項鏈教案范文匯編10篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的項鏈教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
項鏈教案 篇1
教學(xué)目標：
1、嘗試按顏色、形狀等特征進(jìn)行有規律排序，對排序活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
2、在感知理解規律的基礎上，創(chuàng )造性地設計規律進(jìn)行排序。
3、通過(guò)操作活動(dòng)提高判斷、推理能力及動(dòng)手能力。
教學(xué)準備：珠子、繩子、筆、夾子、記錄紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
請小朋友動(dòng)腦筋來(lái)穿一條有規律的項鏈。
二、自主操作。
三、經(jīng)驗梳理。
展示幼兒穿的項鏈，引導幼兒用語(yǔ)言表達和符號記錄的方式，幫助梳理幾種典型的排序方式，形成初步的排序概念。
四、經(jīng)驗拓展
1、引導幼兒發(fā)現更多的規律并創(chuàng )造性地進(jìn)行設計。
2、幼兒再次操作：鼓勵沒(méi)有穿出排序規律的幼兒繼續穿出一串有排序規律的項鏈；已經(jīng)穿出排序規律的幼兒設計新的排序規律，讓每一位幼兒在原有水平上獲得提升。
3、鼓勵幼兒與客人老師互動(dòng)，共同驗證項鏈的排序規律。
4、幼兒戴上項鏈，體驗成功樂(lè )趣。
五、回歸生活
1、引導幼兒觀(guān)察老師衣服顏色的排序規律。
2、找找生活中的排序規律。
項鏈教案 篇2
有益的學(xué)習經(jīng)驗：
通過(guò)穿項鏈活動(dòng)，鍛煉手眼協(xié)調。并能根據珠子的顏色，按規律排序。發(fā)展審美觀(guān)。
準備：
各色珠子，珠子可用吸管代替，將吸管涂上各種顏色，塑料繩。
活動(dòng)與指導：
1、教師示范，用珠子穿一個(gè)美麗的項鏈。告訴幼兒穿珠子時(shí)，要將塑料繩對準珠子或吸管的孔，眼睛和手要配合好。
2、將珠子、塑料繩發(fā)給幼兒。
3、請幼兒說(shuō)說(shuō)自己準備穿一個(gè)什么樣的項鏈。
4、讓他們按照老師提出的要求穿珠子。
5、請幾名小朋友說(shuō)說(shuō)自己是按照什么規律穿的珠子。
6、讓兩個(gè)小朋友互相說(shuō)自己穿的珠子的規律。
7、請每個(gè)小朋友將自己穿的珠子戴在脖子上。
建議：
注意不要讓幼兒將珠子放到嘴里，珠子可略大些。
項鏈教案 篇3
故事：帶項鏈的比賽（大班）
活動(dòng)目標：
1、 理解故事情節，大膽地猜想故事發(fā)展和結果，并用較完整的語(yǔ)言表達。
2、 通過(guò)感受、學(xué)習故事中生動(dòng)的詞匯，感悟人物的心理活動(dòng)。
3、 懂得規則的重要性，知道應向有堅持性的小動(dòng)物學(xué)習,提高自控能力。
活動(dòng)準備：
1,背景圖和故事中的小動(dòng)物立體圖片
2,幼兒使用的立體圖片
3,幼兒相關(guān)的經(jīng)驗。
組織形式：小組活動(dòng)
活動(dòng)過(guò)程：
1． 以“報告小朋友好消息，小動(dòng)物們要召開(kāi)跑步比賽了，我們一起看看都有誰(shuí)來(lái)參加比賽了？”出示小動(dòng)物引導幼兒觀(guān)察和激發(fā)聽(tīng)故事的興趣。了解四個(gè)不同的項鏈，和引導幼兒思考“為什么是特別的比賽？幫助幼兒理解這次跑步比賽的規則。
2． 利用立體教具講故事，在故事環(huán)節中引導幼兒思考并猜想“小動(dòng)物們?yōu)槭裁丛谄ъo的地方停下來(lái)，他們干什么？”、“他們想了什么辦法？”、“小羊為什么不換項鏈？”、“小猴子說(shuō)是第一，水牛裁判會(huì )把獎牌發(fā)給它嗎？為什么？誰(shuí)應該得獎牌？”……鼓勵幼兒用較完整的語(yǔ)言表達自己的想法包辦理解故事情節和小動(dòng)物的心理變化。
3． 第二次完整、生動(dòng)地講故事，進(jìn)一步幫助幼兒理解熟悉故事的內容，之前并交代任務(wù)“仔細聽(tīng)聽(tīng)你喜歡故事中的誰(shuí)、哪句話(huà)、哪個(gè)詞為什么？”豐富幼兒的詞匯，并對其進(jìn)行思品教育“懂得規則的重要性，知道應向有堅持性的小動(dòng)物學(xué)習,能克服困難”。
4． 和幼兒一起講故事。
活動(dòng)延伸：
1． 引導幼兒拓展情節續編較復雜故事情節，如除了“換項鏈，小動(dòng)物們還會(huì )想出什么方法？”；假如他們進(jìn)行“第二次比賽，會(huì )是怎樣的故事呢？等等，引導幼兒充分想象，大膽講述。
2． 在活動(dòng)區中投放相關(guān)的材料，引導幼兒進(jìn)行故事表演。
項鏈教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒用銅芯線(xiàn)將各種花瓣進(jìn)行規律性穿串。
2、培養幼兒用自然物裝飾的美感，從而進(jìn)一步感受自然美與萌發(fā)創(chuàng )造的欲望。
3、會(huì )用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現與創(chuàng )造，喜歡裝飾。
4、培養幼兒的欣賞能力。
活動(dòng)準備：
收集各種花瓣。
活動(dòng)過(guò)程：
1、感受花瓣美。
引導幼兒仔細觀(guān)察、欣賞、傾談大家搜集來(lái)的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
2、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛(ài)的花瓣。
3、穿項鏈。
引導幼兒用銅芯線(xiàn)穿花瓣項鏈。，感受花瓣美。
引導幼兒仔細觀(guān)察、欣賞、傾談大家搜集來(lái)的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
4、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛(ài)的花瓣。
5、穿項鏈。
引導幼兒用銅芯線(xiàn)穿花瓣項鏈�；ò甑慕M合可以根據不同形狀、
不同顏色、多種形狀穿串。鼓勵幼兒根據個(gè)人審美情趣穿制，可以是項鏈、手鏈、花環(huán)等。提醒幼兒用銅芯線(xiàn)時(shí)注意安全。
6、感受裝飾美。
大家都戴上美麗的花瓣項鏈、手鏈，互相交換欣賞，并自由表演，共同游戲。
活動(dòng)反思
從本節活動(dòng)完成來(lái)看，我覺(jué)得我預設的兩個(gè)目標孩子們基本上達到了，此外，本節課還提高了孩子們動(dòng)手操作能力和審美能力，看著(zhù)自己的作品，她們高興的歡呼著(zhù)、跳躍著(zhù)。
像這樣的活動(dòng)，孩子們的興趣很濃，因為是孩子們都很感興趣的，所以孩子們能在學(xué)習中感受快樂(lè )。
項鏈教案 篇5
學(xué)習目標：
1、認識本課11個(gè)生字，一個(gè)部首，會(huì )寫(xiě)“白、的、又、和”四個(gè)字。
2、培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，掌握更多的識字方法。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，知道大海、沙灘、浪花特點(diǎn)。
4、了解課文內容，感受大海的美麗，
5、培養學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認識11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導入，聆聽(tīng)美。
1、小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)海螺和貝殼嗎？
海螺是海洋中的一種軟體動(dòng)物的外殼，可用來(lái)做吹奏樂(lè )器。就是我們常說(shuō)螺號。
貝殼是軟體動(dòng)物的外殼。貝殼形狀奇特，色彩斑斕，可稱(chēng)為天然的工藝品，也可以做裝飾品。
2、海螺、貝殼是從哪里來(lái)的？（大海）
3、大家見(jiàn)過(guò)大海嗎？來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè )，是什么的聲音。（出示課件3、4）
4、同學(xué)們喜歡不喜歡大海？今天我們一起到浩瀚的海洋看一看，藍藍的海水，黃黃的海灘、雪白的海浪、美麗的海螺和貝殼，穿一串最美麗的項鏈，掛在胸前。好不好？請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到11.項鏈（板書(shū)課題）
二、初探美文，感知美。
2、借助拼音，自讀課文。
要求：a、讀準字音。b、標出段落。
3、同桌互讀，糾正錯誤讀音。
三、字詞活用，書(shū)法美。
1．出示本課生詞卡片。
詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們試著(zhù)認識認識它們。
2．選擇自己喜歡的方法認識它們
3．同桌交流，互相學(xué)習。
預設：
加一加，減一減：藍-艸+竹=籃氵+舌=活
猜謎語(yǔ)：“著(zhù)”（看）長(cháng)著(zhù)兩只腳。貝：只要有“才”，就發(fā)“財”。掛：一手（扌）加倆土（圭）。
“娃”：有個(gè)女孩，層層堆土（圭）。
同音字： 向——象又——右和——合
形近字： 掛——娃貝——見(jiàn)活——話(huà)向——同
老師隨機引導。
4．指導書(shū)寫(xiě)：
(1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先觀(guān)察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫(xiě)；學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，教師強
調每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
(2) 和：認識新偏旁“
”上撇短平，橫短豎長(cháng)，點(diǎn)不宜大�！昂獭弊銎詴r(shí)，最后一撇變成點(diǎn)。帶“ ”的字有“利”、“穩”、“私”等。
(3)學(xué)生練寫(xiě)“的”，“貝”最后一筆是點(diǎn)。
5．去掉拼音讀一讀。
6.一字開(kāi)花，練習組詞，選詞說(shuō)話(huà)。
7．都學(xué)會(huì )了嗎？接受挑戰吧！
(開(kāi)火車(chē)檢驗詞語(yǔ)卡片)
(開(kāi)火車(chē)檢驗生字卡片)
四、快樂(lè )挑戰，心里美
第二課時(shí)
五、課堂回顧，重溫美
1.認讀生字卡片 指名讀。
2.激情導入：同學(xué)們，今天我們再走近大海，去領(lǐng)略大海靜態(tài)美，動(dòng)態(tài)美，體會(huì )大海帶給我們的歡樂(lè )。
六、細賞美文，品味美
1.細讀課文第一自然段，回答問(wèn)題。
2.大海是什么樣的？（板書(shū)：藍藍的又寬又遠）沙灘的顏色？（板書(shū)：黃黃的）特點(diǎn)呢？（板書(shū)：又長(cháng)又柔） 什么又寬又遠？什么又長(cháng)又柔？誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)“又…又…”這樣的詞。海浪又怎樣呢？（板書(shū)：雪白雪白的）“雪白雪白”這是什么樣的短語(yǔ)？（ABAB）誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)這樣的短語(yǔ)？聲音是什么樣的？（板書(shū)：嘩嘩的）
同學(xué)們，回答得很好。第一、二句采用靜態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出大海和沙灘的特點(diǎn)。第三句作者把浪花當作孩子來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了浪花的調皮。一笑一涌，仿佛浪花向我們撲面而來(lái)，悄悄地送來(lái)禮物（海螺貝殼）。這句采用了擬人的手法，寫(xiě)出了浪花的動(dòng)態(tài)美。
3.再讀第一段，讀時(shí)語(yǔ)速稍慢，讀出對大海的喜愛(ài)和贊美。大家讀后有什么感受？（大海很美）
4.指名讀第二自然段。
5.第2自然段中用了許多精彩準確描寫(xiě)動(dòng)作的詞，請同學(xué)們找出來(lái)讀一讀，同桌做一做。（板書(shū)：笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛）
我們都體會(huì )到快樂(lè )了嗎？那么小娃娃為什么快樂(lè )？大�？鞓�(lè )嗎？“彩色的項鏈”是用什么做成的？（小小的海螺和貝殼）“金色的項鏈”指的是什么？（小娃娃印在沙灘上的腳�。�
6.彩色的項鏈是大海送給我們的禮物，這禮物做成的？（小小的海螺和貝殼）禮尚往來(lái)，小娃娃也高興地給大海佩戴了一條金色的項鏈。金色的項鏈是指什么？（快樂(lè )的腳�。┠愀惺艿绞裁�？（大海高興、舞蹈，小娃娃開(kāi)心、快樂(lè )。）
7.讓我們帶著(zhù)快樂(lè )一起讀一讀課文第二自然段，讀時(shí)要讀出小朋友對大自然的喜愛(ài)之情。
8.朗讀課文
七、回味童年，享受美
同學(xué)們讀的真棒！讓我回想起自己的童年，大家想不想知道老師的童年是什么樣的？聽(tīng)《讓我們蕩起雙
七、親身體驗，創(chuàng )作美
同學(xué)們，知道了老師的童年，快快動(dòng)手把你們的童年寫(xiě)下來(lái)，好不好？（教師巡視，讓同學(xué)們讀一讀自己的童年）
八、丹青描繪，圖案美
同學(xué)們，今天的課就到這，下去用你們靈巧的小手畫(huà)一畫(huà)你心目中的大海，明天交上來(lái)，舉辦一次畫(huà)展，讓大家評一評，看一看誰(shuí)畫(huà)得最好，好嗎？再見(jiàn)！
項鏈教案 篇6
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)操作，比較，引導幼兒發(fā)現不同規律的序列，并能用語(yǔ)言清楚表達。
2、在串項鏈過(guò)程中，引導幼兒嘗試按顏色，形狀，大小有規律地排列。
3、培養幼兒觀(guān)察和概括歸納的能力。
活動(dòng)準備：
用毛艮穿好的塑封紙人手3條；大小紅圓、藍方紙片若干；電腦音樂(lè )活動(dòng)過(guò)程：
一、出示項鏈，發(fā)現規律師
小朋友，你們看，我今天美嗎？我什么地方美？這條項鏈美在哪里？（將項鏈取下貼在黑板上，引導幼兒觀(guān)察）師：我是用什么規律來(lái)串項鏈的？（請個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)，然后集體說(shuō)）這條項鏈我只串了一半，誰(shuí)能用剛剛我們說(shuō)的規律把它串的再長(cháng)一點(diǎn)？（請幼兒示范）小結：原來(lái)，我是用紅圓—藍方—紅圓—藍方一一間隔的方法，有規律地串成了一條漂亮的項鏈。
二、幼兒操作，有規律的設計項鏈
1、不同顏色不同形狀師：我給我自己設計了這么一條漂亮的項鏈，你們也想為自己設計一條項鏈嗎？提出要求：先將顏色圖形有規律地擺一擺，然后再用膠水固定；要設計一條與眾不同的項鏈，提問(wèn)：什么叫與眾不同？解釋?zhuān)号c眾不同就是要跟人家不一樣，有自己的想法；4人一組不搬椅子。（幼兒操作）師：帶好你們的項鏈，讓我們一起來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)你是按什么規律來(lái)設計項鏈的？小結：原來(lái)，因為顏色圖形排列的先后順序、數量不一樣，所以我們設計出來(lái)的項鏈也不相同。
2、根據顏色、形狀、大小有規律的串項鏈師：兩種顏色圖形有規律的串項鏈難不倒你們，現在我要加大難度了，看，我又加入了什么材料？現在請你根據顏色、形狀、大小有規律的來(lái)串項鏈，你會(huì )串嗎？你會(huì )怎么串呢？待會(huì )請你去試一試（串完后請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的規律）小結：根據顏色、形狀、大小有規律的串出來(lái)的項鏈看上去變化更多，更加豐富多彩。
3、給客人老師串項鏈師：今天，你們成功地做了回設計師，設計出了很多不同規律的項鏈來(lái)打扮自己，把自己打扮的美美的，帥帥的，后面的客人老師看了也很羨慕，她們跟我說(shuō)也想讓你們給她們有規律的設計一款項鏈，請聽(tīng)清楚要求：給客人老師設計的項鏈要跟你身上的項鏈不一樣，你們能做到嗎？桌上的材料都要用到哦！三、展示師：現在，客人老師也被你們打扮的美美的啦，讓我們和客人老師聽(tīng)了音樂(lè )一起秀一秀，合個(gè)影吧！
項鏈教案 篇7
一、活動(dòng)目標：
1. 在故事情境中，幼兒感知三個(gè)為一組的排序方法，嘗試并運用幫小動(dòng)物穿項鏈。
2. 能在活動(dòng)中體驗幫助別人的快樂(lè )。
二、活動(dòng)準備：
1. 教師自制PPT一份。
2. 項鏈設計圖三份，自制項鏈三條。
3. 水果操作圖片若干。
三、活動(dòng)過(guò)程：
(一)、故事導入，鞏固間隔排序經(jīng)驗。
1. 認識朋友，PPT
師：今天，我帶了一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，我們先來(lái)認識一下故事里的主人公吧，小刺猬拉亞。（師出示PPT1）
師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里，可是，有一件事情總是讓它非常的煩惱。因為，森林里的小動(dòng)物都害怕它身上的刺，不敢接近它。每天，小刺猬拉亞只能一個(gè)人孤單的到果園里去摘果子，一個(gè)人在家里安安靜靜的用晚餐。（師出示PPT2、PPT3、PPT4、PPT5）
2. 初步感知規律。
師：有一天，拉亞從果園里找來(lái)了許多的小豆子，你們看看，這些豆子有什么不一樣呢？
幼：……（顏色不一樣，大小不一樣。）（PPT6）
師：小刺猬看著(zhù)這些顏色、大小不一樣的豆子，它想了一個(gè)好主意�！皩α�，我可以用這些豆子串成一條美麗的項鏈。
師：拉亞的手非常的巧，它串呀串呀，一條項鏈穿好了，咱們一起來(lái)看看，好嗎？
幼：好。
師：你覺(jué)得拉亞的項鏈美嗎？你能不能把這個(gè)美麗的秘密告訴大家？
幼：……。
師小結：小刺猬拉亞的項鏈是按一個(gè)紅豆子，一個(gè)綠豆子，一個(gè)紅豆子，一個(gè)綠豆子的規律穿成的，真漂亮！
�。ǘ�)、發(fā)現、感知三個(gè)為一組的排序規律。
師：拉亞很高興，帶著(zhù)這條美麗的項鏈出門(mén)了，森林里的小動(dòng)物看到拉亞帶著(zhù)項鏈，都很羨慕拉亞，小動(dòng)物們說(shuō)：拉亞，拉亞！快幫我們也穿一條漂亮的項鏈吧！拉亞說(shuō)：別著(zhù)急，別著(zhù)急！你們一個(gè)一個(gè)來(lái)哦！
1.小鴨的項鏈。
師：拉亞先幫小鴨子穿成了一條漂亮的項鏈。我們來(lái)看看拉亞是怎么設計的呢，
�。◣煶鍪拘▲喿拥捻楁�。）
師：原來(lái)小鴨的項鏈也是用各種顏色的豆子穿成的。
他用了幾種顏色的豆子呢？
是哪三種顏色呢？
幼：……(3種，紅、黃、綠)
師：你覺(jué)得拉亞給小鴨子設計的項鏈美嗎？美在哪里呢？
它是按什么規律穿成的呢？
幼：……
師：（出示小鴨項鏈的設計圖）小鴨的項鏈是由三種不同顏色的豆子手拉手做好朋友穿成的，那什么顏色的豆子排在第一呢？誰(shuí)排在第二？誰(shuí)排在第三？
幼：……
師：這三種不同顏色的豆子手拉手，手拉手，一起穿成了這條美麗的項鏈。
2.小兔的項鏈。
師：這時(shí)候，小兔等不及了，拉亞拉亞，我也想要一條項鏈，看這次拉亞為小兔設計的項鏈是怎么樣的？（師出示小兔的項鏈）
師：小兔的項鏈是用哪些蔬菜穿成的��？
幼：……（青菜、蘿卜、蘑菇）
師：小兔的項鏈是用三種不同的蔬菜穿成的，真漂亮。
師：但是，你們看這條項鏈有些地方漏穿了，趕快找找看哪里漏掉了？那我們一起來(lái)幫助他們吧。
幼：……（問(wèn)號的地方）
師：青菜的后面應該接著(zhù)誰(shuí)呢？蘑菇的后面接著(zhù)誰(shuí)呢？那蘿卜的后面又接著(zhù)誰(shuí)呢？
�。ㄕ垈�(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)為什么是它。）
師小結：看，在你們的幫助下，拉亞用三種不同的蔬菜手拉手做好朋友穿成了一串蔬菜項鏈送給了小兔。（師出示小兔項鏈的設計圖）
3.小猴的項鏈。
師：拉亞還做了一條水果項鏈呢，項鏈中有哪些水果呢？
師：可是這條項鏈拉亞只穿了一半，那誰(shuí)愿意上來(lái)幫忙呢，幫這條項鏈穿好呢？
師小結：這條項鏈是用三種不同的水果手拉手做好朋友穿成的，真漂亮，拉亞把它送給了小猴�。◣煶鍪拘『镯楁湹脑O計圖）
(三）、運用規律，給森林里的小動(dòng)物穿項鏈。
1. 師：森林里的其他小動(dòng)物們看見(jiàn)了，都爭著(zhù)想要項鏈，我們一起來(lái)給其他小動(dòng)物做項鏈好 嗎？
幼：……
2. 師：拉亞給我們準備了許多水果，讓我們一起來(lái)做水果項鏈吧。那我們來(lái)看看有哪些水果 呢？
幼：……（蘋(píng)果、水梨、菠蘿、西瓜、草莓）
3. 師：拉亞說(shuō)讓我們做一些三種水果手拉手的項鏈，因為森林里的小動(dòng)物都特別喜歡。
4. 師：那你會(huì )選擇哪三種水果手拉手呢？
幼：……
5. 師：（出示制作項鏈的操作材料）在制作項鏈之前，請你先想好用哪三種水果， 那我們一起去做三種水果手拉手的項鏈吧。
6. 幼兒操作，師巡回指導。
7. 師請穿好的幼兒先掛上來(lái)，看看哪一串項鏈特別漂亮。
8. 個(gè)別幼兒介紹。
9. 小結：原來(lái)有規律的項鏈看起來(lái)既整齊又漂亮。
10. 師：森林里的小動(dòng)物收到我們做的項鏈肯定會(huì )很開(kāi)心的，我們一起去送項鏈吧！
項鏈教案 篇8
設計思路：
“田鼠太太的項鏈”是一次將文學(xué)作品與數經(jīng)驗進(jìn)行整合實(shí)施的活動(dòng)。故事富有一定的生活哲理，通過(guò)文學(xué)作品的欣賞，讓幼兒明白這樣一個(gè)道理：做任何事情都應該事先想清楚，知道什么才是對自己最重要、最需要去做的；故事中另一個(gè)可以挖掘的教學(xué)點(diǎn)就是糧食交換的數量計算。該活動(dòng)主要是在啟發(fā)孩子理解文學(xué)作品的意義的同時(shí)幫助孩子對數學(xué)知識的梳理，在食物逐漸減少的過(guò)程中讓孩子理解減法的含義。整個(gè)活動(dòng)一共有兩次減法操作，第一次操作幫助孩子初步了解減法的含義；第二次是告知孩子糧食全部換掉了，讓他們列式表示換的過(guò)程，既培養孩子的逆向思維，又讓他們了解0的意義。教學(xué)中鼓勵幼兒積極思維，大膽表達自己的推測，從而讓幼兒具有辯證思維和多維思考的經(jīng)歷和體驗。
活動(dòng)目標：
1、在熟悉故事內容的基礎上，運用加減法表示事物的增減，理解減法算式及0的實(shí)際意義。
2、初步懂得做任何事的時(shí)候都要想清楚，什么才是自己最需要的。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
在熟悉故事內容的基礎上，運用加減法表示事物的增減，理解減法算式及0的實(shí)際意義。
活動(dòng)準備：
ppT，0~10數字，減號，等于號卡片若干，操作板
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入部分
1、ppT1：昨天我們一起聽(tīng)了一個(gè)什么故事呀？
2、ppT2：故事中的田鼠先生因為要出遠門(mén)用了四天的時(shí)間幫田鼠太太和田鼠寶寶找了許多的食物，誰(shuí)還記得每一天都找到了些什么嗎？
3、請你們幫田鼠先生算算它一共找到了多少玉米，多少紅棗和多少花生呢？
4、ppT3：田鼠先生看著(zhù)自己找到了這么多的食物，心里特別高興，它想：這下夠田鼠太太和寶寶吃一陣的，于是它就放心的出遠門(mén)了，田鼠太太把這些食物都藏到了柜子里。
二、聽(tīng)聽(tīng)算算
1、ppT4：第二天，田鼠太太在樹(shù)林里散步，發(fā)生了什么事，它是怎么做的？
2、ppT5：田鼠太太戴上了項鏈走在街上遇見(jiàn)了誰(shuí)，它怎么說(shuō)的？
3、田鼠太太拿了多少食物去換禮服？（出示ppT6）要用這么多食物去換禮服，田鼠寶寶非常擔心地說(shuō)：“我們還剩多少糧食呢？夠不夠我們吃的？”
4、到底柜子里還各剩下多少玉米，多少紅棗，多少花生呢，我們來(lái)幫田鼠寶寶算一算。（幼兒操作）
5、你用的是什么方法？這些數字各表示什么？（教師根據幼兒說(shuō)的出示相應的試題，ppT7）
6、現在柜子里還剩下6個(gè)玉米，7顆紅棗，6�；ㄉ�，食物一下子少了很多，可田鼠太太說(shuō)只要省著(zhù)點(diǎn)吃還是夠的。
7、（出示ppT8）田鼠太太穿上了漂亮的禮服，項鏈顯得更高貴了又走在大街上，遇見(jiàn)誰(shuí)？它們是怎么說(shuō)的？
8、田鼠太太這次要用多少食物去換褲子和鞋子呢？（出示ppT9）
9、這下田鼠寶寶更擔心了，它著(zhù)急得拉住媽媽?zhuān)骸皨寢�、媽媽�(zhuān)澄锊欢嗔�，別拿走�！边@一次，柜子里還剩下多少食物呢？請你們趕快幫田鼠寶寶算算。
10、幼兒操作，要求幼兒在三種食物中任選一種食物列出算式。（教師根據幼兒說(shuō)的出示相應的試題，ppT10）
11、田鼠寶寶說(shuō)：“怎么都沒(méi)有了呢？騙人的，你們怎么算的��？”請你們幫它解釋一下吧。
三、想想說(shuō)說(shuō)
1、你們覺(jué)得田鼠太太拿田鼠先生辛辛苦苦為它們儲藏的食物拿去換新禮服、新鞋子和新褲子值得嗎？
2、總結：不管做什么事情，都要先想清楚，什么才是最需要的，這樣才不會(huì )犯錯。
項鏈教案 篇9
�。劢虒W(xué)目標］
1、通過(guò)對小說(shuō)情節、人物性格的剖析，讓學(xué)生深切體會(huì )虛榮心給小說(shuō)主人公帶來(lái)的巨大打擊，記取小說(shuō)提供的超時(shí)空的現實(shí)警戒意義。
2、引導學(xué)生學(xué)習借鑒小說(shuō)主人公遭打擊而不沉淪，遇逆境而敢于奮起的堅強、負責、勇敢的精神。
3、通過(guò)對小說(shuō)的鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )本文別出心裁的結構藝術(shù)。
4、培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力、發(fā)散思維能力。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
1、本文巧妙的構思和結局的空白藝術(shù)。
2、人物形象的分析與概括。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
引導學(xué)生探討本文多元化的主題。
�。劢虒W(xué)方法］質(zhì)疑、啟發(fā)、討論相結合。
�。劢虒W(xué)時(shí)數］2課時(shí)
第一課時(shí)
�。劢虒W(xué)目標］
1、熟悉小說(shuō)的情節。
2、領(lǐng)會(huì )本文精妙的構思和布局。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
體會(huì )本文結局“意料之外，情理之中”的含義，重點(diǎn)探討本文結局的“空白藝術(shù)”,讓學(xué)生知道什么是“空白”，并在寫(xiě)作中嘗試這種技法。
�。劢虒W(xué)步驟及內容］
一．導入新課：
有這樣一個(gè)故事：長(cháng)征路上，冰天雪地之中，一個(gè)人又凍又餓，行將死亡。這時(shí)，司令生氣地找軍需部長(cháng)，因為是他的失職，才讓?xiě)鹗窟@樣凍餓致死，出人意料的是，原來(lái)這個(gè)快死的人就是軍需部長(cháng)。文章到此戛然而止，意味悠長(cháng)。
這種結局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們要學(xué)的《項鏈》一文結局也是如此。（板書(shū)題目）
二．概括文章結構
�。ㄕn前讓學(xué)生聽(tīng)朗讀，解決生僻字詞，熟悉情節，了解作者情況。）
提問(wèn)：1.文章的最后結局如何？從結局往前看，連續發(fā)生了哪些事情？
明確：得請柬借項鏈丟項鏈還項鏈發(fā)現真相
附圖：
提問(wèn)：2.從文章的內容看，瑪蒂爾德為之付出十年艱辛的項鏈竟然是假的，我們不難理解結局的“意料之外”，可我們還說(shuō)它是“情理之中”，這在文中有哪些根據？請同學(xué)們找出來(lái)并加以分析。
明確：文中有三處暗示項鏈是假的。
瑪蒂爾德借項鏈時(shí)，佛萊思節夫人答應得很爽快，甚至沒(méi)有一句叮囑的話(huà)。
瑪蒂爾德還項鏈時(shí)，佛萊思節夫人連盒子都沒(méi)有打開(kāi)來(lái)看一下。
珠寶店的老板說(shuō)只賣(mài)出過(guò)盒子。
教師小結：
文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人。但情節的設置也應合乎事理，不能脫離實(shí)際，這樣才是真正的好作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會(huì )有什么審美價(jià)值。文學(xué)作品無(wú)論長(cháng)短都須遵循四個(gè)字：合情合理。
三．分析、鑒賞結局的空白
本文結局除了有意料之外、情理之中的特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)：空白。文章的結局是“實(shí)在”的，但同時(shí)又是“空白”的，“實(shí)在”是說(shuō)指明了項鏈是假的；“空白”則指我們不知道瑪蒂爾德到底想什么。
提問(wèn)：1.瑪蒂爾德聽(tīng)到佛萊思節夫人的驚嘆后，會(huì )有什么樣的想法？故事將會(huì )怎樣發(fā)展？請談一下自己的看法好嗎？
�。▽W(xué)生自由交流，然后發(fā)表看法。一定不會(huì )有統一的意見(jiàn)。）
提問(wèn)：2.使用空白藝術(shù)有什么好處呢？請同學(xué)們談一下自己的看法？
明確：可以給讀者留下豐富的想象空間，意蘊深厚，余味悠長(cháng)等。
提問(wèn)：3.你能從你所接觸過(guò)的文章，音樂(lè )或繪畫(huà)等作品中再舉一例嗎？
提示：中國山水畫(huà)往往留有大片的空白，但我們不會(huì )認為這樣不好，相反透過(guò)空白，還可以領(lǐng)悟到其中深遠的意境，那是一個(gè)比畫(huà)面宏大萬(wàn)千倍的意境。不僅大而且因人而異，雖虛而實(shí)，雖少而多。這就是空白藝術(shù)的魅力。
參考例子：
1.要畫(huà)一座寺廟，但又不得有建筑出現，怎么辦？一僧一溪一桶足矣，雖不見(jiàn)寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。
2.畫(huà)《花襯馬蹄香》，一馬奔跑，數蝶圍其蹄隨舞，雖不見(jiàn)花，但花香已四溢了。
3.《紅樓夢(mèng)》中，黛玉臨死前喊的那一聲“寶玉，你好……”，給人們留下了無(wú)限的想象空間，黛玉臨死前的復雜心情，也成了人們談?wù)摬恍莸脑?huà)題。
4.雨晴（王駕）
雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。
蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。
由蜂蝶過(guò)墻產(chǎn)生無(wú)限遐想：鄰家春光到底如何明媚？
5.小小說(shuō)《德軍剩下來(lái)的東西》，讓人對男女主人公相認后的情況作出種種猜想。
6.《琵琶行》中，關(guān)于音樂(lè )的描寫(xiě)中，有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的遐想；繪畫(huà)中有“十里蛙聲出山泉”的優(yōu)美意境。
教師小結：
文章采用了空白的藝術(shù)手法。這種手法，是借無(wú)形表現有形，賦空白以豐富多彩的形象性，依據欣賞主體的不同，表達豐富的生活內容，虛實(shí)結合，有無(wú)互補，創(chuàng )造出言外之旨，含蓄空靈的藝術(shù)境界。如果作者寫(xiě)出了結局，就不會(huì )有我們現在的爭論，就會(huì )縮小讀者思考的空間，作品的余味也會(huì )降低。一千個(gè)讀者心中就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人都對作品進(jìn)行了再創(chuàng )造，這不是很好嗎？
值得注意的是：運用空白藝術(shù)要因情而設，因境而設，刻意追求未必會(huì )達到預期效果，反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊，埋好伏筆，空白不等于含混晦澀，令人費解。
四.作業(yè)布置
1.完成課后第四題，寫(xiě)到作業(yè)本上。
2.結合寫(xiě)作第四單元對小說(shuō)的寫(xiě)作要求及示例，仿照《項鏈》的結尾方式，寫(xiě)一篇小小說(shuō)，做到周記本上。
附板書(shū)：項鏈
一、結局的空白藝術(shù)
效果：想象空間大讓人回味無(wú)窮
使用：因情而設因境而設
第二課時(shí)
�。劢虒W(xué)目標］
分析人物形象，探討文章主題。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
分析人物形象。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
引導學(xué)生多角度地分析本文多元化的主題。
�。劢虒W(xué)步驟及內容］
一、導入新課：
上節課我們重點(diǎn)鑒賞了文章結局的空白藝術(shù)，這節課我們重點(diǎn)分析人物形象、探討文章主題。
二、分析人物形象
提問(wèn)：1、從上節課對情節的分析中大家已經(jīng)明顯地感覺(jué)到：使瑪蒂爾德付出慘重代價(jià)的是她的過(guò)分虛榮�，F在請大家總結一下，她的這一性格特點(diǎn)在文中主要體現在哪些地方，作者對她持怎樣的態(tài)度？（要求學(xué)生嘗試概括性的總結）
明確：她對豪華奢侈生活的夢(mèng)想；她對現實(shí)處境痛苦無(wú)奈的感受；她借項鏈時(shí)的動(dòng)作心理；她在舞會(huì )上的陶醉；她在舞會(huì )后的逃走
作者態(tài)度：諷刺
提問(wèn)：2、瑪蒂爾德的性格僅僅是“愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？在當時(shí)的法國，女性只有憑借美貌和風(fēng)姿，才可得到社會(huì )的認可；女性的意識和價(jià)值，只有在男子目光的觀(guān)照下，才得到承認。她們毫無(wú)獨立價(jià)值、社會(huì )地位可言。把女性視為玩物的惡劣的.價(jià)值觀(guān)念占主導地位，追求享樂(lè )、愛(ài)慕虛榮的風(fēng)氣彌漫于整個(gè)法國社會(huì )。在這樣的背景下，你能從瑪蒂爾德身上看到哪些閃光點(diǎn)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，可讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)來(lái)談。）
提示：現代社會(huì )中，親情在金錢(qián)面前被擊得粉碎的事屢見(jiàn)不鮮，為了金錢(qián)利益的分割而仇恨相向的事也不少見(jiàn)，大家想一下，在那樣的社會(huì )風(fēng)氣下，瑪蒂爾德的所作所為有沒(méi)有讓我們感動(dòng)的地方？
例如：
�。�1）賠項鏈的過(guò)程中她不說(shuō)明，不拖、不逃、不賴(lài)、不買(mǎi)一掛假的去騙，這樣做都可以逃避責任，但這樣也是極其自私的，她沒(méi)有這樣做，表明她勇于負責、誠信的一面。
�。�2）她不通過(guò)出賣(mài)色相這條捷徑來(lái)既保全美貌，又償還掉債務(wù)。她曾向往著(zhù)被人艷羨，被人追求，而且在舞會(huì )上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。此時(shí)，她完全可以陪部長(cháng)或傍大款，從而輕而易舉地還債，而且可以享受她所向往的生活。這樣的例子在當時(shí)的法國，在今天的中國都是屢見(jiàn)不鮮的�？伤龥](méi)有這樣做，為什么？因為她不愿以犧牲尊嚴為代價(jià)去換取那種生活�？梢�(jiàn)，她對自己的人格與尊嚴是很愛(ài)護的。
�。�3）她“一定得去告訴佛萊思節夫人”的心態(tài)。十年貧窮生活的磨練，不僅改變了她的容貌，更重要的是改變了她的精神。此時(shí)的她沒(méi)有了十年前見(jiàn)佛萊思節夫人時(shí)的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在從容，多么的達觀(guān)，多么的平和。
由此我們這樣來(lái)總結：（可讓學(xué)生自己概括總結）
瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經(jīng)歷了一個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程，如果說(shuō)前半部分表現其“愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )”的性格，那么，后半部分這側重于表現其“勇于負責、誠信、維護人格尊嚴”這一側面，作者對她的態(tài)度也由諷刺進(jìn)而變得同情、贊美。
二、討論小說(shuō)的主題
小說(shuō)的主題主要是通過(guò)人物形象的塑造來(lái)完成的，正如對瑪蒂爾德這個(gè)人物形象存在著(zhù)不同的理解一樣，對這篇小說(shuō)的主題，歷來(lái)有較大的爭論，目前尚無(wú)權威定論,傳統的看法是：小說(shuō)諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心和追求享樂(lè )的思想。這里，我設計了幾個(gè)題目，同學(xué)們可就其中的一個(gè)題目，也可自擬題目（不妨借助歌詞、詩(shī)句、影視劇名稱(chēng)等），展開(kāi)論述，就文章的主題發(fā)表自己的看法與感受。
《天堂與地獄》——得與失、禍與福
《一夜縹緲夢(mèng)，十年艱辛苦》——瑪蒂爾德的懺悔
《我虛榮，我之過(guò)？》——虛榮心的背后
《人生無(wú)常，我心有主》——無(wú)悔的選擇
《想說(shuō)愛(ài)你不容易》——面對項鏈訴心曲
�。ㄕn上給學(xué)生時(shí)間，寫(xiě)100字左右的文字簡(jiǎn)明扼要地表述自己的看法與感受。）
教師總結：
多元化的主題需要我們多樣性地解讀。同學(xué)們從中讀到了不可過(guò)度虛榮；讀到了做人要講誠信，要有尊嚴；讀到了面對艱難要勇敢接受等等。我想，在讀了這篇文章后如果你覺(jué)得對你“在以后的人生路上怎么走”有所啟迪，那我們學(xué)習此文就有收獲。同時(shí)，對主題多樣性地解讀也啟示我們在現實(shí)生活中也要多角度、多側面地看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，凡事都不要一概而論。
三、作業(yè)布置
從下面題目中任選一題或自己擬題，寫(xiě)一篇練筆。
A、說(shuō)說(shuō)路瓦栽
B、如何看待瑪蒂爾德對豪華生活的“追求”？
C、說(shuō)說(shuō)我們身邊的“瑪蒂爾德”
附板書(shū)：
項鏈
一、人物形象二、文章主題
瑪蒂爾德：愛(ài)慕虛榮多元化主題
維護人格尊嚴多樣性解讀
誠信負責勇敢
項鏈教案 篇10
一、設計理念：
新課標指出：語(yǔ)文課程的人文內涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀，品悟，表達等諸多訓練中，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統一。因此從課題入手，引導學(xué)生整體感知全文。從課文的語(yǔ)言文字出發(fā)，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語(yǔ)言文字背后的內涵，加深學(xué)生對課文內容的理解和升華、切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生朗讀能力和運用語(yǔ)言文字能力的發(fā)展。
二、教材分析，
《愛(ài)心項鏈》是一篇略讀課文，文中用了比喻的方法，把善事比作珍珠，把愛(ài)心比作金線(xiàn)，把善事和愛(ài)心串成的項鏈比作世界上最美好，最珍貴的感情和行動(dòng)。
三、學(xué)生分析。
通過(guò)各種形式的讀文，讓學(xué)生體會(huì )愛(ài)的真正含義、教育學(xué)生要有仁愛(ài)之心，人與人之間應當互相幫助，可以說(shuō)是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。
四、教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
(1)、認識本課會(huì )認的10個(gè)生字。
(2)、讀課文，弄懂“愛(ài)心項鏈”的含義。
(3) 、教育學(xué)生要樂(lè )于幫助有困難的人，做富有愛(ài)心的人。
2、過(guò)程與方法：自主，合作學(xué)習。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，弄清“愛(ài)心項鏈”的含義，并從中受到感染和熏陶。
五、教具準備：
多媒體課件。
六、教學(xué)流程：
為了更好地落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中采取了以下教學(xué)策略：
(一)導引目標與內容
談話(huà)導入， 由普通的項鏈到什么是“愛(ài)心項鏈”激起學(xué)生情感共鳴，導入課題并板書(shū)課題“愛(ài)心項鏈”。
(二)出示學(xué)習目標(多媒體課件)
1、認識本課會(huì )認的10個(gè)生字。
2、讀課文，弄懂“愛(ài)心項鏈”的含義。
(指生讀學(xué)習目標、讓學(xué)生明確本節課要完成的學(xué)習任務(wù)。)
(三)初讀課文、整體感知。
在初讀階段給學(xué)生充分的時(shí)間，空間，各種形式的練讀，而且每一次都有具體要求，讓學(xué)生每一次讀都有收獲，把課文讀通，讀順，并找出文中的中心段，初步理解“愛(ài)心項鏈”的含義，為進(jìn)一步理解，感悟課文創(chuàng )造基本條件。
(四)檢查自讀情況。
1、檢查詞語(yǔ)，掃清障礙出示(崎嶇肆虐顛簸劇烈木筏保險杠駕駛韁繩)(自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀詞)
2、了解大意，根據主要內容
師：能不能根據課文內容完成下面的填空呢?
()在先后得到了()和()的幫助，懂得了()。
(讓學(xué)生盡情的表達自己的想法)
(五)精讀感悟，師點(diǎn)撥。
師:人不僅要富有愛(ài)心，還要有善舉。請同學(xué)們再讀課文，想一想：文章中哪些人都富有愛(ài)心?他們都做了哪些善事?
學(xué)生交流，教師抓住省略號引導學(xué)生進(jìn)行補白，想象克雷斯都幫助哪些人做了哪些事?
師：他們所做的善事雖然不同，但有一樣東西是相同的，就是當他們幫助別人以后，都會(huì )說(shuō)什么呢?
師：(出示課件)這體現他們怎樣的品質(zhì)?
出示課件，(愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，他不需要回報，但卻可以心心相印。)因為克雷斯富有愛(ài)心，幫助別人，不圖回報，因此在他再次遇到困難的時(shí)候別人也幫助了他，把愛(ài)心奉獻給了他，這就是愛(ài)心的傳遞。
(課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此在教學(xué)中，讓學(xué)生在自主閱讀，自主交流，小組合作，自主表達中體會(huì )情感，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。)
(六)鞏固與創(chuàng )新應用
結合自己的生活經(jīng)歷，談一談曾經(jīng)做過(guò)的，或是自己接受過(guò)的有關(guān)“愛(ài)心的事”。(聯(lián)系生活將課堂與生活有效整合，對學(xué)生進(jìn)行德育教育)
(七)反思與小結
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
(八)作業(yè)(永久性)
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，老師希望同學(xué)們從現在做起，從身邊做起，從小事做起，要樂(lè )于幫助有困難的人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
學(xué)法總結： 讓學(xué)生在積極自主參與閱讀探討中學(xué)會(huì )合作交流，提高語(yǔ)文素養。在自主閱讀，自由交流，自悟表達中體會(huì )情感，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，抒發(fā)內心情懷，發(fā)表獨立見(jiàn)解，揣摩人物內心，產(chǎn)生情感共鳴。
板書(shū)設計：
愛(ài) 心 項 鏈
愛(ài)心+善事=愛(ài)心項鏈
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