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項鏈教案范文匯總7篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的項鏈教案7篇，歡迎大家分享。
項鏈教案1
一、教案目標：
1、了解情節，能隨著(zhù)情節的發(fā)展，想象角色的心理變化及行為。
2、樂(lè )意發(fā)表自己的看法，語(yǔ)言清楚完整。
3、懂得堅持就能獲得成功的道理。
二、教案準備：
1、錄音。
2、老牛頭飾、小猴、公雞、小狗、小貓貼絨頭飾各一。根據情節制作的四條項鏈。獎牌一枚，四個(gè)動(dòng)物對待項鏈的不同態(tài)度的圖片（七張）。
三、教案過(guò)程；
1、創(chuàng )設情景，引起幼兒對的興趣
教師戴上老牛頭飾：“小朋友，你們看，我是誰(shuí)？”今天，動(dòng)物們要舉行一次有趣的跑步比賽，等一會(huì )我要給動(dòng)物們戴上這幾串特殊的項鏈，這是什么項鏈？引導幼兒觀(guān)察項鏈，如果誰(shuí)能夠戴著(zhù)項鏈跑到終點(diǎn)就能取得勝利，誰(shuí)想和我一起當裁判？
2、通過(guò)看看、想想、講講，設置問(wèn)題，師生共同理解情節
�。�1）、小裁判們，我們一起去看看哪些動(dòng)物來(lái)參加比賽？他們各自戴了什么項鏈？瞧，他們已經(jīng)準備好了，我們一起發(fā)令吧！
�。�2）、引導幼兒觀(guān)察四張圖片，講述動(dòng)物們對項鏈的最初反應：聽(tīng)到令響，動(dòng)物們撒開(kāi)腿向前跑去，為了讓大家看得更清楚，我用攝像機把他們拍下來(lái)了，路上發(fā)生了什么事情？幼兒個(gè)別交流后表達，在表達過(guò)程中教師引導幼兒觀(guān)察圖片中的記號、細節，啟發(fā)幼兒推測動(dòng)物的心理。最后教師小結：小猴盯著(zhù)桃子項鏈抓耳撓腮，差點(diǎn)兒摔了一跤；公雞將項鏈上的玉米數了一遍又一遍，越數心越癢；肉骨頭項鏈被小狗的口水弄得濕漉漉的了；香香的魚(yú)干引得小貓不停地叫喚。不好，食物項鏈把動(dòng)物們饞得口水直流，他們能堅持跑完嗎？我們來(lái)猜一猜。
�。�3）、繼續觀(guān)察圖片，引導幼兒完整地講述動(dòng)物各自的反應。動(dòng)物么是怎么想怎么做的，我們繼續看下面的“照片”：小裁判，你看見(jiàn)了什么？小猴和公雞在說(shuō)什么?做什么?小狗在干什么？小貓呢？他是怎樣想的呢？
�。�4）、操作貼絨，了解的結束部分，明白小貓為什么得冠軍的`道理。比賽結果馬上出來(lái)了，我們一起去看看究竟誰(shuí)能獲得冠軍？誰(shuí)戴上了這塊金燦燦的獎牌？教師邊講述邊操作：“小狗吃完了肉骨頭項鏈，很快就第一個(gè)沖到了終點(diǎn)；隨后小猴、小貓、公雞都先后到達終點(diǎn)，”現在你們可以商量一下。幼兒相互交流自己的判斷。最后教師小結：有的裁判認為小猴聰明，想出了解決問(wèn)題的辦法，他應該得冠軍；有的裁判認為小狗跑得最快，應該得冠軍；也有的認為小貓不吃魚(yú)干堅持跑到終點(diǎn)應該得冠軍，你們講得都有道理，但是，今天我們進(jìn)行的可不是普通的賽跑，而是毅力賽跑，只有戴著(zhù)自己的項鏈跑到終點(diǎn)的才能獲得冠軍，請大家檢查一下項鏈�，F在那么說(shuō)誰(shuí)能獲得冠軍？把獎牌貼在獲勝者身上。
�。�5）、遷移提問(wèn)，加深對的理解。小朋友，你有沒(méi)有碰到過(guò)困難但是堅持下去的事情呢？說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)。小結：是呀，我們有時(shí)會(huì )碰到一些困難，這時(shí)候你可以想想今天的戴項鏈比賽，想想得冠軍的小貓，堅持下去，或許你會(huì )獲得成功。
3、完整欣賞錄音，進(jìn)一步理解
�。�1）、這次比賽真有意思，我們再來(lái)邊聽(tīng)邊看。
�。�2）、給起一個(gè)合適的名字。
�。�3）、今天的比賽真精彩，以后開(kāi)運動(dòng)會(huì )時(shí)再請大家做裁判。
項鏈教案2
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)動(dòng)手制作彩色項鏈，訓練幼兒對色彩的視覺(jué)敏感度。
2、在操作過(guò)程中，幼兒能自由地選擇不同的顏色進(jìn)行搭配，并能較清晰地分辨出明顯特征的紅、黃、藍、綠等幾種顏色。
3、在游戲活動(dòng)中輕松地學(xué)習粘貼紙條的技能方法，激發(fā)幼兒動(dòng)手的樂(lè )趣，培養良好的操作習慣。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng )造的能力。
5、培養幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準備：
1、故事背景一個(gè)
2、作品范例一個(gè)
3、各種彩色紙條若干
4、固體膠或漿糊
活動(dòng)過(guò)程：
1、講故事引出主題（展示作品范例）
師：今天我給小朋友們帶來(lái)了一串美麗的項鏈，你們想知道這串項鏈是誰(shuí)的嗎？那今天老師就給你們講一個(gè)有關(guān)項鏈的小故事（提出問(wèn)題）
師：故事還沒(méi)有講完，好心的小鴨要是挨批評了多可憐呀，我們想一個(gè)辦法來(lái)幫助它吧！
2、教師引入活動(dòng)（再次展示作品范例）
師：要不我們一起來(lái)幫助小鴨，幫它做一串美麗的項鏈吧（介紹所要用的材料、重點(diǎn)觀(guān)察不同的顏色）
師：小朋友看這些彩色的是什么呀？有哪些顏色你都認識呢？
師：還有什么呢�。ń處煵僮�，幼兒觀(guān)察整個(gè)制作過(guò)程）
3、幼兒進(jìn)行獨立操作
師：請選擇你喜歡的`彩色紙條，然后我們一起來(lái)制作吧
4、評價(jià)結束活動(dòng)
師：讓我們戴上我們漂亮的項鏈展示給我們的小朋友吧
活動(dòng)反思：
根據小班幼兒的年齡，設計了有趣的教學(xué)用具和游戲設計，整個(gè)活動(dòng)，幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會(huì )經(jīng)驗，體驗了解他人的快樂(lè )。效果好。
項鏈教案3
活動(dòng)目標
1、理解故事內容，感知物體的大小、形狀、顏色、數量等特征，探索按物體的兩個(gè)以上特征有規律排序的方法。
2、體驗周?chē)钪形矬w排序的規律美，增強其審美情趣。
活動(dòng)準備
繪本PPT、操作材料人手一份。
活動(dòng)過(guò)程
一、介紹繪本內容，引發(fā)幼兒探索有規律排序的物體
1、導題激趣，引發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
師：“小朋友看這是什么？今天，老師帶來(lái)了一本關(guān)于這條項鏈的書(shū)，我們一看吧！”
2、帶領(lǐng)幼兒閱讀圖書(shū)，尋找項鏈的排序規律。
�。�1）欣賞繪本，了解故事內容。
�。�2）啟發(fā)幼兒發(fā)現項鏈的排序規律。
師：“結果發(fā)生了什么事？“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這條項鏈是什么樣的？”
�。骸皠偛判∨笥延^(guān)察得很仔細，說(shuō)得很好，都能說(shuō)出項鏈的秘密，有各種顏色，有各種形狀�！�
3、引導幼兒說(shuō)說(shuō)項鏈的排序規律。
�。�1）師：你知道這條項鏈的排序規律嗎？
�。�2）出示項鏈，幼兒自主尋找、自由交流
�。�3）幼兒集體交流，說(shuō)說(shuō)找到有規律的物品。
師：“哪個(gè)小朋友先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現這條項鏈是按什么規律排序的？”
�。�4）：“這條項鏈很漂亮，它們是按不同顏色、形狀一組一組排列的，中間黃色的螺旋形，兩邊分別有兩個(gè)橘黃的菱形、三顆粉色的愛(ài)心形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的圓形、兩顆紫色的'橢圓形、黃色的長(cháng)方形�！�
二、當個(gè)小小修理師
1、師：老師已經(jīng)把項鏈修好了，可是還有一邊沒(méi)有圖上顏色，你能把顏色填滿(mǎn)嗎？
2、幼兒按老師所的排序規律，給項鏈涂色。
3、師生共同點(diǎn)評。
三、當個(gè)小小設計師
1、師：“妮娜還想請你們幫她設計一條手鏈，我們一看吧！”
2、師幼共同解讀規律圖。
規律1：綠，綠，綠，黃，黃，紅（顏色規律）
規律2：小黃，小黃，大黃，小紫，小紫，大紫（顏色和大小規律）
3、幼兒自主選擇小組操作活動(dòng)，教師巡視指導。
四、展示
“作品”，組織幼兒觀(guān)賞，共同。
五、
師：“今天小朋友表現得很棒，能把學(xué)到的本領(lǐng)（按規律排序）設計出了漂亮的項鏈，妮娜非常的開(kāi)心，夸你們能干呢！”
活動(dòng)反思
《新課程標準》指出：“有效的數學(xué)幼兒園活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是孩子學(xué)習數學(xué)的重要方式�！睌祵W(xué)繪本以其有趣的童話(huà)情景、直觀(guān)的畫(huà)面和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言贏(yíng)得了孩子的喜愛(ài)。
在本次活動(dòng)中我借助故事內容與孩子們展開(kāi)互動(dòng)，讓孩子們在閱讀中觀(guān)察排序規律，在觀(guān)察中思辨，在思辨中探索不同的排序規律。發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力和操作能力，激發(fā)他們對數學(xué)活動(dòng)的興趣，提高主動(dòng)學(xué)習的積極性，讓幼兒在繪本故事中也可以學(xué)習數學(xué)知識，
不足之處：
1、在介紹繪本內容，引發(fā)幼兒探索有規律排序的物體。這一環(huán)節中，我介紹的故事內容時(shí)間太長(cháng)了，可稍微縮短一些，只要讓幼兒把大致的故事內容了解清楚即可。
2、在小小設計師這一環(huán)節中，可以把設計手鏈這個(gè)環(huán)節改成設計項鏈，加深難度，作為上一個(gè)環(huán)節的提升。
項鏈教案4
教學(xué)過(guò)程：
一、設置情境，復習導入
1.小朋友們今天表現可真好，謝老師要送一份禮物給你們，期待嗎？那就閉上眼睛吧�。úシ藕＠寺暫痛蠛D片）
聽(tīng)著(zhù)這聲音看著(zhù)這圖畫(huà)你是什么感覺(jué)？（高興、舒服……）今天我們繼續高高興興舒舒服服地學(xué)習這篇課文，讀課題。
2.大海想問(wèn)大家生字寶寶都掌握好了沒(méi)，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)喊出他們的名字吧。
3.各請一位小老師帶讀詞語(yǔ)。
二、誦讀一段，感悟大海之美
�。ㄒ唬⿺稻渥�
1.任務(wù)：數一數第一自然段有幾句話(huà)，在句號的上邊標上序號。說(shuō)說(shuō)為什么是3句話(huà)。
2.小結：有3個(gè)句號，所以有3句話(huà)。
3.借助拼音讀第一自然段的3句話(huà)，特別是第三句，是個(gè)長(cháng)句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著(zhù)”中連續兩個(gè)詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長(cháng)，可以采用教師范讀或者小老師帶讀的方式反復練習。
4.找找，這個(gè)自然段描寫(xiě)了哪些美美的景物？
5.你最喜歡哪個(gè)景物？
�。ǘ⿲W(xué)習第一自然段1.學(xué)習第一句
1.讀第一句。交流：你看到過(guò)大海嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸大海？
2.課文是怎么夸的？
3.根據學(xué)生的發(fā)言，相機導學(xué)，并指導朗讀：怎么才能讀出海水很藍很藍的感覺(jué)來(lái)呢？老師范讀“藍藍的”，學(xué)生跟讀，反復練讀。
4.引入：大海有多寬，又有多遠？學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)，也可以用手勢來(lái)比一比。教師帶讀：大海無(wú)邊無(wú)際，看不到頭，真是“又寬又遠”，學(xué)生跟讀，反復練讀。
5.還有什么東西也是“又寬又遠”？
6.再讀，讀出“又寬又遠”
�。ㄈ⿲W(xué)習第二句。
1.讀第二句。交流：你知道這一句在說(shuō)什么嗎？
2.理解并指導朗讀。交流：哪些東西軟軟的？你想在軟軟的沙灘上做什么？
3.提問(wèn)：沙灘黃黃的，又長(cháng)又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？學(xué)生嘗試有感情地朗讀句子。
4.作者多了不起啊，寫(xiě)出了兩個(gè)“又寬又遠”，我們來(lái)跟作者比一比看能不能說(shuō)更多這樣的詞語(yǔ)又（）又（）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三句。
1.引入：請同學(xué)讀讀這個(gè)長(cháng)句子。教師反饋。
2.你喜歡句子中的浪花嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
3.浪花啊知道我們班的小朋友特別喜歡讀詩(shī)歌，看！它讓這句話(huà)變成了一首小詩(shī)，誰(shuí)想讀讀看？
4.你最喜歡三句話(huà)中的第幾句？喜歡第幾句的就站起來(lái)讀。
過(guò)渡：看到這樣美的海螺和貝殼，你最想做什么？
三、品味第2自然段——快樂(lè )
�。ㄒ唬┑谝痪�
1．海螺是哪里來(lái)的？你學(xué)會(huì )了聯(lián)系前面的內容來(lái)讀課文，真了不起！我們把這個(gè)方法學(xué)起來(lái)吧！
2．讀者讀者，你讀出了小娃娃怎樣的感情呀？
3.我們四個(gè)組來(lái)比一比誰(shuí)讀得最快樂(lè )。
�。ǘ┑诙�
1.瞧！小娃娃把項鏈掛在胸前多快樂(lè )呀，還有一個(gè)伙伴也掛起了美美的項鏈呢，知道是誰(shuí)嗎？誰(shuí)想帶小朋友們去看看？讀第二句。
2.讓我們說(shuō)說(shuō)這串項鏈是什么樣的吧�。ń鹕�、腳印形狀的.……）
3.這串項鏈是由什么穿成的？它是誰(shuí)的？它掛在誰(shuí)的胸前？所以，大海的項鏈是什么?
4.掛著(zhù)這串金色的項鏈，大海是什么心情？（快樂(lè )）讓我們讀讀大海的快樂(lè )吧！
5.男生讀第一句小娃娃的快樂(lè )，女生讀第二句大海的快樂(lè )。
四、語(yǔ)言運用
1.小娃娃給我們帶來(lái)快樂(lè )的同時(shí)也帶來(lái)了一些漂亮的詞語(yǔ)，大家看，這些詞的后面可以搭配哪些伙伴？
2.還可以搭配哪些呢？說(shuō)說(shuō)吧！
3.大海呀說(shuō)小朋友們說(shuō)得太好了，要送一份禮物給大家，你們看！生字——“白”、“的”
4.你們的字寫(xiě)得跟課文一樣美，讓大海再聽(tīng)聽(tīng)你們美美的讀書(shū)聲吧！
5.小朋友讀完會(huì )發(fā)現，課文中的詞語(yǔ)就像沙灘上的貝殼一樣多，一樣美，你們可以說(shuō)說(shuō)自己從項鏈這篇課文里收藏了哪些詞語(yǔ)嗎？
6.看，我們把詞語(yǔ)串成項鏈，掛在胸前，走到哪里都是最美的。
項鏈教案5
教材分析：
《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍，寬闊無(wú)邊；沙灘金黃，綿軟細長(cháng)；浪花雪白，嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著(zhù)腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫(xiě)滿(mǎn)快活，嬉笑著(zhù)奔跑著(zhù)，享受著(zhù)美好的生活。如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，很有動(dòng)感。其中對小娃娃動(dòng)作的描寫(xiě)，先后有序，一氣呵成。把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
教學(xué)目標：
1、認識“藍，又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁。會(huì )寫(xiě)“白，的”等4個(gè)字。
2、正確，流利地朗讀課文。體會(huì )小娃娃海邊玩耍的快樂(lè )。
3、了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
課前準備：
1、教師準備生字卡片，筆畫(huà)卡片、掛圖、相關(guān)的課件。
2、學(xué)生預習課文和生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)項鏈嗎，你們見(jiàn)過(guò)的項鏈都是什么形狀的呢？
2、有哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)大海呢？大海給你什么樣的感覺(jué)？
3、你們有誰(shuí)知道大海的項鏈長(cháng)什么樣子嗎？請在本子上描畫(huà)出來(lái)。
4、板書(shū)課題，齊讀課題
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、初讀故事，提出學(xué)習要求：邊讀邊圈出生字。
2、指名讀課文。
3、縮小語(yǔ)境識字
藍藍的-又長(cháng)又軟-笑著(zhù)-涌向-沙灘-貝殼-海螺-娃娃-快活-金色
(1)拼讀詞語(yǔ)，讀不好的字多讀幾遍、
(2)小老師帶讀。(正音：“著(zhù)”是翹舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)
(3)說(shuō)說(shuō)記字方法。（娃和掛）
4、認識禾木旁
6、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）出示生字卡片“白，的又，和”。
�。�2）認讀，觀(guān)察字形。
�。�3）師范寫(xiě)。
白：撇畫(huà)短小，豎略往左傾斜，橫折的橫段較長(cháng)，折段向左略斜。最后一橫封口。
的：“白”橫折的橫段宜短，“勺”撇畫(huà)長(cháng)。
又：橫撇注意撇的走勢，撇捺要平齊。
和：左右等寬，左高右低。
【設計意圖】可運用多種方法指導學(xué)生識記生字�！八{”和“金”可以觀(guān)察書(shū)上的藍天，大海，沙灘來(lái)幫助記憶�！坝帧焙汀跋颉笨蓜�(chuàng )造情景來(lái)識記�！柏悺笨梢钥雌渥中蔚难葑�，“笑”是會(huì )意字。
三、學(xué)習第一自然段
1、任務(wù)：數一數第一自然段有幾句話(huà)，在句號的上邊標上序號。說(shuō)說(shuō)為什么是3句話(huà)。
2、小結：有3個(gè)句號，所以是3句話(huà)。
3、借助拼音讀第一自然段的三句話(huà)，特別是第三句是個(gè)長(cháng)句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著(zhù)”中連續兩個(gè)詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長(cháng)，可以采用教師范讀和小老師帶讀的方式，反復訓練。
4、學(xué)習第一句
�。�1）讀第一句。交流：你看到過(guò)大海嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸大海？
�。�2）大海的視頻。交流：說(shuō)說(shuō)剛才看到了什么？根據學(xué)生的發(fā)言指導相機導學(xué)。并指導朗讀：怎么才能讀出海水很藍很藍的感覺(jué)呢？教師范讀“藍藍的”，學(xué)生跟讀。
�。�3）大海有多寬，又有多遠？學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)，也可以用手勢來(lái)比一比。
5、學(xué)習第二句
�。�1）指名讀，交流：你知道這一句在說(shuō)什么嗎？
�。�2）理解并指導朗讀。交流：哪些東西是軟軟的？你在軟軟的沙灘上做什么？
�。�3）沙灘黃黃的又長(cháng)又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？
�。�4）視頻。這么漂亮的沙灘，你們想欣賞嗎？請大家來(lái)夸一夸。
6、學(xué)習第三句。
�。�1）請同學(xué)們讀讀這個(gè)長(cháng)句子。
�。�2）你喜歡句子中的浪花嗎？說(shuō)說(shuō)原因。
7、齊讀第一自然段。
【設計意圖】朗讀是最基本的語(yǔ)言實(shí)踐，也是培養語(yǔ)感的最佳途徑。第一句和第二句是相同，寫(xiě)大海和沙灘都是由兩字詞，三字詞和四字詞依次構成的，很有節奏感和韻律美。適宜朗讀，積累語(yǔ)言。
四、學(xué)習第二自然段
1、自由第二自然段，邊讀邊劃出表現小娃娃特別開(kāi)心的句子。
2、交流。
3、我們已經(jīng)看到了藍藍的大海、黃黃的沙灘、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和貝殼。那同學(xué)們有沒(méi)有找到項鏈呢？找到了誰(shuí)的項鏈？
4、說(shuō)一說(shuō)找到的`項鏈長(cháng)什么樣的？
5、小組討論：大海的項鏈是什么？小娃娃的項鏈和大海項鏈相同嗎？有什么不同呢？
�。�1）大海的項鏈是小娃娃快活的腳印，是金色的項鏈。
�。�2）小娃娃的項鏈是海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。
6、齊讀第二自然段
【設計意圖】小娃娃的項鏈和大海的項鏈進(jìn)行對比，感受不同項鏈的特點(diǎn)和描寫(xiě)，通過(guò)朗讀把孩子的快樂(lè )讀出來(lái)，感受文章的語(yǔ)言美和童趣。
五、板書(shū)設計：
11、項鏈
大海：金色的
娃娃：彩色的
教學(xué)反思：
課文文質(zhì)兼美，在朗讀中感受語(yǔ)言的表達特點(diǎn)，并通過(guò)朗讀表達對美的感悟。學(xué)生在第六單元已初步接觸了長(cháng)句子，能正確的斷句了，教學(xué)中。老師要帶讀，允許學(xué)生指讀，避免跳讀，在理解的基礎上，多種方式進(jìn)行朗讀訓練，努力讀出句子所表達的情感。文章總共有兩段，第一段感受浪花的淘氣、可愛(ài)，慷慨；描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂(lè )，體會(huì )與大自然相處的樂(lè )趣。教師在課堂設計中多給孩子朗讀和表達的機會(huì )，讓學(xué)生多說(shuō)。
項鏈教案6
[教學(xué)目標]
理解細膩、深刻的心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用；
體會(huì )小說(shuō)精心的構思和巧妙的布局。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
重點(diǎn)：體會(huì )小說(shuō)精巧的構思
難點(diǎn)：心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用
[教學(xué)時(shí)數]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
導入新課
提問(wèn)：世界三大短篇小說(shuō)之王是誰(shuí)？
明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說(shuō)不僅數量眾多，文學(xué)價(jià)值更是不容忽視，因而成為世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。今天我們就來(lái)學(xué)習莫泊桑的一篇著(zhù)名的短篇小說(shuō)《項鏈》（板書(shū)課題），親身領(lǐng)略其獨特的藝術(shù)魅力。
檢查預習
1、提問(wèn)：這篇小說(shuō)的線(xiàn)索是什么？
明確：項鏈
2、提問(wèn)：圍繞項鏈主要寫(xiě)了幾件事？
明確：借項鏈、失項鏈、賠項鏈，發(fā)現項鏈是假的。
3、請一位同學(xué)用自己的語(yǔ)言把整個(gè)故事情節簡(jiǎn)略地復述一下。
投影出示教學(xué)目標
這節課我們主要解決兩個(gè)問(wèn)題：
1、理解細膩深刻的心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用；
2、體會(huì )小說(shuō)精心的構思和巧妙的布局。
研析新課
�。�1）心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用
小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要特征就是塑造有血有肉、生動(dòng)感人的人物形象，那么本文所著(zhù)力塑造的人物是誰(shuí)？是如何塑造這個(gè)人物，主要采用了何種人物描寫(xiě)方法？
明確：著(zhù)力塑造的人物形象是瑪蒂爾德，主要采用了肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等。用的最多的，也是最典型的是何種方法？
明確：是心理描寫(xiě)。
請大家從文中找出心理描寫(xiě)的有關(guān)語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要分析主要刻畫(huà)人物的何種性格？
教師歸納總結。
A：第一部分中的七個(gè)“夢(mèng)想”：
從衣、食、住、行等方面寫(xiě)出了瑪蒂爾德愛(ài)慕虛榮，醉心奢華，渴望過(guò)上流社會(huì )貴夫人生活的心理。
B：舞會(huì )部分中的四個(gè)“陶醉”：
一連用了四個(gè)陶醉寫(xiě)出了瑪蒂爾德夢(mèng)想得到實(shí)現、虛榮心得到滿(mǎn)足時(shí)的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡(jiǎn)直有些飄飄然了。
C：十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”：
十年艱辛并沒(méi)有使瑪蒂爾德徹底拋棄虛榮，可見(jiàn)其虛榮心是如何深入骨髓。
心理描寫(xiě)的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)，而本文正是通過(guò)這些生動(dòng)、細膩的描寫(xiě)，惟妙惟肖地揭示了瑪蒂爾德的內心世界，突出了她愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè )的性格特征，這一點(diǎn)本文極為成功，體現了作者不凡的藝術(shù)造詣，也增強了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。
�。�2）、小說(shuō)構思的精巧
這篇小說(shuō)的藝術(shù)魅力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體現在小說(shuō)構思的精巧上。
提問(wèn)：這篇小說(shuō)的構思獨特在何處？（學(xué)生討論）
教師歸納總結。
先設伏筆，后明真相。
項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外，但仔細想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因為在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。
A、借項鏈時(shí)，女友表現的相當大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當然可以�！�
B、當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時(shí)，“佛來(lái)思節夫人竟沒(méi)有打開(kāi)盒子看�！边@已表明項鏈不是什么貴重物品。
C、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說(shuō)只賣(mài)出這個(gè)盒子，這就說(shuō)明項鏈與盒子本不是原配的。
這樣描寫(xiě)就更能增加情節的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。
高潮迭起，動(dòng)人心魄
討論本文的高潮
小結：小說(shuō)的結尾是情緒高潮，丟項鏈則是情節高潮。
投影：“高潮這一概念不局限于故事情節和人物，作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關(guān)，人物情緒的高潮，不見(jiàn)得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所謂焦點(diǎn)錯位�！薄缹W(xué)家王朝聞
戛然而止，耐人尋味
作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪蒂爾德品嘗十年的'艱辛才發(fā)現那是假的，悔恨、辛酸也會(huì )一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺(jué)言猶未盡。正因如此，才引來(lái)了許多的讀者續寫(xiě)。
學(xué)生討論如何續寫(xiě)，并比較哪種結尾好。
文中結尾好，因為這樣的結尾可以給讀者留下充分的思考和想象的余地，同時(shí)小說(shuō)的結尾不僅是一個(gè)深刻的懸念，更是一個(gè)絕妙的諷刺，是對瑪蒂爾德追求虛榮的極為強烈的諷刺。
事雖偶然，理卻必然
作者認為瑪蒂爾德的悲劇是偶然，由一個(gè)極細小的事件造成的，其實(shí)，偶然中蘊涵著(zhù)必然的因素在。從文中可看出，追求虛榮是當時(shí)整個(gè)社會(huì )的風(fēng)尚，從她本身看，她追求虛榮的性格執著(zhù)不變，因此她的悲劇是必然的。
因此瑪蒂爾德的悲劇命運，既是性格悲劇，又是資產(chǎn)階級追求虛榮、崇尚奢華的必然產(chǎn)物。如果說(shuō)丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇則是必然的。這篇小說(shuō)是通過(guò)一個(gè)偶然的可悲的故事來(lái)揭示追求虛榮的小資產(chǎn)階級婦女必然的可悲命運，也是對資本主義社會(huì )的詛咒和嘲弄。
布置作業(yè)
寫(xiě)一篇500字左右的文章，續寫(xiě)后面發(fā)生的故事。
項鏈教案7
內容預覽：
第一單元生活況味
1、《項鏈》教案（一）
教學(xué)目標：
1、了解本文情節結構的巧妙及運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；
2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因，而社會(huì )制度才是根本原因。就項鏈引導學(xué)生正確認識對美、享受的追求。
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)：人物的理解和認識事物的本質(zhì)。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。
第一課時(shí)
要點(diǎn)：構思和結構
過(guò)程：
一、自讀課文；
二、把握線(xiàn)索：
全文圍繞項鏈，依次展開(kāi)借、丟、賠的環(huán)節；
三、結構：
借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--還債務(wù)--假項鏈
四、構思精巧（結合練習完成）
項鏈是贗品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：
�。�1）借時(shí)，女友很大方，毫不遲疑說(shuō)當然可以；
�。�2）還時(shí)，女友竟未打開(kāi)，說(shuō)明并非貴重首飾；
�。�3）買(mǎi)時(shí)，老板說(shuō)只賣(mài)出這個(gè)盒子，說(shuō)明并非原配賣(mài)出，
這更增加了情節的波瀾，引人入勝，回味無(wú)窮。
作業(yè)：找出文中作者議論的話(huà)，看看其含義如何。
第二課時(shí)
要點(diǎn)：人物分析，寫(xiě)法特點(diǎn)，主題討論
過(guò)程：
一、人物形象探討
1、關(guān)于本文,有人認為是悲劇，有人認為是喜劇，你認為呢？
2、關(guān)于瑪蒂爾德的夢(mèng)想你如何看待？
3、 瑪蒂爾德是小職員之妻，小資產(chǎn)階級婦女形象，愛(ài)慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實(shí)現而倍感痛苦；但也有其誠實(shí)、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鏈的結局是對她的虛榮心的沉重打擊。）
4、寫(xiě)法特點(diǎn)：心理描寫(xiě)
細膩、深刻、生動(dòng)地展現了人物的內心世界，文章的開(kāi)頭部分
二、主題：
關(guān)于這篇小說(shuō)的主題，主要有以下三種觀(guān)點(diǎn)，你同意哪一種，理由是什么？
�、傩≌f(shuō)尖銳地諷刺了愛(ài)慕虛榮和追求享樂(lè )的思想。
�、谛≌f(shuō)表現了人生的無(wú)常、命運的無(wú)常。
�、坌≌f(shuō)對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實(shí)勞動(dòng)償還債務(wù)的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。
三、討論：導致其悲劇的原因是什么？
丟項鏈？（文中關(guān)于偶然的議論是否得當？）其實(shí)，即使不是這次，下次還會(huì )受挫折，她想過(guò)上流社會(huì )的生活，必不為其所容，形成難以調和的矛盾，所以，社會(huì )存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。
由此，我們應注意什么或能有什么啟示呢？
�。�1） 超越自身經(jīng)濟條件去追求美、享樂(lè )，往往會(huì )失��；
�。�2） 片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì)，這樣的美不會(huì )長(cháng)久，也不是真美；
�。�3） 只有合乎自己身份、地位的美，才是協(xié)調的美，不會(huì )有不倫不類(lèi)不美之感。
四、續 寫(xiě)
5、瑪蒂爾德聽(tīng)到項鏈是假的后：
1、會(huì )是什么心情？
2、她以后的生活會(huì )怎樣？
要求：
1、充分展開(kāi)想象。
2、想象應合乎人物的性格,要體現小說(shuō)的主題思想。
六、課堂小節
五、課后作業(yè)
寫(xiě)一篇800字左右的短文，談?wù)勀銓μ摌s的看法，注意聯(lián)系生活實(shí)際。
《項鏈》教案（二）
教學(xué)目標：
1、通過(guò)作品語(yǔ)言分析瑪蒂爾德性格特點(diǎn)。
2、理解人物性格的復雜與統一。
3、人物命運包含著(zhù)的哲理思考。
4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從人性的角度詮釋瑪蒂爾得這一人物，人物命運包含著(zhù)的哲理思考。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入
�。ㄉ钋楦锌兀核鐣一ㄒ滑F，她如流星一閃，她出盡一夜風(fēng)頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開(kāi)法蘭西，來(lái)到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年讓我們一同走進(jìn)承載著(zhù)瑪蒂爾德命運的《項鏈》。--板書(shū)：項鏈
二、初讀課文，概括小說(shuō)的情節
這掛熠熠生輝的鉆石相連，這個(gè)容貌嬌俏的美麗女子，我們已經(jīng)在英語(yǔ)課文中與她相識�，F在就請大家在預習的基礎上重讀小說(shuō)，快速概括小說(shuō)情節。思考一下：a.這篇小說(shuō)的線(xiàn)索是什么？b.圍繞這個(gè)線(xiàn)索寫(xiě)了幾件事？
�。▽W(xué)生讀課文）
這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學(xué)與我們分享一下所概括的小說(shuō)情節呢？
�。▽W(xué)生回答問(wèn)題）總結四字借失賠識。
板書(shū)：
失 賠
項 鏈
借 識
三、通過(guò)作品語(yǔ)言，分析瑪蒂爾德的性格特征。
生活和瑪蒂爾德開(kāi)了一個(gè)絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點(diǎn)時(shí)，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開(kāi)了一個(gè)巨大的玩笑，項鏈是假的。是什么造成瑪蒂爾德這樣的命運呢？讓我們通過(guò)小說(shuō)中的心理描寫(xiě)來(lái)一探究竟。
�。�1）新婚后的瑪蒂爾德
A、首先，請一位同學(xué)為我們來(lái)美讀小說(shuō)的楔子部分。請大家在欣賞的同時(shí)，體會(huì )一下這部分中哪個(gè)詞語(yǔ)反復出現？
�。úシ拧妒ツ疙灐穼W(xué)生配樂(lè )朗讀）
B、（讀完后）剛才我們已經(jīng)隨著(zhù)瑪蒂爾德暢想神游了一番，那么，這兩段文字中哪一個(gè)詞語(yǔ)反復出現？
生：夢(mèng)想。（板書(shū)：夢(mèng)想）
C、夢(mèng)想可不可以換成 理想？它表現了瑪蒂爾德什么思想性格？
生1：不能。因為理想是建立在現實(shí)基礎之上的�，數贍柕抡熳霭兹諌�(mèng)，想入非非，又不去勞動(dòng)創(chuàng )造，她的夢(mèng)想完全是空想。它表現了瑪蒂爾德愛(ài)慕虛榮、追求享受的思想性格。
師：非常正確�，數贍柕碌膲�(mèng)想工程實(shí)際上是空中樓閣，它只可以給瑪蒂爾德的虛榮心以片刻的滿(mǎn)足。（板書(shū)：虛榮）
�。�2）還債時(shí)的瑪蒂爾德
那么就讓我們隨著(zhù)情節的`發(fā)展，品讀小說(shuō)的另一整塊心理描寫(xiě)。課本P17,
也就是小說(shuō)的第五部分：還債時(shí)的瑪蒂爾德，看看此時(shí)的她身上又閃耀著(zhù)怎樣的性格特征。
請大家在默讀時(shí)找出相關(guān)的情節、語(yǔ)句，同桌討論并概括瑪蒂爾德的思想性格。
�。ㄉ懻摽赡苌婕暗模呵趧趫詮�、吃苦耐勞
師：除了勤勞堅強，你認為瑪蒂爾德還有哪些可愛(ài)之處？（板書(shū)：英雄 堅強）
�。ㄉ赡苌婕埃┱\實(shí)守信，有借有還，熱愛(ài)生活，純潔高尚。
�。�3）以上就是我們從小說(shuō)的心理描寫(xiě)中萃取出的人物性格。這是西洋小說(shuō)的常用技法。而我們中國古典小說(shuō)呢，卻擅長(cháng)用詩(shī)詞或對聯(lián)給人物畫(huà)像�，F在，就請大家根據自己對瑪蒂爾德的理解寫(xiě)一首詩(shī)詞，一幅對聯(lián)，來(lái)描繪、評析她的形象。
板書(shū)：一夜風(fēng)光 十年艱辛
師小結人物形象：優(yōu)秀的文學(xué)形象都是豐滿(mǎn)的，復雜的�，數贍柕掠袗�(ài)慕虛榮的一面，但也有堅強的一面。這就是性格的多面性。
四、人物命運包含著(zhù)的哲理思考。
然而，面對這跌宕波折的命運曲線(xiàn)，面對這十年青春換來(lái)的鉆石項鏈，我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡(jiǎn)單地歸結于她的虛榮心呢？到底是什么導致了瑪蒂爾德的悲劇呢？（停頓）課文中有沒(méi)有暗示瑪蒂爾德十年心酸際遇原因的情節呢？小說(shuō)開(kāi)頭有一個(gè)極重要的細節，大家找到?jīng)]有？--也，它意味著(zhù)什么？
法國社會(huì )以競相追求感官享樂(lè )為目的：男性以獵取女性以躋身上流社會(huì )為目的，不如莫泊桑小說(shuō)《俊友》中的主人公：杜洛阿（板書(shū)）；女性則以美貌為資本，不惜出賣(mài)自己的青春來(lái)?yè)Q取暫時(shí)的感官愉悅或慰藉。
其實(shí)，小說(shuō)中也多次暗示了這一社會(huì )風(fēng)氣。大家可以從小說(shuō)第四部分--那場(chǎng)改變瑪蒂爾德命運的舞會(huì )--中的一些情節來(lái)體會(huì )。
她丈夫從半夜起就跟三個(gè)男賓在一間冷落的小客室里睡著(zhù)了。那時(shí)候，這三個(gè)男賓的妻子也正舞得快活。
這種車(chē)，巴黎只有夜間才看得見(jiàn)；白天，他們好像自慚形穢，不出來(lái)。
教師：這就是當時(shí)的社會(huì )。當你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時(shí)候，幾乎是沒(méi)有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，于連的失敗跟瑪蒂爾德的失敗雖然表現形式和結果并不一樣，但是實(shí)質(zhì)是一樣的。
好，現在咱們再來(lái)考慮：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什么？
學(xué)生：時(shí)代的悲劇。
五、多元解讀。
我們說(shuō)：瑪蒂爾德的悲劇源自她愛(ài)慕虛榮的性格，源自那個(gè)追慕奢華的社會(huì )。這是我們今天對《項鏈》這個(gè)文本的解讀。但是作者莫泊桑先生認為瑪悲劇的原因是什么呢？小說(shuō)中有沒(méi)有這樣的語(yǔ)句？
人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你也可以成全你。
由此可見(jiàn)，只要言之成理，都是對文本的正確解讀，那么同學(xué)們現在看看你從這篇小說(shuō)中能讀出些什么？受到哪些啟示？（可以小組討論）
學(xué)生可能涉及的幾種觀(guān)點(diǎn)：
勤勞堅強觀(guān)；誠實(shí)守信觀(guān)；熱愛(ài)生活觀(guān)；純潔高尚觀(guān)；愛(ài)情贊歌觀(guān)；命運變奏曲觀(guān)······（板書(shū)：勤勞堅強、誠實(shí)守信，熱愛(ài)生活、純潔高尚、愛(ài)情贊 歌、命運變奏曲）
大家討論德十分精彩，但是由于時(shí)間的關(guān)系，只能暫告于段落。我們可以把它作為一次周記課后詳細的論述。
六、結課。
她如曇花一現，她如流星一閃�；ㄩ_(kāi)剎那，潔白芬芳，轉瞬枯謝，零落成泥。十年韶華償還了一串假項鏈。人在年青時(shí)，總會(huì )做許多看似美妙的夢(mèng)，多年后驀然回首，卻發(fā)現大多數夢(mèng)是荒唐可笑的。因此，我們一定要珍視這東流水般的光陰，珍視這一去不復返的青春。
最后，讓我們請一位同學(xué)演唱《光陰的故事》來(lái)結束這堂課。
附板書(shū)： 失 賠
夢(mèng) 堅
想 虛 英 強
榮 項 鏈 雄
葛朗臺
杜洛阿
于 連
借 識
時(shí) 代
悲劇
項鏈教案8
[教學(xué)目標]
理解細膩、深刻的心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用；
體會(huì )小說(shuō)精心的構思和巧妙的布局。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
重點(diǎn)：體會(huì )小說(shuō)精巧的構思
難點(diǎn)：心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用
[教學(xué)時(shí)數]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
導入新課
提問(wèn)：世界三大短篇小說(shuō)之王是誰(shuí)？
明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說(shuō)不僅數量眾多，文學(xué)價(jià)值更是不容忽視，因而成為世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。今天我們就來(lái)學(xué)習莫泊桑的一篇著(zhù)名的短篇小說(shuō)《項鏈》（板書(shū)課題），親身領(lǐng)略其獨特的藝術(shù)魅力。
檢查預習
1、提問(wèn)：這篇小說(shuō)的線(xiàn)索是什么？
明確：項鏈
2、提問(wèn)：圍繞項鏈主要寫(xiě)了幾件事？
明確：借項鏈、失項鏈、賠項鏈，發(fā)現項鏈是假的。
3、請一位同學(xué)用自己的語(yǔ)言把整個(gè)故事情節簡(jiǎn)略地復述一下。
投影出示教學(xué)目標
這節課我們主要解決兩個(gè)問(wèn)題：
1、理解細膩深刻的心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用；
2、體會(huì )小說(shuō)精心的構思和巧妙的布局。
研析新課
�。�1）心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用
小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要特征就是塑造有血有肉、生動(dòng)感人的人物形象，那么本文所著(zhù)力塑造的人物是誰(shuí)？是如何塑造這個(gè)人物，主要采用了何種人物描寫(xiě)方法？
明確：著(zhù)力塑造的人物形象是瑪蒂爾德，主要采用了肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等。用的最多的，也是最典型的是何種方法？
明確：是心理描寫(xiě)。
請大家從文中找出心理描寫(xiě)的有關(guān)語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要分析主要刻畫(huà)人物的何種性格？
教師歸納總結。
A：第一部分中的七個(gè)“夢(mèng)想”：
從衣、食、住、行等方面寫(xiě)出了瑪蒂爾德愛(ài)慕虛榮，醉心奢華，渴望過(guò)上流社會(huì )貴夫人生活的心理。
B：舞會(huì )部分中的四個(gè)“陶醉”：
一連用了四個(gè)陶醉寫(xiě)出了瑪蒂爾德夢(mèng)想得到實(shí)現、虛榮心得到滿(mǎn)足時(shí)的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡(jiǎn)直有些飄飄然了。
C：十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”：
十年艱辛并沒(méi)有使瑪蒂爾德徹底拋棄虛榮，可見(jiàn)其虛榮心是如何深入骨髓。
心理描寫(xiě)的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)，而本文正是通過(guò)這些生動(dòng)、細膩的描寫(xiě)，惟妙惟肖地揭示了瑪蒂爾德的內心世界，突出了她愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè )的性格特征，這一點(diǎn)本文極為成功，體現了作者不凡的藝術(shù)造詣，也增強了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。
�。�2）、小說(shuō)構思的精巧
這篇小說(shuō)的藝術(shù)魅力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體現在小說(shuō)構思的精巧上。
提問(wèn)：這篇小說(shuō)的構思獨特在何處？（學(xué)生討論）
教師歸納總結。
先設伏筆，后明真相。
項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外，但仔細想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因為在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。
A、借項鏈時(shí)，女友表現的相當大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當然可以�！�
B、當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時(shí)，“佛來(lái)思節夫人竟沒(méi)有打開(kāi)盒子看�！边@已表明項鏈不是什么貴重物品。
C、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說(shuō)只賣(mài)出這個(gè)盒子，這就說(shuō)明項鏈與盒子本不是原配的。
這樣描寫(xiě)就更能增加情節的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。
高潮迭起，動(dòng)人心魄
討論本文的高潮
小結：小說(shuō)的結尾是情緒高潮，丟項鏈則是情節高潮。
投影：“高潮這一概念不局限于故事情節和人物，作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關(guān)，人物情緒的高潮，不見(jiàn)得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所謂焦點(diǎn)錯位�！薄缹W(xué)家王朝聞
戛然而止，耐人尋味
作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪蒂爾德品嘗十年的艱辛才發(fā)現那是假的，悔恨、辛酸也會(huì )一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺(jué)言猶未盡。正因如此，才引來(lái)了許多的讀者續寫(xiě)。
學(xué)生討論如何續寫(xiě)，并比較哪種結尾好。
文中結尾好，因為這樣的結尾可以給讀者留下充分的思考和想象的余地，同時(shí)小說(shuō)的結尾不僅是一個(gè)深刻的懸念，更是一個(gè)絕妙的諷刺，是對瑪蒂爾德追求虛榮的極為強烈的諷刺。
事雖偶然，理卻必然
作者認為瑪蒂爾德的悲劇是偶然，由一個(gè)極細小的事件造成的，其實(shí)，偶然中蘊涵著(zhù)必然的因素在。從文中可看出，追求虛榮是當時(shí)整個(gè)社會(huì )的風(fēng)尚，從她本身看，她追求虛榮的性格執著(zhù)不變，因此她的悲劇是必然的。
因此瑪蒂爾德的悲劇命運，既是性格悲劇，又是資產(chǎn)階級追求虛榮、崇尚奢華的必然產(chǎn)物。如果說(shuō)丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇則是必然的。這篇小說(shuō)是通過(guò)一個(gè)偶然的可悲的故事來(lái)揭示追求虛榮的小資產(chǎn)階級婦女必然的可悲命運，也是對資本主義社會(huì )的詛咒和嘲弄。
布置作業(yè)
【教學(xué)目標】
了解作者相關(guān)知識。
分析主要人物形象瑪蒂爾德的性格特征。
探討小說(shuō)的主題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解人物性格和小說(shuō)的主題，以提高學(xué)生的小說(shuō)鑒賞能力。
【教學(xué)方法】討論探究等
【教學(xué)工具】多媒體、常規教具
【教學(xué)準備】關(guān)于小說(shuō)人物形象和主題問(wèn)卷調查
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
略
二、作者介紹
幻燈片展示
三、情節簡(jiǎn)要回顧與結尾猜想
問(wèn)：整個(gè)故事圍繞什么展開(kāi)？
項鏈
問(wèn)：故事基本上可分為幾部分，以“項鏈”為中心詞來(lái)概括。
借――丟――賠――假
問(wèn)：哪個(gè)情節最為震撼人心？
結尾
問(wèn)：故事結尾“抖了一個(gè)包袱”，出人意料，奮斗了十年竟然就是為了這一掛假項鏈！真相大白了以后，會(huì )發(fā)生什么事情？請你大膽推想，同組討論。
估測可能結果：
a、得到全部賠款（可能性不大）
b、得到部分賠款，瑪蒂爾德坦然接受了，皆大歡喜
c、得到部分賠款，瑪蒂爾德放棄了（可能性不大）
d、表示同情，但沒(méi)有賠款，瑪蒂爾德索要賠款（可能性不大）
e、表示同情，但沒(méi)有賠款，瑪蒂爾德淡然處之
估測瑪蒂爾德情感表現：
a、傷心難過(guò)，感到命運不公。
b、非常生氣，抱怨對方未能提醒（可能性不大）
c、感到震驚，但很快調整過(guò)來(lái)，明白了生活的一個(gè)幽默，淡然處之。
d、百感交集以致精神崩潰、喜怒無(wú)常。（可能性不大）
四、人物性格分析
過(guò)渡：剛才同學(xué)們的各種設計都是基于對文中人物性格特征的理解，下面我們就一起來(lái)根據文本來(lái)分析一下主人公瑪蒂爾德。
1、問(wèn)：在借項鏈之前，莫泊桑對她有過(guò)一些介紹。從首先外貌看，她長(cháng)相如何？
她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。（讓學(xué)生1讀）
問(wèn)：莫泊桑說(shuō)“美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格”，從這句話(huà)可以看出，“美麗動(dòng)人”意味著(zhù)什么？
是通往上層社會(huì )，過(guò)上奢華生活的敲門(mén)磚。
問(wèn)：文中有沒(méi)有現成的例子？
佛來(lái)思節夫人，她是瑪蒂爾德的“一個(gè)有錢(qián)的女朋友”，而自己則連陪嫁的資產(chǎn)也沒(méi)有。
問(wèn)：長(cháng)相是美麗動(dòng)人，那么為什么作者用一個(gè)副詞“也”？
主人公欲望與處境的反差，雖然具有這一資格，但是她缺少機遇、確切地說(shuō)是門(mén)第和金錢(qián)，因此她不甘心。這里表現出主人公微妙的心理感受。（讓學(xué)生1重新讀）
問(wèn)：一、二兩段還有沒(méi)有表現這種“不甘心”感覺(jué)的詞語(yǔ)了？
只得、只好
問(wèn)：當我們心有不甘，內心自然會(huì )充滿(mǎn)對未來(lái)的各種想法，那瑪蒂爾德在夢(mèng)想什么？思考三、四、五段，總結為幾類(lèi)。
豪華的住宅、精美的飾品、與男子閑談、美味的食品――――“物質(zhì)享受”
問(wèn)：對于這些物質(zhì)享受作者用了“夢(mèng)想”一詞，卻沒(méi)有用“幻想”或“想象”之類(lèi)的詞語(yǔ)。為什么？
“夢(mèng)想”本身有兩層含義：一是妄想，二是渴望�，數贍柕聦@些物質(zhì)享受的渴望是顯而易見(jiàn)的。但瑪蒂爾德的社會(huì )地位似乎暗示了這一切是難以實(shí)現的。
問(wèn)：當夢(mèng)想不可得，瑪蒂爾德感到怎樣？用文中話(huà)來(lái)說(shuō)。
“傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一個(gè)“常�！�，表現出這種苦痛的“綿綿無(wú)絕期”。
過(guò)渡：在痛苦之中的瑪蒂爾德終于得到一個(gè)絕好的機會(huì )，那就是可以參加教育部部長(cháng)舉行的夜會(huì )。接下來(lái)就是借項鏈和陶醉于舞會(huì )幸福的云霧里的`情節了。樂(lè )極生悲，在慌忙趕回家的時(shí)候，丟失了項鏈。
2、我昨天作了一個(gè)問(wèn)卷調查，我發(fā)現同學(xué)們有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)驚人地相似。這些同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)都是基于小說(shuō)開(kāi)頭的介紹和參加舞會(huì )前后的情節。
展示幻燈片：
瑪蒂爾德充滿(mǎn)了虛榮心，借項鏈和丟項鏈都是對其虛榮心的極大諷刺
瑪蒂爾德為虛榮心付出了青春
話(huà)題：你是否也認為是“虛榮”，為什么？如果不是，你認為應該是什么？
話(huà)題準備：
什么是虛榮？虛榮應該是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一種虛幻的榮耀，這種榮耀在漢語(yǔ)中指得是虛幻的、不切實(shí)際的。
瑪蒂爾德虛榮嗎？我認為這肯定是有一點(diǎn)的，例如“她一向就是向往著(zhù)得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”。這種虛榮我們有沒(méi)有？這是人的一種正常心理，只要不是在虛榮里面迷失自我，就無(wú)可非議。
但是僅僅認為她虛榮是淺顯的。
理由是：
一、瑪蒂爾德七個(gè)“夢(mèng)想”側重于物質(zhì)生活，很顯然，她極度渴望能進(jìn)入上層社會(huì )，過(guò)著(zhù)一種高貴奢華的生活，這在中國傳統思想中似乎是被人鄙棄的，因為中國人講究“安貧樂(lè )道”。而西方則講人權，每個(gè)人都有追求幸福的權利，這是無(wú)可非議的。特別是在十九世紀資本主義經(jīng)濟高速發(fā)展時(shí)期，對物質(zhì)生活的極度渴望是整個(gè)社會(huì )的特點(diǎn)。因此，我們能否說(shuō)，瑪蒂爾德有著(zhù)對夢(mèng)想的渴望，不甘于現狀。剛開(kāi)始這種渴望僅僅停留于幻想之中，而不是以辛勤勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取，這就是她人性的弱點(diǎn)了！
二、舞會(huì )時(shí)候的陶醉是不是強烈虛榮心的暴露呢？
是暴露了，但仔細分析似乎有些淺顯。她“得到成功”，她“狂熱”、“興奮”地跳舞，瘋狂地陶醉了！那她成功的表現是什么？因為什么而興奮？文中寫(xiě)道“所有男賓都注視她，打聽(tīng)她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長(cháng)也注意她了”，很顯然，他現在正在享受上流社會(huì )的生活，他當初的“夢(mèng)想”得以暫時(shí)的實(shí)現了，她證明了自己可以在上流社會(huì )中獲得尊重。
總之，虛榮是每個(gè)人或多或少都有�？释腋Ｉ罡菬o(wú)可非議的。因此虛榮心不應該成為批評她的最大理由。
渴求幸福，無(wú)可非議。但是這種渴望僅僅停留于整天的幻想之中，這就是人性的弱點(diǎn)。她輸給了自己性格的弱點(diǎn)。
4、過(guò)渡：中國人說(shuō)“樂(lè )極生悲”，項鏈丟了。經(jīng)過(guò)十年辛苦，瑪蒂爾德終于還清了債務(wù)，十年后的瑪蒂爾德有什么變化？
外貌和性格都發(fā)生了變化
外貌變蒼老了：由一個(gè)“一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了一個(gè)窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽著(zhù)頭發(fā)，歪斜地系著(zhù)裙子，露出一雙通紅的手，高聲大氣地說(shuō)著(zhù)話(huà)，用大桶的水刷洗地板”（學(xué)生2讀出來(lái)）
問(wèn)：那性格有變化嗎？
性格變化1、變得勤勞了。過(guò)去停留于幻想中，后來(lái)的她能夠以“英雄氣概”面對，變得非常勤勞。
性格變化2、敢于面對現實(shí)。由過(guò)去的舞會(huì )后“逃跑”，到現在勇敢面對佛來(lái)思節夫人。
問(wèn)：瑪蒂爾德對于當初那個(gè)舞會(huì )感到后悔嗎？文中哪句話(huà)有表現？
“他一個(gè)人坐在窗前，就回想起當年那個(gè)舞會(huì )來(lái)，那個(gè)晚上，她多么美麗，多么使人傾倒��！”（學(xué)生3讀）還是很向往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來(lái)一次，他還會(huì )選擇參加舞會(huì )，但是悲劇也許不會(huì )重現。
總之，瑪蒂爾德外貌變得蒼老了，但是她得性格卻變得現實(shí)了，成熟多了。具有了更多美好品質(zhì)。
5、照應課堂開(kāi)頭：
根據以上分析，瑪蒂爾德聽(tīng)到假項鏈的消息時(shí)會(huì )怎樣呢？可能是獲得部分賠償，皆大歡喜，賠償方式可能是多樣的。
五、主題分析
過(guò)渡：小說(shuō)借助這樣一個(gè)人物要告訴讀者什么呢？
幻燈展示學(xué)生觀(guān)點(diǎn)
總結：幻燈片
主題1、從哲理角度概括，也許就是莫泊桑本人所說(shuō)的：“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”
主題2、從情節角度看，對瑪蒂爾德遭遇表示同情，贊頌了瑪蒂爾德的美好品質(zhì)。
主題3、結合作者作品看，莫泊桑作為一位現實(shí)主義作家，關(guān)注生活細節與人物精神的結合。（幻燈展示《羊脂球》等故事梗概）結合這些作品和時(shí)代背景可以看出，這篇《項鏈》主題在于表現瑪蒂爾德克服人性弱點(diǎn)，不斷完善自己的性格，并歌頌了瑪蒂爾德的美好品質(zhì)。這是對十九世紀資本主義社會(huì )，經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)的欲望膨脹、精神貧瘠現象的鞭撻和指引。
六、引申拓展
通過(guò)鑒賞這篇小說(shuō)，我們有很多收獲：
1、小說(shuō)三要素中人物形象的解讀往往是理解小說(shuō)主題的鑰匙。
2、小說(shuō)人物，是立體的、發(fā)展變化的，我們要深入到人物內心世界，追尋人性發(fā)展軌跡。
七、課外思考
嘗試以性格的全面觀(guān)、發(fā)展觀(guān)去分析其它文學(xué)作品中的人物形象。
項鏈教案9
目標：
1、學(xué)習將蠟光紙粘貼在“繩子”上的技能。
2、在粘貼時(shí)，能將各種顏色間隔開(kāi)來(lái)，正確使用漿糊。
3、將做好的項鏈送給媽媽?zhuān)囵B幼兒愛(ài)媽媽的情感。
4、培養幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5、能呈現自己的.作品，并能欣賞別人的作品。
活動(dòng)準備：
各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
今天是3月8日，你們知道是誰(shuí)的節日嗎？
媽媽平時(shí)又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢？
二、出示范樣，引導幼兒觀(guān)察這是我給媽媽準備的禮物，你們看看這是什么？你們知道它是怎么做的嗎？
三、教師示范制作方法：
先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上，一個(gè)挨一個(gè)地粘，一直將繩子粘滿(mǎn)。
四、提出制作要求：
輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。
五、幼兒操作，教師指導及小結
師；小朋友想一想送給媽媽項鏈時(shí) 準備跟媽媽說(shuō)一句什么話(huà)？
六、相互欣賞自己制作好的項鏈。
活動(dòng)延伸：
1、提供材料。在美工區中鼓勵幼兒制作項鏈送給好朋友 并說(shuō)一句悄悄話(huà)。
2、交流討論：媽媽收到項鏈以后
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)的開(kāi)展，以“愛(ài)”為情感線(xiàn)讓孩子通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)認識了“三八婦女節”這一節日，如何培養幼兒感受愛(ài)、學(xué)會(huì )愛(ài)、表達愛(ài)，引導他們知道：愛(ài)也可以通過(guò)另一種方式來(lái)進(jìn)行表達，而不單單只是語(yǔ)言，這是我們需要思考的。因此，我選擇通過(guò)借助“給媽媽做項鏈”這一生活化情景化的方式，來(lái)告知幼兒另一種表達情感的方式。在這次活動(dòng)中，我覺(jué)得運用給媽媽做項鏈這一活動(dòng)充分調動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)的過(guò)程中幼兒充分投入，每一個(gè)幼兒都能自己動(dòng)手操作，體驗快樂(lè )；活動(dòng)后，將自己做好的項鏈送給媽媽?zhuān)疫M(jìn)一步感受到與媽媽之間濃濃的愛(ài)，使幼兒已有經(jīng)驗、認識都得到了進(jìn)一步的提升。
項鏈教案10
故事：帶項鏈的比賽（大班）
活動(dòng)目標：
1、 理解故事情節，大膽地猜想故事發(fā)展和結果，并用較完整的語(yǔ)言表達。
2、 通過(guò)感受、學(xué)習故事中生動(dòng)的詞匯，感悟人物的心理活動(dòng)。
3、 懂得規則的重要性，知道應向有堅持性的小動(dòng)物學(xué)習,提高自控能力。
活動(dòng)準備：
1,背景圖和故事中的小動(dòng)物立體圖片
2,幼兒使用的立體圖片
3,幼兒相關(guān)的經(jīng)驗。
組織形式：小組活動(dòng)
活動(dòng)過(guò)程：
1． 以“報告小朋友好消息，小動(dòng)物們要召開(kāi)跑步比賽了，我們一起看看都有誰(shuí)來(lái)參加比賽了？”出示小動(dòng)物引導幼兒觀(guān)察和激發(fā)聽(tīng)故事的興趣。了解四個(gè)不同的項鏈，和引導幼兒思考“為什么是特別的比賽？幫助幼兒理解這次跑步比賽的規則。
2． 利用立體教具講故事，在故事環(huán)節中引導幼兒思考并猜想“小動(dòng)物們?yōu)槭裁丛谄ъo的地方停下來(lái)，他們干什么？”、“他們想了什么辦法？”、“小羊為什么不換項鏈？”、“小猴子說(shuō)是第一，水牛裁判會(huì )把獎牌發(fā)給它嗎？為什么？誰(shuí)應該得獎牌？”……鼓勵幼兒用較完整的語(yǔ)言表達自己的'想法包辦理解故事情節和小動(dòng)物的心理變化。
3． 第二次完整、生動(dòng)地講故事，進(jìn)一步幫助幼兒理解熟悉故事的內容，之前并交代任務(wù)“仔細聽(tīng)聽(tīng)你喜歡故事中的誰(shuí)、哪句話(huà)、哪個(gè)詞為什么？”豐富幼兒的詞匯，并對其進(jìn)行思品教育“懂得規則的重要性，知道應向有堅持性的小動(dòng)物學(xué)習,能克服困難”。
4． 和幼兒一起講故事。
活動(dòng)延伸：
1． 引導幼兒拓展情節續編較復雜故事情節，如除了“換項鏈，小動(dòng)物們還會(huì )想出什么方法？”；假如他們進(jìn)行“第二次比賽，會(huì )是怎樣的故事呢？等等，引導幼兒充分想象，大膽講述。
2． 在活動(dòng)區中投放相關(guān)的材料，引導幼兒進(jìn)行故事表演。
項鏈教案11
設計意圖：
皮亞杰說(shuō)過(guò)：數概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學(xué)數學(xué)前的準備階段。我在計算區準備了紅片片和綠片片，請幼兒給它們排隊。在活動(dòng)中我發(fā)現，有的'幼兒已會(huì )按一定規律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規律排序，為此，我根據本班幼兒的實(shí)際情況，以游戲的形式，設計了此活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，以游戲的形式，讓幼兒在穿珠，貼花片的操作中掌握排序的規律。
目標：
1在游戲中，嘗試有規律排列材料。
2能手眼協(xié)調地進(jìn)行操作活動(dòng)；學(xué)習按規律說(shuō)說(shuō)自己的排列方法。
3有興趣地參加活動(dòng)。
準備： 布娃娃一個(gè)；吸管，長(cháng)紙條，蠟光紙若干；膠棒若干。
過(guò)程：
1、 出示娃娃，引起幼兒興趣
�。�1）老師以娃娃口吻說(shuō)：“小朋友你們好！我要開(kāi)一個(gè)商店，需要你們幫我加工一批項鏈和腰帶，你們愿意幫我嗎？”
�。�2）出示范例腰帶“我需要這種樣式的腰帶，誰(shuí)會(huì )做？”“這是怎么做的？”
引導幼兒說(shuō)出排列規律。
2、介紹材料，幼兒操作。
�。�1） 老師：“我為你們準備了許多材料，這邊一排是做項鏈，那邊是做腰帶的材料；膠棒用完，蓋子要蓋上。做好后送給娃娃，要說(shuō)：“娃娃，我給你送項鏈了……”
�。�2）幼兒上位操作，老師指導。
3 、結束。
“小朋友，謝謝你們，為我們加工了這么多漂亮的項鏈和腰帶，下次，我再請你們幫我加工好嗎?
項鏈教案12
活動(dòng)目標：
1、喜歡聽(tīng)故事，在欣賞與講述中理解故事內容。
2、嘗試用ABC、ABB和AAB的模式進(jìn)行有規律的排序。
3、懂得并感受分享是一件快樂(lè )的事情。
活動(dòng)準備：
白板課件、幼兒操作材料
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導入，激發(fā)幼兒興趣。
1、看看這是誰(shuí)？小刺猬怎么了？他為什么會(huì )哭呢？
2、小結：原來(lái)小動(dòng)物都不喜歡小刺猬，他沒(méi)有朋友，很孤單。
二、理解故事內容，發(fā)現小刺猬等小動(dòng)物項鏈上的規律，感受故事的有趣。
1、小刺猬的項鏈
�。�1）小刺猬的項鏈真漂亮呀，你覺(jué)得漂亮在哪里？
�。�2）帶上項鏈的小刺猬心情是怎么樣？
2、小動(dòng)物們的項鏈（ABC模式）
�。�1）小兔第一個(gè)串好了，誰(shuí)能發(fā)現小兔子的項鏈里藏著(zhù)什么秘密？
�。�2）請幼兒幫助小猴完成未穿完的項鏈。
三、小刺猬和小兔幫助大象穿項鏈。
1、小刺猬穿的項鏈（ABB模式）
小刺猬打算用紅豆子和黃豆子串一條項鏈送給大象，仔細看一看，它的項鏈有什么秘密？
2、小兔穿的項鏈（AAB模式）
他也想用三個(gè)一組每一組都一樣的方法幫助大象串一條項鏈，誰(shuí)來(lái)幫幫他？
四、幼兒操作，教師提出串項鏈要求，并進(jìn)行巡回指導。
1、穿項鏈的要求：請你用三個(gè)一組每一組都一樣的方法來(lái)串項鏈。
2、小朋友幫助大象穿項鏈
五、展示交流幼兒所串的.項鏈，體驗朋友之間相互幫助的快樂(lè )。
1、漂亮的項鏈
這些項鏈漂亮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你串的項鏈，你是用什么方法穿的？
2、大象的心情
小動(dòng)物在你們的幫助下都有了屬于自己的項鏈，你有什么感受？猜猜看，收到這么多好看的項鏈，大象的心情會(huì )怎么樣？
3、小結：自從小刺猬有了一條美麗的項鏈后，他就變得勇敢、自信了，他的朋友也越來(lái)越多，而且小刺猬還把這份快樂(lè )分享給了他的好朋友們，從此以后他再也不孤單了。
活動(dòng)延伸
幼兒在數學(xué)區練習排序操作卡。
項鏈教案13
教學(xué)目標：
1、通過(guò)作品語(yǔ)言分析瑪蒂爾德性格特點(diǎn)。
2、理解人物性格的復雜與統一。
3、人物命運包含著(zhù)的哲理思考。
4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從人性的角度詮釋瑪蒂爾得這一人物，人物命運包含著(zhù)的哲理思考。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入
�。ㄉ钋楦锌兀核鐣一ㄒ滑F，她如流星一閃，她出盡一夜風(fēng)頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開(kāi)法蘭西，來(lái)到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年……讓我們一同走進(jìn)承載著(zhù)瑪蒂爾德命運的《項鏈》。--板書(shū)：項鏈
二、初讀課文，概括小說(shuō)的情節
這掛熠熠生輝的鉆石相連，這個(gè)容貌嬌俏的美麗女子，我們已經(jīng)在英語(yǔ)課文中與她相識�，F在就請大家在預習的基礎上重讀小說(shuō)，快速概括小說(shuō)情節。思考一下：a.這篇小說(shuō)的線(xiàn)索是什么？b.圍繞這個(gè)線(xiàn)索寫(xiě)了幾件事？
�。▽W(xué)生讀課文）
這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學(xué)與我們分享一下所概括的小說(shuō)情節呢？
�。▽W(xué)生回答問(wèn)題）總結四字“借”“失”“賠”“識”。
板書(shū)：
失 賠
項 鏈
借 識
三、通過(guò)作品語(yǔ)言，分析瑪蒂爾德的性格特征。
生活和瑪蒂爾德開(kāi)了一個(gè)絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點(diǎn)時(shí)，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開(kāi)了一個(gè)巨大的玩笑，項鏈是假的。是什么造成瑪蒂爾德這樣的命運呢？讓我們通過(guò)小說(shuō)中的心理描寫(xiě)來(lái)一探究竟。
�。�1）新婚后的瑪蒂爾德
A、首先，請一位同學(xué)為我們來(lái)美讀小說(shuō)的楔子部分。請大家在欣賞的同時(shí)，體會(huì )一下這部分中哪個(gè)詞語(yǔ)反復出現？
�。úシ拧妒ツ疙灐穼W(xué)生配樂(lè )朗讀）
B、（讀完后）剛才我們已經(jīng)隨著(zhù)瑪蒂爾德暢想神游了一番，那么，這兩段文字中哪一個(gè)詞語(yǔ)反復出現？
生：夢(mèng)想。（板書(shū)：夢(mèng)想）
C、夢(mèng)想”可不可以換成 “理想”？它表現了瑪蒂爾德什么思想性格？
生1：不能。因為理想是建立在現實(shí)基礎之上的�，數贍柕抡熳霭兹諌�(mèng)，想入非非，又不去勞動(dòng)創(chuàng )造，她的夢(mèng)想完全是空想。它表現了瑪蒂爾德愛(ài)慕虛榮、追求享受的思想性格。
師：非常正確�，數贍柕碌膲�(mèng)想工程實(shí)際上是空中樓閣，它只可以給瑪蒂爾德的虛榮心以片刻的滿(mǎn)足。（板書(shū)：虛榮）
�。�2）還債時(shí)的瑪蒂爾德
那么就讓我們隨著(zhù)情節的發(fā)展，品讀小說(shuō)的另一整塊心理描寫(xiě)。課本P17,
也就是小說(shuō)的第五部分：還債時(shí)的瑪蒂爾德，看看此時(shí)的她身上又閃耀著(zhù)怎樣的性格特征。
請大家在默讀時(shí)找出相關(guān)的情節、語(yǔ)句，同桌討論并概括瑪蒂爾德的思想性格。
�。ㄉ懻摽赡苌婕暗模呵趧趫詮�、吃苦耐勞……
師：除了勤勞堅強，你認為瑪蒂爾德還有哪些可愛(ài)之處？（板書(shū)：英雄 堅強）
�。ㄉ赡苌婕埃┱\實(shí)守信，有借有還，熱愛(ài)生活，純潔高尚。
�。�3）以上就是我們從小說(shuō)的心理描寫(xiě)中萃取出的人物性格。這是西洋小說(shuō)的常用技法。而我們中國古典小說(shuō)呢，卻擅長(cháng)用詩(shī)詞或對聯(lián)給人物畫(huà)像�，F在，就請大家根據自己對瑪蒂爾德的理解寫(xiě)一首詩(shī)詞，一幅對聯(lián)，來(lái)描繪、評析她的形象。
板書(shū)：一夜風(fēng)光 十年艱辛
師小結人物形象：優(yōu)秀的文學(xué)形象都是豐滿(mǎn)的，復雜的�，數贍柕掠袗�(ài)慕虛榮的一面，但也有堅強的一面。這就是性格的`多面性。
四、人物命運包含著(zhù)的哲理思考。
然而，面對這跌宕波折的命運曲線(xiàn)，面對這十年青春換來(lái)的鉆石項鏈，我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡(jiǎn)單地歸結于她的虛榮心呢？到底是什么導致了瑪蒂爾德的悲劇呢？（停頓）課文中有沒(méi)有暗示瑪蒂爾德十年心酸際遇原因的情節呢？小說(shuō)開(kāi)頭有一個(gè)極重要的細節，大家找到?jīng)]有？--“也”，它意味著(zhù)什么？
法國社會(huì )以競相追求感官享樂(lè )為目的：男性以獵取女性以躋身上流社會(huì )為目的，不如莫泊桑小說(shuō)《俊友》中的主人公：杜洛阿（板書(shū)）；女性則以美貌為資本，不惜出賣(mài)自己的青春來(lái)?yè)Q取暫時(shí)的感官愉悅或慰藉。
其實(shí)，小說(shuō)中也多次暗示了這一社會(huì )風(fēng)氣。大家可以從小說(shuō)第四部分--那場(chǎng)改變瑪蒂爾德命運的舞會(huì )--中的一些情節來(lái)體會(huì )。
“她丈夫從半夜起就跟三個(gè)男賓在一間冷落的小客室里睡著(zhù)了。那時(shí)候，這三個(gè)男賓的妻子也正舞得快活�！�
“這種車(chē)，巴黎只有夜間才看得見(jiàn)；白天，他們好像自慚形穢，不出來(lái)�！�
教師：這就是當時(shí)的社會(huì )。當你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時(shí)候，幾乎是沒(méi)有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，于連的失敗跟瑪蒂爾德的失敗雖然表現形式和結果并不一樣，但是實(shí)質(zhì)是一樣的。
好，現在咱們再來(lái)考慮：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什么？
學(xué)生：時(shí)代的悲劇。
五、多元解讀。
我們說(shuō)：瑪蒂爾德的悲劇源自她愛(ài)慕虛榮的性格，源自那個(gè)追慕奢華的社會(huì )。這是我們今天對《項鏈》這個(gè)文本的解讀。但是作者莫泊桑先生認為瑪悲劇的原因是什么呢？小說(shuō)中有沒(méi)有這樣的語(yǔ)句？
“人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你也可以成全你�！�
由此可見(jiàn)，只要言之成理，都是對文本的正確解讀，那么同學(xué)們現在看看你從這篇小說(shuō)中能讀出些什么？受到哪些啟示？（可以小組討論）
學(xué)生可能涉及的幾種觀(guān)點(diǎn)：
“勤勞堅強”觀(guān)；“誠實(shí)守信”觀(guān)；“熱愛(ài)生活”觀(guān)；“純潔高尚”觀(guān)；“愛(ài)情贊歌”觀(guān)；“命運變奏曲”觀(guān)······（板書(shū)：勤勞堅強、誠實(shí)守信，熱愛(ài)生活、純潔高尚、愛(ài)情贊 歌、命運變奏曲）
大家討論德十分精彩，但是由于時(shí)間的關(guān)系，只能暫告于段落。我們可以把它作為一次周記課后詳細的論述。
六、結課。
她如曇花一現，她如流星一閃�；ㄩ_(kāi)剎那，潔白芬芳，轉瞬枯謝，零落成泥。十年韶華償還了一串假項鏈。人在年青時(shí)，總會(huì )做許多看似美妙的夢(mèng)，多年后驀然回首，卻發(fā)現大多數夢(mèng)是荒唐可笑的。因此，我們一定要珍視這東流水般的光陰，珍視這一去不復返的青春。
最后，讓我們請一位同學(xué)演唱《光陰的故事》來(lái)結束這堂課。
附板書(shū)： 失 賠
夢(mèng) 堅
想 虛 英 強
榮 項 鏈 雄
葛朗臺
杜洛阿
于 連
借 識
時(shí) 代
悲劇
項鏈教案14
設計意圖：
數的概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學(xué)數學(xué)前的準備階段。有的幼兒已會(huì )按一定規律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規律排序，為此，我根據本班幼兒的實(shí)際情況，以游戲的形式，設計了此活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，以游戲的形式，讓幼兒在穿珠的操作中掌握排序的規律。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)幼兒動(dòng)手操作，引導幼兒發(fā)現并運用按顏色或形狀等某一特征進(jìn)行排序的規律。
2、引導幼兒幼兒主動(dòng)、專(zhuān)心地進(jìn)行操作活動(dòng)，并講述操作過(guò)程和結果。
3、有興趣地參加活動(dòng)。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
珠子（顏色和形狀各異）、繩子、展示架2塊、教師自制的項鏈一條（按顏色排序）、貼絨彩色卡片（與事先穿好的項鏈相對應）、音樂(lè )磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師戴一條自制的珠子項鏈（按顏色排序），引起幼兒動(dòng)手制作項鏈的'興趣。
教師交待制作項鏈的要求：每個(gè)小朋友穿一根項鏈，先把繩子的一頭打個(gè)結，保證穿好的珠子不會(huì )掉，然后一個(gè)一個(gè)珠子往繩子上穿，這時(shí)要動(dòng)腦想怎么穿才能使項鏈更漂亮，珠子不要穿得太多，最后把兩頭打結在一起。
幼兒分組制作項鏈，老師巡回觀(guān)察指導，同時(shí)也穿一條按形狀排序的項鏈。
2、幼兒各自將自己制作的項鏈掛到展示架上，教師將脖子上戴的項鏈和剛制作的項鏈都掛在展示架上。
請幼兒比一比誰(shuí)制作的項鏈最漂亮。
3、教師將幼兒認為漂亮的項鏈掛在另一展示架上，請幼兒說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺(jué)得它漂亮？它的排列有什么小秘密？”
教師要注意啟發(fā)和引導幼兒在仔細觀(guān)察的基礎上發(fā)現規律（按顏色、形狀排序）每當幼兒說(shuō)出一種排序的方法，教師就出示一種排序貼絨卡片標志，與幼兒一起分析排序規律，并進(jìn)行接龍。
教師小結：哦，現在我明白了！這些項鏈漂亮，原來(lái)是因為它們是按照一定的規律穿起來(lái)的，有顏色的變化、有形狀的變化�，F在請小朋友按顏色的變體規律或者按形狀的變化規律再來(lái)穿一條項鏈，看看是不是比原來(lái)的更漂亮些了，好嗎?
4、幼兒動(dòng)手自制項鏈（幼兒可根據自己能力選用一種或兩種方法）教師巡回觀(guān)察指導，并適當提問(wèn)：“你是按什么規律來(lái)穿的�！�
幼兒穿好后，小朋友之間互相觀(guān)賞，并對同伴說(shuō)一說(shuō)自己是按什么規律穿的，并和原來(lái)的項鏈作以比較，讓幼兒感到按一定的規律穿的項鏈更漂亮好看。
5、幼兒帶上自制的項鏈在優(yōu)美的音樂(lè )聲中展示，讓幼兒體驗到成功的喜悅。
活動(dòng)結束：
“小朋友，謝謝你們，為我們加工了這么多漂亮的項鏈和腰帶，下次，我再請你們幫我加工好嗎 ？”
活動(dòng)延伸：
請幼兒找一找在日常生活中有哪些東西是按一定的規律排序的。
活動(dòng)反思：
數學(xué)能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養良好的學(xué)習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調發(fā)展。引導學(xué)生在“玩"中學(xué),“趣"中練,“樂(lè )"中長(cháng)才干,“賽"中增勇氣。
項鏈教案15
設計意圖：
我設計的是一節小班的數學(xué)排序課，由于我班幼兒年齡較小，
而且剛剛入園不到三個(gè)月的時(shí)間，所以我安排的是較簡(jiǎn)單的大小的ababab型排序以參加水果宴會(huì )貫穿整節課，用各種水果圖片做教具，又加以穿水果項鏈的環(huán)節，鍛煉了幼兒的“穿”的能力，提高了幼兒的專(zhuān)注力。
教學(xué)目標：
1、引導幼兒初步感知按照大小排序的規律。
2、鍛煉幼兒”穿”的能力，提高手部的靈活性。
3、培養幼兒的觀(guān)察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
幼兒能按照一大一小的規律進(jìn)行排序。
教學(xué)準備：
蘋(píng)果、香蕉、西瓜的大小圖片若干，用來(lái)穿項鏈的繩子每人一條，小碗每人一個(gè);已經(jīng)按大小排序穿好的水果項鏈2---3條。
教學(xué)過(guò)程：
1、以參加水果宴會(huì )引出主題
昨天晚上趙老師接到了一個(gè)電話(huà)，是水果王國打來(lái)的，邀請我和黃老師這個(gè)星期六去參加水果宴會(huì )，但是要去參加宴會(huì )有一個(gè)要求，就是要佩帶一條這樣的水果項鏈。
2、出示已經(jīng)按照大小排序穿好的蘋(píng)果項鏈請幼兒觀(guān)察，引導幼兒發(fā)現上面有什么(大蘋(píng)果和小蘋(píng)果)。再來(lái)看一看這些大蘋(píng)果和小蘋(píng)果是怎樣排的隊(一個(gè)大蘋(píng)果一個(gè)小蘋(píng)果、一個(gè)大蘋(píng)果一個(gè)小蘋(píng)果、、、)
3、告訴幼兒象這樣一個(gè)大的一個(gè)小的、一個(gè)大的一個(gè)小的有規律的排列叫做排序。
4、你想和老師一起去參加水果宴會(huì )嗎?那就要制作一串水果項鏈，想知道是怎樣做的嗎?我現在就來(lái)教你。
(1)取水果圖片(蘋(píng)果、香蕉|或西瓜)。
(2)按照一個(gè)大的一個(gè)小的一個(gè)大的一個(gè)小的的順序進(jìn)行排列。
(3)將排列好的圖片用繩子穿起來(lái)(教師具體展示穿的方法)。
5、黃老師也做了一條水果項鏈，我們看一看和我們的一樣嗎?(幼兒發(fā)現這條水果項鏈不是按照大小的排列順序穿的)，那我們來(lái)幫黃老師改一下好嗎?(按照剛剛的方法再重新做一遍。
6、現在你已經(jīng)學(xué)會(huì )了做項鏈的方法，來(lái)做一條星期六和我們一起去參加宴會(huì )吧!
7、教師發(fā)放材料，幼兒自己動(dòng)手操作，教師進(jìn)行巡回指導。
8、教師將制作好的項鏈一一展示并讓孩子說(shuō)說(shuō)是按照什么規律排列的。
9、將項鏈給孩子佩帶好準備參加水果宴會(huì )。
教學(xué)反思：
幼兒對這節課表現出了很強的興趣，各個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，很好的完成了老師預設的目標，除了自主操作的環(huán)節外如果在前面的環(huán)節請個(gè)別幼兒到黑板上操作更能看出幼兒掌握的情況，還有就是展示穿的動(dòng)作時(shí)語(yǔ)言引導較多，應該將幼兒的注意力放在觀(guān)察老師的動(dòng)作上。
5、小班數學(xué)活動(dòng)我來(lái)穿項鏈教案反思
設計意圖：
在活動(dòng)中我發(fā)現，有的幼兒已會(huì )按一定規律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規律排序，為此，我根據本班幼兒的實(shí)際情況，設計了此活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在穿項鏈的操作中掌握排序的規律。
片段與分析：
片段一、好看的項鏈。
師：(出示項鏈)看，今天老師給你們帶來(lái)了什么?幼：項鏈。
師：這些項鏈都是什么顏色、什么形狀、用什么材料來(lái)做的?
幼兒逐一觀(guān)察項鏈：材料、形狀、顏色等。
師：讓我們再來(lái)看一下，這些材料都一樣嗎?是怎樣排列的呢?(間隔排列)師：如果請你來(lái)穿一串項鏈，你會(huì )選哪兩種材料間隔穿呢?(幼兒自由選擇)(評析：活動(dòng)一開(kāi)始教師先出示課前準備好的項鏈引出課題，通過(guò)觀(guān)察項鏈的顏色、大小、材料激發(fā)幼兒的好奇心，從而對穿項鏈產(chǎn)生興趣。)
片段二、美麗的花紋。
師：出示有間隔圖案的`實(shí)物或圖片，引導幼兒觀(guān)察交替排列的特點(diǎn)。
師：重點(diǎn)觀(guān)察一件物品或圖片，這是什么?它是怎樣排列的?幼：如，一件紅衣服、一件綠衣服、一件紅衣服、一件綠衣服……幼：逐一觀(guān)察幾張圖片，尋找圖案排列的規律。
(評析：在幼兒觀(guān)察實(shí)物和圖片的同時(shí)，重點(diǎn)讓他們說(shuō)一說(shuō)觀(guān)察到的實(shí)物或圖片是怎樣排列的，從中尋找圖案排列的規律。)
教學(xué)反思：
幼兒對這節課表現出了很強的興趣，各個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，很好的完成了老師預設的目標，除了自主操作的環(huán)節外如果在前面的環(huán)節請個(gè)別幼兒到黑板上操作更能看出幼兒掌握的情況，還有就是展示穿的動(dòng)作時(shí)語(yǔ)言引導較多，應該將幼兒的注意力放在觀(guān)察老師的動(dòng)作上。
項鏈教案16
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習有規律的排序方法。
2、在欣賞與講述中理解繪本內容，喜歡繪本閱讀活動(dòng)。
3、懂得并感受到與朋友交往、分享是一件快樂(lè )的事情。
活動(dòng)準備：
1、《小刺猬的項鏈》ppt。
2、幼兒的操作材料、黑板
活動(dòng)過(guò)程：
一、播放ppt，出示封面圖片。
師：今天老師給你們帶來(lái)個(gè)故事《小刺猬的項鏈》。
�。ǔ鍪拘〈题姆饷鎴D片）
二、講述繪本，讓幼兒欣賞繪本。
師：小刺猬因為渾身都是刺，小動(dòng)物都很害怕。所以小刺猬沒(méi)有朋友。小朋友，你會(huì )用什么辦法來(lái)幫助小刺猬交到好朋友？
師：小刺猬也想了一個(gè)好辦法，他用有顏色的食物穿了一條漂亮的項鏈。
三、針對繪本內容，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題提問(wèn)，引出排序內容。
提問(wèn)：
你們覺(jué)得好看嗎？為什么（教師提醒，項鏈上的珠子是怎么排隊的？）
師：原來(lái)有規律的項鏈既好看又漂亮。
四、教師與幼兒一起進(jìn)行排序內容。
師：這里還有一條，它是怎么穿的？
瞧，又來(lái)了一條。
�。ú僮鱌PT，將項鏈的規律框出來(lái)）
師：小刺猬穿了好多漂亮的項鏈，作為禮物送給小動(dòng)物們。這里又出現三條，你最喜歡第幾條，為什么？
五、幼兒進(jìn)行按規律排序操作。
師：收到禮物，大家都好開(kāi)心，小動(dòng)物們都愿意和小刺猬做朋友。小刺猬也很高興，因為它再也不會(huì )一個(gè)人了，他有許多的好朋友。
師：小朋友，你想和別人交朋友的時(shí)候，會(huì )制作什么禮物送給別人呀？
師：今天老師給你們準帶來(lái)了四種禮物，但是還要請小朋友們加工一下。（分別出示項鏈、圍巾、帽子、紙盤(pán)）
師：為了讓你的禮物更漂亮，在加工的過(guò)程中，要注意：
1、要從小旗開(kāi)始
2、按規律排隊，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)，中間不能有空隙也不能有重疊
3、撕下來(lái)的雙面膠要放進(jìn)空籮筐
師：我看小朋友們都迫不及待的想去做了吧！行動(dòng)吧！
�。ㄓ變鹤灾鬟x擇材料操作，教師指導）
六、成果展示，進(jìn)行驗證。
師：你覺(jué)得哪個(gè)禮物最好看，為什么？（個(gè)別幼兒介紹方法并糾錯）
師：有規律裝飾的禮物真漂亮。
師：看見(jiàn)小朋友們的`禮物制作的那么漂亮，小刺猬的朋友們也忍不住想用水果制作一條更長(cháng)更美麗的項鏈去送給更多的朋友們�，F在我們也拿著(zhù)漂亮的禮物找其他班的小朋友做朋友吧！
效果分析：
這是一節依托于繪本故事情景的科學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)以繪本故事的線(xiàn)索展開(kāi)，在小刺猬制作項鏈的過(guò)程中，孩子們掌握了一定的科學(xué)知識，如：按規律排序方法。從起始點(diǎn)一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，中間不能有空隙也不能有重疊。這些關(guān)鍵要點(diǎn)，通過(guò)教師的講解和PPT的示范傳遞給了孩子們，隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，孩子們再運用這些知識進(jìn)行制作禮物過(guò)程中，對所學(xué)知識進(jìn)行運用了鞏固，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握按規律排序的方法。
項鏈教案17
設計思路：
數概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系。有的幼兒已經(jīng)會(huì )按一定的規律排序，但大部分幼兒還不知道按一定的規律排序。根據幼兒的實(shí)際情況，以給媽媽串項鏈的情景，開(kāi)展此次活動(dòng)。
活動(dòng)分為三個(gè)部分。第一環(huán)節讓幼兒說(shuō)說(shuō)媽媽?zhuān)ぐl(fā)對媽媽的愛(ài)，從而來(lái)給媽媽送禮物。第二環(huán)節讓幼兒初步了解abab和abbabb的模式規律。第三環(huán)節讓能力較弱的幼兒進(jìn)行模仿，鼓勵幼兒自我創(chuàng )新排序規律。
活動(dòng)目標：
1.嘗試按物體的顏色進(jìn)行排序，初步了解abab和abbabb的規律。
2.在為媽媽畫(huà)項鏈的過(guò)程中激發(fā)愛(ài)媽媽的情感。
活動(dòng)準備：
蠟筆、已經(jīng)畫(huà)有一段項鏈的操作紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、討論（引導幼兒說(shuō)出媽媽的特征，從而愛(ài)媽媽來(lái)送禮物給媽媽?zhuān)?/p>
1.你們喜歡自己的媽媽嗎？（愛(ài)）你們?yōu)槭裁磹?ài)媽媽呢？（因為媽媽漂亮；媽媽也愛(ài)我，給我們做飯吃；媽媽天天照顧我們；媽媽給我們買(mǎi)書(shū)和玩具；媽媽天天送我們上幼兒園……）
2.你們都愛(ài)自己的媽媽?zhuān)敲茨銈兿胨徒o媽媽什么禮物呢？（漂亮的花，衣服，項鏈……）
二、觀(guān)察感知（初步了解abab和abbabb的模式規律）
1.出示教師制作的項鏈：我也非常愛(ài)自己的媽媽。老師做了一條項鏈，準備送給自己的媽媽。
2.引導幼兒觀(guān)察項鏈珠子的'排列順序：這條項鏈的珠子一樣嗎？哪里不一樣？他們是怎樣排隊的？（引導幼兒了解有規律abab和abbabb）
3.珠子還可以怎樣排隊也又漂亮，又有規律？
三、幼兒操作，教師指導（鞏固模式排序的規律，鼓勵幼兒有創(chuàng )新）
1.提要求：我們也來(lái)做一條想來(lái)送給媽媽吧。但是媽媽喜歡有規律排隊的項鏈。
2.鼓勵幼兒自由選擇操作紙進(jìn)行操作。
3.鼓勵已完成操作的幼兒嘗試在沒(méi)有提示的操作紙上為媽媽畫(huà)項鏈。
4.交流分享。引導幼兒說(shuō)說(shuō)，送給媽媽項鏈有么顏色，怎樣排隊的。
項鏈教案18
【教學(xué)目標】
了解作者相關(guān)知識。
分析主要人物形象瑪蒂爾德的性格特征。
探討小說(shuō)的主題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解人物性格和小說(shuō)的主題，以提高學(xué)生的小說(shuō)鑒賞能力。
【教學(xué)方法】討論探究等
【教學(xué)工具】多媒體、常規教具
【教學(xué)準備】關(guān)于小說(shuō)人物形象和主題問(wèn)卷調查
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
略
二、作者介紹
幻燈片展示
三、情節簡(jiǎn)要回顧與結尾猜想
問(wèn)：整個(gè)故事圍繞什么展開(kāi)？
項鏈
問(wèn)：故事基本上可分為幾部分，以“項鏈”為中心詞來(lái)概括。
借――丟――賠――假
問(wèn)：哪個(gè)情節最為震撼人心？
結尾
問(wèn)：故事結尾“抖了一個(gè)包袱”，出人意料，奮斗了十年竟然就是為了這一掛假項鏈！真相大白了以后，會(huì )發(fā)生什么事情？請你大膽推想，同組討論。
估測可能結果：
a、得到全部賠款（可能性不大）
b、得到部分賠款，瑪蒂爾德坦然接受了，皆大歡喜
c、得到部分賠款，瑪蒂爾德放棄了（可能性不大）
d、表示同情，但沒(méi)有賠款，瑪蒂爾德索要賠款（可能性不大）
e、表示同情，但沒(méi)有賠款，瑪蒂爾德淡然處之
估測瑪蒂爾德情感表現：
a、傷心難過(guò)，感到命運不公。
b、非常生氣，抱怨對方未能提醒（可能性不大）
c、感到震驚，但很快調整過(guò)來(lái)，明白了生活的一個(gè)幽默，淡然處之。
d、百感交集以致精神崩潰、喜怒無(wú)常。（可能性不大）
四、人物性格分析
過(guò)渡：剛才同學(xué)們的各種設計都是基于對文中人物性格特征的理解，下面我們就一起來(lái)根據文本來(lái)分析一下主人公瑪蒂爾德。
1、問(wèn)：在借項鏈之前，莫泊桑對她有過(guò)一些介紹。從首先外貌看，她長(cháng)相如何？
她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。（讓學(xué)生1讀）
問(wèn)：莫泊桑說(shuō)“美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格”，從這句話(huà)可以看出，“美麗動(dòng)人”意味著(zhù)什么？
是通往上層社會(huì )，過(guò)上奢華生活的敲門(mén)磚。
問(wèn)：文中有沒(méi)有現成的例子？
佛來(lái)思節夫人，她是瑪蒂爾德的“一個(gè)有錢(qián)的女朋友”，而自己則連陪嫁的資產(chǎn)也沒(méi)有。
問(wèn)：長(cháng)相是美麗動(dòng)人，那么為什么作者用一個(gè)副詞“也”？
主人公欲望與處境的反差，雖然具有這一資格，但是她缺少機遇、確切地說(shuō)是門(mén)第和金錢(qián)，因此她不甘心。這里表現出主人公微妙的心理感受。（讓學(xué)生1重新讀）
問(wèn)：一、二兩段還有沒(méi)有表現這種“不甘心”感覺(jué)的詞語(yǔ)了？
只得、只好
問(wèn)：當我們心有不甘，內心自然會(huì )充滿(mǎn)對未來(lái)的各種想法，那瑪蒂爾德在夢(mèng)想什么？思考三、四、五段，總結為幾類(lèi)。
豪華的住宅、精美的飾品、與男子閑談、美味的食品――――“物質(zhì)享受”
問(wèn)：對于這些物質(zhì)享受作者用了“夢(mèng)想”一詞，卻沒(méi)有用“幻想”或“想象”之類(lèi)的詞語(yǔ)。為什么？
“夢(mèng)想”本身有兩層含義：一是妄想，二是渴望�，數贍柕聦@些物質(zhì)享受的渴望是顯而易見(jiàn)的。但瑪蒂爾德的社會(huì )地位似乎暗示了這一切是難以實(shí)現的。
問(wèn)：當夢(mèng)想不可得，瑪蒂爾德感到怎樣？用文中話(huà)來(lái)說(shuō)。
“傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一個(gè)“常�！�，表現出這種苦痛的“綿綿無(wú)絕期”。
過(guò)渡：在痛苦之中的瑪蒂爾德終于得到一個(gè)絕好的機會(huì )，那就是可以參加教育部部長(cháng)舉行的夜會(huì )。接下來(lái)就是借項鏈和陶醉于舞會(huì )幸福的云霧里的情節了。樂(lè )極生悲，在慌忙趕回家的時(shí)候，丟失了項鏈。
2、我昨天作了一個(gè)問(wèn)卷調查，我發(fā)現同學(xué)們有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)驚人地相似。這些同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)都是基于小說(shuō)開(kāi)頭的介紹和參加舞會(huì )前后的情節。
展示幻燈片：
瑪蒂爾德充滿(mǎn)了虛榮心，借項鏈和丟項鏈都是對其虛榮心的極大諷刺
瑪蒂爾德為虛榮心付出了青春
話(huà)題：你是否也認為是“虛榮”，為什么？如果不是，你認為應該是什么？
話(huà)題準備：
什么是虛榮？虛榮應該是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一種虛幻的榮耀，這種榮耀在漢語(yǔ)中指得是虛幻的、不切實(shí)際的。
瑪蒂爾德虛榮嗎？我認為這肯定是有一點(diǎn)的，例如“她一向就是向往著(zhù)得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”。這種虛榮我們有沒(méi)有？這是人的一種正常心理，只要不是在虛榮里面迷失自我，就無(wú)可非議。
但是僅僅認為她虛榮是淺顯的。
理由是：
一、瑪蒂爾德七個(gè)“夢(mèng)想”側重于物質(zhì)生活，很顯然，她極度渴望能進(jìn)入上層社會(huì )，過(guò)著(zhù)一種高貴奢華的生活，這在中國傳統思想中似乎是被人鄙棄的，因為中國人講究“安貧樂(lè )道”。而西方則講人權，每個(gè)人都有追求幸福的權利，這是無(wú)可非議的。特別是在十九世紀資本主義經(jīng)濟高速發(fā)展時(shí)期，對物質(zhì)生活的極度渴望是整個(gè)社會(huì )的特點(diǎn)。因此，我們能否說(shuō)，瑪蒂爾德有著(zhù)對夢(mèng)想的渴望，不甘于現狀。剛開(kāi)始這種渴望僅僅停留于幻想之中，而不是以辛勤勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取，這就是她人性的弱點(diǎn)了！
二、舞會(huì )時(shí)候的陶醉是不是強烈虛榮心的暴露呢？
是暴露了，但仔細分析似乎有些淺顯。她“得到成功”，她“狂熱”、“興奮”地跳舞，瘋狂地陶醉了！那她成功的表現是什么？因為什么而興奮？文中寫(xiě)道“所有男賓都注視她，打聽(tīng)她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長(cháng)也注意她了”，很顯然，他現在正在享受上流社會(huì )的生活，他當初的“夢(mèng)想”得以暫時(shí)的實(shí)現了，她證明了自己可以在上流社會(huì )中獲得尊重。
總之，虛榮是每個(gè)人或多或少都有�？释腋Ｉ罡菬o(wú)可非議的。因此虛榮心不應該成為批評她的`最大理由。
渴求幸福，無(wú)可非議。但是這種渴望僅僅停留于整天的幻想之中，這就是人性的弱點(diǎn)。她輸給了自己性格的弱點(diǎn)。
4、過(guò)渡：中國人說(shuō)“樂(lè )極生悲”，項鏈丟了。經(jīng)過(guò)十年辛苦，瑪蒂爾德終于還清了債務(wù)，十年后的瑪蒂爾德有什么變化？
外貌和性格都發(fā)生了變化
外貌變蒼老了：由一個(gè)“一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了一個(gè)窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽著(zhù)頭發(fā)，歪斜地系著(zhù)裙子，露出一雙通紅的手，高聲大氣地說(shuō)著(zhù)話(huà)，用大桶的水刷洗地板”（學(xué)生2讀出來(lái)）
問(wèn)：那性格有變化嗎？
性格變化1、變得勤勞了。過(guò)去停留于幻想中，后來(lái)的她能夠以“英雄氣概”面對，變得非常勤勞。
性格變化2、敢于面對現實(shí)。由過(guò)去的舞會(huì )后“逃跑”，到現在勇敢面對佛來(lái)思節夫人。
問(wèn)：瑪蒂爾德對于當初那個(gè)舞會(huì )感到后悔嗎？文中哪句話(huà)有表現？
“他一個(gè)人坐在窗前，就回想起當年那個(gè)舞會(huì )來(lái)，那個(gè)晚上，她多么美麗，多么使人傾倒��！”（學(xué)生3讀）還是很向往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來(lái)一次，他還會(huì )選擇參加舞會(huì )，但是悲劇也許不會(huì )重現。
總之，瑪蒂爾德外貌變得蒼老了，但是她得性格卻變得現實(shí)了，成熟多了。具有了更多美好品質(zhì)。
5、照應課堂開(kāi)頭：
根據以上分析，瑪蒂爾德聽(tīng)到假項鏈的消息時(shí)會(huì )怎樣呢？可能是獲得部分賠償，皆大歡喜，賠償方式可能是多樣的。
五、主題分析
過(guò)渡：小說(shuō)借助這樣一個(gè)人物要告訴讀者什么呢？
幻燈展示學(xué)生觀(guān)點(diǎn)
總結：幻燈片
主題1、從哲理角度概括，也許就是莫泊桑本人所說(shuō)的：“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”
主題2、從情節角度看，對瑪蒂爾德遭遇表示同情，贊頌了瑪蒂爾德的美好品質(zhì)。
主題3、結合作者作品看，莫泊桑作為一位現實(shí)主義作家，關(guān)注生活細節與人物精神的結合。（幻燈展示《羊脂球》等故事梗概）結合這些作品和時(shí)代背景可以看出，這篇《項鏈》主題在于表現瑪蒂爾德克服人性弱點(diǎn)，不斷完善自己的性格，并歌頌了瑪蒂爾德的美好品質(zhì)。這是對十九世紀資本主義社會(huì )，經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)的欲望膨脹、精神貧瘠現象的鞭撻和指引。
六、引申拓展
通過(guò)鑒賞這篇小說(shuō)，我們有很多收獲：
1、小說(shuō)三要素中人物形象的解讀往往是理解小說(shuō)主題的鑰匙。
2、小說(shuō)人物，是立體的、發(fā)展變化的，我們要深入到人物內心世界，追尋人性發(fā)展軌跡。
七、課外思考
嘗試以性格的全面觀(guān)、發(fā)展觀(guān)去分析其它文學(xué)作品中的人物形象。
項鏈教案19
活動(dòng)目標：
1. 在繪本故事中，鞏固間隔排序的經(jīng)驗。
2. 探索規律，按照自己的意愿進(jìn)行有規律地排序。
3. 懂得并感受助人為樂(lè )是一件快樂(lè )的事情。
4. 知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì )有不同的結果，初步了解排序的可逆性。
5. 引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
活動(dòng)準備：
1. PPT《小刺猬的項鏈》。
2. 小動(dòng)物圖片人手一份。
3. 彩色珠子圖片每組若干。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎シ臥PT，出示封面圖片。
教師：今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)故事。在聽(tīng)故事之前，我們先來(lái)認識一下故事里的主人公。他是一個(gè)渾身長(cháng)滿(mǎn)刺的小動(dòng)物，是誰(shuí)��？
1. 出示小刺猬的封面圖片。
教師：他就是我們今天故事里的主人公，他的名字叫拉亞。
�。ǘ┬蕾p繪本故事，根據故事情節出示相應的PPT圖片。
�。ㄈ┙處熱槍L本內容，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題提問(wèn),引出排序內容。
1. 出示第五頁(yè)圖片。
教師：“你們看看，這些豆子長(cháng)得怎么樣呢？這些豆子有什么不一樣呢？”（讓幼兒觀(guān)察豆子，引導其說(shuō)出顏色、大小的區別）
2. 出示第六頁(yè)圖片。
教師：“我們一起看看小刺猬拉亞的項鏈。你們覺(jué)得美嗎？美在哪里？”（引導幼兒說(shuō)出項鏈里藏著(zhù)的美麗的秘密是按照“綠紅綠紅”順序排列的.）
3. 出示第五頁(yè)圖片。
教師：“森林里的小動(dòng)物看到拉亞的項鏈，他們是怎樣的表情？你是從哪里看出來(lái)的？”
4. 出示第五頁(yè)圖片。
教師：“誰(shuí)能發(fā)現小兔子的項鏈里藏著(zhù)什么秘密？”（引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)出顏色和大小的排列順序）
5. 與幼兒一起幫助小猴完成未串完的項鏈。（引導他們說(shuō)出顏色和大小的排列順序）
�。ㄋ模┯變翰僮鳌靶�(dòng)物未做完成的項鏈”，教師提出串項鏈要求，并進(jìn)行巡回指導。
(五)、幼兒講述操作結果，最后放音樂(lè )，和小動(dòng)物們一起跳舞。
�。�、結束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
此活動(dòng)將繪本與數學(xué)巧妙地結合起來(lái)，孩子們的學(xué)習興趣特別濃厚，而且將分享合作能力自然而然的融入其中，給人已美妙的感覺(jué)，這是我工作以來(lái)到目前為止組織的最好的一節數學(xué)活動(dòng)。
項鏈教案20
活動(dòng)目標
1．嘗試運用兩種物體進(jìn)行間隔排序，探索間隔排序的規律。
2．發(fā)展幼兒初步的判斷、推理能力。
3．引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
4．發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5．引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
活動(dòng)準備
1．教具：果葉交替排列穿成的項鏈2～3串，有間隔圖案的圖片、實(shí)物。
2．學(xué)具：幼兒收集的各種水果(葡萄、圣女果、金橘等)和樹(shù)葉若干，各種粗細不同的吸管，各種大小、形狀不同的彩色珠子。穿線(xiàn)繩等。
活動(dòng)過(guò)程
1．觀(guān)察、欣賞日常生活中有規律的圖案紋樣。
引導幼兒欣賞有間隔圖案的圖片及實(shí)物。
教師：這些物品上都有什么?這些圖案是怎樣排列的?它們有什么規律呢?
遷移生活中的經(jīng)驗。
教師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)有間隔排列規律的物品?
2．觀(guān)察實(shí)物項鏈。發(fā)現物體排列的規律。
引導幼兒觀(guān)察項鏈，并說(shuō)出項鏈是用什么穿成的。
引導幼兒觀(guān)察項鏈，并說(shuō)出每串項鏈上物體排列的規律。
3．嘗試運用兩種物體間隔排序的方法穿項鏈。
引導幼兒觀(guān)察各種材料，猜測活動(dòng)的內容。
幼兒談?wù)摬⑦x擇自己喜歡的兩種制作果葉項鏈的材料。
幼兒運用兩種物體間隔排序的方法制作項鏈。
4．展示幼兒的活動(dòng)結果。相互學(xué)習同伴間的不同策略。
請幼兒將自己穿的項鏈展示在絨板上，并鼓勵幼兒主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流。
觀(guān)察個(gè)別幼兒的活動(dòng)結果，集體檢查兩種物體間隔排序的規律是否正確。
幼兒相互交流活動(dòng)的結果，學(xué)習同伴的不同記錄方式和解決問(wèn)題的策略。
活動(dòng)反思
本活動(dòng)是豐收的秋天主題中的一個(gè)內容，大班數學(xué)活動(dòng)“漂亮的果葉項鏈”也是數學(xué)教材中“排序”這一知識而引發(fā)的數學(xué)活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，對大班的孩子們而言，他們是探究事物規律的一種活動(dòng)，而對于我而言，是將探究式學(xué)習理論的一次很好的實(shí)踐和運用。
就“排序”這一內容而言，以往的學(xué)習目標常常落在“幫助幼兒發(fā)現規律的特性和學(xué)會(huì )按某一特征排序”上，這樣的定位在讓幼兒獲得知識并進(jìn)行相關(guān)的思維訓練。我們在原有的目標上又在思考新的問(wèn)題，因此我們定位的活動(dòng)目標不僅僅是讓幼兒獲得“排序”的知識與技能，更重要的是引導他們帶著(zhù)探究和數學(xué)的眼光去觀(guān)察、分析周?chē)目陀^(guān)事物，拓展其觀(guān)察視野，體驗“規律”與周?chē)h(huán)境、大自然及人們生活的密切聯(lián)系，將抽象的規律與具體的事物有機地聯(lián)系，在尋找規律、體驗規律、運用規律的過(guò)程中感受數學(xué)在生活中的意義與價(jià)值。
在第一個(gè)環(huán)節觀(guān)察中：讓幼兒觀(guān)看、欣賞日常生活中有規律的圖案紋樣，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察。很多幼兒通過(guò)自己的觀(guān)察和探究，很快的發(fā)現了規律，但在講述的時(shí)候，語(yǔ)言組織上遇到了一定的.困難，自己想說(shuō)的很難清楚詳細的表達。類(lèi)似的概括在以往不是經(jīng)常遇到，所以給幼兒帶來(lái)的困難，語(yǔ)言表達能力的培養要一直堅持不懈。第二環(huán)節觀(guān)察探究活動(dòng)中：引導幼兒發(fā)現生活中的規律，將所學(xué)到的數學(xué)知識滲透到生活情景之中并進(jìn)行再運用，幼兒通過(guò)第一次的觀(guān)察，發(fā)現，很快找到了很多生活中的情節也是這樣的，通過(guò)生活情節與數學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系，有利于培養幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)其創(chuàng )造能力的發(fā)展。第三個(gè)環(huán)節操作活動(dòng)中：讓孩子用秋天的果子和樹(shù)葉等材料有規律的串項鏈。一系列層層推進(jìn)的問(wèn)題，幼兒探索的腳步由近及遠，探究的問(wèn)題由易到難，孩子們的收獲也是我們所不曾預料到的。最后一個(gè)環(huán)節通過(guò)讓幼兒探究記錄的方式，這個(gè)環(huán)節中我放手讓幼兒自己探究討論去解決記錄的問(wèn)題，幼兒表現出來(lái)的能力是巨大的，在他們自己的努力下，找到了適合的記錄方法，整個(gè)活動(dòng)的效果非常好。
但在整個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)幾次觀(guān)察以及與幼兒生活情景的相聯(lián)系，幼兒通過(guò)探究很快的掌握了類(lèi)似的規律，并且能夠發(fā)現很多其他的規律，這一點(diǎn)很好，單數活動(dòng)也存在著(zhù)一些問(wèn)題。例如：當幼兒出現某一問(wèn)題而產(chǎn)生的爭論后，不要忙著(zhù)給孩子們答案或結論，而應該通過(guò)教師適當的提問(wèn)，引導和鼓勵他們的大膽的探究和討論，得出自己的結論。讓他們在探究和尋求正確答案的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習。在這其中，教師要把握好方向，通過(guò)用適當的問(wèn)題提出，讓幼兒自發(fā)的區進(jìn)行探究，努力作一個(gè)真正的孩子的引領(lǐng)者。
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