第二章第一節地勢和地形教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的第二章第一節地勢和地形教案，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)要求

　　1、運用分層設色地形圖和地形剖面圖，總結出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線(xiàn)的山脈名稱(chēng)。進(jìn)一步培養學(xué)生閱讀分層設色地形圖的能力。組織學(xué)生討論地勢特征對其他自然地理要素以及我國人民的生產(chǎn)、生活會(huì )產(chǎn)生什么樣的影響，使學(xué)生初步掌握評價(jià)地理事物的基本方法。

　　2、使學(xué)生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。通過(guò)讀地形圖總結我國地形多種多樣的特點(diǎn)。分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹(shù)立因地制宜的基本觀(guān)念。

　　3、通過(guò)閱讀統計圖表，總結出我國山區面積廣大的地形特征。討論山區開(kāi)發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區常見(jiàn)的自然災害以及這些災害的形成原因和治理方法。初步樹(shù)立人與自然協(xié)調發(fā)展的基本地理觀(guān)念。

　　結構分析

　　本節是中國的自然環(huán)境這一章的第一節，體現了地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位。中國的地形特征對于中國的氣候、河流以及中國的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展都有著(zhù)重要的影響。另一方面，學(xué)生在學(xué)習世界地理的過(guò)程中已經(jīng)初步掌握了解一個(gè)區域的基本方法，區域分析方法對學(xué)習中國地理仍然適用，教材的這種順序上的安排也充分體現了這一點(diǎn)。

　　這一節是從地勢特點(diǎn)和地形種類(lèi)兩個(gè)方面來(lái)研究中國地形特征的。教材中的三個(gè)小標題“地勢呈階梯狀分布”“地形復雜多樣”“山區面積廣大”是符合學(xué)生由形象到抽象的認知規律的。地勢呈階梯狀分布實(shí)際上是一種比喻，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來(lái)，地形復雜多樣就需要學(xué)生在讀地形圖的基礎上加以總結概括，而山區面積廣大的結論需要學(xué)生閱讀扇形統計圖表，甚至經(jīng)過(guò)計算才能得出。表面上看起來(lái)平行的三個(gè)特點(diǎn)，在結構上有著(zhù)遞進(jìn)的關(guān)系。

　　在這一節的課文和圖像中出現了大量的地形名稱(chēng)，這些名稱(chēng)不是都要求學(xué)生背下來(lái)。本節的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生了解我國的地勢、地形基本特征，但更重要的是指導學(xué)生如何從各種地理圖像中總結出這些特征，以及引導學(xué)生討論這些特征對其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類(lèi)如何去適應、利用、改造這樣的地理環(huán)境。

　　內容點(diǎn)析

　　1、教材用中國地形圖斑斕的顏色引入新課，對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常形象、直觀(guān)。在分層設色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個(gè)地區的地勢走向。

　　2、圖2、1和圖2、2是關(guān)系十分緊密的兩幅圖像，對這兩幅圖的閱讀和分析是學(xué)生理解地勢呈階梯狀分布的關(guān)鍵。圖2、1加注了海拔高度的網(wǎng)格線(xiàn)和經(jīng)度線(xiàn)，可以從圖中方便地讀出各個(gè)地形區的海拔高度，并與分層設色地形圖進(jìn)行比照。圖2、2是我國地勢三級階梯的示意圖，與分層設色地形圖不同，它的顏色不代表準確的高度。這幅圖主要是便于學(xué)生分清階梯的界線(xiàn)，而階梯的內部特征和平均海拔等則要通過(guò)閱讀分層設色地形圖和剖面圖來(lái)分析。

　　3、一般來(lái)講，我們將地形分為五種類(lèi)型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。結合圖2、4中的景觀(guān)圖可以總結出這五種地形的特征：山地的絕對高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對高度較小，地勢起伏和緩，坡度較��；高原的絕對高度大于500米，相對高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏��；盆地周?chē)�高中間低，內部是平地或和緩的丘陵。

　　4、山脈的走向是以地圖上的方向為基礎的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應該是南北走向。圖2、7給出了四種山脈走向，在實(shí)際讀圖過(guò)程中，有些山脈的走向并不是標準的正方向，可以采取近似的方法。例如：大興安嶺和太行山可以看作是東北—西南走向的山脈。

　　5、山脈是構成地形的骨架，這是中國地形分布的一大特點(diǎn)。除了教科書(shū)活動(dòng)中所提出的山脈，教師還可以進(jìn)行適當的補充。祁連山北側為內蒙古高原，南側為柴達木盆地；秦嶺北側為黃土高原，南側為四川盆地等。除了自然地理界線(xiàn)以外，山脈有時(shí)還是人文地理的界線(xiàn)，例如長(cháng)白山是中國和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。

　　6、黃土高原是世界上黃土分布最廣、最深厚的地方，黃土的特點(diǎn)是土質(zhì)疏松，再加上這里多暴雨、缺乏植被覆蓋，水土流失現象嚴重。圖中所描繪的就是典型的黃土地貌，有寬廣而平坦地面的黃土高平原被稱(chēng)為塬；有長(cháng)條脊線(xiàn)的是梁；各自獨立的丘狀土山是峁。窯洞是黃土高原上人與自然和諧相處典型的杰作，這種特殊的“建筑”，利用黃土壁立不倒的特性，在一定的高程內向縱深掘進(jìn)，挖成拱形窯洞，施工技術(shù)和工具簡(jiǎn)單，也不需要貴重的建筑材料，就獲得防風(fēng)避雨、冬暖夏涼的功能。充分體現了中華民族的聰明才智。

　　7、“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。這首舉世聞名的《敕勒歌》創(chuàng )作于一千四五百年前的北齊時(shí)代，形象生動(dòng)地描繪了當時(shí)內蒙古大草原興旺發(fā)達的景象。據考證，敕勒川指的就是陰山之南的草原地區。內蒙古草原寬廣遼闊，一望無(wú)際。除鑲嵌在東部邊緣和內部幾條不高的山脈外，其余大多為“遠看似崗阜，近看成平地”的波狀起伏高原。這里的蒙古族同胞正是充分利用了內蒙古高原豐富的草場(chǎng)資源，大力發(fā)展畜牧業(yè)。

　　8、青藏高原位于我國西南部，面積約占全國的1/4。它的平均海拔在4 000米以上，是世界上海拔最高的大高原。青藏高原的邊緣和內部分布著(zhù)一系列雄偉的山脈，高山上雪山連綿、冰川廣布。山脈之間，高原起伏平緩。由于青藏高原海拔很高，因此，高原內部的山脈一般相對高度不大，“遠看是山，近看成川（平地）”是青藏高原地表形態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照。

　　9、教材提供了一段有關(guān)“地形與民俗”的閱讀材料，教師在分析這一段材料時(shí)應注意，地形可以對當地風(fēng)俗習慣起一定的影響，但不起決定作用。很多風(fēng)俗隨著(zhù)科學(xué)和社會(huì )的發(fā)展都會(huì )發(fā)生變化，例如新建的南昆鐵路對云貴高原的對外交通就起到了很大作用。

　　10、山區是一個(gè)比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國面積的2/3。

　　11、山區的優(yōu)勢主要表現在資源上，山區具有我國70%的淡水資源、大量的礦產(chǎn)資源、生物資源和廣袤的發(fā)展空間，蘊藏著(zhù)巨大的發(fā)展潛力。然而山區也存在著(zhù)耕地面積小、交通不便等自然方面的劣勢。再加上山地生態(tài)系統自身的脆弱性，近年來(lái)開(kāi)發(fā)強度偏高，研究程度不夠，人類(lèi)不合理的經(jīng)濟活動(dòng)使山地環(huán)境不斷惡化，山地災害頻繁發(fā)生，山區發(fā)展嚴重滯后，人民生活較為貧困。發(fā)達國家的實(shí)際證明，只要重視山區開(kāi)發(fā)和山地研究，科學(xué)合理地進(jìn)行開(kāi)發(fā)，山區經(jīng)濟能夠迅速發(fā)展，達到甚至超過(guò)平原區的經(jīng)濟發(fā)展水平。

　　教學(xué)建議

　　在這一節的教學(xué)過(guò)程中，老師們應注意，不要過(guò)分注重學(xué)生對具體地形名稱(chēng)的記憶，教學(xué)的重點(diǎn)應放在學(xué)生學(xué)會(huì )使用地形圖提取有用的地理信息，并對這些信息進(jìn)行加工和總結；另一重點(diǎn)在使學(xué)生認識到不同的地理環(huán)境對人類(lèi)活動(dòng)的不同影響，以及人類(lèi)如何利用和改造地理環(huán)境。

　　【課時(shí)安排】

　　建議本節安排2～3課時(shí)。

　　【引入新課】

　　1、過(guò)渡引入：復習上一章所學(xué)習的有關(guān)中國的人口、民族等知識，進(jìn)行過(guò)渡：我們中國人生活在怎樣的一個(gè)自然環(huán)境之中呢？這樣的新課引入起到了承上啟下的作用，同時(shí)也把人類(lèi)和自然環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行了初步的交代。

　　2、設問(wèn)引入：根據這節課所要學(xué)習的有關(guān)地勢和地形的知識，向學(xué)生提問(wèn)：你知道中國有哪些地形區嗎？還可以進(jìn)一步引導：你知道哪些高原、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱(chēng)？這樣的引入可以使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情景，同時(shí)也可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　3、聯(lián)系實(shí)際引入：從學(xué)生所在的地形區講起，如果學(xué)生不知道名稱(chēng)，可以先從地形的特征引入，從學(xué)生可以看到的地形景觀(guān)說(shuō)起。從學(xué)生身邊的事物引入新課使學(xué)生有親切感，也培養了學(xué)生對日常事物的觀(guān)察能力。

　　4、圖片、視頻引入：課前準備我國不同地形區的圖片資料，或者我國各地形區的視頻短片，先讓學(xué)生對地形有一個(gè)感性的認識，同時(shí)也通過(guò)欣賞祖國的大好河山激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。

　　【地勢呈階梯狀分布】

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生讀分層設色中國地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據顏色的分布總結出我國地勢西高東低的特點(diǎn)。

　　2、進(jìn)一步觀(guān)察分層設色地形圖上的顏色的分布，推測中國地勢是否有可能呈階梯狀分布。復習有關(guān)地形剖面圖知識的基礎上，讀我國沿北緯32°地形剖面圖，證實(shí)剛才的推測。

　　3、完成第23頁(yè)“活動(dòng)”的第一項內容，明確三級階梯的界線(xiàn)，同時(shí)提出問(wèn)題：三級階梯的高度分別是多少？每級階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析第22頁(yè)圖2、2時(shí)，準備一些景觀(guān)圖片，讓學(xué)生對三級階梯內部的地形區有一個(gè)形象的認識。這里不必過(guò)早地出現大量的地形名稱(chēng)，掌握地形種類(lèi)就可以了。

　　4、對我國的地勢特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。這一教學(xué)過(guò)程可帶領(lǐng)學(xué)生完成第23頁(yè)活動(dòng)的第2題到第4題�？刹捎梅纸M討論的辦法，將全班分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組討論一個(gè)專(zhuān)題，然后派一個(gè)代表發(fā)言，闡述自己小組的觀(guān)點(diǎn)。最后教師應作適當的補充和總結。這幾個(gè)問(wèn)題的答案要點(diǎn)歸納如下。

　　地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內陸推進(jìn)，為我國廣大地區帶來(lái)了較為豐沛的降水。

　　地勢對河流的影響：俗話(huà)說(shuō)“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩(shī)云“一江春水向東流”“大江東去”。

　　河流流經(jīng)階梯交界處：可以自制一個(gè)透明小水槽，用實(shí)驗來(lái)說(shuō)明階梯交界處的水能資源。同時(shí)可以自制復合投影片，將長(cháng)江、黃河、珠江上的`主要水電站的位置和三級階梯示意圖復合在一起，來(lái)說(shuō)明我們對這些水能資源的利用。

　　地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

　　【地形復雜多樣】

　　1、復習地形的五種基本類(lèi)型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀第24頁(yè)圖2、4我國地形分布大勢，找一找這五種地形在我國是不是都有分布，從而得出我國地形復雜多樣的結論。教學(xué)中也可以和已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些國家進(jìn)行對比，突出我國地形的這一特點(diǎn)。

　　2、講解關(guān)于山脈走向的概念，完成第26頁(yè)的活動(dòng)1。講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國主要山脈的分布如下。

　　東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺

　　東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長(cháng)白山—武夷山，臺灣山脈

　　南—北走向：橫斷山脈，六盤(pán)山

　　西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山

　　巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山

　　3、對照第24頁(yè)中國地形圖，完成第26頁(yè)活動(dòng)2和3。鼓勵學(xué)生將這個(gè)練習深入下去，嘗試多分析練習中所沒(méi)有的山脈界線(xiàn)，教師也可補充一些人文地理的界線(xiàn)。

　　4、不同種類(lèi)的地形對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響，是本節的學(xué)習重點(diǎn)之一，教師可以分三步進(jìn)行教學(xué)。

　　首先通過(guò)第25頁(yè)的四幅景觀(guān)圖，配合黃土高原的窯洞、內蒙古高原的畜牧業(yè)、青藏高原的牦牛和云貴高原的梯田，說(shuō)明不同的地形特征對人們生產(chǎn)生活的不同影響，以及人類(lèi)是如何巧妙利用和改造自然條件的。

　　第二步針對教科書(shū)第24頁(yè)的4幅景觀(guān)圖，組織學(xué)生分組討論，這些地形種類(lèi)的特點(diǎn)會(huì )給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)什么樣的影響。

　　最后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀第26頁(yè)的閱讀材料，并提出問(wèn)題：隨著(zhù)科技水平的提高，地形對人們生產(chǎn)生活的影響是越來(lái)越大了還是越來(lái)越小了？

　　對于教學(xué)條件較好的地區，也可以布置學(xué)生圍繞“地形對人們的影響”這個(gè)專(zhuān)題，課下去搜集材料，課上以小組為單位進(jìn)行發(fā)言和交流，針對人類(lèi)和地表形態(tài)的關(guān)系進(jìn)行討論。

　　總之，在這段教學(xué)中，過(guò)程和結論同樣重要，應該讓學(xué)生體會(huì )探求知識的過(guò)程，而不是僅僅記住零散的知識。

　　【山區面積廣大】

　　1、過(guò)渡：通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道了我國地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國領(lǐng)土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？

　　2、完成第29頁(yè)活動(dòng)的第一項，在繪制餅狀圖的過(guò)程中要給學(xué)生必要的指導，先計算出所對應的圓心角，再將相應的份額標注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。

　　3、向學(xué)生介紹山區所包括的范圍，并得出我國山區面積廣大的結論。

　　4、討論山區開(kāi)發(fā)的有利條件和不利條件，結合第30頁(yè)活動(dòng)的第2項，可以將全班學(xué)生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內討論的基礎上進(jìn)行全班的發(fā)言，相互補充，鼓勵不同意見(jiàn)的相互爭論。

　　5、完成第30頁(yè)的活動(dòng)第3題，這項活動(dòng)應在學(xué)生充分搜集資料的基礎上進(jìn)行，地處山區的學(xué)校應盡量聯(lián)系實(shí)際，探討解決本地經(jīng)濟發(fā)展的方法和途徑；平原地區的學(xué)�？梢哉归_(kāi)如何幫助山區脫貧致富的討論，研究平原和山區經(jīng)濟的互補性等問(wèn)題。教師可以不拘泥于教材，結合當地的實(shí)際情況組織學(xué)生研究、討論。

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