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初中物理實(shí)驗教案（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的初中物理實(shí)驗教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理實(shí)驗教案 1
【目的和要求】
1.認識什么是物體的慣性；
2.知道一切物體都有慣性。
【儀器和器材】
帶有木柄的錘，長(cháng)為200－300毫米的直尺或金屬棒（直徑10毫米左右）。
【實(shí)驗方法】
1.把一個(gè)錘頭松套在木柄上端，錘頭能夠輕易地取下。然后握住木柄，把木桶下端對準地面迅速撞擊幾下，就很難把錘頭取下來(lái)了。
2.把幾塊大小形狀相同的長(cháng)方塊（用其他表面較光滑的稍重的'物體也可以，如大棋子、滿(mǎn)裝的火柴盒等）疊在一起，用直尺或金屬棒對準其中任一塊水平敲擊，則被擊的一塊飛出，其余的仍然疊在原位。
【思考題】
1.離弦的箭為什么能繼續前進(jìn)？
2.劈柴時(shí)，斧頭被夾在柴中。這時(shí)如果把柴的未劈開(kāi)一端與地撞擊，柴就會(huì )劈開(kāi)；如果把柴的已劈開(kāi)一端與地撞擊，斧頭就會(huì )被退出來(lái)，怎樣解釋這個(gè)現象？
初中物理實(shí)驗教案 2
【目的和要求】
觀(guān)察色光的混合現象，演示三原色光混合成白光。
【儀器和器材】
三原色光源，滑動(dòng)變阻器，電源等。
三原色光源可以自制。將三個(gè)小燈泡分別放在三個(gè)圓紙筒(如蠟紙筒)中，圓紙筒的一端分別包有紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙，小燈泡發(fā)光，透過(guò)玻璃紙即得到紅色、綠色和藍色的光。
依次只接通一個(gè)燈泡，使得屏上先后出現三個(gè)顏色分別是紅色，綠色和藍色的圓形光斑。
先后分別同時(shí)接通兩個(gè)燈泡，屏上得到兩個(gè)圓形光斑，并有一部分相重疊。紅光和綠光相交疊得到黃光;紅光和藍光相交疊得到紫光;綠光和藍光相交疊得到青色光。
【注意事項】
該實(shí)驗若在光線(xiàn)較暗的.教室中進(jìn)行，效果更好。
【參考資料】
利用七色板演示色光的合成。用三合板或硬紙板做成直徑約30厘米的圓板。圓板的中心有一孔，可以套在轉臺的轉軸上，用螺絲夾緊后，由皮帶傳動(dòng)，繞軸轉動(dòng)。圓板的正面按圖2.12-5所示的順序和比例貼上七種顏色的蠟光紙。
初中物理實(shí)驗教案 3
【目的和要求】
認識針孔照相的原理，并學(xué)習制作針孔照相機。
【儀器和器材】
兩個(gè)圓紙筒(一大一小，大的能夠緊套在小的外邊，并能相對移動(dòng))，錫箔，防油紙或繪圖紙(一般半透明紙也可)，凸透鏡，蠟燭和火柴。
在大紙筒的一端包上錫箔，在錫箔中心戳一個(gè)針孔;在小紙筒一端包上半透明的防油紙作為紙屏，將小紙筒插入大紙筒內。整個(gè)裝置除錫箔有針孔外，其余部分不透光。這樣就做成了一個(gè)針孔照相機(參看圖2.1-1)。
【實(shí)驗方法】
1.用針孔對準房間或窗外一個(gè)明亮的物體，在紙屏上能夠看見(jiàn)物體的像。
描述你所看到的像的情況：是比物大還是比物小?是正立的還是倒立的?是黑白的還是彩色的?
2.點(diǎn)燃一支蠟燭，用針孔對準它，觀(guān)察蠟燭的像：使照相機逐漸移近(或移遠)蠟燭，看像有什么變化;保持相機與蠟燭距離不變而將紙屏向針孔推近，看像發(fā)生什么變化。
3.將針孔稍微變大一點(diǎn)，重復上述過(guò)程，看像的大小、明暗和清晰程度如何變化。
4.在錫箔上戳五六個(gè)小針孔，并使這些孔都十分靠近，觀(guān)察紙屏上的像：只有一個(gè)還是有幾個(gè)?是清晰的還是模糊的?
5.將凸透鏡放在針孔前面，看一看是否可以通過(guò)改變物距和紙屏與錫箔距離，得到一個(gè)像?保持蠟燭、錫箔、紙屏的距離不變，移走凸透鏡，比較有凸透鏡和沒(méi)有凸透鏡時(shí)像的情況。(會(huì )聚透鏡的作用是將所有分開(kāi)的像會(huì )聚成一個(gè)像)。
6.將孔開(kāi)成一個(gè)大孔，大到與透鏡一樣大，透鏡匯集所有的光，將它會(huì )聚成一個(gè)像。這時(shí)的像與上段操作中看到的有什么不同?
【參考資料】
自制簡(jiǎn)易照相機
拿只圓柱形的紙盒，把一端的盒底完全除去，在外面包上一層半透明的'薄紙，在另一端的盒蓋上。開(kāi)一個(gè)小洞，貼上踢箔，錫箔中心戳一個(gè)針孔，這樣就成了一個(gè)簡(jiǎn)易照相機。在黑暗的房間里點(diǎn)一支蠟燭，拿這照相機的針孔對著(zhù)蠟燭，可以在薄紙上看到蠟燭的倒像。
這個(gè)自制的簡(jiǎn)易照相機也可以用來(lái)攝影。只要用軟片底版代替薄紙，軟片后面，用黑紙包起來(lái)，不使漏光，前面的小孔，也要用厚紙遮蓋起來(lái)。這些都要在暗室內進(jìn)行準備。
拍攝景物必須在陽(yáng)光下進(jìn)行，曝光時(shí)間要長(cháng)些，因為它前面的孔很小，進(jìn)入光線(xiàn)不多。開(kāi)始時(shí)可以試用4秒鐘的曝光時(shí)間，如果試驗的效果不好，可適當延長(cháng)時(shí)間，或改短紙盒的長(cháng)度。
在上曝過(guò)光后，將前面的針孔遮蓋起來(lái)，拿到暗室里取下軟片，沖洗，曬印照片。
初中物理實(shí)驗教案 4
【目的和要求】
學(xué)會(huì )正確地使用直流伏特計測量電路兩端電壓；研究串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系。
【儀器和器材】
直流伏特計（J0408型或J0408－1型），干電池3節，小燈座（J2351型）2個(gè)，小燈泡（5伏，0.3安）2個(gè)，單刀開(kāi)關(guān)（J2352型），導線(xiàn)若干。
J0408型直流伏特計外形見(jiàn)圖3.6－1，這種伏特計的表頭是磁電式�？潭缺P(pán)有上下兩種刻度，分別是“－5－0－15”和“－1－0－3”，接線(xiàn)柱分別標有“－”、“3”和“15”。調零器在刻度盤(pán)下方。這種伏特計的刻度盤(pán)上“0”點(diǎn)不在最左端，而在“0”點(diǎn)左側還有一些刻度，可以防止因正負接反而撞壞指針。
有些學(xué)校還有另一種型號的伏特計（圖3.6－2），這種伏特計的量程分別為“0－15”和“0－3”，接線(xiàn)柱“＋”作為公共端。
還有的學(xué)校用的是交、直流兩用伏特計（圖3.6－3），這種伏特計刻度盤(pán)有上下兩種刻度，用直流時(shí)量程分別是“0－3”和“0－15”，刻度每小格分別表示0.1伏和0.5伏。用交流時(shí)量程分別是“0－45”和“0－450”，刻度每小格分別表示1伏和10伏。有五個(gè)接線(xiàn)柱，分別標有“－”、“3”、“15”、“45”和“450”標記，“－”作為公共端，直流檔看下邊刻度，交流檔看上邊刻度。
【實(shí)驗方法】
伏特計是電學(xué)實(shí)驗中常用儀表之一。本實(shí)驗是練習使用伏特計，應注意掌握正確使用伏特計的方法。
在使用伏特計時(shí)，首先要看清它是直流的還是交流的；再看它有幾個(gè)量程，各是多少伏特，并且弄清楚各量程上每小格所表示的伏特數。再檢查指針是否對準零刻度，若沒(méi)對準就要調零。
要注意伏特計在電路中的接法是與被測電路并聯(lián)，伏特計“＋”端接靠近電源正極的點(diǎn)，“－”端接靠近電源負極的點(diǎn)。
實(shí)驗步驟：
1.用伏特計測電池和電池組的電壓
用伏特計先測出每節干電池兩端的電壓，再測出3節干電池串聯(lián)后電池組兩端的電壓。把測得的數據記錄下來(lái)，并加以比較。（要注意電池串聯(lián)的正確方法，如果有一節電池接反了，電池組的電壓將降低。）
思考：電池組兩端的電壓是不是等于串聯(lián)的各節電池兩端電壓之和。
2.用伏特計測串聯(lián)電路電壓
把兩燈泡、開(kāi)關(guān)、干電池組成串聯(lián)電路，用伏特計先后測出兩燈泡兩端電壓U1和U2，再測出兩燈泡串聯(lián)后兩端總電壓U3。把測得的數據記錄下來(lái)并加以比較。
思考：串聯(lián)電路兩端的`總電壓與各部分電路兩端的電壓有什么關(guān)系？
3.用伏特計測并聯(lián)電路電壓
把兩燈泡組成并聯(lián)電路，再與開(kāi)關(guān)、干電池串聯(lián)起來(lái)。用伏特計先后測出兩燈泡兩端電壓U1和U2，再測出并聯(lián)電路兩端的總電壓U3。把測得的數據記錄下來(lái)并加以比較。
思考：并聯(lián)電路兩端的電壓與各條支路兩端的電壓有什么關(guān)系？
【注意事項】
1.在測量前應先估計被測電壓的高低，選擇適當的量程。若難估計被測電壓的高低，應先使用最大的量程試觸，若指針示數很小，再改按小量程的。接通電路后指針?lè )崔D時(shí)，應立即斷開(kāi)電鍵，將伏特計的接線(xiàn)對調。
2.最好選用不同規格的兩個(gè)燈泡，串聯(lián)時(shí)U1和U2才不相等，以免產(chǎn)生串聯(lián)電路各部分上的電壓相等的錯覺(jué)。
2.讀取伏特計示數時(shí)，要待指針?lè )�定，視線(xiàn)要與表盤(pán)垂直。
【參考資料】
伏特計的簡(jiǎn)易故障檢修。
1.測量時(shí)如果兩個(gè)量程上指針都不動(dòng)，可能是公共接線(xiàn)柱背后斷開(kāi)，或是分壓電阻斷開(kāi)，或是表頭線(xiàn)圈斷開(kāi)，取下底板檢查。
2.擰動(dòng)某接線(xiàn)柱時(shí)，指針時(shí)動(dòng)時(shí)不動(dòng)，則是該接線(xiàn)柱螺絲帽松動(dòng)，應將其擰緊。
3.伏特計的指針彎曲不正或動(dòng)圈卡住等故障的檢修方法與安培計相同，詳見(jiàn)前面介紹。
【思考題】
想一想，如果把伏特計誤串聯(lián)在電路中，將會(huì )對電路產(chǎn)生什么影響？
提示：因為伏特計本身電阻很大，串聯(lián)在電路中將會(huì )增大電路總電阻，使電路中電流變得很小。
2.如果需要測量的電壓在1.40－1.60伏特之間，應選用0－3量程還是選用0－15量程？為什么？
提示：用0－3量程。因為所測電壓在3伏特范圍內，0－3量程刻度每小格示數為0.1伏特，0－15量程刻度每小格示數為0.5伏特。用每格示數較小的量程誤差較小。
初中物理實(shí)驗教案 5
一、教學(xué)目標
1、能說(shuō)出液體溫度計的使用方法，能使用液體溫度計測量溫度；
2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，提升動(dòng)手操作的能力；
3、體會(huì )物理與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習物理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、溫度計的使用方法；
2、使用溫度計測量的注意事項。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
展示兩杯溫度相差不大的溫水，提出問(wèn)題，如何判斷兩杯水的溫度高低。學(xué)生回答，可以用手摸來(lái)判斷。教師總結學(xué)生的回答，這樣判斷主觀(guān)性較強，是否有更加準確的測量方法。從而引出新課。
環(huán)節二：新課講授
1、教師展示液體溫度計，引導學(xué)生觀(guān)察溫度計結構，思考各結構的特點(diǎn)及其功能。教師總結學(xué)生的'回答，液體溫度計的結構有液泡、玻璃管、刻度線(xiàn)，玻璃管中盛有水銀、酒精、煤油等液體。在測量時(shí)利用到了液體熱脹冷縮的原理。
2、教師展示溫度計的使用視頻，引導學(xué)生觀(guān)察并小組討論，思考以下問(wèn)題
�。�1）溫度計的使用方法是怎樣的；
�。�2）通過(guò)對測量過(guò)程的觀(guān)察，你能總結出什么注意事項。
學(xué)生匯報討論結果并回答問(wèn)題
�。�1）溫度計在使用的過(guò)程中，首先要估計待測液體的溫度，接下來(lái)選取適當量程、適當種類(lèi)的溫度計，最后進(jìn)行測量；
�。�2）在測量的過(guò)程中，溫度計的液泡始終浸泡在待測液體中，但是沒(méi)有接觸容器底和容器壁；不能將溫度計拿出來(lái)讀數，在讀數時(shí)，視線(xiàn)要與液面的下端平齊。
教師總結學(xué)生的回答，并展示視頻，引導學(xué)生思考視頻中哪些操作是錯誤的（錯誤1：液泡接觸杯底；錯誤2：讀數時(shí)視線(xiàn)是從上往下看的）。
教師展示圖片，向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹其他幾種常見(jiàn)的溫度計，并簡(jiǎn)要介紹體溫計的結構特點(diǎn)以及在使用過(guò)程中的不同點(diǎn)。
3、教師分發(fā)溫度計和實(shí)驗器材，做到每一個(gè)小組有一支溫度計和一杯待測液體，學(xué)生進(jìn)行小組討論并試著(zhù)測量杯中液體的溫度。學(xué)生將測量出來(lái)的溫度進(jìn)行登記，將其記錄在表格中，對比每次測量的數值，思考產(chǎn)生這種誤差的原因。教師總結學(xué)生的測量過(guò)程，并指出做的不規范的地方，環(huán)節三：鞏固提高
思考在讀數的過(guò)程中，如果視線(xiàn)沒(méi)有與液面平齊，分別會(huì )讀大還是讀小。
俯視會(huì )讀大，仰視會(huì )讀小。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結溫度計的使用方法；
作業(yè)：回家后使用實(shí)驗室溫度計測量一杯熱水的溫度，在下節課上課時(shí)進(jìn)行分享（測量過(guò)程中注意安全）。
初中物理實(shí)驗教案 6
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現象，感知重力；
�。�2）了解并描述重力的方向，會(huì )用重力方向解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；
�。�3）通過(guò)實(shí)驗探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系；
�。�4）了解重力的重心。
2、過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法；
�。�2）通過(guò)體驗和觀(guān)察，感知重力方向，培養學(xué)生善于觀(guān)察、樂(lè )于思考的能力；
�。�3）通過(guò)創(chuàng )設物理情境，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、設問(wèn)釋疑，營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；
�。�2）通過(guò)體會(huì )“物理就在身邊”的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生經(jīng)歷自主建構重力與質(zhì)量成正比的過(guò)程，認識重力；
�。�2）通過(guò)觀(guān)察、討論及實(shí)驗，讓學(xué)生了解重力方向、重力的作用點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的`教學(xué)情境，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
�。�2）學(xué)生描述“重力方向”過(guò)程的教學(xué)
三、教學(xué)準備
學(xué)生：彈簧測力計、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線(xiàn)、鐵架臺、細線(xiàn)、簡(jiǎn)易水平儀
教師：多媒體課件、實(shí)物投影、自制“重力方向”演示器、
四、教學(xué)過(guò)程
一、新課引入
師：下面老師要展示一些生活中的場(chǎng)景，請同學(xué)們判斷是什么原因？
搬不動(dòng)講桌學(xué)生向上跳跳不來(lái)小球下落
生：是由于地球的吸引力
生活還有那些事實(shí)可以支持你的觀(guān)點(diǎn)呢？
師：我們就把這種由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。
師：請同學(xué)們利用身邊物品創(chuàng )設不同情境，體驗重力的存在。你感受到了什么？
師：小結學(xué)生感受，引導探究方向
2、重力方向教學(xué)
師：重力的方向是怎樣的？同學(xué)們觀(guān)看課件中蘋(píng)果下落？
請同學(xué)們利用身邊物品分組探究并討論。
師：巡視、指導。在做什么？為什么這么做？
師：你發(fā)現了什么？
師：什么樣的方向是豎直向下呢？請看實(shí)驗：
師：豎直向下的含義是什么？
生:垂直于水平面
3、重力大小教學(xué)
師：物體所受重力的大小可能與什么因素有關(guān)?請猜想！依據什么？
師：引導學(xué)生討論、驗證猜想，選擇有價(jià)值的猜想進(jìn)一步探究。
師：巡視、指導
師：物體所受重力大小與質(zhì)量有什么關(guān)系？依據什么？
師：引導學(xué)生討論重力與質(zhì)量數學(xué)表達式中各符號的意義及單位。
多媒體展示
4、重力作用點(diǎn)的教學(xué)：
師：用手指托住直尺；若手指移向兩邊，還能托住直尺嗎？直尺所受重力的大小并沒(méi)有發(fā)生改變呀，為什么托不住了呢？
師：你知道了什么？
師：還想了解什么？
四、小結：
重力:由于地球地吸引而使物體受到的力。
重力的方向：豎直向下
重力的大�。何矬w所受的重力與物體的質(zhì)量成正比.
G=mgg=9.8N/Kg表示1kg的物體受到的重力是9.8N.
重心：重力在物體上的作用點(diǎn).
初中物理實(shí)驗教案 7
一、教學(xué)目標
1、知識與技能目標
(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件(2)能正確使用彈簧測力計(3)知道形變越大，彈力越大
2、過(guò)程和方法目標
(1)通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解彈簧測力計的結構
(2)通過(guò)自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法
3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標
通過(guò)彈簧測力計的制作和使用，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。
難點(diǎn)：彈簧測力計的測量原理。
三、教學(xué)方法：
探究實(shí)驗法，對比法。
四、教學(xué)儀器：
直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵椓�
1、彈性和塑性
學(xué)生實(shí)驗，注意觀(guān)察所發(fā)生的現象：
(1)將一把直尺的兩端分別靠在書(shū)上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復原狀；
(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長(cháng)，體驗手感，松手后，橡皮筋會(huì )恢復原來(lái)的長(cháng)度。
(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開(kāi)，橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開(kāi)，紙不會(huì )恢復原來(lái)形狀。
讓學(xué)生交流實(shí)驗觀(guān)察到的現象上，并對這些實(shí)驗現象進(jìn)行分類(lèi)，說(shuō)明按什么分類(lèi)，并要求各類(lèi)再舉些類(lèi)似的例子。(按物體受力變形后能否恢復原來(lái)的形狀這一特性進(jìn)行分類(lèi))
直尺、橡皮筋等受力會(huì )發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復到原來(lái)的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復原來(lái)的形狀，物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力
我們在壓尺子、拉橡皮筋時(shí)，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見(jiàn)的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì )產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。
3、彈性限度
彈簧的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度就不完全復原了。使用彈簧時(shí)不能超過(guò)它彈性限度，否則會(huì )使彈簧損壞。
�。ǘ⿵椈蓽y力計
1、測量原理
它是根據彈簧受到的拉力越大，它的伸長(cháng)就越長(cháng)這個(gè)道理制作的。
2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。
使用測力計應該注意下面幾點(diǎn)：
(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計
(2)使用前，如果測力計的`指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，那么應該調節指針的位置使其指在零點(diǎn)
(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N
(4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否靈活。
5、探究：彈簧測力計的制作和使用。
�。ㄋ模┱n堂小結：
1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？
2、彈簧測力計的測量原理
3、彈簧測力計的使用方法。
�。ㄎ澹╈柟叹毩暎�
1、乒乓球掉在地上馬上會(huì )彈起來(lái)，使乒乓球自下而上運動(dòng)的力是，它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。
2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(cháng)就。它有一個(gè)前提條件，該條件是，就是根據這個(gè)道理制作的。
3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是()
A、只有彈簧、橡皮筋等這類(lèi)物體才可能產(chǎn)生彈力
B、只要物體發(fā)生形變就會(huì )產(chǎn)生彈力
C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無(wú)限大
D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)
4、下列哪個(gè)力不屬于彈力()
A、繩子對重物的拉力B、萬(wàn)有引力C、地面對人的支持力D、人對墻的推力
5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時(shí)彈簧測力計顯示的示數是。
�。┎贾米鳂I(yè)：
六、課后反思：
1、成功的地方：
2、不足的地方：
3、改進(jìn)措施：
附：板書(shū)設計：
一、彈力：
1、彈性和塑性
2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。
3、彈性限度
二、彈簧測力計：
1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(cháng)就越長(cháng)。
2、使用方法：
�。�1）認清量程、分度值
�。�2）檢查指針是否指在零點(diǎn)
初中物理實(shí)驗教案 8
一、教學(xué)目標
1.知識與技能：知道熱量及其單位，理解比熱容的概念。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗探究，培養科學(xué)探究的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)驗探究物質(zhì)比熱容的過(guò)程，使學(xué)生獲得科學(xué)探究的樂(lè )趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】熱量及其單位，探究物質(zhì)比熱容。
【難點(diǎn)】探究物質(zhì)比熱容的過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節1：導入新課
教師提問(wèn)，復習之前的知識，“改變物體內能的方式有哪幾種?”
環(huán)節2：講授新課
1.熱量：進(jìn)行追問(wèn)“在熱傳遞中，物體內能的改變與吸熱或放熱有什么關(guān)系?物體內能的變化與物體吸熱或放熱的多少有什么關(guān)系?”
引導分析，在熱傳遞中，物體吸熱，它的內能增加，物體吸收多少熱量，它的內能就增加多少;物體放熱，它的內能就減少，物體放出多少熱量，它的內能就減少多少，因此可以用熱量來(lái)量度物體內能的變化，由此引出熱量的概念。
2.比熱容：緊接著(zhù)從生活中的具體實(shí)例入手，舉出生活中燒水的現象，說(shuō)明同種物質(zhì)，質(zhì)量不同時(shí)，升高或降低相同的溫度，吸收或放出的熱量是不同的，引出提問(wèn)“不同種類(lèi)的物質(zhì)，質(zhì)量相同時(shí)，升高(或降低)相同的溫度，他們吸收(或放出)的熱量相同嗎?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想。
【提出問(wèn)題】
不同種類(lèi)的`物質(zhì)，吸熱的本領(lǐng)一樣嗎?
【猜想與假設】(讓學(xué)生思考或小組討論后回答)
(1)可能與物體的溫度有關(guān)。
(2)可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。
(3)可能與物體的溫度變化有關(guān)。
(4)可能與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)。
(5)可能與物質(zhì)的物態(tài)(氣態(tài)，液態(tài)，固態(tài))變化有關(guān)。
在設計實(shí)驗時(shí)，要引導學(xué)生注意控制變量。
【制定計劃與設計實(shí)驗】
制定計劃：
在這一環(huán)節，引導學(xué)生討論回答：
(1)研究物體吸收或放出熱量的多少與質(zhì)量的關(guān)系，要控制物質(zhì)的種類(lèi)，溫度的變化相同。
(2)研究物體吸收或放出的熱量與溫度變化的關(guān)系，要控制物質(zhì)的種類(lèi)與質(zhì)量相同。
(3)研究物體吸收或放出的熱量與物質(zhì)種類(lèi)的關(guān)系，要控制質(zhì)量、溫度變化相同。
設計實(shí)驗：
在這一環(huán)節，先讓學(xué)生分小組設計討論后交流，教師從旁指導。
1.實(shí)驗器材：2個(gè)鐵架臺、2個(gè)500ml的燒杯、2個(gè)同規格的”熱得快”、2個(gè)攪拌器、秒表、量筒、溫度計。
2.實(shí)驗步驟：
(1)取兩個(gè)相同的燒杯，甲燒杯里裝400g水，乙燒杯里裝400g煤油，使它們的溫度都處于室溫，給他們都加熱相同的時(shí)間(如1-3分鐘，使他們吸收的熱量相同)，觀(guān)察它們升高的溫度是否相同。
(2)接著(zhù)上次繼續實(shí)驗，如果讓他們都從室溫升高到40℃，觀(guān)察加熱所需要的時(shí)間是否一樣(吸收熱量是否相同)。
【進(jìn)行實(shí)驗與收集證據】
進(jìn)行實(shí)驗：
學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗，并隨時(shí)記錄好實(shí)驗數據，教師要對實(shí)驗步驟進(jìn)行必要的演示，從旁進(jìn)行指導。
收集證據：
在對實(shí)驗數據分析的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)小組討論得出：質(zhì)量相同、初溫相同的水和煤油加熱相同的時(shí)間，使它們吸收相等的熱量，煤油上升的溫度較高;要使它們上升相同的溫度，對水加熱的時(shí)間更長(cháng)一些，水吸收的熱量更多一些，即給相同質(zhì)量、不同種類(lèi)的物質(zhì)加熱，使它們升高相同的溫度，對它們加熱的時(shí)間是不同的，這表明它們所吸收的熱量是不同的。
由此可知，不同種類(lèi)的物質(zhì)，升高(或降低)相同的溫度，所吸收(或放出)的熱量不僅與質(zhì)量有關(guān)，還與物質(zhì)本身的性質(zhì)有關(guān)，如何表示物質(zhì)的這種性質(zhì)呢——引出比熱容的概念。
通過(guò)剛才的實(shí)驗證明，以及大量實(shí)驗表明，不同種類(lèi)的物質(zhì)，在質(zhì)量及溫度變化都相同時(shí)，所吸收(或放出)的熱量一般不同，這是由物質(zhì)本身的性質(zhì)及狀態(tài)決定的。通過(guò)類(lèi)比密度的定義，由此得出比熱容的定義。介紹單位及讀寫(xiě)法。
3.查表
讓學(xué)生自主查表，查出生活中常見(jiàn)的一些物質(zhì)的比熱容，并思考以下問(wèn)題：
(1)在表中比熱容最大的是哪種物質(zhì)?比熱容是多少?有什么物理意義?
(2)不同的物質(zhì)比熱容一定不同嗎?
(3)比熱容反映了物質(zhì)的什么特性?
以此來(lái)加深學(xué)生對于比熱容概念的理解。
4.應用
這部分主要是水的比熱容較大這一特性的應用，可以讓學(xué)生自主閱讀，并思考以下問(wèn)題：
(1)為什么我國北方有些地區冬季供暖用的”暖氣”就是用水作為工作物質(zhì)將熱量傳遞到千家萬(wàn)戶(hù)的?
(2)為什么汽車(chē)發(fā)動(dòng)機的冷卻循環(huán)系統常用水作為工作物質(zhì)?
教師指導學(xué)生進(jìn)行分析，并進(jìn)行解答。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，范文，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
環(huán)節3：鞏固提高
用比熱容思想解釋生活中的一些現象。
環(huán)節4：小結作業(yè)
小結：找同學(xué)來(lái)總結本節課的知識點(diǎn)。
作業(yè)：課后完成練習冊本節的內容。
四、板書(shū)設計
略
初中物理實(shí)驗教案 9
知識目標
1、知道產(chǎn)生的條件；
2、能在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中，根據物體的運動(dòng)狀態(tài)，判斷靜的有無(wú)、大小和方向；知道存在著(zhù)靜；
3、掌握動(dòng)摩擦因數，會(huì )在具體問(wèn)題中計算滑動(dòng)，掌握判定方向的方法；
4、知道影響動(dòng)摩擦因數的因素；
能力目標
通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn)，培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能力。通過(guò)靜與滑動(dòng)的區別對比，培養學(xué)生的分析綜合能力。
情感目標
滲透物理方法的教育在分析物體所受時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無(wú)關(guān)因素，總結出產(chǎn)生的條件和規律。
教學(xué)建議
一、基本知識技能：
1、兩個(gè)互相接觸且有相對滑動(dòng)或的物體，在它們的接觸面上會(huì )產(chǎn)生阻礙相對運動(dòng)的，稱(chēng)為滑動(dòng)；
2、兩個(gè)物體相互接觸，當有相對滑動(dòng)的趨勢，但又保持相對靜止狀態(tài)時(shí)，在它們接觸面上出現的阻礙相對滑動(dòng)的作用力
3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比。
4、動(dòng)摩擦因數的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)。
5、的'方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動(dòng)或相對運動(dòng)趨勢相反。
6、靜存在值——靜。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、本節課的內容分滑動(dòng)和靜兩部分。重點(diǎn)是產(chǎn)生的條件、特性和規律，通過(guò)演示實(shí)驗得出關(guān)系。
2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)計算公式時(shí)，尤其是理解水平面上運動(dòng)物體受到的時(shí)，學(xué)生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒(méi)有分析具體情況。
教法建議
三、講解有關(guān)概念的教法建議
介紹滑動(dòng)和靜時(shí)，從基本的事實(shí)出發(fā)，利用二力平衡的知識使學(xué)生接受的存在。由于的內容是本節的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過(guò)實(shí)驗、學(xué)生討論來(lái)理解。
1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子；
2、讓學(xué)生思考討論，如：
�。�1）、一定都是阻力；
�。�2）、靜止的物體一定受到靜；
�。�3）、運動(dòng)的物體不可能受到靜；
主要強調：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動(dòng)或相對運動(dòng)趨勢的，但不一定阻礙物體的運動(dòng)，即在運動(dòng)中也可以充當動(dòng)力，如傳送帶的例子。
四、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議
1、滑動(dòng)的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān)；跟物體間的正壓力有關(guān)；但和接觸面積大小無(wú)關(guān)。注意正壓力的解釋。
2、滑動(dòng)的大小可以用公式：，動(dòng)摩擦因數跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動(dòng)摩擦因數越小。實(shí)際上，當兩物體表面很粗糙時(shí)，由于接觸面上交錯齒合，會(huì )使動(dòng)摩擦因數很大；對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動(dòng)摩擦因數更大，表面越光潔，動(dòng)摩擦因數越大。但在力學(xué)中，常稱(chēng)“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實(shí)際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無(wú)關(guān)系。
3、動(dòng)摩擦因數()是一個(gè)無(wú)單位的物理量，它能直接影響物體的運動(dòng)狀態(tài)和受力情況。
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小。但靜不能無(wú)限度的增大，而有一個(gè)值，當外力超過(guò)這個(gè)值時(shí)，物體就要開(kāi)始滑動(dòng)，這個(gè)限度的靜叫做靜()。實(shí)驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數，為物體所受的正壓力。的大小變化隨著(zhù)外力的變化關(guān)系如圖：滑動(dòng)的大小小于靜，但一般情況下認為兩者相等。
初中物理實(shí)驗教案 10
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）認識杠桿及杠桿的要素，能畫(huà)出杠桿的示意圖。
�。�2）從生活用具中識別杠桿。
�。�3）知道杠桿的平衡條件及杠桿知識的應用。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì )科學(xué)抽象的方法。
�。�2）通過(guò)操作杠桿，體會(huì )杠桿的作用。
�。�3）經(jīng)過(guò)探究杠桿平衡條件的過(guò)程，學(xué)習分析實(shí)驗現象，尋找規律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）關(guān)心生活生產(chǎn)中杠桿的使用。
�。�2）樂(lè )于分析生活中各種杠桿，形成使用杠桿便于工作的意識
�。�3）通過(guò)探究培養合作精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）杠桿的概念，杠桿的五要素。
�。�2）杠桿的平衡條件。
難點(diǎn)：
�。�1）畫(huà)杠桿的示意圖。
�。�2）杠桿平衡條件的探究。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗探究分組討論觀(guān)察法
四、滲透法制教育
《中華人民共和國計量法》規定：使用不合格的計量器具或者破壞計量器具準確度，給國家和消費者造成損失的屬違法行為。
五、教學(xué)用具
杠桿、鉤碼、鐵架臺等
六、教學(xué)過(guò)程
情境導入：
故事：夏華有一天去買(mǎi)西瓜，秤的時(shí)候有10斤，在回家的路上總感覺(jué)不對勁——沒(méi)有那么重，在其他的攤位上一秤，結果只有8斤。夏華想：“算了，自認倒霉吧！
提問(wèn)：如果是你，你會(huì )怎么辦？
滲透法制教育：根據《中華人民共和國計量法》規定：使用不合格的計量器具或者破壞計量器具準確度，給國家和消費者造成損失的屬違法行為。
引入課題：生活中常用的桿秤、羊角錘、火鉗鋼絲鉗等都屬于我們今天要學(xué)習的杠桿。
圖片展示：桿秤羊角錘火鉗鋼絲鉗等
講授新課：
1、杠桿
�。�1）定義
圖片展示：羊角錘拔釘子，剪刀，撬杠撬石頭等。
學(xué)生觀(guān)察圖片后討論回答問(wèn)題：使用的這些器物都有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生回答教師補充不足并歸納：
�、俣加幸欢ǖ挠捕取舶�。
�、谟修D軸——固定點(diǎn)。
�、墼诹Φ淖饔孟履芾@某一點(diǎn)轉動(dòng)——能繞固定點(diǎn)轉動(dòng)。
歸納：在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒叫杠桿。
請學(xué)生例舉生活中杠桿的實(shí)例——圖片展示
扳手鑷子釣魚(yú)竿蹺蹺板等。
提問(wèn)：杠桿有哪些要素呢？
�。�2）杠桿的幾個(gè)概念——圖片展示
�、僦c(diǎn)（Ｏ）：杠桿繞著(zhù)轉動(dòng)的點(diǎn)。
�、趧�(dòng)力（F1）：使杠桿轉動(dòng)的力。
�、圩枇Γ‵2）：阻礙杠桿轉動(dòng)的力。
�、軇�(dòng)力臂（L1）：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離。
�、葑枇Ρ郏↙2）：從支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的距離。
例題1：在下圖中畫(huà)出動(dòng)力臂，阻力臂。
強調：力臂是支點(diǎn)到垂足的距離，不是支點(diǎn)到作用點(diǎn)的距離；力臂。力的作用線(xiàn)用虛線(xiàn)表示，力臂長(cháng)度用大括號標記，垂直的應有垂足。
當杠桿在動(dòng)力和阻力共同作用下處于靜止或繞支點(diǎn)勻速轉動(dòng)時(shí)，我們就說(shuō)杠桿達到平衡了。那么動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間具備什么條件杠桿才會(huì )平衡呢？
2、杠桿的平衡條件——圖片展示
設計實(shí)驗：儀器、猜想、步驟、數據表格、等
注意事項：
�。�1）實(shí)驗前和讀數時(shí)要使杠桿在水平位置平衡，便于在杠桿上直接讀出力臂的大小。
�。�2）實(shí)驗過(guò)程中不能再調節平衡螺母。
進(jìn)行實(shí)驗：
�。�1）調節杠桿兩端平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡。
�。�2）在杠桿兩邊掛上不同數目鉤碼，調節鉤碼位置，使杠桿重新平衡，并記錄：F1、L1、F2、L2。
�。�3）改變鉤碼數量或位置重復（1）（2）步驟并記錄。
數據表格：
次數F/NL/mF/NL/mF1·L1/N·mF2·L2/N·m
1
2
3
數據處理：進(jìn)行數據分析處理，總結杠桿平衡條件
動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
F1·L1=F2·L2或F1/F2=L2/L1
根據杠桿的平衡條件，只有知道其中任意的'三個(gè)物理量，就可以計算出第四個(gè)物理量。
例題2：如右圖（5）所示，輕質(zhì)杠桿ＯＡ可繞Ｏ點(diǎn)轉動(dòng)；ＯＡ長(cháng)0.3m，OB長(cháng)0.2m，Ａ點(diǎn)處掛一質(zhì)量為２kg的物體m，則在Ｂ點(diǎn)處施加一豎直向上的力Ｆ多大時(shí)杠桿平衡？
解：設OB為L(cháng)1，OA為L(cháng)2，物體所受重力為：G=mg=2kg×10N/kg=20N
則根據杠桿平衡條件F·L1=G·L2可得：
F=G·L2//L1
帶入數據得：F=20N×0.3m/0.2m=30N
例題3：如下圖（6）所示的杠桿中最省力的是。
解析：根據杠桿的平衡條件有F1·L1=G·L
F2·L2=G·LF3·L3=G·L
如圖（7）所示有L2>L1>L3，所以有F3>F1>F2，即F2最小
最省力。
3、生和中的杠桿——圖片展示
�。�1）省力杠桿：L1>L2，由于F1·L1=F2·L2則F1 �。�2）費力杠桿：L1F2，費力省距離。 �。�3）等臂杠桿：L1=L2，由于F1·L1=F2·L2則F1=F2，不省力不費力但可以改變力的方向。 思考：什么時(shí)候選省力杠桿？什么時(shí)候選費力杠桿？ 阻力小時(shí)選費力杠桿，費力杠桿省距離；阻力大時(shí)選省力杠桿，省力杠桿省力。 鞏固復習：復習本節知識，完成p80動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。 七、板書(shū)設計 定義：在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒叫杠桿。 杠桿平衡條件：F1·L1=F2·L2 省力杠桿 生活中的杠桿等臂杠桿 費力杠桿 八、課后反思 一、學(xué)習目標 1.了解電源的發(fā)明對人類(lèi)的生活產(chǎn)生巨大的影響; 2.記住電流的產(chǎn)生條件和定義式，知道電流的方向是如何規定的。 3.了解電源在電路中的作用。記住電動(dòng)勢的概念和單位。了解常用電池電動(dòng)勢的大小。 二、自主學(xué)習過(guò)程 任務(wù)1：閱讀──通往科學(xué)真理的艱辛過(guò)程 1780年，當時(shí)，伽伐尼的妻子遵照醫囑，需要食用青蛙腿做的菜肴。伽伐尼將剝去皮的青蛙放在實(shí)驗桌上的金屬板上，金屬板在起電機(這是當時(shí)大多數實(shí)驗室都有的時(shí)髦裝置)的旁邊。他的妻子在取一把解剖刀時(shí)偶然觸及了青蛙的腿神經(jīng)。這時(shí)起電機剛好打出一個(gè)火花，同時(shí)，青蛙的腿猛烈地抽搐了一下。他發(fā)現兩手分別拿著(zhù)不同的金屬器械，碰在青蛙的大腿上，能使其腿部的肌肉抽搐，仿佛受到電流的刺激，而只用一種金屬器械去觸動(dòng)青蛙，卻并無(wú) 此種反應。針對這些現象，伽伐尼猜想，在動(dòng)物體內存在著(zhù)某種電，如果使神經(jīng)和肌肉同兩種不同的金屬相接觸，再使這兩種金屬相連接，這種電就會(huì )被激發(fā)出來(lái)，所以這很可能是從神經(jīng)傳到肌肉的特殊的“電流質(zhì)”引起的“動(dòng)物電”現代已證明，伽伐尼的假設是錯誤的。但是他的發(fā)現卻使電學(xué)的研究開(kāi)始從靜電轉向動(dòng)電。所以人們沒(méi)有忘記伽伐尼的貢獻，直到今天英文還把電療叫g(shù)alvanism(伽伐尼電)。 伏打注意到伽伐尼的實(shí)驗中使用了不同的金屬，而實(shí)驗中的青蛙腿可以看作一種潮濕的`物質(zhì)，所以就使用能夠導電的鹽水液體代替動(dòng)物組織試驗之，終于因此發(fā)現了電池的原理，做出了著(zhù)名的伏打電堆與伏打電池。1800年伏打用鋅片與銅片夾以鹽水浸濕的紙片疊成電堆產(chǎn)生了電流，這個(gè)裝置后來(lái)稱(chēng)為伏打電堆。 思考：意大利醫學(xué)教授伽伐尼和意大利化學(xué)物理學(xué)家伏打對用相連的兩種金屬分別接觸青蛙肌肉的兩個(gè)位置，會(huì )引起肌肉的收縮實(shí)驗分別有什么樣的認識?伏打為靜電轉入電流的研究做出了怎樣的貢獻? 任務(wù)2：認識電流的概念 請你閱讀教材16頁(yè)“電流”： 1.電流是怎樣形成的?答：。 2.電流的產(chǎn)生條件是：和。 3.電流的方向：規定為電流的方向。在金屬導體中，能夠移動(dòng)的是電子。所以，金屬中電流的方向與相反;電解質(zhì)溶液中有可以自由移動(dòng)的正、負離子。電流是量。 4.電流──描述電流強弱的物理量。 定義：通過(guò)導線(xiàn)某橫截面的與所用的比值。 定義式：。 單位：;簡(jiǎn)稱(chēng)，符號，常用單位和。 單位換算關(guān)系：1A=mA=μA 合作學(xué)習： 1.關(guān)于電流的下列說(shuō)法中正確的是() A.因為電流有方向，所以電流是矢量 B.通過(guò)導線(xiàn)截面的電量越多，電流越大 C.通電時(shí)間越短，電流越大; D.單位時(shí)間內通過(guò)導體橫截面的電量越多，導體中的電流越大。 2.下列關(guān)于電流方向的說(shuō)法中，不正確的是() A.電流的方向就是自由電荷定向移動(dòng)的方向 B.電流的方向就是正電荷定向移動(dòng)的方向 C.在金屬導體中，電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反 D.在電解液中，電流的方向與正離子定向移動(dòng)的方向相同 3.在示波管中，電子槍2秒內發(fā)射了6×1013個(gè)電子，則示波管中電流強度的大小為多少? 任務(wù)3：認識電源和電動(dòng)勢 閱讀教材17頁(yè)“電源和電動(dòng)勢” 1.電源兩極間電壓的大小是決定的，這種特性，物理學(xué)中用來(lái)描述。 2.如何測出電源的電動(dòng)勢：。 3.電動(dòng)勢的符號：。電動(dòng)勢的單位：。 4.列舉出幾種常見(jiàn)電源的電動(dòng)勢大�。� 5.從能量的角度看，電源就是把的裝置，電動(dòng)勢反映了電源把其它形式的能轉化為的物理量。 合作學(xué)習 1.關(guān)于電源電動(dòng)勢，下列說(shuō)法正確的是() A.電源兩極間的電壓一定等于電源電動(dòng)勢 B.電源在沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間電壓等于電源電動(dòng)勢 C.所有電源的電動(dòng)勢都是相同的 D.2號電池比5號電池的電動(dòng)勢大 2.下列說(shuō)法正確的是() A.用導線(xiàn)把開(kāi)關(guān)、電燈等用電器連接起來(lái)就組成了一個(gè)完整的電路; B.電源是使電路中有持續電流的裝置; C.干電池、蓄電池、發(fā)電機、電動(dòng)機都是電源; D.手電筒照明時(shí)，電流方向是由電池的負極經(jīng)燈泡到正極的。 3.下圖是一塊手機電池的標簽。你從這個(gè)標簽中可以了解關(guān)于電池的哪些信息? 4.某金屬導體兩端的電壓為24V，30s內有36C的電荷量通過(guò)導體的橫截面，則： 每秒鐘內有多少個(gè)自由電子通過(guò)該導體的橫截面?導體中的電流有多大?該導體的電阻多大? 任務(wù)4：小節本節課的內容 三、課后練習 “問(wèn)題與聯(lián)系”1，2，4。 四、課外閱讀 蓄電池將不再污染環(huán)境 《中國青年報》9月6日電(記者周欣宇)一種全新的無(wú)酸蓄電池──鉛氧蓄電池日前通過(guò)國家權威機構檢測，各項指標均達到或超過(guò)國家標準。這意味著(zhù)有150年歷史的蓄電池技術(shù)獲得了革命性的突破，使得鉛蓄電池這一傳統污染行業(yè)轉變?yōu)榱阄廴镜沫h(huán)境友好型行業(yè)成為可能。 發(fā)明鉛氧蓄電池的是兄弟倆──張西琮、張西玟，他們所領(lǐng)導的陜西中和綠能源科技有限公司在經(jīng)歷了長(cháng)達6年的研究之后，終于在蓄電池電解液反應機理研究方面取得突破，并配制出一種復合鹽類(lèi)水溶液替代傳統的稀硫酸水溶液。 承擔此次檢測的是工業(yè)和信息化部化學(xué)物理電源產(chǎn)品質(zhì)量監督檢驗中心，被公認為行業(yè)內的權威檢測機構。 據介紹，此次送檢的三種電池均為工業(yè)化生產(chǎn)條件下的產(chǎn)品(非實(shí)驗室產(chǎn)品)。它們分別是汽車(chē)啟動(dòng)電池、電動(dòng)自行車(chē)動(dòng)力電池和電動(dòng)汽車(chē)專(zhuān)用電池，應用領(lǐng)域及市場(chǎng)前景十分廣闊。 據專(zhuān)家介紹，目前使用的電池產(chǎn)品大致可分一次干電池(普通干電池)、二次干電池(可充電電池，主要用于移動(dòng)電話(huà)、計算機)、鉛酸蓄電池(主要用于汽車(chē)、電動(dòng)車(chē))三大類(lèi)。關(guān)于電池污染，群眾最關(guān)心、報道最多的是普通干電池。而事實(shí)上，如今普通干電池生產(chǎn)過(guò)程中不需添加鎘、鉛、砷等物質(zhì)，已不再成為嚴重的污染源。相反，大量汽車(chē)電瓶、電動(dòng)車(chē)使用的鉛酸蓄電池因為包含鉛和硫酸，反倒是垃圾場(chǎng)里最危險的物品之一。 據了解，鉛酸電池腐蝕后溢出的含鉛重金屬和酸性物質(zhì)不但嚴重污染土壤和水源，對空氣環(huán)境、生態(tài)平衡也會(huì )造成破壞，還會(huì )引發(fā)人體代謝、生殖及神經(jīng)等方面的疾病，人體鉛含量一旦超標，就會(huì )導致智力下降，還易誘發(fā)兒童惡性腫瘤，甚至導致死亡。 與傳統的鉛酸蓄電池相比，鉛氧蓄電池對環(huán)境的污染大為降低。南開(kāi)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院院長(cháng)周啟星說(shuō)，鉛酸蓄電池的固態(tài)、氣態(tài)污染可以消除，但無(wú)法避免水溶性鉛重金屬離子的污染。鉛氧蓄電池的生產(chǎn)工藝雖與鉛酸蓄電池的生產(chǎn)工藝相同，但由于采用鹽的水溶液代替稀硫酸，鉛離子濃度很低，近乎無(wú)任何污染排放，極大地減少了鉛污染的危險性。此外，鉛氧蓄電池用以替代硫酸的復合鹽類(lèi)及添加劑可利用鋼鐵煤焦化企業(yè)排放廢物經(jīng)簡(jiǎn)單化學(xué)合成獲得，解決了許多鋼鐵企業(yè)無(wú)法處理或需花費大量成本處理的污染排放問(wèn)題。 張氏兄弟已獲得鉛氧蓄電池方面的3項中國國家發(fā)明專(zhuān)利。工業(yè)和信息化部電子科學(xué)技術(shù)情報研究所提出的(科技查新報告)顯示，目前全球尚無(wú)同類(lèi)技術(shù)。 周啟星認為，當今世界面臨能源和環(huán)境危機，鉛氧蓄電池的問(wèn)世意義重大，影響深遠。 一、教學(xué)目標 1.知識與技能： �。�1）了解伏安法測電阻的原理，會(huì )用伏安法測電阻，加深對電阻概念的理解。 �。�2）能正確畫(huà)出伏安法測電阻的電路圖，并按電路圖連接實(shí)物電路。 �。�3）學(xué)會(huì )正確選擇電壓表量程，并用試觸法確定電流表的量程。 �。�4）理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。 2.過(guò)程與方法： 設計實(shí)驗電路圖，并且比較各個(gè)電路圖的優(yōu)缺點(diǎn)，從而確定本實(shí)驗用哪個(gè)電路圖。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)驗的熱情，產(chǎn)生探測未知電阻阻值的欲望，積極動(dòng)手操作，培養學(xué)生嚴肅認真、實(shí)事求是做好實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度，感受用物理知識成功解決問(wèn)題的喜悅。 二、設計思路 用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應用，對于加深學(xué)生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時(shí)又給學(xué)生提供了綜合使用初中常用電學(xué)器材的機會(huì )，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力。本節課分為四個(gè)部分：第一部分提出“如何測量一個(gè)定值電阻的阻值”問(wèn)題后，由學(xué)生設計實(shí)驗，通過(guò)交流和討論發(fā)現，應該用有滑動(dòng)變阻器的電路圖進(jìn)行實(shí)驗，好處是可以通過(guò)多次測量求平均值的方法來(lái)減小誤差，在此基礎上進(jìn)一步思考并設計出實(shí)驗表格；第二部分準備需要哪些器材，了解實(shí)連接圖如何連接，并根據實(shí)物圖說(shuō)出實(shí)驗中的注意點(diǎn)，為下面的實(shí)驗做好準備；第三部分開(kāi)展實(shí)驗，先進(jìn)行定值電阻阻值的測量，對實(shí)驗數據進(jìn)行分析，討論為什么電阻兩端的電壓變了，通過(guò)它的電流也變了，電阻幾乎沒(méi)變？第四部分，仿一仿，開(kāi)展實(shí)驗測量小電燈的電阻的測量，討論為什么小燈泡阻值變化比較大？從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個(gè)實(shí)驗進(jìn)行對比，加深學(xué)生對電阻概念的理解。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：能夠設計電路和表格。 2、難點(diǎn)：分析出燈絲電阻受溫度的影響。 四、實(shí)驗器材： 每組配備干電池兩節，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)各1件，待測電阻一只(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標以Rx字樣。要求學(xué)生暫不揭開(kāi)。)，導線(xiàn)若干條，小燈泡（2、5V）。 五、教學(xué)過(guò)程 (一)引入新課 �。ā皯浺粦洝保� 師：前面我們學(xué)習了電學(xué)中的一條什么重要規律？歐姆定律的表達式如何寫(xiě)？(學(xué)生回答略) �。ā跋胍幌搿保� 師：怎樣利用歐姆定律測量導體的電阻？引出本節。板書(shū)：（第四節歐姆定律的應用測電阻） (二)進(jìn)行新課 �。ā皠�(dòng)一動(dòng)”） 1、設計實(shí)驗 (1)測量電阻的方法 師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，你準備如何測量電阻的阻值？板書(shū)：（一）測未知電阻Rx 答：用電壓表測電阻兩端的電壓，用電流表測通過(guò)它的電流。 (2)問(wèn)：實(shí)驗的原理是什么？板書(shū)：實(shí)驗原理 答：根據歐姆定律的變形公式計算出它的電阻。板書(shū)：R=u/I (3)問(wèn)：根據同學(xué)所說(shuō)的方法，你們能否設計出實(shí)驗電路圖？板書(shū)：實(shí)驗電路 學(xué)生設計，教師巡視，選擇具有代表性的幾張電路圖實(shí)物投影，師生共同評價(jià)。 師：這是同學(xué)們設計的電路圖，我們一起來(lái)分析一下，哪幅電路圖更好一些，好在哪里。（提醒：實(shí)驗中總是有誤差的，為了減小誤差，我們應該怎么辦？聯(lián)系前面學(xué)的一個(gè)重要的器材，如何改進(jìn)？）投影正確的實(shí)驗電路圖 �。ā翱家豢肌保� 師：滑動(dòng)變阻器起到什么作用？ 學(xué)生回答，投影：①改變待測電阻兩端的電壓和通過(guò)它的電流，多次測量取平均植，減小誤差。②保護電路 �。ā疤揭惶健保� 2、實(shí)驗準備 �。�1）需要哪些實(shí)驗器材？板書(shū)：實(shí)驗器材 電源（干電池2節）、電流表、待測電阻R、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、電壓表、導線(xiàn)若干（投影） 檢查和認識自己小組的實(shí)驗器材。注意認清哪個(gè)元件是待測定值電阻Rx。 �。�2）設計表格板書(shū)：設計表格 提醒：要測哪些物理量？計算什么？表格需要幾列幾行？ 學(xué)生設計，教師巡視，實(shí)物投影并作出評價(jià)，強調表格的規范，并讓學(xué)生完善自己設計的表格。 問(wèn)：三次測量的.平均值放哪里？ 引導學(xué)生在表格后加一列平均值，為了計算方便，可以調節電路中的電流為整 數值（投影完整的實(shí)驗表格） 實(shí)驗次數電壓 U/V電流 I/A電阻 R/Ω電阻平均值 R/Ω �。�3）連接實(shí)物圖（根據所設計的電路圖連接） 師：請一位同學(xué)到屏幕上將電路圖連成實(shí)物圖，其他同學(xué)在下面觀(guān)察是否正確，若有錯誤的地方，請同學(xué)們糾正。 �。�4）實(shí)驗注意點(diǎn)板書(shū)：實(shí)驗注意點(diǎn) 師：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，實(shí)驗中要注意哪些方面？ 學(xué)生要進(jìn)行討論，師生共同總結實(shí)驗的注意事項：（1）連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應該斷開(kāi)（2）滑動(dòng)變阻器應該一上一下接，實(shí)驗前將阻值調到最大處（3）電流表，電壓表的量程選擇（投影） �。�5）這個(gè)實(shí)驗需要哪些步驟？板書(shū)：實(shí)驗步驟 學(xué)生回答，教師小結：①按電路圖連接電路。連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應是斷開(kāi)狀態(tài)。 滑動(dòng)變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負接線(xiàn)柱要連 接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表用試觸法確定量程。 �、跈z查電路連接無(wú)誤后，閉合開(kāi)關(guān)；調節滑動(dòng)變阻器的滑片，改變電路中的電流，觀(guān)察電流的示數為0、1A,0、2A,0、25A時(shí)電壓表的示數記錄在表格中。 �、鄹鶕涗浀娜M實(shí)驗數據分別算出未知電阻的三個(gè)值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。 �、軐�(shí)驗要求：積極動(dòng)手，按要求操作，記錄數據、計算結果要實(shí)事求是。實(shí)驗完畢要整理好儀器。 以上內容，邊講邊投影 �。ā白鲆蛔觥保� 3、實(shí)驗探究（伏安法測電阻） 教師巡視，指出學(xué)生在操作中有問(wèn)題的地方 �。ā氨纫槐取保� 哪個(gè)小組的實(shí)驗規范準確迅速 4、分析與討論 實(shí)物投影學(xué)生的測量結果。揭開(kāi)定值電阻Rx上的封條，核對自己測試結果的正確性。 思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標出的數值不完全相同？ 答：由于實(shí)驗電路和儀表造成的誤差。 �。ā白h一議”） 分析：為什么電阻兩端的電壓變了，通過(guò)它的電流也變了，電阻幾乎沒(méi)變？ 電阻是導體本身的一種性質(zhì),不隨電壓和電流的變化而變化。 �。ā胺乱环隆保� 小電燈也有電阻，將待測電阻R換成小電燈，仿照剛才的實(shí)驗測小電燈的電阻。 注意：加在小電燈兩端的電壓不要超過(guò)小電燈上所標注的電壓 實(shí)驗時(shí)，觀(guān)察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度 板書(shū)：（二）測小電燈的電阻 匯報測小電燈的實(shí)驗數據和實(shí)驗結果，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析： 2、為什么小燈泡阻值變化比較大？ 這似乎與剛才的實(shí)驗結論優(yōu)點(diǎn)矛盾，誰(shuí)來(lái)分析一下這是什么原因呢？ 小電燈的燈絲是利用電流的熱效應進(jìn)行工作的，電燈越亮，燈絲的溫度就越高，電阻隨溫度的升高而增大。 �。ㄓ械牟牧鲜軠囟扔绊戄^大，有的幾乎部首影響） 問(wèn)：對于小電燈的燈絲，他的電阻隨溫度的升高而增大，那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義？表格中還有必要寫(xiě)平均值嗎？ 師生共同得出結論 檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。 �。ㄈ┱n堂小結 �。ā罢勔徽劇保� 師：這節課有哪些收獲？ 師：通過(guò)這節課，我們懂得了如何去測量一個(gè)未知電阻的阻值和小電燈的電阻，并且根據所測出的實(shí)驗數據機進(jìn)行分析比較，得出了電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它會(huì )隨溫度的升高而增大。 �。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：完成本節實(shí)驗報告。 (五)說(shuō)明：本節實(shí)驗要引導學(xué)生按實(shí)驗的目的，完成電路設計、器材選用、實(shí)驗步驟、設計表格等項要求，以培養學(xué)生的實(shí)驗能力。 �。┌鍟�(shū)設計 四、歐姆定律的應用 �。ㄒ唬y未知電阻Rx 1、原理：歐姆定律的變形式：R=u/I 2、電路圖 3、實(shí)驗器材 4、設計表格 5、實(shí)驗注意點(diǎn) 6、實(shí)驗步驟 �。ǘy小電燈的電阻 方法：伏安法測電阻 【初中物理實(shí)驗教案】相關(guān)文章： 初中物理實(shí)驗總結范本11-28 初中物理實(shí)驗報告05-16 初中物理實(shí)驗個(gè)人總結01-05 初中物理實(shí)驗報告06-06 初中物理實(shí)驗報告04-22 初中物理實(shí)驗教學(xué)反思03-03 初中物理實(shí)驗教學(xué)課件06-11 初中物理實(shí)驗教學(xué)隨筆01-29 初中物理實(shí)驗教案 11
初中物理實(shí)驗教案 12