關(guān)于觀(guān)察物體的教案(精選11篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作,編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編整理的觀(guān)察物體的教案4篇,歡迎大家分享。
觀(guān)察物體的教案 篇1
一、教學(xué)目標:
1、通過(guò)觀(guān)察,讓學(xué)生初步認識到從不同的角度觀(guān)察同一物體,所看到的形狀是不同的。
2、能辨認從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、教學(xué)重點(diǎn):
初步感知從不同的角度觀(guān)察同一物體,結果是不同的。
三、教學(xué)難點(diǎn):
能辨認從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
四、教具準備:
多媒體課件
五、學(xué)具準備:
學(xué)生每人一個(gè)玩具
六、教學(xué)過(guò)程:
創(chuàng )設情景:
1、出示一個(gè)六個(gè)面顏色都不同的正方形,讓學(xué)生在某一位置觀(guān)察這個(gè)正方形,問(wèn)學(xué)生最都能看到幾個(gè)面的顏色,要看到其他幾個(gè)面的顏色,怎么辦?
2、講述“盲人摸象”的故事。
師:“為什么每個(gè)人得到的結果不同呢?”
學(xué)生講一講自己的想法。
師:那么為什么會(huì )不一樣呢?你同意誰(shuí)的結論?
生:他們四人都不對,因為只摸到了一部分,不全面。
師:對呀!這四個(gè)人得到的結論都不是全面的。為什么呀?
生:他們四個(gè)人都是從各自的角度上摸的?
師:要全面的了解一個(gè)物體的特征,必須要全面的去觀(guān)察這個(gè)物體,要學(xué)會(huì )從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察,綜合無(wú)分析把握這個(gè)物體的形狀和特點(diǎn)。我們本節課就來(lái)學(xué)習觀(guān)察物體的方法—從不同的角度。
探索新知:
1、觀(guān)察物體
。1)出示鬧鐘,(放在學(xué)生中間)分組進(jìn)行。讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀(guān)察。
。2)學(xué)生活動(dòng),觀(guān)察物體
師:“你看到了什么?”
學(xué)生交流看到的物體形狀。(用自己的語(yǔ)言來(lái)描述)
師:為什么會(huì )這樣呢?
生1:因為我在鬧鐘的前面。
生2:因為我在鬧鐘的后面。
生3:因為我在鬧鐘的左邊。
生4:因為我在鬧鐘的右邊。
師:我們每一個(gè)人只看到一種結果,你相信別人的結果嗎?真是這樣嗎?
學(xué)生交換位置觀(guān)察,再交流一下(注意自己的觀(guān)察位置)
。3)師:通過(guò)剛才的不同觀(guān)察,你有什么想法?
生:沒(méi)一個(gè)人看到的都不一樣。
生:不同的地方看到的都不一樣。
生:沒(méi)一個(gè)物體都不一樣,有好多形狀。
師:是這個(gè)物體不一樣嗎?
生:不對,是我們人看的餓位置不一樣。
師生小結:從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)物體,結果是不同。
。4)教學(xué)例1(多媒體出示)
師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖中恐龍的三個(gè)圖形分別是誰(shuí)看到的?
學(xué)生分組討論,并說(shuō)明理由。
小組匯報、課堂交流。
應用拓展:
1、多媒體課件出示圖:桌上放著(zhù)一個(gè)茶壺,四位同學(xué)從各自的角度觀(guān)察。
。ǔ鍪静鑹厮膫(gè)方向看到的圖形)請指出下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的。
2、小組活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察
67頁(yè)“做一做”中的活動(dòng)。讓學(xué)生利用手中的數學(xué)課本直接進(jìn)行操作,每個(gè)小組成員先從某一角度看這摞書(shū),然后交換位置看一看。最后,在教科書(shū)上進(jìn)行連線(xiàn)。
鞏固新知:
1、每個(gè)學(xué)生從各自的方向觀(guān)察自己的玩具,說(shuō)一說(shuō)看到的玩具有什么不同。請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。注意:“我在它的(位置),我看到了(形狀)”
2、小組活動(dòng)鞏固知識:任選小組成員中的一個(gè)玩具,放在桌子中間,說(shuō)一說(shuō)從自己的位置看到的玩具的樣子。
A:不同的人在不同的位置觀(guān)察
B:同一個(gè)人在不同的位置觀(guān)察
應用總結:
師:那么“盲人摸象”故事中的四個(gè)人的說(shuō)法對嗎?他們四個(gè)人怎樣說(shuō),才是正確的?
生1:應該說(shuō):“大象的腿像一根柱子!
生2:應該說(shuō):“大象的耳朵像一把扇子!
生3:應該說(shuō):“大象的尾巴像一條蛇!薄
師:你們還可以怎樣說(shuō)呢?
生:大象的鼻子像水管。
生:大象的身子像小山。
師:他們如果這樣說(shuō),你還笑他們嗎?
生:不笑了,他們只是從一個(gè)角度來(lái)說(shuō)的。
課堂小結:
1、說(shuō)一說(shuō)這節課你學(xué)到了什么?你有什么收獲?告訴同學(xué)們好嗎?
2、如果讓你去觀(guān)察一個(gè)物體你用怎樣的方法觀(guān)察呢/
通過(guò)小結使學(xué)生認識到,從不同角度觀(guān)察同一物體,看到的物體的形狀是不對的,對一個(gè)物體應全面的觀(guān)察。
反思:
略
觀(guān)察物體的教案 篇2
單元學(xué)習目標:
1.使學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作,初步認識軸對稱(chēng)現象,并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形。
3.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作,初步認識鏡面對稱(chēng)現象。
4.通過(guò)以上活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
重點(diǎn):
從正面、側面上觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的形狀。
難點(diǎn):
感知對稱(chēng)現象,能畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形。
課時(shí)安排:
3課時(shí)
課題: 觀(guān)察物體(一)
內容:教材P67
教學(xué)目標:
1.通過(guò)實(shí)際觀(guān)察比較,初步體會(huì )在不同的位置上,觀(guān)察到的同一個(gè)物體的形狀是不同的。
2.能根據看到的不同形狀,正確確定正面、側面、背面的觀(guān)察位置。
3.在觀(guān)察的過(guò)程中經(jīng)歷探究知識的過(guò)程,培養合作意識。
教學(xué)重、難點(diǎn):
正確辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,并能根據觀(guān)察到的形狀確定觀(guān)察的位置。
教學(xué)過(guò)程:
一.創(chuàng )設情景,激發(fā)興趣。
師:小朋友,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?上課前,老師先給大家講個(gè)小故事。有兩只螞蟻,有一天他們打算去看看牛是什么樣的,于是啊,他們就出發(fā)了,一只螞蟻爬到了牛蹄上,說(shuō):“牛長(cháng)得和碗差不多大小!绷硪恢晃浵伵赖搅伺=巧,說(shuō):“不對,牛是彎彎的,和黃瓜差不多長(cháng)!
師:聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么想法?
預設學(xué)生回答:他們看得不全面,他們只看到牛的一部分。
師:是啊,這兩只小螞蟻只看到牛的一部分,所以都說(shuō)不出牛的全貌。
二.觀(guān)察物體,探索新知。
1.要了解一樣物體,需要全面地去觀(guān)察,今天咱們一起來(lái)學(xué)習全面地怎樣觀(guān)察物體。
2.小組合作觀(guān)察。
四人小組拿出一個(gè)玩具,固定在桌面上不移動(dòng),每個(gè)人都在自己的位置上觀(guān)察桌面上的小熊(最常見(jiàn)的動(dòng)物玩具),然后說(shuō)一說(shuō),你看到的是小熊的什么部位。
3.匯報:
你看到的是哪個(gè)部分?你是坐在什么位置觀(guān)察到的?其他小組和他看到一樣的小朋友請起立。誰(shuí)看到和他看到的是不一樣的。
4.課件出示:
小朋友真仔細觀(guān)察得真仔細。這有幾個(gè)小朋友看到的場(chǎng)景,你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從哪個(gè)角度觀(guān)察的嗎?
5.通過(guò)觀(guān)察小恐龍,你發(fā)現了什么?
站在不同的位置,我們看到的都可能不一樣的。
三.分層練習,鞏固提高。
1.觀(guān)察書(shū)本。
請同學(xué)們把書(shū)四本合放。一會(huì )根據老師出示的畫(huà)片,想一想應該是從那個(gè)角度看到的畫(huà)面,就到走那個(gè)方向。
2.猜物體。
。1)課件出示玩具汽車(chē)的一面,這是什么,這是從那個(gè)角度去觀(guān)察的車(chē)?變換圖形,再問(wèn)。
。2)出示圓點(diǎn)。這是什么?有很多可能?磥(lái)單從一面判斷是不行,我們要更全面些。出示鉛筆正面圖。再左右。
四.總結。
這節課我們都在做什么?通過(guò)這節課的學(xué)習你有哪些收獲?要了解一個(gè)物體,我們必須全面地進(jìn)行觀(guān)察。
五.作業(yè):
回家選擇一樣物體,從不同角度去觀(guān)察,并畫(huà)下簡(jiǎn)易圖。
觀(guān)察物體的教案 篇3
內容:教材P68
教學(xué)目標:
1.經(jīng)歷直觀(guān)演示、動(dòng)手操作的過(guò)程,了解對稱(chēng)現象,并能識別軸對稱(chēng)圖形。
2.發(fā)展空間觀(guān)念,培養觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3.通過(guò)對生活事物及相應圖形的欣賞,感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn):
認識軸對稱(chēng)圖形,會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn):
找對稱(chēng)軸
教學(xué)準備:
課件、一些軸對稱(chēng)圖形、每個(gè)學(xué)生一些彩紙和一把剪刀
教學(xué)過(guò)程:
一.活動(dòng)導入,感知對稱(chēng)。
1.教師在黑板上畫(huà)出一張沒(méi)有眼睛的笑臉,并準備不一樣大小的眼睛讓學(xué)生蒙著(zhù)眼睛貼。
2.出示:蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、臉譜。
師:仔細觀(guān)察這些圖片,它們有什么共同的特點(diǎn)?
學(xué)生回答,教師小結:像這樣兩邊一樣的圖形,我們就說(shuō)它們是對稱(chēng)的。今天,我們就來(lái)學(xué)習“對稱(chēng)”。(板書(shū):對稱(chēng))
二.動(dòng)手操作,探究對稱(chēng)。
1.剪一剪,議一議。
讓學(xué)生試著(zhù)用剪刀剪出一個(gè)像這樣的對稱(chēng)的圖形。
教師巡視、輔導,并貼出。
引導學(xué)生辨析:哪些圖形是對稱(chēng)的?哪些不是對稱(chēng)的?光用眼睛看是不科學(xué)的,你有什么好辦法可以檢驗呢?
學(xué)生可能提出“對折”的方法。
請剪得不對稱(chēng)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么剪的,教師小結:隨意剪是很難剪出對稱(chēng)的圖形的。
再請剪得規范的同學(xué)介紹剪法!跋葘φ邸痹偌。
師:咱們仔細觀(guān)察一下這些對稱(chēng)的作品,你又發(fā)現了什么呢?(生說(shuō)。師再揭示。)在數學(xué)上我們把這個(gè)折痕叫做“對稱(chēng)軸”。
教師在一個(gè)對稱(chēng)軸圖形上畫(huà)對稱(chēng)軸,并板書(shū):對稱(chēng)軸。
請剪得規范的學(xué)生在自己剪的圖形上畫(huà)出對稱(chēng)軸,之前沒(méi)有剪規范地剪出對稱(chēng)軸圖形的學(xué)生,再修改一下剪的圖形,或重新剪一個(gè)對稱(chēng)的圖形,再畫(huà)出它的對稱(chēng)軸。
2.猜一猜,折一折。
出示一張長(cháng)方形紙片,師:它是對稱(chēng)的嗎?它有幾條對稱(chēng)軸呢?(請學(xué)生猜)請大家動(dòng)手折一折,試一試。
學(xué)生動(dòng)手后,根據學(xué)生的回答教師演示給大家看。
師:對,長(cháng)方形有兩條對稱(chēng)軸。正方形有幾條對稱(chēng)軸呢?(請學(xué)生猜)動(dòng)手折一折,試一試。
指名一學(xué)生演示,教師板書(shū)。
師:猜猜圓有幾條對稱(chēng)軸?然后動(dòng)手折折看。
三.拓展應用,強化表象。
1.在日常生活中,除了這些圖形是對稱(chēng)的以外,還有許多物體也是對稱(chēng)的,你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?
學(xué)生舉例。
2.欣賞圖片。
動(dòng)物:蝴蝶、飛鶴、小鹿、企鵝等;建筑:北京天壇、法國艾菲爾鐵塔等;藝術(shù)品:花瓶、民間剪紙等;文字:由、甲、旦、M、O、等。
3. 出示P68的做一做:判斷下列哪些物體是軸對稱(chēng)圖形,是的請畫(huà)出它的對稱(chēng)軸。
獨立完成。并請其余學(xué)生評價(jià)。
4.在格子圖上畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的另一半。P70練習十五的T3。
完成后請小組交流,你是怎么做到的?指名反饋,教師演示。
5.如果還有時(shí)間的話(huà),可以增加:找對稱(chēng)圖形并找對稱(chēng)軸的練習。
把圖形分類(lèi):正方形、長(cháng)方形、圓、等邊三角形、任意三角形、等腰梯形、任意梯形、平行四邊形等。
教師請學(xué)生隨意拿圖形,并分類(lèi)擺放。
。ò鍟(shū):是 不是 不確定)
找確定的圖形的對稱(chēng)軸的并畫(huà)出。分組完成。
6.小結。
通過(guò)剪,畫(huà),小朋友們都認識了對稱(chēng)圖形,那么現在誰(shuí)能為大家介紹一下這樣的圖形。
四.課堂總結。
在下課前,讓我們來(lái)放松一下,準備下課。請閉上你的眼睛。深深地吸一口氣,然后慢慢地吐出來(lái)。打開(kāi)手臂。感受一下五指張開(kāi)的力量。想一想,其實(shí)人也是左右對稱(chēng)的。請閉著(zhù)眼睛想一想,讓思緒離開(kāi)我們自己的身體,去尋找還有哪些物體也是左右對稱(chēng)的。再想一想,哪些我們可以稱(chēng)為是對稱(chēng)圖形。慢慢地張開(kāi)你對稱(chēng)的雙眼。如果讓你用一個(gè)字形容今天學(xué)習的對稱(chēng)圖形,你要用哪個(gè)字?
五.作業(yè):
找找身邊的軸對稱(chēng)圖形。
觀(guān)察物體的教案 篇4
教學(xué)內容:
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材·數學(xué)(二年級上冊)》第67頁(yè)。
教學(xué)目標:
1.正確辨別從不同位置(正面、側面、背面)觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2.知道在不同位置上,觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
3.借助動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活。
5.幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物,認真思考的好習慣。
6.對學(xué)生進(jìn)行保護珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn):
在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):
辨認從不同側面(左側面、右側面)觀(guān)察到的物體的形狀。
教學(xué)準備:
自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張,數碼照相機一臺。學(xué)生8人一組圍桌而坐。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境、激趣感知
1.從實(shí)際切入。
激趣:小朋友們,你們照過(guò)相嗎?哪位同學(xué)給別人照過(guò)相?老師今天帶來(lái)了一臺照相機,誰(shuí)想給大家拍照呢?(鼓勵學(xué)生從不同角度拍照。)
談話(huà):你可真像個(gè)小攝影師!同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣。ń處煵僮、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。)
提問(wèn):大家覺(jué)得拍的怎么樣?你最喜歡哪一張?這張他是站在什么地方拍的?拍的是這位同學(xué)的哪一面呢?(學(xué)生討論、回答,課件點(diǎn)擊,對應的照片放大。)
生1:我最喜歡正面的,站在她的前面,拍的是她的正面。
生2:我最喜歡側面的,站在她的旁邊,拍的是她的正面。
2.導入新課。
講述:同學(xué)們說(shuō)的真不錯,要想拍出好照片,就要仔細觀(guān)察物體,找到最佳位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習觀(guān)察物體。(出示課題)
[設計說(shuō)明:良好的開(kāi)端是成功的一半,我以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的拍照活動(dòng)巧妙引入,新穎有趣,充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài),讓學(xué)生初步感知新知。]
二、師生互動(dòng)、探究新知
1.構建新知。
。1)本位觀(guān)察:
談話(huà):(出示玩具恐龍)這是什么?你們知道都有哪些恐龍?大家看,老師手里的這只恐龍是什么樣子的?
生1:背上有尖尖的刺,鋒利的牙齒,白白的肚皮,手細細的,有尖尖的爪子。
生2:眼睛是翹起來(lái)的,樣子很兇猛。
要求:老師為每一組也準備了一只恐龍,請每個(gè)同學(xué)仔細觀(guān)察,你看到了這只恐龍的哪一面,是什么樣子?(課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的恐龍照片。)
提問(wèn):你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一樣的?
生1:我看到了正面,它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2:我看到了側面,它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。
生3:我看到了背面,它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。
談話(huà):同學(xué)們觀(guān)察的真仔細,老師想統計一下人數,請看到恐龍正面的同學(xué)站起來(lái)?吹絺让娴耐瑢W(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué),你們看到的是哪一面?
。2)換位觀(guān)察:
要求:聽(tīng)老師口令,全體起立。請每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向(教師做手勢表示)走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎?那你現在看到了恐龍的那一面?
生1:我看到了側面,剛才看到了前面。
生2:我看到了背面,剛才看到了側面。
質(zhì)疑:為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢?這是怎么回事?(學(xué)生討論,交流。)
生1:我們繞了一圈。
生2:我們繞了一圈,我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結:對!原來(lái)我們換了位子,位置發(fā)生了變化,觀(guān)察的角度也不同了,所以看到恐龍的形狀也不一樣了。
。3)全面觀(guān)察:
談話(huà):同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀(guān)察恐龍?好,那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀(guān)察吧。▽W(xué)生自主選擇喜愛(ài)的位置去觀(guān)察。)
提問(wèn):你到哪個(gè)位置去觀(guān)察的?和剛才看到的一樣嗎?
說(shuō)明:這是老師繞著(zhù)恐龍一圈拍攝到的錄像,我們來(lái)看一看吧。ㄕn件展示玩具恐龍旋轉一圈的畫(huà)面、可以定格。)
。4)課間小歇:
教師:剛才我們觀(guān)察了恐龍,你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀?看看恐龍都在干什么。ㄕn件演示恐龍電影場(chǎng)景片段。)
。5)情感交流:
教師:看過(guò)之后,你都想對恐龍說(shuō)些什么?
生1:那些小恐龍真可愛(ài),我都想養一個(gè)。
生2:恐龍的世界真漂亮,我都想去看一看。
談話(huà):你們知不知道現在有沒(méi)有恐龍了?由于自然的原因,恐龍已經(jīng)滅絕了,可是還有一些動(dòng)物也快要滅絕了,我們應該怎么做呢?
2.鞏固新知。
。1)做一做
談話(huà):(課件同步)這時(shí),開(kāi)來(lái)了一輛汽車(chē),恐龍們都很好奇,圍著(zhù)這輛汽車(chē),想看個(gè)究竟。(課件出示恐龍圍著(zhù)汽車(chē)圖)這是汽車(chē)的哪一面?(逐一設問(wèn))這四只恐龍分別看到了汽車(chē)的哪一面?同座兩人相互說(shuō)一說(shuō)。(注意左側面和右側面的區別。)
。2)擺一擺
教師:同學(xué)們,在我們身邊有很多我們熟悉的物體,比如說(shuō):書(shū)、書(shū)包、鉛筆盒……你觀(guān)察過(guò)嗎?現在,請每組的小朋友把自己的數學(xué)書(shū)放在一起,理成一摞?匆豢,數學(xué)書(shū)都是什么樣的?你看到數學(xué)書(shū)的哪一面?你能看到幾個(gè)面?(學(xué)生操作,回答。)生1:我看到了側面,我能看到3個(gè)面。
生2:我看到了正面,我能看到2個(gè)面。
。3)找一找
實(shí)例:大家知道嗎,開(kāi)學(xué)以來(lái),只要我們班級的桌椅壞了,總是有一位同學(xué)把它修好,可是卻沒(méi)有留下姓名。老師一直調查不出來(lái)。在星期六的時(shí)候,老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級修理課桌,老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰(shuí)呢?(課件演示班級學(xué)生修理課桌的場(chǎng)景只有背影和側面)你們能猜出來(lái)嗎?(學(xué)生議論紛紛)為什么這么難猜?那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰(shuí)呢?(課件演示正面。)
小結:我們大家應該向他們學(xué)習,為大家服務(wù)。
[設計說(shuō)明:我采用學(xué)生喜愛(ài)的.玩具恐龍為素材,通過(guò)3個(gè)層次的觀(guān)察活動(dòng)即本位觀(guān)察、換位觀(guān)察、全面觀(guān)察親身體驗到觀(guān)察的角度不同,看到的恐龍的樣子是不同的。由實(shí)物到照片,形象直觀(guān)。遵循了兒童由淺入深,逐步推進(jìn)的認知規律。在鞏固階段,創(chuàng )造性的使用了教材,把教材的練習1進(jìn)行了改造,使得新課教學(xué)以恐龍為主線(xiàn)展開(kāi)。并且以好人好事為教學(xué)資源,進(jìn)行了思想教育,也讓學(xué)生感受數學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。]
三、體驗成功、實(shí)踐新知
1.實(shí)地觀(guān)察。
教師:老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片,你們看,這是哪兒?(出示學(xué)校雕塑)我們學(xué)校的雕塑漂亮嗎?你仔細觀(guān)察過(guò)嗎?今天我們學(xué)的就是觀(guān)察物體。就讓我們一起去觀(guān)察我們學(xué)校的雕塑吧。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生走出教室觀(guān)察學(xué)校雕塑。)
2.操作實(shí)踐。
教師:咦,還有幾張照片,老師想起來(lái)了,不小心撕壞了就在你們的桌子上,你能幫助老師把它拼出來(lái)嗎?就讓我們來(lái)一次比賽,根據剛才觀(guān)察到的雕塑的樣子把它們拼好。▽W(xué)生兩人一起拼圖。)
提問(wèn):這張照片拍的是雕塑的哪一面,是站在雕塑的哪一面拍的?
生1:我們拼的這張照片是雕塑的正面,站在大門(mén)口拍的。
生2:我們拼的這張照片是雕塑的側面,站雕塑的側面拍的。
3.活動(dòng)小結。
今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體,知道了在不同的位置觀(guān)察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀(guān)察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?
[設計說(shuō)明:在實(shí)踐部分,組織學(xué)生實(shí)地觀(guān)察后用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。以拼圖的活動(dòng)為載體,只有經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察,才能完成任務(wù)。讓學(xué)生感到形式活潑、新穎,使學(xué)生真正體驗到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。]
觀(guān)察物體的教案 篇5
教學(xué)目標:
1、能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀(guān)察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。
2、能根據從正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。
教學(xué)重點(diǎn):能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀(guān)察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。
教學(xué)難點(diǎn):能根據從正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。
教學(xué)具準備:每個(gè)學(xué)生準備5個(gè)棱長(cháng)5厘米的小正方體紙盒,
教師準備5個(gè)棱長(cháng)是15厘米的立方體紙盒,正方形紙板若干個(gè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,引入新課
1、師:老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形,(出示用4個(gè)搭好的)(仔細觀(guān)察)從不同的方向看,你能看到什么形狀?在題卡上畫(huà)一畫(huà)
2、匯報:你是怎么想的?怎么畫(huà)的?
正面:演示(平移情況)
上面、右面,(說(shuō)說(shuō)怎么想,怎么畫(huà)的)
二、探索新知。
活動(dòng)一:觀(guān)察立體圖形的形狀,并畫(huà)下來(lái)。
1、師:現在老師增加了難度,看看你還能畫(huà)出來(lái)嗎?
2、先觀(guān)察:難在哪了?
a認識數量上增多了:(原來(lái)是幾個(gè),現在是幾個(gè)?)
師:大家數數是5個(gè)嗎?指指被誰(shuí)擋住啦?
師:如果把遮擋的這些立體塊變成透明的,那么被遮擋的就能看見(jiàn)了,是嗎?
b、數量增多,為什么就難了?(教師演示)
。〝盗可系脑龆,會(huì )引起(帶來(lái))形狀上的更多變化,就難了)
師:現在是5個(gè),如果是6個(gè),7個(gè),或者擺的更多呢,那么就更復雜了,這節課我們就只研究用5個(gè)小立方塊來(lái)搭物體(揭示課題,板書(shū))
3、師;現在難度增加了,還想解決這個(gè)問(wèn)題,你有什么好辦法? (可以借助擺來(lái)幫助我們),那好,就借助手中的學(xué)具,自己擺一擺,畫(huà)一畫(huà)。
(設計意圖:本節課的主要目標之一是發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,而空間觀(guān)念的發(fā)展,要以觀(guān)察物體為載體,因此,要讓學(xué)生認識到抽象的東西理解起來(lái)有困難時(shí)可以把它形象化(即通過(guò)實(shí)物的擺來(lái)觀(guān)察可以降低難度,幫助解決問(wèn)題這一手段、方法)
4、匯報:
師:你看見(jiàn)的每個(gè)面是什么樣的?怎么畫(huà)的,把它擺在黑板上。
請同學(xué)到前面邊看邊說(shuō)你怎么想的,其他同學(xué)仔細看,認真聽(tīng)。
正面:師:閉上眼睛想象一下,平移后在同一個(gè)平面上的形狀。
上面:師:誰(shuí)看到了他在觀(guān)察的時(shí)候和剛才那個(gè)同學(xué)有個(gè)不一樣的動(dòng)作?為什么會(huì )有這個(gè)動(dòng)作呢?
師:a我們可以調整觀(guān)察的角度,使你正對著(zhù)要觀(guān)察的面。
b還可以怎么做?也可以轉動(dòng)這個(gè)物體,讓要觀(guān)察的面對著(zhù)你。
左面:學(xué)生先說(shuō),師:結合你手中的看看,他說(shuō)的對不對。
師:如果給的不是具體的實(shí)物,而是立體圖形,看大屏幕上的,這個(gè)時(shí)候再看左面,,怎么辦?
師:看不見(jiàn)的,有難度,就需要我們靠頭腦去想象,要想很好的去想象,我們可以通過(guò)大量的動(dòng)手擺,仔細觀(guān)察,來(lái)幫助你豐富你的想象?磥(lái)擺也很重要。
5、現在老師給你2分鐘,用5個(gè)小立體塊自己擺圖形,再分別畫(huà)出這三個(gè)面的形狀,看誰(shuí)擺的多?
用手勢告訴我,你們都擺了幾種?
在這么短的時(shí)間內,同學(xué)們擺了這么多,相信大家頭腦中會(huì )有了深刻的印象。你們畫(huà)的都對嗎?
6、師:現在搞個(gè)小比賽,同桌之間,你擺一個(gè)他擺一個(gè),然后交換過(guò)來(lái)畫(huà)出三個(gè)面的情況,再交換過(guò)來(lái)檢查,看誰(shuí)畫(huà)得準,正確率高。
觀(guān)察物體的教案 篇6
教學(xué)目標:
1、進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的,能畫(huà)出從三個(gè)不同的角度觀(guān)察到的組合物體的形狀。
2、發(fā)展空間觀(guān)念和觀(guān)察能力,初步學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
3、體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
1、計算組合物體的組成個(gè)數。
2、能畫(huà)出從三個(gè)不同的角度觀(guān)察到的組合物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn):
根據組合物體的三個(gè)角度的平面圖計算組合物體的組成個(gè)數。
教學(xué)準備:
若干個(gè)小正方體狀的積木塊。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境體驗:
“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同!
師:這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么意思,大家知道嗎?
學(xué)生自主發(fā)言。
一座山從各個(gè)不同的角度來(lái)看會(huì )給人不同的感受,令人心曠神怡。同樣的,從不同的角度來(lái)看我們生活中的一些建筑物,也會(huì )產(chǎn)生不同的效果。比如下圖中大家看到的三張水立方的照片就是從不同的角度拍攝的。
二、思維探索(建立知識模型)
師:構成這些組合圖形的小正方體的個(gè)數,大家會(huì )怎樣數呢?
生:可以從前往后數,也可以從上往下數。
師:嗯,大家的方法都很好,我們看這三個(gè)組合圖形都是兩層結構,那我們可以分層來(lái)數。
生:第一個(gè)圖形上層有1個(gè),下層有4個(gè),所以總共有1+4=5個(gè)。
師:第二個(gè)圖形有幾個(gè)小正方體呢?
生:上層有3個(gè),下層有5個(gè),總共有3+5=8個(gè)。
生:哦,我知道了,第三個(gè)圖形上層有1個(gè),下層有5個(gè),總共有1+5=6個(gè)。
教學(xué)準備:老師先用積木塊搭好結構,便于學(xué)生觀(guān)察。
師:首先,我們從正面看,你看到的圖形是怎樣的?
生:我看到了上面有一個(gè)正方形,下面有三個(gè)正方形。
師:能把你看到的圖形畫(huà)出來(lái)嗎?
學(xué)生自主畫(huà)圖,老師指導。
師:現在,我們換個(gè)方位,從左面看,你看到的圖形是怎樣的?
生:我看到左邊有一個(gè)正方形,右邊有兩個(gè)正方形。
師:請大家把你看到的圖形畫(huà)出來(lái)。
師:從上面看,會(huì )看到怎樣的圖形呢?
生:第一行有三個(gè)正方形,第二行有一個(gè)正方形。
師:同學(xué)們可以動(dòng)手畫(huà)出你看到的圖形。
例3:從不同的角度觀(guān)察并畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)準備:老師先用積木塊搭好結構,便于學(xué)生觀(guān)察。
教學(xué)安排:分三組學(xué)生分別完成從正面、側面、上面觀(guān)察組合圖形,然后分別畫(huà)出所看到的圖形,最后組與組之間交換評判。
教學(xué)準備:每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。
教學(xué)安排:同學(xué)們可以先試著(zhù)對照從三個(gè)角度所看到的平面圖,動(dòng)手擺積木塊,然后來(lái)驗證從正面、上面、側面所看到的圖形是否符合題目。
師:從正面看到的圖形,我們可以猜測上層至少有1個(gè),下層至少有4個(gè)。
生:從上面看到的圖形,我們可以知道后排至少有1個(gè),前排有4個(gè)。
師:從側面看到的圖形,我們可以確定后排有2層,也就是2個(gè)小正方體,前排只有一層。
生:綜合以上分析,我們可以確定這個(gè)組合圖形由6個(gè)小正方體組成。
教學(xué)準備:每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。
教學(xué)安排:同學(xué)們可以先試著(zhù)對照從三個(gè)角度所看到的平面圖,動(dòng)手擺積木塊,然后來(lái)驗證從正面、上面、側面所看到的圖形是否符合題目。
師:先跟大家介紹下,主視圖就是從正面看到的圖形,左視圖是從左面看到的圖形,俯視圖是從上面看到的圖形。
師:從主視圖中,我們可以知道這個(gè)幾何體有三層,左邊至少有3個(gè),右邊至少有1個(gè)。
生:從左視圖中,可以知道這個(gè)幾何體分兩排,后排至少有3個(gè),前排至少有1個(gè)。
師:在俯視圖中,我們可以確定這個(gè)幾何體前排只有1個(gè),后排有4個(gè)。
生:綜合以上分析,我們可以確定這個(gè)組合圖形由5個(gè)小正方體組成。
三、課堂總結從正面看→主視圖;
從左面看→左視圖;
從上面看→俯視圖。
觀(guān)察物體的教案 篇7
單元教學(xué)目標:
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程,讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體,所看到的形狀是不同的。
2、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物,能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、通過(guò)拼搭活動(dòng),培養學(xué)生的空間想像和推理能力。
第一課時(shí)
教學(xué)內容:
教科書(shū)38頁(yè)例1、以不同角度觀(guān)察一個(gè)物體
教學(xué)目的:
1、通過(guò)觀(guān)察活動(dòng),使學(xué)生認識到從不同方向觀(guān)察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認從各個(gè)不同面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、培養學(xué)生構建簡(jiǎn)單的空間想象力。
3、加強學(xué)生之間交流互助。
教學(xué)重點(diǎn):
能從不同方向觀(guān)察圖形,看到不同的形狀。
教學(xué)難點(diǎn):
辨認從不同面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,幫助學(xué)生構建初步的空間想象力。
教具學(xué)具:
長(cháng)方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
同學(xué)們,還記得《題西林壁》這首古詩(shī)嗎?同一座廬山,為什么詩(shī)人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢?
這里,詩(shī)人是從不同的角度對廬山進(jìn)行觀(guān)察。如果觀(guān)察藥箱又會(huì )有什么結果呢?今天,我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū))
[巧妙利用語(yǔ)文詩(shī)歌順利導入了新課,體現了語(yǔ)數學(xué)科的有機整合。]
二、合作探究
將學(xué)生分為四至六人一小組,每小組一個(gè)鞋盒。將鞋盒放在課桌中央,讓學(xué)生觀(guān)察,并說(shuō)說(shuō)站在什么位置,看到了哪幾個(gè)面?
問(wèn):一次最多看到幾個(gè)面呢?
師:通過(guò)觀(guān)察,我們發(fā)現了至少能看到長(cháng)方體的一個(gè)面,也可能看到兩個(gè)面,最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面,從不同方向觀(guān)察物體,看到的形狀是不同的,并且站在任一位置,不能同時(shí)看到長(cháng)方體所有的面。
[在操作過(guò)程中應強調被觀(guān)察的物體應放在桌面上不動(dòng),是觀(guān)察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強調不夠,所以有學(xué)生回答可以看到六個(gè)面。]
三、深入探討:
如果我們從正面、左面和上面進(jìn)行觀(guān)察,又能出現什么呢?實(shí)踐出真知,我們現在就試試吧!
1、讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀(guān)察,并與小組內成員交流各個(gè)面都有什么?
注意事項:
。1)觀(guān)察時(shí),視線(xiàn)要垂直于物體的表面。
。2)正面、左面和上面都是相對觀(guān)察者而言的。
2、出示例1的3張圖片,讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這3個(gè)同學(xué)分別是從哪面看到的?在書(shū)上填一填,集體訂正。
師:同一個(gè)物體,從不同角度觀(guān)察,看到的形狀各不相同。
3、構建空間想象力
。1)師出示一個(gè)正方體要求生正面觀(guān)察,并想象畫(huà)出從左面,從上面,從右面觀(guān)察正方體的樣子。
。2)師再次出示一個(gè)一組對面是正方形的牙膏盒,給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀(guān)察,再將牙膏盒橫對著(zhù)學(xué)生,要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面牙膏盒的樣子。
再將牙膏盒豎對著(zhù)學(xué)生,要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。
四、鞏固練習:
1、P40第1題,連一連,巡禮指導個(gè)別學(xué)生,然后讓三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)答案及理由,集體訂正。
2、讓學(xué)生從不同方向觀(guān)察正方體、球體和圓柱體,看看觀(guān)察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。
師:同一方向觀(guān)察不同物體的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的。
3、判斷:
。1)從不同方向觀(guān)察圖形,看到的形狀是相同的。( )
。2)觀(guān)察正方體,從不同角度觀(guān)察,最多可以看到4個(gè)面。( )
。3)從不同角度看一個(gè)球體,觀(guān)察到的形狀都是一樣的。( )
五、全課小結:
這節課我們學(xué)習了什么?有什么收獲?
六、興趣探索
根據以下幾幅圖找出1的對面是幾,2的對面是幾,3的對面是幾。
課后小計:
今天,我讓所有學(xué)生都帶了一個(gè)鞋盒子用來(lái)觀(guān)察,這樣就讓全體學(xué)生參與到了觀(guān)察學(xué)習的全過(guò)程,因此教學(xué)效果極佳。如果下次再上,可以將例1、例2壓縮在一課時(shí)內完成,這樣40分鐘的知識含量更高。
其次,為讓所以學(xué)生能看清觀(guān)察的長(cháng)方體教具,我將醫藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大,因此教學(xué)起來(lái)十分方便。
觀(guān)察物體的教案 篇8
一、學(xué)生整體學(xué)習數學(xué)情況分析
1、由于現在的家長(cháng)都比較重視學(xué)前教育,因此班中大部分學(xué)生基礎較好,特別是計算技能方面比較強。
2、孩子們具有主動(dòng)參與的意識,喜歡操作。
性強的學(xué)習內容。特別喜歡聲形并茂、具有動(dòng)畫(huà)效果的課堂學(xué)習。
3、學(xué)習過(guò)程中小組合作學(xué)習的積極性較高,孩子們都能主動(dòng)參與小組學(xué)習中去,大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、孩子們的理解能力和空間觀(guān)念還有待于進(jìn)一步加強。
二、座位安排便于個(gè)別化教學(xué),和學(xué)生合作學(xué)習
全班24人,以四人為一組,見(jiàn)圖,其中☆表示發(fā)言積極的學(xué)生,思維靈活的學(xué)生,◇表示思維反應較快,學(xué)習良好水平的學(xué)生,●表示自控能力較弱的學(xué)生,▲表示學(xué)習有困難,需要教師付出更多愛(ài)心和關(guān)注的孩子的座位。
三、課時(shí)教學(xué)目標
1、知道在不同位置上觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
2、能正確辨別從不同位置(正面、側面、背面)觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、通過(guò)觀(guān)察和想象,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活。
四、分層教學(xué)目標:
1、上限:通過(guò)學(xué)習能正確辨別從不同位置(正面、側面、背面)觀(guān)察到的物體的形狀、正確區分左右側面。能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”,即假設自己站在某一指定的位置,會(huì )看到物體的什么形狀。初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系,有一定的空間觀(guān)念和空間想像力。
2、下限:能正確辨別從不同位置(正面、側面、背面)觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。知道在不同位置上觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
五、教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、教學(xué)難點(diǎn):能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”,即假設自己站在某一指定的位置,會(huì )看到物體的什么形狀。
六、教具、學(xué)具準備:
教具:課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石
學(xué)具:教材、玩具小熊每組一只
七、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
教師活動(dòng):
1、小朋友,我們班上的每一位小朋友你都認識了嗎?如果老師給你看一下我們班其中一位同學(xué)的照片,你能不能一下就叫出他的名字來(lái)呢?
2、咦!他是誰(shuí)?猜一猜。不是說(shuō)看一下就可以猜出他是誰(shuí)了嗎?怎么有這么多答案呀?要不要老師給你們一點(diǎn)提示?
3、究竟和小朋友想的是不是一樣呢?好,接下來(lái)咱們就來(lái)揭開(kāi)謎底,
4、剛才小朋友們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真地看就叫做“觀(guān)察”。今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習《觀(guān)察物體》。板書(shū):
觀(guān)察物體。
學(xué)生活動(dòng):
1、猜一猜回答,
2、一起數,1、2、3。
3、照片中的學(xué)生站起來(lái),向大家揮揮手
多媒體運用:
1、課件出示學(xué)生的背面照
2、課件出示兩張側面照
3、課件出示學(xué)生正面照
【設計理念】:在課的一開(kāi)始,我就運用多媒體逐一出示了班上某個(gè)小朋友的背面、側面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新,讓他們猜一猜,這個(gè)班上的同學(xué)是誰(shuí)?在游戲似的過(guò)程中,讓學(xué)生初步感知盡管是同一個(gè)人,但因為方位的不同,所看到的結果也是不同的。
。ǘ┬〗M活動(dòng),觀(guān)察學(xué)具
1、本位觀(guān)察
教師活動(dòng):
、俳裉炖蠋熯給大家請來(lái)了一群小客人,就在1號同學(xué)的課桌里,快點(diǎn)把它請出來(lái)!是誰(shuí)呀?讓小熊面對著(zhù)黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來(lái)學(xué)習,讓我們歡迎它們加入我們小組!
、谔釂(wèn):下面請你輕輕地告訴小熊,你坐在它的哪一邊?
從你這個(gè)位置上看到的小熊是什么樣子的呢?
、塾^(guān)察好了,和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō):你坐在小熊的哪一邊?看到了它的什么?
、軐W(xué)生反饋,教師進(jìn)行點(diǎn)撥
學(xué)生活動(dòng):
、儆卸Y貌的和小熊打招呼。
、诤屯勒f(shuō)一說(shuō)
、鄞竽懙睾腿嗤瑢W(xué)交流,我坐在小熊的哪邊,看到了什么?
、芘袛嗤瑢W(xué)回答的對與錯
、菘吹降亩际切⌒軅让娴膶W(xué)生起立
多媒體運用:
按學(xué)生的回答分別出示小熊前、后、左、右各面的照片。
個(gè)別化教學(xué):
、僬垖W(xué)習有困難的學(xué)生先嘗試回答
、谡堉械认、水平的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),再請思維靈活的學(xué)生補充。
【設計理念】讓學(xué)生進(jìn)行本位觀(guān)察,即坐在自己的座位上觀(guān)察玩具。通過(guò)第一次觀(guān)察嘗試,想讓學(xué)生學(xué)會(huì )仔細地觀(guān)察,流利地表達,并向學(xué)生介紹正面、側面和背面的知識。
2、換位觀(guān)察
教師活動(dòng):
、賱偛盼覀冏谧约旱奈恢蒙,分別觀(guān)察到了小熊的正面、側面和背面,下面大家想不想換個(gè)位置再來(lái)觀(guān)察呢?
、诼(tīng)老師口令,請每組同學(xué)按照順時(shí)針?lè )较颍ń處熥鍪謩荼硎荆┳叩叫〗M的下一個(gè)位子上去。
、厶釂(wèn):現在你觀(guān)察到的又是小熊的哪個(gè)面?看到的樣子和剛才一樣嗎?
、芊答佁釂(wèn):咦,怎么不一樣呢?你們每個(gè)小組是不是原來(lái)的那個(gè)小熊呀?小熊沒(méi)變,為什么你們看到的結果會(huì )不一樣呢?其他同學(xué)認為呢?
、菪〗Y:是啊,我們換了位子,位置發(fā)生了變化,觀(guān)察的角度也不同了,所以看到的小熊的形狀也就(不一樣了)
學(xué)生活動(dòng):
學(xué)生起立,按順時(shí)針?lè )较蜃叩较聜(gè)位置
和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō),看到了什么。
思考回答:看到的結果為什么和剛才不一樣
個(gè)別化教學(xué):
教師參與小組活動(dòng)中,聽(tīng)聽(tīng)學(xué)困生的回答,給予一定的指導。
【設計理念】換位觀(guān)察,要求學(xué)生按順時(shí)針變換座位,再次對玩具進(jìn)行觀(guān)察。這次觀(guān)察不僅要求學(xué)生說(shuō)出看到玩具的哪個(gè)面,同時(shí)要思考,現在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣?為什么?因為有了轉換位置的活動(dòng),學(xué)生很容易就能得出是因為改變了方向的緣故。這個(gè)環(huán)節是第一個(gè)環(huán)節的遞進(jìn),讓學(xué)生感知正確的、有序的觀(guān)察方法。
3、全面觀(guān)察
教師活動(dòng)
、傧旅胬蠋熅徒o大家一些自由活動(dòng)的時(shí)間,你可以隨意地觀(guān)察小熊的每一個(gè)面,并和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你分別觀(guān)察到了小熊的哪個(gè)面?
、趲煟耗銈儎偛攀窃趺从^(guān)察的?誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下?
、蹘煟何覀冋堖@組的四個(gè)小朋友一起來(lái)演示一下。說(shuō)一說(shuō)你觀(guān)察到了小熊的哪個(gè)面?你們覺(jué)得這樣能看清小熊的每個(gè)面嗎?
、軒煟哼有不一樣的方法嗎
師:轉給我們看看。你們覺(jué)得他們組的方法怎么樣?
其他小組也把小熊轉一圈,仔細觀(guān)察你看到的每一個(gè)面。
、輲煟嚎辞宄藛?讓小熊面朝黑板坐好。下面來(lái)做看物體找位置游戲,看看誰(shuí)的反應快。
老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片,我任意點(diǎn)一張,你認為我是站在小熊的哪邊拍的,就快快站到小熊的哪邊,我們來(lái)比比看誰(shuí)的反應快,好不好!
學(xué)生活動(dòng):
、傩〗M活動(dòng)、討論
、趯W(xué)生回答:如,我轉了一圈,觀(guān)察了小熊的……
我把小熊轉一圈,也可以看到它的每個(gè)面。
、蹍⑴c游戲:看物體找位置
多媒體運用:
課件出示不同位置拍的小熊的圖片
個(gè)別化教學(xué):
關(guān)注學(xué)困生活動(dòng)、游戲時(shí)的表現,給予及時(shí)幫助。
【設計理念】全面觀(guān)察,讓學(xué)生想辦法如何能觀(guān)察到玩具的前、后、左、右四個(gè)面?明確觀(guān)察物體可以圍著(zhù)物體轉一圈,也可以通過(guò)轉動(dòng)物體來(lái)看到不同的面。在這一系列的觀(guān)察動(dòng)中,我讓學(xué)生體驗一個(gè)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài),從片面到全面的觀(guān)察方法。
三、應用拓展,激勵創(chuàng )新
教師活動(dòng):
、贂(shū)本練習:連一連
、谟^(guān)察恐龍。
剛才小朋友們觀(guān)察得真仔細,瞧,這三位小朋友在觀(guān)察什么呢?想一想,下面這些圖分別是誰(shuí)看到的?請翻開(kāi)書(shū)本67,把名字寫(xiě)在每幅圖的下面。
、圻B線(xiàn)練習。觀(guān)察汽車(chē)
、茏鲆蛔
其實(shí),在我們身邊有很多我們熟悉的物體,比如:書(shū)本、鉛筆盒等等,你有沒(méi)有觀(guān)察過(guò)呀?瞧!這幾個(gè)小朋友把數學(xué)書(shū)疊在一起,組成了什么圖形?(長(cháng)方體)那么他們分別看到了這個(gè)長(cháng)方體的哪個(gè)面呢?請來(lái)連一連。ǚ_(kāi)書(shū)本67)(反饋)
、萦^(guān)察查壺。
看樣子,小朋友已經(jīng)有了一定的觀(guān)察能力了,試試能不能幫這三個(gè)小朋友解決一下問(wèn)題呢?這三個(gè)小朋友站在杯子的不同位置,他們看到的茶壺會(huì )一樣嗎?那他們看到的茶壺是什么樣的呢?(思考一會(huì )兒再出示)
。ǔ鍪緩那、后、左、右、上面看到的茶壺)是誰(shuí)看到的?
、薏挛锲酚螒。
這幾天,老師也去觀(guān)察了一些東西,還把它們其中的一個(gè)面拍了下來(lái),(出示)你能猜出這些分別是什么東西嗎?
師:剛才這些都是我們生活中很常見(jiàn)的東西,為什么有的那么難認呢?(只看物體其中的一個(gè)面)
師:那我們在觀(guān)察物體的時(shí)候,應該注意些什么呢?
師:小朋友都說(shuō)得非常好,觀(guān)察一個(gè)物體,我們應該從不同角度、不同位置,全面地去觀(guān)察,這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng):
、賹W(xué)生進(jìn)行練習,并說(shuō)明理由
、趶牟乱徊禄顒(dòng)中得出:觀(guān)察一個(gè)物體,我們應該從不同角度、不同位置,全面地去觀(guān)察,這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。
多媒體運用:
出示練習題
個(gè)別化教學(xué):
學(xué)生獨立練習時(shí),教師巡視,給學(xué)困生及時(shí)幫助。
1至4題,讓學(xué)困生先回答并說(shuō)明怎樣想的,優(yōu)秀生進(jìn)行補充。
【設計理念】在練習的設計上,我安排了四個(gè)層次。首先完成課本內容的連線(xiàn),這是多方位的一種對應練習。其次設計了觀(guān)察一個(gè)長(cháng)方體的活動(dòng),把小組中同學(xué)的書(shū)本合放在一起,判斷形狀。第三,為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握位置與所見(jiàn)物體形狀的關(guān)系,出示了同一茶壺不同方位的四幅圖片,讓學(xué)生猜測觀(guān)察者是在茶壺的哪個(gè)方向觀(guān)察的,由此來(lái)進(jìn)一步培養學(xué)生的空間想象能力。最后,為了調動(dòng)學(xué)生的積極性,設置了一組猜物游戲,只看一個(gè)面,讓學(xué)生來(lái)猜一猜是什么東西。通過(guò)活動(dòng),既活躍了課堂氣氛,同時(shí)也告訴學(xué)生,觀(guān)察物體,須全面才能見(jiàn)其真面目。
四、知識介紹,全課小結
教師活動(dòng)
1、課堂小結。
師:這節課你玩得開(kāi)心嗎?那么,你在玩的過(guò)程中學(xué)到了什么呢?四人小組互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)一說(shuō)。
2、今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體,知道了在不同的位置觀(guān)察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀(guān)察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?
學(xué)生活動(dòng):
1、各自總結自己的收獲
2、先小組交流再全班匯報觀(guān)察物體的經(jīng)驗:我知道觀(guān)察物體要全面;我知道了在不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀是不一樣的;改變觀(guān)察的位置或者轉動(dòng)物體都可以看到不一樣的結果;我學(xué)會(huì )了從不同的位置觀(guān)察物體;……
板書(shū)
觀(guān)察物體
前 面 —— 正面
后 面 —— 后面
左 邊 —— 側
右 邊 —— 面
在不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀是不一樣的全面觀(guān)察
觀(guān)察物體的教案 篇9
教學(xué)內容:
蘇教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》二年級(上冊)第40—41頁(yè)上的內容。
教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體,體會(huì )從不同的角度觀(guān)察可看到不同的視圖,并初步學(xué)會(huì )根據視圖判斷觀(guān)察者的位置。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較、辨認、想象等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
3、讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、 觀(guān)察照片,激活相關(guān)的生活經(jīng)驗
1、談話(huà)引入,觀(guān)察照片。
小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片,你知道是拍的哪兒?jiǎn)?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片,讓學(xué)生進(jìn)行辨認,仔細看看它們有什么不一樣。)
2、想一想:拍的是同一個(gè)教室,為什么照片會(huì )不一樣呢?(啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)
3、得出結論:同一個(gè)教室,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。
[評析:通過(guò)觀(guān)察從自己教室拍的兩張不同的照片,讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗,初步體會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體,會(huì )看到不同的樣子。]
二、 觀(guān)察實(shí)物,親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊“拍照”。
。1) 指導“拍照”方法:請小熊“坐”在課桌中央,讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示“相機”,用這個(gè)“相機”去給小熊“拍照”,看清楚了就“拍”下來(lái)。
。2) 實(shí)地“拍照”:
先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片,想一想這張照片拍出來(lái)會(huì )是什么樣子的,把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度,從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì )是什么樣子的,把它們都 “印”在自己的腦子里。
[評析:以模擬拍照這一游戲活動(dòng)的形式,引導學(xué)生親身參與實(shí)際觀(guān)察的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中,注意調動(dòng)學(xué)生的興趣,引導學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導和分層次的活動(dòng),幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )從不同角度去觀(guān)察物體的方法;通過(guò)引導學(xué)生想一想照片的樣子并把這些照片“印”在自己的腦子里,指導學(xué)生不僅要仔細地去觀(guān)察,而且要注意觀(guān)察到了什么,從而提高了觀(guān)察活動(dòng)的有效性。]
。3) 辨認照片:在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片,請學(xué)生判斷是在什么位置拍的,就站到相應的位置去。當學(xué)生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時(shí),引導學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀(guān)察,比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀(guān)察和比較,讓學(xué)生重新做出判斷,并站到相應的位置去。
[評析:讓學(xué)生根據照片判斷拍攝位置,并站到相應的位置去,不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,并有利于學(xué)生人人參與,而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀(guān)察、辨認的情況,有針對性地給予指導。辨認左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),注意讓學(xué)生帶著(zhù)困惑有目的地再次進(jìn)行觀(guān)察,并引導他們從注意觀(guān)察到的整體形象轉向注意局部變化,逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]
2、給小貓“拍照”。
。1)出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎?在書(shū)上連一連。
。2)核對結果。
[評析:有了上面給小熊“拍照”的經(jīng)歷,學(xué)生不難解決這一問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生在書(shū)上連一連,使每一個(gè)學(xué)生都能參與,讓他們利用在上面的觀(guān)察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗,進(jìn)行想象并作出判斷。]
3、觀(guān)察茶壺。
。1)請組長(cháng)拿出一把茶壺,按老師指定的朝向放在課桌中央。
。2)引導學(xué)生從不同的角度仔細觀(guān)察,并把每次看到的樣子記在腦子里。
。3)在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀(guān)察茶壺的場(chǎng)景,并出示四種不同的視圖,請學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的,在書(shū)上連一連。
。4)小組內交流,全班評議并核對結果。
[評析:在學(xué)生初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體以后,通過(guò)觀(guān)察對象的變化,讓學(xué)生再次參與實(shí)際觀(guān)察的活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì )從不同角度去觀(guān)察物體,會(huì )看到不同的視圖。]
4、觀(guān)察茶壺和茶杯
。1)請組長(cháng)再拿出一個(gè)茶杯,放在茶壺旁邊。
。2)引導學(xué)生在自己的位置上觀(guān)察它們的位置關(guān)系。
。3)在小組內互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看,茶杯在茶壺的哪一邊。
。4)請一組學(xué)生匯報觀(guān)察結果。討論:4個(gè)小朋友看到的一樣嗎?為什么會(huì )不一樣?
[評析:觀(guān)察對象由單個(gè)物體發(fā)展到兩個(gè)物體的組合,通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際觀(guān)察并在小組內交流觀(guān)察到的結果,體會(huì )從不同的角度去觀(guān)察,所看到的物體與物體之間的位置關(guān)系也有所不同。]
5、反思總結,加深體會(huì )
。1)剛才我們一起觀(guān)察了一些物體,想一想,我們是怎樣進(jìn)行觀(guān)察的?
。2)在觀(guān)察物體的過(guò)程中,你發(fā)現了什么?
[評析:在學(xué)生經(jīng)歷了三次觀(guān)察物體的活動(dòng)以后,引導學(xué)生進(jìn)行反思,對活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗和體驗作出進(jìn)一步的解釋?zhuān)纬筛逦恼J識和更深刻的體會(huì )。]
三、觀(guān)察圖片,想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片,說(shuō)明:這是一幢長(cháng)方體的大樓。
2、引導學(xué)生想象:從大樓的前、后、左、右去觀(guān)察,分別會(huì )看到什么樣子呢?
3、在小組內互相說(shuō)說(shuō)想象的結果。
4、出示四張圖片,請學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
[評析:讓學(xué)生根據大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖,由于在課堂里無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察,學(xué)生需要綜合應用在前面的觀(guān)察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗和相關(guān)的舊知才能展開(kāi)合理的想象,并需要有一定的空間觀(guān)念作支撐,這對一年級的的小朋友來(lái)說(shuō)是一項具有挑戰性的任務(wù)。這里向學(xué)生提出這一任務(wù),主要是為促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展提供一種機會(huì )。在學(xué)生展開(kāi)想象并交流想象結果的基礎上,再出示各種視圖,一方面讓學(xué)生作出選擇和判斷,另一方面也為學(xué)生的想象活動(dòng)提供了反饋。]
四、拓展延伸,引導學(xué)生課后繼續觀(guān)察
你還想觀(guān)察些什么?請同學(xué)們課后自己再找一些物體,從不同的角度去觀(guān)察,看看會(huì )看到那些不同得樣子?把你看到的結果和同學(xué)交流交流。
[總評:本課的設計突出了以下兩個(gè)方面:
1、精心設計學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中逐步學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法,積累活動(dòng)經(jīng)驗。
設計者通過(guò)認真鉆研教材,在準確把握教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求的基礎上,對學(xué)生的活動(dòng)作了精心設計;顒(dòng)的形式力求做到生動(dòng)活潑,能引起學(xué)生的興趣;每一次觀(guān)察力求做到目的明確,反饋及時(shí),并盡可能讓學(xué)生人人參與,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗。
2、立足于用好教材,尊重教材但不拘泥于教材。
各個(gè)層次的活動(dòng),基本上是按照教材所提供的素材和活動(dòng)線(xiàn)索而展開(kāi)的,但在活動(dòng)的具體設計和組織安排上,又能對教材有所突破,作了一些更深層次的挖掘和精細化的處理,做到既尊重教材,又注意對教材進(jìn)行創(chuàng )造性地加工,以利于取得更好的教學(xué)效果。]
觀(guān)察物體的教案 篇10
一、導入新課。
同學(xué)們,今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事,你想聽(tīng)嗎?
故事發(fā)生在一個(gè)茂密的森林里,一天一只小鳥(niǎo)飛到一棵樹(shù)上,看到地上有一個(gè)大大的蛋。然后它就想這個(gè)蛋孵出來(lái)會(huì )是什么動(dòng)物呢?正在這時(shí),這個(gè)蛋殼破了,出來(lái)了一只小恐龍?蛇@只小恐龍急著(zhù)要找媽媽?zhuān)鼏?wèn)小鳥(niǎo):“你知道我媽媽長(cháng)得是什么樣子的嗎?”小鳥(niǎo)告訴它:“你媽媽的腿長(cháng)的粗粗的!
請同學(xué)們想一想,小恐龍根據小鳥(niǎo)說(shuō)得話(huà)能找到自己的媽媽嗎?
。。那我們來(lái)看看小恐龍找到了媽媽沒(méi)有。小恐龍往前找,真的被它找到了腿粗粗的動(dòng)物?墒撬鼖寢寙?那小恐龍為什么會(huì )找錯呢?)
。ú荒。為什么不能?)
只有認真觀(guān)察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來(lái)研究一下應該如何觀(guān)察物體。
二、觀(guān)察物體
。ㄒ唬┯^(guān)察恐龍
1、老師把恐龍的模型帶來(lái)了。請你說(shuō)說(shuō)這恐龍到底是怎么樣的?
。ㄕf(shuō)說(shuō)恐龍的特征。)
2、老師為每一組也準備了一只恐龍,請每個(gè)同學(xué)仔細觀(guān)察,你看到了這只恐龍的哪一面,是什么樣子?
你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一樣的?
和他看到的是一樣的同學(xué)請起立。
其它同學(xué)還看到了哪幅圖片的?你為什么會(huì )看到這張圖片?和他看到一樣的同學(xué)請起立。
看到不同的圖片還有嗎?你為什么看到的是這張圖片?和他看到一樣的同學(xué)請起立。
老師發(fā)現還有一些同學(xué)沒(méi)有起立過(guò)的。那你看到的是哪一面的呢?為什么看到的是這個(gè)圖?
3、剛才同學(xué)們都把自己看到的那個(gè)面說(shuō)清楚了,F在,全體起立,請每小組的同學(xué)按照順時(shí)針的方向向前進(jìn)一個(gè)位置。再請你觀(guān)察一下,現在你看到的是恐龍的哪一個(gè)面?
為什么和前一次看到的面不一樣了呢?
。ò鍟(shū):位置變了,圖像也變了)
4、剛才同學(xué)們觀(guān)察的很仔細。請你坐回自己的位置。把你們組的小恐龍拿起來(lái),轉一下,請問(wèn)現在你看到的面和第一次看到的面一樣嗎?
現在你們的位置又沒(méi)有變?為什么會(huì )不一樣了?
。ò鍟(shū):物體轉了,圖像也變了。)
5、同學(xué)們不僅觀(guān)察的仔細,而且還會(huì )動(dòng)腦筋。就在我們觀(guān)察恐龍的同時(shí)呀。電腦里有幾個(gè)小朋友也在觀(guān)察恐龍。我們一起去看看吧。
它還帶給我們一個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)能來(lái)解決呀?
為什么小亮看到的是正面?小明看到的是側面?小紅看到的是后面?
。ǘ、觀(guān)察書(shū)本。
1、你們真厲害。小恐龍呀覺(jué)得這觀(guān)察物體太好玩了。于是他就拿了一些書(shū)來(lái)觀(guān)察,你們能觀(guān)察嗎?
先請小組里的同學(xué)把數學(xué)書(shū)綁成一捆豎起來(lái),擺在桌子的中間。和你的同桌說(shuō)說(shuō)你看到的是哪個(gè)面?為什么?
2、你看到是哪個(gè)面?為什么?
3、我們去看看小恐龍他們的觀(guān)察的怎么樣了。(出示做一做)
6、你能給他連一連嗎?
7、同學(xué)們有沒(méi)有一點(diǎn)累了?我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?
先聽(tīng)清楚游戲規則:老師點(diǎn)到哪一個(gè)面上,就請小組里的同學(xué)站到能看到這個(gè)面的那個(gè)方向,聽(tīng)清楚了嗎?好,看看哪個(gè)同學(xué)反映最快。
。ㄈ、觀(guān)察汽車(chē)
小恐龍得去找媽媽了。小亮他們帶著(zhù)小恐龍往前走。在路上他們又遇見(jiàn)什么了呢?
1、汽車(chē)。
對,汽車(chē)。哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們看到的各是哪個(gè)面?
2、小明和小亮為什么看到的是同一個(gè)面?
。ò鍟(shū):位置相同,圖像相同)
3、那如果小恐龍要看到的是側面的話(huà)應該和誰(shuí)站在一起?想看到后面的話(huà)應該和誰(shuí)站在一起?
4、我想小恐龍了一定在為我們同學(xué)這么精彩的發(fā)言而感到開(kāi)心。
我們看了這么多物體,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
。ㄋ模、觀(guān)察雕塑。
小恐龍在小亮他們的幫助下找到了他的媽媽?zhuān)疫來(lái)到了我們學(xué)校?,他們來(lái)到了校門(mén)口。剛到校門(mén)口,小恐龍就被一樣物體給吸引住了,你們認為是什么?
1、對呀。它被我們學(xué)校那美麗的雕像吸引住了。
這是小恐龍看到的幾幅圖片。你認為這幾幅圖小恐龍分別是站在哪個(gè)位置看到的?
2、如果小恐龍想到我們教室里來(lái),他們要經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)面?
如果到報告廳的話(huà)要經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)面?
三、小結
小恐龍跟了我們一節課,你想小恐龍會(huì )對你們說(shuō)點(diǎn)什么呢?
觀(guān)察物體的教案 篇11
教學(xué)內容:
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材·數學(xué)(五年級上冊)》,第38-39頁(yè)。
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程,讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體,所看到的形狀是不同的。
2.能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。
3.借助動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn):
在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中,讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體,所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):
能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準備:長(cháng)方體、正方體、球、圓柱等。
德育滲透:
幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物,認真思考的好習慣。
情感與態(tài)度目標:
通過(guò)小組合作交流,培養學(xué)生認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn),樂(lè )于與人合作,從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境、激趣感知
比賽:快速搶答。下列照片中分別是什么?(師分別出示三組物體照片:電話(huà)、手機、手電筒。以下是一組圖形照片。)
師:同樣一個(gè)物體照片,為什么有的能一眼看出,有的卻看不出?(板書(shū)課題:觀(guān)察物體)
[良好的開(kāi)端是成功的一半,創(chuàng )設學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入,新穎有趣,充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài),讓學(xué)生初步感知新知。]
二、師生互動(dòng)、探究新知
。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1.引入:神探“冒險小虎隊”的故事同學(xué)們知道嗎?他們就是靠敏銳的觀(guān)察力,破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么?(板書(shū):觀(guān)察)
[設計意圖:運用課件動(dòng)態(tài)演示,講神探小故事,聲色并茂,立刻能吸引學(xué)生的注意力。]
2.出示例1:一位專(zhuān)家剛剛研制出一種新藥,他把新藥放在小藥箱里,可是有一天,他發(fā)現藥不見(jiàn)了,是誰(shuí)偷了藥?
3.請學(xué)生從不同方向觀(guān)察小藥箱,問(wèn):你觀(guān)察到什么?(分小組操作、交流。)
4.“冒險小虎隊”找到四個(gè)犯罪嫌疑人,他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說(shuō)了一句話(huà):
A 我看到的那一面上畫(huà)了個(gè)紅十字。
B 我看到的那面上寫(xiě):小藥箱。
C 我看到的是白色的面,沒(méi)什么標記。
D 藥箱相對的面顏色是一樣的。
你認為誰(shuí)說(shuō)了謊話(huà),為什么?(板書(shū):推理)
[設計意圖:引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行推理,形成良好的思維習慣。]
5.如果前面為正面,其它面分別是什么面?如果右面為正面,其它面分別是什么面?
小結:物體的左、右、正面都是相對的。
6.填寫(xiě)觀(guān)察實(shí)驗報告:
從不同角度觀(guān)察下面三個(gè)物體,把你從各個(gè)角度看到的形狀畫(huà)下來(lái)。
上面
正面
左右面
7.如果降低高度,它的正面是什么形狀?(課件出示)
8.課間小歇:欣賞古詩(shī)《題西林壁》
橫看成嶺側成峰,
遠近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
[設計意圖:讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè )聲中欣賞古詩(shī),進(jìn)行美育教育,體現數學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]
。ǘ┙虒W(xué)例2
1.引入例2。
神探“冒險小虎隊”最近又在忙什么呢?某博物館被盜了兩件古董,被盜當天門(mén)窗都是鎖好的。(形狀如下)
“冒險小虎隊” 突然發(fā)現房梁上有一個(gè)小洞。接著(zhù),他們找到四個(gè)犯罪嫌疑人,他們每個(gè)人都畫(huà)了古董的形狀:
A B C
2.出示例2。
。1)思考:他們誰(shuí)是小偷?為什么?他們分別是從哪個(gè)方向上看到的?
。2)動(dòng)手操作。
。3)匯報,小結。
三、鞏固新知
1.這是我看到的物體的一個(gè)面,它可能是什么形狀?
2.這是我看到的物體的一個(gè)面,它可能是什么形狀?
3.這是我看到的兩個(gè)物體的一個(gè)面,它們可能是什么形狀?
4.畫(huà)一畫(huà)。
選擇兩個(gè)物體擺一擺,先確定一個(gè)面為正面,然后分別從上面、正面、左(右)面等角度觀(guān)察所擺物體,在紙上畫(huà)出所見(jiàn)到的形狀。
5.猜一猜:展示作品,其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。
三、小結:
今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體,還學(xué)會(huì )了推理。在生活中,我們處處都要留心觀(guān)察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?
[設計意圖:這幾個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的練習的設計,不僅讓學(xué)生鞏固了本節課所學(xué)的知識,也讓他們明白生活中處處有數學(xué),提高了他們對學(xué)習數學(xué)的興趣。]
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