觀(guān)察物體三教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的觀(guān)察物體三教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
觀(guān)察物體三教案1
教學(xué)目標
觀(guān)察由兩個(gè)簡(jiǎn)單的幾何體拼搭而成的物體，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較，體會(huì )從正面、側面和上面三個(gè)方位的看到的形狀可能是不一樣的。在教學(xué)同時(shí)，培養學(xué)生觀(guān)察物體的興趣，形成良好的探究學(xué)習的情感與態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
先通過(guò)觀(guān)察兩個(gè)物體確定觀(guān)察到的形狀，再根據觀(guān)察到的形狀擺出物體模型。
教學(xué)準備
兩個(gè)同樣大小的長(cháng)方體和一個(gè)正方體。
教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容
師生活動(dòng)
一、導入課題
二、教學(xué)“正面、側面、上面”
三、新授
四、練習
1、做P17（1）
2、做P18（2）
五、布置作業(yè)
1、出示一個(gè)長(cháng)方體。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(cháng)方體有幾個(gè)面。
理解從“正面、側面、上面”看的意思。
說(shuō)說(shuō)從正面看到的是什么形狀。側面和上面呢？
2、變換長(cháng)方體的位置。
再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從正面、側面、上面看到的形狀各是什么？
3、拿己的長(cháng)方體，同桌一人說(shuō)從哪個(gè)面看，一個(gè)說(shuō)看到的形狀。
1、出示兩個(gè)兩樣大小的長(cháng)方體拼搭后的物體。如書(shū)上左邊小男孩搭的物體。
說(shuō)說(shuō)現在從正面、側面、上面看到的是什么形狀。
2、如書(shū)上女孩拼搭兩個(gè)長(cháng)方體。
在書(shū)上連一連從正面、側面、上面看到的各是什么形狀。
3、想一想，右邊男孩搭的物體，從正面和上面看，形狀相同嗎？是怎樣的形狀？從側面看呢？
4、這兩個(gè)長(cháng)方形還可以怎樣搭？同桌先搭一搭，再說(shuō)說(shuō)從正面、側面和上面看到的形狀。
先讀題，理解題意。
同桌按要求拼拼搭搭，再說(shuō)出從正面、側面和上面看到的形狀是什么。
集體訂正。
先直接根據直觀(guān)圖作出判斷。
再搭出物體訂正。
課堂作業(yè)：P18（3、4）
晚自習作業(yè)：每課練P11
課后感受
觀(guān)察物體三教案2
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)本節課的活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解。
2、體會(huì )圖形變換的意義，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
3、在分組活動(dòng)的過(guò)程中，與他人能夠合作交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
加深對“對稱(chēng)”的理解與掌握。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
利用所學(xué)的知識完成活動(dòng)內容，經(jīng)歷從數學(xué)到生活的過(guò)程。
四、教具準備：
玩具汽車(chē)（不同方位的圖形）、一幅雪花圖案、水中小房子的倒影簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)畫(huà)圖片一組。
五、學(xué)具準備：
白紙、剪刀、彩筆、動(dòng)物圖片一組
六、教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生回憶：
我們都學(xué)過(guò)了哪些觀(guān)察物體的方法和對稱(chēng)的知識？
學(xué)生自由談?wù)�，教師指明進(jìn)行補充。明確所學(xué)的主要知識點(diǎn)：軸對稱(chēng)、平面對稱(chēng)、鏡面對稱(chēng)
找準位置：
出示一輛汽車(chē)玩具和從“前、后、左、右、上”觀(guān)察到的圖形
出示表示方向的詞語(yǔ)“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。
學(xué)生根據教師所出示的每一個(gè)形狀，選擇觀(guān)察的位置
同位兩人相互判斷對錯
個(gè)人操作：
1、“我會(huì )剪”（出示一幅雪花的圖案）
現在利用我們學(xué)過(guò)的對稱(chēng)的有關(guān)知識，思考如何才能既簡(jiǎn)便有迅速地完成作品？
課堂交流各自的方案。
2、根據自己的愛(ài)好，選擇合適的圖形和形狀，自己設計、剪出一朵美麗的雪花。
找不同層次的學(xué)生交流自己的剪法，并說(shuō)出知識依據。
那么你還見(jiàn)過(guò)生活中哪些地方用到了這些內容？舉例說(shuō)明
小組討論之后。再集體進(jìn)行課堂評價(jià)
同位合作：
1、“我能畫(huà)”（出示一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)）
根據小房子在水里的倒影，你們能夠畫(huà)出它在陸地上的樣子嗎？
2、學(xué)生同位合作完成
3、班級繪畫(huà)展評：
指明對不同的作品進(jìn)行講評。那些地方較好？哪些地方需要改進(jìn)？說(shuō)明自己的理由。
小組探索：
1、“我能做”（出示一組不同的動(dòng)畫(huà)圖片）
根據要求貼圖畫(huà)：
小貓的左手拿著(zhù)一支筆。
小猴的右手里有一個(gè)桃子。
小狗左腳的鞋子有一個(gè)洞。
小豬的右邊有一把鑰匙。
學(xué)生根據要求，把每一個(gè)小動(dòng)物的畫(huà)像補充完整。
2、小組之間相互評價(jià)。
指名讓學(xué)生自愿選擇小組成果進(jìn)行評價(jià)，也可以對自己進(jìn)行評價(jià)
快樂(lè )舞蹈：
播放一塊歡快的音樂(lè )，師生一起面對鏡子做舞蹈動(dòng)作。
根據教師的口令，邊做邊觀(guān)察鏡子中的“你”是如何做的？
應該發(fā)出什么樣的口令，才能讓鏡子中的“你”聽(tīng)從你的指揮？
課堂小結：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你這節課有哪些收獲？
你覺(jué)得你在這節課的表現如何？（小組之間說(shuō)一說(shuō)）
反思：
觀(guān)察物體三教案3
教材分析：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察物體，是以后教學(xué)幾何中的“三視圖”的基礎。本課只是讓學(xué)生觀(guān)察具體的實(shí)物，初步了解從不同位置觀(guān)察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系，為以后學(xué)習觀(guān)察較為抽象的幾何圖形作準備。將教材提供的恐龍換成玩具熊更有利于學(xué)生觀(guān)察，更能激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣。學(xué)生在平時(shí)生活中觀(guān)察物體都有經(jīng)歷，但思維處于無(wú)序的、無(wú)意識的狀態(tài)，沒(méi)有從數學(xué)的角度去思考，所以教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生從生活經(jīng)驗層面上提升到數學(xué)思考層面上，挖掘培養學(xué)生空間觀(guān)念和空間想像力的因素。
教學(xué)目標：
1、知道在不同位置上觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
2、能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、通過(guò)觀(guān)察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”，即假設自己站在某一指定的位置，會(huì )看到物體的什么形狀。
教具、學(xué)具準備：
教具：課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石
學(xué)具：教材、玩具小熊每組一只
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
�。�1）師：小朋友，我們班上的每一位小朋友你都認識了嗎？如果老師給你看一下我們班其中一位同學(xué)的照片，你能不能一下就叫出他的名字來(lái)呢？（出示學(xué)生的背面照）
咦！他是誰(shuí)？猜一猜。不是說(shuō)看一下就可以猜出他是誰(shuí)了嗎？怎么有這么多答案呀？
要不要老師給你們一點(diǎn)提示？（出示兩張側面照）
究竟和小朋友想的是不是一樣呢？好，接下來(lái)咱們就來(lái)揭開(kāi)謎底，一起數，1、2、3。（ ），站起來(lái)，向大家揮揮手。
�。�2）師：剛才小朋友們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真地看就叫做“觀(guān)察”。今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習《觀(guān)察物體》。板書(shū)：觀(guān)察物體。
【設計意圖】在課的一開(kāi)始，我就運用多媒體逐一出示了班上某個(gè)小朋友的背面、側面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新，讓他們猜一猜，這個(gè)班上的同學(xué)是誰(shuí)？在游戲似的過(guò)程中，讓學(xué)生初步感知盡管是同一個(gè)人，但因為方位的不同，所看到的結果也是不同的。
二、小組活動(dòng)，觀(guān)察學(xué)具
（一）本位觀(guān)察
1、今天老師還給大家請來(lái)了一群小客人，就在2號同學(xué)的課桌里，快點(diǎn)把它請出來(lái)！是誰(shuí)呀？讓小熊面對著(zhù)黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來(lái)學(xué)習，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們加入我們小組！
2、好，下面請你輕輕地告訴小熊，你坐在它的哪一邊？
大家都分別坐在了小熊的前、后、左、右，那從你這個(gè)位置上看到的小熊是什么樣子的呢？咱們再面對小熊坐好，觀(guān)察好了，和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么？
3、師：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么呢？
生1：我坐在小熊的前面，看到了它的兩只眼睛、一個(gè)鼻子、一張嘴巴、兩只手、兩只腳……
師：恩，你觀(guān)察得真仔細�。ǔ鍪菊掌┱l(shuí)看到的和他一樣？向大家揮揮手。這些同學(xué)都坐在小熊的哪一面？（前面）所以他們看到的是小熊的正面。（板書(shū)：正面）一起讀。
生2：我坐在小熊的右邊，看到了它的右手、右腳、右眼睛、右耳朵……
師：看，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片，（出示照片）看到的其實(shí)是小熊的側面。（板書(shū)：側面）一起讀。
生3：我坐在小熊的后面，看到了它的后腦勺、后背、屁股、……
師：（出示照片）誰(shuí)也看到了小熊的后腦勺、后背和小屁股呢？請舉手。你們都坐在它的（后面）�？吹降氖切⌒艿谋趁�。（板書(shū)：背面）一起讀。
生4：我坐在小熊的左邊，看到了它的左手、左腳、左眼睛、左耳朵……
師：你觀(guān)察得也很仔細！看，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片，（出示照片）看到的也是小熊的（側面）。
下面就請看到側面的同學(xué)全部站起來(lái)！你們有的坐在小熊的左邊，有的坐在小熊的（右邊）。
【設計意圖】讓學(xué)生進(jìn)行本位觀(guān)察，即坐在自己的座位上觀(guān)察玩具。通過(guò)第一次觀(guān)察嘗試，想讓學(xué)生學(xué)會(huì )仔細地觀(guān)察，流利地表達，并向學(xué)生介紹正面、側面和背面的知識。
（二）換位觀(guān)察
1、師：剛才我們坐在自己的位置上，分別觀(guān)察到了小豬的正面、側面和背面，下面我們換換位置再觀(guān)察好不好？聽(tīng)老師口令，請每組同學(xué)按照順時(shí)針?lè )较颍ń處熥鍪謩荼硎荆┳叩叫〗M的下一個(gè)位子上去。
師：現在你觀(guān)察到的又是小熊的哪個(gè)面？看到的樣子和剛才一樣嗎？
反饋。師：怎么不一樣呢？
2、師：咦，你們每個(gè)小組觀(guān)察的是不是原來(lái)的那個(gè)小熊呀？小熊沒(méi)變，為什么你們看到的結果會(huì )不一樣呢？其他同學(xué)認為呢？
�。ㄒ驗槲覀儞Q過(guò)位置了；因為我們觀(guān)察的位置不同了……）
小結：是啊，我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀(guān)察的角度也不同了，所以看到的小熊的形狀也就（不一樣了）。
【設計意圖】換位觀(guān)察，要求學(xué)生按順時(shí)針變換座位，再次對玩具進(jìn)行觀(guān)察。這次觀(guān)察不僅要求學(xué)生說(shuō)出看到玩具的哪個(gè)面，同時(shí)要思考，現在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣？為什么？因為有了轉換位置的活動(dòng)，學(xué)生很容易就能得出是因為改變了方向的緣故。這個(gè)環(huán)節是第一個(gè)環(huán)節的遞進(jìn)，讓學(xué)生感知正確的、有序的觀(guān)察方法。
（三）全面觀(guān)察
1、師：下面老師就給大家一些自由活動(dòng)的時(shí)間，你可以隨意地觀(guān)察小熊的每一個(gè)面，并和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你分別觀(guān)察到了小熊的哪個(gè)面？
�。ㄐ〗M活動(dòng)、討論）
師：你們剛才是怎么觀(guān)察的？誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下？
生1：我轉了一圈，觀(guān)察了小熊的……
師：我們請這組的四個(gè)小朋友一起來(lái)演示一下。說(shuō)一說(shuō)你觀(guān)察到了小熊的哪個(gè)面？你們覺(jué)得這樣能看清小熊的每個(gè)面嗎？
生2：把小熊轉一圈，也可以看到它的每個(gè)面。
師：轉給我們看看。你們覺(jué)得他們組的方法怎么樣？
其他小組也把小熊轉一圈，仔細觀(guān)察你看到的每一個(gè)面。
3、師：看清楚了嗎？讓小熊面朝黑板。
�。襟w出示正面照、一張側面照、背面照）老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片，我任意選一張，你認為我是站在小熊的哪邊拍的，就快快站到小熊的哪邊，我們來(lái)比比看誰(shuí)的反應快，好不好！
【設計意圖】全面觀(guān)察，讓學(xué)生想辦法如何能觀(guān)察到玩具的前、后、左、右四個(gè)面？明確觀(guān)察物體可以圍著(zhù)物體轉一圈，也可以通過(guò)轉動(dòng)物體來(lái)看到不同的面。
在這一系列的觀(guān)察動(dòng)中，我讓學(xué)生體驗一個(gè)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從片面到全面的觀(guān)察方法。
三、應用拓展，激勵創(chuàng )新
1、觀(guān)察恐龍。
師：剛才小朋友們觀(guān)察得真仔細，瞧，這三位小朋友在觀(guān)察什么呢？想一想，下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？請拿出練習紙，把名字寫(xiě)在每幅圖的下面。（交流）
師：第一幅圖是誰(shuí)看到的？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生：第一幅圖是小明看到的。因為小明在恐龍的旁邊，看到的是它的側面。
第二幅圖是小亮看到的。因為小亮在恐龍的前面，看到了恐龍的頭，是它的正面。
第三幅圖是小紅看到的。因為小紅在恐龍的后面，看到了恐龍的屁股和尾巴，
是它的背面。
2、連線(xiàn)練習。
其實(shí)，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如：書(shū)本、鉛筆盒等等，你有沒(méi)有觀(guān)察過(guò)呀？瞧！這幾個(gè)小朋友把數學(xué)書(shū)疊在一起，組成了什么圖形？（長(cháng)方體）那么他們分別看到了這個(gè)長(cháng)方體的哪個(gè)面呢？請在練習紙上連一連�。ǚ答仯�
3、觀(guān)察杯子。
看樣子，小朋友已經(jīng)有了一定的觀(guān)察能力了，試試能不能幫這四個(gè)小朋友解決一下問(wèn)題呢？這四個(gè)小朋友站在杯子的不同位置，他們看到的杯子會(huì )一樣嗎？那他們看到的杯子是什么樣的呢？（思考一會(huì )兒再出示）
�。ǔ鍪緩那�、后、左、右、上面看到的杯子）是誰(shuí)看到的？
4、猜物品游戲。
這幾天，老師也去觀(guān)察了一些東西，還把它們其中的一個(gè)面拍了下來(lái)，（出示）你能猜出這些分別是什么東西嗎？哪個(gè)猜到了你可以先說(shuō)哪個(gè)。
�。�1）卷筆機的正面。
�。�2）鉛筆盒的側面。老師拍的是鉛筆盒的哪個(gè)面？（側面）
�。�3）手機背面。
�。�4）可樂(lè )的上面。？老師拍的是可樂(lè )的哪個(gè)面？（上面）
師：剛才這些都是我們生活中很常見(jiàn)的東西，為什么有的那么難認呢？（只看物體其中的一個(gè)面）
師：那你們說(shuō)在觀(guān)察物體的時(shí)候，我們應該注意些什么呢？
�。ǜ鱾�(gè)面都要看一看；要從不同的位置去觀(guān)察；要全面地看……）
師：小朋友都說(shuō)得非常好，觀(guān)察一個(gè)物體，我們應該從不同角度、不同位置，全面地去觀(guān)察，這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。
【設計意圖】在練習的設計上，我安排了四個(gè)層次。首先完成課本內容的連線(xiàn)，這是多方位的一種對應練習。其次設計了觀(guān)察一個(gè)長(cháng)方體的活動(dòng)，把小組中同學(xué)的書(shū)本合放在一起，判斷形狀。第三，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握位置與所見(jiàn)物體形狀的關(guān)系，出示了同一杯子不同方位的四幅圖片，讓學(xué)生猜測觀(guān)察者是在杯子的哪個(gè)方向觀(guān)察的，由此來(lái)進(jìn)一步培養學(xué)生的空間想象能力。最后，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，設置了一組猜物游戲，只看一個(gè)面，讓學(xué)生來(lái)猜一猜是什么東西。通過(guò)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也告訴學(xué)生，觀(guān)察物體，須全面才能見(jiàn)其真面目。
四、知識介紹，全課小結
1、課堂小結。
師：這節課你玩得開(kāi)心嗎？那么，你在玩的過(guò)程中學(xué)到了什么呢？四人小組互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄎ抑烙^(guān)察物體要全面；我知道了在不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀是不一樣的；改變觀(guān)察的位置或者轉動(dòng)物體都可以看到不一樣的結果；我學(xué)會(huì )了從不同的位置觀(guān)察物體；……）
2、欣賞學(xué)校照片。
下面就讓我們從不同角度、不同位置，全面地去觀(guān)察一下咱們校園的幾個(gè)景點(diǎn)，請你邊看邊大聲地說(shuō)出來(lái)，你觀(guān)察到的是物體的哪個(gè)面，行嗎？（播放）
師：喜歡這些照片嗎？其實(shí)數學(xué)知識就藏在我們的生活中，就看大家愿不愿意做一個(gè)生活的有心人！課后請大家選擇生活中其他的物體，從不同的位置去觀(guān)察，看看有什么不同。
觀(guān)察物體三教案4
從前、后、左、右等不同位置觀(guān)察同一個(gè)物體，指出各個(gè)位置看到的物體形狀。
認識物體的正面、側面和上面；從正面、側面和上面觀(guān)察長(cháng)方體或正方體形狀的物體；從正面、側面和上面觀(guān)察3個(gè)相同的正方體擺成的物體，初步進(jìn)行物體與其正視圖、側視圖、俯視圖間的相互轉換。
從正面、側面和上面觀(guān)察4個(gè)相同的正方體擺成的物體，簡(jiǎn)單描述看到的形狀。比較幾個(gè)物體的正視圖（側視圖或上視圖）。
本單元教材安排一道例題和一次想想做做，都是觀(guān)察4個(gè)相同的正方體擺成的物體。一道思考題里觀(guān)察的物體要復雜得多。
在三年級（上冊），學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察了由3個(gè)相同的正方體擺的物體，初步學(xué)習從正面、側面和上面進(jìn)行觀(guān)察，并用圖形描述物體各個(gè)面的形狀，這些都是繼續教學(xué)本單元內容的基礎。
從3個(gè)小正方體的拼擺至4個(gè)小正方體的拼擺，數量上僅多了1個(gè)小正方體，但拼擺時(shí)的變化卻多得多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同，它們的視圖有時(shí)相同，有時(shí)不同。如果學(xué)生理解這一點(diǎn)，他們的空間觀(guān)念和觀(guān)察物體時(shí)數學(xué)思考的水平都能得到一次發(fā)展。例題出示三個(gè)都是由4個(gè)相同的正方體擺成的物體，由大卡通引導學(xué)生先從正面看這三個(gè)物體，比比看到的形狀是否相同，再從側面和上面看，也分別比比形狀，這些活動(dòng)能有效地幫助學(xué)生達到教學(xué)要求。
用4個(gè)相同的正方體擺成的物體不只例題中的三個(gè)，還有許多。因此，想想做做第1題讓學(xué)生繼續擺一擺、看一看、比一比并且畫(huà)一畫(huà)。這些要求既與例題自然銜接，又比例題適當提高。擺一擺讓學(xué)生整體感知物體的特征，先擺再看便于學(xué)生理解物體某個(gè)方向的形狀。例題和各道想想做做都有先擺一擺的要求，教學(xué)時(shí)要想辦法為學(xué)生創(chuàng )造擺的物質(zhì)條件，絕不能圖省事以看教材里的實(shí)物圖代替看擺出的實(shí)物。把看到的圖形畫(huà)出來(lái)，是表達觀(guān)察、思考結果的一種方式。對學(xué)生畫(huà)圖的要求不宜過(guò)高，能畫(huà)出草圖并基本正確就可以了。
想想做做第3題要求依據視圖擺出物體，其中第（1）題的擺法各只有一種，第（2）、（3）題的答案是開(kāi)放的。要鼓勵學(xué)生擺出既符合視圖要求，形狀又不相同的各個(gè)物體。引導他們經(jīng)歷研究視圖的結構想一想應該怎樣搭動(dòng)手拼搭驗證搭成的物體是否符合要求的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既能發(fā)展空間觀(guān)念，也能培養良好的學(xué)習方法與習慣。在進(jìn)行第（2）、（3）題的拼擺時(shí)，可以分步進(jìn)行。如先拿2個(gè)或3個(gè)正方體放成一排，再把其余的正方體放到適當的位置上去，想想有幾種放法并檢查擺出的各個(gè)物體的視圖是否符合題意。第5題是第6題的鋪墊，每個(gè)樓房模型都只要4個(gè)正方體就能搭出。學(xué)生在搭的時(shí)候，會(huì )自覺(jué)體會(huì )其中某個(gè)正方體被遮著(zhù)，不容易看到甚至看不到，能理解那個(gè)看不到的正方體事實(shí)存在，也是空間觀(guān)念的反映。第6題左邊物體中的各個(gè)小正方體都能清楚地看到；中間物體中的個(gè)別小正方體不容易看到；右邊物體中有個(gè)別小正方體被遮著(zhù)，不能直接看到。說(shuō)出三個(gè)物體各由幾個(gè)小正方體擺成的難度不同，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣數、怎樣想的。
思考題是從前、后、左、右分別觀(guān)察由6個(gè)正方體擺成的物體，供教學(xué)選用。要注意的是，本單元的教學(xué)內容是觀(guān)察由4個(gè)正方體擺成的物體。
觀(guān)察物體三教案5
一、教學(xué)內容
學(xué)生在三年級(上冊)教科書(shū)中，初步學(xué)會(huì )了從正面、側面、上面觀(guān)察物體，用圖形表示看到的形狀。本單元繼續從這些位置觀(guān)察由4個(gè)相同的正方體擺成的物體。用4個(gè)正方體能夠擺出許多形狀不同的物體，賦予本單元豐富的教學(xué)內容，既能從不同位置觀(guān)察這些物體，又能比較各個(gè)物體的視圖，還能依據的某個(gè)位置的視圖，對物體的形狀展開(kāi)豐富的想象。這些活動(dòng)都能發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議
1．擺和看是例題的基本教學(xué)活動(dòng)，比較視圖使活動(dòng)更具挑戰性。
例題十分清楚地要求：先擺一擺，再從正面、側面、上面看一看，安排先擺有兩個(gè)目的，一是使學(xué)生有可觀(guān)察的物體，防止以看實(shí)物圖代替看物體的現象發(fā)生，把觀(guān)察物體落到實(shí)處。二是通過(guò)擺，直觀(guān)感受物體的形狀，尤其是擺出的三個(gè)物體的形狀結構的不同。從正、側、上面觀(guān)察要讓學(xué)生獨立進(jìn)行，因為他們已經(jīng)具有這方面的能力。要一邊觀(guān)察，一邊描述看到的形狀。如從正面看左邊的物體，形狀是三個(gè)正方形組成的長(cháng)方形；從上面看這個(gè)物體，三個(gè)正方形組成的長(cháng)方形的左前方還有一個(gè)正方形；從側面看這個(gè)物體，形狀是兩個(gè)正方形拼成的長(cháng)方形。這種描述可以用語(yǔ)言的形式，也可以畫(huà)出草圖說(shuō)明。后一種描述可能更適宜大多數學(xué)生。分別比較三個(gè)物體的正視圖、側視圖和上視圖，使觀(guān)察物體的活動(dòng)富有挑戰性，能激發(fā)學(xué)生認真觀(guān)察的熱情。通過(guò)比較，發(fā)現從正面看三個(gè)物體的形狀相同，從側面看形狀也相同，從上面看形狀不同，從而體會(huì )視圖能反映物體的形狀特點(diǎn)。
“想想做做”第1、2、4題都是擺物體、看形狀、比視圖，通過(guò)變換問(wèn)題維持學(xué)生的積極性。如第1題要求指出從哪面看，三個(gè)物體的形狀相同？從哪面看，形狀不同？和例題相比，給學(xué)生扶得少了，放得多了，包容了例題的內容，又高于例題的要求。又如第4題找出具有指定視圖的物體，促使學(xué)生逐個(gè)逐個(gè)地觀(guān)察，并且邊看邊對照視圖作出正確的選擇。
2．按照視圖的要求擺出相應的物體，發(fā)展想象力。
“想想做做”第3題用4個(gè)同樣大小的正方體，按指定的視圖擺物體。依據平面圖形想象和創(chuàng )造立體，是培養空間觀(guān)念的教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生獨立地擺出物體，經(jīng)歷“研究視圖-構思擺法-擺出物體-觀(guān)察驗證”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，可以對研究視圖和觀(guān)察驗證這兩個(gè)環(huán)節給予調控�！把芯恳晥D”是分析視圖的形狀與結構，弄清楚它是從哪面看到的形狀，從而構思擺法�！坝^(guān)察驗證”是從指定的哪個(gè)面去觀(guān)察擺成的物體，它是否具有規定的視圖，通過(guò)觀(guān)察確認或修改擺出的物體。這道題里有三個(gè)小題，第(1)小題的物體只有一種擺法，第(2)(3)小題的物體可以有多種擺法。后兩小題對發(fā)展思維的靈活性、開(kāi)放性以及豐富的空間想象是十分有利的。讓學(xué)生體會(huì )擺法多樣有兩種方式，一種是每人擺出一個(gè)物體，在交流中出現不同的擺法，通過(guò)相互觀(guān)察驗證，獲得擺法多樣的體驗。另一種方式是鼓勵學(xué)生擺出一個(gè)物體以后再?lài)L試其它擺法，觀(guān)察擺成的各個(gè)物體，體驗它的某個(gè)視圖都相同。選擇哪種方式教學(xué)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。如果把兩種方式結合起來(lái)使用，效果會(huì )更好一些。
3．對“想想做做”第5、6兩題的說(shuō)明。
這兩道題是體會(huì )實(shí)物圖中那些不容易看到或者不能直接看到的正方體。第5題左圖里有一個(gè)正方體在后面，被擋著(zhù)不容易看到；右圖有一個(gè)正方體在后面的下方，不能直接看到。第6題的圖中也有類(lèi)似的情況。體會(huì )這些正方體的客觀(guān)存在，有利于空間想象。兩道題的教學(xué)活動(dòng)是有差別的。第5題是先看圖照樣子擺，在擺的時(shí)候體會(huì )那一個(gè)正方體的存在。第6題是先數，在數的時(shí)候感受那一個(gè)正方體的位置。
觀(guān)察物體三教案6
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生通過(guò)辨認正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單立體的形狀和相對位置，進(jìn)一步深化對實(shí)物觀(guān)察和視圖關(guān)系的認識。
2.使學(xué)生在實(shí)際的拼搭活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習利用實(shí)物或圖形進(jìn)行思考，培養初步的空間想象和推理能力。
3.使學(xué)生在觀(guān)察、操作、思考過(guò)程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數學(xué)學(xué)習情感。
注意點(diǎn)：
1.教學(xué)過(guò)程中，教師演示擺放立體時(shí)，注意同時(shí)運用語(yǔ)言敘述擺放過(guò)程。比如：橫著(zhù)放兩個(gè)小正方體，在你左邊的小正方體上疊放兩個(gè)小正方體。等……
2.在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生的空間想象能力，可以讓學(xué)生猜測一下還沒(méi)有看見(jiàn)的面的形狀，再觀(guān)察驗證。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
在上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習了觀(guān)察由2－3個(gè)小正方體拼搭成的立體，今天我們進(jìn)一步學(xué)習觀(guān)察多個(gè)小正方體拼搭成的立體。（板書(shū)立體）
二、新授：
a、出示例題
出示立體圖
這三個(gè)立體都是由4個(gè)小正方體搭成的，請大家跟著(zhù)我一起搭出第一個(gè)立體。<教師同步操作>
�。M著(zhù)放3個(gè)小正方體，在你左邊的小正方體前面放一個(gè)小正方體）你們搭的立體和老師的一樣嗎？
你會(huì )從所搭立體的正面、側面、上面來(lái)觀(guān)察嗎？（開(kāi)始）
<同樣擺出后兩個(gè)立體，觀(guān)察立體>
b、剛才我們從正面、側面、上面分別觀(guān)察了三個(gè)立體的形狀，你們發(fā)現沒(méi)有，從正面看這三個(gè)立體，形狀相同嗎？<電腦展示三個(gè)立體>（從正面看，三個(gè)立體的都是由3個(gè)橫擺的小正方形拼成）
從側面和上面看呢？（側面看，三個(gè)立體的形狀也是相同的，從上面看是不相同的）
誰(shuí)能來(lái)描述一下你從側面看到的形狀？（兩個(gè)小正方形橫擺）
這三個(gè)立體從上面看，形狀是不相同的，我們一齊來(lái)看一看他們的形狀。<電腦展示>
<比較立體俯視圖的異同>
c、通過(guò)剛才的觀(guān)察我們發(fā)現，由4個(gè)大小相同的正方體拼成的立體，分別從它們的正面、側面、上面去觀(guān)察，<觀(guān)察大屏幕上三個(gè)立體的三視圖>得到的圖形可能是相同的，可能是不同的。
d、假如我用四個(gè)小正方體拼搭成一個(gè)立體，從正面、側面看的形狀還是和剛才一樣，但是從上面看的形狀不一樣，還可以怎么搭呢？（同桌合作操作，四人小組交流，集體匯報討論，大屏幕展示）
三、鞏固
1．把四個(gè)同樣大小的正方體搭成右邊的樣子。下面的圖形分別是哪一面看到的？你能連一連嗎？
a、教師用模型擺放出立體，學(xué)生跟著(zhù)老師的敘述擺放。
b、請同學(xué)們從立體的正面、側面、上面觀(guān)察立體，并且同桌相互說(shuō)說(shuō)所看見(jiàn)的形狀。
c、交流。大屏幕展示，連線(xiàn)
d、如果搭成右邊的樣子，從正面看，和剛才看到的樣子相同嗎？從側面和上面看呢？（討論，連線(xiàn)）
2.完成教科書(shū)2－3頁(yè)上的2－4題。
四、全堂
通過(guò)我們這堂課的學(xué)習，進(jìn)一步觀(guān)察了由4個(gè)小正方體搭成的立體，認識了這些立體圖形正面、側面、上面的形狀。我們還發(fā)現，這些由4個(gè)小正方體搭成的立體，分別從它們的正面、側面、上面去觀(guān)察，得到的圖形可能是相同的，可能是不同的。希望同學(xué)課后能自己動(dòng)手搭一搭，觀(guān)察觀(guān)察，發(fā)現其中的規律。
1．小華用同樣大小的正方體搭出了下面幾個(gè)立體。
a.從正面看到是的有哪幾個(gè)？從側面看到這種形狀有那幾個(gè)？
b.從正面看到是的有哪幾個(gè)？從側面看到這種形狀有那幾個(gè)？
2．你能用幾個(gè)小正方體搭出下面的樓房模型嗎？
2．你能數出下面的立體各是由幾個(gè)小正方體拼搭成的嗎？
3．兩人合作，用4個(gè)小正方體按要求搭一搭。
a.教師指導：（教師發(fā)出指令，教師演示）
橫著(zhù)放3個(gè)，在你左邊正方體的上面放一個(gè)；
b．教師發(fā)指令，學(xué)生操作
1．橫著(zhù)放3個(gè)，在你左邊第一個(gè)正方體的上面放一個(gè)；
2．橫著(zhù)擺2個(gè)，在你右邊正方體的上面放一個(gè)，再在左邊正方體的前面放一個(gè)；
3．橫著(zhù)擺3個(gè)，在中間正方體后面放一個(gè)；……
c.教師擺出立體，學(xué)生說(shuō)擺放過(guò)程
注意小組交流和教師的糾正，在全班學(xué)生交流時(shí)，可以學(xué)生說(shuō)，老師擺。
d.同桌操作，學(xué)生說(shuō)指令，學(xué)生擺
同桌兩人互相操作，請兩人小組在全班展示（用游戲的方式出現，可以老師擺出一個(gè)立體，一位同學(xué)看著(zhù)立體發(fā)出指令，另一位同學(xué)不能看見(jiàn)立體，根據指令操作）
4．下面的幾張照片分別是誰(shuí)拍的？連一連
觀(guān)察物體三教案7
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識從不同方向觀(guān)察拼擺的立體圖形，所看到的圖形是不同的。根據三個(gè)方向觀(guān)察到的形狀擺小正方體，結果只有一種。
2、能正確辨認從正面、左面、上面觀(guān)察到物體的形狀。
3、通過(guò)拼擺活動(dòng)培養學(xué)生的空間想象能力和推理能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì )從不同的方向觀(guān)察拼擺的立體圖形，辨認物體的形狀。
2、能通過(guò)從一個(gè)或多個(gè)方向觀(guān)察到的圖形來(lái)拼擺小立方體。
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
一、談話(huà)導入
�。ㄕn件出示積木圖片）同學(xué)們，大家喜歡搭積木嗎？你們看，只要我們發(fā)揮自己的想象力，就能用積木搭出各種各樣的圖形。今天我們也一起來(lái)搭一搭。（板書(shū)：觀(guān)察物體三）
二、新課教學(xué)
1、出示例1：按要求擺一擺。
解決問(wèn)題（1）：用4個(gè)同樣的小正方體，擺出從正面看到的是的圖形。
學(xué)生動(dòng)手拼擺，并與同伴交流擺法。
指名匯報并演示，學(xué)生可能會(huì )提供以下三種擺法：
解決問(wèn)題（2）如果再增加1個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？
�。�1）學(xué)生動(dòng)手拼擺，在小組中交流擺法。
�。�2）指名匯報并演示，學(xué)生可能會(huì )提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。
提問(wèn)：通過(guò)拼擺，你有什么發(fā)現？
通過(guò)交流，引導學(xué)生體會(huì )到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。
2、教學(xué)例2。
出示例2：你能擺出蘭蘭所觀(guān)察的圖形嗎？
�。�1）動(dòng)手操作，讓學(xué)生根據例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應的立體圖形，與同桌交流擺法。
教師巡視，指名匯報并演示，學(xué)生可能會(huì )呈現多種圖形。
提問(wèn)：通過(guò)剛才的拼擺你有發(fā)現了什么？
通過(guò)交流，引導學(xué)生體會(huì )到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個(gè)立體圖形的形狀也就確定了，也就是說(shuō)本題只有一種擺法。
3、即時(shí)練習。
指導學(xué)生完成教材第2頁(yè)“做一做”。
學(xué)生根據題意自行操作，教師巡視及時(shí)發(fā)現學(xué)生在拼擺中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)指導。
三、鞏固練習
指導學(xué)生完成教材第3頁(yè)“練習一”第1-2題。
第1題：先讓學(xué)生獨立做出判斷，再組織交流。
第2題：先讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，再組織交流擺法。通過(guò)交流，引導學(xué)生體會(huì )第（1）題中有多種不同的擺法，第（2）題是不能確定5個(gè)小正方體怎么樣擺的。
四、課堂小結：
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
五、作業(yè)
練習一1、2題
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習能正確辨認從正面、左面、上面觀(guān)察到物體的形狀。
2、通過(guò)練習鞏固從一個(gè)或多個(gè)方向觀(guān)察到的圖形來(lái)拼擺小立方體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì )從不同的方向觀(guān)察拼擺的立體圖形，辨認物體的形狀。
2、能通過(guò)從一個(gè)或多個(gè)方向觀(guān)察到的圖形來(lái)拼擺小立方體。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
一、復習鋪墊：
1.上一節課我們學(xué)習了觀(guān)察物體的一些知識，你學(xué)會(huì )了什么？還有哪些不懂的地方？
2.在從一個(gè)和多個(gè)方向觀(guān)察物體時(shí)要注意什么？
二、新課教學(xué)
一、基礎練習：
1、第3、4題學(xué)生自己獨立練習，再交流。
對于第4題第（2）小題，學(xué)生完成練習后，教師請學(xué)生展示不同的擺法，通過(guò)交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )只看到一面是無(wú)法確定物體的形狀的。
2、第5題：可以讓學(xué)生直接作出判斷，再組織交流。
3、第6題：讓學(xué)生根據從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀(guān)察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認識到：不能只根據一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個(gè)正方體，還可能是4個(gè)、5個(gè)……
教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或在方格紙上畫(huà)出，從不同的方向觀(guān)察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動(dòng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準確地擺出這個(gè)立體圖形。
4、第7題：讓學(xué)生先獨立思考，再根據題意擺一擺來(lái)驗證自己的想法。在學(xué)生獨立思考的基礎上，教師組織全班討論。
三、提高練習：
1、同一個(gè)物體從不同方向看到的形狀是不是相同的呢？從不同方向看呢？
2、小華從什么方向看到的
3、用小正方體拼一個(gè)立體圖形，使得從左面看和從上面看如下圖，至少需要幾個(gè)小正方體，最多需要幾個(gè)小正方體。
四、課堂小結
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
1.指名回答，一起交流，引導學(xué)生認識以下的重點(diǎn)：
通過(guò)三個(gè)面觀(guān)察到的形狀擺小正方體，只有一種可能。
2.當想象不出來(lái)的時(shí)候，用小正方體擺就變得簡(jiǎn)單了。
五、作業(yè)
完成練習冊
教后反思：
觀(guān)察物體三教案8
教學(xué)目標：
1．通過(guò)辯認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的圖形，進(jìn)一步深化對實(shí)物和視圖關(guān)系的認識。
2．在實(shí)際的拼擺活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀(guān)思考，培養初步的空間想像和推理能力。
3．在觀(guān)察、操作、思考的過(guò)程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數學(xué)學(xué)習情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )辯認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據指定視圖擺出物體。
教學(xué)資源：
1．學(xué)生每?jì)扇藴蕚?2塊正方體木塊。
2．多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1．同學(xué)們喜歡搭積木嗎？今天，我們一起去看看“拼拼擺擺”樂(lè )園里為我們準備了什么形狀的物體呢？（多媒體課件動(dòng)畫(huà)出示一個(gè)正方體）
2．聰明的小鴨用正方體拼搭成了以下幾幅圖。（電腦出示例題中的三幅圖）
二、師生探究
1、數一數。
觀(guān)察這三幅圖分別由幾個(gè)小正方體拼搭而成的？
2、搭一搭。
小組合作：試著(zhù)用12個(gè)同樣大小的正方體擺出與例題相同的3個(gè)物體。
3、看一看。
分別從正面、側面、上面看這三個(gè)物體，你看到了什么圖形？
4、畫(huà)一畫(huà)。
試著(zhù)把自己看到的圖形畫(huà)在紙上。
5、比一比。
提問(wèn)：從正面看這三個(gè)物體的形狀相同嗎？都是什么樣的？從側面和上面看呢？
6、小結：不同形狀的物體，分別從正面、側面、上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。
三、組織練習
1、做“想想做做”第1題
�、俑髯阅x題目。
�、谔釂�(wèn)：題目要求我們做哪幾件事？（擺物體、觀(guān)察物體、回答問(wèn)題）
�、郦毩⒉僮�、觀(guān)察
�、芡阑ハ鄼z查物體擺得對不對。再指名回答題目中的兩個(gè)問(wèn)題。
2、做“想想做做”第2題
先明確題目要求，然后讓學(xué)生擺物體、連線(xiàn)，再回答問(wèn)題。
3、做“想想做做”第3題
�、僬勗�(huà)：同學(xué)們的觀(guān)察能力很強，都有一雙“火眼金睛”，不過(guò)，老師現在還想看看小朋友的動(dòng)手操作能力如何呢！
�、诿襟w出示不同的拼搭要求。
�、垡孕〗M為單位，每人獨立拼搭，比一比哪一組拼搭出的符合要求的立體多？
�、苋嘟涣�。
四、課堂評價(jià)
1．談話(huà)：同學(xué)們，“拼拼擺擺”樂(lè )園的活動(dòng)將接近尾聲，相信你一定有不少收獲吧？趕快給自己評一評，看看這堂課，你又獲得了幾顆星？
2．填一填：
評 價(jià) 內 容
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆
☆☆☆
判斷、觀(guān)察能力
分析、動(dòng)手操作能力
同桌合作學(xué)習的表現
觀(guān)察物體三教案9
一、教學(xué)目標
1初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，理解從不同角度可以看到不同的視角，初步學(xué)會(huì )根據觀(guān)察判斷觀(guān)察者的位置。
2通過(guò)觀(guān)察、比較、辨認、想象等活動(dòng)，培養學(xué)生初步的空間概念。
三，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，認識到從不同的角度可以看到不同的觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生學(xué)習如何根據視角判斷觀(guān)察者的位置。
四、教學(xué)過(guò)程
�。�1）看看游戲，激活相關(guān)的生活體驗
老師：給我看一個(gè)立方體（上面蓋著(zhù)布），上面有什么？提出具體要求，記住心中所見(jiàn)，不要說(shuō)，過(guò)了一會(huì )兒，老師說(shuō)他將開(kāi)始回答問(wèn)題，他把他們分成三組，另外兩組看不見(jiàn)。
注意：立方體的每一面都貼著(zhù)不同動(dòng)物的照片，分組觀(guān)看時(shí)，讓每組觀(guān)看不同的圖片。
當老師說(shuō)要急著(zhù)回答時(shí)，就讓學(xué)生談?wù)勊麄兯吹降�，這會(huì )導致意見(jiàn)不一的現象，首先，讓學(xué)生思考他們?yōu)槭裁床煌�，并根據他們的不同原因采取不同的處理方法�?/p>
揭開(kāi)蓋布，給學(xué)生看，讓學(xué)生認識到，從不同角度看，觀(guān)察面是不同的，結果也可能不同。
�。�2）觀(guān)察對象并體驗他，你可以從不同的角度看到不同的景色承載“拍照”。
�。�1）指導“拍照”方法：?jiǎn)?wèn)桌子中間的熊“坐”，讓學(xué)生用拇指和食指做一個(gè)盒子來(lái)表達“相機”，用這個(gè)“相機”給熊“拍照”，看清楚然后下來(lái)“拍”。
�。�2）當場(chǎng)“拍照”：首先為熊“拍”一張照片選擇一個(gè)最喜歡的角度，想想這張照片會(huì )是什么樣子，然后把“印”放在你的腦海里。然后換個(gè)角度，從熊的前面、后面、左邊和右邊拍幾張照片。想想這些照片會(huì )是什么樣子，把他們都放在你的腦海里“印”。
[分析：以模擬拍照的形式，引導學(xué)生參與實(shí)際觀(guān)察活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生參與。通過(guò)有目的的引導和分層活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )從不同角度觀(guān)察物體；通過(guò)引導學(xué)生思考照片的外觀(guān)，并將這些照片“印”放入自己的大腦中，引導學(xué)生不僅要仔細觀(guān)察，而且要注意觀(guān)察到的東西，提高觀(guān)察活動(dòng)的有效性。]
�。�3）照片識別：在屏幕上，輸入熊的前面、后面、左側和右側拍攝的照片，讓學(xué)生判斷自己被帶到了哪里，站在相應的位置。當學(xué)生對左右兩側拍攝的照片難以辨認時(shí)，引導學(xué)生再次觀(guān)察熊的左右兩側，從比一比角度拍攝的照片有什么區別。特別提醒學(xué)生注意看熊的臉是哪一邊的。再觀(guān)察比較后，讓學(xué)生重新做出判斷，站在相應的位置上。
【分析：讓學(xué)生根據照片判斷拍攝位置，站在相應的位置，這樣既可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，又便于老師及時(shí)了解學(xué)生的觀(guān)察和識別情況，并給予針對性的指導。很難辨認左右兩側拍攝的照片，要注意從整體上觀(guān)察二者的差異，以期引導學(xué)生從整體上觀(guān)察到差異，以便更好地理解和引導他們之間的差異。給小貓“拍照”。
[分析：有了bear“拍照”的上述經(jīng)驗，學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題并不難。讓學(xué)生在書(shū)中加入連，并讓他們利用在上述觀(guān)察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗進(jìn)行想象和判斷。]
三，動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察照片
4觀(guān)察茶壺。
�。�1）請拿出一個(gè)茶壺，按照老師的指示放在桌子中間。
�。�2）引導學(xué)生從不同角度仔細觀(guān)察，并在腦海中記錄下每一次的出現。
�。�3）在屏幕上，讓四個(gè)學(xué)生從前、后、左、右觀(guān)看茶壺，并顯示四種不同的視圖，讓學(xué)生判斷誰(shuí)看到了他們，并在書(shū)中寫(xiě)一行連。
�。�4）小組交流，全班復習，檢查成績(jì)。
【分析：學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度觀(guān)察物體后，通過(guò)觀(guān)察物體的變化，讓學(xué)生重新參與到實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，進(jìn)一步了解從不同角度觀(guān)察物體會(huì )產(chǎn)生不同的觀(guān)點(diǎn)。]
5觀(guān)察茶壺和茶杯
動(dòng)畫(huà)：看茶杯
�。�1）請再拿出一個(gè)茶杯放在茶壺旁邊。
�。�2）引導學(xué)生在自己的位置觀(guān)察自己的位置關(guān)系。
�。�3）在小組里互相交談，茶杯從你的位置在茶壺的哪一邊。
�。�4）讓一群學(xué)生匯報觀(guān)察結果。討論：4個(gè)孩子看到的是一樣的嗎？為什么不同？
[分析：觀(guān)察對象由單一對象發(fā)展為兩個(gè)對象的組合，通過(guò)對學(xué)生的實(shí)際觀(guān)察和小組內觀(guān)察結果的交流，我們可以認識到我們看到的物體之間的位置關(guān)系也是不同的。]
動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察保溫瓶
6反思總結深化經(jīng)驗。
�。�1）剛才我們一起觀(guān)察到一些物體，我們如何觀(guān)察他們？
�。�2）你在觀(guān)察物體時(shí)發(fā)現了什么？
[分析：經(jīng)過(guò)三次觀(guān)察活動(dòng)，引導學(xué)生反思活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)一步講解活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗和體會(huì )，形成更清晰的認識和更深層次的體驗。]
�。�3）看這幅畫(huà)，從不同的`角度想象景色
1、展示一張大樓的照片，上面寫(xiě)著(zhù)：這是一個(gè)長(cháng)方體建筑。2引導學(xué)生想象：從建筑的前、后、左、右，他們會(huì )看到什么？三，互相談?wù)撔〗M中的想象結果。4展示四張圖片，讓學(xué)生判斷他們在哪里看到的。
[分析：讓學(xué)生根據建筑物的照片想象出建筑物的前、后、左、右視圖，由于課堂上無(wú)法觀(guān)察，學(xué)生需要綜合利用眼前觀(guān)察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗和相關(guān)舊知識進(jìn)行合理想象，并需要有一定的空間概念作為支撐，這是對的一年級子任務(wù)的挑戰。本課題的提出，主要是為促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展提供契機。在基礎上學(xué)生想象與想象結果交流中，呈現出不同的觀(guān)點(diǎn)，一方面，學(xué)生可以做出選擇和判斷，另一方面也可以為學(xué)生的想象活動(dòng)提供反饋。]
�。�4）家庭作業(yè)
1動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察恐龍
2動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察電腦
五、課后你還想觀(guān)察什么？下課后請找一些物體，從不同的角度觀(guān)察他們，看看他們是什么樣的？把你看到的和你的同學(xué)交流。
觀(guān)察物體三教案10
設計說(shuō)明
本節課教學(xué)根據給出的從三個(gè)方向觀(guān)察到的形狀，擺出相應的幾何體，因此本設計重點(diǎn)突出以下兩點(diǎn)：
1．充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗探究新知。
知識遷移就是利用新舊知識間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識對照，由舊知去思考、領(lǐng)會(huì )新知。組織學(xué)生按小組動(dòng)手操作，在經(jīng)歷了觀(guān)察活動(dòng)之后，用3個(gè)同樣的正方體按照蘭蘭所看到的圖形擺一擺，幫助學(xué)生在觀(guān)察者的位置和相應的視圖之間建立正確的聯(lián)系，發(fā)展空間觀(guān)念。
2．發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性。
《數學(xué)課程標準》提出“培植受教育者的主體性，理應成為現代教育追求的目標”。在這一思想的指導下，本設計始終關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中增強自主學(xué)習的意識，主動(dòng)融入到新知的學(xué)習中。
課前準備
教師準備 PPT課件 同樣的正方體若干
學(xué)生準備 同樣的正方體若干教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
⊙激發(fā)興趣，導入新課
師：瞧，老師給你們帶來(lái)什么了？(出示小正方體教具)小小的正方體里面蘊涵著(zhù)許多的數學(xué)知識。今天這節課我們就一起認真觀(guān)察，積極動(dòng)手，繼續學(xué)習觀(guān)察物體。(板書(shū)課題)
⊙動(dòng)手操作，探究新知
1．課件出示幾何體的三視圖。
師：同桌合作，利用手中的學(xué)具，根據三視圖還原幾何體，比一比哪組同學(xué)擺得又快又好。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
(同桌間交流自己的發(fā)現)
2．集體交流，展示。
(1)學(xué)生大膽地到臺前展示自己的拼擺成果，其他同學(xué)給予評價(jià)。
(2)鼓勵學(xué)生說(shuō)出這樣拼擺的理由。
3．根據學(xué)生的匯報，教師進(jìn)行總結：綜合三視圖的形狀可以確定出幾何體中小正方體的擺放位置。
設計意圖：給學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的空間，引導學(xué)生有目的地開(kāi)展觀(guān)察、比較活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間想象力，化形象思維為抽象思維。
⊙鞏固練習
1．教材2頁(yè)“做一做”。
(1)指名讀題，明確題目要求。
(2)學(xué)生各自按要求拼擺。
(3)展示交流，集體訂正。
2．教材3頁(yè)1題。
(1)自主讀題，指名說(shuō)出題目要求。
(2)動(dòng)手擺一擺，完成練習。
設計意圖：在多次擺物體的過(guò)程中，加深學(xué)生對由幾個(gè)小正方體擺成的物體的正面、側面和上面的認識。
觀(guān)察物體三教案11
教學(xué)內容：P 41-42.例3及做一做.
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷觀(guān)察過(guò)程，認識從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
2．通過(guò)觀(guān)察，正確辨認正面、側面、上面觀(guān)察到的形狀。
3．根據圖形推測拼搭的方式，引導學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養學(xué)生的空間想象力和思維能力。
4．學(xué)生在操作活動(dòng)中，發(fā)展與同伴的合作意識，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。
教學(xué)準備：
若干個(gè)相同的小正方體及多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入
師：前兩節課我們學(xué)習了從不同角度觀(guān)察物體。如果用若干個(gè)相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀(guān)察中又會(huì )存在哪些特點(diǎn)？今天，我們就來(lái)繼續研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）
二、探求新知
1. 教學(xué)例１
�、� 學(xué)生根據教師提示用小正方體獨立拼搭物體。
師：面對自己橫向連續擺３個(gè)正方體；接著(zhù)，在第一排左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。
�、� 讓學(xué)生繞著(zhù)拼搭成的物體走一圈，分別從物體的正面、上面和左面進(jìn)行觀(guān)察。
�、� 各自把觀(guān)察到的立體圖形的平面圖畫(huà)下來(lái)。
�、� 反饋交流，引導學(xué)生發(fā)現、歸納結果。
學(xué)生概括：同一個(gè)物體，從不同的角度觀(guān)察，觀(guān)察的結果各不相同。（板書(shū)）
2、按要求擺
用四個(gè)小正方體擺，正面觀(guān)察到的平面圖是三個(gè)并排的小正方形，有幾種擺法？（五種）
用四個(gè)小正方體擺，左面觀(guān)察到的平面圖是兩個(gè)并排的小正方形，有幾種擺法？（三種）
用四個(gè)小正方體擺，上面觀(guān)察到的平面圖是三個(gè)并排且在第一列后面再加一個(gè)的小正方形，有幾種擺法？（一種）
�。何覀儍H僅依據一個(gè)或者兩個(gè)方向看到的圖形，不能確定立體圖形的形狀，只有從三個(gè)方向看到的圖形，才能確定立體圖形的形狀。
三、鞏固練習
1、獨立完成教科書(shū)第41頁(yè)的“做一做”。
2、獨立完成教科書(shū)第42頁(yè)練習九的第1題
3、獨立完成教科書(shū)第42頁(yè)練習九的第2題
四．板書(shū)設計
觀(guān)察物體
同一個(gè)物體，從不同的角度觀(guān)察，觀(guān)察的結果各不相同。
觀(guān)察物體三教案12
一、 教學(xué)目標
1、 使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察、操作和比較，認識到從不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀可能使不一樣的；知道物體的正面、側面和上面；知道從一個(gè)角度觀(guān)察長(cháng)方體形狀的物體，最多只能看到3個(gè)面；能指出從正面、側面、上面觀(guān)察到的由三個(gè)同樣的小正方體擺成的簡(jiǎn)單物體的視圖，能根據視圖擺出相應的物體。
2、 使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察物體的過(guò)程，豐富對現實(shí)空間的認識，體會(huì )直觀(guān)思考的價(jià)值，發(fā)展初步的空間觀(guān)念，提高解決問(wèn)題的能力。
3、 培養學(xué)生觀(guān)察物體的興趣，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習的情感和態(tài)度。
物體的正面、側面和上面
教學(xué)內容：P86--87
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)實(shí)際觀(guān)察、比較，能正確指出被觀(guān)察物體的 正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀(guān)察到的物體的面的個(gè)數是不同的。
2、 在觀(guān)察活動(dòng)中，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，在判斷、辨認活動(dòng)中，發(fā)展數學(xué)思考。
3、 在活動(dòng)中培養學(xué)習數學(xué)的熱情，以及良好的 交流、合作習慣。
教具準備：一個(gè)大些的正方體或長(cháng)方體，并在其六個(gè)面上用不同顏色表示出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識物體的正面、側面和上面
1、認識長(cháng)方體的正面、側面和上面
談話(huà)：小朋友們，我們一起來(lái)做個(gè)調查，你坐在自己的位置上，看老師講臺上的這個(gè)長(cháng)方體，你能看到它的哪幾個(gè)面？注意：觀(guān)察的時(shí)候人要坐端正，頭不能移動(dòng)。
學(xué)生觀(guān)察后互相交流。
講述：觀(guān)察長(cháng)方體時(shí)，正對著(zhù)我們的這一面叫做它的正面，它的左側和右側的面都叫做側面，頂上的一面叫上面，請小朋友們介紹一下你觀(guān)察到哪幾個(gè)面？
學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
猜一猜，你知道從老師所站的這個(gè)地方觀(guān)察到了幾個(gè)面？
鼓勵學(xué)生大膽猜想，并說(shuō)說(shuō)依據。
2、出示圖書(shū)柜圖，問(wèn)：這兩幅圖分別時(shí)誰(shuí)看到的？各看到了幾個(gè)面？
學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。
3、小結：觀(guān)察者站的位置不同，觀(guān)察到物體的面也會(huì )不同。老師的個(gè)子高，她站的位置可以看到圖書(shū)柜的正面、側面和上面，而學(xué)生個(gè)子矮，她只能看到圖書(shū)柜的正面和側面，看不到圖書(shū)柜的上面。
二、組織練習
1、想想做做1
問(wèn)：你能指出洗衣機和冰箱的正面、側面和上面嗎？
學(xué)生在小組內指一指，說(shuō)一說(shuō)。
2、想想做做
談話(huà)：請同學(xué)們把文具盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，然后告訴同桌最多能看到幾個(gè)面。
學(xué)生活動(dòng)
指名口答。
3、想想做做3
出示正方體、長(cháng)方體模型，談話(huà)：請小朋友們從各個(gè)方位進(jìn)行觀(guān)察，什么位置只能看到一個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到兩個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面？最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？
學(xué)生觀(guān)察、討論，小組交流， 請一組在班級內交流，其它組補充。
講述：因為正方體、長(cháng)方體每?jì)蓚�(gè)是相對的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3個(gè)面，請小朋友說(shuō)說(shuō)圖中的正方體、長(cháng)方體的正面、側面和上面各是什么顏色的？
學(xué)生回答。
4、想想做做4
指名讀題。
談話(huà)：想一想正方體的形狀，你不看正方體能回答這兩個(gè)問(wèn)題嗎？
指名回答。
談話(huà)：把正方體拿出來(lái)，從正面、側面、上面觀(guān)察，看看回答對不對。
學(xué)生活動(dòng)。
5、想想做做5
指名讀題，說(shuō)出題目要求。
各自動(dòng)手把兩個(gè)小正方體照書(shū)上的樣子擺在桌上。
各自從正面、側面、上面觀(guān)察自己擺成的物體。
指名口答書(shū)中的問(wèn)題。
三、全課總結。
這節課我們一起觀(guān)察了物體，你有些什么收獲？
觀(guān)察三個(gè)正方體組成的物體
教學(xué)內容：P88--89
教學(xué)目標：
1、 觀(guān)察3個(gè)同樣的正方體擺成的物體，能辨認從正面、側面和上面看到的不同形狀，并能畫(huà)出看到的圖形，能根據看到的形狀判斷觀(guān)察者的位置，能根據從某一面看到的圖形用3個(gè)正方體把物體擺出來(lái)。
2、 經(jīng)歷觀(guān)察物體的過(guò)程，豐富對現實(shí)空間的認識，發(fā)展初步的空間觀(guān)念和數學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)：在觀(guān)察物體的過(guò)程進(jìn)行直觀(guān)的思考。
學(xué)具準備：1、每人準備3個(gè)同樣大小的正方體。
2、每人自制與正方體的面大小相同的正方形紙片7張。
教學(xué)過(guò)程：
一、操作引入
1、談話(huà)：同學(xué)們喜歡搭積木嗎？你能用3個(gè)同樣大小的正方體拼拼搭搭嗎？
2、小組合作，全班交流匯報，并將拼搭出的各種可能以圖片形式貼于黑板上。
3、揭示課題。
二、教學(xué)新課
1、學(xué)習例題
�、懦鍪緢D形
要求每人按照這幅圖的樣子，先擺一擺，擺好后相互檢查擺法對不對。教師巡視，發(fā)現擺錯的及時(shí)糾正，以達到每個(gè)學(xué)生都擺對。
�、普勗�(huà)：請同學(xué)們從正面觀(guān)察這個(gè)物體，把看到的形狀用紙片在桌上擺一擺，同桌互相說(shuō)一說(shuō)每張紙片表示的是哪個(gè)正方體的哪個(gè)面。全班交流。
再從側面和上面分別觀(guān)察這個(gè)物體，把看到的形狀用紙片擺一擺，同桌互相交流。
問(wèn)：為什么從側面紙看到2個(gè)小正方體組成的圖形？從上面看到了幾個(gè)小正方體？摸一摸物體上面的這2個(gè)小正方體，它們在同一個(gè)平面內么？你看的時(shí)候有什么感覺(jué)？（把高低不同的兩個(gè)正方體看成在同一平面上，或設想把高的正方體壓下去，壓得和低的正方形在同一平面上。）
�、菃�(wèn)：你能在書(shū)上連一連嗎？
2、教學(xué)試一試
�、胖钢该x題。問(wèn)：題目要求我們先做什么？再做什么？
�、普勗�(huà)：每人嘗試用3個(gè)正方體擺出符合要求的物體。擺好后從正面看一看，看到的圖形是不是題目中圖形的樣子？再同桌互相檢查。
�、亲寣W(xué)生畫(huà)出從側面看到的圖形，再畫(huà)出從上面看到的圖形，畫(huà)好后展示部分學(xué)生畫(huà)出的圖形，集體評講。
指名口答。問(wèn)：你從側面看的時(shí)候有什么感覺(jué)？從上面看呢？
三、練習鞏固
1、想想做做1
指名讀題，說(shuō)出題目要求。
學(xué)生各自按要求擺物體，并從正面、側面、上面觀(guān)察。
在書(shū)上連線(xiàn)。在小組內互相檢查訂正。
2、想想做做2
自由讀題，指名說(shuō)出題目要求。
獨立把3個(gè)正方體橫著(zhù)擺成一個(gè)長(cháng)方體，擺好后同桌互相檢查。
出示圖
問(wèn)：這幅圖是從哪一面看到的？
3、 想想做做3
讀題，指名說(shuō)出題目要求。
談話(huà)：如果想從上面看到的是 ，你能3個(gè)同樣大小的正方體擺一擺嗎？學(xué)生動(dòng)手擺，擺好后互相檢查。
談話(huà)：從正面和側面分別看到了怎樣的形狀？把看到的圖形畫(huà)下來(lái)，畫(huà)好后在小組內相互檢查。
4、想想做做4
指名讀題，問(wèn)：這道題要求我們做什么？它與前幾題有什么不同？
學(xué)生動(dòng)手擺放物體，先自己擺一擺，再在小組內交流。
5、想想做做5
出示下面的圖形
談話(huà)：你知道上面的物體各是由幾個(gè)正方體拼成的嗎？
小組內交流，重點(diǎn)討論第三幅圖里為什么有4個(gè)小正方體。
四、全課總結
今天你們觀(guān)察的是什么樣的物體？運用了哪些方法？你有什么收獲？
單元測試及試卷分析（兩課時(shí)）
觀(guān)察物體三教案13
教材與學(xué)情分析：
“觀(guān)察物體”屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識，本單元的主要學(xué)習內容是在前面經(jīng)歷了從不同角度觀(guān)察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及集合組合體的學(xué)習基礎上，進(jìn)一步學(xué)習根據從一個(gè)或多個(gè)方向觀(guān)察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體，借助操作，實(shí)現從二維到三維空間的轉化，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。例1是根據給出的從一個(gè)方向看到的形狀圖，用給定數量的小正方體擺出相應的幾何組合體。例2是根據給出的從三個(gè)方向看到的形狀圖，用小正方體擺出相應的幾何組合圖。
學(xué)生經(jīng)過(guò)二年級下冊從不同角度觀(guān)察實(shí)物，從不同角度觀(guān)察單個(gè)立體圖形的學(xué)習，以及四年級下冊從3個(gè)不同的位置觀(guān)察同一個(gè)幾何組合體的學(xué)習。已經(jīng)掌握了一些觀(guān)察的方法、培養了一些操作的能力，積累了較豐富的數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗。本節課的學(xué)習，旨在引導學(xué)生通過(guò)用小正方體拼搭幾何組合體的活動(dòng)，經(jīng)歷觀(guān)察、操作、想象、猜測、分析和推理等過(guò)程，進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗，同時(shí)側重積累學(xué)生的數學(xué)思維活動(dòng)經(jīng)驗，提高學(xué)生的空間想象和推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)目標：
1.根據從一個(gè)方向看到的平面圖形，用小正方體擺出相應的幾何組合體，體會(huì )擺法的多樣性。
2.進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀，并還原立體圖形。
3.經(jīng)歷觀(guān)察、操作、想象、猜測、分析和推理等過(guò)程，積累活動(dòng)經(jīng)驗，提高學(xué)生的空間想象和推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據看到的平面圖形按要求擺出相應的立體圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助空間想象還原立體圖形。
教學(xué)準備：
課件、正方體教具、小正方體學(xué)具
過(guò)程設計：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
師：同學(xué)們，我們先一起來(lái)看一個(gè)新聞：鄭州(播放“紙片樓”新聞視頻)
師：在剛才的視頻中，為什么有人會(huì )看到“紙片樓”呢?(學(xué)生答，教師隨機點(diǎn)評。)
師：看來(lái)我們觀(guān)察一個(gè)物體，只從一個(gè)方向去看，是不能看到完整的形狀的。那我們要從幾個(gè)方位去看呢?今天我們就繼續來(lái)觀(guān)察物體。(課件出示，再板書(shū)貼)
(設計意圖：“紙片樓”新聞導入，激發(fā)興趣，喚醒學(xué)生觀(guān)察經(jīng)驗，為后續學(xué)習做準備。)
二、自主活動(dòng)，探究新知
1.根據一個(gè)面擺放，體會(huì )擺法多樣性。
(1)出示探究?jì)热?/p>
師：請同學(xué)們看大屏幕，你們看到了什么?(出示正面觀(guān)察圖)
師：如果這三個(gè)正方形是老師用正方體擺出來(lái)的，你知道我是怎么擺的嗎?你能想象一下嗎?
學(xué)生想象，說(shuō)可能性。
師：現在老師要再告訴你們一個(gè)信息，其實(shí)我是用四個(gè)小正方體擺起來(lái)的，現在你們能確定我是怎么擺的嗎?
(2)龔婷婷《觀(guān)察物體三》教學(xué)設計公開(kāi)課學(xué)生操作探究：用4個(gè)小正方體，擺出從正面看是
的圖形。
(3)全班匯報交流。
小結：從正面看到這樣三個(gè)小正方形的圖形，用四個(gè)小正方體有很多種不同的擺法。
(4)拓展空間想象。
師：如果現在再增加一個(gè)5號小正方體，要求從正面看到的圖形仍然是三個(gè)小正方形，可以怎么擺呢?(請生上臺演示)
小結：看來(lái)從一個(gè)方向觀(guān)察，我們不能確定物體的形狀，因為會(huì )有很多很多種情況出現�！景鍟�(shū)：一個(gè)方向，有很多很多種情況】
2.根據兩個(gè)面，依然不能確定擺法。
師：那現在怎么辦?(引導學(xué)生說(shuō)出從其他方向看)
小結：看來(lái)從兩個(gè)方向觀(guān)察，雖然可以縮小一些范圍，但仍然不能確定物體的形狀。因為它還是存有多種情況�！景鍟�(shū)：兩個(gè)方向，仍存有多種情況】
3. 根據三個(gè)面，確定擺法。
(1)三個(gè)方向，確定擺法。
師：現在老師再告訴你從上面看到的圖片，你能確定是哪個(gè)立體圖形了嗎?說(shuō)說(shuō)看，你們是怎么確定用4個(gè)小正方體擺出的圖形的?請生上來(lái)擺一擺，并說(shuō)想法 。
師：為什么現在你們擺的都是一樣呢?(出示確認4號位置的PPT)小結：看來(lái)，我們通過(guò)對三個(gè)面的逐次觀(guān)察，就能確定老師擺出的立體圖形。
(2)應用體驗。
師：老師直接給大家三張圖，你能還原出這個(gè)立體圖形嗎?(先讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想象出來(lái)的圖形，再動(dòng)手擺一擺。)
師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎? (請生上臺演示)
預設：先根據正面看到的圖形擺出1號和2號，再根據側面的圖形確定3號可能的位置。
小結有序觀(guān)察的方法：“先”從正面看，“再”從左面看，“最后”從上面看。
(設計意圖：通過(guò)操作、想象與交流活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的過(guò)程，企圖實(shí)現讓學(xué)生由依賴(lài)幾何直觀(guān)逐步過(guò)渡到空間想象。并在活動(dòng)過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察發(fā)現、聯(lián)系比較、分析推理、歸納概括的能力，獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。)
三、實(shí)踐應用，拓展提升
1. 哪些立體圖形符合要求?
師：剛才我們一直在借助小正方體還原立體圖形，這一次我們不擺了，
只在腦子里思考?看能不能還原出原來(lái)的立體圖形!來(lái)看圖。哪些立體圖形符合要求?【出示課件】
學(xué)生回答，教師再結合圖示再次強調從三個(gè)面觀(guān)察才能確定物體的形狀。
2. 把9個(gè)棱長(cháng)是1厘米的小正方體拼擺在一起，如果從正面和后面看，所看到的圖形面積之和是( )平方厘米。
3. 小組合作還原出較復雜立體圖形。
(1)出示題目及合作要求
(2)學(xué)生活動(dòng)：先觀(guān)察、想象，再擺放交流。
(3)拓展：看來(lái)根據從三個(gè)方向看到的形狀圖來(lái)擺放立體圖形，有時(shí)候還原的形狀也不是唯一的，下節課我們在深入研究。
(設計意圖：通過(guò)3道練習題，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識與方法的應用，培養學(xué)生應用意識，發(fā)展空間觀(guān)念。)
四、課堂總結：
這節課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?
作業(yè)設計：(見(jiàn)學(xué)習單)
觀(guān)察物體三教案14
教學(xué)內容：教材第41頁(yè)例題，第41到42頁(yè)想想做做第1到3題。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的圖形，進(jìn)一步深化對實(shí)物和視圖關(guān)系的認識。
2．在實(shí)際的拼擺活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀(guān)思考，培養初步的空間想象和推理能力。
3．在觀(guān)察、操作、思考的過(guò)程中，增強對空間與圖形的興趣，逐步形成積極的數學(xué)學(xué)習情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據指定視圖擺出物體。
教學(xué)準備：
掛圖，正方體教具等。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
一．創(chuàng )設情境
出示教學(xué)掛圖
先數數
再擺擺
后畫(huà)畫(huà)
比一比問(wèn)：從正面看這3個(gè)物體的形狀相同嗎？都是什么樣的？從側面和上面呢？
小結：不同形狀的物體，分別從正面、側面、上面看到的形狀有可能是相同的也有可能是不同的。
二．組織練習
1，做想想做做第1題
問(wèn)：題里要求我們做幾件事情？
指名回答題中兩個(gè)問(wèn)題。
2．做想想做做第2題
集體交流。
3．做第3題
全班交流。
全課總結：今天我們學(xué)習了什么內容呢？
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生觀(guān)察三副圖形分別由幾個(gè)小正方體擺成。
學(xué)生擺擺。用12個(gè)小正方體擺出與例題同樣的3個(gè)物體。
看一看分別從正面、側面、上面看這3個(gè)物體，你看到了什么圖形？
學(xué)生試著(zhù)把自己看到的圖形畫(huà)在紙上。
展示學(xué)生畫(huà)的結果。
各自默讀題目。
學(xué)生獨立操作、觀(guān)察。同桌互相檢查物體擺的對不對。
明確要求，學(xué)生連線(xiàn)，再回答問(wèn)題。
先獨立拼，再小組為單位，比一比。討論各有幾種拼法？
觀(guān)察物體三教案15
一、教學(xué)目的
1．在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想象能力。
2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對位置。
三、教學(xué)難點(diǎn)：能根據一定的指令正確搭出立體圖形。
四、教具：正方體
五、學(xué)具：正方體，彩筆。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）復習引入：
1．師用3個(gè)4個(gè)正方形擺圖形，師提問(wèn)：我們可以從幾個(gè)方向來(lái)觀(guān)察它？你看到了幾個(gè)正方形？
（二）自主學(xué)習，合作探索。
1．游戲一。
�。�1）引語(yǔ)：今天我們來(lái)做游戲，好嗎？
我用4個(gè)正方形木塊擺一個(gè)圖形，但你是看不到我擺的圖形，請你根據我的指令，搭出和我一樣的圖形。
師發(fā)指令，生活動(dòng)。
�。�2）兩人一組，玩這個(gè)游戲。
游戲規則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。
b.指令盡可能少。
�。�3）學(xué)生活動(dòng)。
�。�4）學(xué)生匯報。
2．游戲二。
�。�1）我們在來(lái)做第二個(gè)游戲。
師：我擺了一個(gè)圖形，請你們向我提問(wèn)題，然后根據我的回答，搭出和我一樣的圖形。
�。�2）兩人一組，玩這個(gè)游戲。
游戲規則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。
b.指令盡可能少。
�。�3）學(xué)生活動(dòng)。
�。�4）學(xué)生匯報。
�。ㄈ┬〗Y。
你有什么收獲？
板書(shū)設計：
搭 一 搭
游戲一
游戲二
練 習 三
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