，學(xué)生們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中很少出現，我在列舉一些例句時(shí)比較詳細的解釋詩(shī)句內涵，否則學(xué)生們可能不能理解。

　　當所有的意象分析結束，每一個(gè)意象都指向“愁”字，學(xué)生們很自然得出“無(wú)一字寫(xiě)愁，卻處處惹愁”的結論。

　　4.、分析“為何生愁”

　　這一點(diǎn)一定要結合李清照的經(jīng)歷來(lái)談，所以我排了一個(gè)“李清照大事年表”，將她從“結婚”到“離世”的經(jīng)歷一一列舉，學(xué)生很直觀(guān)的就得出了“愁”的源頭----“亡國之痛”“喪夫之哀”“淪落之苦”“鄉土之思”。

　　5、結語(yǔ)

　　我用郭沫若先生的一首詩(shī)“一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳輸千古是著(zhù)書(shū)�！焙土汉饫钋逭諅饔洝秮y世中的美神》來(lái)總結評價(jià)李清照。

　　課后，學(xué)生們集體朗誦這首詞，播放《聲聲慢》歌曲，在樂(lè )曲聲中向這位亂世中的美神致敬！

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　多媒體課雖然不用動(dòng)多少粉筆，但很多演示的部分其實(shí)也就是板書(shū)。在板書(shū)設計上，我充分利用了課件的優(yōu)勢，讓板書(shū)出現有時(shí)間的先后、空間的層次，既有繪畫(huà)美又有形式美，既扣住了教學(xué)內容，又有利于學(xué)生引導學(xué)生思考，把握教學(xué)的思路，有利于解決重難點(diǎn)。

《聲聲慢》教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　1、了解李清照生平，聯(lián)系她的其他作品理解她的“愁”。

　　2、分析詞中情感的表現手法：直接抒情與間接抒情（借景抒情、借敘抒情）結合，感受本詞的藝術(shù)特色。

　　3、比較閱讀，感受婉約派的藝術(shù)風(fēng)格，提高分析鑒賞能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、作者沉重復雜的“愁”

　　2、作者表達情感的表現手法。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法：掃除文字障礙，初步品味字、詞、語(yǔ)的妙用；

　　2、研讀法、點(diǎn)撥法：師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李清照語(yǔ)言的獨特魅力；

　　3、比較鑒賞法：進(jìn)一步感受作品，培養學(xué)生初步的鑒賞能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮浴度鐗�(mèng)令》導入

　　1、誦讀李清照的《如夢(mèng)令常記溪亭日暮》。

　　“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺�！�

　　此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情？——（樂(lè )。寫(xiě)的是李清照早年在家鄉溪亭游玩時(shí)的情景。通過(guò)這首詞，我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和閑適的心情。）

　　2、誦讀《聲聲慢》。

　　此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情？哪里直接傳達出來(lái)了？（“愁”；“怎一個(gè)愁字了得”）

　　3、作者兩首詞表達的情感怎么會(huì )有如此的不同？她在寫(xiě)《聲聲慢》時(shí)怎會(huì )有如此濃重的愁呢？聯(lián)系其生平運用知人論世法去理解。

　　李清照，號易安居士，山東濟南人，南宋杰出的女詞人。父親李格非很有學(xué)問(wèn)，母親王氏知書(shū)能文，文學(xué)氣氛濃厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文學(xué)藝術(shù)成就。公元1101年，李清照18歲時(shí)和太學(xué)生趙明誠結婚。生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。宋高宗趙構南逃，重新立國，史稱(chēng)南宋。從此，李清照的個(gè)人命運也隨著(zhù)國家命運的改變而改變。夫妻二人被迫逃離山東青州故鄉，倉皇南渡到建康。二年后，（公元1129年8月18日）在趙明誠奉詔赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的難民一樣，漂泊在杭州、紹興、臺州、溫州、金華一帶，始終無(wú)安身之所，過(guò)著(zhù)動(dòng)蕩無(wú)定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在顛沛流離中死于杭州。

　　前期悠閑的少女和少婦生活使她前期的詞多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿(mǎn)了哀婉凄涼，多寫(xiě)其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。

　　《聲聲慢》屬于哪個(gè)時(shí)期的作品？（后期。悼亡之悲、流亡之苦、故國之思、亡國之痛、理想破滅后的失望交織而成的愁苦，“怎一個(gè)愁字了得！”）

　�。ǘ�）朗讀，初步感受。1、生齊讀。2、聽(tīng)錄音朗讀。

　�。ㄈ�）全詞賞析

　　1．作者怎樣傳達她那沉重的愁苦的？

　　明確：直接抒情：“凄凄慘慘戚戚”、“怎一個(gè)愁字了得”

　　間接抒情：①借敘抒情：“尋尋覓覓”、“守著(zhù)窗兒”；②借景抒情：上闋有淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁，下闋有黃花、梧桐、細雨。

　　2、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！�

　　“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無(wú)可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來(lái)就沒(méi)有。這就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來(lái)。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔的、感受的，經(jīng)過(guò)長(cháng)期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來(lái)了。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說(shuō)，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內。接著(zhù)“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。

　　開(kāi)頭三句，由淺入深，文情并茂地描寫(xiě)出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境，為全詞打下了哀婉凄涼的情感基調。

　　3、緊接著(zhù)詞人寫(xiě)悲苦心境產(chǎn)生的原因是什么？。

　　天氣�！罢�暖還寒時(shí)侯，最難將息�！北緫�說(shuō)由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺(jué)得難以適應。然而這里不說(shuō)環(huán)境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。

　　4、這愁苦如何排遣？結果如何？（喝酒、看天空，結果愁更濃重。）

　　明確：（1）本應說(shuō)借酒澆愁，但愁仍難排遣�？纱颂幉幻髡f(shuō)，卻言淡酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實(shí)，這仍是開(kāi)頭三句的延伸。所謂情在詞外。

　　風(fēng)之急可見(jiàn)身之冷、心之凄，例“風(fēng)急天高猿嘯哀”。

　　酒之淡更顯愁之濃重：借酒消愁盡管愁更愁，但最起碼有醉時(shí)的片刻解脫，而酒不管怎么喝卻片刻都壓不了悲愁，是酒太淡還是愁太濃？酒力壓不住心愁就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀(guān)感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

　　問(wèn)：為何說(shuō)是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀(guān)感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

　　先讓生思考回答一些關(guān)于酒表示愁情的詩(shī)句。

　　后師明確：最初飲酒是樂(lè )事，要與神靈共享或用以招待客人；一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會(huì )誰(shuí)最常見(jiàn)。（“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興，舉酒囑客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”）（蘇軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂(lè )甚，扣舷而歌之”）

　　到了漢末，天下動(dòng)亂，連年戰爭，人的生命朝不保夕，古感慨良多，如“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)”的曹操就發(fā)出“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�？�當以慷，憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)，惟有杜康”的感慨。這種憂(yōu)是時(shí)光流逝而未建功立業(yè)的苦痛。最終這種“憂(yōu)”也不能排解“憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕”。

　　唐朝是詩(shī)歌創(chuàng )作的高峰期，酒的消耗與詩(shī)的.產(chǎn)量成正比�！袄畎滓欢肪瞥霭倨�”，可以說(shuō)李白的詩(shī)是一篇篇醉出來(lái)的�！俺榈稊嗨�水更流，舉酒消愁愁更愁”

　　艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯——杜甫《登高》（身世之愁，亡國之恨）

　　得出結論：酒是“愁”的象征

　　“主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦，

　　醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”——白居易《琵琶行》（離愁）

　　“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”——柳永《雨霖鈴》；勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�—王維《送元二使安西》（離愁）

　　明確：①“晚來(lái)風(fēng)急”承前“乍暖還寒”，秋天的晚上與白天溫差較大，喝酒一般在晚上比較多，且夜晚更顯凄苦，襯托愁苦的濃重。

　�、凇皶詠�(lái)風(fēng)急”，古人有晨起喝扶頭酒的習俗。下闋的“獨自怎生得黑”、“到黃昏”與之照應，白天尚且無(wú)法排遣愁苦，更何況是凄苦的漫漫長(cháng)夜？一天到晚都在受愁苦的煎熬，甚至接下來(lái)的夜晚，也許第二天又是如此，“曉”使愁苦煎熬的時(shí)間顯得很長(cháng)，可見(jiàn)其濃重。

　　“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”“自古逢秋悲寂寥”“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇”

　�。�2）意象“雁”如何理解？

　　明確：“雁”點(diǎn)明秋，象征離愁。例晏殊《浣溪沙》：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識雁歸來(lái)”

　　“似曾相識”如何理解？

　　明確：①勾起思鄉之愁、亡國之痛：因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識”在異鄉相逢，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

　�、诹髀兜客鲋�悲：過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過(guò)雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”）過(guò)雁還是那只過(guò)雁，只不過(guò)物是人非，收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過(guò)雁不禁悲從中來(lái)。

　�。ɡ蠋熋鞔_：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺(jué)得大雁舊時(shí)相識，并且在一剪梅當中寫(xiě)過(guò)：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”。大雁尚且能按時(shí)南來(lái)北往，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉。以前尚可鴻雁傳書(shū)，現在丈夫已死，家人疏散，就算有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)人可托，無(wú)處可傳，內心已是永遠的絕望。）

　　詩(shī)人哀戚之際，南飛的大雁橫空而過(guò)，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時(shí)常見(jiàn)的那只呀？北來(lái)的鴻雁啊，家國可曾無(wú)恙？溪亭可免于戰火？耦花還那樣嬌艷嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨自徘徊傷心。

　　問(wèn)：為什么作者看到過(guò)雁會(huì )“正傷心”？

　　因為“卻是舊時(shí)相識”這正是傷心的由來(lái)。本該北歸的大雁卻向南飛來(lái)，而詞人當時(shí)也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。然而這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過(guò)雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”）過(guò)雁還是那只過(guò)雁，只不過(guò)物是人非，收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過(guò)雁不禁悲從中來(lái)。雁足傳書(shū)為中國古典詩(shī)詞中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南來(lái)，寫(xiě)國破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識雁歸來(lái)”得出結論：過(guò)雁象征離愁。

　　下闋：由遠及近，轉入對自己庭院內眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達愁情。

　　5、緊承上闋仰望天空，下闋作者如何排遣愁苦？（“人歸落雁后,思發(fā)在花前”，作者俯視地上黃花）（老師明確：黃花就是菊花。李清照看到黃花的凋落，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，更是愁上加愁。）“滿(mǎn)地黃花”：史正志《菊譜》“菊草本也，以黃為正，所以概稱(chēng)黃花�！�

　　如何理解“如今有誰(shuí)堪摘”？

　　明確：（1）“有誰(shuí)堪與共摘”：當年也曾與丈夫“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，而今“舊時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷，不得似往時(shí)�！庇止雌鸬客鲋�悲。

　�。�2）“有何可摘”：菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，在往年，一定要在它盛開(kāi)時(shí)摘來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢？你看，它們都抱枝枯萎了�？菸�凋零的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境。

　　6、“守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑？”不能看天空過(guò)雁，不想摘地上黃花，只好孤孤單單地靠著(zhù)窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長(cháng)夜又將如何度過(guò)呢？一種凄清的苦況蘊含于平淡語(yǔ)言之中，發(fā)人深思。

　　7、如何理解意象“梧桐”、“細雨”？

　�。�1）梧桐葉落，秋色愁人。例“梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明”�！�—溫庭筠《更漏子》

　�。�2）雨絲象征愁絲。例：“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂”�！�—杜牧《清明》

　　“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”——王維《送元二使安西》

　　“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

　　“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》（壯志難酬之愁）“林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”——李煜《相見(jiàn)歡》

　　梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。（老師明確：梧桐細雨象征著(zhù)哀傷、愁絲。這里運用了白描的手法。白描就是用極為簡(jiǎn)省的語(yǔ)言來(lái)勾勒事物，抒發(fā)情感。）

　　窗前的梧桐樹(shù)又飄下了幾片枯葉，沉沉的夜幕里，偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨，難道上天也在憂(yōu)愁哭泣嗎？“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對于傷心的我來(lái)說(shuō)，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。

　　8、結句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。

　　是對前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來(lái)風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過(guò)”、“滿(mǎn)地黃花”等這些情景，浸滿(mǎn)了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之悲等等，僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢��？過(guò)雁、黃花、梧桐細雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無(wú)以復加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對比，而是直截了當地說(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！簡(jiǎn)單直白，反而更覺(jué)神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺(jué)遜色了。因為李后主的愁還可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

　　9．再次有感情的朗讀全詞。

《聲聲慢》教案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　知識目標：體會(huì )詞人的愁情，不是閑愁，那又來(lái)自何處?(了解作者了解歷史)

　　能力目標：如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說(shuō)我們是如何感知到詞人的憂(yōu)愁的。學(xué)會(huì )如何將自己的感情傳達出去。(意象的運用，意境的表現)

　　情感目標：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內涵(感受詞的意境)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )李清照這首詞所表現出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。

　　教學(xué)方法：賞析誦讀法

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

　　二、李清照的生平簡(jiǎn)介

　　李清照的生活和創(chuàng )作以宋室南遷為界分為前后兩期。

　　前期：出身于書(shū)香門(mén)第之家，父親李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者，母親知書(shū)達理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據專(zhuān)家趙明誠，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿(mǎn)和諧。前期以抒發(fā)對愛(ài)情的追求和對自然的熱愛(ài)為主,寫(xiě)得曲折,含蓄,韻味深長(cháng),形象鮮明.如<<如夢(mèng)令>>二首,活潑秀麗,語(yǔ)句清新別致;<<醉花陰>>(莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦)則通過(guò)對相思之情的描寫(xiě),表達了對丈夫的深厚感情。

　　后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。后期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充滿(mǎn)凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情.

　　《聲聲慢》是作者后期作品。

　　三、分析釋疑

　　1、齊讀全詩(shī)，思考，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?

　　——一種深深的愁思

　　2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的?

　　明確：采用直接抒情和借景抒情相結合的方式。

　　3、能不能從詞中找出直接抒情的句子?

　　明確：凄凄慘慘戚戚。

　　乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

　　雁過(guò)也，正傷心

　　守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑?

　　這次第，怎一個(gè)愁字了得?

　　4、探討研究這些句子

　　(1)朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)生的?

　　——詞人早起百無(wú)聊賴(lài)，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。

　　補充：一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人，如今淪為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來(lái)感受一下吧。(語(yǔ)速緩慢低沉)

　　(2)“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解?

　　——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說(shuō)生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂(yōu)喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂(lè )時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。

　　(3)為什么大雁飛過(guò)會(huì )讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識，又為什么會(huì )勾起詞人的傷心之情?

　　——《一剪梅》有句詞：云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。那雁，也許就是當年為他們傳信的使者。甜言蜜語(yǔ)猶在耳邊，斯人卻已逝，千山暮雪，萬(wàn)里層云，天人相隔，睹物思人，情何以堪?

　　大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。

　　舊時(shí)相識異鄉相逢，更增添詞人天涯淪落之感。

　　大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現離愁別恨的意象。(板書(shū)意象雁)

　　(4)這次第，怎一個(gè)愁字了得?直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

　　5、分析意象

　　剛才講到，“雁”是作者用來(lái)表情達意的一個(gè)意象，在此詞中，你還能找到類(lèi)似的意象嗎?這些意象有什么特殊的含義嗎?

　　淡酒：

　　舉杯消愁愁更愁

　　——李白

　　酒入愁腸，化作相思淚

　　——范仲淹《蘇幕遮》

　　詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。

　　黃花：

　　指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，此刻的作者卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì )憐惜她。這種感情與劉夷�！洞�悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊!

　　梧桐：

　　梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的含義呢?來(lái)看這句詩(shī)

　　梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

　　——溫庭筠《更漏子》

　　它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強烈的思念之情。

　　再看這一句：

　　春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

　　——白居易《長(cháng)恨歌》

　　寫(xiě)出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。

　　再看詞中，作者也正是借梧桐表達內心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細雨不時(shí)敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開(kāi)。

　　小結：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復地渲染，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。

　　四、用詩(shī)化的語(yǔ)言，再現詩(shī)歌的意境

　　就讓我們閉上雙眼，隨著(zhù)音樂(lè )把自己化身為李清照，走進(jìn)她為我們營(yíng)造的凄美畫(huà)境，身臨其境地感受一番。然后，請你用詩(shī)化的語(yǔ)言把你的所見(jiàn)所聞所感告訴我們。

　　學(xué)生發(fā)言，教師評價(jià)總結。要點(diǎn)：抓住詞的語(yǔ)言，可作適當聯(lián)想。

　　確實(shí)，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過(guò)聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內心深處的痛。

　　五、分析完了這首詞，體會(huì )了詞人的情感，讓我們帶著(zhù)感情再讀此詞。

　　生讀

　　范讀

　　六、拓展練習。

　　南鄉子[唐·李王旬]

　　煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。遠客扁舟臨野渡，思鄉處，潮退水平春色暮。

　�、龠@首詞所要表現的主旨是__________。 (2分)②詞的前三句主要是寫(xiě)景，請簡(jiǎn)述寫(xiě)景的作用：_____________________。(2分)③“思鄉處，潮退水平春色暮”在本詞中的含義和作用是什么?請作簡(jiǎn)要回答。(2分)

　　答案：①離愁別恨(或思鄉之愁，或離恨)(2分)②借景抒情，用煙、雨、落花以及鷓鴣的叫聲來(lái)渲染出思鄉之情(2分，“ 景”1分，“作用”1分)③潮退了，天晚了，思鄉而不得歸鄉，更突出強化了思鄉之情(2分，含義與作用各1分)

　　七、布置作業(yè)。

　　完成課下練習題。

　　板書(shū)設計：

　　聲 聲 慢

　　國愁 家愁 情愁

　　亡國之恨 喪夫之哀 孀居之苦

　　教學(xué)反思：

《聲聲慢》教案 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1．理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的特點(diǎn)。

　　2．感受詞人擷取意象表述情感的方法。

　　3．理清思路，熟讀成誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味融情入景、疊字的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味詩(shī)詞意象，體會(huì )作者感情。

　　教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　主要內容：

　　了解柳永和李清照的生平，了解創(chuàng )作動(dòng)機；理解婉約派詞融情入境，情景交融的寫(xiě)法；學(xué)會(huì )通過(guò)分析歌詞意象來(lái)揣摩詞人情感的方法。

　　一．導入：

　　前天我們學(xué)習了宋詞中一首婉約派的作品，題目叫——《蝶戀花》，作者是北宋詞人晏殊。

　　除了晏殊，婉約派的代表人物還有柳永和李清照。

　　今天我們來(lái)學(xué)習柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，體會(huì )婉約詞的融情入境的特點(diǎn)，纏綿凄切的基調。

　　二．先了解兩個(gè)詞人的生平和詞作的背景，以理解創(chuàng )作的動(dòng)因。

　　1．柳永，原名三變，排行第七，世稱(chēng)柳七。 他少年時(shí)到汴京應試，由于擅長(cháng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現了一種浪子作風(fēng)。當時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個(gè)字說(shuō):“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無(wú)出路，就只好以開(kāi)玩笑的態(tài)度，自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開(kāi)封），蘇州，杭州等都市過(guò)著(zhù)一種流浪的生活。

　　他精通音律，創(chuàng )制了大量適合于歌唱的慢詞�！胺灿芯�水飲處，即能歌柳詞”

　　《雨霖鈴》，唐時(shí)舊曲，這支曲本來(lái)就是寄托相思的，詞調極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調聲情哀怨、篇幅較長(cháng)的特點(diǎn)，寫(xiě)委婉凄側的離情。此詞當為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。

　　2．李清照，號易安居士，濟南章丘明水人。她的父親是當時(shí)禮部員外郎，同時(shí)也是一位學(xué)者兼散文家，母親是卸任宰相王圭的長(cháng)女。李清照自小多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)。

　　李清照十八歲嫁給了當時(shí)宰相之子趙明誠，這是一個(gè)喜愛(ài)收集金石古玩的收藏家，夫婦倆常常在一起詩(shī)詞唱和，過(guò)著(zhù)美滿(mǎn)和諧的生活，

　　我們學(xué)過(guò)她的詞作《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否？應是綠肥紅瘦�。�，《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。）就是表現了她年輕時(shí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，無(wú)端生愁的情愫。

　　但其后不久，金兵入侵，北宋滅亡，李清照舉家南逃，開(kāi)始顛沛流離。先是父母雙亡，第二年趙明誠去世，再后來(lái)，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，境況也變得越來(lái)越艱難。一連串的變故，李清照的性格由開(kāi)朗變得憂(yōu)郁。這我們在初中學(xué)的《武陵春》（ 風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。 聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。）中已有所了解。

　　《聲聲慢》就創(chuàng )作于這個(gè)時(shí)期。此時(shí)詞人正飄泊江南，流落無(wú)依，形影相吊。

　　三．聽(tīng)課文錄音，整體感知。

　　提示：１、注意朗讀時(shí)的重起輕落，語(yǔ)調舒緩。

　�。�、注意通過(guò)準確的停頓、拖音傳達出詞人哀婉悲戚之情。

　　四．找出兩首詞的詞眼，說(shuō)說(shuō)這兩首詞分別表達了詞人怎樣的情愫。

　　……

　　《雨霖鈴》：自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節。

　　《聲聲慢》：這次第，怎一個(gè)愁字了得。

　　教師解說(shuō)：《雨霖鈴》以一個(gè)冷落的秋景作為背景，表達了人間難以割舍的離情。上闋寫(xiě)了一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他的朋友在都門(mén)外長(cháng)亭分別時(shí)的依依不舍之情；下闋寫(xiě)詞人想象離別后孤獨寂寞的清冷之情�！堵暵暵�》寫(xiě)的是無(wú)法言說(shuō)的“愁”，也是通過(guò)描寫(xiě)清冷的秋景來(lái)渲染愁情的，表現詞人因國破、家忘、夫死而只身流落江湖的孤苦無(wú)依。

　　五．尋找歸納婉約詞中典型意象，理解它們在表達作者情感上的作用。

　　（一）《雨霖鈴》

　　1．找出主要意象：

　　寒蟬、長(cháng)亭、晚、驟雨初歇 長(cháng)亭 蘭舟 淚眼 煙波 暮靄 楚天 楊柳 曉風(fēng) 殘月

　　2．說(shuō)說(shuō)這些意象給你什么樣的聯(lián)想

　　……

　　纏綿緋惻，悲苦凄冷，難舍難分……

　　3．哪些意象我們在以前的詩(shī)歌里面學(xué)到過(guò)？

　�。�1）長(cháng)亭

　　長(cháng)亭：（看注解）古代在交通要道邊每十里設一長(cháng)亭供行人休息，又稱(chēng)“十里長(cháng)亭”�？拷�城市的長(cháng)亭往往使古人送別的地方。

　　明確：古人常在長(cháng)亭送別，此處用長(cháng)亭，既交代了地點(diǎn)，又暗寓離愁別緒。

　�。�2）蘭舟

　　蘭舟：“看注解”相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹(shù)做小船,后來(lái)“蘭舟”變成了船的美稱(chēng)。

　　明確：本詞中“蘭舟”其實(shí)指的是“駕船的人”，即船夫，它在表達主要集中在“催”字上，本來(lái)應該上船出發(fā)的時(shí)候了，船夫催發(fā)是再正常不過(guò)的事了，但在作者聽(tīng)來(lái)卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷。一個(gè)“催”字傳神地寫(xiě)出了兩人不忍分離，卻又不得不分離的情景，把離別的傷表現得淋漓盡致。）

　�。�3）淚眼

　　淚，是中國古典詩(shī)詞中“送別詩(shī)”一類(lèi)的重要意象，絕大多數別離者都難免淚下沾巾。

　　如：王實(shí)甫《長(cháng)亭送別》“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚�！�

　　蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚�！�

　　明確：淚眼，也就成了離別的典型意象，以致有了成語(yǔ)“揮淚而別”。

　�。�4）清秋

　　清秋：本身就是萬(wàn)物調令，肅殺蕭條的季節，在這樣的生理感受和心理體驗下，清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的心理記憶。

　　如：杜甫《登高》：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)

　　范仲淹《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠

　　杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。

　　明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應，再次以情景交融來(lái)渲染，情意更濃。

　�。�5）楊柳 殘月

　　1．楊柳：古人便有折柳贈別之俗。柳成為寄別之物，自漢代始。古人贈柳，寓意有二：一是柳樹(shù)易生長(cháng)，用它送友意味著(zhù)無(wú)論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細軟的柳絲則象征著(zhù)情意綿綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”意，

　　中國古典詩(shī)詞中“柳”意象在表贈別的詩(shī)歌中出現的頻率是很高的。

　　例如：《詩(shī)經(jīng)》 “昔我往矣，楊柳依依”。

　　《送別》“柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸�！�

　　殘月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

　　例如：白居易：《琵琶行》 “醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”。

　　蘇軾：《水調歌頭》：不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓。

　　杜甫：露從今夜白，月是故鄉明。

　　明確：面對楊柳、殘月，作者不禁黯然神傷。

　　本句堪稱(chēng)柳永詞的千古絕唱，特別為人們所愛(ài)賞，甚至有人拿這兩句詞來(lái)代表柳詞，原因在于這兩句中集中了許多觸動(dòng)離愁的典型意象來(lái)表現他這次的愁懷。

　　（二）《聲聲慢》

　　1．請找出詩(shī)歌中的主要表現愁緒的意象

　　……

　　酒 雁 黃花

　　2．酒

　　酒：常言借酒消愁，特別是離人更愛(ài)飲酒。如：

　　曹操《短歌行》：對酒當歌，人生幾何 何以解憂(yōu) 惟有杜康

　　李白《月下獨酌》：醒時(shí)同交歡，醉后各分散

　　《將進(jìn)酒》人生得意須盡歡，莫使金樽空對月

　　明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說(shuō)此意，但言酒淡，不足敵急風(fēng)，實(shí)則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈酒都化不開(kāi)，可見(jiàn)其詞之含蓄婉約。

　　3．雁

　　雁：雁為候鳥(niǎo)，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，人們把雁與依戀故鄉聯(lián)系起來(lái)，或寄寓對故鄉的思念或表達對親人的音信的盼望。如：

　　塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意�！�—范仲淹《漁家傲》

　　長(cháng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對此可以酣高樓�！�—李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》

　　鄉書(shū)何處達?歸雁洛陽(yáng)邊�！�—王灣《次北固山下》

　　明確：于是“雁”就成了詩(shī)人用于寄寓離別傷情的典型意象。

　　4．黃花

　　黃花：菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素。中國古典詩(shī)詞中也經(jīng)常提到“落花”這個(gè)意象，用它暗示著(zhù)時(shí)光流逝，青春不再，美人遲暮的感慨與恐懼。如：

　　李煜《浣溪沙》：無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。

　　晏幾道《臨江仙》：“落花人獨立，微雨燕雙飛”

　　范仲淹《蘇幕遮》：碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。

　　還有像“梧桐 細雨”等，詩(shī)人運用這些典型的意象淋漓盡致地表達了自己的國恨家仇，表達了自己的孤苦寂寞。

　　六．小結。

　　婉約派詞表達情感含蓄委婉，喜歡用典型的意象來(lái)表情達意，《雨霖鈴》和《聲聲慢》都是婉約派詞的代表作品。

　　以后接觸這些作品時(shí)，我們可以采用這樣的方法來(lái)分析理解。

　　第二課時(shí)

　　主要內容：

　　背誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》；學(xué)習《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”法，理解《聲聲慢》中疊詞的作用；再聽(tīng)名家朗誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》，感悟詞人離別之苦和流離之苦。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．復習鞏固。

　　我們昨天學(xué)習了兩首宋代婉約派詞，它們的題目和作者分別是：

　　……

　　《雨霖鈴》柳永 《聲聲慢》李清照

　　二．朗讀背誦《雨霖鈴》、《聲聲慢》

　　……

　　指名背誦。

　　三．理解《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”的作用和效果。

　　清代文學(xué)批評家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞善于運用“點(diǎn)染”的手法。所謂“點(diǎn)”，指的是點(diǎn)明情感的內涵；所謂“染”，指的是用景物來(lái)渲染烘托所點(diǎn)明的情感。比如“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點(diǎn)明離別之情“念去去”，再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的警務(wù)渲染烘托。請你在《雨霖鈴》中再找出這樣的句子1-2句，體會(huì )這樣寫(xiě)的作用和效果。

　　……

　�。�1）都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)：“留戀處”是“點(diǎn)”，“蘭舟催發(fā)”是“染”。詞人先用“留戀處”來(lái)說(shuō)離別，再用“蘭舟催發(fā)”來(lái)烘托離別的戀戀不舍。

　�。�2）多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節：“傷別離”是“點(diǎn)”，“冷落清秋節”是“染”。詞人先說(shuō)出離別之苦古來(lái)如此，接著(zhù)用“冷落清秋節”來(lái)渲染自己的離別之苦已經(jīng)超越了古人的。

　�。�3）今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月：“酒醒何處”是“點(diǎn)”，說(shuō)明離別之苦，再用“楊柳岸、曉風(fēng)殘月”來(lái)渲染這種離別，讓人更深切地體會(huì )詞人的這種愁苦之甚。

　　歸納：如此寫(xiě)法，使得情與景直接交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結合。

　　四．南宋文學(xué)批評家張瑞義在《貴耳集》中評價(jià)李清照的《聲聲慢》說(shuō)：易安秋詞《聲聲慢》， 此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云：梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又使疊字，俱無(wú)斧鑿痕。結合這段評價(jià)，討論“聲聲慢”中疊字所包孕的情感內涵及其遞進(jìn)層次，并聯(lián)系你所學(xué)過(guò)的古代詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字的修辭作用。

　　……

　　尋尋覓覓——反復尋找又找不到，渲染一種失落之感。

　　冷冷清清——這是尋覓不著(zhù)的結果，這疊詞給人一種漸次濃重的感覺(jué)�！袄淅洹睍r(shí)外部環(huán)境，而“清清”卻是內在感受。

　　凄凄慘慘戚戚——“凄凄”，是由冷清的環(huán)境凝聚在心而表現的，“慘慘”比“凄凄”心情更凄涼，而“戚戚”所表達的情感更甚，似乎已無(wú)法承受。這三個(gè)疊詞有淺入深，最終把人物內心深處的悲哀、孤獨、苦痛表現得淋漓盡致，道盡了流離顛沛之苦。

　　點(diǎn)點(diǎn)滴滴——“點(diǎn)點(diǎn)”是雨聲，而“滴滴”卻滴在詞人的心上。這個(gè)疊詞也是逐層推進(jìn)，道盡了人世滄桑。

　　課外舉例：

　�。�1）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)——運用疊詞法形象寫(xiě)出了聲音的逼真和自然流暢，顯示了彈奏者高超的技藝。

　�。�2）無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！�—蕭蕭，寫(xiě)出了秋的肅殺氣氛；滾滾寫(xiě)出了長(cháng)江的浩蕩。

　　還有語(yǔ)氣詞的重疊，如：寡人之于國也，盡心焉耳矣；噫吁嚱，危乎高哉，這些疊詞的運用或加重語(yǔ)氣，或加深情感，起到很好的表達作用。

　　五．小結。

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