關(guān)于力的教案模板9篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的力的教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
力的教案 篇1
一、教學(xué)目標
要讓學(xué)生了解壓力狀態(tài)下的表現，學(xué)會(huì )判斷自己的壓力。認識到壓力不一定全是害處，適當的壓力是必要的，還要學(xué)習調節壓力的技巧。
二、教材分析
1.邏輯分析
人際交往、學(xué)業(yè)、競爭等方面都存在壓力，而中學(xué)生往往不知道如何應對壓力，或者方法有限。當感到壓力時(shí)，他們的做法可能是逃避，可能是不知所措，這樣會(huì )使自己長(cháng)期處于緊張、焦慮、煩躁的消極情緒之中，因而導致心理疾病。教材本課的目的就是要學(xué)生在正確看待壓力的基礎上，掌握一些應對壓力的技巧，面對困難的時(shí)候做好自我調節。
2.內容分析
本課共分兩站。
第一站：了解壓力。
主要目的在于讓學(xué)生了解壓力既可以是動(dòng)力，也能成為阻力，對它無(wú)需太過(guò)恐懼。
第二戰：調節壓力。
目的在于教學(xué)生一些管理和調節壓力的方法。
力的教案 篇2
活動(dòng)目標：
1、在園內尋找春天，能發(fā)現初春景色的細微變化。
2、會(huì )用形容詞描述春天的景色，如嫩綠、暖洋洋等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、感受初春陽(yáng)光的溫暖
將幼兒帶到室外陽(yáng)光下，請幼兒說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)照在身上有什么感覺(jué)？你知道什么季節來(lái)到了？
二、交待觀(guān)察要求
老師：請小朋友們找一找春天里的變化，找到了就等一會(huì )兒相互談?wù)�，比一比誰(shuí)發(fā)現得最多。
三、幼兒分散尋找春天的變化
老師與幼兒共同活動(dòng)，了解幼兒觀(guān)察的情況，講述自己的發(fā)現。觀(guān)察幼兒能否從草地、樹(shù)葉發(fā)芽、蚯蚓翻出的小土堆等發(fā)現春天的到來(lái)。
四、小結
老師象大家介紹個(gè)別幼兒的發(fā)現，請個(gè)別幼兒講述自己的發(fā)現
分析與反思：
在活動(dòng)中我創(chuàng )設了寬松自由的探究氛圍，促使幼兒能自主地在與材料的互動(dòng)中建構經(jīng)驗，激發(fā)幼兒探索的欲望，體驗探究的樂(lè )趣。通過(guò)本次活動(dòng)，增強了本班幼兒對大自然的觀(guān)察。我引導幼兒自己去獲得經(jīng)驗，提供幼兒更多的機會(huì )和充足的活動(dòng)時(shí)間，使幼兒有體驗的機會(huì )。幼兒通過(guò)自己的實(shí)踐與對比，體驗了成功的快樂(lè )和不易。作為教師，應盡量地少干預，但是少干預不等于不指導，教師適時(shí)適當的指導是幼兒面臨困難時(shí)的“及時(shí)雨”。
力的教案 篇3
知識與技能
1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念、
2、掌握平行四邊形定則，會(huì )用平行四邊形定則求二力的合力、
3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代、
過(guò)程與方法
1、能夠通過(guò)實(shí)驗演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則；
2、通過(guò)作圖法培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng )新的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、合力與分力的關(guān)系。
2、力的平行四邊形定則的理解和應用。
教學(xué)過(guò)程
引入新課
請一位同學(xué)提起重為200N的一桶水，請分析該同學(xué)施加的提水的力為多大？然后請兩同學(xué)一起提起水桶，分析提水桶的有幾個(gè)力？從效果上看跟剛才用一個(gè)力提一樣嗎？
通過(guò)實(shí)踐體驗，讓學(xué)生體會(huì )一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)或更多力的作用效果相同。
引導學(xué)生思考：生活中還有哪些事例是說(shuō)明幾個(gè)力與一個(gè)力的作用效果相同的？
舉例：用兩條細繩吊著(zhù)日光燈、很多只狗拉著(zhù)雪撬前進(jìn)。
通過(guò)列舉生活中的實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì )一個(gè)力可以與幾個(gè)力的作用效果相同。培養學(xué)生觀(guān)察生活的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)。
啟發(fā)引導同學(xué)找出這些例子的共性，給出合力和分力的概念。
進(jìn)行新課
一、共點(diǎn)力的概念：
1、什么樣的力是共點(diǎn)力？
2、你認為在掌握共點(diǎn)力的概念時(shí)應注意些什么問(wèn)題？
3、教師利用計算機網(wǎng)絡(luò )出示圖片：大吊車(chē)吊起物體；人擔水；舉重；比薩斜塔等。吊車(chē)吊起物體時(shí)鉤子受的力為共點(diǎn)力嗎？人擔水時(shí)擔子受到的力為共點(diǎn)力嗎？舉重運動(dòng)員舉起的重物受到的力為共點(diǎn)力嗎？比薩斜塔受幾個(gè)力作用？它們是共點(diǎn)力嗎？
今天我們學(xué)習的是共點(diǎn)力的合成。
二、力的合成
求幾個(gè)力的合力的過(guò)程或合力的方法叫做力的合成。
今天我們著(zhù)重研究?jì)蓚�(gè)共點(diǎn)力的合成（已知二個(gè)分力求合力）
A、兩分力同向
合力為兩分力之和，方向與兩分力同向。引導學(xué)生理解。
B.兩分力反向
合力為兩分力之差，方向與兩分力反向。引導學(xué)生理解。
C.互成角度的兩分力求合力
演示實(shí)驗：先告訴學(xué)生有關(guān)的器材，以及實(shí)驗的目的，提出如下問(wèn)題：在這個(gè)實(shí)驗中合力與分力等效的標志是什么？（橡皮條的伸長(cháng)量相等）然后教師操作，下面的學(xué)生觀(guān)察。在實(shí)驗結果的處理時(shí)，引導學(xué)生先做出各力的圖示，討論合力與分力之間的關(guān)系。
教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。
平行四邊形定則的內容
強調：兩鄰邊之間的對角線(xiàn)就是兩分力的合力（合力分力共點(diǎn)）
例題：力F1＝45N，方問(wèn)水平向右。F2＝60 N，方向豎直向上。求這兩個(gè)力的合力F的大小和方向。
用作圖法解：
�、龠x擇標度，用1 cm代表15 N。
�、谟萌前遄鞒鰞蓚�(gè)力的圖示。
�、圩鞒龊蛢蓚�(gè)力大小相等的平行線(xiàn)，完成平行四邊形。
�、苓B接兩力之間的對角線(xiàn)，即表示合力。
�、萦每潭瘸吡砍鰧蔷�(xiàn)的長(cháng)度。
�、尥ㄟ^(guò)比例關(guān)系求出合力的大小。
�、哂昧拷瞧髁砍龊狭εc分力之間的夾角，得到合力的大小是5 N，與45 N力的夾角是53°。
注意事項：
1.實(shí)線(xiàn)、虛線(xiàn)要分清。
2、合力、分力要共點(diǎn)
3.同一圖，合力與分力用同一標度畫(huà)出
4.力的圖示箭頭不能忘。
小結并板書(shū)：
一、幾個(gè)概念：
1、合力、分力定義：如果一個(gè)力的作用效果與另外幾個(gè)力的共同作用效果相同，那么這個(gè)力與另外幾個(gè)力可以相互替代，這個(gè)力稱(chēng)為另外幾個(gè)力的合力，-另外幾個(gè)力叫這個(gè)力的分力。
2、共點(diǎn)力 如果一個(gè)物體受到兩個(gè)或更多個(gè)力的作用，有些情況下這些力共同作用在同一個(gè)點(diǎn)上，或者雖然不是作用于同一個(gè)點(diǎn)上，但是他們的延長(cháng)線(xiàn)交于一點(diǎn)，這樣的一組力叫做共點(diǎn)力、
3.力的合成、力的分力定義：已知分力求合力叫力的合成；已知合力求分力叫力的分解。
二、求兩分力的合力
A、兩分力同向：合力為兩分力之和，方向與兩分力同向。
B.兩分力反向：合力為兩分力之差，方向與兩分力反向。
C:互成角度的兩分力求合力：（遵循平行四邊形定則）
平行四邊形定則內容：以表示兩個(gè)分力的線(xiàn)段為鄰邊作一個(gè)平行四邊形，則這個(gè)平行四邊形中表示兩分力的線(xiàn)段所夾的對角線(xiàn)表示合力的大小和方向。
教后感：
這一章教材通過(guò)分析生活和生產(chǎn)中的大量實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生初步理解并掌握力的矢量性和解決矢量問(wèn)題的平行四邊形定則。力的運算的平行四邊形定則是初學(xué)者很難跨越的一個(gè)臺階，教學(xué)中應注意引導學(xué)生從實(shí)際出發(fā)來(lái)分析問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感覺(jué)自然、暢快、水到渠成、不突兀。同時(shí)在教學(xué)中應充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
力的教案 篇4
課時(shí)：1課時(shí)．
教學(xué)要求：
1．理解調節物體所受的重力與浮力的關(guān)系，可以增大可利用的浮力．
2．知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理．
教具：形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個(gè)，卷成一團的廢牙膏皮(底部已剪去)，橡皮泥，玻璃水槽2個(gè)，自制潛水艇模型(參見(jiàn)本書(shū)圖12—3)，潛水艇掛圖．
教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
演示：先讓學(xué)生注意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒(méi)水中，同時(shí)放手，讓學(xué)生觀(guān)察．
依次提出下列問(wèn)題，讓學(xué)生回答，教師小結．
1．浸沒(méi)在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個(gè)浮起，一個(gè)沉下？
2．浸沒(méi)在水中的木塊，鐵塊受到的浮力相等不相等？為什么？受到的重力相等不相等？為什么？
3．木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？(引導學(xué)生認識是因為密度不相等)
小結：像鐵塊、木塊這些實(shí)心的物體，有的密度比水大，有的密度比水小，把它們浸沒(méi)在水里，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上��；如果物體的密度跟水一樣，它將怎樣呢？
二、講新課
將橡皮泥、廢牙膏皮(鋁的)分別放在兩個(gè)玻璃水槽旁．
教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？
(找兩名學(xué)生分別做這兩個(gè)實(shí)驗，并讓他們每個(gè)人試著(zhù)說(shuō)明自己采用的辦法為什么能達到要求．然后，教師就著(zhù)做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結．)
小結：密度比水大的物質(zhì)，做成空心，就可以浮在水面上．這時(shí)，這個(gè)物體受到的重力雖然沒(méi)變，但它排開(kāi)水的體積增大了，受到的浮力增大了．
邊講邊板書(shū)：
三、浮力的應用
1．采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力
教師講：密度小于水的物質(zhì)，像木材，做成獨木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，運送更多的人和貨物．密度大于水的物質(zhì)，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調節它受到的重力和浮力的關(guān)系，使它下沉、懸浮或漂�。F在看看技術(shù)上怎樣利用這個(gè)道理．先看看輪船．
問(wèn)：輪船是鋼鐵做的，鋼鐵的密度比水大還是比水��？輪船為什么能浮在水面上呢？
(根據學(xué)生的回答，邊小結邊板書(shū)．)
2．浮力的利用
(1)輪船 用空心辦法，增大體積，增大受到的浮力．
問(wèn)：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100 000 N，它受到的浮力多少牛？它排開(kāi)的水重多少牛？它排開(kāi)的水的質(zhì)量是多少?lài)崳?簡(jiǎn)單交代什么叫排水量)
討論：這只船如果從河水駛入海里，它受到的浮力變不變？它排開(kāi)的水的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？
(2)潛水艇
演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型．(邊講解邊板書(shū))
用改變水艙中水量的辦法，使潛水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力．
(3)氣球和飛艇(讓學(xué)生看課文而后問(wèn)學(xué)生)
問(wèn)：氣球、飛艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？(根據學(xué)生的回答板書(shū))
用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空．
討論：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？
三、小結(略)
四、布置作業(yè)(略
力的教案 篇5
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.了解重力及重力產(chǎn)生的原因。
2.了解重力的方向以及重垂線(xiàn)的應用。
3.了解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
(二)過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，會(huì )根據圖像分析處理實(shí)驗結果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
2.經(jīng)歷探究重力的方向是豎直向下的過(guò)程，能夠運用這個(gè)規律解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.培養學(xué)生樂(lè )于探究自然現象，物理規律的興趣，提高學(xué)生探究問(wèn)題的意識和能力。
2.在科學(xué)探究中培養學(xué)生的交流意識與團隊協(xié)作精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
人類(lèi)生活在地球上，時(shí)時(shí)刻刻都受到重力作用，重力是與人類(lèi)生活密切相關(guān)的一種力。重力知識對壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習非常重要。本節重點(diǎn)是重力的概念、探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系涉及質(zhì)量和重力的測量、實(shí)驗數據的收集、分析論證等多個(gè)探究環(huán)節，是本節課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
重力與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗非常豐富，所以在教學(xué)過(guò)程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一。通過(guò)探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程，引導學(xué)生提出問(wèn)題，培養學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的良好習慣，鼓勵學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計劃，培養學(xué)生處理信息的能力，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習建立基礎。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、重物、重垂線(xiàn)、彈簧測力計、多個(gè)鉤碼、細線(xiàn)、小重物。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
導入新課
（5分鐘）
視頻：觀(guān)看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災物資、體育比賽擲鐵餅等與重力有關(guān)的畫(huà)面。
思考：視頻和實(shí)驗中物體的運動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生改變？這些物體是否受到力的作用？
學(xué)生實(shí)驗：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀(guān)察并描述橡皮的運動(dòng)情況。
通過(guò)觀(guān)察實(shí)際現象創(chuàng )設情境加深學(xué)生對重物下落原因的認識，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。
新課教學(xué)
（30分鐘）
一、重力
思考：視頻和實(shí)驗中物體的運動(dòng)有什么共同之處呢？產(chǎn)生這些現象的原因是什么呢？
思考：重力的施力物體是誰(shuí)？上升的直升機、煙囪里冒出的煙、放飛的風(fēng)箏都是向上運動(dòng)。它們是否受重力的作用？地球附近有沒(méi)有不受到重力作用的物體？如果沒(méi)有重力，可能會(huì )出現怎樣的場(chǎng)景？
引導學(xué)生分析視頻和實(shí)驗中物體最終都落回了地面，與這些物體有著(zhù)共同聯(lián)系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個(gè)力叫做重力。
學(xué)生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。
通過(guò)地面附近上升的物體也受到重力，強化地球表面附近的一切物體都受到重力的認識。
二、重力的大小
力的大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素，現在我們就來(lái)研究重力的三要素。
體驗：讓學(xué)生手拿質(zhì)量不同的鉤碼，體驗重力大小和什么因素有關(guān)？請提出猜想。思考如何設計實(shí)驗驗證自己的猜想？如何測量重力大��？
提醒注意觀(guān)察根據測量數據做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線(xiàn)。聯(lián)系數學(xué)知識分析，過(guò)原點(diǎn)的直線(xiàn)說(shuō)明坐標軸上的兩個(gè)量是正比例函數，兩個(gè)量成正比。
寫(xiě)出重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，給出例題。
學(xué)生交流用彈簧測力計來(lái)測量重力的方法：將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時(shí)，彈簧測力計的示數即為被測物體的重力。然后學(xué)生分組實(shí)驗，記錄數據，畫(huà)出圖像。
在此基礎上分析計算得出實(shí)驗結果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與對應質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9．8 N／kg。
讓學(xué)生經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，會(huì )根據圖像分析處理實(shí)驗結果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
三、重力的方向
活動(dòng)：(1)觀(guān)察拿在手中的小球自由下落的方向。
(2)用一根線(xiàn)把物體懸掛起來(lái)，觀(guān)察靜止時(shí)線(xiàn)的方向。
演示：(1)重垂線(xiàn)與水平桌面的方向是否垂直？
(2)重垂線(xiàn)與斜面的方向是否垂直？
歸納：重垂線(xiàn)的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說(shuō)垂直向下。
思考：利用重垂線(xiàn)檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平。說(shuō)說(shuō)你們檢查的結果和根據。
思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩，為什么呢？
學(xué)生觀(guān)察得出：小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線(xiàn)下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。
學(xué)生領(lǐng)悟到：如果重垂線(xiàn)和墻壁是平行的，說(shuō)明墻壁豎直，如果重垂線(xiàn)和桌面及窗臺是垂直的，則說(shuō)明桌面和窗臺是水平的。
通過(guò)分析讓學(xué)生說(shuō)出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向對于他們所處的位置來(lái)說(shuō)都是豎直向下的。因為地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應該叫做“向上”。
這一部分的教學(xué)，充分體現了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線(xiàn)、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學(xué)習，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的基本理念。
四、重心
思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個(gè)，這個(gè)粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個(gè)粉筆頭都受重力的作用，整個(gè)粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)。
如何確定物體的重心呢？
一般材料均勻、外形規則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心。
引導學(xué)生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心，重力的作用點(diǎn)在重心處。
重心這個(gè)內容比較抽象，這樣處理形象生動(dòng)，學(xué)生易于接受。
五、重力的由來(lái)
活動(dòng)：請同學(xué)們用一根細線(xiàn)拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實(shí)驗，說(shuō)說(shuō)你的感受。
講述：我們知道月亮在不停地繞著(zhù)地球旋轉。就像橡皮繞著(zhù)你的手旋轉一樣，也是因為地球上有力在牽著(zhù)月球。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬(wàn)有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。
學(xué)生說(shuō)出：橡皮做圓周運動(dòng)時(shí)需要用力拉著(zhù)，否則就會(huì )被甩掉。
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗感受橡皮不會(huì )飛走是因為受到“引力”作用，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離。
課堂小結
（5分鐘）
通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎上進(jìn)行學(xué)習小結。
促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。
力的教案 篇6
一、故事引題
師：今天我想給小朋友們講一故事，不知你們是否喜歡？
生：喜歡。
師：什么故事呢？就是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng )始人李秉哲的故事。在沒(méi)有講故事之前，我想問(wèn)問(wèn)小朋友，你們是否見(jiàn)過(guò)賣(mài)報紙，想一想他們是怎樣賣(mài)報的？誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣(mài)報的過(guò)程？你們會(huì )唱賣(mài)報歌嗎？
生1：生表演。
生2：唱賣(mài)報歌。
師：你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報紙的嗎？
�。ㄉ@訝，李秉哲也賣(mài)過(guò)報紙？）
�。◣熼_(kāi)始講述這個(gè)故事）
兩個(gè)小報童在車(chē)站賣(mài)報。一個(gè)報童賣(mài)報沒(méi)有什么與眾不同，賣(mài)出一份報紙，收回一份報款，賣(mài)出多少，收回多少。另一個(gè)報童的賣(mài)報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車(chē)乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒(méi)了，他再一一回收報款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報度日，不同的賣(mài)報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個(gè)報童不僅在車(chē)站贏(yíng)得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng )始人李秉哲。
師：從這一故事中，你們發(fā)現到什么？
�。ㄉ卮�，師暫時(shí)不做評價(jià)）
師：今天我們來(lái)學(xué)習一篇文章與這個(gè)小故事很相似，（師大聲說(shuō)）蘋(píng)果里的五角星（板書(shū)課題）
[李秉哲的這一故事是很感人的，也是孩子們很容易理解的生活化素材。而李秉哲的這種賣(mài)法，中國近百年的賣(mài)報史中還沒(méi)有發(fā)現，雖然沒(méi)有必要學(xué)習李秉哲的這種方法，但孩子們完全能夠理解李秉哲從小就善于動(dòng)腦思考（沒(méi)有思考就沒(méi)有這種特殊的賣(mài)報的方法），這也許是這一課應該讓每個(gè)孩子懂得的。從課堂上可以清楚地看出，這一故事把全體學(xué)生吸引過(guò)來(lái)了，所有的學(xué)生都有一種驚訝，從他們的目光中可以感覺(jué)他們感觸到了李秉哲賣(mài)報的聰明智慧。這是筆者在這篇課文教學(xué)過(guò)程中為孩子們敲的第一次鑼聲]
二、初讀課文
師：請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。
�。ㄉ杂砷喿x課文）
師：請說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題
生1：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？
生2：我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現的？
生3：作者為什么要寫(xiě)這篇文章？
生4：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà)，特別是魅力一詞的解釋。 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
生5：我不理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng )造力？
……
[沒(méi)有孩子們自由的讀，就沒(méi)有孩子獨立的獲取。通過(guò)學(xué)生自由式的多讀課文，其實(shí)是老師對學(xué)生的相信。許多老師這一步驟教學(xué)是不放手讓孩子自由讀的，不給學(xué)生十多分鐘甚至更長(cháng)時(shí)間的如此閱讀，語(yǔ)文教學(xué)的意義也不大，這是筆者實(shí)踐得出的。而在一些公開(kāi)課上，這一時(shí)間多是被許多閱讀花樣占據，的確看得出十分熱鬧，其實(shí)好多學(xué)生，特別那些特困生是難以受益的。所以，筆者堅持放手讓每個(gè)孩子自由讀，而我也利用這一時(shí)間重點(diǎn)地指導那些特困生。從學(xué)生提出的問(wèn)題中，我們可以讀出孩子們已經(jīng)理解了什么，還有哪些需要幫助，還有哪些獲得能夠共享……]
三、動(dòng)手操作，練說(shuō)解讀
師：請同學(xué)們拿出蘋(píng)果，四人一組練習切。請同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀(guān)察觀(guān)察再切第二個(gè)，再觀(guān)察再切第三個(gè)、第四個(gè)……
�。ㄉ毲校�
師：請匯報自己切的情況。
生1：我第一次攔腰切沒(méi)有切出（該生舉起第一次所切的蘋(píng)果），因為切的偏頂了。
生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋(píng)果），因為位置也不好。
生3：我是兩次才切出來(lái)的。
……
師：請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切？怎樣才能切出蘋(píng)果。
[通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)驗，他們明白了“攔腰切”的腰應該指的是什么地方。許多學(xué)生第一次切，是找不準腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀(guān)察后再切。筆者對此做過(guò)多次嘗試與測量，最好是在蘋(píng)果高的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比。讓孩子動(dòng)手繪制也是給學(xué)生敲的第二聲鑼]
師：怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？
�。ǘ嗝襟w出示第5自然段，并且引導學(xué)生多讀）
師：請用課文的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的？
[全體學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，因為魅力這個(gè)詞不好解釋?zhuān)菊n學(xué)習，如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞，孩子也很難理解本文作者告訴學(xué)生們的創(chuàng )造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我沒(méi)有忙著(zhù)讓孩子回答，而是要求他們反復讀課文，小組之間進(jìn)行討論，當然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來(lái)理解這個(gè)詞
生1：辭典中說(shuō)魅力是“很能吸引人的力量”，我結合課文與辭典中的解釋?zhuān)杏X(jué)本文的魅力指的是攔腰切蘋(píng)果發(fā)現到五角星，是許多人沒(méi)有發(fā)現的，所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現在我又傳給你們大家�！笨梢钥闯鑫说牧α�。
生2：從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”這句話(huà)中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng )造力。
生3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒(méi)有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現到五角星的人更少，所以才有魅力。
師4：我反復讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩“顯示顯示他學(xué)會(huì )的新本領(lǐng)”，并且還要切親自切蘋(píng)果來(lái)顯示，可以看出蘋(píng)果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
師5：從第4、5自然段中作者發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現在我又傳給你們大家”。
師：聽(tīng)了你們的說(shuō)法，看得出你們已經(jīng)解決了許多問(wèn)題。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！�？請同學(xué)們自讀第四自然段，我想你們一定能夠自己理解。
（生讀自悟）
[在這一環(huán)節教學(xué)中，我沒(méi)有讓任何一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)自己的理解，因為我想讓孩子有一份屬于自己理解的秘密。其實(shí)也不是什么秘密，因為孩子們閱讀幾遍后不需要老師的講解都能理解作者所寫(xiě)的這句話(huà)，這也就是“恍然大悟”]
四、讓每個(gè)研究起來(lái)
師：我想請同學(xué)們用研究的方法來(lái)解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現的？一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？”兩個(gè)問(wèn)題。
力的教案 篇7
分配學(xué)生驗證課題：由于時(shí)間關(guān)系，而且我們要驗證課題的因素較多，所以我們全班同學(xué)分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學(xué)分別驗證實(shí)驗1、2、3、4，做完實(shí)驗后把合作探究過(guò)程和分析課題的結果向全班匯報，并與其它各小組合作交流、總結判斷：影響浮力大小的因素（投影實(shí)驗報告）。
�。ǎ�1）驗證實(shí)驗1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒(méi)入水中，用彈簧測力計分別測出浮力。由于三者的'密度（物體的重）不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的密度（物體的重）無(wú)關(guān)。
�。�2）驗證實(shí)驗2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測力計測其浮力。由于形狀不同，但浮力相同，故判斷：F浮 與物體的形狀無(wú)關(guān)。
�。�3 ）驗證實(shí)驗3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體（水、酒精、鹽水）中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入的液體（密度ρ液））不同，浮力也不同，
故判斷：F浮與浸入的液體密度ρ液有關(guān)
�。�4）驗證實(shí)驗4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無(wú)關(guān)�？赡艹霈F兩種判斷：
A：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現彈簧測力計的示數逐漸減少，證明F浮與深度h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。
B：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現彈簧測力計的示數逐漸減少，當膠水瓶完全沒(méi)入水中后，繼續增大深度，發(fā)現彈簧測力計的示數不變，證明F浮與深度h無(wú)關(guān)。
師：這兩個(gè)結論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現，請同學(xué)們進(jìn)一步觀(guān)察與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異？ A在驗證實(shí)驗中沒(méi)有控制變量一定（即沒(méi)有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯誤。
師：這兩個(gè)結論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現，請同學(xué)們進(jìn)一步觀(guān)察與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異？ A在驗證實(shí)驗中沒(méi)有控制變量一定（即沒(méi)有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯誤。
師：剛才同學(xué)們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會(huì )感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F浮與浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排）可能有關(guān)。下面同學(xué)們一起驗證實(shí)驗5。
�。�5）驗證實(shí)驗5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排）不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排）有關(guān)，而與液體深度h無(wú)關(guān)。
師：通過(guò)我們剛才的合作驗證，討論分析判斷，認識到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無(wú)關(guān)，而與液體的密度ρ液和物體排開(kāi)的液體體積V排有關(guān)。而且由實(shí)驗可得液體的密度ρ越大和物體排開(kāi)的液體體積V排越多，即物體排開(kāi)液體的重G排液也就越多，可見(jiàn)浮力的大小是與物體排開(kāi)液體的重G排液有關(guān)的。提出問(wèn)題：F浮與G排液之間是否存在著(zhù)確定的數量關(guān)系呢？若相等？（由F浮=G排液=排液g=ρ液V排液g說(shuō)明只與ρ液、V排液這兩因素有關(guān)），若下相等（F浮≠G排液=排液g=ρ液V排液g說(shuō)明還有其他因素）？
4、探索F浮與G排液的關(guān)系。（投影）
�。�1）、學(xué)生自主猜想：
如何通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證我們的猜想是否正確呢？
�。�2）、 布置學(xué)生討論并設計實(shí)驗方案：
實(shí)驗需要哪些器材？如何測物體（沉體、浮體）在液體中所受的浮力？如何測物體排開(kāi)液體的重力？（兩種方法）設計一個(gè)實(shí)驗記錄表格。
實(shí)驗室提供器材：物體（1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊）、液體（水、酒精、煤油、鹽水……）、大燒杯、塑料杯、塑料盤(pán)、彈簧測力計等。說(shuō)明：這里采用讓學(xué)生分組，可用不同的液體做實(shí)驗，再歸納出一般結論的方法。組織實(shí)驗：桌上有同學(xué)們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做實(shí)驗來(lái)驗證自己的猜想是否正確，看哪個(gè)組配合的好、實(shí)驗操作熟練、測量數據準確。
�。�3）、 學(xué)生分組實(shí)驗：
學(xué)生分別對于沉體和浮體討論驗證方案，設計實(shí)驗合理后，設計實(shí)驗紀錄表格，并按實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗：用彈簧測力計分別測出沉體（如膠水瓶）全部浸沒(méi)和浮體（如木塊）部分浸沒(méi)在液體（如水、鹽水或酒精）中受到的浮力與物體排開(kāi)液體受到的重。
�、賹τ诔馏w（膠水瓶）全部浸沒(méi)的記錄表格：（F浮= G-F拉）
膠水瓶的重：
G物= （N） 膠水瓶在液體中受到拉力
F拉= （N） 膠水瓶浸沒(méi)在受到的浮力
F浮= （N）
(選用塑料杯重可忽略不計) 膠水瓶排開(kāi)液體的重
G排液= （N）
�、趯εc浮體（木塊）部分浸沒(méi)的記錄表格：
木塊的重
G木= （N）
木塊受到的浮力
F浮= （N）
(選用塑料杯重可忽略不計)
木塊排開(kāi)液體受到的重
G排液= （N）
教師巡視，并幫助學(xué)生將實(shí)驗順利完成。幾組實(shí)驗報告，提問(wèn)實(shí)驗中遇到什么問(wèn)題？解決方案？
師：剛才我們分別做了不同物體（膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊）在不同液體（如水、酒精、鹽水、煤油）中所受的浮力與這些物體排開(kāi)液體所受的重力的關(guān)系�，F在我們歸納一下我們的實(shí)驗結論。
�。�4）、歸納得出阿基米德原理
�。ㄍ队� ）①結論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，（在誤差范圍內）浮力的大小等于物體排開(kāi)液體的重力。這就是浮力定律（即阿基米德原理）的內容，數學(xué)公式表示為：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g。
�、冢淼倪m用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。
�、�.簡(jiǎn)介阿基米德的發(fā)現：投影資料。
�。ㄒ�(jiàn)投影）1、知識要點(diǎn)，有兩種方法可以計算浮力：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小結課題探究的一般過(guò)程。師：今天我們通過(guò)自己的努力和同班同學(xué)的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學(xué)們表現了很高的熱情與積極探索科學(xué)的精神，共同完成了本課學(xué)習任務(wù)，目前國際上很多領(lǐng)域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學(xué)課題，如我國與國際合作探究、交流核科學(xué)技術(shù)（投影）。
今后我們在學(xué)習和工作中要將這種合作探究、學(xué)習交流的精神發(fā)揚下去。
布置作業(yè)
1、完成提綱（達標反饋）
2、實(shí)踐性作業(yè)：動(dòng)手制作利用浮力工作的模型（如：輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇）。
力的教案 篇8
●教學(xué)目標:
1．知識與技能
�。�1）認識力的作用效果。
�。�2）知道力的概念和力的單位。
�。�3）知道力的三要素，能用示意圖表示力
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗感受力的作用效果
�。�2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現象
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)在觀(guān)察體驗過(guò)程中，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
(2)從力用三要素表示的事例中認識科學(xué)方法的價(jià)值。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、力的概念和力的單位。
2、力的三要素，用示意圖表示力。
●教學(xué)難點(diǎn)
1、力的概念
2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現象。
●教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮胄抡n
讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等）
�。ǘ┲v授新課
1．力的作用效果
學(xué)生探究活動(dòng)：實(shí)驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì )對這些器材施加力時(shí)，這些器材有什么變化？
結合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結出力的作用效果
�。�1）力可以使物體發(fā)生形變（改變物體的形狀）
�。�2）力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)
�。�3）力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號用N表示
補充一些常見(jiàn)的例子讓學(xué)生了解力的大�。和衅饍蓚�(gè)雞蛋所用的力大約為1N，一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對地面的壓力大約為500N。
2．力的大小、方向、作用點(diǎn)（即力的三要素）
學(xué)生探究活動(dòng)：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀(guān)察彈簧是否不同
�。�2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀(guān)察乒乓球的運動(dòng)是否不同
�。�3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀(guān)察鋼尺的形狀改變是否不同
引導學(xué)生從實(shí)驗總結得出：力的大小、方向、作用都會(huì )影響到力的作用效果
3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線(xiàn)段來(lái)表示力。線(xiàn)段的末端畫(huà)箭頭表示力的方向；線(xiàn)段的長(cháng)度可以表示力的大��；線(xiàn)段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。
練習：畫(huà)出木塊受到的水平向右的拉力
4．力是物體間的相互作用（物體對物體的作用），即物體間力的作用是相互的學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）拉開(kāi)彈簧時(shí)，是否感覺(jué)到彈簧也在拉自己的手？
�。�2）乒乓球打在桌面上，有沒(méi)有被彈起？
�。�3）觀(guān)察書(shū)本43頁(yè)圖12.4-4，能得到什么啟示？
�。�4）游泳分析
組織學(xué)生討論，引導學(xué)生歸納得出結論：物體間力的作用是相互的，一個(gè)施加力的物體，同時(shí)也是受力物體。
讓學(xué)生列舉生活中體現物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。
強調：產(chǎn)生力的作用時(shí)，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個(gè)物體。
�。ㄈ┱n堂小結
1．力的作用效果有哪些？
2．力的有哪三個(gè)要素？
3．怎樣體現力的作用是相互的？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
力的教案 篇9
素質(zhì)教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)知道力的概念和力的單位。（2）知道力的三要素，能用示意圖表示力。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現象。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)在觀(guān)察體驗過(guò)程中，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。（2）從力用三要素表示的事例中認識科學(xué)方法的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
1、力的概念和力的單位。2、力的三要素，用示意圖表示力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、力的概念2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現象。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
我們在這一節中要學(xué)習一個(gè)新的物理概念-------力。力是日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一節我們就來(lái)探究有關(guān)力的一些知識。
二、力的作用效果
物理學(xué)中所說(shuō)的力是什么呢？我們可以通過(guò)力的作用效果來(lái)感受它。
1、感受力作用的效果
(1)請一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。
請這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤惺埽?感到手臂上的肌肉十分緊張)
最初我們對力的認識，就是從肌肉的緊張的感受而得來(lái)的。那么，在物理學(xué)中我們又是怎樣來(lái)認識力的？
(2)學(xué)生用所示的器材做實(shí)驗。
問(wèn)題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運動(dòng)，當磁鐵靠近小鋼珠時(shí)，會(huì )發(fā)生什么現象？
實(shí)驗結束后，學(xué)生交流所觀(guān)察到的現象：
�、凫o止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運動(dòng)。
�、诠饣乃矫嫔献鲋本�(xiàn)運動(dòng)小鋼珠被正對運動(dòng)方向位置的放磁鐵吸引，速度變快。
�、酃饣乃矫嫔献鲋本�(xiàn)運動(dòng)小鋼珠被與運動(dòng)方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運動(dòng)方向改變，偏向磁鐵方向運動(dòng)。
(3)學(xué)生看課文圖乙、丙，交流圖中在運動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的現象：①棒球運動(dòng)員用力將球投出，由靜止變?yōu)檫\動(dòng)。
�、谧闱蚴亻T(mén)員接住射進(jìn)球門(mén)的足球，足球由運動(dòng)變?yōu)殪o止。
(4)告訴學(xué)生：物體的運動(dòng)和靜止是相對的，靜止是一種特殊的運動(dòng)狀態(tài)。無(wú)論物體是從靜止到運動(dòng)，還是運動(dòng)速度或者方向發(fā)生變化，都可以認為是物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。
引導學(xué)生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運動(dòng)狀態(tài)改變情況和手球、足球在運動(dòng)員力的作用下運動(dòng)狀態(tài)改變的情況。
由此得出結論：力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。
(5)請一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長(cháng)度)發(fā)生了什么變化。
(在拉力的作用下，彈簧的長(cháng)度伸長(cháng)；在壓力的作用下，彈簧的長(cháng)度縮短。)
(6)學(xué)生看課本圖甲，交流圖中在射箭運動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的現象。
(弓被拉開(kāi)了，弓的形狀發(fā)生了變化)
(7)讓學(xué)生再舉些例子，如：踢足球時(shí)，足球的形狀發(fā)生了變化等。
(8)讓學(xué)生自己根據上述事件概括力作用的另一類(lèi)效果。
結論：力可以使物體發(fā)生形變。
三、力的單位
為了描述力的大小，在物理學(xué)中對力的單位作了規定：
在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號是N。
體驗1N的大�。鹤寣W(xué)生用手托起一個(gè)蘋(píng)果，手對蘋(píng)果施加的力大約是1N。
補充例子：托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1N；成年男子右手的握力大約是700N；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N等等。
四、力的三要素
1、提出問(wèn)題：力作用的效果與哪些因素有關(guān)？
2、讓學(xué)生提出猜想：可能與力作用的大小有關(guān)；可能與力作用的方向有關(guān)；可能與力作用的位置有關(guān)。
3、探究：
(1)引導學(xué)生根據前面觀(guān)察力作用效果的實(shí)驗結合課文圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)驗進(jìn)行論證。
拉彈簧時(shí)，所用的力越大，彈簧被拉得越長(cháng)；也就是力越大，力作用的效果越明顯。
(2)我們要把螺母擰緊，一般來(lái)說(shuō)應該向順時(shí)針?lè )较蛴昧�，如果沿�?zhù)逆時(shí)針?lè )较蛴昧χ荒軐⒙菽笖Q松。
這些事例說(shuō)明了力作用的效果與力的方向有關(guān)。
(3)關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用實(shí)驗探究：
�、偻崎T(mén)實(shí)驗：用的力推門(mén)，每次手的位置距離門(mén)軸遠近不同。體會(huì )手在不同位置時(shí)施力的不同效果。
�、谂e尺實(shí)驗：把一根米尺放在桌面上，請一位同學(xué)用一個(gè)力作用在尺子的中點(diǎn)，向上將尺子舉起來(lái)；然后力作用在尺的一端，仍然向上舉尺子。
可見(jiàn)，力的作用點(diǎn)也影響力的效果。
讓學(xué)生總結：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。
所以，我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。
五、力的圖示
畫(huà)力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫(huà)一條線(xiàn)段，在線(xiàn)段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的方向，線(xiàn)段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線(xiàn)段應越長(cháng)。
還可以在力的示意圖旁邊用數值和單位標出力的大小，把力的三要素都表示出來(lái)。
六、課堂小結
通過(guò)觀(guān)看錄像，思考，討論，講解，使學(xué)生理解力的三要素。會(huì )畫(huà)力的圖示和力的示意圖。知道力的單位。
七、課堂作業(yè)
課后發(fā)展空間中的練習
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