四年級《繁星》教案（精選16篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的四年級《繁星》教案，歡迎大家分享。
四年級《繁星》教案 1
教學(xué)目標
一、引導學(xué)生學(xué)會(huì )細心觀(guān)察大自然，培養其熱愛(ài)自然的思想情感。
二、學(xué)習并運用聯(lián)想和想像的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。
三、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解作者看繁星的感受，品析課文描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)言。
教學(xué)方法
教師通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，整體感知課文內容；探究課文三次描寫(xiě)看繁星的變化特征。
教學(xué)內容及過(guò)程
一、導入
師問(wèn)：同學(xué)們，當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？
學(xué)生暢所欲言后，教師導入：這堂課我們一起來(lái)學(xué)習《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？
1．作者簡(jiǎn)介。
2．背景介紹。
二、教師范讀課文
注意讀音及字形
搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）
三、初讀課文，整體感知課文內容
討論：課文幾次描寫(xiě)繁星美景，內在的順序是什么？
討論明確：作者三次描寫(xiě)繁星美景圖：
第一次是“從前在家鄉七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
三次描寫(xiě)繁星美景的內在順序是時(shí)間順序。
四、再讀課文，深入探究
學(xué)生四人小組合作討論：
1．作者三次寫(xiě)看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會(huì )有這樣的不同？
討論后全班交流。
明確：“從前”在家鄉，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”，如今，作者看到的是“深藍色的`天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！”
感受不同：“從前”的感受是“望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣”，“如今”“我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)”“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了”。
產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著(zhù)年齡和閱歷的增長(cháng)，對周?chē)澜绲挠^(guān)察和感知也漸進(jìn)細微深切。
2．我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎？
明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對話(huà)，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來(lái)越深，越來(lái)越細致，對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往之情越來(lái)越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。
3．作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng )作的此文，看星的情況可以從第三段寫(xiě)起，那么前兩個(gè)片段有什么作用？
討論后明確：前兩次為“我”表達“愛(ài)星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。
五、拓展訓練
作者隨著(zhù)自己年齡和閱歷的增長(cháng)而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異，那么當你在某個(gè)夜晚面對星空時(shí)，看到了什么？又想到了什么？請用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)。
教師再次放映星星閃爍的夜空，設置情境，然后要求學(xué)生寫(xiě)200字左右的短文，待第二課時(shí)交流。
四年級《繁星》教案 2
教學(xué)目標
情感目標：感受作者熱愛(ài)大自然的思想，也能觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然。
能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、想象能力；有表情朗讀課文；理解并運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。
知識目標：掌握部分新詞及理解其意；學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
教學(xué)方法
一、在朗讀中逐漸進(jìn)入情境，初步體會(huì )美好的感情。
二、在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗作品中人物的感受。
課前準備查找有關(guān)巴金的資料；查找有關(guān)“星”的傳說(shuō)；有感情地朗讀課文；借助字典把握文中的生字詞。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，老師曾讀過(guò)郭沫若的一首詩(shī)《天上的街市》，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)：
二、初讀課文，掃清學(xué)習障礙（此項可布置在課前完成）。
1、課文分析時(shí)補釋?zhuān)簱u搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
2、交流作者情況：學(xué)生交流預習時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。
三、指導朗讀、整體感知
1、指導朗讀。
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調，對每句話(huà)來(lái)說(shuō)，又要初步明確是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來(lái)表情達意：在一句話(huà)中，還要確定變音及重音的讀法。
以第一段為例，師范讀，表達朗誦全文。
2、學(xué)生朗誦
每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當中。對朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定，以激勵學(xué)生。
3、整體感知
說(shuō)出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)，大致了解，四次看繁星的情景和感受。
四、小結
由學(xué)生小結，師補充即可
五、作業(yè)
在課后寫(xiě)一寫(xiě)你觀(guān)察天上的繁星的情景，并寫(xiě)出你的感受。
第二課時(shí)
一、導入新課
1、交流寫(xiě)景的作業(yè)。
2、朗誦比賽。
二、研究性閱讀
1、品讀全文：找出你認為成功的'句子或詞語(yǔ)，談?wù)劺碛�。在文章旁用文字把它描述出�?lái)。
2、找出文中你認為不理解或迷惑的地方，小組探討一下，如果還不能能解決，提出來(lái)讓全班同學(xué)幫幫你。
2、精讀第三段，進(jìn)一步體會(huì )采用修辭來(lái)表達感情，試找出來(lái)，并加以品味，在文旁寫(xiě)一寫(xiě)，然后全班交流。
�、俦扔鳎ㄒ�(jiàn)課本劃單橫線(xiàn)句）生動(dòng)形象，富有情趣
�、跀M人（見(jiàn)課本劃波浪線(xiàn)句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想
�、叟疟龋ㄒ�(jiàn)課本劃雙橫線(xiàn)句）從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。
3、讓學(xué)生當堂熟讀成誦，深加品味
三、質(zhì)疑反思
文中有沒(méi)有你不理解的或認為不恰當的地方說(shuō)出來(lái)，大家商討。
四、延伸拓展
模仿課文，用聯(lián)想和想像的手法，當堂練筆，寫(xiě)出你仔細觀(guān)察的某個(gè)景物，然后交流評價(jià)
五、小結
由學(xué)生小結，師補充即可（我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習，學(xué)習他們在生活中善于觀(guān)察的好習慣，積累素材，做生活的有心人）。
六、作業(yè)
將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一篇小散文，課后交流。
四年級《繁星》教案 3
教學(xué)目標：
1、在閱讀課文的過(guò)程中，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，并學(xué)習運用比喻、擬人、排比等修辭手法，。
2、能根據作者的寫(xiě)作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習概括課文的主要內容。
3、感受作者熱愛(ài)大自然和追求幸福生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景及不同的感受
教學(xué)準備：布置學(xué)生課前預習
1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。
2、思考作者看了幾次星，分別是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？看到的星星是什么樣子的？當時(shí)有什么樣的感受？
3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫(xiě)的這篇文章？
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導入新課。
1、我們今天學(xué)習哪篇課文？
2、誰(shuí)能把課題寫(xiě)出來(lái)？（指名寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)強調該字筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊）寫(xiě)得怎樣？（簡(jiǎn)單評價(jià)）
3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數不清的星）
二、初讀課文，理清脈絡(luò )。
1、導讀：文中寫(xiě)了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？在預習中你是不是把這些內容都找出來(lái)了？請同學(xué)們來(lái)交流你們的預習成果。
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫(xiě)在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰(shuí)看出來(lái)了？前兩次并不是在他這次旅游途過(guò)過(guò)程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分，一部分寫(xiě)回憶，一部分寫(xiě)現在）
三、學(xué)習課文，了解作者看星的感受。
1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好？好，讓我們一起來(lái)看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶？請同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線(xiàn)劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的'感受是什么？并把你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)標上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。
2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。
�。�1）這段話(huà)由幾句話(huà)組成，我們一起來(lái)看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書(shū)昧，問(wèn)：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的？理解“懸”）
�。�2）再來(lái)看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書(shū)，問(wèn)：墜是什么意思？欲是什么意思？整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來(lái)）
�。�3）第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲(chóng)在我周?chē)w舞，出示：飛舞）
�。�4）指板書(shū)，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來(lái)越……近，提問(wèn)：星星為什么會(huì )跑到他的身邊來(lái)飛舞？作者覺(jué)得星星像是螢火蟲(chóng)一樣在身邊飛舞，覺(jué)得和星星在一起，是星星從天上飛下來(lái)了，來(lái)到他身邊，還是作者飛上天去了，來(lái)到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著(zhù)他的情感，隨著(zhù)他的想象來(lái)到了群星之間，陶醉其中，來(lái)，把這種情感讀出來(lái)：讀哪一句就要想象哪一句的內容，腦子中要出現與作者描寫(xiě)相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。
4、體會(huì )作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里產(chǎn)生了什么樣的感受？
�。�1）指名回答。（出示相關(guān)段落）
�。�2）提問(wèn)：這段話(huà)寫(xiě)出了作者的幾點(diǎn)感受？指名回答。
5、與前兩次比較看到的星星有何不同。
�。�1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內心的感受，那么他之前在家鄉和在南京看到的星是什么樣子，內心又是什么樣的感受呢？請同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線(xiàn)劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時(shí)內心的感受，把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標上小黑點(diǎn)。
�。�2）交流反饋：以前在家鄉看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區別嗎？（密密麻麻是滿(mǎn)天的星星，看起來(lái)沒(méi)有秩序，星群密布雖然還是滿(mǎn)天的星星，沒(méi)有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會(huì )組合這些星星了？看書(shū)回答。
�。�3）他認識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫(huà)北斗七星）……現在，他能把星星組合起來(lái)了，這時(shí)候就是他說(shuō)的……星群密布。
�。�4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話(huà)。）相機出示三次的感受，這三次感受有沒(méi)有什么內在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì )是一樣的嗎？）
�。�5）學(xué)生自主感悟后，與周?chē)膶W(xué)生交流交流。
�。�6）集體交流反饋。
四、根據課文線(xiàn)索歸納主要內容
師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著(zhù)時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉換一一展開(kāi)的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線(xiàn)索，請你根據這線(xiàn)索，歸納出課文的主要內容。（指兩名學(xué)生歸納）
五、布置作業(yè)，課外延伸。
請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀(guān)察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀(guān)察所得，把自己的奇妙想象寫(xiě)下來(lái)。
四年級《繁星》教案 4
教學(xué)目標
1.認識“昧、墜、懷”3個(gè)生字，積累描寫(xiě)繁星的詞句。
2.能根據作者的寫(xiě)作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習概括課文的主要內容。
3.學(xué)習用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛(ài)星天的深切感受，以及對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往和對祖國和故鄉的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對大自然的熱愛(ài)和美好的生活，對祖國和故鄉的眷戀。
教學(xué)難點(diǎn)
運用比喻、擬人，生動(dòng)、形象、恰當地表達感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，了解作者。
同學(xué)們，你們觀(guān)察過(guò)夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習文壇巨匠——巴金對繁星的觀(guān)察和感受。（板書(shū)：4 繁星）
�。襟w出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（課件出示2）他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì )影響。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準字音
模
mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
�。ㄕn件出示3）
2.查字典理解詞語(yǔ)
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧：昧，昏暗。一會(huì )兒明亮，一會(huì )兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）
3.分小節讀課文。
三、研讀課文，體驗作者情感
1.默讀課文，完成填空。
�。ㄕn件出示5）
2.根據表格概括課文的主要內容。
�。ㄕn件出示6）(板書(shū)：從前家鄉仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對話(huà) 如今海上 仿佛睡在母親的'懷里)
3.為什么三次看星空情況和感受會(huì )不同？
�。鞔_：之所以不同，是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望著(zhù)星天……母親的懷里似的�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話(huà)一樣�！北磉_了與星之親密，投機的伙伴之感。
第三次“我望著(zhù)那許多……現在睡在母親的懷里了�！睂�(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
4.看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè )趣？根據句式練習說(shuō)話(huà)。
�。ㄕn件出示7）
5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？
四、總結仿寫(xiě)，拓展作業(yè)
1.總結：
作者在課文里寫(xiě)的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，以及對美好生活的向往。(板書(shū)：熱愛(ài)大自然 向往美好生活)
2.仿寫(xiě)：（課件出示10）
師過(guò)渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。
漸漸地___________，我仿佛看見(jiàn)___________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)__________，我覺(jué)得_________________。
�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。
�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。
�。�3）大組交流匯報自己所寫(xiě)的句子。
3.拓展。
�。�1）我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法，收獲真不小。其實(shí)，我們看過(guò)自然界許多事物，像太陽(yáng)、月亮、大海等等，看了都會(huì )產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受�，F在我們就用剛學(xué)到的作家寫(xiě)事物的方法再進(jìn)行一次語(yǔ)文活動(dòng)，“看大海（月亮、太陽(yáng)、藍天……）”看誰(shuí)寫(xiě)得快，寫(xiě)得精彩。
�。�2）畫(huà)一幅星空圖，并寫(xiě)上幾句話(huà)。（課件出示11）
四年級《繁星》教案 5
教學(xué)目標：
1、反復誦讀，體會(huì )作者望星星的情況和感受。
2、學(xué)生交流自己對大自然的觀(guān)察和感受，并形成書(shū)面材料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重視閱讀過(guò)程中對文學(xué)作品的理解和感悟。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習
1、給下列加點(diǎn)字注音。
納涼（nà） 半明半昧（mèi） 搖搖欲墜（zhuì）
霎眼（shà） 靜寂（jì） 艙面（cang）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
納涼：乘涼。
半明半昧：一會(huì )兒明亮，一會(huì )兒昏暗。昧：昏暗。
霎眼：眨眼。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
模糊：不分明，不清楚。
二、導入
1、作者簡(jiǎn)介
巴金，生與904年，四川成都人，現代小說(shuō)家、散文家。他的主要作品有：《愛(ài)情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。
2、解題
繁星是常見(jiàn)的，卻引起古今中外無(wú)數人的遐想，巴金寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？
三、閱讀課文，整體把握
四、學(xué)習課文最后一段（第4段）
朗讀最后一段，展開(kāi)聯(lián)想、想象。
思考：你是如何理解最后一段內容的？
學(xué)生討論、自由發(fā)言。
明確：第四段寫(xiě)“我”在別人的指點(diǎn)下認識了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂(lè )趣。如果說(shuō)第三段是從面上泛寫(xiě)海上看繁星，那么，第四段就是從點(diǎn)上特寫(xiě)海上看星座。
讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“天上的巨人”。
五、品味語(yǔ)言
思考：
下面幾句話(huà)，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話(huà)，表達了一種什么樣的感情？
1、望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的.。
2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣。
3、我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。
明確：第一句寫(xiě)作者小時(shí)侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側重于表達對星天的依戀之情。
第二句寫(xiě)作者三年前望星天的感受——親密、投機，側重于表達對星星的伙伴之情。
第三句寫(xiě)作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴(lài)，側重于表達對星星的知心之情。
這幾句都表達了作者對繁星的熱愛(ài)，對光明的追求。在討論時(shí)，允許學(xué)生有不同的感受，不強求同樣的答案。
六、探究
你一定也觀(guān)察過(guò)天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒(méi)有什么不同？
七、理清文章思路，概括段意
明確：
課文圍繞看繁星，依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，表達了作者酷愛(ài)星天的深切感受。
第一部分（第1段），描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看繁星的情景和感受。
第三部分（第3——4段），描寫(xiě)“我”在海上觀(guān)看繁星的情景和感受。
八、小結
中心意思：課文按時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
九、布置作業(yè)
1、背誦第3段。
2、完成課后思考練習題。
四年級《繁星》教案 6
教學(xué)目標
1.認識本課“昧、墜、懷”3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
3.學(xué)會(huì )描寫(xiě)景物，理解并運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景以及不同的感受。
2.把握文章的寫(xiě)作技巧，了解文章所運用的修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)
培養觀(guān)察、想象能力，學(xué)會(huì )表達自己觀(guān)察后的感受。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題。
1.出示冰心的詩(shī)集《繁星》中的片段，引導學(xué)生想象繁星滿(mǎn)天的景象。
2.出示課題，引導學(xué)生理解題目在文中的作用。
明確：“繁星”是文章記敘的核心，作者就是通過(guò)觀(guān)察“繁星”抒發(fā)了種種思緒。緊緊抓住“繁星”理解課文，會(huì )更容易把握文章內容。
二、初讀課文，檢測預習。
1.介紹作者及文章的寫(xiě)作背景。
2.聽(tīng)音頻朗讀，把握朗讀的節奏和語(yǔ)氣。注意標記自己讀不通的地方。
3.自讀課文，圈出生字新詞。
4.檢測字詞預習情況。
出示生字卡片，學(xué)生認讀。教師糾正字音，引導學(xué)生識記生字。
會(huì )認的字：半明半昧(mèi)搖搖欲墜(zhuì)懷(huái)抱
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.學(xué)生分自然段朗讀，標出段落序號，圈畫(huà)不懂的地方。
2.教師出示自讀要求，學(xué)生分組交流討論。
閱讀要求：
�。�1）畫(huà)出表明作者觀(guān)星的時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。
�。�2）找出作者三次觀(guān)星中所看到的具體景物。
�。�3）畫(huà)出表現作者觀(guān)星感受的句子。
3.匯報展示，品析課文。
�。�1）學(xué)習第1自然段，教師引導學(xué)生把握段落的主要內容，并思考以下問(wèn)題。
�、傥覑�(ài)月夜，但我也愛(ài)星天。（這句話(huà)在文中有什么作用？）
�、谧髡叩谝淮慰捶毙鞘窃谑裁磿r(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象？
�。�2）學(xué)習第2自然段，教師引導學(xué)生把握段落的主要內容，并思考以下問(wèn)題：
�、僮髡叩诙慰捶毙鞘窃谑裁磿r(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象，產(chǎn)生了什么感受？
�、凇靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在�！保ㄗ髡邽槭裁催@樣說(shuō)呢？）
�。�3）學(xué)習第3自然段，指名學(xué)生概括段落的主要內容，并引導學(xué)生思考以下問(wèn)題。
�、龠@一自然段寫(xiě)的是作者第三次觀(guān)看繁星的情景，將之和前兩次進(jìn)行對比，并用圖表的形式表現出來(lái)。
�、谡页鲞@一自然段中表明作者和繁星之間關(guān)系的詞。（很熟）
�、蹪u漸地我的眼睛模糊了，我好想看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。（這句話(huà)運用了什么修辭手法？從中你感受到了什么？）
預設：教師可以出示星空的圖片，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己被繁星包圍的景象，進(jìn)而體會(huì )這句話(huà)中所描繪的意境。
明確：這句話(huà)運用了比喻修辭手法，把滿(mǎn)天繁星比作飛舞的螢火蟲(chóng)，寫(xiě)出了繁星閃爍的美妙景象，表達了作者對美好生活的'熱愛(ài)之情。
�、芪彝�(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。（想象一下：如果星星會(huì )說(shuō)話(huà)，它們會(huì )說(shuō)些什么呢？）
預設：教師引導學(xué)生充分發(fā)揮想象，站在星星的角度設想它們之間可能會(huì )說(shuō)些什么。
�、葑髡呷慰捶毙堑母惺芏疾煌�，為什么呢？
明確：作者在不同的境況中三次觀(guān)看繁星，感受越來(lái)越深，越來(lái)越細致，對大自然的熱愛(ài)、對美好生活的向往之情越來(lái)越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。這個(gè)不相同不僅是因為隨著(zhù)年齡和閱歷的增長(cháng)，作者對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精細了，還因為他遠走他鄉特定的心境。
�、揲喿x下面一段文字，與課文的描寫(xiě)進(jìn)行比較，看看它們在寫(xiě)法上有什么相同的地方。
那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(cháng)了腿的，爬著(zhù)那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了。我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì )一口氣吹跑呢�！Z平凹《月跡》
示例：都運用了擬人修辭手法，寫(xiě)出了繁星和月亮的美妙、可愛(ài)，營(yíng)造出一種童話(huà)般的意境；并且都是通過(guò)人物對繁星和月亮的主觀(guān)感受來(lái)襯托繁星和月亮的可愛(ài)的。
四、拓展閱讀，賞析名段
過(guò)渡：夜空的繁星是美的，它們激發(fā)了巴金對生活的熱愛(ài)、對自由的向往。滄海日出也是美的，它又帶給峻青怎樣的感受呢？現在，我們就通過(guò)欣賞下面的片段來(lái)體驗一番吧！
1.出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。
2.教師出示要思考的問(wèn)題，學(xué)生分小組交流，選舉代表匯報。
�。�1）日出前，作者主要描寫(xiě)了哪些內容？（早霞的顏色變化；大海和天空的顏色）
�。�2）作者是按什么順序描寫(xiě)日出的過(guò)程的？（時(shí)間順序）
�。�3）滄海日出帶給作者怎樣的感受？（美；壯觀(guān)）
五、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結本課時(shí)教學(xué)內容，并點(diǎn)評學(xué)生們的課堂表現。
2.教師為學(xué)生分組，引導他們交流學(xué)習收獲。
3.引導學(xué)生摘抄文中優(yōu)美的詞句，并學(xué)會(huì )在習作中靈活運用。
六、作業(yè)設計，鞏固提高。
四年級《繁星》教案 7
一、學(xué)習目標
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然
2、學(xué)習并運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情
3、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受
2 、運用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當地表達感情
三、自學(xué)交流
1 、介紹作者及作品：
2、①用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出寫(xiě) 巴金觀(guān)察繁星的感受的`詞句
�、谒伎颊n文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？用橫線(xiàn)化出相關(guān)的詞句
�、劾砬逦� 章結構
3 、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
4、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話(huà)，運用了哪些修辭手法 ？表達了一 種什么 樣的感情？
四年級《繁星》教案 8
【教學(xué)目的】
1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、想象能力，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )表達自己觀(guān)察后的感受。學(xué)會(huì )景物描
3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì )用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景及不同的感受。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思;簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
第一教時(shí)
1、出示課題：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？
2、你知道這篇文章是寫(xiě)什么的記敘文？你曾讀過(guò)哪些寫(xiě)景物的文章？
3、先看看課后練習一，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊用……劃出有關(guān)寫(xiě)在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。
4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面描述。板書(shū)：月夜
5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面描述。板書(shū)：星天
6、讀文章的第一句，看看這句話(huà)中用了哪些詞把這兩幅畫(huà)面連接起來(lái)了，哪個(gè)詞用得最妙？
板書(shū)：愛(ài)但也愛(ài)
7、朗讀總起句
8、接著(zhù)文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？
板書(shū)：(從前)家鄉庭院
(三年前)南京菜園
(如今)海上艙面
9.學(xué)習第一段：
(1)從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的'時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？(用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))他有什么感受？
(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子？
(3)望著(zhù)這樣的星天，作者就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？
(4)小結：……覺(jué)得星天有母親般的溫柔、親切。
板書(shū)：親切
10.學(xué)習第二段：
(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？(點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))又有怎樣的感受？
板書(shū)：星群密布光明無(wú)處不在好像
(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？
(3)“無(wú)處不在”是什么意思？(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。
(4)小結：雖然身處黑暗的舊社會(huì )，但作者對未來(lái)充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)信心，他向往光明，追求光明，望著(zhù)星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛(ài)星天的感情比從前更深了。
(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)？
(6)這段中還有哪一句表達了作者愛(ài)星天的感情比從前更深了？
(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？
(8)小結：這時(shí)，作者覺(jué)得星天更加親切
四年級《繁星》教案 9
教學(xué)目標：
1.知識目標：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時(shí)，搖搖欲墜”等詞語(yǔ)，感受繁星的燦爛和美麗，體會(huì )作者對繁星的喜愛(ài)之情。
2.方法目標：有感情的朗讀全文，展開(kāi)想象，想象三個(gè)不同場(chǎng)景下的繁星畫(huà)面。學(xué)習并運用比喻，擬人，排比等修辭手法來(lái)表情達意。
3.情感目標：有感情的朗讀全文，體會(huì )不同的繁星場(chǎng)景下繁星的美麗，體會(huì )作者對繁星的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識，了解巴金的代表作品。
2.重點(diǎn)學(xué)習文中比喻，擬人等修辭手法的運用。
3.學(xué)習并運用聯(lián)想和想象的手法來(lái)寫(xiě)景狀物。
教學(xué)工具：
多媒體課件，巴金的生平及作品介紹
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
1.走進(jìn)作者（作者生平及代表作介紹）
2、背景介紹
二、學(xué)習課文
1.學(xué)習重要詞語(yǔ)：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語(yǔ)，并正確讀記。
2.請四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文，體會(huì )三種不同繁星場(chǎng)景下的作者對繁星的喜愛(ài)之情
3.講解課文
細細品讀作者三次看繁星的感受，體驗作者三次不同的情感，說(shuō)說(shuō)它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感
三、重點(diǎn)探究
1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天”一句在文中有何作用？
�。ㄩ_(kāi)篇點(diǎn)題，表露了作者對大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)也為下文寫(xiě)“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。
2.讀最后一個(gè)自然段，思考：本段末句“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”“那個(gè)巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？
�。ā澳莻�(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫(xiě)出了巨人星座的'形狀，又暗示了船在前行，本句話(huà)運用聯(lián)想和想象的方法來(lái)寫(xiě)景狀物，表達作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。
3.結合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者怎樣的感情？為什么會(huì )有不同？
(依戀——伙伴——知心：情感表達方面有所不同是因為作者隨著(zhù)年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了）
4.讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內容寫(xiě)的是實(shí)景？哪些內容是作者的想象和聯(lián)想？請找出相關(guān)句子加以回答。
四、美點(diǎn)賞析
本文善用修辭，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，請同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：
例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”。
賞析：本句運用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無(wú)數星星”比作“無(wú)數螢火蟲(chóng)”，生動(dòng)形象，富有情趣。
1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。依次從觸覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。
2.擬人句：“我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在對我說(shuō)話(huà)”。
本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。
五、總結提升
1.內容小結：《繁星》是描寫(xiě)星空的一篇優(yōu)美的抒情散文，課文按照時(shí)間順序描寫(xiě)了作者在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景和感受。抒發(fā)了作者對大自然的熱愛(ài)之情和對美好生活的向往之情
2.寫(xiě)法借鑒：善用修辭來(lái)表達情意，善用聯(lián)想和想象的方法來(lái)寫(xiě)景狀物。
六、再讀散文，體會(huì )散會(huì )優(yōu)美的句子和作者對繁星的喜愛(ài)之情。
四年級《繁星》教案 10
一、教學(xué)目標：
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì )干茶大自然。
2、學(xué)習并運用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。
3、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、學(xué)習并運用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。
2、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
三、課時(shí)安排：三課時(shí)
四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法
第一課時(shí)
全體朗讀
�。ㄒ唬┳髡呓榻B
巴金：原名李堯棠，現代小說(shuō)家、散文家，主要作品長(cháng)篇小說(shuō)《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學(xué)習，1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫(xiě)了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。
�。ǘ┳衷~
1、四字短語(yǔ)：半明半昧搖搖欲墜
2、多音字：和模
3、形似字：瑩螢熒墜墮
�。ㄈ├斫庹n文
本文短小精干，思路清晰
寫(xiě)作線(xiàn)索：觀(guān)察星星
自讀習題：
1、說(shuō)出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。
2、作者三次觀(guān)星觀(guān)察到的星有什么不同？作者每一次觀(guān)星的感受受否相同？
3、作者為什么會(huì )有不同的'感受？
學(xué)生獨立完成并了出提綱相互討論：
1、寫(xiě)作順序：時(shí)間順序（從前三年前如今）
2、見(jiàn)書(shū)。依戀――親密--知心、舒心
4、隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)對星空的觀(guān)察和感知逐步深入。
�。ㄋ模┐φZ(yǔ)言：
學(xué)生找出文中寫(xiě)得好的句子，談?wù)劄槭裁春�？（好在何處�?/p>
教師明確：
1、修辭（比喻、擬人、排比）
2、想象和聯(lián)想
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、字詞
2、造句
四年級《繁星》教案 11
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習按時(shí)間順序的寫(xiě)法。
2、欣賞文中描寫(xiě)的觀(guān)看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達的感受。
3、根據學(xué)生自身生活體驗，進(jìn)行寫(xiě)作、口述實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2、運用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當地表達感情。
三、教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容及學(xué)習方式：
在教師的組織下，學(xué)生自主、合作探求課文的內容及其表達感情的方法。
二、課前準備：
1、教師：
�。�1）布置學(xué)生預習課文。
�。�2）向學(xué)生提供有關(guān)資料，以便學(xué)生正確把握課文內容。
a.作者簡(jiǎn)介。
巴金，現代著(zhù)名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都�！妒斋@》主編。主要作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小說(shuō)《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》，散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集《新聲集》、《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話(huà)、雜文等。
b.寫(xiě)作背景。
這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學(xué)附中補習班。在學(xué)習期間，參加了一些社會(huì )活動(dòng)，著(zhù)名的“五卅”運動(dòng)對他影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計9人。他去法國是為了學(xué)習經(jīng)濟學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì )活動(dòng)。法國既是無(wú)政府主義的發(fā)
源地，也是當時(shí)歐洲的政治流芳者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵船抵達馬塞。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫(xiě)于1927年1月。
�。�3）制投影片。
2、學(xué)生：
�。�1）閱讀課文及教師提供的材料。
�。�2）熟讀課文第三段。
�。�3）普通話(huà)誦讀課文，查工具書(shū)讀準字音。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、檢查學(xué)生預習情況：
�。�1）簡(jiǎn)述課文內容；
�。�2）要求學(xué)生以普通話(huà)流利地朗讀課文，從而檢查學(xué)生課前是否閱讀了課文。
2、導入新課：
巴金熱愛(ài)大自然，對夜空繁星的情景進(jìn)行了觀(guān)察感受，文中是如何寫(xiě)觀(guān)察到的情景及感受的，讓我們來(lái)仔細研讀課文。
3、研讀課文：
�。�1）根據文后“探究練習一”第一句，理清課文結構
�。▽W(xué)生先個(gè)人思考，然后討論發(fā)言）
參考意見(jiàn)：
第一部分（第一段）：描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三~四段）：描寫(xiě)“我”在海上觀(guān)看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內容分開(kāi)為“在海上的每一天觀(guān)看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）。
�。�2）作者在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)對繁星進(jìn)行了觀(guān)察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受？（學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后與前后左右同學(xué)探討交流，準備在全班發(fā)言）
參考意見(jiàn)：
“望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的�！�
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說(shuō)話(huà)一樣�！�
“我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲話(huà)�！�
“在星的懷抱中，我微笑著(zhù)，我沉睡著(zhù)。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了�！�
“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆??看，那個(gè)巨人還在跑呢！”
�。�3）作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話(huà)，運用了哪些修辭手法？表達了一種什么樣的感情？
參考意見(jiàn)：
運用了比喻、擬人、使文章生動(dòng)、形象的表達情。
作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密和諧的感受，它們表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，對美好生活的向往，童心、童趣不減。
�。�4）細讀課文文第三段：
a.學(xué)生多種形式朗讀。
b.理解本段中心：寫(xiě)“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的'感受。
c.理清思路：
仰望——>欲睡——>沉睡
�。�1—4句）（5—8句）（9—10句）
d.按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。
�。�5）閱讀第五段，思考并回答問(wèn)題：
a.“那個(gè)天上的巨人”指什么？
——指英國人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。
b.怎樣理解“那個(gè)巨人還在跑呢”?
——一、是那個(gè)星座有著(zhù)像巨人在跑似的形狀
二、是因為“船在動(dòng)，星也在動(dòng)”。
(此題如學(xué)生提出其他理由，只要合理亦可)
四、作業(yè)
1、誦讀全文并背誦第三段
2、你觀(guān)察過(guò)夜晚的星空嗎？請寫(xiě)出你的感受。
3、搜集有關(guān)星空的故事，并以文字記錄下來(lái)。
�。ǹ蓞⒖凑n本第21，22課的寫(xiě)法）
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容及方式：
圍繞星空這一話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作與口述實(shí)踐活動(dòng)。
二、課前準備：
1、教師督促學(xué)生切實(shí)完成前一課時(shí)作業(yè)，了解掌握學(xué)生口語(yǔ)表達能力情況。
2、為本課時(shí)活動(dòng)取名——“爭當星空知識之星”。
3、制作“星空知識之星”皇冠帽作為獎品。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生朗讀課文，背誦第三段（5分鐘）
2、學(xué)生修改并熟悉自己準備的材料，也可互相修改提意見(jiàn)。（5分鐘）
3、分四人組交流發(fā)言。
4、全班交流（自薦，小組推薦均可）（20分鐘）
5、學(xué)生評選出參加班級做交流的最佳人選并說(shuō)說(shuō)理由。（人選可控制在2~3人，酌情而定）
6、當選人授予“星空知識之星”皇冠帽。
�。�5、6兩項5分鐘）
7、教師搜集學(xué)生中的優(yōu)秀作品，并推薦大家閱讀。
四、作業(yè)：
1、古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟后始知深”，強調的是“心中悟”，寫(xiě)一段話(huà)談?wù)勛约簩Α拔颉钡恼J識。
2、讀巴金的《星》，思考問(wèn)題：作者由眼前的星空景色聯(lián)想到了哪些人生的感悟。
四年級《繁星》教案 12
�。劢虒W(xué)目標］
1、認識“昧、墜”等3個(gè)生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受滿(mǎn)天繁星的美好。
3、仿照課文句式，寫(xiě)下自己的觀(guān)察和想象。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受滿(mǎn)天繁星的美好。仿照課文句式，寫(xiě)下自己的觀(guān)察和想象。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］1課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
師：（出示星空圖片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾多次看見(jiàn)這滿(mǎn)天繁星，于是寫(xiě)下了經(jīng)典散文——“繁星”。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）
二、初讀課文，讀詞正音
1、初讀課文：
�。�1）請同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)小聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學(xué)生自讀課文，師巡視。）
�。�2）（指名讀課文，相機正音）請三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。
2、讀詞正音：
�。�1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認讀詞語(yǔ)。
�、伲▽ⅰ懊痢弊謽思t）看這個(gè)字，讀ｍèｉ，是由一個(gè)“日”加一個(gè)“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文＝“未，沒(méi)有”+“日，光亮”）
�、谠谧值淅�，“昧”有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個(gè)成語(yǔ)里，你覺(jué)得選擇哪個(gè)意思最合適？你怎么理解這個(gè)成語(yǔ)的意思？（明確“半明半昧”詞義：形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。）
�。�2）師：我們一起再讀詞語(yǔ)。（學(xué)生齊讀）我們發(fā)現這些詞都是描寫(xiě)繁星的。你還知道哪些描寫(xiě)星星的詞語(yǔ)呢？（出示成語(yǔ)，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點(diǎn)點(diǎn)、滿(mǎn)天星斗、繁星滿(mǎn)天。）
三、品讀課文、想象繁星
�。ㄒ唬R讀第1自然段，初步感受對繁星的“愛(ài)”
1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什么畫(huà)面？
2、（標紅“我愛(ài)……我也愛(ài)……我最?lèi)?ài)”）你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜歡的地方嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（同桌互說(shuō)，全班分享。）
3、指導朗讀，讀出文中“我”對繁星的愛(ài)。（全班再次齊讀第1自然段）
�。ǘ┬〗M共學(xué)第3自然段，深入感受對繁星的“愛(ài)”
1、第1自然段是巴金寫(xiě)在家鄉庭院里看到的繁星。課文中還寫(xiě)到他在哪里看到的繁星呢？（家鄉庭院——南京住所后門(mén)——海上。）
過(guò)渡：這幾個(gè)地方的繁星，寫(xiě)得最詳細的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！
2、小組合作，共學(xué)第3自然段。請一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。
�。ǔ鍪竟矊W(xué)提示：①找：找到描寫(xiě)“繁星”的句子。②想：讀到這句話(huà)，想到了怎樣的畫(huà)面？③讀：帶著(zhù)感受再讀句子。）
�。ㄐ〗M合作，選擇代表上臺交流分享。教師相機點(diǎn)撥。）
3、通過(guò)理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫(huà)面。
�。ǔ鍪荆骸吧钏{色的天空里，懸著(zhù)無(wú)數半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”）
師：讀到這句話(huà)，你想到了怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生分享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰(shuí)能把你想象到的畫(huà)面讀出來(lái)？（指名學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。）
4、品味比喻，體會(huì )修辭手法的妙用。
�。ǔ鍪荆骸拔液孟窨匆�(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞�！保�
師：讀到這句話(huà)，你想到了怎樣的畫(huà)面？作者把星星比喻成什么？（學(xué)生分享）想象一下，這一顆一顆星星在你周?chē)w舞，就像螢火蟲(chóng)一般。誰(shuí)能把你想象到的畫(huà)面再讀一讀？（生讀比喻句）
5、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的�！眮�(lái)，我們一起躺在船艙里，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂(lè )，全班朗讀。）
�。ㄈ╂溄油�(shī)，豐富想象，表達對繁星的愛(ài)
導語(yǔ)：在這句話(huà)里，巴金覺(jué)得星星像——“螢火蟲(chóng)”。其實(shí)，每個(gè)人看星星，都有不一樣的感受和想法。
1、（出示兩首兒童詩(shī)：顧城《星月的由來(lái)》、林煥彰《夜晚的天空》）這兩首詩(shī)中星星是什么呢？（樹(shù)枝戳的微小窟窿、貓咪的'眼睛。）
2、讓學(xué)生用詩(shī)化的語(yǔ)言寫(xiě)出自己看到的繁星和想象到的畫(huà)面，隨課練筆。發(fā)揮你的想象，你覺(jué)得天上的星星是什么？你也寫(xiě)幾句話(huà)或幾句詩(shī)。（學(xué)生匯報分享）
�。ㄋ模┝私獗尘�，升華對“繁星的愛(ài)”
1、這繁星，讓我們浮想聯(lián)翩，巴金繼續寫(xiě)到——（引讀：“我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！保�
2、（出示背景，補充介紹：此文寫(xiě)于1927年，巴金23歲時(shí)獨自一人赴法留學(xué)途中。在寫(xiě)給弟弟的信中，他這樣說(shuō)道：“我雖然知道我們的心不會(huì )被那無(wú)邊的海洋所隔斷，但是現在我的心確實(shí)是寂寞得很！冷得很！”）師：現在你再讀他在海上對繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引導朗讀。）
四、延學(xué)拓展，鞏固提升
這節課我們運用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫(xiě)過(guò)這樣一篇文章（出示《海上日出》全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續運用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法，自己讀一讀《海上日出》。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
繁星
時(shí)間地點(diǎn)景象
從前—家鄉—密密麻麻
三年前—南京—星群密布
如今—海上—半明半昧
熱愛(ài)自由追求光明
�。劢虒W(xué)反思］
本次授課結束后，我總結了一下本課中如何逐漸體現本單元的語(yǔ)文要素。首先，從課題入手，引導學(xué)生聯(lián)系生活想象畫(huà)面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，激發(fā)閱讀興趣，為理解文本內容、促進(jìn)情感共鳴奠定基礎。其次，在品讀課文環(huán)節引導學(xué)生用“我愛(ài)……我也愛(ài)……我最?lèi)?ài)”介紹喜歡的地方，為習作中的“向同學(xué)推薦一個(gè)好地方”提前鋪墊。最后，運用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法，抓住關(guān)鍵句進(jìn)行閱讀實(shí)踐，提升學(xué)生的表達力和審美力。
四年級《繁星》教案 13
教學(xué)目標：
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
2、學(xué)會(huì )并運用聯(lián)想和想像的手法來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。
3、學(xué)習并運用比喻，擬人，排比等修辭手法。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
星空《天上的街市》
二、檢查預習，了解作者
1、字音字形模
2、作者介紹
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現代小說(shuō)家，散文家，主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
三、整體感知
1、朗讀課文
巴金寫(xiě)了幾次觀(guān)察星空？按照什么順序安排的？
明確：從前————————三年前————————如今時(shí)間順序
2、再讀課文了解三次看星空的地點(diǎn)和感受
時(shí)間
地點(diǎn)
感受
情感
從前
家鄉
回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）
對星空的依戀
三年前
南京
我的朋友在和我談話(huà)
�。ㄓH密，投機）
與星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛聽(tīng)到它們小聲說(shuō)話(huà)，覺(jué)得睡在母親的懷里（安詳，愜意）
與星星的知心之情
四、分析課文
1、比較三次看星空的感受為何會(huì )不同？
明確：年齡閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察與感知逐步深入。
2、研究三次寫(xiě)觀(guān)察星空感受的句子及情感。
感受及情感見(jiàn)上面表格。
3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？
明確：作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著(zhù)光明，在星空下，他感覺(jué)溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。
4、明確作者的情感：對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往。
�。ㄩ_(kāi)頭第一句，直抒胸臆）
五、體會(huì )語(yǔ)言
1、找出文中運用比喻，擬人，排比的句子，體會(huì )其妙處和作用。
比喻：螢火蟲(chóng)生動(dòng)形象，富有情趣
擬人：說(shuō)話(huà)與自然融為一體，給人身臨其境的感覺(jué)。
排比：柔和的靜寂的夢(mèng)幻的
從不同的角度寫(xiě)海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。
2、學(xué)習并運用聯(lián)想和想像
聯(lián)想：實(shí)———————實(shí)
想像：實(shí)——————虛聯(lián)系點(diǎn)
學(xué)生畫(huà)出文中運用了聯(lián)想或想像的語(yǔ)句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)
觀(guān)看星空，展開(kāi)想像或聯(lián)想，寫(xiě)一寫(xiě)自己的.感受
3、理解精妙的語(yǔ)句
微小無(wú)處不在
因為當時(shí)作者很年輕，充滿(mǎn)幻想，充滿(mǎn)朝氣，所以他會(huì )覺(jué)得微小的星光中光明
無(wú)處不在
看，那個(gè)巨人還在跑呢！
跑：既寫(xiě)出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現了作者的激情。
看：呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。
六、總結課堂，布置作業(yè)
運用至少一種修辭手法，并用聯(lián)想想像的手法寫(xiě)景。
板書(shū)設計：
繁星
時(shí)間
地點(diǎn)
感受
情感
從前
家鄉
回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）
對星空的依戀
三年前
南京
我的朋友在和我談話(huà)
�。ㄓH密，投機）
與星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛聽(tīng)到它們小聲說(shuō)話(huà)，覺(jué)得睡在母親的懷里（安詳，愜意）
與星星的知心之情
作者的情感：對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往。
四年級《繁星》教案 14
教材簡(jiǎn)析
課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，描寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景。觀(guān)察細致，情感豐富細膩，借對繁星的描寫(xiě)，抒發(fā)他熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫(xiě)作手法上作者描寫(xiě)繁星采用了由實(shí)到虛，虛實(shí)結合的手法，并運用了比喻、擬人和排比等修辭手法，將自己與大自然融為一體，命筆含情，意境優(yōu)美，使人如臨其境，受到強烈的感染。
教學(xué)目標
�、倌苡懈星榈乩首x全文梳理出文章寫(xiě)作的順序、思路；
�、谀苡^(guān)察景物，并運用聯(lián)想和想像來(lái)描寫(xiě)一段文字，抒發(fā)自己的感情；
�、鄹惺茏髡邿釔�(ài)自然，向往美好生活的情感，結合自身的生活經(jīng)歷，談出自己的體會(huì )；
教學(xué)重點(diǎn)
理解作者在不同時(shí)間地點(diǎn)觀(guān)星的感受，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，向往美好生活的情感。
課前準備
學(xué)生熟讀課文，讀準字音，了解作者及寫(xiě)作背景，收集有關(guān)星星的天文知識。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
能有感情地朗讀全文，理解課文內容，理清課文思路。
教學(xué)設計
導入新課
導入語(yǔ)：同學(xué)們，你們了解星星嗎？當你在由星星的夜晚看天上的繁星時(shí)會(huì )產(chǎn)生什么樣的感受呢？（學(xué)生交流查閱的知識及感受）。
學(xué)生：聽(tīng)人說(shuō)人死了以后會(huì )變成天上的星星。
學(xué)生：星星都是橫行。
學(xué)生：星星在夜空中一閃一閃的很美。
教師：今天，讓我們一起來(lái)看看巴金在觀(guān)看繁星時(shí)又是怎樣一番感受。
�。ò鍟�(shū)課題，出示目標。）
檢查預習
1、組織學(xué)生介紹作者、寫(xiě)作背景。
明確：巴金，現代著(zhù)名作家，杰出得語(yǔ)言大師。原名李堯棠，字芾甘，巴金是筆名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文選自《海行雜記》，作者在23歲時(shí)乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”，在郵船航行期間撰寫(xiě)了此書(shū)�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫(xiě)于1927年1月。
2、讀準加點(diǎn)字的字音，并會(huì )解釋詞義。
昧搖搖欲墜霎眼
明確：（先請學(xué)生讀并解釋?zhuān)蠋熞龑W(xué)生評價(jià)、判斷、補充。）
整體感知
教師指導語(yǔ)：文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富，只有在讀中才能品味本文的真諦，下面我們全班進(jìn)行一次朗讀比賽。
明確要求：
1、要求讀得通順，讀音正確，注意句子、段落之間的停頓；
2、朗讀時(shí)聲音響亮，讀出感情。
�。▽W(xué)生分成四大組，每組選派一名代表及評委，老師組織各組代表進(jìn)行比賽）
比賽小結：由各組的評委對選手的朗讀進(jìn)行評比，說(shuō)出其存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。
梳理思路：學(xué)生四人一組合作討論，梳理文章的結構思路，小組選派代表發(fā)言（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）。
明確：課文圍繞繁星依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片斷。[]
從前，在家鄉，七八月的夜晚
三年前，在南京，靜寂的夜
如今，在海上躺在艙面上，仰望天空
有一夜，在船上，看天上
課后學(xué)習
1、畫(huà)出文中你最欣賞的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言作一點(diǎn)評。
2、觀(guān)察并描寫(xiě)你身邊的某一景物，適當融入自己的感受，不少于100字。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
明確作者在不同時(shí)間、地點(diǎn)、情景下觀(guān)看繁星的感受，體味作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。
學(xué)習作者通過(guò)觀(guān)察，借助聯(lián)想、想像寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作手法，從而采用由實(shí)到虛、運用想象與聯(lián)想的`寫(xiě)作手法寫(xiě)一段文字。
教學(xué)設計
精讀品析
導入語(yǔ)：我們明確了課文內容緊扣“繁星”展開(kāi)，下面請大家思考并回答問(wèn)題：
1、作者是如何描寫(xiě)每次觀(guān)星的情景的？請把描寫(xiě)星星的句子找出來(lái)，并進(jìn)行點(diǎn)評（從修辭手法、用詞的生動(dòng)貼切等方面）。
明確：第一次：“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”。
第二次：“寂靜的夜，一片菜園，星群密布的藍天”。
第三次：“深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星�！瓑�(mèng)幻的”。
第四次：“那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，……巨人”。
2、作者每次觀(guān)星都有不同的感受，請你分別找出相應的語(yǔ)句，并思考每次的感受表達了作者怎樣的情感？并進(jìn)行點(diǎn)評（從修辭手法、用詞的精妙等方面）。
明確：第一次：“望著(zhù)星空……仿佛回到了母親的懷里似的�！边@里表達了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話(huà)一樣�！边@幾句既？锪俗髡叨怨餉韉淖非螅？直澩锪俗髡哂胄切喬酌�、投�？幕鋨櫓？��？/P>
第三次：“我望著(zhù)……現在睡在母親的懷里了�！边@里寫(xiě)出了海上望星星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。
第四次：“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”表露了作者涌動(dòng)的激情。
四次觀(guān)星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現在讀者面前。
3、比較幾次看星的情景的不同與相同，思考為什么會(huì )有不同？
明確：共同點(diǎn)：作者幾次寫(xiě)繁星均采用了由虛到實(shí)，虛實(shí)結合的寫(xiě)法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，都表達了作者對大自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往。
不同點(diǎn)：隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入和細微了作者的思想也在逐步變化著(zhù)。
�。ㄒ陨蠁�(wèn)題先組織學(xué)生自讀思考，邊讀邊在書(shū)上作批注，再小組交流討論，小組選派代表全班交流，學(xué)生互評。）
拓展探究
教師指導語(yǔ)：在作者筆下，“繁星”是多么的美麗，令人無(wú)限地遐想，讓我們一起再次朗讀3、4小節，體味作者運用想象和聯(lián)想由實(shí)倒虛、虛實(shí)結合的寫(xiě)作手法寫(xiě)景寫(xiě)感想。
1、組織學(xué)生有感情地朗讀。（可以反復練）
2、組織學(xué)生結合自己的生活體驗，仿寫(xiě)一段文字。
要求：①選你最感興趣的一處景物；
�、谝蟛捎糜蓪�(shí)到虛、運用想象與聯(lián)想的寫(xiě)作手法；
�、圩謹�300字左右。
3、學(xué)生仿寫(xiě)，交流，師生互評。
4、小結，組織學(xué)生背誦課文第三段。
課后學(xué)習
1、收集有關(guān)描寫(xiě)星星的詩(shī)歌或散文，進(jìn)行摘抄點(diǎn)評。
2、約幾個(gè)好朋友在晴朗的夜晚觀(guān)察星星，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)出一點(diǎn)感悟。
3、背誦課文第三段。
板書(shū)設計
繁星
巴金
時(shí)間地點(diǎn)情況及感受
從前在家鄉甜蜜溫馨的依戀之情
三年前在南京親密投機的伙伴之感
如今在海上船艙上知心之情
有一夜在船上涌動(dòng)激情
�。ㄔO計/蔡玲雅）
評點(diǎn)
其一：教學(xué)時(shí)注重將文本與學(xué)生的生活體驗相結合，設計了學(xué)生談?dòng)^星的感受；學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習，借助日常生活的經(jīng)驗，抓住最感興趣的一處景物，以課文3、4小節為例通過(guò)模仿作者由實(shí)到虛、運用想像與聯(lián)想的寫(xiě)作手法將之內化為自身的寫(xiě)作經(jīng)驗。
其二：注重朗讀教學(xué)，通過(guò)設計朗讀比賽的教學(xué)方式讓學(xué)生在朗讀中體驗情感加深對文本內容、寫(xiě)作手法的理解，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
其三：學(xué)生學(xué)習對文本內容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)作點(diǎn)評，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
《繁星》反思1
本節課在教學(xué)設計上主要體現以下幾點(diǎn)：
一、體現了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。
本篇課文是一篇略讀課文，學(xué)習主動(dòng)權應交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)自讀，有利于培養學(xué)生的獨立讀書(shū)能力和閱讀能力。因此，一進(jìn)入課的內容，教師就讓學(xué)生自讀課文獨立完成表格。這一環(huán)節，教師創(chuàng )設了一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。
二、媒體的運用，賦予讀寫(xiě)結合新的內涵。
本篇課文離學(xué)生實(shí)際較遠，學(xué)生理解作者內心的不同感受比較困難。然而文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，巧妙的表達方法，卻是一個(gè)很好的練筆機會(huì )。因此我靈活恰當的運用教材，把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟文章的表達方法，并運用文章的表達方法，完成片斷練習上。同時(shí)借助電教媒體，讓學(xué)生欣賞著(zhù)優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)《漁舟唱晚》這首美妙的樂(lè )曲，使學(xué)生仿佛置身于此，完全陶醉在畫(huà)面之中，有利地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望，優(yōu)化了“想寫(xiě)——寫(xiě)什么——怎么寫(xiě)”這一過(guò)程。從學(xué)生寫(xiě)作的情況上來(lái)看，達到了預期的效果。學(xué)生能夠運用文章的表達方法，將自己看到的，感受到的，寫(xiě)了出來(lái)，表達了自己的真情實(shí)感。
《繁星》反思2
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據班級學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運用對比，理清結構
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學(xué)生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著(zhù)，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫(xiě)了作者幾次看繁星？而后通過(guò)對比，使學(xué)生了解到：作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí)，三小節在寫(xiě)法上有相似之處，都寫(xiě)了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語(yǔ)言，理解感悟，注重朗讀
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著(zhù)手：
1、找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子，讀出感情。
2、揣摩語(yǔ)言并交流：這句話(huà)美在何處？感情是如何表現出來(lái)的？
3、通過(guò)對語(yǔ)句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語(yǔ)句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì )這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。
三、積累運用，進(jìn)行仿寫(xiě)。
小練筆：模仿課文虛實(shí)結合的寫(xiě)法，按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫(xiě)一段面對碧海藍天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字數在50字左右。
回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué)，自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對文本的把握欠缺。
四年級《繁星》教案 15
教學(xué)目標：
1反復誦讀，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情，引導學(xué)生熱愛(ài)大自然的美。
2.朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語(yǔ)句，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
3.學(xué)習運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準備：
1.查字典掃除生字詞。
2.把自己在閱讀中喜歡的語(yǔ)句嘗試批注。
3.想想自己有沒(méi)有看星的經(jīng)歷，把你的`經(jīng)歷與感受描述一下。
學(xué)時(shí)安排：
1學(xué)時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入同學(xué)們，你們有沒(méi)有看星的經(jīng)歷呢？看來(lái)，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來(lái)交流一下感受。今天，我們一起學(xué)習《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
二、一讀感知請同學(xué)們朗讀課文，完成下表。時(shí)間地點(diǎn)看星感受（文中語(yǔ)句）第一次看星第二次看星第三次看星寫(xiě)作順序概括主要內容三、二讀探旨
1.作者三次看星的感受有什么不同？請結合作者三次看星的不同感受的語(yǔ)句分析說(shuō)明。
2.朗讀作者看星感受的語(yǔ)句，揣摩作者的思想感情。（教師可在適當的時(shí)候介紹寫(xiě)作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）
四、三讀品味文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動(dòng)的修辭。請同學(xué)們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）
五、四讀延伸根據本堂課所學(xué)，結合自身看星的經(jīng)歷感受，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語(yǔ)言美，情感美，同時(shí)請同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結合的寫(xiě)法，按照下面的句式寫(xiě)一段面對碧海藍天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字數在100字左右�！皾u漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”
六、作業(yè)布置
1.仿照本文按時(shí)間順序的寫(xiě)法，敘寫(xiě)自己的看星經(jīng)歷，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，抒寫(xiě)自己的情感。
2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結合自身對星座的了解，展開(kāi)想象寫(xiě)一個(gè)關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。
四年級《繁星》教案 16
教學(xué)目標
1.能正確認讀“昧、墜、懷”3個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.鞏固邊讀課文邊想象畫(huà)面的閱讀策略，感悟滿(mǎn)天繁星的迷人景色。
4.結合自己仰望星空的經(jīng)歷，運用虛實(shí)結合的寫(xiě)法，將看到的畫(huà)面和想象到的內容寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
鞏固邊讀課文邊想象畫(huà)面的閱讀策略，感悟滿(mǎn)天繁星的迷人景色。
課前準備
1.搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。(教師)
2.預習課文，自學(xué)生字詞，熟讀課文。課前觀(guān)察星空，記錄當時(shí)的感受。(學(xué)生)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師指導
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)提示
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者(用時(shí)：3分鐘)
1.引導學(xué)生交流自己仰望星空的感受。
2.揭示課題，板書(shū)課題。3.簡(jiǎn)介作者。
1.結合實(shí)際交流自己仰望星空時(shí)的感受。
2.朗讀課題。
3.介紹作者巴金。
課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)巴金的資料，制作一張“作家卡片”，增加對作者的了解。
二、自主閱讀，整體感知(用時(shí)：7分鐘)
1.出示自學(xué)單一，引導學(xué)生自主學(xué)習。
(1)自由輕聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，讀通課文。
(2)小組內相互讀讀，比一比誰(shuí)讀得更好。
(3)小組內交流識字方法。
(4)默讀思考：課文寫(xiě)了作者哪幾次觀(guān)看繁星的場(chǎng)景，分別是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的，并在小組內交流。
2.組織學(xué)生交流匯報。 (1)小組推選代表來(lái)朗讀課文，相機正音。
(2)指名交流對生字的識記。
(3)指名交流對課文的整體感知。
1.圍繞自讀要求，自主閱讀課文。
(1)自主輕聲朗讀課文，讀準生字，讀通課文，邊讀邊畫(huà)出生字詞。
(2)在小組內相互朗讀課文，比一比誰(shuí)讀得更正確、更通順。
(3)小組內交流識記生字的方法。
(4)再讀課文，理清內容，小組交流。
2.在教師的組織下交流自學(xué)成果。
(1)小組代表朗讀課文，做到正確、流利，師生評價(jià)、正音。
(2)交流生字識記情況。
(3)交流對課文內容的整體把握：第1自然段：描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉庭院夜望星天的情景和感受。第2自然段：描寫(xiě)“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)夜望繁星的情景和感受。第3自然段：描寫(xiě)“我”如今在海上觀(guān)看繁星的情景和感受。
1.小組合作時(shí)，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生把精讀課文習得的學(xué)習方法和策略，充分運用到自主學(xué)習之中。
2.引導學(xué)生整體感知課文內容，可以抓住“從前”“三年前”“如今”等關(guān)鍵詞，指導學(xué)生要善于抓住關(guān)鍵信息把握文本結構。
三、想象畫(huà)面，感情朗讀(用時(shí)：20分鐘)
1.指名朗讀閱讀提示，把握閱讀任務(wù)和策略。
2.出示自學(xué)單二，運用策略自主學(xué)習。
(1)默讀課文，用不同符號畫(huà)出課文中作者看到的和想到的句子，說(shuō)說(shuō)從這些句子中體會(huì )到了什么。
(2)根據課文的描述，想象繁星滿(mǎn)天的畫(huà)面，并在小組內相互交流、補充。(3)練習有感情地朗讀課文，小組內比一比，誰(shuí)讀得更有感情。
3.組織學(xué)生交流。
(1)出示學(xué)生圈畫(huà)的句子，引導交流閱讀體會(huì )。①看到的景象：“深藍色的天空里，懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”引導學(xué)生抓住“懸著(zhù)”“無(wú)數”“半明半昧”“搖搖欲墜”交流感受。
�、谙氲降那榫埃骸皾u漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞�！彝�(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。這時(shí)候我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著(zhù)，我沉睡著(zhù)。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了�！�
(2)指名以小組為單位交流想象到的畫(huà)面，相機進(jìn)行指導。
(3)指導學(xué)生有感情地朗讀，評選朗讀小能手。
1.朗讀閱讀提示，明確學(xué)習任務(wù)和學(xué)習策略：有感情地朗讀課文；想象繁星滿(mǎn)天的畫(huà)面；交流自己觀(guān)看星空的感受。
2.根據自讀要求，開(kāi)展小組學(xué)習。
(1)默讀課文，圈畫(huà)句子，批注閱讀體會(huì )。
(2)想象畫(huà)面，小組內交流、補充。
(3)練習有感情地朗讀課文，小組內進(jìn)行評議。
3.在教師的組織下全班交流。
(1)交流各自圈畫(huà)的句子，并交流各自的體會(huì )。
�、購摹盁o(wú)數”“半明半昧”可以體會(huì )到夜空中繁星滿(mǎn)天，忽明忽暗的迷人景色。從“懸著(zhù)”“搖搖欲墜”可以感受到作者感覺(jué)和星星離得很近，好像可以觸及一樣的神奇感覺(jué)。? ②從“飛舞”“眨眼”“小聲說(shuō)話(huà)”“睡在母親的懷里”等詞語(yǔ)中可以感受到作者對繁星的喜愛(ài)。
(2)以小組為單位交流想象到的畫(huà)面，同組同學(xué)補充，師生共同評議。
(3)有感情地朗讀，選出朗讀小能手。
1.這是一篇略讀課文，教學(xué)中要突出學(xué)生的自主性學(xué)習，要充分發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，加強小組內的相互交流，相互補充，實(shí)現互動(dòng)提高。2.引導學(xué)生想象畫(huà)面是本單元學(xué)習的.重點(diǎn)，教學(xué)中要突出重點(diǎn)，給予學(xué)生更多的機會(huì )進(jìn)行交流，交流中教師要相機指導，教給學(xué)生一定的想象方法，引導學(xué)生將畫(huà)面想具體，想豐富�？梢宰プ⌒切堑男螤�、圖案、動(dòng)態(tài)等，運用一定的修辭方法來(lái)想具體，如：藍藍的夜空宛如一面光滑的鏡子，上面點(diǎn)綴著(zhù)許多“小鉆石”，這些“小鉆石”閃耀著(zhù)迷人的光芒。再如：空中的星星十分醒目，有的大，有的小，有的亮，有的暗，還可以看出許多的星座。你看，靠著(zhù)銀河的那幾顆星，多像一只在銀河中展翅飛翔的天鵝，那就是“天鵝座”。在銀河南端的那幾顆星，多像一個(gè)高舉雙夾，翹著(zhù)尾巴的大蝎子，它是有名的“天蝎座”……
3.“感情朗讀”是這一類(lèi)課文學(xué)習的一個(gè)重要策略，教學(xué)中要引導學(xué)生入情入境地朗讀，用聲音來(lái)傳遞美，表達情，強化體悟，培養語(yǔ)感。
四、聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)作表達(用時(shí)：10分鐘)
1.引導學(xué)生交流自己觀(guān)察星空時(shí)看到的畫(huà)面和產(chǎn)生的感受。
2.指導學(xué)生運用虛實(shí)結合的寫(xiě)法，將看到的畫(huà)面和想象到的寫(xiě)下來(lái)。
3.組織學(xué)生交流，相機點(diǎn)評指導。
1.結合自己觀(guān)察星空的經(jīng)歷，交流看到的畫(huà)面、當時(shí)的感受，以及產(chǎn)生的想象。2.運用寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作。
3.交流自己的習作，在老師的指導下修改。
對學(xué)生的寫(xiě)作不要做過(guò)多的限制，引導學(xué)生大膽想象，自由表達。注重練筆后的交流反饋，養成修改的習慣。
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