魯教版五年級上冊《楊氏之子》教案
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的魯教版五年級上冊《楊氏之子》教案，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、能根據課文注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )課文中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)
能根據課文注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )課文中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn)
能根據課文注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )課文中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們愿意聽(tīng)故事嗎？請看大屏幕，認真聽(tīng)故事：（大屏幕）
羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著(zhù)說(shuō)：“我也能�！�
同學(xué)們，聽(tīng)懂了這個(gè)故事嗎？能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
看來(lái)你們都聽(tīng)懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。
2、像這樣體現語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想認識這個(gè)聰慧的孩子嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。（板書(shū)）
3、請大家齊讀課題。知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事嗎？哪“楊氏之子”的意思就是――？
二、初讀了解
1、古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現”，我們先來(lái)讀一讀課文吧。老師最喜歡讀書(shū)姿勢標準的同學(xué)。開(kāi)始讀吧。
生自由小聲初讀課文
2、同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？生暢談。
3、文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節奏，請看大屏幕。先聽(tīng)老師讀好嗎？誰(shuí)愿意給老師點(diǎn)評。
4、古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著(zhù)節奏晃動(dòng)，你們愿意這樣試一試嗎？用自己喜歡的方式讀一讀吧。
5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）
三、理解學(xué)文
1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的小故事，我們先來(lái)看一下根據課文改變的動(dòng)畫(huà)片好嗎？看完動(dòng)畫(huà)片，覺(jué)得怎樣？
2、讓我們一起走進(jìn)課文，與聰慧的楊氏之子交朋友吧！先看這句話(huà)“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！保ù笃聊唬┻@句話(huà)講的是？
師：你說(shuō)的“非�！笔窃闹心膫�(gè)字的意思？
生：是“甚”的意思。
師：你怎么知道的？
師：很好，你采用了理解文言文的.一種最基本用常用的方法“看注釋”，你真會(huì )學(xué)習。
3、請同學(xué)們用看注釋的辦法同桌合作學(xué)習課文的第二、三句話(huà)，比比哪對同桌的學(xué)習效率最高，開(kāi)始。
4、哪對同桌愿意匯報一下你們的學(xué)習成果？
教師適當給予點(diǎn)評、表?yè)P。
重點(diǎn)指導誰(shuí)為誰(shuí)設果？
生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。
師：這里并沒(méi)有寫(xiě)是楊家小兒為孔君平設果，你是怎么知道的？
生：因為上一句講了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，所以應該是楊家小兒為孔君平設果。
師：對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子。（板書(shū)聯(lián)系上下文）
5、熱情好客的楊氏之子為了招待孔君平，是怎么做的？請大家看（大屏幕）細心的你發(fā)現了嗎，桌子上擺放了新鮮的水果，文中第三句話(huà)為什么單說(shuō)“果有楊梅呢？”
6、南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn)，熟讀而精思"的讀書(shū)方法，請同學(xué)們再細細地讀文中最后一句話(huà)，靜靜的思考，你一定會(huì )有新的感悟。
�、僬埻瑢W(xué)們一四人小組為單位，借助老師給的提示自學(xué)最后一句話(huà)行嗎？（大屏幕出示）
你們怎樣理解最后一句話(huà)的意思？
孔君平指著(zhù)什么對楊氏之子說(shuō)：“此是君家果�！蹦阏J為他為什么這么說(shuō)？
楊氏之子怎么應答的？他為何這么應答？
楊氏之子的回答妙在哪里？
�、谖覀儊�(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì )，誰(shuí)來(lái)？
生：我認為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。
師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？（相機板書(shū)：孔雀孔君平）
生：因為孔君平說(shuō)楊梅是楊家的水果。（相機楊梅楊氏之子）
生：我覺(jué)得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說(shuō)的那么聰明。
師：這樣說(shuō)有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
師：體會(huì )得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認為楊梅是我家的水果，那——
生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。
師：還可以說(shuō)——
生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當然不是我家的水果！
生：我認為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。
7、師：設想孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì )怎么說(shuō)？
師：指導學(xué)生在說(shuō)孔君平的話(huà)是用上“聰惠”
師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì )有什么反映呢？生：這孩子真聰明。生：孔君平無(wú)言以對。
師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。
生：聰惠
師：請大家看惠的解釋是？
生：智慧
師：對，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
8、通過(guò)大家積極的探討、用心的感悟，我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？
9、有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。
10、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。
11、比賽背誦課文。
四、升華感悟
1、這楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單��！其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話(huà)要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì )達到不同的效果。
就拿我們身邊的事來(lái)說(shuō)吧，像“禁止踐踏草坪！”（大屏幕）這樣生硬的，帶著(zhù)指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現在，你走進(jìn)公園，你會(huì )發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，能試著(zhù)來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現語(yǔ)言的藝術(shù)嗎？
生：小草要睡覺(jué)，請別打擾！
師：充滿(mǎn)關(guān)懷！
生：草兒青青，何忍踏之！
生：花草美，愛(ài)花護花人更美！
師：多么溫馨的提示，充滿(mǎn)了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
2、語(yǔ)言的魅力充實(shí)著(zhù)我們的生活，課后請[內容來(lái)于斐—斐_課—件_園]同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語(yǔ)言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎？（看大屏幕）
搜集積累在表達上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。
搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，試著(zhù)演一演。
五、總結
我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著(zhù)無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰”的語(yǔ)言戰爭，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達，有“舌戰群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè )趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會(huì )大相徑庭。讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們語(yǔ)文的學(xué)習之旅吧！
六、板書(shū)設計
9楊氏之子
楊氏之子楊梅
奇妙
孔君平孔雀
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