（優(yōu)秀）初中物理實(shí)驗報告
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？以下是小編為大家收集的初中物理實(shí)驗報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中物理實(shí)驗報告1
探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)
實(shí)驗目的：
觀(guān)察沸騰現象，找出水沸騰時(shí)溫度的變化規律。
實(shí)驗器材：
鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計、燒杯（50ml），火柴，中心有孔的.紙板、水、秒表。
實(shí)驗步驟：
1、按上圖組裝器材。在燒杯中加入30ml的水。
2、點(diǎn)燃酒精燈給水加熱。當水沸騰，即水溫接近90℃時(shí)，每隔0.5min在表格中記錄溫度計的示數T，記錄10次數據。
3、熄滅酒精燈，停止加熱。
4、冷卻后再整理器材。
5、以溫度T為橫坐標，時(shí)間t為縱坐標，在下圖中的方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連接起來(lái)，從而繪制成水沸騰時(shí)溫度與時(shí)間關(guān)系的圖像；
6、整理、分析實(shí)驗數據及其圖像，歸納出水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)。
初中物理實(shí)驗報告2
探究課題：探究平面鏡成像的特點(diǎn)。
1.提出問(wèn)題：平面鏡成的是實(shí)像還是虛像?是放大的還是縮小的像?所成的像的位置是在什么地方?
2.猜想與假設：平面鏡成的是虛像.像的大小與物的大小相等.像與物分別是在平面鏡的兩側。
3.制定計劃與設計方案：實(shí)驗原理是光的反射規律。
所需器材;蠟燭(兩只)，平面鏡(能透光的)，刻度尺，白紙，火柴。
實(shí)驗步驟：
一.在桌面上平鋪一張16開(kāi)的白紙，在白紙的中線(xiàn)上用鉛筆畫(huà)上一條直線(xiàn)，把平面鏡垂直立在這條直線(xiàn)上。
二.在平面鏡的一側點(diǎn)燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點(diǎn)燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現像仍然存在，說(shuō)明光線(xiàn)并沒(méi)有透過(guò)平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實(shí)際光線(xiàn)的會(huì )聚，是虛像。
三.拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點(diǎn)燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點(diǎn)燃蠟燭的高度相等時(shí)，可以看到背后未點(diǎn)燃蠟燭也好像被點(diǎn)燃了.說(shuō)明背后所成像的`大小與物體的大小相等。
四.用鉛筆分別記下點(diǎn)燃蠟燭與未點(diǎn)燃蠟燭的位置，移開(kāi)平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點(diǎn)燃蠟燭到平面鏡的距離和未點(diǎn)燃蠟燭(即像)到平面鏡的距離。比較兩個(gè)距離的大小，發(fā)現是相等的。
5.自我評估。
該實(shí)驗過(guò)程是合理的，所得結論也是正確無(wú)誤.做該實(shí)驗時(shí)最好是在暗室進(jìn)行，現象更加明顯。誤差方面應該是沒(méi)有什么誤差，關(guān)鍵在于實(shí)驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時(shí)要認真測量。
6.交流與應用。
通過(guò)該實(shí)驗我們已經(jīng)得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等.像與物體的連線(xiàn)被平面鏡垂直且平分。例如，我們站在穿衣鏡前時(shí)，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時(shí)，會(huì )看到鏡中的像也在向我們走近.我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影.平靜的水面其實(shí)也是平面鏡.等等。
初中物理實(shí)驗報告3
實(shí)驗目的：
觀(guān)察水沸騰時(shí)的現象
實(shí)驗器材：
鐵架臺、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、燒杯、中心有孔紙板、溫度計、水、秒表
實(shí)驗裝置圖：
實(shí)驗步驟：
1.按裝置圖安裝實(shí)驗儀器，向燒杯中加入溫水，水位高為燒杯的1/2左右。
2.用酒精燈給水加熱并觀(guān)察.(觀(guān)察水的.溫度變化，水發(fā)出的聲音變化，水中的氣泡變化)
描述實(shí)驗中水的沸騰前和沸騰時(shí)的情景：
(1)水中氣泡在沸騰前，沸騰時(shí)
(2)水的聲音在沸騰前，沸騰時(shí)
3. 當水溫達到90℃時(shí)開(kāi)始計時(shí)，每半分鐘記錄一次溫度。填入下表中，至沸騰后兩分鐘停止。
實(shí)驗記錄表：
時(shí)間(分) 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 …
溫度(℃)
4、觀(guān)察撤火后水是否還繼續保持沸騰?
5、實(shí)驗結果分析：
�、僖詴r(shí)間為橫坐標，溫度為縱坐標，根據記錄用描點(diǎn)法作出水的沸騰圖像。
�、谡垖W(xué)生敘述實(shí)驗現象。
沸騰前水中有升到水面上來(lái)，水聲;繼續加熱時(shí)，水中發(fā)生劇烈的現象，大量上升并且變(填“大”或“小”)，升到水面上破裂，放出水蒸氣，散到空氣中，水聲變(填“大”或“小”)。
沸騰的概念：
�、蹖�(shí)驗中是否一加熱，水就沸騰?
�、芩序v時(shí)溫度如何變化?
�、萃Ｖ辜訜�，水是否還繼續沸騰?說(shuō)明什么?
XXX
20xx年X月XX日
初中物理實(shí)驗報告4
探究凸透鏡成像的規律
實(shí)驗目的：
探究凸透鏡成像的規律。
實(shí)驗原理：
光的折射
實(shí)驗器材：
凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、光具座
實(shí)驗步驟：
1、按上圖組裝實(shí)驗裝置，將燭焰中心、凸透鏡中心和光屏中心調整到同一高度；
2、將凸透鏡固定在光具座中間某刻度處，把蠟燭放在較遠處，使物距u＞2f，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在光屏上成清晰的實(shí)像。觀(guān)察實(shí)像的'大小和正倒。記錄物距u和像距v；
3、把蠟燭向凸透鏡移近，改變物距u，使f＜u＜2f，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在光屏上成清晰的實(shí)像。觀(guān)察實(shí)像的大小和正倒。記錄物距u和像距v；
4、把蠟燭向凸透鏡移近，改變物距u，使u＜f，在光屏上不能得到蠟燭的像，此時(shí)成虛像，應從光屏這側向透鏡里觀(guān)察蠟燭的像，觀(guān)察虛像的大小和正倒。
初中物理實(shí)驗報告5
物理探究實(shí)驗：影響摩擦力大小的因素
探究準備
技能準備：
彈簧測力計，長(cháng)木板，棉布，毛巾，帶鉤長(cháng)方體木塊，砝碼，刻度尺，秒表。
知識準備：
1. 二力平衡的條件：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就平衡。
2. 在平衡力的作用下，靜止的物體保持靜止狀態(tài)，運動(dòng)的物體保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
3. 兩個(gè)相互接觸的物體，當它們做相對運動(dòng)時(shí)或有相對運動(dòng)的趨勢時(shí)，在接觸面上會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這種力就叫摩擦力。
4. 彈簧測力計拉著(zhù)木塊在水平面上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，拉力的大小就等于摩擦力的大小，拉力的數值可從彈簧測力計上讀出，這樣就測出了木塊與水平面之間的摩擦力。
探究導引
探究指導：
關(guān)閉發(fā)動(dòng)機的列車(chē)會(huì )停下來(lái)，自由擺動(dòng)的秋千會(huì )停下來(lái)，踢出去的足球會(huì )停下來(lái)，運動(dòng)的物體之所以會(huì )停下來(lái)，是因為受到了摩擦力。
運動(dòng)物體產(chǎn)生摩擦力必須具備以下三個(gè)條件：1.物體間要相互接觸，且擠壓；2.接觸面要粗糙；3.兩物體間要發(fā)生相對運動(dòng)或有相對運動(dòng)的趨勢。三個(gè)條件缺一不可。
摩擦力的作用點(diǎn)在接觸面上，方向與物體相對運動(dòng)的方向相反。由力的三要素可知：摩擦力除了有作用點(diǎn)、方向外，還有大小。
提出問(wèn)題：摩擦力大小與什么因素有關(guān)？
猜想1：摩擦力的'大小可能與接觸面所受的壓力有關(guān)。
猜想2：摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)。
猜想3：摩擦力的大小可能與產(chǎn)生摩擦力的兩種物體間接觸面積的大小有關(guān)。
探究方案：
用彈簧測力計勻速拉動(dòng)木塊，使它沿長(cháng)木板滑動(dòng)，從而測出木塊與長(cháng)木板之間的摩擦力；改變放在木塊上的砝碼，從而改變木塊與長(cháng)木板之間的壓力；把棉布鋪在長(cháng)木板上，從而改變接觸面的粗糙程度；改變木塊與長(cháng)木板的接觸面，從而改變接觸面積。
物理實(shí)驗報告 ·化學(xué)實(shí)驗報告 ·生物實(shí)驗報告 ·實(shí)驗報告格式 ·實(shí)驗報告模板
探究過(guò)程：
1. 用彈簧測力計勻速拉動(dòng)木塊，測出此時(shí)木塊與長(cháng)木板之間的摩擦力：0.7N
2. 在木塊上加50g的砝碼，測出此時(shí)木塊與長(cháng)木板之間的摩擦力：0.8N
3. 在木塊上加200g的砝碼，測出此時(shí)木塊與長(cháng)木板之間的摩擦力：1.2N
4. 在木板上鋪上棉布，測出此時(shí)木塊與長(cháng)木板之間的摩擦力：1.1N
5. 加快勻速拉動(dòng)木塊的速度，測出此時(shí)木塊與長(cháng)木板之間的摩擦力：0.7N
6. 將木塊翻轉，使另一個(gè)面積更小的面與長(cháng)木板接觸，測出此時(shí)木塊與長(cháng)木板之間的摩擦力：0.7N
探究結論：
1. 摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。
2. 摩擦力的大小跟接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。
3. 摩擦力的大小跟物體間接觸面的面積大小無(wú)關(guān)。
4. 摩擦力的大小跟相對運動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。
初中物理實(shí)驗報告6
一【實(shí)驗名稱(chēng)】用天平、量筒、燒杯等實(shí)驗儀器測定牛奶的密度
二【實(shí)驗目的】用天平和量筒測量牛奶的密度。
三【實(shí)驗材料和器材】牛奶、天平、砝碼、量筒、燒杯。
四【實(shí)驗原理】ρ=m/V 。
五【實(shí)驗方法(步驟)】
1.將天平放在水平臺面上，按天平使用規則調節天平平衡;
2.將適量的液體加入到燒杯中，用天平稱(chēng)量出液體和燒杯的總質(zhì)量m1，記錄于預先設計好的表格中;
3.將量筒放在水平臺面上，把燒杯中的液體倒入量筒中一部分，讀出示數并記下量筒內液體的體積V;
4.稱(chēng)出燒杯和杯中剩下的液體的`質(zhì)量m2，記錄于表格中;
5.根據ρ=(m1-m2)/V，計算出牛奶的密度;
6.為確保測量準確，可進(jìn)行多次測量(一般不少于3次)，取ρ的平均值，作為測定結果。
初中物理實(shí)驗報告7
一、將一飲料瓶底部扎幾個(gè)細孔，再往飲料瓶中到入適量的水，此時(shí)會(huì )發(fā)現瓶底處有水流出，可以印證液體對容器底部有壓強。繼續迅速把飲料瓶中灌滿(mǎn)水，然后擰緊瓶蓋，這時(shí)可觀(guān)察到飲料瓶底部并沒(méi)有水流出。如果再擰松瓶蓋，又發(fā)現水流了出來(lái)。這說(shuō)明是大氣壓作用形成的這一現象。
二、另取一空飲料瓶灌滿(mǎn)水后擰緊平蓋，然后用酒精燈加熱一鋼針。輕輕的在飲料瓶下部側壁燙一細孔（注意燙孔時(shí)不要用力擠按飲料瓶）。當扎完小孔后會(huì )發(fā)現并沒(méi)有水流出，在第一個(gè)孔的相同高度處，任意位置再燙一個(gè)細孔后發(fā)現依然沒(méi)有水流出來(lái)。這是由于大氣壓的作用的結果，并且證明了大氣壓是各個(gè)方向都存在的，與液體壓強特點(diǎn)形成對比。之后在前兩個(gè)細孔的上方再燙一細孔后，發(fā)現下面的細孔向外流水，而上面的細孔不向外流水，并且有空氣從此處進(jìn)入飲料瓶?jì)壬戏�。如果擰開(kāi)飲料瓶的瓶蓋會(huì )發(fā)現三孔都會(huì )流水。且小孔位置越靠近瓶底，水柱噴的越遠。
三、再取一飲料瓶灌滿(mǎn)水并擰緊瓶蓋后，把它倒置在盛有足夠多水的玻璃水槽中，在水中把瓶蓋擰下來(lái)，抓住瓶子向上提，但不露出水面發(fā)現瓶里的水并不落回水槽中。（可以換更高的飲料瓶做“對比實(shí)驗”，為托里拆利實(shí)驗的引入打好基礎。）還可以在此實(shí)驗的基礎上，在瓶底打孔，立刻發(fā)現瓶里的'水流回水槽中。原因是瓶子內、外均有大氣壓相互抵消，水柱在本身重力的作用下流回水槽。
四、還可以選用易拉罐，拉蓋不要全部拉開(kāi)，開(kāi)口盡量小一些。倒凈飲料后用電吹風(fēng)對罐體高溫加熱一段時(shí)間后，把拉口處用橡皮泥封好，確保不漏氣。再用冷水澆在易拉罐上，一會(huì )聽(tīng)到易拉罐被壓變形的聲音，同時(shí)看到易拉罐上有的地方被壓癟。說(shuō)明氣體熱脹冷縮、也證明了大氣壓的存在。
初中物理實(shí)驗報告8
一、提出問(wèn)題：平面鏡成的是實(shí)像還是虛像？是放大的還是縮小的像？所成的像的位置是在什么地方？
二、猜想與假設：平面鏡成的是虛像。像的大小與物的大小相等。像與物分別是在平面鏡的兩側。
三、制定計劃與設計方案：實(shí)驗原理是光的反射規律。
所需器材：蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
實(shí)驗步驟：
1.在桌面上平鋪一張16開(kāi)的白紙，在白紙的中線(xiàn)上用鉛筆畫(huà)上一條直線(xiàn)，把平面鏡垂直立在這條直線(xiàn)上。
2.在平面鏡的一側點(diǎn)燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點(diǎn)燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現像仍然存在，說(shuō)明光線(xiàn)并沒(méi)有透過(guò)平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實(shí)際光線(xiàn)的會(huì )聚，是虛像。
3.拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點(diǎn)燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點(diǎn)燃蠟燭的高度相等時(shí)，可以看到背后未點(diǎn)燃蠟燭也好像被點(diǎn)燃了。說(shuō)明背后所成像的大小與物體的大小相等。
4.用鉛筆分別記下點(diǎn)燃蠟燭與未點(diǎn)燃蠟燭的位置，移開(kāi)平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點(diǎn)燃蠟燭到平面鏡的距離和未點(diǎn)燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離。比較兩個(gè)距離的大小。發(fā)現是相等的。
四、自我評估：該實(shí)驗過(guò)程是合理的，所得結論也是正確無(wú)誤。做該實(shí)驗時(shí)最好是在暗室進(jìn)行，現象更加明顯。誤差方面應該是沒(méi)有什么誤差，關(guān)鍵在于實(shí)驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時(shí)要認真測量。
五、交流與應用：通過(guò)該實(shí)驗我們已經(jīng)得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。像與物體的連線(xiàn)被平面鏡垂直且平分。例如，我們站在穿衣鏡前時(shí)，我們看穿衣鏡中自己的.像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時(shí)，會(huì )看到鏡中的像也在向我們走近。我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影。平靜的水面其實(shí)也是平面鏡，等等。
>初中物理實(shí)驗報告3
光學(xué)中研究光的本性以及光在媒質(zhì)中傳播時(shí)各種性質(zhì)的學(xué)科。物理光學(xué)過(guò)去也稱(chēng)“波動(dòng)光學(xué)”，從光是一種波動(dòng)出發(fā)，能說(shuō)明光的干涉、衍射和偏振等現象。而在赫茲用實(shí)驗證實(shí)了麥克斯韋關(guān)于光是電磁波的假說(shuō)以后，物理光學(xué)也能在這個(gè)基礎上解釋光在傳播過(guò)程中與物質(zhì)發(fā)生相互作用時(shí)的部分現象，如吸收，散射和色散等，而且獲得一定成功。但光的電磁理論不能解釋光和物質(zhì)相互作用的另一些現象，如光電效應、康普頓效應及各種原子和分子發(fā)射的特征光譜的規律等；在這些現象中，光表現出它的粒子性。本世紀以來(lái)，這方面的研究形成了物理光學(xué)的另一部門(mén)“量子光學(xué)”。
【楊氏干涉實(shí)驗】楊格于1801年設法穩定兩光源之相位差，首次做出可見(jiàn)光之干涉實(shí)驗，并由此求出可見(jiàn)光波之波長(cháng)。其方法是，使太陽(yáng)光通過(guò)一擋板上之小孔使成單一光源，再使此單一光源射到另一擋板上，此板上有兩相隔很近的小孔，且各與單光源等距離，則此兩同相位之兩光源在屏幕上形成干涉條紋。因為通過(guò)第二擋板上兩小孔之光因來(lái)自同一光源，故其波長(cháng)相等，并且維持一定的相位關(guān)系（一般均維持同相），因而能在屏幕上形成固定不變的干涉條紋。若X為屏幕上某一明（或暗）條紋與中心點(diǎn)O的距離，D為雙孔所在面與屏幕之間的距離，2a為兩針孔S1，S2間之距離（通常小于1毫米），λ為S光源及副光源S1、S2所發(fā)出的光之波長(cháng)。
兩光源發(fā)出的兩列光源必然在空間相迭加，在傳播中兩波各有各的波峰和波谷。當兩列波的波峰和波峰或波谷和波谷相重疊之點(diǎn)必為亮點(diǎn)。這些亮點(diǎn)至S1與S2的光程差必為波長(cháng)λ的整數倍。在兩列波的波峰與波谷相重疊之點(diǎn)必為暗點(diǎn)，這些暗點(diǎn)至S1與S2的光程差必為波長(cháng)λ/2的整數倍。實(shí)驗結果的干涉條紋，它是以P0點(diǎn)為對稱(chēng)點(diǎn)而明暗相間的條紋。P0點(diǎn)處的中央條紋是明條紋。當用不同的單色光源作實(shí)驗時(shí)，各明暗條紋的間距并不相同。波長(cháng)較短的單色光如紫光，條紋較密；波長(cháng)較長(cháng)的單色光如紅光，條紋較稀。另外，如果用白光作實(shí)驗，在屏幕上只有中央條紋是白色的。在中央白色條紋的兩側，由于各單色光的明暗條紋的位置不同，形成由紫而紅的彩色條紋。
初中物理實(shí)驗報告9
一、分析一個(gè)典型實(shí)驗，闡明一類(lèi)實(shí)驗規律
根據化學(xué)教學(xué)大綱和教材，就實(shí)驗內容來(lái)講，可歸納為以下幾種類(lèi)型。
有關(guān)制取固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)的實(shí)驗；有關(guān)闡明概念，證明基本理論和定律的實(shí)驗；有關(guān)研究物質(zhì)的性質(zhì)和各類(lèi)物質(zhì)之間的相互關(guān)系的實(shí)驗；有關(guān)定量方面的實(shí)驗。
一般說(shuō)來(lái)，每一類(lèi)實(shí)驗的原理、裝置、操作等方面總有規律可循。因此我何在講每一類(lèi)實(shí)驗中的第一個(gè)實(shí)驗時(shí)，首先向學(xué)生分析這類(lèi)實(shí)驗的設計原理和內容要求。而后再指導學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗，在此基礎上師生通過(guò)分析、對比，共同總結出這類(lèi)實(shí)驗的規律，以期達到觸類(lèi)旁通、舉一反三的目的。如通過(guò)“粗鹽的提純”的實(shí)驗，我們引導學(xué)生總結出制取純凈的晶體物質(zhì)的實(shí)驗原理和所需要的基礎知識以及操作等方面的規律。在實(shí)驗原理和基礎知識方面，讓學(xué)生著(zhù)重掌握：①組成混合物的各種物質(zhì)的溶解度；②混合物中各類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)和它們之間能否相互發(fā)生反應（若能反應，需要弄清反應條件）。在實(shí)驗技能方面讓學(xué)生掌握：①所用各種玻璃器皿的性能和使用方法；②有關(guān)物質(zhì)的溶解、過(guò)濾、結晶、再結晶的操作方法。
二、明確選擇儀器的原則，正確選用儀器
實(shí)驗中，培養學(xué)生準確地選擇儀器，是保證實(shí)驗順利完成的前提之一。為此，我們從下述幾方面對學(xué)生進(jìn)行指導。
1、根據反應物和生成物的性質(zhì)、反應條件選擇儀器：中學(xué)化學(xué)教材里，討論化學(xué)反應的條件有：常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。根據不同的反應條件、反應物的性質(zhì)來(lái)制取新物質(zhì)時(shí)，所需要的儀器也就不完全相同。因此，我們在初中化學(xué)講氧氣的實(shí)驗室制法時(shí)，著(zhù)重向學(xué)生闡明兩點(diǎn)：①凡是對固體物質(zhì)進(jìn)行加熱制取氣體時(shí)，均可采取制取氧氣的這套反應裝置；②集氣的方法和操作，應根據氣體的溶解度、對空氣的相對密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應等因素而定。
因為我們在講氧氣時(shí)進(jìn)行了上述分析，所以在講氨氣、甲烷等氣態(tài)物質(zhì)時(shí)，就可以從啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對反應物和生成物的性質(zhì)、反應條件等因素的分析，提出實(shí)驗所需要的儀器、裝置，來(lái)完成制取上述物質(zhì)的實(shí)驗。
2、根據控制化學(xué)反應速度的要求來(lái)選擇儀器：在實(shí)驗室里，為了達到安全而又迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應需使反應速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實(shí)驗中，要采用適應這些要求的裝置。如我們在講實(shí)驗室里制取氯氣時(shí)，就著(zhù)重向學(xué)生講明教材中選用分液漏斗而不用長(cháng)頸漏斗的理由。這樣分析、講解，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗設計時(shí)就能正確地選好儀器。
三、分析典型實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)際操作技能
實(shí)驗操作的正確與否，不僅是保證安全和實(shí)驗效果的先決條件，也是培養學(xué)生實(shí)驗技能所必需的。在這方面，我們除按實(shí)驗原理、要求提出有關(guān)的操作內容和要求外，還著(zhù)重講了下述幾點(diǎn)：
1、剖析一個(gè)典型實(shí)驗，講清一類(lèi)實(shí)驗的操作內容：如通過(guò)實(shí)驗室里制取氧氣的實(shí)驗分析，可歸納總結出下述操作內容：①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的.拆卸。
對這些操作，都應講清它們的知識、理論根據。譬如在實(shí)驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣時(shí)，由于濃鹽酸有揮發(fā)性，水的沸點(diǎn)也不高，所以制得的氯氣中可能混有氯化氫和水蒸汽。欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是因氯氣與水能發(fā)生下列反應：C12+H20HCl+HC10根據化學(xué)平衡移動(dòng)原理，可知增加生成物中的C1-濃度，可使平衡向左進(jìn)行，以減小氯氣的溶解度。又根據氯氣的性質(zhì)，要想干燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性干燥劑，通常用濃硫酸做干燥劑。
2、通過(guò)對某些實(shí)驗操作的分析，向學(xué)生闡明實(shí)驗操作的要點(diǎn)：我們在分析某些實(shí)驗操作時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)得會(huì )，記得牢，總是把操作要點(diǎn)總結成幾個(gè)字或幾句話(huà)，讓學(xué)生便于記憶。如在配制一定體積的摩爾濃度溶液時(shí)，在分析演示的基礎上我們總結出：稱(chēng)（對固態(tài)溶質(zhì)要稱(chēng)，液態(tài)溶質(zhì)要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時(shí)容器的內壁）、�。ㄏ♂屩寥萘科康目潭龋┧淖峙渲品�。
四、培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告的能力
寫(xiě)實(shí)驗報告是實(shí)驗的重要組成部分，是分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，也是綜合運用知識的過(guò)程。但是在教學(xué)中發(fā)現有些同學(xué)即使到了二年級也還不能較好地寫(xiě)出實(shí)驗報告。其原因是有些學(xué)生不知道在實(shí)驗中觀(guān)察什么、怎樣觀(guān)察、記錄什么。有些學(xué)生對實(shí)驗報告寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)還不了解。因此，他們常常把實(shí)驗報告寫(xiě)得雜亂無(wú)章，空洞無(wú)物。為此，我們從第一節化學(xué)課開(kāi)始，就注意培養學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗報告的能力，其具體做法是：
1、在演示實(shí)驗中注意培養學(xué)生觀(guān)察現象的能力：為培養學(xué)生觀(guān)察現象的能力，我們對現行中師化學(xué)教材中所講到的現象進(jìn)行歸納、綜合。有光、熱、聲、態(tài)（狀態(tài)）、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等等。在每次演示實(shí)驗或學(xué)生實(shí)驗中，總是要求學(xué)生根據實(shí)驗內容中有無(wú)新物質(zhì)的生成和上述現象內容來(lái)觀(guān)察，并將觀(guān)察的結果記錄好，認真分析，去偽存真，填寫(xiě)于實(shí)驗報告中。這樣要求學(xué)生，不僅使學(xué)生知道在實(shí)驗中要觀(guān)察些什么，使學(xué)生對知識獲得比較完整的概念，而且也不會(huì )漏掉某些重要的實(shí)驗現象，以致得不到正確結論。
2、采取具體措施，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告的能力：為培養學(xué)生寫(xiě)好實(shí)驗報告，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在演示實(shí)驗的過(guò)程中，實(shí)事求是地認真觀(guān)察、分析，并記錄于表的空格中，經(jīng)過(guò)幾次填寫(xiě)，學(xué)生就能比較正確、熟練地對實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察記錄，做出解釋和結論。培養了學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告的能力。
3、培養學(xué)生繪制裝置圖的能力：寫(xiě)好實(shí)驗報告的一個(gè)重要內容，就是正確地繪制裝置圖。過(guò)去學(xué)生繪的裝置圖往往比例失調，難以辯認。近年來(lái)，我們在培養學(xué)生繪制裝置圖方面，首先分析各種儀器的構形，找出每件儀器各部分線(xiàn)條的比例關(guān)系及每件儀器部分線(xiàn)條之間的比例關(guān)系，作反復的繪圖練習，使學(xué)生在寫(xiě)實(shí)驗報告時(shí)能迅速而正確地畫(huà)出裝置圖。
初中物理實(shí)驗報告10
探究課題：探究平面鏡成像的特點(diǎn)．
一、提出問(wèn)題：
平面鏡成的是實(shí)像還是虛像？是放大的還是縮小的像？所成的像的位置是在什么地方？
二、猜想與假設：
平面鏡成的是虛像．像的大小與物的大小相等．像與物分別是在平面鏡的兩側．
三、制定計劃與設計方案：
實(shí)驗原理是光的反射規律．
所需器材：蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
實(shí)驗步驟：
1．在桌面上平鋪一張16開(kāi)的白紙，在白紙的中線(xiàn)上用鉛筆畫(huà)上一條直線(xiàn)，把平面鏡垂直立在這條直線(xiàn)上．
2．在平面鏡的一側點(diǎn)燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點(diǎn)燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現像仍然存在，說(shuō)明光線(xiàn)并沒(méi)有透過(guò)平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實(shí)際光線(xiàn)的會(huì )聚，是虛像．
3．拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點(diǎn)燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點(diǎn)燃蠟燭的高度相等時(shí)，可以看到背后未點(diǎn)燃蠟燭也好像被點(diǎn)燃了．說(shuō)明背后所成像的大小與物體的大小相等．
4．用鉛筆分別記下點(diǎn)燃蠟燭與未點(diǎn)燃蠟燭的位置，移開(kāi)平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點(diǎn)燃蠟燭到平面鏡的距離和未點(diǎn)燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離．比較兩個(gè)距離的大�。l(fā)現是相等的．
四、自我評估：
該實(shí)驗過(guò)程是合理的，所得結論也是正確無(wú)誤．做該實(shí)驗時(shí)最好是在暗室進(jìn)行，現象更加明顯．誤差方面應該是沒(méi)有什么誤差，關(guān)鍵在于實(shí)驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時(shí)要認真測量．
五、交流與應用：
通過(guò)該實(shí)驗我們已經(jīng)得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的.大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等．像與物體的連線(xiàn)被平面鏡垂直且平分．例如，我們站在穿衣鏡前時(shí)，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時(shí)，會(huì )看到鏡中的像也在向我們走近．我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影．平靜的水面其實(shí)也是平面鏡．等等．
初中物理實(shí)驗報告11
一、提出問(wèn)題：
平面鏡成的是實(shí)像還是虛像？是放大的還是縮小的像？所成的像的位置是在什么地方？
二、猜想與假設：
平面鏡成的是虛像。像的大小與物的大小相等。像與物分別是在平面鏡的兩側。
三、制定計劃與設計方案：
實(shí)驗原理是光的反射規律。
所需器材：蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
實(shí)驗步驟：
1.在桌面上平鋪一張16開(kāi)的白紙，在白紙的中線(xiàn)上用鉛筆畫(huà)上一條直線(xiàn)，把平面鏡垂直立在這條直線(xiàn)上。
2.在平面鏡的一側點(diǎn)燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點(diǎn)燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現像仍然存在，說(shuō)明光線(xiàn)并沒(méi)有透過(guò)平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實(shí)際光線(xiàn)的會(huì )聚，是虛像。
3.拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點(diǎn)燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點(diǎn)燃蠟燭的高度相等時(shí)，可以看到背后未點(diǎn)燃蠟燭也好像被點(diǎn)燃了。說(shuō)明背后所成像的'大小與物體的大小相等。
4.用鉛筆分別記下點(diǎn)燃蠟燭與未點(diǎn)燃蠟燭的位置，移開(kāi)平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點(diǎn)燃蠟燭到平面鏡的距離和未點(diǎn)燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離。比較兩個(gè)距離的大小。發(fā)現是相等的。
四、自我評估：
該實(shí)驗過(guò)程是合理的，所得結論也是正確無(wú)誤。做該實(shí)驗時(shí)最好是在暗室進(jìn)行，現象更加明顯。誤差方面應該是沒(méi)有什么誤差，關(guān)鍵在于實(shí)驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時(shí)要認真測量。
五、交流與應用：
通過(guò)該實(shí)驗我們已經(jīng)得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。像與物體的連線(xiàn)被平面鏡垂直且平分。例如，我們站在穿衣鏡前時(shí)，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時(shí)，會(huì )看到鏡中的像也在向我們走近。我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影。平靜的水面其實(shí)也是平面鏡，等等。
初中物理實(shí)驗報告12
在新課程改革的大潮中，探究式學(xué)習的課堂教學(xué)是物理新課程教學(xué)的亮點(diǎn)，探究式教學(xué)給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)親近生活、親近社會(huì )的空間，讓學(xué)生體驗探究的樂(lè )趣、感悟探究的方法，培養了學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。
物理探究報告是學(xué)生對物理探究活動(dòng)過(guò)程的記載和探究結果的書(shū)面匯報，同時(shí)也是教師進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節。教師指導好學(xué)生寫(xiě)物理探究報告是初中物理探究教學(xué)達到培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的探索精神"的一種重要形式。
在初中物理教學(xué)中，我結合物理教學(xué)，逐步滲透物理探究實(shí)驗各個(gè)環(huán)節，由簡(jiǎn)到繁，分步指導學(xué)生寫(xiě)物理實(shí)驗報告，主要分為以下幾個(gè)過(guò)程：
一.實(shí)驗現象的觀(guān)察與描述
義務(wù)教育課程標準在分析與論證環(huán)節中要求“能初步描述實(shí)驗數據或有關(guān)信息�！卑四昙墝W(xué)生初學(xué)物理，在開(kāi)學(xué)第一課中，我就讓學(xué)生知道，物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，人們的許多物理知識是通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，經(jīng)過(guò)認真的思索而總結出來(lái)的。因此，要學(xué)好物理，一定要善于觀(guān)察，且是有目的的觀(guān)察。如在聲現象的教學(xué)中，撥動(dòng)張緊的橡皮筋，觀(guān)察橡皮筋的變化；在演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗中讓學(xué)生注意聲音的變化，使學(xué)生做到有目的的觀(guān)察，并要求學(xué)生說(shuō)出觀(guān)察的結果，即看到了什么，聽(tīng)到了什么。這樣學(xué)生對于實(shí)驗現象的描述，就會(huì )有的放矢。以后要求學(xué)生逐步做到由口述到筆錄，學(xué)生就會(huì )自然過(guò)渡，感覺(jué)寫(xiě)物理實(shí)驗報告是一個(gè)很簡(jiǎn)單的事情。
二.實(shí)驗數據的記錄與表格設計
課程標準中要求學(xué)生：“會(huì )使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗儀器，能正確記錄實(shí)驗數據�！背踔形锢韺�(shí)驗要求學(xué)生會(huì )使用相關(guān)儀器進(jìn)行測量，如刻度尺、溫度計、停表、天平等。這樣的物理實(shí)驗報告的填寫(xiě)就是實(shí)驗數據記錄。最初的實(shí)驗中我將實(shí)驗記錄表格設計好，在學(xué)生對儀器的使用方法已經(jīng)掌握后，要求學(xué)生使用測量?jì)x器進(jìn)行測量，并將測量結果填入表格中。在“光反射時(shí)的規律”實(shí)驗中實(shí)驗記錄表格如下：
實(shí)驗記錄：
實(shí)驗次數入射角α反射角γ
1
2
3
這類(lèi)實(shí)驗不要求學(xué)生寫(xiě)出“提出問(wèn)題、猜想和假設”這兩個(gè)要素，“分析與論證”可以改成“測量結果”。但填寫(xiě)實(shí)驗數據時(shí)一定要強調實(shí)事求是，尊重客觀(guān)事實(shí)。
設計實(shí)驗記錄表格也是實(shí)驗報告內容之一，我開(kāi)始是要求學(xué)生將實(shí)驗記錄填入現成的表格，后來(lái)指導學(xué)生自己設計表格，學(xué)生逐漸總結出：表頭的內容一般為實(shí)驗次數、要測量的量、要計算的量等，學(xué)生自己設計好表格之后，加以展示，激發(fā)了他們的興趣，獲得成功的樂(lè )趣，極大的增強了自信心。
三.實(shí)驗結果的分析與交流
學(xué)生實(shí)驗的根本目的就是從各種實(shí)驗現象、數據中找出物理規律和得出結論。初中物理實(shí)驗除了測量性實(shí)驗，大部分是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗總結物理規律。在測量性實(shí)驗中，我只要求學(xué)生做到對實(shí)驗操作、儀器使用說(shuō)出或寫(xiě)出自己的收獲和不足，并思考今后如何改進(jìn)；在驗證性實(shí)驗中除了做到上述要求外，就是對實(shí)驗現象和數據的分析。分析結論前先要注意本次實(shí)驗目的，然后對現象或數據出現的普遍規律進(jìn)行總結。如在“探究影響滑輪組機械效率的因素，斜面的機械效率與斜面的哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗中，在完成有關(guān)測量后（如下表），分析實(shí)驗目的是探究影響滑輪組機械效率的因素，因此實(shí)驗記錄中哪些物理量的變化造成機械效率的改變就是分析的重點(diǎn)。
學(xué)生可能會(huì )在最初分析時(shí)感覺(jué)有些困難，我就采取了填空式的實(shí)驗結論，如本實(shí)驗結論可以設計為：分析第1、2、3次實(shí)驗數據，可以得出：當其它條件一定時(shí)，______。通過(guò)分析第1、4、5次實(shí)驗數據，得出。這樣學(xué)生在前面問(wèn)題的引領(lǐng)下，很自然的寫(xiě)出第二空的結論。（由于初中物理重點(diǎn)考查控制變量法，很多實(shí)驗中也用到了此方法，所以寫(xiě)出結論時(shí)注意表達出結論的得出是在哪個(gè)物理量被控制不變，培養學(xué)生物理語(yǔ)言表達的規范性。）
四、實(shí)驗步驟的練習與設計
在學(xué)習了一學(xué)年的物理以后，學(xué)生們已經(jīng)逐步掌握了以上實(shí)驗報告的環(huán)節，并能比較熟練的填寫(xiě)實(shí)驗報告單。但對于實(shí)驗設計還是一個(gè)薄弱環(huán)節，這部分環(huán)節我是這樣指導學(xué)生的'：從八年級下開(kāi)始學(xué)生在填寫(xiě)實(shí)驗報告時(shí)，我就將報告單中的實(shí)驗步驟設計為填空式，如下：
電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系：
1按照電路圖連接實(shí)驗電路。開(kāi)關(guān)處于.
2閉合開(kāi)關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片，使電壓表的示數為1V，讀出此時(shí)電流表的示數，記入表格中。
3改變位置，使電壓表示數變?yōu)?V，再次讀出示數，并記入對應表格。
4分析實(shí)驗數據，得出結論。
電磁鐵磁性強弱與哪些因素有關(guān)：
1、將電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表與電磁鐵連成電路。
2、將開(kāi)關(guān)閉合或打開(kāi)，觀(guān)察通電、斷電時(shí)，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的。
3、將開(kāi)關(guān)合上，調節滑動(dòng)變阻器，使電流，從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵的變化。
4、將開(kāi)關(guān)合上，使不變，改變電磁鐵的接線(xiàn)，增加通電線(xiàn)圈的匝數，觀(guān)察電磁鐵的變化。
由于填空式實(shí)驗報告給出一部分設計思路的提示，進(jìn)行填空式報告主要是讓學(xué)生在填空時(shí)思考實(shí)驗關(guān)鍵點(diǎn)、這樣設計的原因，當然實(shí)驗步驟也是為實(shí)驗目的服務(wù)的，每做一個(gè)實(shí)驗前，我都會(huì )讓學(xué)生思考：要完成這一目的，需要測量那些物理量，哪些量需要變化，哪些量要保持不變，怎樣做才能實(shí)現你的想法。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習，在明確實(shí)驗目的之后，學(xué)生自己設計實(shí)驗步驟、需要哪些器材呼之欲出，大部分學(xué)生能夠設計出基本實(shí)驗步驟，互相討論之后加以完善，實(shí)驗設計能力大大提高。
初中物理實(shí)驗報告13
1．提出問(wèn)題；平面鏡成的是實(shí)像還是虛像？是放大的還是縮小的像？所成的像的位置是在什么地方？
2．猜想與假設；平面鏡成的是虛像．像的大小與物的大小相等．像與物分別是在平面鏡的兩側．
3．制定計劃與設計方案；實(shí)驗原理是光的反射規律．
所需器材；蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
實(shí)驗步驟；一，在桌面上平鋪一張16開(kāi)的白紙，在白紙的中線(xiàn)上用鉛筆畫(huà)上一條直線(xiàn)，把平面鏡垂直立在這條直線(xiàn)上．
二．在平面鏡的一側點(diǎn)燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點(diǎn)燃蠟燭的像，用不透光的.紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現像仍然存在，說(shuō)明光線(xiàn)并沒(méi)有透過(guò)平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實(shí)際光線(xiàn)的會(huì )聚，是虛像． 三．拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點(diǎn)燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點(diǎn)燃蠟燭的高度相等時(shí)，可以看到背后未點(diǎn)燃蠟燭也好像被點(diǎn)燃了．說(shuō)明背后所成像的大小與物體的大小相等．
四．用鉛筆分別記下點(diǎn)燃蠟燭與未點(diǎn)燃蠟燭的位置，移開(kāi)平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點(diǎn)燃蠟燭到平面鏡的距離和未點(diǎn)燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離．比較兩個(gè)距離的大�。l(fā)現是相等的．
5．自我評估．該實(shí)驗過(guò)程是合理的，所得結論也是正確無(wú)誤．做該實(shí)驗時(shí)最好是在暗室進(jìn)行，現象更加明顯．誤差方面應該是沒(méi)有什么誤差，關(guān)鍵在于實(shí)驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時(shí)要認真測量。
6．交流與應用．通過(guò)該實(shí)驗我們已經(jīng)得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等．像與物體的連線(xiàn)被平面鏡垂直且平分．例如，我們站在穿衣鏡前時(shí)，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時(shí)，會(huì )看到鏡中的像也在向我們走近．我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影．平靜的水面其實(shí)也是平面鏡．等等．
初中物理實(shí)驗報告14
探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系
實(shí)驗目的：
觀(guān)察平面鏡成像的情況，找出成像的特點(diǎn)。
實(shí)驗原理：
遵循光的反射定律：三線(xiàn)共面、法線(xiàn)居中、兩角相等。
實(shí)驗器材：
同樣大小的蠟燭一對、平板玻璃一塊、白紙一張、刻度尺一把
實(shí)驗步驟：
1、在桌面上鋪一張大紙，紙上豎立一塊玻璃板作為平面鏡，沿著(zhù)玻璃板在紙上畫(huà)一條直線(xiàn)，代表平面鏡的位置；
2、把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像；
3、再拿一支外形相同但不點(diǎn)燃的蠟燭，豎立著(zhù)在玻璃板后面移動(dòng)，直到看上去它跟前面那支蠟燭的像完全重合，這個(gè)位置就是前面那支蠟燭像的位置，在紙上記下這兩個(gè)位置；
4、移動(dòng)點(diǎn)燃的.蠟燭，重做實(shí)驗；
5、用直線(xiàn)把每次實(shí)驗中蠟燭和它的像在紙上的位置連起來(lái)，并用刻度尺分別測量它們到玻璃板的距離，將數據記錄在下表中。
初中物理實(shí)驗報告15
探究課題；探究平面鏡成像的特點(diǎn)．
一、提出問(wèn)題：平面鏡成的是實(shí)像還是虛像？是放大的還是縮小的像？所成的像的位置是在什么地方？
二、猜想與假設：平面鏡成的是虛像．像的大小與物的大小相等．像與物分別是在平面鏡的兩側．
三、制定計劃與設計方案：實(shí)驗原理是光的反射規律．
所需器材：蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
實(shí)驗步驟：
1．在桌面上平鋪一張16開(kāi)的白紙，在白紙的中線(xiàn)上用鉛筆畫(huà)上一條直線(xiàn)，把平面鏡垂直立在這條直線(xiàn)上．
2．在平面鏡的一側點(diǎn)燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點(diǎn)燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現像仍然存在，說(shuō)明光線(xiàn)并沒(méi)有透過(guò)平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實(shí)際光線(xiàn)的會(huì )聚，是虛像．
3．拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點(diǎn)燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點(diǎn)燃蠟燭的高度相等時(shí)，可以看到背后未點(diǎn)燃蠟燭也好像被點(diǎn)燃了．說(shuō)明背后所成像的大小與物體的大小相等．
4．用鉛筆分別記下點(diǎn)燃蠟燭與未點(diǎn)燃蠟燭的位置，移開(kāi)平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點(diǎn)燃蠟燭到平面鏡的距離和未點(diǎn)燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離．比較兩個(gè)距離的大�。l(fā)現是相等的．
四、自我評估：該實(shí)驗過(guò)程是合理的，所得結論也是正確無(wú)誤．做該實(shí)驗時(shí)最好是在暗室進(jìn)行，現象更加明顯．誤差方面應該是沒(méi)有什么誤差，關(guān)鍵在于實(shí)驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時(shí)要認真測量．
五、交流與應用：通過(guò)該實(shí)驗我們已經(jīng)得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的`大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等．像與物體的連線(xiàn)被平面鏡垂直且平分．例如，我們站在穿衣鏡前時(shí)，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時(shí)，會(huì )看到鏡中的像也在向我們走近．我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影．平靜的水面其實(shí)也是平面鏡．等等．
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