五年級語(yǔ)文下冊《神鳥(niǎo)》教案設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的五年級語(yǔ)文下冊《神鳥(niǎo)》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標
1、知識與能力
�、耪J識7個(gè)字，學(xué)會(huì )13個(gè)生字，積累“伶俐”等詞語(yǔ)。
�、颇瑸^課文，理解課文內容，了解神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，并從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中得到啟示。
�、求w會(huì )“既……也……”的作用，并能夠用“既……也……”寫(xiě)一句話(huà)。
�、攘私庹n文大故事里有小故事的結構，以及這種結構的好處。
2、過(guò)程與方法
以學(xué)生為主體，引導學(xué)生小組合作探究，讓學(xué)生充分地與文本進(jìn)行交流，在感知課文內容的基礎上，體會(huì )神鳥(niǎo)的聰明，并從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中得到啟示。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、偶ぐl(fā)學(xué)生對神鳥(niǎo)以及狗、貓、烏鴉的敬佩和贊嘆之情。
�、仆ㄟ^(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生明白“處理事情要經(jīng)過(guò)仔細調查，否則會(huì )傷及無(wú)辜甚至會(huì )傷害忠良”的道理。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、重點(diǎn)：理解課文內容，了解神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于教人的形象，并得到啟示：人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細調查，否則會(huì )傷及無(wú)辜甚至會(huì )傷害忠良。
2、難點(diǎn)：從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人的形象。并從中得到“人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細調查，否則會(huì )傷及無(wú)辜甚至會(huì )傷害忠良”的啟示。
3、關(guān)鍵：以學(xué)生為主體，引導學(xué)生小組合作探究三個(gè)善良的.小動(dòng)物被錯殺的原因，從而得到啟示。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、讀通課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、合作探究，自讀課文，整體感知課文內容。
3、了解課文大故事里有小故事的結構，以及這種結構的好處。
教具準備：生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、了解蒙古族，導入新課
教師：同學(xué)們，我們國家是一個(gè)大家庭，除了漢族之外，還有55個(gè)少數民族。其中蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，這里流傳著(zhù)許許多多的民間故事。今天，我們就要學(xué)習蒙古族民間故事《神烏》。（板書(shū)課題）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對蒙古族的認識和了解。再通過(guò)課堂的反饋、交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對蒙古族整體認知，感受蒙古族的民族文化。）
二、初讀課文，整體感知
1、教師提出學(xué)習要求。
�、拍x課文，標注自然段的序號，勾畫(huà)生字、詞語(yǔ)。
�、茖W(xué)習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。
�、賹W(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)；②同桌互認互教；③通讀課文。
�、撬伎迹赫n文主要講了一件什么事？神鳥(niǎo)給依爾特戈爾可汗講了幾個(gè)故事？試著(zhù)給這些故事加上小標題。
2、學(xué)生根據教師提供的學(xué)習要求自讀。
�。ㄔO計意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生和文本充分交流的時(shí)間，養成靜讀的習慣，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養成獨立閱讀的習慣。）
三、集體反饋，掌握生字
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、教師根據學(xué)生認讀的情況，進(jìn)行強調。重點(diǎn)注意以下生字：
字音：燥、婉、伶、傍，可汗、悶頭不語(yǔ)、更夫、埋怨，吩咐、包袱。
字形：注意“燥”和“躁”的區別。
3、教師再次出示本課的生字新詞，集體讀一讀。
婉轉可汗傍晚抓賊吩咐更夫埋怨清澈包袱毒蛇搭救
聰明伶俐唉聲嘆氣悶頭不語(yǔ)粗枝大葉口干舌燥
4、課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會(huì )說(shuō)話(huà)的神鳥(niǎo)，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫了。
5、神鳥(niǎo)給依爾特戈爾可汗講了三個(gè)故事。小標題可以是；忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。（板書(shū)）
四、再讀課文，了解故事結構
1、教師（結合板書(shū)）：依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個(gè)大故事中，還有三個(gè)小故事，分別是：忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處？
2、默讀課文，體會(huì )大故事中套著(zhù)小故事這種結構的好處。
3、全班交流反饋。
大故事中套著(zhù)小故事，保證了情節的完整，讓人想一口氣讀完故事。
大故事中套著(zhù)小故事，使內容更加豐富。
大故事中套著(zhù)小故事，把很長(cháng)的故事切成幾塊，便于人們閱讀。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生集體反饋，在反饋的過(guò)程中，教師適當地引導、引領(lǐng)學(xué)生理解課文內容，理清文章的條理，為進(jìn)一步學(xué)習課文做好鋪墊。）
五、課堂小結
教師小結：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了課文大故事中套著(zhù)小故事，這樣寫(xiě)既保證了情節的完整，又使內容更加豐富。下節課，我們繼續學(xué)習課文，看看神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中，我們又能得到什么啟示呢？
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，有感情地朗讀課文。
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