四年級《蝙蝠和雷達》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的四年級《蝙蝠和雷達》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)要求：
1、弄清飛機夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。
2、練習給課文分段。
3、學(xué)習本課生字新詞，練習用“終于”“清楚”造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
弄清飛機夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
蝙蝠是什么?你見(jiàn)過(guò)嗎?你見(jiàn)過(guò)雷達嗎?簡(jiǎn)介蝙蝠、雷達。這兩者之間有什么關(guān)系呢?
二、按要求讀課文。
1、提出要求：
認真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠與雷達之間的聯(lián)系的，分別做上記號。
2、學(xué)生按要求默讀課文，教師巡視。
三、根據提出的要求進(jìn)行討論。
(一)哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠飛行的?(三、四、五、六)
1、蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)?課文有哪幾個(gè)句子最能說(shuō)明蝙蝠飛行的這個(gè)特點(diǎn)?
2、科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗?每次試驗是怎么做的?
3、這三次試驗有什么相同之處?有什么不同之處?
4、這三次試驗證明了什么?把句子找出來(lái)讀一讀。三次試驗為什么能證明這一點(diǎn)?
5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的?把句子找出來(lái)讀一讀。
(二)哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系的?(二、七)
1、指名讀第七自然段。
2、為什么說(shuō)給飛機裝上雷達是“摹仿蝙蝠探路的辦法”?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(三)如果把課文分成三段，應該怎么分?為什么這樣分?
第二課時(shí)
一、練習朗讀全文。
二、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的。
先根據自己的體會(huì )理解說(shuō)，再引導學(xué)生按課文的敘述順序，有條理地完整地說(shuō)一說(shuō)。
我們要學(xué)習科學(xué)家這種善于發(fā)現問(wèn)題、善于研究問(wèn)題、善于從事物中受到啟示為人類(lèi)造福的科學(xué)精神。
三、練習造句。
1、出示課后思考練習第4題。
2、讀讀句子。
3、口頭練習用“終于”“清楚”造句。
4、書(shū)面造句。
四、抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)3遍。
《蝙蝠和雷達》知識點(diǎn)
《蝙蝠和雷達》屬于科普知識短文，富有趣味，主要將科學(xué)家通過(guò)反復試驗，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問(wèn)題。文章思路清晰，邏輯性強，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解飛機能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)從小就探索科學(xué)的興趣
難點(diǎn):弄清蝙蝠探路和飛機空間安全飛行的聯(lián)系
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1.課題質(zhì)疑，引發(fā)探究。
在課堂開(kāi)始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對蝙蝠和雷達的了解。學(xué)生課前已經(jīng)進(jìn)行了預習，很快便說(shuō)出蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，而雷達是人類(lèi)發(fā)明的探測儀器，學(xué)生答后我再質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”字連接是為什么呢?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?設疑是探究學(xué)習的開(kāi)始，一下子學(xué)生的的學(xué)習情緒被調動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習思維置于一定的情景中，學(xué)生樂(lè )于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容作鋪墊。
2.自主學(xué)習，合作探究。
在課前，我加強了預習指導，訓練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)我又指幾名學(xué)生上臺分別介紹三個(gè)試驗過(guò)程，讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
3.滲透方法指導
語(yǔ)文學(xué)習方法指導的.方式是影響學(xué)習方法掌握的重要外部因素。教師在教學(xué)過(guò)程中，應有較強的指導學(xué)習方法的意識，有堅實(shí)的語(yǔ)文知識基礎，能憑借學(xué)習內容，把指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文內容與如何學(xué)習統一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習方法。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類(lèi)的啟示。如果把概括文章的主要內容的有效方法，運用到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我讓學(xué)生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達的句子，因為這些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內容。當學(xué)生找到后，就讓他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且告訴他們有時(shí)候利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內容，在以后的自己閱讀中也可以試試。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我的成功之處是：課前，我加強了預習指導，訓練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
三、不足之處
在學(xué)習科學(xué)家三次實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習環(huán)節沒(méi)有處理好。學(xué)生在復述這部分內容時(shí)，沒(méi)有很好地運用到課文中的語(yǔ)言，只是用自己的話(huà)來(lái)組織語(yǔ)言，沒(méi)有達到復述課文的真正目的。復述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì )作者寫(xiě)作思路的縝密，我相信效果會(huì )更好。讀的訓練還顯得較為薄弱。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先創(chuàng )設情景，激發(fā)參與興趣，“現在咱們開(kāi)個(gè)小小的招聘會(huì )，這里有兩積職業(yè)供大家選擇，一種是記者，一種是科研工作者”。接著(zhù)自學(xué)課文，“記者朋友們把你要提的問(wèn)題羅列在紙上;科研工作者要把你研究的過(guò)程按要點(diǎn)羅列到紙上”。然后合作探究：“蝙蝠是怎么探路的?”再談一談“蝙蝠和雷達有什么關(guān)系”。最后，拓展練習，培養創(chuàng )新精神：“同學(xué)們，你們還知道哪些創(chuàng )造發(fā)明也是從動(dòng)物身上得到啟示的?”“你現在最想發(fā)明什么?”這一拓展練習，把學(xué)生的思維引向課外，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，同時(shí)，激起了學(xué)生創(chuàng )造的欲 望。
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思
《蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普知識短文，主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時(shí)介紹了飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準確把握文章的主要內容。同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。
1.教學(xué)效果(思效)。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！闭n堂開(kāi)始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對蝙蝠和雷達的了解。然后對學(xué)生提出質(zhì)疑：蝙蝠和雷達，一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”字把它們連接起來(lái)是為什么呢?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?這樣的問(wèn)題一提出來(lái)，一下子學(xué)生的學(xué)習情緒被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生樂(lè )于參與，興趣濃厚，也激發(fā)了學(xué)生的探究心理，繼而引導學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容作好了鋪墊。
為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設計了同桌合作探究的方式，給學(xué)生設計表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且學(xué)生得到了主動(dòng)、全面的發(fā)展。
2.教學(xué)收獲(思得)。
一堂好的語(yǔ)文課應該是以簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節貫穿起聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這節課我基本上做到了這一點(diǎn)。
(1)引導學(xué)生用多種讀書(shū)方式。課堂上，根據學(xué)習內容和任務(wù)的需要，讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學(xué)生一次一次地與文本對話(huà)，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀(guān)點(diǎn)，然后表達自己思考的所得。
(2)引導學(xué)生品味課文用詞的準確、精煉。這是一篇科普知識短文，也是一篇傳統的“老”教材。這篇文章雖然沒(méi)有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語(yǔ)言用詞準確。我引導體會(huì )課文用詞的準確、精煉，如：抓住“無(wú)論……即使……也……”體會(huì )蝙蝠夜間飛行的靈巧;緊扣“一個(gè)也沒(méi)響，一根也沒(méi)碰著(zhù)”感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳;抓住“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密”一句中的“反復、終于”體會(huì )科學(xué)家們做研究，有所發(fā)明、創(chuàng )造往往要付出艱辛的代價(jià)，甚至經(jīng)過(guò)幾代人的努力，引導學(xué)生從咬文嚼字、品詞品句中體會(huì )出科學(xué)家的奉獻精神。
3.不足之處(思失)。
語(yǔ)文課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。一堂課下來(lái)，既令我欣慰，又讓我認識到自己的不足。在教學(xué)過(guò)程中，有些方面沒(méi)有達到預期的效果，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習科學(xué)家三次實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習環(huán)節沒(méi)有處理好。學(xué)生在復述這部分內容時(shí)，沒(méi)有很好地運用課文中的代表性語(yǔ)言，沒(méi)有達到復述課文的真正目的。
4.改進(jìn)措施(思改)。
復述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì )作者寫(xiě)作思路的縝密，我相信效果會(huì )更好。另外，讀的訓練還顯得較為薄弱。
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