《春》優(yōu)質(zhì)教案（通用14篇）
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《春》優(yōu)質(zhì)教案，希望對大家有所幫助。
《春》優(yōu)質(zhì)教案 篇1
一、活動(dòng)設計：
美麗的春天向我們走來(lái)，萬(wàn)物復蘇、充滿(mǎn)希望。同樣在春天的懷抱里，幼兒會(huì )用自己敏銳的眼睛不斷地發(fā)現春天的一些新的事實(shí)物。如：小草發(fā)芽了、花兒開(kāi)了、大樹(shù)綠了、天氣暖和了、小燕子飛回來(lái)了…幼兒的好奇心會(huì )不斷的增加，興趣越來(lái)越廣泛，感性知識也會(huì )越來(lái)越多。根據這一特點(diǎn)，在幼兒大班以“春天”為主題的活動(dòng)中，我設計了《春天來(lái)了》這一語(yǔ)言活動(dòng)。通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、說(shuō)一說(shuō)，讓幼兒初步了解“春天”的特征。從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的的感情。
二、活動(dòng)目的：
1、開(kāi)發(fā)幼兒觀(guān)察大自然的能力，感受春天的美。從而培養幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
2、通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，讓幼兒能初步運用主題中的一些詞語(yǔ)。
3、通過(guò)觀(guān)察視頻圖片，讓幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)，并能大膽的表述自己的想法。初步能看圖編簡(jiǎn)單的兒歌。
三、活動(dòng)準備：
1、選擇典型的景物圖片如：小胖熊、小松鼠、小兔子、花兒、蝴蝶、小鳥(niǎo)、大樹(shù)…等，制作一個(gè)《春天來(lái)了》的視頻畫(huà)面。
2、制作《春天的秘密》動(dòng)感視頻。
3、兒歌《春天來(lái)了》。
四、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。
1、小朋友們你們知道現在是什么季節嗎？
2、春天的天氣有什么變化呀？
3、你們在郊外看到了什么呀？
4、小結對，這就是春天。
�。ǘ┻\用視頻講述春天。
1、互動(dòng)《春天在哪里》。
2、教師用優(yōu)美的語(yǔ)言講述《春天來(lái)了》的故事。通過(guò)小胖熊打電話(huà)給小松鼠，告訴小松鼠：“春天來(lái)了”，小松鼠又打電話(huà)給小兔子告訴小兔子：“春天來(lái)了”。從而把幼兒“帶入”春天。
3、用提問(wèn)的方式，啟發(fā)幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：
�、僭趫D畫(huà)中，自己看到的春天是什么景色？（美麗的景色）
�、谕ㄟ^(guò)圖畫(huà)，看到春天里的那些顏色？（五顏六色）
�、塾煤�(jiǎn)單的語(yǔ)言編兒歌。
�。ㄈ┙M織學(xué)習兒歌。
�。ㄋ模┬蕾p詩(shī)歌《春天的秘密》。
五、結束部分：
今天這節課，先聽(tīng)了一個(gè)好聽(tīng)的故事。隨著(zhù)故事出現了一幅美麗的圖畫(huà)，小朋友們根據這幅圖畫(huà)，編了一首好聽(tīng)的兒歌《春天來(lái)了》。通過(guò)圖畫(huà)、語(yǔ)言、欣賞詩(shī)歌，小朋友們初步了解了春天有哪些變化，知道了春天是一個(gè)五顏六色的季節，是一個(gè)美麗的季節。
今后，希望小朋友們在家長(cháng)的陪同下去公園、去郊外春游、用你們敏銳的眼睛去觀(guān)察這個(gè)五色斑斕的季節。然后把觀(guān)察到的“秘密”帶到幼兒園來(lái)與大家分享，好嗎？
《春》優(yōu)質(zhì)教案 篇2
教學(xué)目標：
1、誦讀課文，體會(huì )作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。
2、賞析課內外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。
教學(xué)步驟：
一、盼春天：
1、導入：“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎?”現在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來(lái)了，我們離天春天越來(lái)越近了，那讓我們共同來(lái)期待那富有生命力的春天吧?盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。聽(tīng)，春天來(lái)了……
2、欣賞音樂(lè )《春天在哪里》
二、找春天：
3、問(wèn)：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩(shī)詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
4、問(wèn)：“能不能告訴老師詩(shī)句寫(xiě)的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫(xiě)的是小草。
5、問(wèn)：“寫(xiě)草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！睂�(xiě)出了草旺盛的生命力。
三、讀春天：
6、我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè )朗誦，領(lǐng)會(huì )作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
“水漲(zhang)起來(lái)了的“漲”不能誤讀為(zhang)�！皾q”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價(jià)格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”;還有“多出來(lái)”的意思，如“漲出十塊錢(qián)”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。
“散(san)在草叢里”的“散”是“松開(kāi)”的意思，不能誤讀為(san)。
“醞釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)。
“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。
“應和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。
“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)
“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai)。
9、師點(diǎn)撥：本文寫(xiě)了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10、作者寫(xiě)這篇文章的思路是什么?明確：全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。
(板書(shū)：盼春繪春頌春)
點(diǎn)明：課文第1段盼春，是總領(lǐng)全篇，引起下文，即點(diǎn)題;第2段至第7段繪春，是文章的主體;第8段至第10段頌春，是結尾，也是點(diǎn)睛之筆。
四、誦春天：
11、全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節奏，讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。
12、課外延伸：仿照課文結尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫(huà)家，用畫(huà)筆繪出五彩的世界。
13、作業(yè)布置：
(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2)把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里，精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
14、板書(shū)設計：
盼春春草圖
春花圖
春繪春春風(fēng)圖
春雨圖
頌春迎春圖
附：(第二、三課時(shí))設想：
《春》優(yōu)質(zhì)教案 篇3
一、教學(xué)目標
1.品味文中精彩、生動(dòng)的語(yǔ)言
2.培養學(xué)生熱愛(ài)春天的思想感情
二、導學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩дn
春天令人神往，春天充滿(mǎn)了生機，春天如詩(shī)情畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》，走進(jìn)那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。
�。ǘ┩ㄗx課文，整體感知
1.要求
�。�1）大聲朗讀課文。
�。�2）在讀的過(guò)程中把不會(huì )讀或讀不準的字音圈出來(lái)，不明白意思的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
�。�3）劃出文中用的好的詞語(yǔ)或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。
2.檢查自學(xué)情況
3.老師總結
�。ㄈ└爬ㄎ恼碌闹黝}
�。ㄋ模┳詫W(xué)指導
第一步：讀、析（讀析的過(guò)程也就是品味文章中的優(yōu)美的語(yǔ)言的過(guò)程）
要求：
1.細心的品讀文章，把你認為好的詞語(yǔ)或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來(lái)，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來(lái)。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來(lái)，讓同學(xué)們感覺(jué)到花兒盛開(kāi)的樣子。
2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度（準確生動(dòng)的詞語(yǔ)、修辭方法、表達方式、寫(xiě)作方法 、文章的主旨句 、內容……）
3.品味語(yǔ)言：
�。�1）四人一小組合作把你認為比較好的詞語(yǔ)，句子 、段落找出來(lái)寫(xiě)在筆記本上，并進(jìn)行分析。
�。�2）最好用這種方式：（我認為這句寫(xiě)的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現力的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了什么）當然也可以不用。
例如：
�。�1）深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星�！皯摇弊钟玫暮�，生動(dòng)形象地表現了天上星星的狀況。
�。�2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢(mèng)幻的。我認為這句寫(xiě)的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。
�。�3）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫(xiě)的比較好，它運用了對比的寫(xiě)作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。
�。�4）多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。我認為這句寫(xiě)的比較好，因為它是本文的主旨句，這句話(huà)是作者的座右銘，也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路。
第二步：悟
悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過(guò)程，學(xué)生即興自我創(chuàng )作的過(guò)程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內知識向課外知識拓展的過(guò)程）
本文作者描寫(xiě)的對象是“春”，表達了對春的熱愛(ài)贊美之請，與春有關(guān)的知識，與課文有關(guān)的內容你都可以用你手中的筆把它寫(xiě)下來(lái)，變成你自己的作品。
在充分理解文本的基礎上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng )作：（僅供參考）
1.描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。
2.描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
3.與春有關(guān)的俗語(yǔ)、名言、警句。
4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫(xiě)春天的歌。
5.本文語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫(huà)，張開(kāi)你想像的翅膀，畫(huà)出其中的一幅或幾幅從畫(huà)面中感受文字的魅力。
6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶(hù)外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽(yáng)采用簡(jiǎn)筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學(xué)們展開(kāi)想像的翅膀，創(chuàng )造性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫(xiě)）
例如：寫(xiě)春水，春水永遠是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬(wàn)點(diǎn)春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價(jià)綠無(wú)價(jià)。
7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出向往春天，熱愛(ài)春天，充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，讀著(zhù)朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說(shuō)出你的體驗。（談感受）
例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節，春風(fēng)擁吻著(zhù)枝頭的綠葉，踏著(zhù)輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調皮的掠過(guò)人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛(ài)的春風(fēng)。
8.本文的結尾寫(xiě)的很美，你能仿寫(xiě)一段或用另一種表達方式寫(xiě)一個(gè)結尾嗎？（仿寫(xiě)和改寫(xiě)）
9.你能把整篇文章用短語(yǔ)的形式連起來(lái)嗎？
10.你能自己寫(xiě)一首贊美春天的詩(shī)或者文章嗎？
11.“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實(shí)指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個(gè)故事嗎？
12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒(méi)有什么聲響，但作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉的鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動(dòng)聽(tīng)的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作
第三步：獲
獲即收獲、體會(huì )（可以談你對這節課的認識，語(yǔ)文學(xué)習的心得，文中的某個(gè)部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）
寫(xiě)作訓練：
有個(gè)作家說(shuō)：“春天來(lái)臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。如果在這個(gè)季節里不出門(mén)看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂(lè )，那簡(jiǎn)直是對春天的傷害和不敬�！痹趦刃睦�，我慢慢有了一個(gè)主意，那就是明年春天來(lái)臨的時(shí)候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫(xiě)一篇短文。400字左右。
《春》優(yōu)質(zhì)教案 篇4
設計意圖：
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是以培養幼兒創(chuàng )造能力為核心的一種創(chuàng )造性教育活動(dòng)，每個(gè)幼兒都有創(chuàng )造的潛力，同時(shí)又是一種需要他們手、眼、腦并用，并且把自己所想象到的和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象的一個(gè)過(guò)程。
現在正值春天的季節，我們要求孩子們畫(huà)意愿畫(huà)春天，其實(shí)就是將幼兒自己的生活經(jīng)驗重新組合，創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。孩子們已經(jīng)感受春天，對春天有了再認識，然后通過(guò)音樂(lè )《歌唱春天》以及故事《春來(lái)了》情境創(chuàng )設，引導幼兒通過(guò)自己的思維方式對作品中出現的人物進(jìn)行體驗，勾起幼兒強烈的好奇心，激發(fā)幼兒探索及創(chuàng )作的欲望。并運用多種材料，進(jìn)行美術(shù)裝飾，引導幼兒自主創(chuàng )造，形成自己的認識和想法，這樣子孩子們畫(huà)出來(lái)的春天一定是各有千秋的。
主題：《春天來(lái)了》。
執教教師：金銳。
活動(dòng)時(shí)間：30分鐘。
幼兒信息：8名———10名大班幼兒。
教學(xué)目標：
1、故事情境創(chuàng )設，引導幼兒通過(guò)自己的思維方式對作品中出現的人物進(jìn)行體驗，能大膽地表現自己的情感和體驗。
2、畫(huà)、剪、貼的綜合運用，從而鍛煉幼兒的小手機能，使幼兒感受成功的快樂(lè )，增強創(chuàng )作熱情。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：幼兒通過(guò)畫(huà)、剪、貼的綜合運用，創(chuàng )造出心中最美麗的春天。
活動(dòng)過(guò)程：
一、設置懸念，引入課題
1、聽(tīng)春天。
小朋友們，你們現在是什么季節嗎？引導幼兒閉上眼睛，伴隨音樂(lè )優(yōu)美的旋律回憶春天美麗的景色。
春天來(lái)了，小草悄悄的鉆出泥土，來(lái)看看美麗的春天。桃樹(shù)說(shuō)：“春天是紅的�！庇夯ㄕf(shuō)：“春天是黃的�！崩婊ㄕf(shuō)：“春天是白的。美麗的蝴蝶公主也在花的海洋里翩翩起舞，就連可愛(ài)的寶貝們也穿上了漂亮的花裙子，和同學(xué)們一起去春游了。
2、說(shuō)春天。
春天是個(gè)美麗而又五彩繽紛的季節，那動(dòng)物樂(lè )園的小朋友是怎樣去尋找春天的了？
�。�(tīng)故事《春來(lái)了》你聽(tīng)：
提問(wèn)：小朋友，聽(tīng)完故事后，里面有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物，你更喜歡哪個(gè)小動(dòng)物了，如果你喜歡小豬，那么你就把自己想象成一只可愛(ài)的小豬，孩子們，你們有信心畫(huà)出更美的春天嗎？
3、畫(huà)春天。
1、每個(gè)小朋友發(fā)一張白紙，要求學(xué)生把最喜歡的小動(dòng)物畫(huà)出來(lái)，可以是一個(gè)也可以是一群小動(dòng)物（提醒幼兒把主題的東西畫(huà)清楚，畫(huà)大），然后小朋友可以根據自己的愛(ài)好剪或者撕出這個(gè)主體物，然后粘貼在彩色的卡紙上。
2、教師板前展示講解主體物：小豬、小老鼠、小羊。（提供豐富的視覺(jué)錄像圖片，讓幼兒去觀(guān)察、感知，刺激幼兒的視覺(jué)記憶，然后引導幼兒根據記憶去添加）
3、添畫(huà)情景。（教師利用提示語(yǔ)讓幼兒自主選擇材料，進(jìn)行剪貼，豐富畫(huà)面發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng )造力）
提示語(yǔ)：
1、春天哪些花會(huì )開(kāi)呢？學(xué)生可以畫(huà)出或者剪出你心目中最美麗的畫(huà)朵。
2、春天里的小動(dòng)物都在干什么呢？小動(dòng)物們參觀(guān)動(dòng)物學(xué)校。有的去游樂(lè )場(chǎng)玩過(guò)山車(chē)。有的去公園放風(fēng)箏。動(dòng)物寶寶設計了漂亮的房子、還有多彩的石子路，連可愛(ài)的小蝴蝶也在漂亮的大樹(shù)上蕩起了秋千。小蝸牛悄悄的躲在樹(shù)后偷偷的樂(lè )了。連小螞蟻們也忙的不亦樂(lè )乎，不巧的是天空下起了雨，你是喜歡花瓣雨還是喜歡胡蘿卜雨了？
3、教師隨機指導，要求幼兒注意畫(huà)面的工整以及布局的合理。
4、教師指導幼兒在涂色時(shí)，鼓勵幼兒根據畫(huà)面的需要大膽的涂色。
四、賞春天。
1、選出有代表性的作品進(jìn)行點(diǎn)評。
2、總結：春天實(shí)在是太美了，現在老師已經(jīng)等不及了，就讓我們一起唱著(zhù)歌到外面去尋找春天吧！
教師和幼兒共唱《春天在哪里》這首歌走出教室，至此，全課結束。
《春》優(yōu)質(zhì)教案 篇5
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )課文中的“恰、屜”等9個(gè)生字，讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。
2.有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。
3.激發(fā)學(xué)生對大自然、對美好生活的向往。
4.品味本文語(yǔ)言，初步學(xué)習鑒賞小說(shuō)的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生在自讀自悟的基礎上，大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然后組織學(xué)生交流，分析鑒賞小說(shuō)中人物形象。抓住文中細節描寫(xiě)，品味文章準確生動(dòng)的語(yǔ)言。初步學(xué)習鑒賞小說(shuō)的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然后組織學(xué)生交流，了解小說(shuō)中人物形象。抓住文中細節描寫(xiě)，品味文章準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、師生談話(huà)，導入課題。
1.【出示課件2】播放《紅樓夢(mèng)》插曲。師生交流，了解《紅樓夢(mèng)》的故事梗概和主要人物。
2.老師朗誦：（滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味。）曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》的第一回里這樣說(shuō)。是啊，幾百年來(lái)，有多少人在探索著(zhù)《紅樓夢(mèng)》的秘密，可是，有誰(shuí)能了解其中的滋味呢？這節課，讓我們走進(jìn)其中一個(gè)片段，去了解寶玉、黛玉等在大觀(guān)園里放風(fēng)箏的故事。（板書(shū)課題：紅樓春趣）學(xué)生齊讀題目。
3.談話(huà)激趣：《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候，母親去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等在大觀(guān)園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回，題目為后人所加。（板書(shū)：放風(fēng)箏）
設計意圖：
此環(huán)節的教學(xué)目的是創(chuàng )設氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4.簡(jiǎn)介《紅樓夢(mèng)》�！境鍪菊n件3】
《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》、《金玉緣》，以賈、王、史、薛四大家族背景，既以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情故事為主線(xiàn)，描寫(xiě)了大觀(guān)園內外一系列青年男女的愛(ài)情故事。同時(shí)，又通過(guò)對這些愛(ài)情悲劇產(chǎn)生的社會(huì )環(huán)境描繪，昭示了當時(shí)社會(huì )的世態(tài)風(fēng)貌�？梢哉f(shuō)，《紅樓夢(mèng)》是當時(shí)社會(huì )生活的百科全書(shū)。
5.簡(jiǎn)介作者�！境鍪菊n件4】
曹雪芹，名霑，字夢(mèng)阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。清代著(zhù)名文學(xué)家，小說(shuō)家。他出身于一個(gè)“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸，后以堅韌不拔之毅力，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng )作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢(mèng)》。
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┏踝x，解決字詞。
教師先范讀，之后學(xué)生自由朗讀。要求讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方標下來(lái)和同桌交流。
1.閱讀要求【出示課件6】：
�。�1）自由讀文，借助字典詞典等工具書(shū)，讀準字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。
�。�2）自學(xué)生字新詞(用自己喜歡的符號劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
�。�3）遇到自己喜歡的語(yǔ)句和難讀的句子，多讀幾遍。
�。�4）課文中出現了哪些主要人物？用自己喜歡的符號標記出來(lái)。
2.指名多個(gè)學(xué)生合作讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。檢查學(xué)習效果，相機指導。
�。ǘ┰僮x課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，圈畫(huà)文中描寫(xiě)的人物，以及人物外貌、語(yǔ)言的句段，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和感悟。
2.交流資料，說(shuō)說(shuō)讀對文中人物的了解。
【出示課件7】文中登場(chǎng)人物的圖片及簡(jiǎn)介。
三、了解內容，感受人物。
�。ㄒ唬┳灾鏖喿x。
1.用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內容，感受人物形象�！境鍪菊n件10】
�。�1）課文中的人物很多，你覺(jué)得中心人物是誰(shuí)?
�。�2）本記敘了一件什么事？這件事表現了什么？
�。�3）你對課文中的哪一個(gè)人物的印象最深？為什么？
2.小組同學(xué)互相交流，小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.小組派代表做匯報發(fā)言，班內匯報交流，教師相機引導并小結。
�。ǘ┝私夤适聝热�。
第一部分（1—2自然段）主要敘述看到了掛在樹(shù)上的風(fēng)箏，黛玉等人決定拿出風(fēng)箏放晦氣。
1.【出示課件11】
一語(yǔ)未了，……斷了繩，拿下他來(lái)�！�
�。�1）從“眾人嚇了一跳”你感受到什么？（從對眾人的神態(tài)變化的描寫(xiě)中感受到眾人的注意力集中。）
�。�2）“丫鬟們出去瞧時(shí)，簾外丫鬟嚷道:‘一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上了�！毖诀叩脑�(huà)在文中起什么作用？（借用人物語(yǔ)言引出風(fēng)箏，很自然地引出了下面的故事。）
�。�3）從“眾丫鬟笑道:‘好一個(gè)齊整風(fēng)箏，不知是誰(shuí)家的，斷了繩，拿下他來(lái)�！币痪渲斜娧诀叩脑�(huà)中你了解到什么？（掛在樹(shù)梢上的風(fēng)箏很漂亮。）
�。�4）指名朗讀，師生評議。
2.【出示課件12】
寶玉等聽(tīng)了，……我且拿起來(lái)�！�
�。�1）從寶玉的話(huà)中你讀懂了什么？（寶玉認出了樹(shù)梢上的風(fēng)箏是誰(shuí)的。）
�。�2）從紫鵑的話(huà)中你又讀懂了什么？（紫鵑想把風(fēng)箏據為己有。）
�。�3）指導朗讀，根據自己的理解讀好人物語(yǔ)氣。
3.【出示課件13】
探春道:“紫鵑也學(xué)小器了�！蹅円卜呕逇��！�
�。�1）從探春的話(huà)中你了解到什么？（了解到放風(fēng)箏放晦氣是一種風(fēng)俗。）
�。�2）從黛玉的話(huà)中你又感受到什么？（黛玉寄人籬下，多愁善感，所以提出放風(fēng)箏放晦氣。）
�。�3）指導朗讀，讀出自己的感受。
4.學(xué)生自由朗讀第一部分內容，注意讀好人物對話(huà)，注意人物對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
第二部分（3—6自然段）主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風(fēng)箏的歡樂(lè )場(chǎng)景。
1.學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己從放風(fēng)箏的過(guò)程中了解到什么？感受到什么？（可以把自己了解到的和感受到的標一標、寫(xiě)一寫(xiě)。）
2.小組交流，整理記錄。
3.全班交流，教師引導。
�。�1）從對人物的動(dòng)作描寫(xiě)中感受到眾人雖然忙亂，但都很歡樂(lè )�！境鍪菊n件14】
這里小丫頭們聽(tīng)見(jiàn)放風(fēng)箏，……一面撥起籰子來(lái)。
�。ㄖ该首x。）
�。�2）感受到人們的和諧和快樂(lè )�！境鍪菊n件15】
寶釵等都立在院門(mén)前，命丫頭們在院外敞地下放去。（指名朗讀。）
�。�3）細致的對話(huà)描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)中流露出和諧、歡樂(lè )的氣氛，也讓人感受到眾人盎然的興致�！境鍪菊n件16】
寶琴笑道:“你這個(gè)不大好看，不如三姐姐的一個(gè)軟翅子大鳳凰好�！薄瓕氂裼峙d頭起來(lái)，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說(shuō):“把昨兒賴(lài)大娘送的那個(gè)大魚(yú)取來(lái)�！保ㄖ该首x。）
�。�4）從人物的語(yǔ)言描寫(xiě)中感受到小丫頭惋惜的心情，探春的上解人意，寶玉的興致高漲�！境鍪菊n件17】
小丫頭子去了半天，……便叫：“放起來(lái)�！保ㄖ该首x。）
�。�5）從寶玉的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)中，感受到眾人都高興地把風(fēng)箏放了起來(lái)，唯獨寶玉的風(fēng)箏放不起來(lái)，怕被人嘲笑而著(zhù)急的心情；從寶玉的語(yǔ)言中又讓人感受到一個(gè)可愛(ài)的公子哥的形象�！境鍪菊n件15】
此時(shí)探春的也取了來(lái)……他便恨的摔在地下，指著(zhù)風(fēng)箏說(shuō)道:“要不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛！”（指名朗讀。）
�。�6）從黛玉的動(dòng)作描寫(xiě)中了解到黛玉的嬌弱，從眾人的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)中感受到人們對黛玉的祝福�！境鍪菊n件19】
黛玉見(jiàn)風(fēng)力緊了……“林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷�！保ㄖ该首x。）
�。�8）【出示課件20】
……那風(fēng)箏都飄飄飖飖，……一會(huì )兒就不見(jiàn)了。（指名朗讀。）
�、佟帮h飄飖飖”是什么意思？它的近義詞有哪些？把這個(gè)詞語(yǔ)換成“別的近義詞好不好？（飄飄飖飖”在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中隨風(fēng)飄動(dòng)。它的近義詞有飄飄灑灑、飄飄悠悠、搖搖蕩蕩、搖搖晃晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等�！帮h飄飖飖”寫(xiě)出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成其他詞語(yǔ)不能表達出這樣的意思。）（板書(shū)：姿態(tài)：飄飄飖飖）
�、凇半u蛋”“黑星兒”描寫(xiě)了什么？風(fēng)箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒”？（“雞蛋”“黑星兒”描寫(xiě)了越飛越高、越飛越遠的風(fēng)箏的形狀。因為風(fēng)箏越飛越高、越飛越遠，看到的形狀很快發(fā)生了變化——變小、變模糊。）
�、圻@段話(huà)中描寫(xiě)時(shí)間變化的詞語(yǔ)有哪些？（“一時(shí)”“展眼”、“再展眼”）從這些表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)中你了解到了什么？（風(fēng)箏隨風(fēng)飛去后很快消失。）（板書(shū)：形狀：雞蛋、黑星兒）
�、苷�?wù)勛约簩渥拥捏w會(huì )。（風(fēng)箏被絞斷了線(xiàn)，隨風(fēng)而去，越飛越高。開(kāi)始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大��；后來(lái)，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn)；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫(xiě)出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過(guò)程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫(xiě)得十分生動(dòng)具體，表達了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常歡快的心情。）
�。�9）【出示課件21】
眾人仰面說(shuō)道：“有趣，有趣！”（教師范讀。）
這段描寫(xiě)把放風(fēng)箏這一場(chǎng)景的描寫(xiě)把故事推向高潮。從對眾人的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受到放風(fēng)箏給眾人帶來(lái)的無(wú)比的快樂(lè )。
�。ㄈ└惺苋宋镄蜗�。
1.小組交流，文中的哪個(gè)人物給我留下的印象深刻？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人？（挑選一個(gè)自己印象最深的人物，并說(shuō)出印象深刻的理由。）
2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導并小結。（板書(shū)：賈寶玉、林黛玉、丫頭們）
�。�1）【出示課件22】
寶玉細看了一回，只見(jiàn)這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫》：“放起來(lái)�！保ㄗx一讀，感受賈寶玉的率直純真。）
他便恨的摔在地下，指著(zhù)風(fēng)箏說(shuō)道:“若不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛！”（讀一讀，感受賈寶玉借助風(fēng)箏表達的自己關(guān)愛(ài)女性的品質(zhì)。）
�。�2）【出示課件23】
黛玉笑道:“可是呢。把咱們的拿出來(lái)，咱們也放放晦氣�！保ㄗx一讀，感受林黛玉的多愁善感。）
黛玉見(jiàn)風(fēng)力緊了……“林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷�！保ㄗx一讀，感受林黛玉的嬌弱。）
�。�3）【出示課件24】
丫頭們聽(tīng)見(jiàn)放風(fēng)箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都忙著(zhù)拿出來(lái)：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰子來(lái)。（讀一讀，從小丫頭們的心理活動(dòng)描寫(xiě)“巴不得”和動(dòng)作描寫(xiě)“手忙腳亂”中感受她們的快樂(lè )和活潑。）
眾人皆仰面說(shuō)道:“有趣，有趣�！保ㄗx一讀，感受眾人熱愛(ài)美好事物的心情。）
�。ㄈ┲笇Ю首x：在朗讀中了解放風(fēng)箏的過(guò)程，感受人物的心情，了解人物的特點(diǎn)，感悟作者描寫(xiě)人物的方法。
設計意圖：
在激發(fā)朗讀興趣的基礎上，指導學(xué)生讀正確、讀通順，讀出文句所包含的意思，在讀中有所感受人物形象
四、課堂總結，拓展延伸。
1.課堂總結：通過(guò)閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀(guān)園中放風(fēng)箏的歡樂(lè )情景，感受到了他們對自由生活的熱愛(ài)和向往。學(xué)會(huì )了借助人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。（板書(shū)：對自由生活的熱愛(ài)和向往）
2.拓展延伸：
�。�1）提出要求：下面是《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)“鳳辣子”的一個(gè)片段，作者對人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)真可謂是妙筆生花，仔細品味語(yǔ)言的精彩，你能從中看出人物的性格特點(diǎn)嗎？
�。�2）學(xué)生閱讀。
3.布置作業(yè)：課下希望同學(xué)們從《紅樓夢(mèng)》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢(mèng)》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢(mèng)》中燦爛的文化，讀出作者表現人物特點(diǎn)的獨到之處
板書(shū)設計
8.紅樓春趣
賈寶玉姿態(tài):飄飄飖飖
林黛玉放風(fēng)箏對自由生活的熱愛(ài)和向往
丫頭們形狀:雞蛋、黑星兒
《春》優(yōu)質(zhì)教案 篇6
一、教學(xué)內容
一年級下冊語(yǔ)文主題學(xué)習從書(shū)《春天的聲音》第二板塊“春天來(lái)了”。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：通過(guò)看書(shū)、觀(guān)察、動(dòng)腦、擴大知識面，獲得更多關(guān)于春天的知識。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究、合作交流，提高孩子們運用語(yǔ)言文字的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，體會(huì )到春天的美麗，讓學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)讀、背、想、思等環(huán)節，讓學(xué)生了解有關(guān)春天的各種知識，體會(huì )到春天的美，激起學(xué)生熱愛(ài)大自然的強烈情感。
2、在合作學(xué)習中學(xué)會(huì )與他人分享知識，自主探究，樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題，并能解決問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(tīng)曲
師：一首歡快的《小燕子》把我們帶入了一個(gè)美麗的季節——春天，這節課我們就一起走進(jìn)春天，擁抱春天，一起張開(kāi)嘴大聲喊《春天來(lái)了》。（學(xué)生讀題目）
�。ǘ┵p“春”
1、與春天有關(guān)的古詩(shī)：
春夜喜雨（杜甫）
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生、隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲、野徑云俱黑，江船火獨明、曉看紅濕處，花重錦官城。
清明（杜牧）
清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂、借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
春曉孟浩然
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
絕句（杜甫）
遲日江山麗，春風(fēng)花草香、泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
詠柳（賀知章）
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳、不知細葉誰(shuí)裁出，月春風(fēng)似剪刀。
鳥(niǎo)鳴澗（王維）
人閑桂花落，夜靜春山空、月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
2、描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)：
春回大地、萬(wàn)物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長(cháng)鶯飛、春暖花開(kāi)、春意盎然、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴、春風(fēng)拂面。
3、描寫(xiě)春天的兒歌：春雨。
滴答、滴答，下雨啦。
種子說(shuō)：“下吧下吧，我要發(fā)芽�！�
梨樹(shù)說(shuō)：“下吧下吧，我要開(kāi)花�！�
麥苗說(shuō)：“下吧下吧，我要長(cháng)大�！�
小朋友說(shuō)：“下吧下吧，我要種瓜�！�
�。ǘ喾N形式的讀，就像進(jìn)行了一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”，既激起了孩子們學(xué)習的熱情，同時(shí)又是讓孩子們進(jìn)行語(yǔ)言習得的過(guò)程。）
�。ㄈ├L“春”
展示自己畫(huà)的有關(guān)春天的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了什么。
�。ㄖ庇^(guān)的圖片，讓孩子們把自己看到的表達出來(lái)�？础肌�，看似簡(jiǎn)單的過(guò)程，實(shí)際上需要孩子們全方位的知識構建。）
�。ㄋ模帯按骸敝R競賽：
�。�1）我知道春天盛開(kāi)的鮮花有：
�。�2）我知道春天播種的莊稼有：
�。�3）我想在春天里去做的事情有：
�。ǹ疾旌⒆觽兤饺盏娜辗e月累，讓孩子們增加知識儲量。）
�。ㄎ澹┢贰按骸�
1、語(yǔ)文課本中的兒歌《柳樹(shù)醒了》
�。�1）、讀詞語(yǔ)與兒歌。
�。�2）、說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在春天里的變化。
2、主題叢書(shū)篇目《春雨的色彩》
�。�1）、分角色朗讀第三至五自然段，分小組討論：三種小鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？
�、傩〗M合作學(xué)習。
�、谛〗M代表匯報討論結果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹(shù)木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）
�。�2）、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！
�、偻酪黄鹫页鲇嘘P(guān)詞語(yǔ)并圈畫(huà)出來(lái)。
�、谥该麉R報，（隨機點(diǎn)擊課件中課文里的有關(guān)字，“淋、灑、滴、油”四個(gè)字）
�、壅J識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）你發(fā)現這些字的規律了嗎？（點(diǎn)擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點(diǎn)水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？
�。�3）、從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們在爭論？找出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�4）、分角色演一演對話(huà)，注意爭論神情和語(yǔ)氣。
�。┚帉�(xiě)故事，續“春”春雨在你的眼里是什么顏色的？
�。ㄕf(shuō)一說(shuō)，訓練孩子們舉一反三、學(xué)以致用的能力。）
�。ㄆ撸┠阊晕艺Z(yǔ)，贊“春”
在我心中，春天是xxxxxxxxxxxx。（例：在我心中，春天是鮮艷的花朵，鳥(niǎo)兒的歡唱。）
�。ǜ星橛牲c(diǎn)滴逐漸升華，相信在這堂課結束時(shí)，孩子們的心中充斥著(zhù)都是對春天、對大自然濃濃的愛(ài)意，這個(gè)環(huán)節正是讓孩子們把內心那份濃濃的情表達出來(lái)的好時(shí)機。在教師的引導下，相信孩子們人人都能成為小作家、小詩(shī)人，我們一定會(huì )聽(tīng)到語(yǔ)出驚人的妙筆之作�。�
五、教學(xué)反思
新課標中指出，語(yǔ)文課程應激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣。追隨這一指導思想，根據低年級孩子的年齡特點(diǎn)，在課程伊始，以“讀”為主，讀詩(shī)、讀詞、讀句、讀段，在讀中感悟春天，體會(huì )春天的美，這正是讓孩子積累語(yǔ)言的好方法。在孩子們的感情得到萌生后又通過(guò)續寫(xiě)、贊美把內心的感受表達出來(lái)，這也是在實(shí)踐中培養孩子體會(huì )、運用語(yǔ)言文字的能力。
自主探究、合作學(xué)習的學(xué)習方式應該從低年級培養，讓孩子從小養成勤思、善問(wèn)的習慣，學(xué)會(huì )學(xué)習。在這節課的主體環(huán)節中，通過(guò)合作學(xué)習的方式進(jìn)行，在老師的問(wèn)題引導下，孩子們饒有興趣地對文本進(jìn)行探索，并結合自己最喜歡的表演形式聲情并茂地演繹出來(lái)，這個(gè)過(guò)程中孩子們自我實(shí)踐，成為了課堂實(shí)實(shí)在在的主人。
《春》優(yōu)質(zhì)教案 篇7
一、教學(xué)目標
1、知識目標
�、耪莆兆衷~，了解作者。
�、屏私馍⑽牡奶攸c(diǎn)，體會(huì )抒情散文如何以一定的事物為寫(xiě)作對象抒發(fā)情感。
�、抢斫獍盐瘴恼录氈掠^(guān)察景物，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫(xiě)法。
2、能力目標：
�、胖笇W(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學(xué)習本文清晰的脈絡(luò )結構。
�、茖W(xué)習通過(guò)運用感官細致描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
�、求w會(huì )用詞準確的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習運用比喻、擬人等修辭手法來(lái)描繪景物的寫(xiě)法。
3、情感目標：
領(lǐng)會(huì )作者用詩(shī)的筆調描繪了大地回春、萬(wàn)物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來(lái)抒發(fā)作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，學(xué)習作者熱愛(ài)自由、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生細致觀(guān)察景物，抓住景物的特點(diǎn)，用優(yōu)美語(yǔ)言和寫(xiě)景物技巧描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情的讀出春天的特點(diǎn)，表達美好的.感受，體會(huì )用詞準確生動(dòng)的語(yǔ)言美。
三、教法與學(xué)法
1、教法
指導學(xué)生反復朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學(xué)，先展示“春天”的畫(huà)面，再伴隨音樂(lè )進(jìn)行范讀，為學(xué)生創(chuàng )造設教學(xué)情境，引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”，理解文章的內容，掌握本文的寫(xiě)景方法和優(yōu)美的語(yǔ)言，既培養了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，為鞏固并理解課堂內容又設置了練筆這一環(huán)節，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。
2、學(xué)法
本文著(zhù)眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語(yǔ)言和出色的寫(xiě)作技巧，用聽(tīng)讀、美讀、賽讀，畫(huà)面再現文字、圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁批等多種形式，體味本文的語(yǔ)言美，學(xué)習本文描寫(xiě)技巧，運用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個(gè)環(huán)節，完成本課的學(xué)習任務(wù)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
以讀為主，通過(guò)讀來(lái)理解內容結構，感受文章的語(yǔ)言美。
�、� 導語(yǔ)設計
春天是一個(gè)美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱(chēng)贊的詩(shī)句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”、“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說(shuō)出描寫(xiě)春天的古詩(shī)句嗎？（多媒體展示詩(shī)句）
古人對春天的描繪可謂是細致入微、形象生動(dòng)，那么我們來(lái)欣賞“春天”的幾幅畫(huà)面，在暢游春景之后，我們來(lái)欣賞一下著(zhù)名的文學(xué)家朱自清寫(xiě)的散文《春》
�、鏅z查字詞、作者簡(jiǎn)介的預習情況。（多媒體展示字詞、作者簡(jiǎn)介）
�、缋首x訓練
1、聽(tīng)讀：跟隨多媒體播放的音樂(lè )《春江花月夜》，聽(tīng)老師范讀來(lái)感受春天之美。
2、美讀：伴隨音樂(lè )的響起，學(xué)生用情品讀，感受文章的內容美和語(yǔ)言美。
3、賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
�、杪�(tīng)著(zhù)大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫(huà)面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個(gè)字概括出來(lái)。再概括出文中的五幅畫(huà)面。（學(xué)生回答，教師歸納，多媒體展示板書(shū)）
說(shuō)明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
是學(xué)習本文的寫(xiě)景技法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、閷W(xué)生自讀逐圖分析，用圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁批注釋形式理解本分用詞準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫(xiě)景的方法。（多媒體展示思考題）
1、春草圖
�、疟疚膶�(xiě)小草突出了它的哪些特征？
�、啤般@”字用的好，好在哪里？
�、谴藞D運用了哪種感官技巧寫(xiě)景？
2、春花圖
�、抛髡邚膸讉�(gè)方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？
�、七\用了哪些修辭手法生動(dòng)地寫(xiě)出了花爭春的特點(diǎn)？
3、春風(fēng)圖
�、拧啊得娌缓畻盍L(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你”此句運用了哪些修辭手法？
�、普页鲞\用感官描寫(xiě)春風(fēng)的句子，并說(shuō)明寫(xiě)出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)？
4、春雨圖
�、抛髡邚撵o景寫(xiě)到動(dòng)景，從物寫(xiě)到人，由近及遠，用比喻的修辭寫(xiě)出了春雨哪些特點(diǎn)？
�、啤靶笨棥薄氨§F”這兩個(gè)詞好在哪里？
5、迎春圖
�、庞墒裁淳拔镆鋈擞�？
�、祈灀P了一種什么精神？
教師歸納總結：詞語(yǔ)的準確生動(dòng)和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語(yǔ)言色彩。如：“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時(shí)，又寫(xiě)出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語(yǔ)言富有詩(shī)意和美感，使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫(huà)美”“音樂(lè )美”“含蓄美”。用視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)五種感官技巧，寫(xiě)出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動(dòng)聽(tīng)，把春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色、有情有感。所以本文無(wú)論是從內容還是寫(xiě)作方法上看，都是一篇美文佳作。
�、杲處煔w納總結：學(xué)習了寫(xiě)景散文《春》，同學(xué)們學(xué)到了很多知識，首先了解到寫(xiě)景要善于觀(guān)察，然后將零散的景物集中于一個(gè)特定的范圍內，以一定事物為描寫(xiě)對象，抓住景物的特征，運用優(yōu)美的語(yǔ)言、準確的詞語(yǔ)和恰當的描寫(xiě)技巧來(lái)抒發(fā)感情，達到托物言志目的。
�、胗枚嗝襟w展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧·鳥(niǎo)朦朧·簾卷海棠紅》，找兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生伴隨著(zhù)音樂(lè )朗讀，在優(yōu)美的意境中結束本課節的教學(xué)任務(wù)。
說(shuō)明：此項設計為了陶冶情操，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，為下節課練筆創(chuàng )設情境。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn)，學(xué)習春的寫(xiě)景技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。
�、煺n內練筆
從下列問(wèn)題中任選一項，仿寫(xiě)《春》寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫(huà)）
1、模仿《春》寫(xiě)“夏”。
2、模仿《春》寫(xiě)“秋”。
3、模仿《春》寫(xiě)“冬”。
�、聿贾米鳂I(yè)
1、積累摘抄優(yōu)美句子。
2、推薦美文，在下一課節前朗讀，感受美的意蘊。
板書(shū)設計
《春》優(yōu)質(zhì)教案 篇8
【教學(xué)目標及重點(diǎn)】
1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習本文準確生動(dòng)的用詞，體會(huì )本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、學(xué)習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀(guān)察景物的方法。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
自主、探究、體驗性教學(xué)法。
【教學(xué)設計】
本文是一篇美文，可以向學(xué)生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè )朗讀。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
當秋葉飄落的時(shí)候，當白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì )在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫(huà)面。引導學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥(niǎo)”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫(xiě)春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)。
今天我們學(xué)習朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫(xiě)春天的就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領(lǐng)略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
�。ɡ枚嗝襟w，提供秋天、冬天與春天的畫(huà)面比較，并出示兩首詩(shī)的。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調動(dòng)他們的直接經(jīng)驗，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴大學(xué)生的知識，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）
二、學(xué)習目標
利用課件出示學(xué)習目標。
三、教師范讀，整體感知
1、范讀前請學(xué)生思考：
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿(mǎn)懷喜悅歌頌了春天。根據提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。
2、教師配樂(lè )（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：
教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度和情感等方面給學(xué)生以引導和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。
教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2～7自然段）；頌春（8～10自然段）。
四、導讀促學(xué)，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫(xiě)春回大地）為例，指導學(xué)生品讀的方法。
1、簡(jiǎn)析“盼春”：
出示問(wèn)題組：春天來(lái)了沒(méi)有？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái)）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著(zhù)”）為什么疊用“盼望著(zhù)”？（作者心情急切）這一小節有兩個(gè)詞“著(zhù)”和“了”構成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺(jué)）
2、分析全文第二自然段：
接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢？（“一切”）
在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？
作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽(yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了�！凹t”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色，也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較，加深學(xué)生的印象。
小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫(xiě)出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
�。ㄟ@一部分的學(xué)習應在教師的引導下，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達成共識。然后引導學(xué)生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。）
五、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言
在教師教給學(xué)生方法的基礎上，要求學(xué)生根據自己的理解，從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà)，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。
這一部分的學(xué)習，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導學(xué)生反復誦讀作品，仔細品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀”促“學(xué)”。引導學(xué)生進(jìn)行探究、體驗性學(xué)習。
1、春草圖：（第3自然段）
這一段用詞準確�！巴低怠北憩F出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況下，不生不響的生長(cháng)狀態(tài)；“鉆”寫(xiě)出了小草的生命力的頑強�！澳勰鄣摹北憩F出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷�！耙淮笃淮笃瑵M(mǎn)是的”采用反復的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫(xiě)出小草生長(cháng)茂盛。寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿(mǎn)生機�！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺(jué)。
這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě)，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿(mǎn)是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機勃勃的特點(diǎn)；然后側面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )感受，充滿(mǎn)活力。
2、春花圖：（第4自然段）
在詞語(yǔ)運用上：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫(xiě)出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象�！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字，既寫(xiě)出了聲音又寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)�！吧⒃诓輩怖�，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒(méi)有寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。
在寫(xiě)景的層次上：由樹(shù)上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結合。
3、春風(fēng)圖：（第5自然段）
風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應和著(zhù)，構成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
4、春雨圖：（第6自然段）
在詞語(yǔ)的運用上：先用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣�！跋衽Ｃ�、像花針、像細絲”寫(xiě)出了春雨細密、閃爍、綿長(cháng)的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫(xiě)了“春風(fēng)”�！皹�(shù)葉卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中�！鞍察o而和平的夜”，寫(xiě)出了溫馨的感覺(jué)。
在寫(xiě)景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動(dòng)，一幅充滿(mǎn)詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛(ài)。
5、迎春圖：（第7自然段）
風(fēng)箏是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了�！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節奏感。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”，給人無(wú)限的遐想。在寫(xiě)景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫(xiě)出了春到人歡，迎接春天到來(lái)的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負春光。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過(guò)品讀，細細揣摩，反復品味，進(jìn)行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫(huà)，充分調動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂(lè )，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。）
六、朗讀回味，總結拓展
1、簡(jiǎn)析本文最后一部分：（8～10自然段）
作者以贊美作結，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長(cháng)的順序。在朗讀時(shí)應該節奏明快，由弱到強。
2、理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)──借景抒情。
3、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？
首先要有細致的觀(guān)察，并且善于積累語(yǔ)言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當的表達出來(lái)。
4、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別選取幾個(gè)自然段，進(jìn)行配樂(lè )朗讀競賽。
七、作業(yè)
根據學(xué)到的寫(xiě)景抒情的方法，寫(xiě)一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），300字左右。準備開(kāi)一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì )，在全班內交流。
【板書(shū)設計】
春
盼春（1）語(yǔ)言積累
總寫(xiě)（2）
春草圖（3）
繪春（2～7）春花圖（4）表達
春風(fēng)圖（5）
春雨圖（6）
迎春圖（7）
頌春（8～10）細致觀(guān)察
《春》優(yōu)質(zhì)教案 篇9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解早春時(shí)節梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀(guān)賞梅花的盛況，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
借助圖片，緊扣詞語(yǔ)，欣賞梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。
通過(guò)朗讀，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養其語(yǔ)感。
教學(xué)準備：
課文動(dòng)畫(huà)，梅花，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，提問(wèn)導入
1、板書(shū)課題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問(wèn)題嗎？
3、教師簡(jiǎn)介梅花山。
二、初讀指導
1、看圖，說(shuō)說(shuō)從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求同學(xué)：標出自然段的序號，畫(huà)出生字詞。
3、同學(xué)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞和帶生字詞的語(yǔ)句。
寒氣還沒(méi)有退盡。
盛開(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂(lè )晶瑩透亮涌動(dòng)
�。�2）同學(xué)拼讀生字詞。
�。�3）同學(xué)交流已經(jīng)讀懂的詞語(yǔ)。
�。�4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡
用自身喜歡的方法記字型。
結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話(huà)。
�。�1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導：讀“盛開(kāi)的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你”后作稍長(cháng)停頓。
�。�2）齊讀。
�。�3）指名讀第二自然段的第二句。
�。�4）齊讀。
三、作業(yè)
1、謄寫(xiě)生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、指名讀生字詞卡片。
2、指名讀兩個(gè)長(cháng)句子。
二、精讀訓練
1、精讀第一自然段。
�。�1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。
�。�2）檢查自讀效果。
根據同學(xué)交流，教師歸納：
*這一段共三句話(huà)：梅花開(kāi)放的時(shí)間；梅花盛開(kāi)的樣子；梅花發(fā)出的味道。
*第二句寫(xiě)出了梅花開(kāi)得多而美，就像彩云一樣。（結合圖理解）
�。�3）請小朋友選自身喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽(tīng)。
2、精讀第二自然段
�。�1）自由讀，看看讀懂了什么。
�。�2）根據同學(xué)回答，教師歸納：
第一句總寫(xiě)人們喜愛(ài)梅花，第二句具體寫(xiě)人們怎么喜愛(ài)它。
第一句先說(shuō)時(shí)間，再說(shuō)看話(huà)的人多。
理解：報春、涌動(dòng)、人流。
“梅花山成了歡樂(lè )的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會(huì )說(shuō)些什么。
同桌練說(shuō)；大膽在全班說(shuō)。
�。�3）聯(lián)系朗讀第二自然段。
�。�4）回憶全文內容。
�。�5）練習朗讀全文，指名朗讀。
三、作業(yè)
1、用“像”說(shuō)一句話(huà)。
2、練習有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復習檢查
1、填空：
人們喜愛(ài)________________________________。
梅花散發(fā)出________________________________。
2、指名有感情地朗讀課文。
二、寫(xiě)字指導
1、出示生字：片發(fā)休息盡歡退挨寒
2、說(shuō)說(shuō)怎樣把這些字寫(xiě)好。
3、教師歸納：
*片：筆順是撇、豎、橫、橫折。
*息：重點(diǎn)指導下面的“心”，要寫(xiě)得扁，托住“自”。
*盡：“尸”要居中，寫(xiě)在橫中線(xiàn)的上部。
*還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫(xiě)里邊，再寫(xiě)走之底。
4、教師范寫(xiě)，同學(xué)描紅。
教師巡視，和時(shí)糾正書(shū)寫(xiě)姿勢。
三、作業(yè)
1、繼續練習寫(xiě)字。
2、用下列偏旁組字：
提手旁：（ ）（ ）（ ） 寶蓋頭：（）（）（）
走之底：（ ）（ ）（ ） 三點(diǎn)水：（）（）（）
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
《春》優(yōu)質(zhì)教案 篇10
教學(xué)目標 ：
一 引導學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。
二 深刻理解作者通過(guò)細致、生動(dòng)地描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類(lèi)美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三 學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四 體會(huì )本文構思精巧、結構嚴謹的特色。
教學(xué)設想：
一 安排兩課時(shí)。
二 以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師對春草圖的示范講解和分析，學(xué)習春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導下自己分析，這就培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，除開(kāi)頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生取代老師的重復教學(xué)活動(dòng)，并從反復的讀寫(xiě)活動(dòng)中細細品味本文中節奏明快、樸實(shí)清新、富有表現力的語(yǔ)言。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一 反復朗讀課文，弄清全文的段落結構，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。
二 精講“春花圖”。引導學(xué)生閱讀、書(shū)面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三 了解朱自清的生平。
教學(xué)步驟 ：
一 檢查預習引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤 嫩 眨 暈 釀 巢 脆 蓑 笠
二 導入 新課：
用唐詩(shī)導入 課文，即創(chuàng )造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來(lái)……
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？
�。ㄓ茂B句、短語(yǔ)）
生：喜悅、渴望心情、板書(shū)（盼春）追問(wèn)：
�。ㄍ海�、（迎春）、（等春）
師：作者在文章的結尾對春天進(jìn)行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書(shū)：贊美）追問(wèn)：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。
師：總寫(xiě)：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀(guān)察、寫(xiě)景，充滿(mǎn)了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛(ài)��！
三 指導學(xué)習課文。
�。保處煼蹲x《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么？小結：第一段，從“盼望著(zhù)……腳步近了�！睂�(xiě)久盼春天的來(lái)臨。第二段，從“一切……有的是希望�！睂�(xiě)春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去�！睙崆榈刭濏灤禾�。
�。玻R讀第一段課文。
師：文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好，體會(huì )體會(huì )好在什么地方？
學(xué)生議論，教師追問(wèn)：一般人寫(xiě)文章總是愛(ài)抽象地簡(jiǎn)單地說(shuō)：“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于要來(lái)了！”試比較課文開(kāi)頭的句子，哪句寫(xiě)得好呢？
學(xué)生議論，回答。
教師補充：開(kāi)頭一句疊用“盼望著(zhù)”，表現了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，“東風(fēng)來(lái)了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了，到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外，開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結構上來(lái)看，有總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話(huà)的具體表現。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習。
�。常豪首x課文第2小節。
師：這節寫(xiě)的什么？
生：是春回大地，萬(wàn)物蘇醒的總寫(xiě)。
師：是用哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現的�！耙磺小笔侵傅娜f(wàn)物，對大自然的總觀(guān)�！八选薄皬堥_(kāi)了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)�！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫(xiě)了些什么？
生：寫(xiě)了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。
師：春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征？課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢？
生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來(lái)了，春草出土，樹(shù)葉翠綠，所以山是朗潤的。
師：“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢？
生：因為冬天常用“水瘦天寒”來(lái)形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來(lái)了”嗎？
師：“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，你知道這是什么道理呢？
學(xué)生回答，教師補充：陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙�，大地上的氣溫開(kāi)始升高，仿佛太陽(yáng)離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了�？梢�(jiàn)用“朗潤”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應該向作者學(xué)習，精確運用詞語(yǔ)來(lái)表現事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著(zhù)點(diǎn)底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學(xué)生閱讀，討論。
教師引導學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：春天來(lái)了，草從土地里生長(cháng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？
生：“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況中，不聲不響地生長(cháng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(cháng)”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力�！澳勰邸睂�(xiě)出了初生小草的鮮嫩可愛(ài)，“綠綠的”寫(xiě)出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫(xiě)活了，突出了春天的特征。我們寫(xiě)作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當。
師：這節第一句寫(xiě)了小草的嫩和綠，第二句寫(xiě)了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來(lái)概括？
生：“多�！�
師：“一大片一大片滿(mǎn)是的”，說(shuō)明草很多。但是，如果這樣寫(xiě)：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f(shuō)好不好？
學(xué)生議論，小結：這個(gè)句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個(gè)詞語(yǔ)，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿(mǎn)是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹(shù)木、小路、田地間雜著(zhù)，因此說(shuō)“一大片一大片”，比說(shuō)全是綠草確切。
師：多么惹人喜愛(ài)的小草��！它招來(lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢？
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿(mǎn)了生氣。結尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。
師：請一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。
師：出示小黑板。
師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時(shí)哪些詞用得精確，哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)、形象？作者是怎樣通過(guò)對春花的描繪表現出早春的季節特征的？
課堂書(shū)面作業(yè) ：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫(xiě)400字分析短文。（學(xué)生作業(yè) 附后）
師：請男女同學(xué)各一名上講臺讀對春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。
個(gè)人閱讀第5節，再指名有表情地朗讀，要求學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)展議論。
教師提示議題：這節寫(xiě)春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著(zhù)。但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現風(fēng)的？
學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和，接著(zhù)第二句寫(xiě)各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫(xiě)聲音：鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細呢？
生：小鳥(niǎo)的鳴聲寫(xiě)得最詳細。
師：用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的呢？
生：用“呼朋引伴地賣(mài)弄”，形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉”描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。
教師補充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請看課文注解，現把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
四 課堂鞏固練習：
�。保郑簼�、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
�。玻庠~：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、婉轉、朗潤、潤濕。（答案見(jiàn)課文注解）
五 課外作業(yè) 。
背誦第1-5節課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一 要求學(xué)生認真讀書(shū)，在上一課分析的基礎上，書(shū)面分析“春雨圖”，引導學(xué)生細細體味作者描寫(xiě)的各種雨景，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力；略講“迎春圖”。
二 理解結尾一段的深刻含義；學(xué)習本文對事物的細致觀(guān)察和通過(guò)對各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現季節的特征，學(xué)習比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)步驟 ：
一 檢查課外作業(yè) ：
�。保痴b課文第1-5小節，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
�。玻该麑W(xué)生讀出寫(xiě)草的句子，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)出春草的特征。
生：齊讀第6節，要求學(xué)生書(shū)面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。
請兩名同學(xué)交流自己的習作，教師聽(tīng)后小結：從哪些材料可以看出作者寫(xiě)鄉村雨景是經(jīng)過(guò)精心構思的？如撐著(zhù)傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農時(shí)冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默著(zhù)的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫(huà)��！它的重點(diǎn)是寫(xiě)春雨的滋潤。（學(xué)生作業(yè) 附后）
生：讀第7節。
師：前幾幅是寫(xiě)景物，這幅寫(xiě)的什么？明確：寫(xiě)人，畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人（從小到老），從城市寫(xiě)到農村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng )建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象�！耙荒曛嬙谟诖骸睂�(xiě)春天激勵著(zhù)人們把握時(shí)機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要創(chuàng )建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節課文。
女生：齊讀第三段。
師：結尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?/p>
讀課文注解。小結：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著(zhù)青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵著(zhù)人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對事物的細致觀(guān)察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀(guān)其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮。這些寫(xiě)作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì )和學(xué)習。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng )造人類(lèi)美好的春天。
五 課外作業(yè) 。
�。保首x并背誦全篇課文。
�。玻屑氂^(guān)察，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一篇短文：《校園秋色》。
附：春花圖分析（學(xué)生作業(yè) 一）
著(zhù)名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫(xiě)的“春花”更給人以清新、美麗、充滿(mǎn)生氣的感覺(jué)。
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒�！边@是作者描寫(xiě)春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現出春花“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的情景。然后，作者又把各種花兒的顏色寫(xiě)得鮮艷奪目，呈現在讀者的眼前。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，還不時(shí)地散發(fā)著(zhù)陣陣撲鼻的香味�！伴]了眼”，滿(mǎn)樹(shù)的花兒不見(jiàn)了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著(zhù)這些甜美的果實(shí)。是的，有瑰麗的春花，才有豐碩的秋實(shí)，聯(lián)想是多么的自然��！這里，作者指出了一個(gè)真理：春天花團錦簇意味著(zhù)秋天果實(shí)累累。
緊接著(zhù)，作者又描寫(xiě)了那些忙忙碌碌地工作著(zhù)的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來(lái)。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹(shù)上百花壓枝低，地上野花鋪滿(mǎn)地。許許多多的無(wú)名野花，競相開(kāi)放，點(diǎn)綴著(zhù)碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒(méi)有平鋪直敘地寫(xiě)，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現出來(lái)，樸素而又真實(shí)地寫(xiě)出了充滿(mǎn)生氣的春天是多么可愛(ài)啊。
附：我對春雨圖的分析（學(xué)生作業(yè) 二）
“雨是最尋常的”，作者一開(kāi)頭就道出了這個(gè)自然界不可改變的規律�！翱蓜e惱”，告訴人們，雖然春雨一下就是三兩天，但并不讓人討厭。接著(zhù)，作者用“牛毛”“花針”“細絲”幾個(gè)形象的比喻，寫(xiě)出春雨美麗的姿態(tài)和毛毛細雨的特點(diǎn)：它不像夏天雷雨那樣氣勢磅礴，而是像牛毛一樣密，像花針一樣細，像細絲一樣柔，輕輕地向大地飛灑。春雨確實(shí)如此，人們不禁要贊嘆作者仔細的觀(guān)察與優(yōu)美的語(yǔ)言。接下去，作者把透過(guò)細雨看房屋的景象，通過(guò)“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”逼真地寫(xiě)了出來(lái)。春雨不像夏天的大雨點(diǎn)砸在瓦上啪啪響，而是像煙囪里冒出的白煙在屋頂繚繞，這是多么逼真��！然后，作者用“綠得發(fā)亮”和“逼你的眼”兩個(gè)詞組，把小草和樹(shù)葉被雨水洗去灰塵后翠綠生光的樣子，淋漓盡致地寫(xiě)了出來(lái)。作者所寫(xiě)的白天雨景，像一幅圖畫(huà)展示在讀者面前，讓人讀了心情舒暢，而他寫(xiě)的夜晚則給人另一種感覺(jué)，那就是：安詳寧靜。夜晚，“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”把燈光在雨霧遮掩下朦朧可見(jiàn)的景象描寫(xiě)了出來(lái)。接著(zhù)，又寫(xiě)那活動(dòng)在春雨中的人；農村那蜿蜒曲折的小路上，彎曲的石橋邊，有行路的人。在散發(fā)著(zhù)泥土清香的地里，“還有工作的農民”，突出了農夫在大好季節的緊張耕作情況。農民們多么辛苦，但是，他們愛(ài)春，更愛(ài)春雨，他們不愿浪費這寶貴的春光。作者通過(guò)春雨的描寫(xiě)，熱情地謳歌了廣大農民群眾的實(shí)干精神。這是一幅充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)，它使讀者似乎覺(jué)得身臨其境，置身于畫(huà)中。作者把那連綿的春雨，溫暖的燈光，春雨中活動(dòng)著(zhù)的人們以及那恬靜的春夜等等，都刻劃得入木三分。讀后，使人們更愛(ài)那美好的春光，并且對美好的未來(lái)，充滿(mǎn)了希望。
《春》優(yōu)質(zhì)教案 篇11
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，想一想等方法感受、發(fā)現春天的主要特征。
2、走近生活，感受春天的美好，體會(huì )春天帶來(lái)的生機勃勃。
3、在各項活動(dòng)中滲透思想品德教育，具有初步的環(huán)保意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認識春天的主要特征。
三、教學(xué)難點(diǎn)：具有初步的環(huán)保意識。
四、教學(xué)方法：先學(xué)后導，兩層訓練法。
五、學(xué)習方法：合作法、探究法。
六、授課類(lèi)型：新授課。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新知。
1、同學(xué)們一年有幾個(gè)季節呢？出示圖片，觀(guān)察圖片的景色是哪個(gè)季節的呢？
2、出示課題，教師板書(shū)課題（春天來(lái)了）。
�。ǘ┑谝粚哟斡柧�
1、小眼睛看一看：學(xué)生觀(guān)察18—19頁(yè)主題圖，說(shuō)說(shuō)春天來(lái)了，你看到了什么？（師出示課件，生答）
2、小鼻子聞一聞：說(shuō)說(shuō)春天來(lái)了，你聞到了什么？（師出示課件，生答）
3、小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)：說(shuō)說(shuō)春天來(lái)了，你聽(tīng)到了什么？（師出示課件，生答）
4、動(dòng)腦筋想一想：春天來(lái)了，你身邊有哪些變化？完成書(shū)上20頁(yè)填空題。（第一層次訓練第1題）
白天漸漸變xxxxx了，夜晚漸漸變xxxxx了。天氣漸漸變xxxxx了。
小草漸漸xxxxxxx了，xxxxxxxxxx花開(kāi)了。
小燕子xxxxxxxxxxxxxxx了。
5、小嘴巴唱一唱：
春天是一個(gè)美好的季節，小朋友和老師一起來(lái)歌唱我們美麗的春天吧！
播放：《春天在哪里》。
�。ㄈ┑诙䦟哟斡柧�
1、思考：（第二層次訓練第1題）
春天的環(huán)境如此的美，我們應該（）。
A、不亂扔垃圾，看見(jiàn)垃圾主動(dòng)撿起。不亂踩草坪。
B、不用管地上的垃圾，讓它隨風(fēng)漂（piāo）泊（bó）。
C、看見(jiàn)美麗的花朵就摘下來(lái)。
2、我是小法官（對的打”√“，錯的打”ד）。
�。�1）小明去春游的時(shí)候，隨手把垃圾扔在地上。（）
�。�2）梨花在冬天盛開(kāi)。（）
�。�3）春天的夜晚會(huì )漸漸變短。（）
3、活動(dòng)：
你喜歡春天的景色嗎？你最喜歡春天的哪個(gè)景色，試著(zhù)把你喜歡的景色畫(huà)下來(lái)，畫(huà)到書(shū)上21頁(yè)。
八、板書(shū)設計：
春天來(lái)了。
冰雪融化。
柳綠花紅。
小燕子從南方飛回來(lái)了。
九、課后反思：
《春》優(yōu)質(zhì)教案 篇12
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
課前準備：
1、收集與春有關(guān)的資料；
2、收錄機、磁帶；
教 時(shí)：1
教學(xué)設計：
一、備讀導入新課（板書(shū) ：課題及作者）
二、初讀熟悉全詩(shī)
三、熟讀理清游蹤
�。ò鍟�(shū)：孤山寺，賈公亭，白沙堤）
四、精讀尋覓春景
小組自由討論，學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
�。ò鍟�(shū)：水平云底，鶯爭燕啄，亂花淺草）
師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
�。ò鍟�(shū)：西湖早春圖）
五、品讀詩(shī)中妙筆
看書(shū)，討論，自由發(fā)言。
六、悟讀景中情語(yǔ)
1、自由討論作者詩(shī)中流露的情感（板書(shū)：最?lèi)?ài)）
2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感
七、展讀盡顯春機
《春》優(yōu)質(zhì)教案 篇13
○教學(xué)目標
�、僦R與技能：有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情；學(xué)習本文細致觀(guān)察，抓住景物特征進(jìn)行行動(dòng)描寫(xiě)的方法；理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
�、谶^(guò)程與方法：采取多種形式反復朗讀，引導學(xué)生體驗課文情境，培養學(xué)生的語(yǔ)感；學(xué)生通過(guò)品賞妙詞、佳句，學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在朗讀中感情文章的音樂(lè )美、圖畫(huà)美、情感美；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言；掌握比喻、擬人的修辭方法�！鸾虒W(xué)難點(diǎn)。
引導學(xué)生體味作者富情于景的藝術(shù)手法。
○課前準備
古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累。
○教學(xué)過(guò)程整體感悟
�、賹胄抡n
�。ù笃聊怀鍪敬旱牧�(huà)面，打亂次序。）
屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩(shī)情所感染，為那盎然的生機所激動(dòng)。春，會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著(zhù)對美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì )跳動(dòng)出充滿(mǎn)對生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì )在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標，板書(shū)課題。
�、诟兄獌热�
1a、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。b、感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
�、贊撔木x：
[問(wèn)題組]a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？b、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？體會(huì )作者的思想感情。（賞析好詞好句）c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
[明確]◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫(xiě)出了春草而出的擠勁�！巴低档亍睂�(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(cháng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
2◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、幸春天是福，含有深情的感覺(jué)。
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。
◆“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著(zhù)作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
�、诼暻椴⒚乩首x，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。
體驗與反思
�、儋|(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么？
面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么？
你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。
3②拓展延伸
有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。[作業(yè)]《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字數不限。整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
○板書(shū)設計
春朱自清
春草圖——草報春
春花圖——花爭春盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
《春》優(yōu)質(zhì)教案 篇14
[文本解說(shuō)]
本詩(shī)是白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢(qián)塘湖是西湖的別稱(chēng)。這首詩(shī)處處緊扣環(huán)境和季節的特點(diǎn)，把剛剛披上春天外衣的西湖景象描繪得生機盎然，恰到好處。讀著(zhù)這首詩(shī)，我們仿佛真的看到那含情淺笑的西施美麗的身姿。對于這首寫(xiě)景詩(shī)，學(xué)生并不難理解，但要真正把握詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)的妙處卻需要老師精心設計，好好引導。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì )詩(shī)歌的意境美，語(yǔ)言美;培養學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
設計方案A (賞讀)
一、創(chuàng )設情境
由蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”入題。
二、朗讀與感悟
1、聽(tīng)讀，注意讀音和節奏。
2、試讀，注意吐字和感情。
3、指名讀，檢查效果。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀的感受。
三、賞讀與品析
1、畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，寫(xiě)景的詩(shī)歌尤其如此。請大家把這首詩(shī)還原成畫(huà)面吧。那么，請大家就自己喜歡的句子進(jìn)行賞讀，用下列句式說(shuō)話(huà)：
�、佟霸凇形铱吹搅恕�
�、凇霸凇形衣�(tīng)到了……”
�、邸霸凇形腋惺艿健�
2、學(xué)生自由活動(dòng)，用句式練習說(shuō)話(huà)。
如：從一二句中，我仿佛看到長(cháng)衫飄飄的詩(shī)人騎馬來(lái)到賈公亭旁，他正極目遠眺。只見(jiàn)那西湖波瀾動(dòng)蕩，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵地垂，似乎要親吻湖面了——它也愛(ài)早春的西湖。
我從“幾初早鶯爭暖樹(shù)”中，仿佛聽(tīng)到了黃鶯清脆婉轉的鳴叫聲。
四、補寫(xiě)創(chuàng )造。
1、師述：詩(shī)人最喜愛(ài)的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?
明確：除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外，未作任何說(shuō)明。
2、師述：讓我們展開(kāi)想象的翅膀，補寫(xiě)出白沙堤美麗的景色吧。(假如說(shuō)，我們面前有一張大的畫(huà)布，在畫(huà)布上，畫(huà)上高大的綠楊，樹(shù)下是平坦修長(cháng)的堤岸。你還會(huì )在畫(huà)布上添上什么?)
3、學(xué)生自由活動(dòng)后交流。如：
有湖水，水中有魚(yú)蝦，有嬉戲的鴨子。
有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯;花兒閃閃，散在綠草叢中。
還有花樹(shù)。杏花開(kāi)了，散綴枝頭;桃花也開(kāi)了，紅艷艷的，燦爛一片。
還有人。有騎馬的詩(shī)人，一邊捋著(zhù)胡須，一邊吟詩(shī);好朋友也來(lái)了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩(shī)論文，吟詩(shī)作畫(huà)……好不快活。
五、總結全文。
設計方案B
一、解題。
1、“錢(qián)塘湖春行”是什么意思?
明確：“行”是游賞、賞玩的意思。文題的意思是，春天，在錢(qián)塘湖也就是西湖游賞所見(jiàn)。
2、讓在西湖游玩過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當地的風(fēng)景。然后背頌學(xué)過(guò)的吟詠西湖的詩(shī)文。
二、朗讀。
1、自由朗讀，注意讀音和節奏。
2、指名朗讀，檢查效果。
3、示范吟讀，讀出感情。
三、說(shuō)讀。
1、在詩(shī)中你看到了什么?
2、在詩(shī)中你聽(tīng)到了什么?
3、在詩(shī)中你感受到了什么?
4、有人說(shuō)，這首詩(shī)描繪了西湖早春景象。你同意這種看法嗎?試作點(diǎn)分析。
明確：
�、偎娉跗皆颇_低(早春時(shí)節，湖水初漲，湖面與岸平齊。天上和湖上連成一片，好一派水波浩淼的氣象。)
�、趲滋幵琥L爭暖樹(shù)(因鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)枝上的歌唱。因為早春，空氣中還透露些寒意呢。)
�、壅l(shuí)家新燕啄春泥(剛從南方飛來(lái)的燕子，正忙著(zhù)啄泥筑巢，安家落戶(hù)!)
�、軠\草才能沒(méi)馬蹄(草兒鉆出地面不久，那么嫩，那么綠，剛剛能掩沒(méi)馬蹄子。)
四、背讀
1、師述：為了更快速地背下來(lái)，大家動(dòng)動(dòng)腦筋，分析一下該如何背?(旨在讓學(xué)生整體上把握這首詩(shī)。明確：先交代游歷的路線(xiàn);再說(shuō)途中所見(jiàn)的鶯燕和花草;然后說(shuō)湖東白沙堤的景色。)
2、學(xué)生背誦。
五、總結。
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