- 相關(guān)推薦
降低化學(xué)反應活化能的酶
一、教學(xué)目標：
【知識】：說(shuō)明酶在代謝中的作用、本質(zhì)和特性
【情感】：通過(guò)閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料，認同科學(xué)是在不斷的探索和爭論中前進(jìn)的。
【技能】：進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗和探究，學(xué)會(huì )控制變量，觀(guān)察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實(shí)驗。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
酶的作用、本質(zhì)和特性（重點(diǎn)）；酶降低化學(xué)反應活化能的原理、控制變量的科學(xué)方法（難點(diǎn)）
三、教學(xué)用具：
ppt幻燈片、實(shí)驗器材
四、課前準備
xxx
五、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
�。ㄒ唬┮雴�(wèn)題探討
提出問(wèn)題：與外界的化學(xué)反應相比，生物體內的化學(xué)反應有什么特點(diǎn)（條件溫和、效率高）；在學(xué)習化學(xué)知識中，我們?yōu)榱俗屢恍┗瘜W(xué)反應更容易地進(jìn)行，會(huì )使用催化劑，那無(wú)機物催化劑和生物體內的催化劑在反應條件上，效率上有什么區別呢？閱讀問(wèn)題探討內容，進(jìn)行相關(guān)的討論
思考教師提出的問(wèn)題
�。ǘ⿲�(shí)驗幻燈片展示：酶的本質(zhì)學(xué)生閱讀《資料分析》部分，完成討論，并進(jìn)行交流。
�。ㄈ┟傅谋举|(zhì)方案一：指導學(xué)生完成實(shí)驗
方案二：指導學(xué)生閱讀實(shí)驗實(shí)驗，提出問(wèn)題：
1. 2號管發(fā)生了什么現象，說(shuō)明了什么（引出活化能的概念）
2. 3、4號管中，fecl3和過(guò)氧化氫酶起了什么作用。（說(shuō)明催化劑并沒(méi)有并沒(méi)有提高分子的能量，而是把發(fā)生反應所需要的活化能降低了）
3. 3、4號管中，哪個(gè)反應速度快？說(shuō)明什么問(wèn)題（說(shuō)明酶具有高效性）方案一：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗
方案二：閱讀相關(guān)的課文內容，展開(kāi)討論，并回答問(wèn)題。
�。ㄋ模┟傅奶匦�1.復習實(shí)驗，指出酶的高效性，也可以給出一些數據加以證明
2.用例題說(shuō)明酶的專(zhuān)一性�？梢院�(jiǎn)單介紹“鑰匙－鎖“學(xué)說(shuō)
�。ㄎ澹┨骄炕顒�(dòng)：影響酶活性的條件指導學(xué)生完成探究活動(dòng)的設計和操作
揭示酶促反應的條件：最適溫度和最適ph完成探究活動(dòng)，并進(jìn)行交流和表達
�。┬」澴寣W(xué)生畫(huà)概念圖
練習略
第2節細胞的能量“通貨”——atp
一、教學(xué)目標：
【知識】：簡(jiǎn)述atp的化學(xué)組成和特點(diǎn)
寫(xiě)出atp的分子簡(jiǎn)式
解釋atp在能量代謝中的作用
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
atp化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用；atp和adp的相互轉化。
三、教學(xué)用具：
ppt幻燈片
四、課前準備：
讓學(xué)生到藥店了解atp藥品的性狀、功效。
五、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
�。ㄒ唬┮�、問(wèn)題探討提出問(wèn)題：前面學(xué)習過(guò)的能源物質(zhì)有那些？這些能源物質(zhì)被細胞分解后，以什么形式提供為細胞提供能量呢？
問(wèn)題探討：螢火蟲(chóng)發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？螢火蟲(chóng)為什么能發(fā)光？一個(gè)關(guān)于atp讓螢火蟲(chóng)尾部重新發(fā)光的例子。引出atp是直接能量物質(zhì)�；卮饐�(wèn)題（如糖類(lèi)、葡萄糖、脂肪）
�。ǘ゛tp分子簡(jiǎn)介以及atp和adp的轉化展示atp的分子結構式，講授atp的分子簡(jiǎn)式的寫(xiě)法和含義。磷酸鍵水解放出的能量水平。
由atp脫去最遠離a的磷酸放出能量引入，講述adp可以和pi結合，吸收能量，形成atp的過(guò)程。，用幻燈片或板書(shū)輔助。
adp轉化為atp所需要的能量的來(lái)源：動(dòng)物、人、真菌、大多數細菌通過(guò)呼吸作用、綠色植物通過(guò)呼吸作用和光合作用（圖表輔助）共4頁(yè)，當前第1頁(yè)1234
學(xué)生隨教師的講授作出回應，特別是atp和adp相互轉化過(guò)程中，能量的變化。
�。ㄈ゛tp的利用理解：吸能反應與atp合成想聯(lián)系；放能反應與atp水解相聯(lián)系。
簡(jiǎn)介圖5－7，細胞中能量的利用途徑。
�。ㄋ模┬〗Y及例題什么是atp
atp與adp的轉化，及其能量的變化
例題略
第3章atp的主要來(lái)源——細胞呼吸（2課時(shí)）
一、教學(xué)目標：
【知識】：說(shuō)出線(xiàn)粒體的結構和功能
說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。（理解）
說(shuō)明細胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應用。（理解）
【技能】：設計實(shí)驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
有氧呼吸的過(guò)程及原理（重點(diǎn)）；
細胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式（難點(diǎn)）
三、課前準備：
知道兩個(gè)小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。
四、教學(xué)用具：
ppt幻燈片
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
�。ㄒ唬┮牖仡檃tp的生理功能，糖類(lèi)、脂肪被細胞分解后把能量?jì)Υ嬖赼tp的高能磷酸鍵中。提出問(wèn)題：有機物進(jìn)入細胞后以什么方式分解的呢？在體外，有機物與氧氣發(fā)生燃燒反應，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現，有機物在細胞內也是通過(guò)復雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。
引出細胞呼吸的概念回顧舊知識，受教師的問(wèn)題所引導，進(jìn)入新課。
�。ǘ┨骄拷湍妇毎粑姆绞綄σ龑渌麑W(xué)生對參加實(shí)驗的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并進(jìn)行歸納。（問(wèn)題如：為什么選用酵母菌作為實(shí)驗材料，而不選用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么）
總結出結論：細胞呼吸分為有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。引導學(xué)生說(shuō)出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2；無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2對實(shí)驗的設計、結果進(jìn)行交流和表達，并回答老師和其他學(xué)生提出的問(wèn)題
�。ㄈ┯醒鹾粑岢鰡�(wèn)題：在學(xué)習細胞器的內容中，和細胞有氧呼吸有關(guān)的細胞器是什么？闡明有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線(xiàn)粒體。用幻燈片展示線(xiàn)粒體的結構，指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和表述，以問(wèn)題作為引導：1.線(xiàn)粒體是由多少層膜組成；2外膜和內膜在形態(tài)上有什么區別，內膜的特點(diǎn)如何與線(xiàn)粒體的功能相適應；3.內膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。
以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個(gè)階段。注意整理三個(gè)階段發(fā)生的場(chǎng)所、能量的變化、產(chǎn)物。
提出問(wèn)題：有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過(guò)程比較，有什么區別呢？
簡(jiǎn)單介紹有氧呼吸能量的轉化效率，可以讓學(xué)生來(lái)計算。一般內燃機的效率為25％左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40％左右，其余60％左右轉變?yōu)闊崮��；卮饐?wèn)題（線(xiàn)粒體）
觀(guān)察線(xiàn)粒體的結構，并回答相關(guān)問(wèn)題，并把多個(gè)問(wèn)題的答案進(jìn)行整合，得出線(xiàn)粒體適應有氧呼吸功能的結構。
學(xué)生閱讀相關(guān)內容，填寫(xiě)表格，并進(jìn)行分組討論后，分別講述有氧呼吸三個(gè)階段。
比較兩者的區別
分析有機物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。
教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
�。ㄋ模┑谝徽n時(shí)小結及練習用幻燈片展示半成品的概念圖，指導學(xué)生完成
練習略小組討論，完成概念圖
�。ㄎ澹o(wú)氧呼吸提出問(wèn)題：人體所有的細胞任何時(shí)候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無(wú)氧呼吸的例子（如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲(chóng)、骨骼肌細胞在缺氧的情況下等共4頁(yè)，當前第2頁(yè)1234
無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所、過(guò)程、產(chǎn)物、能量的變化
以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。
通過(guò)用圖表比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸兩者的區別，指導學(xué)生概括無(wú)氧呼吸的概念舉出生活中遇到的無(wú)氧呼吸的例子
填寫(xiě)相關(guān)的表格
以有氧呼吸概念為例子，嘗試總結出無(wú)氧呼吸的概念。
通過(guò)小組討論，嘗試找出有氧呼吸與無(wú)氧呼吸之間的相同、相異之處。
�。┘毎粑淼膽弥笇W(xué)生進(jìn)行資料分析和討論。進(jìn)行討論，或者自由發(fā)言，利用無(wú)氧呼吸的知識，解釋教材中相關(guān)的實(shí)例
�。ㄆ撸┬〗Y及練習
第4節能量之源——光與光合作用（3課時(shí)）
一、教學(xué)目標：
【知識】：說(shuō)出綠葉中色素的種類(lèi)和作用（了解）
說(shuō)出葉綠體的結構和功能（了解）
說(shuō)明光合作用以及它的認識過(guò)程（理解）
研究影響光合作用強度的因素
【情感態(tài)度】：通過(guò)了解光合作用的探索過(guò)程，認同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見(jiàn)中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng )新和用于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。
【能力、技能】：進(jìn)行有關(guān)的探究和實(shí)驗，學(xué)會(huì )提取、分離綠葉中的色素，在有關(guān)實(shí)驗、資料分析、思考與討論、探究等的問(wèn)題討論中，運用語(yǔ)言表達的能力以及分享信息的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：綠葉中色素的種類(lèi)和作用；光合作用的發(fā)現和研究歷史；光合作用的光反映、暗反應過(guò)程以及相互關(guān)系；影響光合作用強度的環(huán)境因素。
難點(diǎn)：光反映和暗反應的過(guò)程；探究影響光合作用強度的環(huán)境因素。
三、教學(xué)用具：
實(shí)驗材料；ppt課件
四、課前準備：
xxx
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
�。ㄒ唬┮牍夂献饔脤ψ匀唤绲囊饬x：生成氧氣，進(jìn)而緊接形成地球的臭氧層；直接或間接為其他生物提供能源；促進(jìn)碳的循環(huán)。
�。ǘ┕夂仙貙�(shí)驗：探究光合色素的的種類(lèi)
講述光合色素的種類(lèi)、吸收光譜
�。ㄈ┤~綠體的結構通過(guò)圖片和問(wèn)題的引導，講述葉綠體的結構及其適應光合作用的特點(diǎn)。對恩格爾曼的兩個(gè)實(shí)驗進(jìn)行討論，并進(jìn)行表達交流
�。ㄋ模┕夂献饔玫奶骄繗v程利用學(xué)生初中學(xué)過(guò)的關(guān)于光合作用的反應式，利用填空的方式，展示光合作用的定義。
引導學(xué)生對幾個(gè)主要的探索歷程資料進(jìn)行閱讀，并找出相關(guān)階段的研究成果或觀(guān)點(diǎn)。特別講述用同位素追蹤氧元素走向和碳元素走向的實(shí)驗
�。ㄎ澹┕夂献饔玫倪^(guò)程光反應：以光合色素捕獲的光能的用處入手，并輔以板話(huà)，能量的是水脫氫，并放出氧氣和產(chǎn)生[h];并且使adp生成atp。強調了光反應需要的條件是光、光合色素、酶。
暗反應：目的是二氧化碳獲得h，被還原成為葡萄糖。二氧化碳與c5化合物結合（二氧化碳的固定），成城2分子c3；一部分c3獲得了[h]被還原為葡萄糖；一部分c3形成c5繼續參與循環(huán)。
歸納光合作用的本質(zhì)：把利用光能，產(chǎn)生[h]，把二氧化碳還原為葡萄糖，并把光能儲存在更加穩定的糖類(lèi)中。
以表格的形式再次鞏固光合作用兩個(gè)階段的各種變化。以及兩個(gè)階段之間的關(guān)系。共4頁(yè)，當前第3頁(yè)1234
教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
�。┯绊懝夂献饔脧姸鹊囊蛩匾约昂粑饔门c光合作用的關(guān)系設計情景，引導學(xué)生了解二氧化碳濃度、光照強度、溫度對植物光合作用強度的影響。利用哈密瓜之類(lèi)的例子，分析呼吸作用和光合作用的關(guān)系。
�。ㄆ撸┗茏饔米责B生物；異氧呼吸的概念，并且通過(guò)例子來(lái)講述葉綠體的苦惱。
【降低化學(xué)反應活化能的酶】相關(guān)文章：
降低化學(xué)反應活化能的酶說(shuō)課稿11-03
降低化學(xué)反應活化能的酶說(shuō)課稿2篇11-03
降低化學(xué)反應活化能的酶教學(xué)設計（精選14篇）05-26
化學(xué)反應速率11-27
降低目標作文11-25
酶的教學(xué)反思03-02