力的教案匯編七篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的力的教案7篇，希望能夠幫助到大家。
力的教案 篇1
（一）教學(xué)自的
介紹互成角度的二力的合成。常識性了解利用平行四邊形求二力的合力。
（二）教具
二力合成演示器。
（三）教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
1．同一直線(xiàn)上同方向二力的合成法則是什么？
2．同一直線(xiàn)上反方向二力的合成法則是什么？
二、新課引入
教師：上一節我們學(xué)過(guò)了同一條直線(xiàn)上兩個(gè)力的合成。但是物體受到的力大多不在同一直線(xiàn)上，而是互成角度的。例如，兩個(gè)人在打夯時(shí)，他們用來(lái)提夯的力是互成角度的。那么，兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？
三、進(jìn)行新課
1．演示實(shí)驗
教師：照課本圖8－32甲請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長(cháng)到某一長(cháng)度，記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向。
�。▽W(xué)生操作，教師沿著(zhù)拉力的方向做出力的圖示）
再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數和拉力的方向。
�。ń處熝菔静�(huà)圖）
2．分析實(shí)驗
�。�1）力F1和F2的合力大約多大？
�。ù�；大約是6牛頓）
�。�2）合力F和兩個(gè)力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是��？比F1和F2之差呢？
�。ù穑篎比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大）
3．互成角度的二力的合成方法
教師：互成角度的兩個(gè)力的合力F與這兩個(gè)力F1和F2是什么關(guān)系呢？
以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對角線(xiàn)就可以表示合力F的大小和方向。
改變兩個(gè)力的夾角重做這個(gè)實(shí)驗，可以看出，上述的用平行四邊形的對角線(xiàn)來(lái)表示它們的合力都是成立的。
兩個(gè)互成角度的力，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差。這兩個(gè)力的夾角減小時(shí)合力增大。當兩個(gè)力的夾角減小到0°時(shí)，兩個(gè)力變?yōu)橥粭l直線(xiàn)上同方向的，合力等于二力之和。這兩個(gè)力的夾角增大時(shí)，合力減小，夾角增大到180°時(shí)，這兩個(gè)力變?yōu)橥恢本�(xiàn)上，方向相反，合力等于二力之差。所以，上一節我們所學(xué)的同一直線(xiàn)上二力的合成問(wèn)題是今天所學(xué)的知識的特殊情況。
四、例題
大小分別為30牛頓和40牛頓的兩個(gè)力互相垂直，求它們合力的大小和方向。
我們用作圖法解決有關(guān)互成角度的二力的合成問(wèn)題。
從一個(gè)公共的作用點(diǎn)分別做力F1和F2的圖示，這兩個(gè)力互相垂直。以F1=3牛和F2=4牛，這兩個(gè)力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，從力的作用點(diǎn)做平行四邊形的對角線(xiàn)，這條對角線(xiàn)即是合力F的圖示。從圖中可以量出，合力F=5牛。
（四）說(shuō)明
本節課的內容較難，初中學(xué)生學(xué)習確有一定困難。根據教學(xué)大鋼的要求，只要求學(xué)生對互成角度的二力的合成有所了解，只了解采用平行四邊形法則畫(huà)出分力和合力即可。重點(diǎn)還應放在同一直線(xiàn)上二力的合成問(wèn)題。
力的教案 篇2
總目標：
1， 從古今中外的優(yōu)秀繪畫(huà)作品中，體會(huì )到勞動(dòng)——人類(lèi)創(chuàng )造力的源泉，勞動(dòng)是許多畫(huà)家經(jīng)常表現的重要題材之一。不同時(shí)代的畫(huà)家通過(guò)勞動(dòng)題材所表現的主題是不一樣的，表現手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。它們所體現的思想內涵和藝術(shù)性的高低存在著(zhù)明顯的差別。通過(guò)欣賞，提高學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力，以及用口頭或文字表達自己對美術(shù)作品感受的能力。
2， 通過(guò)對表現勞動(dòng)題材的優(yōu)秀繪畫(huà)作品的欣賞，培養學(xué)生對勞動(dòng)的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)念。
課時(shí)分配：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
將課本中所選的作品，準備成幻燈片，師生共同收集古今中外表現勞動(dòng)題材的各種美術(shù)作品。
教學(xué)實(shí)施：
采用研究性學(xué)習的方法，先讓學(xué)生通過(guò)比較、分析，談出自己對作品的初步感受和理解，然后再由教師歸納總結。
教學(xué)過(guò)程：
�。�1） 屏幕展示《在激流中前進(jìn)》、《糧食》、《清明上河圖》、《牛耕》、《搗練圖》
請同學(xué)們觀(guān)察，這些圖片反映了一個(gè)怎樣的共同主題？
�。▌趧�(dòng)）
你是否知道和理解這些美術(shù)作品所表現的勞動(dòng)的性質(zhì)和情節？
你對作品所表現的勞動(dòng)場(chǎng)景有什么感受？
你對作品中任務(wù)的勞動(dòng)心情和態(tài)度有什么感受？
請同學(xué)用語(yǔ)言敘述
�。�2） 結合實(shí)際，由勞動(dòng)中體現的精神聯(lián)系學(xué)習、生活中的應具有的精神。
由同學(xué)自主思考，回答
�。�3） 小組合作，檢驗課前準備情況
你對這些作品和作者知道多少？
你了解作品的時(shí)代和社會(huì )特點(diǎn)嗎？
你能不能想象作者的創(chuàng )作意圖和要表現的主題？
�。�4） 教師重點(diǎn)分析《在激流中前進(jìn)》《清明上河圖》《紡織女》等作品，總結這些表現人類(lèi)勞動(dòng)的美術(shù)作品帶來(lái)的審美感受。
�。�5） 同學(xué)討論不同的人物對勞動(dòng)有什么不同的態(tài)度和情感？
你對人類(lèi)勞動(dòng)的意義有什么體驗和聯(lián)想？
你對“勞動(dòng)創(chuàng )造世界”有什么體會(huì )和看法？
教學(xué)資料：
《清明上河圖》（全畫(huà)24.8 528.7厘米）
作者:張擇端
這是一幅生動(dòng)反映北宋都城汴梁繁盛景象的、具有重要歷史價(jià)值的著(zhù)名之作。全畫(huà)內容大體分為三段，開(kāi)頭是畫(huà)汴梁的郊野風(fēng)光，中段是以虹橋為中心的汴河及其兩岸舟車(chē)運輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿易等繁忙的活動(dòng)場(chǎng)景；后段為市區街道的繁華場(chǎng)面。教材中所選的是中段也是描寫(xiě)最精彩的一段。橋上橋下互相呼應，構成了一幅熱烈、緊張而又極其生動(dòng)的畫(huà)面。雖然畫(huà)中人物都畫(huà)得很小，仔細看去，各個(gè)都很生動(dòng)，十分耐看，足見(jiàn)畫(huà)家對生活的觀(guān)察十分仔細，描繪人物的舉止形態(tài)具有極其深厚的藝術(shù)功力。從而使這一段描繪成為整個(gè)畫(huà)面中最吸引人、最令人難忘的場(chǎng)景。
《紡織女》（220*289厘米）
作者：（西班牙）委拉斯開(kāi)茲
委拉斯開(kāi)茲是西班牙17世紀最杰出的畫(huà)家。擅長(cháng)肖像畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)。描繪西班牙宮廷生活的《紡織女》是他的代表作。從畫(huà)面看，全畫(huà)分成前后兩大部分：前景部分是西班牙馬德里皇家織造廠(chǎng)的紡織工正在勞動(dòng)的情景；后景則是宮廷貴婦們正在欣賞有皇家織造廠(chǎng)織造出的壁毯。兩個(gè)場(chǎng)景代表了兩個(gè)不同的階級，而且似乎隱含著(zhù)一種對比。這不能不說(shuō)是體現了畫(huà)家的一種思想傾向。加上畫(huà)家著(zhù)重表現的是防織女勞動(dòng)的情景，不僅生動(dòng)的描繪了紡織女的各種勞動(dòng)姿態(tài)，而且還有意識地通過(guò)畫(huà)面右側穿白衣的紡織女勞動(dòng)時(shí)的優(yōu)美體態(tài)，讓人清楚地看到了勞動(dòng)婦女特有的質(zhì)樸的美。表現了他對勞動(dòng)婦女的同情。
力的教案 篇3
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．力的圖示
教材一開(kāi)始講述了圖在物理學(xué)習中的重要性．在物理學(xué)習中，我們常常把有關(guān)的現象和過(guò)程用圖來(lái)表現．例如光學(xué)中的光路圖，電學(xué)中的電路圖，力學(xué)中的受力分析圖．通過(guò)這些圖可以簡(jiǎn)單明了直觀(guān)地表現有關(guān)的內容．因此要讓學(xué)生重視圖的作用，在教學(xué)中要注意培養學(xué)生的識圖和畫(huà)圖技能．教師在講授力的圖示時(shí)，要用刻度尺、圓規作好示范圖例．畫(huà)力的圖示的要領(lǐng)：確定受力物體，根據力的大小選定標度，確定力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)畫(huà)力的作用線(xiàn)，根據力的大小和選定的標度確定線(xiàn)段的長(cháng)度，用箭頭表示力的方向．力的作用點(diǎn)可用線(xiàn)段的起點(diǎn)，也可用終點(diǎn)來(lái)表示．表示力的方向的箭頭，必須畫(huà)在線(xiàn)段的末端．選擇用多長(cháng)的線(xiàn)段表示多大的力，可根據具體情況任意選擇．但在同一個(gè)受力圖上，比例大小應是固定不變的．為了作圖方便，可以用一個(gè)方框來(lái)表示受力的物體．
為了讓學(xué)生掌握力的圖示法，在示范圖例后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成幾個(gè)典型的力的圖示．學(xué)生在作圖過(guò)程中教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正．
2．力的示意圖
由于力的示意圖比力的圖示簡(jiǎn)單，實(shí)際應用的機會(huì )多，所以教材中介紹了力的示意圖，可通過(guò)兩種作圖的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì )力的示意圖的畫(huà)法．教師可以把力的圖示改畫(huà)為力的示意圖，加以對比，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )，并掌握．
課時(shí)安排
1課時(shí)
教具
學(xué)具準備 彈簧、拉力器、彈簧秤、握力計
教學(xué)設計示例
（一）新課引入
分別讓一名女學(xué)生和一名男同學(xué)拉同一個(gè)拉力器，讓學(xué)生觀(guān)察拉力器伸長(cháng)程度有什么不同．指出力的大小不同，產(chǎn)生的效果也不同．在物理學(xué)中，我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測量力的．放映幻燈片，內容為排球比賽、馬拉車(chē)．提出問(wèn)題：想想看，除了大小外，還有哪些因素能夠影響力的作用效果？從而引入新課．
（二）新課教學(xué)
1．力的三要素
指出：在排球運動(dòng)中，二傳手用力向上托球，球就向上運動(dòng)，主攻手用力向下扣球，球就改變運動(dòng)方向，急速下落．可見(jiàn)，力的方向能夠影響它的作用效果．
找一名學(xué)生到教室的門(mén)口，推門(mén)．提問(wèn)：當推力作用在離門(mén)軸不同點(diǎn)時(shí)，作用效果有什么不同？另找一名學(xué)生握住扳手的不同位置去擰螺母，提問(wèn)該學(xué)生有什么感覺(jué)．
總結該學(xué)生的回答指出：推力作用在離門(mén)軸較遠的點(diǎn)，比作用到離門(mén)軸較近的點(diǎn)，易于把門(mén)推開(kāi)．用扳手擰螺母的時(shí)候，手握在把的末端比握在把的中間，易于把螺母擰緊．可見(jiàn)，力的作用點(diǎn)也能夠影響它的作用效果．
日常生活中還有許多事例說(shuō)明力的作用效果與力的三要素有關(guān)，同學(xué)們應認真觀(guān)察、認真分析．力的三要素對研究有關(guān)力的問(wèn)題十分重要，用作圖的方法來(lái)表示力的三要素是研究有關(guān)力的問(wèn)題的重要方法——力的圖示．
2．力的圖示
請同學(xué)們觀(guān)察書(shū)上有關(guān)力的圖示的插圖，同學(xué)們看完書(shū)后，請同學(xué)合上書(shū)本，老師提問(wèn)：在力的圖示中，用什么來(lái)表示力？
用一根帶箭頭的線(xiàn)段來(lái)表示力．
老師：回答得很好！我們怎樣來(lái)畫(huà)出力的圖示呢？請同學(xué)們跟我一起練習．
例題
用50N的力沿水平向右的方向拉一個(gè)小車(chē)，請畫(huà)出小車(chē)所受拉力的圖示．
教師邊講邊畫(huà)，并要求同學(xué)跟著(zhù)老師在練習本上畫(huà)，講述內容的順序如下．
�。�1）首先確定受力物體，在這道題里是小車(chē)，畫(huà)出一個(gè)方框表示受力物體．（小車(chē)）
�。�2）根據力的大小選定一個(gè)標準長(cháng)度表示一定大小的力，已知力的大小應是標準長(cháng)度所表示力的大小的整倍數．在這道題中選1個(gè)標準長(cháng)度代表10N，已知力50N是10N的5倍．
�。�3）確定力的作用點(diǎn)，力的作用點(diǎn)不能離開(kāi)受力物體，一般畫(huà)在表示物體的方框的中心．
�。�4）從力的作用點(diǎn)，沿力的方向畫(huà)一條線(xiàn)段、線(xiàn)段的長(cháng)度應當等于標準長(cháng)度的整倍數，在這道題里是5倍．
�。�5）在線(xiàn)段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的方向，注意箭頭一定要畫(huà)在線(xiàn)段以?xún)龋?/p>
最后形成如圖所示完整的圖示．
3．力的示意圖
力的圖示可以直觀(guān)、準確地表示物體的受力情況，但是也可以對力的圖示加以簡(jiǎn)化，只用一個(gè)帶箭頭的線(xiàn)段表示力，不必嚴格準確地畫(huà)出力的'大小，突出力的方向即可．例如上題，從力的作用點(diǎn)開(kāi)始，沿力的方向畫(huà)一個(gè)線(xiàn)段，在線(xiàn)段末端畫(huà)上箭頭．
同學(xué)講完后，教師完成如圖所示的示意圖．
請同學(xué)們完成下面這些物體受到的拉力的圖示．
用投影打出如下內容的例題
1．用60N的力豎直向上提著(zhù)一個(gè)物體．
2．沿著(zhù)與水平方向成30°角的方向向右提一個(gè)物體．
學(xué)生練習，教師在同學(xué)中間巡視，進(jìn)行指導，最后用投影打出正確的圖示進(jìn)行講評，指出同學(xué)們作圖中的問(wèn)題．
（三）總結、擴展
今天我們研究了力的三要素和力的圖示，以及力的示意圖．用作圖的方法研究物理問(wèn)題在物理學(xué)習中占有十分重要的地位，通過(guò)作圖可以幫助同學(xué)們建立起物理模型，使抽象問(wèn)題變得更加形象，有利于加深對物理現象的理解．希望同學(xué)們予以足夠重視，并養成認真細致，規范作圖的良好習慣。
力的教案 篇4
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
1．能夠從日常生活中發(fā)現有關(guān)摩擦、摩擦力的現象。
2．設計實(shí)驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。
3．選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。
科學(xué)知識
1．認識摩擦現象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。
2．了解減小或增大物體間摩擦力的方法。
3．知道生活中應用及避免摩擦力的現象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．對探究日常生活的摩擦現象感興趣。
2．意識到摩擦力會(huì )給人們帶來(lái)好處，但也存在著(zhù)負面影響。
學(xué)習成果：預計學(xué)生能夠
能夠從日常生活中發(fā)現有關(guān)摩擦、摩擦力的現象。設計實(shí)驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。認識摩擦現象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應用及避免摩擦力的現象。
學(xué)習成果評價(jià)：
概念發(fā)展
層次1 ：通過(guò)本課的學(xué)習學(xué)生不認識摩擦現象發(fā)生的條件，不能了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避免摩擦力的現象。
層次2：通過(guò)本課的學(xué)習學(xué)生能認識摩擦現象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避免摩擦力的現象。
層次3：通過(guò)本課的學(xué)習學(xué)生能認識摩擦現象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。能了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應用及避免摩擦力的現象。
探究能力：
層次 1： 不能夠從日常生活中發(fā)現有關(guān)摩擦、摩擦力的現象。不能設計實(shí)驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。
層次 2：能夠從日常生活中發(fā)現有關(guān)摩擦、摩擦力的現象。不能設計實(shí)驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。
力的教案 篇5
一、應用解法分析動(dòng)態(tài)問(wèn)題
所謂解法就是通過(guò)平行四邊形的鄰邊和對角線(xiàn)長(cháng)短的關(guān)系或變化情況，作一些較為復雜的定性分析，從形上就可以看出結果，得出結論.
例1 用細繩AO、BO懸掛一重物，BO水平，O為半圓形支架的圓心，懸點(diǎn)A和B在支架上.懸點(diǎn)A固定不動(dòng)，將懸點(diǎn)B從1所示位置逐漸移到C點(diǎn)的過(guò)程中，試分析OA繩和OB繩中的拉力變化情況.
[方法歸納]
解決動(dòng)態(tài)問(wèn)題的一般步驟：
(1)進(jìn)行受力分析
對物體進(jìn)行受力分析，一般情況下物體只受三個(gè)力：一個(gè)是恒力，大小方向均不變;另外兩個(gè)是變力，一個(gè)是方向不變的力，另一個(gè)是方向改變的力.在這一步驟中要明確這些力.
(2)畫(huà)三力平衡
由三力平衡知識可知，其中兩個(gè)變力的合力必與恒力等大反向，因此先畫(huà)出與恒力等大反向的力，再以此力為對角線(xiàn)，以?xún)勺兞猷忂呑鞒銎叫兴倪呅?若采用力的分解法，則是將恒力按其作用效果分解，作出平行四邊形.
(3)分析變化情況
分析方向變化的力在哪個(gè)空間內變化，借助平行四邊形定則，判斷各力變化情況.
變式訓練1 如2所示，一定質(zhì)量的物塊用兩根輕繩懸在空中，其中繩OA固定不動(dòng)，繩OB在豎直平面內由水平方向向上轉動(dòng)，則在繩OB由水平轉至豎直的過(guò)程中，繩OB的張力的大小將( )
A.一直變大
B.一直變小
C.先變大后變小
D.先變小后變大
二、力的正交分解法
1.概念：將物體受到的所有力沿已選定的兩個(gè)相互垂直的方向分解的方法，是處理相對復雜的多力的合成與分解的常用方法.
2.目的：將力的合成化簡(jiǎn)為同向、反向或垂直方向的分力，便于運用普通代數運算公式解決矢量的運算，“分解”的目的是為了更好地“合成”.
3.適用情況：適用于計算三個(gè)或三個(gè)以上力的合成.
4.步驟
(1)建立坐標系：以共點(diǎn)力的作用點(diǎn)為坐標原點(diǎn)，直角坐標系x軸和y軸的選擇應使盡量多的力在坐標軸上.
(2)正交分解各力：將每一個(gè)不在坐標軸上的力分解到x軸和y軸上，并求出各分力的大小，如3所示.
(3)分別求出x軸、y軸上各分力的矢量和，即：
Fx=F1x+F2x+…
Fy=F1y+F2y+…
(4)求共點(diǎn)力的合力：合力大小F=F2x+F2y，合力的方向與x軸的夾角為α，則tan α=FyFx，即α=arctan FyFx.
4
例2 如4所示，在同一平面內有三個(gè)共點(diǎn)力，它們之間的夾角都是120°，大小分別為F1=20 N，F2=30 N，F3=40 N，求這三個(gè)力的合力F.
5
變式訓練2 如5所示，質(zhì)量為m的木塊在推力F的作用下，在水平地面上做勻速運動(dòng).已知木塊與地面間的動(dòng)摩擦因數為μ，那么木塊受到的滑動(dòng)摩擦力為( )
A.μmg
B.μ(mg+Fsin θ)
C.μ(mg-Fsin θ)
D.Fcos θ
三、力的分解的實(shí)際應用
例3 壓榨機結構如6所示，B為固定鉸鏈，A為活動(dòng)鉸鏈，若在A(yíng)處施另一水平力F，輕質(zhì)活塞C就以比F大得多的力壓D，若BC間距為2L，AC水平距離為h，C與左壁接觸處光滑，則D所受的壓力為多大?
例4 如7所示，是木工用鑿子工作時(shí)的截面示意，三角形ABC為直角三角形，∠C=30°.用大小為F=100 N的力垂直作用于MN，MN與AB平行.忽略鑿子的重力，求這時(shí)鑿子推開(kāi)木料AC面和BC面的力分別為多大?
變式訓練3 光滑小球放在兩板間，如8所示，當OA板繞O點(diǎn)轉動(dòng)使 θ角變小時(shí)，兩板對球的壓力FA和FB的變化為( )
A.FA變大，FB不變
B.FA和FB都變大
C.FA變大，FB變小
D.FA變小，FB變大
例5 如9所示，在C點(diǎn)系住一重物P，細繩兩端A、B分別固定在墻上，使AC保持水平，BC與水平方向成30°角.已知細繩最大只能承受200 N的拉力，那么C點(diǎn)懸掛物體的重量最
多為多少，這時(shí)細繩的哪一段即將被拉斷?
參考答案
解題方法探究
例1 見(jiàn)解析
解析 在支架上選取三個(gè)點(diǎn)B1、B2、B3，當懸點(diǎn)B分別移動(dòng)到B1、B2、B3各點(diǎn)時(shí)，AO、BO中的拉力分別為FTA1、FTA2、FTA3、和FTB1、FTB2、FTB3，從中可以直觀(guān)地看出，FTA逐漸變小，且方向不變;而FTB先變小，后變大，且方向不斷改變;當FTB與FTA垂直時(shí)，FTB最小.
變式訓練1 D
例2 F=103 N，方向與x軸負向的夾角為30°
解析 以O點(diǎn)為坐標原點(diǎn)，建立直角坐標系xOy，使Ox方向沿力F1的方向，則F2與y軸正向間夾角α=30°，F3與y軸負向夾角β=30°，如甲所示.
先把這三個(gè)力分解到x軸和y軸上，再求它們在x軸、y軸上的分力之和.
Fx=F1x+F2x+F3x
=F1-F2sin α-F3sin β
=20 N-30sin 30° N-40sin 30° N=-15 N
Fy=F1y+F2y+F3y
=0+F2cos α-F3cos β
=30cos 30° N-40cos 30° N=-53 N
這樣，原來(lái)的三個(gè)力就變成互相垂直的兩個(gè)力，如乙所示，最終的合力為：
F=F2x+F2y=-152+-532 N=103 N
設合力F與x軸負向的夾角為θ，則tan θ=FyFx=-53 N-15 N=33，所以θ=30°.
變式訓練2 BD
例3 L2hF
解析 水平力F有沿AB和AC兩個(gè)效果，作出力F的分解如甲所示，F′=h2+L22hF，由于夾角θ很大，力F產(chǎn)生的沿AB、AC方向的效果力比力F大;而F′又產(chǎn)生兩個(gè)作用效果，沿水平方向和豎直方向，如乙所示.
甲 乙
Fy=Lh2+L2F′=L2hF.
例4 1003 N 200 N
解析 彈力垂直于接觸面，將力F按作用效果進(jìn)行分解如所示，由幾何關(guān)系易得，推開(kāi)AC面的力為F1=F/tan 30°=1003 N.
推開(kāi)BC面的力為F2=F/sin 30°=200 N.
變式訓練3 B [利用三力平衡判斷如下所示.
當θ角變小時(shí)，FA、FB分別變?yōu)镕A′、FB′，都變大.]
例5 100 N BC段先斷
解析 方法一 力的合成法
根據一個(gè)物體受三個(gè)力作用處于平衡狀態(tài)，則三個(gè)力的任意兩個(gè)力的合力大小等于第三個(gè)力大小，方向與第三個(gè)力方向相反，在甲中可得出F1和F2的合力F合豎直向上，大小等于F，由三角函數關(guān)系可得出F合=F1sin 30°，F2=F1cos 30°，且F合=F=G.
甲
設F1達到最大值200 N，可得G=100 N，F2=173 N.
由此可看出BC繩的張力達到最大時(shí)，AC繩的張力還沒(méi)有達到最大值，在該條件下，BC段繩子即將斷裂.
設F2達到最大值200 N，可得G=115.5 N，F1=231 N>200 N.
由此可看出AC繩的張力達到最大時(shí)，BC繩的張力已經(jīng)超過(guò)其最大能承受的力.在該條件下，BC段繩子早已斷裂.
從以上分析可知，C點(diǎn)懸掛物體的重量最多為100 N，這時(shí)細繩的BC段即將被拉斷.
乙
方法二 正交分解法
如乙所示，將拉力F1按水平方向(x軸)和豎直方向(y軸)兩個(gè)方向進(jìn)行正交分解.由力的平衡條件可得F1sin 30°=F=G，F1cos 30°=F2.
F1>F2;繩BC先斷， F1=200 N.
可得：F2=173 N，G=100 N.
力的教案 篇6
教學(xué)目標
知識目標
1.知道在國際單位制中力的單位.
2.會(huì )使用彈簧測力計.
(1)會(huì )觀(guān)察彈簧測力計的量程和最小刻度.
(2)會(huì )正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零.
(3)會(huì )正確讀數并記錄測量結果.
能力目標
培養學(xué)生的觀(guān)察能力及分析問(wèn)題的能力.
情感目標
通過(guò)彈簧測力計的學(xué)習和使用，培養學(xué)生嚴謹、求實(shí)的科學(xué)精神.
教學(xué)建議
教材分析
教材首先通過(guò)項羽與文弱書(shū)生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測量力的.”
本節主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力.教材首先通過(guò)文字和插圖說(shuō)明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測量，可以通過(guò)力的作用效果來(lái)測量力的大小.對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位.由于初中無(wú)法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規定的，課本中只是給出了單位的名稱(chēng)、符號，并通過(guò)例子使學(xué)生認識1N的力有多大.
教材簡(jiǎn)單介紹了彈簧測力計是根據彈簧受到的拉力越大，伸長(cháng)就越長(cháng)這個(gè)道理制作的，并通過(guò)幾個(gè)插圖說(shuō)明彈簧秤的構造和使用方法.教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗——練習正確使用彈簧測力計.
有關(guān)“彈簧測力計”的教學(xué)建議
教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀(guān)察，也可用大型演示彈簧測力計進(jìn)行講解.引導學(xué)生觀(guān)察彈簧測力計的外形和內部構造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對彈簧測力計測力的原理可作簡(jiǎn)單的說(shuō)明：在一定的范圍內彈簧的伸長(cháng)跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長(cháng)也增大幾倍.講刻度時(shí)應該明確單位、零刻度線(xiàn)、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程.要強調測量時(shí)不得超過(guò)量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數據.
最后向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種.
有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議
教師可向學(xué)生直接說(shuō)明國際上力的通用單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，要學(xué)生記住.并通過(guò)舉例使學(xué)生對1N的大小形成具體觀(guān)念.除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對手的壓力大約是1N;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N;還可以讓學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋，感受一下1N的力有多大.至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規定的，就不必講了.
有關(guān)課堂實(shí)驗的教學(xué)建議
本實(shí)驗的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )正確使用彈簧測力計.可先引導學(xué)生閱讀教材，再按實(shí)驗步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計.實(shí)驗中要求學(xué)生認真觀(guān)察和讀數，把實(shí)驗結果記錄下來(lái).在做第3、第4步時(shí)，要向學(xué)生說(shuō)明勻速的要求.對于程度好的學(xué)生，在實(shí)驗基礎上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題.還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數據比較，以提高興趣.
本節后面的“想想議議”問(wèn)題，可在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗前討論，來(lái)回拉動(dòng)幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應進(jìn)行校正.對程度好的學(xué)生可以提出：除調零外，有沒(méi)有其他的解決辦法.(提示：可以作零點(diǎn)誤差的調整.)
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議
測量是由力有大小引入的.學(xué)生根據自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小.教師可以準備一個(gè)拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀(guān)察.然后引導學(xué)生討論，為什么彈簧伸長(cháng)程度是不同的，引出力有大小的區別.為了準確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測量力的.
教學(xué)設計示例
師生互動(dòng)活動(dòng)設計
組織學(xué)生練習正確使用彈簧測力計，會(huì )正確讀數.
課時(shí)安排 1課時(shí)
教具、學(xué)具準備 彈簧秤、木塊、長(cháng)木板、一根頭發(fā)、拉力器
教學(xué)設計示例
(一)引入課題
測量是由力的大小引入的.學(xué)生根據自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小.為了直觀(guān)，可以準備一個(gè)拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀(guān)察，然后引導學(xué)生討論以下問(wèn)題：
1.彈簧為什么伸長(cháng)了?
2.兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長(cháng)相同嗎?為什么不同?
3.哪位同學(xué)的拉力大?怎么知道他的拉力大?
歸納：拉力使彈簧伸長(cháng);拉力大小不同，彈簧的伸長(cháng)不同;拉力越大，彈簧伸長(cháng)越大.利用彈簧的伸長(cháng)可以測量力的大小.
由為什么彈簧伸長(cháng)的長(cháng)度不同，引出力有大小的區別.為了準確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來(lái)測量力的.
(二)新課教學(xué)
1.力的單位
教師可直接向學(xué)生說(shuō)明國際上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，要學(xué)生記住.教師可以準備兩個(gè)普通雞蛋，使學(xué)生對1N的大小形成具體觀(guān)念.
除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對手的壓力大約是1N;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N;至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規定的，就不必講了.
2.彈簧測力計
有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具.測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤.
(1)彈簧秤的原理
教師可準備一個(gè)彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧.
教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長(cháng)，拉力越大，彈簧伸長(cháng)的越長(cháng).彈簧秤就是根據這個(gè)原理制成的.
(2)彈簧秤的構造
教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀(guān)察，也可用大型演示彈簧測力計進(jìn)行講解.引導學(xué)生觀(guān)察彈簧測力計的外形和內部構造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.講刻度時(shí)應該明確單位、零刻度線(xiàn)、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程.要強調測量時(shí)不得超過(guò)量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數據.
(3)學(xué)生實(shí)驗：練習使用彈簧秤
讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗，并把數據記在筆記本上.實(shí)驗中教師巡回檢查，及時(shí)解決問(wèn)題.
彈簧秤的量程：
最小分度：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發(fā)的力：
教師在總結學(xué)生實(shí)驗的基礎上進(jìn)一步講解.同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線(xiàn)上升時(shí)，拉力大小相等.拉著(zhù)木塊在桌面上勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)所需要的力遠比拉著(zhù)它勻速上升時(shí)的拉力小得多.正因為這個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把它推動(dòng).人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小.
最后向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種.
(三)總結，擴展
可適當向學(xué)生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴展學(xué)生的知識面.
探究活動(dòng)
測力計的發(fā)展
【課 題】 測力計的發(fā)展
【組織形式】 學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題;猜想與假設;制訂計劃與設計實(shí)驗;進(jìn)行實(shí)驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】
利用網(wǎng)絡(luò )查找相關(guān)信息;調查市場(chǎng)上測量力的工具和其使用情況.總結測力計的發(fā)展概況.
【備注】 1、寫(xiě)出探究過(guò)程報告.
2、發(fā)現新問(wèn)題.
體驗力的大小
【課題】 體驗力不同大小的感覺(jué)
【組織形式】 學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題;猜想與假設;制訂計劃與設計實(shí)驗;進(jìn)行實(shí)驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】
用測力計等工具體驗不同力的大小的感覺(jué);調查市場(chǎng)上測量力的工具和其使用情況.
【備注】 1、寫(xiě)出探究過(guò)程報告.
2、發(fā)現新問(wèn)題。
力的教案 篇7
教學(xué)目標
1.知識與技能：
�。�1）知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現象．
�。�2）知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素．
�。�3）能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．
2.過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)與實(shí)際的聯(lián)系，了解摩擦現象存在普遍性，并培養學(xué)生初步的提出問(wèn)題能力和猜想假設能力．
�。�2）通過(guò)實(shí)驗設計與操作，掌握控制變量的研究方法．
�。�3）通過(guò)對摩擦現象、因素猜想、方案設計等的討論，培養學(xué)生的信息交流能力．
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)對摩擦現象以及其運用的學(xué)習使學(xué)生關(guān)注周?chē)c我們息息相關(guān)的物理知識．
�。�2）通過(guò)體會(huì )本節內容中探究的各個(gè)環(huán)節，培養較強的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng )新的探索精神．
教學(xué)重點(diǎn) 探究滑動(dòng)摩擦力與什么有關(guān)，猜想過(guò)程與設計方案過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn) 掌握控制變量的方法；摩擦力的測量
儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）
教學(xué)方法 實(shí)驗探究，討論匯報，實(shí)踐活動(dòng)，媒體課件 課時(shí)安排 1～2
板書(shū)設計 第四節 探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)
一、滑動(dòng)摩擦力
�。�1）一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現象，稱(chēng)為滑動(dòng)摩擦現象．在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力．
�。�2）滑動(dòng)摩擦力的方向與運動(dòng)方向相反．
�。�3）物體所受到的滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)可畫(huà)在物體重心上．
二、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)
�。�1）各種猜想：
�。�2）制定計劃與實(shí)驗表格：
�。�3）數據分析：
�。�4）結論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大．
三、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦現象
四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法
教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)設計 學(xué)生活動(dòng)設計
1．創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
�。�1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)；滑冰運動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)，騎自行車(chē)不蹬后滑行一段停下來(lái)．
�。ɑ蛘哐菔荆阂荒緣K從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）
師：為什么最終都停了下來(lái)？
�。�2）布置小活動(dòng)．
�。�3）師：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現象，稱(chēng)為滑動(dòng)摩擦現象．在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力．
�。�4）師：滑動(dòng)摩擦力是物體受到的阻礙物體運動(dòng)的力，那么滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規律嗎？
�。�5）師：你是否感受過(guò)滑動(dòng)摩擦的存在？（鼓勵各種想法）
�。�6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時(shí)的模樣．
�。�7）對滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了大小和作用點(diǎn)，現在你還想知道什么？ 觀(guān)看視頻，思考現象共同點(diǎn)和原因．
生：由于有摩擦．
小活動(dòng)：用橡皮擦去書(shū)上的字或用抹布擦桌子，并體會(huì )其中的力，感覺(jué)阻礙作用．
知道滑動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力概念．體會(huì )“相對滑動(dòng)”情景．
生：與運動(dòng)（相對運動(dòng)）方向相反．
生：滑滑梯時(shí)褲子會(huì )磨破；摔跤時(shí)皮被蹭破；……
生：簡(jiǎn)單了解滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生原因．
生：滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)？
2．設置實(shí)踐小活動(dòng)，進(jìn)行猜想
�。�1）布置小活動(dòng)．
�。�2）師：請大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說(shuō)出你的猜想依據．（鼓勵學(xué)生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表?yè)P；引導學(xué)生對結論進(jìn)行猜想，比如壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大（或越�。�
在黑板上列出各種猜想和猜想依據．（有些猜想不合理或猜想正確但依據有偏差的，可以在探究出結論后再解釋探討．）
小活動(dòng)：用手掌在桌面上滑動(dòng)，用手掌在衣服上滑動(dòng)，用腳在地上蹭動(dòng)，輕輕的試試，再用力試試，體會(huì )滑動(dòng)摩擦力的大�。�
生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易．
生：與壓力有關(guān)，因為物體越重越難拖．
生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來(lái)．
生：與接觸面的大小有關(guān)，
因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大．
生：與物體運動(dòng)速度有關(guān)，滑動(dòng)摩擦是相對運動(dòng)引起的，應該和速度有關(guān)．滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱．……
3．小組討論，制定計劃和設計方案
�。�1）演示：滑動(dòng)摩擦力如何測量．
師：用彈簧測力計水平拉著(zhù)木塊勻速滑動(dòng)，指針不要顫動(dòng)．此時(shí)彈簧測力計的示數就反映了滑動(dòng)摩擦力的大�。◤娬{要“勻速”，可不作解釋?zhuān)艚o學(xué)生這樣一個(gè)疑問(wèn)，使他們清楚有這樣的要求．）
�。�2）師：請各小組討論如何設計實(shí)驗分別來(lái)驗證各個(gè)猜想．要求至少對兩種猜想進(jìn)行方案設計．（或者直接與學(xué)生說(shuō)明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究．得出結論后再研究其它因素．）
參加一些小組的討論，指導學(xué)生研究各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的單獨研究，而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個(gè)因素引起的．指出這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)常用的“控制變量法”．
�。�3）請各小組匯報設計方案．
在和學(xué)生一起討論各個(gè)方案的科學(xué)性和可行性時(shí)注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個(gè)因素的最佳方案，制定出實(shí)驗表格，舉例如下：
實(shí)驗 操作（簡(jiǎn)單表述） 滑動(dòng)摩擦力大小
1 木塊在木板上勻速運動(dòng)
木塊在毛巾上勻速運動(dòng)
2 木塊在木板上勻速運動(dòng)
木塊加上重物后在木板上勻速運動(dòng)
3 木塊在毛巾上勻速運動(dòng)
木塊在海綿上勻速運動(dòng)
4 木塊平放在木板上勻速運動(dòng)
木塊橫放在木板上勻速運動(dòng)
5 木塊以較慢速度在木板上勻速運動(dòng)
木塊以較快速度在木板上勻速運動(dòng)
掌握用彈簧測力計的拉力來(lái)反映滑動(dòng)摩擦力大小的方法．
小組討論，包括器材和實(shí)驗步驟，并且對實(shí)驗的可行性進(jìn)行考慮．
生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�
生：研究與壓力的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�
生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�
生：研究與接觸面積的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�
生：研究與運動(dòng)速度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�
4．進(jìn)行實(shí)驗，記錄收集數據
師：請大家根據以上的討論，修正自己的探究計劃后進(jìn)行實(shí)驗，并作好記錄． 進(jìn)行實(shí)驗，如實(shí)記錄收集數據．
5．分析交流，得出結論
師：請各小組分析所得數據，得出結論，描述滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？
�。ńo學(xué)生解釋?zhuān)瑒?dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）．
分析所得數據，把結論表述出來(lái)．
進(jìn)行小組匯報，交流得出結論：
滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大．
滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大．
滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)．
滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小無(wú)關(guān)．
滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運動(dòng)速度大小無(wú)關(guān)．
6．總結與評估
師：在實(shí)驗過(guò)程中是否有新的發(fā)現？
滑動(dòng)摩擦力的大小是否還會(huì )和其它的因素有關(guān)？對我們所得的結論你還能做更深入的研究嗎？ 能激發(fā)興趣，對自己實(shí)驗中出現的問(wèn)題或其他學(xué)生和老師提出的問(wèn)題作更深入思考．
7．設計實(shí)驗，介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦
�。�1）演示實(shí)驗：筷子提米
�。�2）師：其實(shí)摩擦有三兄弟，除了滑動(dòng)摩擦外，還有靜摩擦和滾動(dòng)摩擦．兩個(gè)有相對運動(dòng)趨勢但保持相對靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾動(dòng)摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現象嗎？ 思考杯子和米的受力可能．
了解靜摩擦和滾動(dòng)摩擦概念，進(jìn)行舉例．
生：推桌子但桌子沒(méi)動(dòng)時(shí)，與地面有靜摩擦；人走路時(shí)靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉動(dòng)方向盤(pán)時(shí)手與方向盤(pán)間有靜摩擦；各種繩結．……
生：帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面間有滾動(dòng)摩擦；用圓珠筆寫(xiě)字時(shí)筆尖的滾珠發(fā)生滾動(dòng)，筆與紙間有滾動(dòng)摩擦．……
8．實(shí)例說(shuō)明，有害摩擦和有益摩擦
�。�1）播放視頻：磁懸浮列車(chē)．
播放氣墊船圖片
�。�2）布置小活動(dòng)，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆．
總結用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦力的大�。�
�。�3）展示圖片，請大家說(shuō)出圖中是采用什么方法來(lái)減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車(chē)；光滑平整的雪橇；給車(chē)輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠．
�。�4）總結：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．
減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；使摩擦面脫離接觸． 思考設計意圖，知道目的是為了減小摩擦力．
小活動(dòng)：用手掌在桌面上移動(dòng)，體會(huì )受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動(dòng)，體會(huì )體會(huì )受到的阻礙．對比發(fā)現，摩擦力變小了．
生：鞋底的花紋是為了通過(guò)增加接觸面的粗糙程度來(lái)增大與地面的有益摩擦；剎車(chē)時(shí)通過(guò)增加剎車(chē)皮和輪間的壓力來(lái)增大有益摩擦．
生：雪橇是通過(guò)減小接觸面的粗糙程度來(lái)減小有害摩擦；通過(guò)加潤滑油來(lái)減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動(dòng)摩擦來(lái)減小有害摩擦．
能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．
課后作業(yè) 相應練習冊；小論文： 假如生活中沒(méi)有摩擦力
教學(xué)反饋 （1）學(xué)生對一些摩擦現象雖然較熟悉，但有時(shí)意識不到摩擦的存在，所以教學(xué)一開(kāi)始意識不到摩擦的重要意義．
�。�2）科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現憑學(xué)生的感覺(jué)不合理的猜想還是較多的．
�。�3）實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生對勻速時(shí)讀數容易把握不準．
�。�4）對于摩擦的一些現象和運用學(xué)生興趣很大．
備注 根據教學(xué)情況可把這些內容安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)為探究滑動(dòng)摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時(shí)接著(zhù)介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法．
說(shuō)明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)的情景（一小段） （2）滑冰運動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)的情景（一小段） （3）騎自行車(chē)不蹬后滑行一段后停下來(lái)的情景（一小段）
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