楊氏之子教案-四年級
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的楊氏之子教案-四年級，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、整體感知，提出問(wèn)題
1、通過(guò)課題能不能說(shuō)一說(shuō)這篇課文說(shuō)的是誰(shuí)的故事？（這篇課文說(shuō)的是姓楊的家的孩子的故事）
你是怎么知道的？（通過(guò)課前預習我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）
2、現在我們來(lái)以這種古代的說(shuō)話(huà)方式來(lái)介紹一下自己（某氏之子女）
3、我們已經(jīng)知道這篇課文是關(guān)于楊氏之子的故事，那么你還想知道什么？（1、文中說(shuō)的是關(guān)于楊氏之子的什么故事？2、楊氏之子是個(gè)怎么的孩子？3、楊氏之子與誰(shuí)之間發(fā)生了故事？……）
好的，大家提出的都是比較有價(jià)值的問(wèn)題，在接下來(lái)的學(xué)習中我們逐一解決。
4、通過(guò)看題目，我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語(yǔ)寫(xiě)的文章，平時(shí)我們叫它古文，也叫文言文。
二、自主學(xué)習，解決問(wèn)題
1、接下來(lái)，我們自己把這篇文章出聲讀一讀，看看課文中的字音能否能讀準確，文章能否讀通順。
2、誰(shuí)來(lái)挑戰一下？指名讀（2——3人）
3、一起看大屏幕，藍色字部分為應注意的字音：為（we ì），因為他的解釋為給；應（y ìng），他的解釋為回應，回答。
紅體字應注意的寫(xiě)法：梁、惠、乃（筆順）、曰（字形，與日的
區別）
三、交流表達，匯報收獲
�。ㄒ唬�、學(xué)習文言文的方法
1、我們要想把文言文研讀透徹，單純掌握這些字音是不夠的，下面請大家結合書(shū)中的注釋?zhuān)孕〗M為單位將文章讀通、讀懂，遇到問(wèn)題可在小組內討論。
2、大家是通過(guò)什么辦法把這篇文章弄明白的？（結合書(shū)中的注釋?zhuān)?/p>
這是學(xué)習文言文最常用的辦法，還有其他的嗎？（查詞典，參考全解）
誰(shuí)能告訴大家，工具書(shū)幫你解決了對哪個(gè)字或詞的理解，說(shuō)出來(lái)，我們一起來(lái)分享你的學(xué)習成果。（1、為設果的設，我了解到它是擺設的意思2、老師我學(xué)到的是文中的“家禽”這個(gè)詞與我們現在說(shuō)的“家禽”意思是有所不同的，我們現在說(shuō)的家禽是家里養的一些小動(dòng)物，而文中的家禽應該分開(kāi)來(lái)理解，家就是指家里，禽是指鳥(niǎo)，所以應該解釋為您家的鳥(niǎo)。）
大家明白“夫子”的意思嗎？（指學(xué)識、地位和高的人，知識淵博）
3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎？請看大屏幕“為設果，果有楊梅”，你能完成老師的填空題嗎？（楊氏之子）為（孔君平）設果，果有楊梅。
填完后提問(wèn)：你是怎么知道的？（通過(guò)上文知道的）
追問(wèn)：上文說(shuō)的是什么內容？（孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出就是說(shuō)孔君平拜訪(fǎng)他的父親，父親不在就叫兒子出來(lái)，所以應該是楊氏之子為孔君平設楊梅。）
提問(wèn)：這位同學(xué)用的是什么方法？
4、以上這些方法對于我們學(xué)習文言文都有很大的幫助，大家要把這些小方法牢記在新。結合這三個(gè)學(xué)習方法，在小組內試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這篇小古文的意思。
5、相信思維的碰撞必定會(huì )激起智慧的火花。誰(shuí)來(lái)嘗試著(zhù)翻譯一下？
�。ǘ�、學(xué)習韻律之美
1、我們想要學(xué)好文言文，除了讀通、讀懂，能把它讀好也是很重要的一方面，將文章讀出韻味會(huì )讓人感覺(jué)到你對文章的'了解更加深入與透徹。在古時(shí)候，古人學(xué)文章都是沒(méi)有標點(diǎn)符號的，這些標點(diǎn)符號都是后人根據它的意思加上去的。我們僅僅按照標點(diǎn)符號讀，在有些地方還是不是很合適，應該多一些小停頓。根據老師給出的停頓提示，結合這對短文的理解，自由讀一讀。
2、師示范讀。
3、指名讀。
4、如果老師將提示停頓的小斜線(xiàn)去掉，你們還能讀準確嗎？生齊讀。
�。ㄈ�、體會(huì )語(yǔ)言之妙
1、文章有一個(gè)評價(jià)楊氏之子的詞語(yǔ)，請找出來(lái)（甚聰惠）
2、“甚”是什么意思？（很、非常）這位女生甚漂亮，這位男生甚帥！
3、提問(wèn)：他的聰惠體現在哪？（體現在他的回答上）追問(wèn)：他怎么回答的？（未聞孔雀是夫子家禽）
4、我想說(shuō)他的一句回答完全展現一種語(yǔ)言的魅力。提問(wèn)：那么這種魅力體現在哪？我們共同來(lái)欣賞！聽(tīng)老師的問(wèn)題：在孔君平說(shuō)“此是君家果”后，楊氏之子的回答是（未聞孔雀是夫子家禽），這孩子能做出這樣的回答，證明他（聽(tīng)懂了孔君平的話(huà)）。楊氏之子聽(tīng)出了孔君平跟他開(kāi)玩笑的言外之意，找出了（楊梅）與（楊氏之子）之間的聯(lián)系，從而用了同樣的聯(lián)系，把（孔雀）與（孔君平）聯(lián)系在了一起。
正式因為楊氏之子聽(tīng)懂了對方的話(huà)，所以才做出巧妙的回答，我們可以看出，楊氏之子聽(tīng)得（認真、透徹）【板書(shū)：透徹】
這真是妙，淋漓盡致的展現了語(yǔ)言的魅力，他當之無(wú)愧的被評價(jià)為“甚聰惠”，我們繼續研讀課文。提問(wèn)：他的聰惠還表現在哪？（夫子是指有學(xué)問(wèn)的人，一個(gè)小孩能與夫子對答，說(shuō)明他很聰明）
5、在回答中楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，提問(wèn)：“未聞”是什么意思？（沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)）
分角色朗讀對話(huà)，大屏幕出示對話(huà)內容。
師與生進(jìn)行對話(huà)，其余同學(xué)來(lái)辯聽(tīng)。提問(wèn)：通過(guò)對比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好聽(tīng)、客氣、委婉、禮貌）這樣的回答不僅反駁了孔君平的話(huà)，而且語(yǔ)言很委婉
若來(lái)者是其他姓氏的人，按照這個(gè)思維，誰(shuí)來(lái)替他回答？
6、一個(gè)9歲的孩子能聽(tīng)出這么有學(xué)問(wèn)的人的話(huà)中的意思，而且還能委婉對答，多么的聰明��！你還能找出他的聰惠之處嗎？提示：你們把作答前的提示語(yǔ)讀一讀。（可以在“應聲”這個(gè)詞中看出這個(gè)孩子的聰惠）
解釋這個(gè)詞語(yǔ)，（想都沒(méi)想就回答了），從而我們可以體會(huì )出這個(gè)孩子思維（敏捷）
通過(guò)這節課的學(xué)習，老師想說(shuō)：爾等表現妙哉，妙哉！
四、整體收獲，收獲整體
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
五、拓展延伸，總結升華
這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，這本書(shū)主要記載了漢末到晉代士族階層的言談軼事。分為上中下三卷，共36篇，課下可以選取其中的小故事來(lái)品讀。
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