《項鏈》教案
作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《項鏈》教案，歡迎大家分享。
《項鏈》教案1
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習將長(cháng)條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能。
2、在粘貼時(shí)，能將各種顏色間隔開(kāi)來(lái)。正確使用漿糊。
3、將做好的項鏈送給媽媽?zhuān)囵B幼兒愛(ài)媽媽的情感。
4、在想象創(chuàng )作過(guò)程中能用簡(jiǎn)單的材料裝飾，體驗成功的樂(lè )趣。
5、培養幼兒對美的欣賞能力，體驗成功帶來(lái)的喜悅。
活動(dòng)準備：
各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
今天是3月8日，你們知道是誰(shuí)的節日嗎?
媽媽平時(shí)又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢?
二、出示范樣，引導幼兒觀(guān)察
這是我給媽媽準備的禮物，你們看看這是什么?你們知道它是怎么做的嗎?
三、教師示范制作方法：
先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條折起來(lái)粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上，一個(gè)挨一個(gè)地粘，一直將繩子粘滿(mǎn)。
四、提出制作要求：
輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。
五、幼兒操作，教師指導。
六、相互欣賞自己制作好的項鏈。
反思：
整個(gè)活動(dòng)始終貫穿著(zhù)“愛(ài)”的情感線(xiàn)，在愛(ài)中生成、在愛(ài)中體驗、在愛(ài)中升華。如何培養幼兒感受愛(ài)、學(xué)會(huì )愛(ài)、表達愛(ài)，引導他們知道：愛(ài)也可以通過(guò)另一種方式來(lái)進(jìn)行表達，而不單單只是語(yǔ)言，這是我們需要思考的。因此，我選擇通過(guò)借助“給媽媽做項鏈”這一生活化情景化的方式，來(lái)告知幼兒另一種表達情感的方式。
在這次活動(dòng)中，我覺(jué)得運用給媽媽做項鏈這一活動(dòng)充分調動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)的過(guò)程中幼兒充分投入，每一個(gè)幼兒都能自己動(dòng)手串一串，體驗快樂(lè );也培養了幼兒一定的情感意識，活動(dòng)后，將自己做好的項鏈送給媽媽?zhuān)以谟變核徒o媽媽項鏈時(shí)說(shuō)了節日祝福的話(huà)，讓媽媽們都“喜笑顏開(kāi)”。
在整個(gè)活動(dòng)中還注意到了美術(shù)活動(dòng)和其他內容的整合，如：“1和許多”的初步的數概念，音樂(lè )活動(dòng)的整合等，也注意到了操作中的細小環(huán)節，起到了提醒、教育的作用。
活動(dòng)存在的不足之處：材料的準備，可以按照幼兒的能力。能力弱的，材料少些，可單單投放兩種顏色的材料，以便他們區別。能力強的，材料豐富些，除了顏色外，還可以有不同形狀的材料投放，以便他們加強認識、激發(fā)探索欲望。
小百科：項鏈是用金銀、珠寶等制成的掛在頸上的鏈條形狀的首飾，是人體的裝飾品之一，也是最早出現的首飾。項鏈除了具有裝飾功能之外，有些項鏈還具有特殊顯示作用，如佛弟子的念珠與天主教徒的十字架鏈。
《項鏈》教案2
【教學(xué)目標】
了解作者相關(guān)知識。
分析主要人物形象瑪蒂爾德的性格特征。
探討小說(shuō)的主題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解人物性格和小說(shuō)的主題，以提高學(xué)生的小說(shuō)鑒賞能力。
【教學(xué)方法】討論探究等
【教學(xué)工具】多媒體、常規教具
【教學(xué)準備】關(guān)于小說(shuō)人物形象和主題問(wèn)卷調查
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
略
二、作者介紹
幻燈片展示
三、情節簡(jiǎn)要回顧與結尾猜想
問(wèn)：整個(gè)故事圍繞什么展開(kāi)？
項鏈
問(wèn)：故事基本上可分為幾部分，以“項鏈”為中心詞來(lái)概括。
借――丟――賠――假
問(wèn)：哪個(gè)情節最為震撼人心？
結尾
問(wèn)：故事結尾“抖了一個(gè)包袱”，出人意料，奮斗了十年竟然就是為了這一掛假項鏈！真相大白了以后，會(huì )發(fā)生什么事情？請你大膽推想，同組討論。
估測可能結果：
a、得到全部賠款（可能性不大）
b、得到部分賠款，瑪蒂爾德坦然接受了，皆大歡喜
c、得到部分賠款，瑪蒂爾德放棄了（可能性不大）
d、表示同情，但沒(méi)有賠款，瑪蒂爾德索要賠款（可能性不大）
e、表示同情，但沒(méi)有賠款，瑪蒂爾德淡然處之
估測瑪蒂爾德情感表現：
a、傷心難過(guò)，感到命運不公。
b、非常生氣，抱怨對方未能提醒（可能性不大）
c、感到震驚，但很快調整過(guò)來(lái)，明白了生活的一個(gè)幽默，淡然處之。
d、百感交集以致精神崩潰、喜怒無(wú)常。（可能性不大）
四、人物性格分析
過(guò)渡：剛才同學(xué)們的各種設計都是基于對文中人物性格特征的理解，下面我們就一起來(lái)根據文本來(lái)分析一下主人公瑪蒂爾德。
1、問(wèn)：在借項鏈之前，莫泊桑對她有過(guò)一些介紹。從首先外貌看，她長(cháng)相如何？
她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。（讓學(xué)生1讀）
問(wèn)：莫泊桑說(shuō)“美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格”，從這句話(huà)可以看出，“美麗動(dòng)人”意味著(zhù)什么？
是通往上層社會(huì )，過(guò)上奢華生活的敲門(mén)磚。
問(wèn)：文中有沒(méi)有現成的例子？
佛來(lái)思節夫人，她是瑪蒂爾德的“一個(gè)有錢(qián)的女朋友”，而自己則連陪嫁的資產(chǎn)也沒(méi)有。
問(wèn)：長(cháng)相是美麗動(dòng)人，那么為什么作者用一個(gè)副詞“也”？
主人公欲望與處境的反差，雖然具有這一資格，但是她缺少機遇、確切地說(shuō)是門(mén)第和金錢(qián)，因此她不甘心。這里表現出主人公微妙的心理感受。（讓學(xué)生1重新讀）
問(wèn)：一、二兩段還有沒(méi)有表現這種“不甘心”感覺(jué)的詞語(yǔ)了？
只得、只好
問(wèn)：當我們心有不甘，內心自然會(huì )充滿(mǎn)對未來(lái)的各種想法，那瑪蒂爾德在夢(mèng)想什么？思考三、四、五段，總結為幾類(lèi)。
豪華的住宅、精美的飾品、與男子閑談、美味的食品――――“物質(zhì)享受”
問(wèn)：對于這些物質(zhì)享受作者用了“夢(mèng)想”一詞，卻沒(méi)有用“幻想”或“想象”之類(lèi)的詞語(yǔ)。為什么？
“夢(mèng)想”本身有兩層含義：一是妄想，二是渴望�，數贍柕聦@些物質(zhì)享受的渴望是顯而易見(jiàn)的。但瑪蒂爾德的社會(huì )地位似乎暗示了這一切是難以實(shí)現的。
問(wèn)：當夢(mèng)想不可得，瑪蒂爾德感到怎樣？用文中話(huà)來(lái)說(shuō)。
“傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一個(gè)“常�！�，表現出這種苦痛的“綿綿無(wú)絕期”。
過(guò)渡：在痛苦之中的瑪蒂爾德終于得到一個(gè)絕好的機會(huì )，那就是可以參加教育部部長(cháng)舉行的夜會(huì )。接下來(lái)就是借項鏈和陶醉于舞會(huì )幸福的云霧里的情節了。樂(lè )極生悲，在慌忙趕回家的時(shí)候，丟失了項鏈。
2、我昨天作了一個(gè)問(wèn)卷調查，我發(fā)現同學(xué)們有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)驚人地相似。這些同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)都是基于小說(shuō)開(kāi)頭的介紹和參加舞會(huì )前后的情節。
展示幻燈片：
瑪蒂爾德充滿(mǎn)了虛榮心，借項鏈和丟項鏈都是對其虛榮心的極大諷刺
瑪蒂爾德為虛榮心付出了青春
話(huà)題：你是否也認為是“虛榮”，為什么？如果不是，你認為應該是什么？
話(huà)題準備：
什么是虛榮？虛榮應該是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一種虛幻的榮耀，這種榮耀在漢語(yǔ)中指得是虛幻的、不切實(shí)際的。
瑪蒂爾德虛榮嗎？我認為這肯定是有一點(diǎn)的，例如“她一向就是向往著(zhù)得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”。這種虛榮我們有沒(méi)有？這是人的一種正常心理，只要不是在虛榮里面迷失自我，就無(wú)可非議。
但是僅僅認為她虛榮是淺顯的。
理由是：
一、瑪蒂爾德七個(gè)“夢(mèng)想”側重于物質(zhì)生活，很顯然，她極度渴望能進(jìn)入上層社會(huì )，過(guò)著(zhù)一種高貴奢華的生活，這在中國傳統思想中似乎是被人鄙棄的，因為中國人講究“安貧樂(lè )道”。而西方則講人權，每個(gè)人都有追求幸福的權利，這是無(wú)可非議的。特別是在十九世紀資本主義經(jīng)濟高速發(fā)展時(shí)期，對物質(zhì)生活的極度渴望是整個(gè)社會(huì )的特點(diǎn)。因此，我們能否說(shuō)，瑪蒂爾德有著(zhù)對夢(mèng)想的渴望，不甘于現狀。剛開(kāi)始這種渴望僅僅停留于幻想之中，而不是以辛勤勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取，這就是她人性的弱點(diǎn)了！
二、舞會(huì )時(shí)候的陶醉是不是強烈虛榮心的暴露呢？
是暴露了，但仔細分析似乎有些淺顯。她“得到成功”，她“狂熱”、“興奮”地跳舞，瘋狂地陶醉了！那她成功的表現是什么？因為什么而興奮？文中寫(xiě)道“所有男賓都注視她，打聽(tīng)她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長(cháng)也注意她了”，很顯然，他現在正在享受上流社會(huì )的生活，他當初的“夢(mèng)想”得以暫時(shí)的實(shí)現了，她證明了自己可以在上流社會(huì )中獲得尊重。
總之，虛榮是每個(gè)人或多或少都有�？释腋Ｉ罡菬o(wú)可非議的。因此虛榮心不應該成為批評她的最大理由。
渴求幸福，無(wú)可非議。但是這種渴望僅僅停留于整天的幻想之中，這就是人性的弱點(diǎn)。她輸給了自己性格的弱點(diǎn)。
4、過(guò)渡：中國人說(shuō)“樂(lè )極生悲”，項鏈丟了。經(jīng)過(guò)十年辛苦，瑪蒂爾德終于還清了債務(wù)，十年后的瑪蒂爾德有什么變化？
外貌和性格都發(fā)生了變化
外貌變蒼老了：由一個(gè)“一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了一個(gè)窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽著(zhù)頭發(fā)，歪斜地系著(zhù)裙子，露出一雙通紅的手，高聲大氣地說(shuō)著(zhù)話(huà)，用大桶的水刷洗地板”（學(xué)生2讀出來(lái)）
問(wèn)：那性格有變化嗎？
性格變化1、變得勤勞了。過(guò)去停留于幻想中，后來(lái)的她能夠以“英雄氣概”面對，變得非常勤勞。
性格變化2、敢于面對現實(shí)。由過(guò)去的舞會(huì )后“逃跑”，到現在勇敢面對佛來(lái)思節夫人。
問(wèn)：瑪蒂爾德對于當初那個(gè)舞會(huì )感到后悔嗎？文中哪句話(huà)有表現？
“他一個(gè)人坐在窗前，就回想起當年那個(gè)舞會(huì )來(lái)，那個(gè)晚上，她多么美麗，多么使人傾倒��！”（學(xué)生3讀）還是很向往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來(lái)一次，他還會(huì )選擇參加舞會(huì )，但是悲劇也許不會(huì )重現。
總之，瑪蒂爾德外貌變得蒼老了，但是她得性格卻變得現實(shí)了，成熟多了。具有了更多美好品質(zhì)。
5、照應課堂開(kāi)頭：
根據以上分析，瑪蒂爾德聽(tīng)到假項鏈的消息時(shí)會(huì )怎樣呢？可能是獲得部分賠償，皆大歡喜，賠償方式可能是多樣的。
五、主題分析
過(guò)渡：小說(shuō)借助這樣一個(gè)人物要告訴讀者什么呢？
幻燈展示學(xué)生觀(guān)點(diǎn)
總結：幻燈片
主題1、從哲理角度概括，也許就是莫泊桑本人所說(shuō)的：“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”
主題2、從情節角度看，對瑪蒂爾德遭遇表示同情，贊頌了瑪蒂爾德的美好品質(zhì)。
主題3、結合作者作品看，莫泊桑作為一位現實(shí)主義作家，關(guān)注生活細節與人物精神的結合。（幻燈展示《羊脂球》等故事梗概）結合這些作品和時(shí)代背景可以看出，這篇《項鏈》主題在于表現瑪蒂爾德克服人性弱點(diǎn)，不斷完善自己的性格，并歌頌了瑪蒂爾德的美好品質(zhì)。這是對十九世紀資本主義社會(huì )，經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)的欲望膨脹、精神貧瘠現象的鞭撻和指引。
六、引申拓展
通過(guò)鑒賞這篇小說(shuō)，我們有很多收獲：
1、小說(shuō)三要素中人物形象的解讀往往是理解小說(shuō)主題的鑰匙。
2、小說(shuō)人物，是立體的、發(fā)展變化的，我們要深入到人物內心世界，追尋人性發(fā)展軌跡。
七、課外思考
嘗試以性格的全面觀(guān)、發(fā)展觀(guān)去分析其它文學(xué)作品中的人物形象。
《項鏈》教案3
活動(dòng)目標：
1、在穿項鏈的活動(dòng)中發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和審美能力。
2、知道三月八日是婦女節，能用自己的方式向媽媽表達愛(ài)意。
活動(dòng)準備：
1、前期經(jīng)驗：知道3月8日是婦女節。
2、穿好的項鏈一條、挖好孔的花片若干、線(xiàn)、大小吸管若干、背景音樂(lè )《我的好媽媽》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、結合節日，引出主題——說(shuō)說(shuō)媽媽的節日
1、結合節日，引出主題。
�。銈冎澜裉焓菐自聨兹�？是誰(shuí)的節日嗎？
2、夸夸好媽媽?zhuān)惺軏寢尩膼?ài)
�。∨笥�，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽平時(shí)是怎樣照顧你的？
�。覀兊膵寢�?zhuān)齻儛?ài)我們，愛(ài)工作、愛(ài)勞動(dòng)、尊敬老人，她們永遠是我們心中最美的人。
小結：今天是3月8日，是媽媽的節日，也是奶奶、姥姥、姑姑、阿姨、老師的節日……
二、欣賞探究——為媽媽穿項鏈
1、欣賞（教師出示項鏈范例）
�。∨笥巡乱徊�，項鏈是怎么做成的？
�。� 教師引導幼兒探究如何串成條，打結成環(huán)，如何將吸管與花片結合，怎么穿更漂亮等等。
2、激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣。
�。銈兿胱约涸囈辉噯�？
�。裉焓菋寢尩墓澣�，我們也來(lái)穿條漂亮的項鏈送給媽媽好嗎？
3、幼兒自主選擇材料穿項鏈。
�。變悍中〗M圍坐在桌前，用準備好的材料動(dòng)手實(shí)踐。
�。� 播放背景音樂(lè )《我的好媽媽》，讓幼兒在制作過(guò)程中感受親情。
�。處熝不刂笇�，對于能力較弱的幼兒，教師給予適當的幫助。
�。膭钣變捍竽憚�(chuàng )作，提醒幼兒在串的過(guò)程中注意花片與吸管的間隔排列。
四、引導評價(jià)
1、評價(jià)
�。∨笥训男∈终骒`巧，你們都穿出了漂亮的項鏈。媽媽收到你們的禮物一定會(huì )特別高興。
2、表達對媽媽的愛(ài)
�。覀兊膵寢屇敲磹�(ài)我們，那么辛苦，那我們應該怎樣愛(ài)自己的媽媽呢？你能為媽媽做什么呢？
�。惆秧楁溗徒o媽媽戴的時(shí)候，想對媽媽說(shuō)句什么話(huà)呢？
�。變航o媽媽送項鏈。（播放背景音樂(lè )《我的好媽媽》）
小結：媽媽愛(ài)我們，我們也要關(guān)心她愛(ài)她，幫助媽媽?zhuān)?tīng)媽媽的話(huà)。
《項鏈》教案4
一、教案目標：
1、了解情節，能隨著(zhù)情節的發(fā)展，想象角色的心理變化及行為。
2、樂(lè )意發(fā)表自己的看法，語(yǔ)言清楚完整。
3、懂得堅持就能獲得成功的道理。
二、教案準備：
1、錄音。
2、老牛頭飾、小猴、公雞、小狗、小貓貼絨頭飾各一。根據情節制作的四條項鏈。獎牌一枚，四個(gè)動(dòng)物對待項鏈的不同態(tài)度的圖片（七張）。
三、教案過(guò)程；
1、創(chuàng )設情景，引起幼兒對的興趣
教師戴上老牛頭飾：“小朋友，你們看，我是誰(shuí)？”今天，動(dòng)物們要舉行一次有趣的跑步比賽，等一會(huì )我要給動(dòng)物們戴上這幾串特殊的項鏈，這是什么項鏈？引導幼兒觀(guān)察項鏈，如果誰(shuí)能夠戴著(zhù)項鏈跑到終點(diǎn)就能取得勝利，誰(shuí)想和我一起當裁判？
2、通過(guò)看看、想想、講講，設置問(wèn)題，師生共同理解情節
�。�1）、小裁判們，我們一起去看看哪些動(dòng)物來(lái)參加比賽？他們各自戴了什么項鏈？瞧，他們已經(jīng)準備好了，我們一起發(fā)令吧！
�。�2）、引導幼兒觀(guān)察四張圖片，講述動(dòng)物們對項鏈的最初反應：聽(tīng)到令響，動(dòng)物們撒開(kāi)腿向前跑去，為了讓大家看得更清楚，我用攝像機把他們拍下來(lái)了，路上發(fā)生了什么事情？幼兒個(gè)別交流后表達，在表達過(guò)程中教師引導幼兒觀(guān)察圖片中的記號、細節，啟發(fā)幼兒推測動(dòng)物的心理。最后教師小結：小猴盯著(zhù)桃子項鏈抓耳撓腮，差點(diǎn)兒摔了一跤；公雞將項鏈上的玉米數了一遍又一遍，越數心越癢；肉骨頭項鏈被小狗的口水弄得濕漉漉的了；香香的魚(yú)干引得小貓不停地叫喚。不好，食物項鏈把動(dòng)物們饞得口水直流，他們能堅持跑完嗎？我們來(lái)猜一猜。
�。�3）、繼續觀(guān)察圖片，引導幼兒完整地講述動(dòng)物各自的反應。動(dòng)物么是怎么想怎么做的，我們繼續看下面的“照片”：小裁判，你看見(jiàn)了什么？小猴和公雞在說(shuō)什么?做什么?小狗在干什么？小貓呢？他是怎樣想的呢？
�。�4）、操作貼絨，了解的結束部分，明白小貓為什么得冠軍的道理。比賽結果馬上出來(lái)了，我們一起去看看究竟誰(shuí)能獲得冠軍？誰(shuí)戴上了這塊金燦燦的獎牌？教師邊講述邊操作：“小狗吃完了肉骨頭項鏈，很快就第一個(gè)沖到了終點(diǎn)；隨后小猴、小貓、公雞都先后到達終點(diǎn)，”現在你們可以商量一下。幼兒相互交流自己的判斷。最后教師小結：有的裁判認為小猴聰明，想出了解決問(wèn)題的辦法，他應該得冠軍；有的裁判認為小狗跑得最快，應該得冠軍；也有的認為小貓不吃魚(yú)干堅持跑到終點(diǎn)應該得冠軍，你們講得都有道理，但是，今天我們進(jìn)行的可不是普通的賽跑，而是毅力賽跑，只有戴著(zhù)自己的項鏈跑到終點(diǎn)的才能獲得冠軍，請大家檢查一下項鏈�，F在那么說(shuō)誰(shuí)能獲得冠軍？把獎牌貼在獲勝者身上。
�。�5）、遷移提問(wèn)，加深對的理解。小朋友，你有沒(méi)有碰到過(guò)困難但是堅持下去的事情呢？說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)。小結：是呀，我們有時(shí)會(huì )碰到一些困難，這時(shí)候你可以想想今天的戴項鏈比賽，想想得冠軍的小貓，堅持下去，或許你會(huì )獲得成功。
3、完整欣賞錄音，進(jìn)一步理解
�。�1）、這次比賽真有意思，我們再來(lái)邊聽(tīng)邊看。
�。�2）、給起一個(gè)合適的名字。
�。�3）、今天的比賽真精彩，以后開(kāi)運動(dòng)會(huì )時(shí)再請大家做裁判。
《項鏈》教案5
［教學(xué)目標］
1、通過(guò)對小說(shuō)情節、人物性格的剖析，讓學(xué)生深切體會(huì )虛榮心給小說(shuō)主人公帶來(lái)的巨大打擊，記取小說(shuō)提供的超時(shí)空的現實(shí)警戒意義。
2、引導學(xué)生學(xué)習借鑒小說(shuō)主人公遭打擊而不沉淪，遇逆境而敢于奮起的堅強、負責、勇敢的精神。
3、通過(guò)對小說(shuō)的鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )本文別出心裁的結構藝術(shù)。
4、培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力、發(fā)散思維能力。
［教學(xué)重點(diǎn)］
1、本文巧妙的構思和結局的空白藝術(shù)。
2、人物形象的分析與概括。
［教學(xué)難點(diǎn)］
引導學(xué)生探討本文多元化的主題。
［教學(xué)方法］
質(zhì)疑、啟發(fā)、討論相結合。
［教學(xué)時(shí)數］
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。劢虒W(xué)目標］
1、熟悉小說(shuō)的情節。
2、領(lǐng)會(huì )本文精妙的構思和布局。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
體會(huì )本文結局意料之外，情理之中的含義，重點(diǎn)探討本文結局的空白藝術(shù)，讓學(xué)生知道什么是空白，并在寫(xiě)作中嘗試這種技法。
�。劢虒W(xué)步驟及內容］
一．導入新課：
有這樣一個(gè)故事：長(cháng)征路上，冰天雪地之中，一個(gè)人又凍又餓，行將死亡。這時(shí)，司令生氣地找軍需部長(cháng)，因為是他的失職，才讓?xiě)鹗窟@樣凍餓致死，出人意料的是，原來(lái)這個(gè)快死的人就是軍需部長(cháng)。文章到此戛然而止，意味悠長(cháng)。
這種結局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們要學(xué)的《項鏈》一文結局也是如此。（板書(shū)題目）
二．概括文章結構
�。ㄕn前讓學(xué)生聽(tīng)朗讀，解決生僻字詞，熟悉情節，了解作者情況。）
提問(wèn)：1。文章的最后結局如何？從結局往前看，連續發(fā)生了哪些事情？
明確：得請柬借項鏈丟項鏈還項鏈發(fā)現真相
附圖：
提問(wèn)：2。從文章的內容看，瑪蒂爾德為之付出十年艱辛的項鏈竟然是假的，我們不難理解結局的意料之外，可我們還說(shuō)它是情理之中，這在文中有哪些根據？請同學(xué)們找出來(lái)并加以分析。
明確：文中有三處暗示項鏈是假的。
瑪蒂爾德借項鏈時(shí)，佛萊思節夫人答應得很爽快，甚至沒(méi)有一句叮囑的話(huà)。
瑪蒂爾德還項鏈時(shí)，佛萊思節夫人連盒子都沒(méi)有打開(kāi)來(lái)看一下。
珠寶店的老板說(shuō)只賣(mài)出過(guò)盒子。
教師小結：
文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人。但情節的設置也應合乎事理，不能脫離實(shí)際，這樣才是真正的好作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會(huì )有什么審美價(jià)值。文學(xué)作品無(wú)論長(cháng)短都須遵循四個(gè)字：合情合理。
三．分析、鑒賞結局的空白
本文結局除了有意料之外、情理之中的特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)：空白。文章的結局是實(shí)在的，但同時(shí)又是空白的，實(shí)在是說(shuō)指明了項鏈是假的；空白則指我們不知道瑪蒂爾德到底想什么。
提問(wèn)：1�，數贍柕侣�(tīng)到佛萊思節夫人的驚嘆后，會(huì )有什么樣的想法？故事將會(huì )怎樣發(fā)展？請談一下自己的看法好嗎？
�。▽W(xué)生自由交流，然后發(fā)表看法。一定不會(huì )有統一的意見(jiàn)。）
提問(wèn)：2。使用空白藝術(shù)有什么好處呢？請同學(xué)們談一下自己的看法？
明確：可以給讀者留下豐富的想象空間，意蘊深厚，余味悠長(cháng)等。
提問(wèn)：3。你能從你所接觸過(guò)的文章，音樂(lè )或繪畫(huà)等作品中再舉一例嗎？
提示：中國山水畫(huà)往往留有大片的空白，但我們不會(huì )認為這樣不好，相反透過(guò)空白，還可以領(lǐng)悟到其中深遠的意境，那是一個(gè)比畫(huà)面宏大萬(wàn)千倍的意境。不僅大而且因人而異，雖虛而實(shí)，雖少而多。這就是空白藝術(shù)的魅力。
參考例子：
1。要畫(huà)一座寺廟，但又不得有建筑出現，怎么辦？一僧一溪一桶足矣，雖不見(jiàn)寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。
2。畫(huà)《花襯馬蹄香》，一馬奔跑，數蝶圍其蹄隨舞，雖不見(jiàn)花，但花香已四溢了。
3�！都t樓夢(mèng)》中，黛玉臨死前喊的那一聲寶玉，你好，給人們留下了無(wú)限的想象空間，黛玉臨死前的復雜心情，也成了人們談?wù)摬恍莸脑?huà)題。
4。雨晴（王駕）
雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。
蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。
由蜂蝶過(guò)墻產(chǎn)生無(wú)限遐想：鄰家春光到底如何明媚？
5。小小說(shuō)《德軍剩下來(lái)的東西》，讓人對男女主人公相認后的情況作出種種猜想。
6�！杜眯小分�，關(guān)于音樂(lè )的描寫(xiě)中，有此時(shí)無(wú)聲勝有聲的遐想；繪畫(huà)中有十里蛙聲出山泉的優(yōu)美意境。
教師小結：
文章采用了空白的藝術(shù)手法。這種手法，是借無(wú)形表現有形，賦空白以豐富多彩的形象性，依據欣賞主體的不同，表達豐富的生活內容，虛實(shí)結合，有無(wú)互補，創(chuàng )造出言外之旨，含蓄空靈的藝術(shù)境界。如果作者寫(xiě)出了結局，就不會(huì )有我們現在的爭論，就會(huì )縮小讀者思考的空間，作品的余味也會(huì )降低。一千個(gè)讀者心中就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人都對作品進(jìn)行了再創(chuàng )造，這不是很好嗎？
值得注意的是：運用空白藝術(shù)要因情而設，因境而設，刻意追求未必會(huì )達到預期效果，反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊，埋好伏筆，空白不等于含混晦澀，令人費解。
四。作業(yè)布置
1。完成課后第四題，寫(xiě)到作業(yè)本上。
2。結合寫(xiě)作第四單元對小說(shuō)的寫(xiě)作要求及示例，仿照《項鏈》的結尾方式，寫(xiě)一篇小小說(shuō)，做到周記本上。
附板書(shū)：項鏈
一、結局的空白藝術(shù)
效果：想象空間大讓人回味無(wú)窮
使用：因情而設因境而設
第二課時(shí)
�。劢虒W(xué)目標］
分析人物形象，探討文章主題。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
分析人物形象。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
引導學(xué)生多角度地分析本文多元化的主題。
�。劢虒W(xué)步驟及內容］
一、導入新課：
上節課我們重點(diǎn)鑒賞了文章結局的空白藝術(shù)，這節課我們重點(diǎn)分析人物形象、探討文章主題。
二、分析人物形象
提問(wèn)：1、從上節課對情節的分析中大家已經(jīng)明顯地感覺(jué)到：使瑪蒂爾德付出慘重代價(jià)的是她的過(guò)分虛榮�，F在請大家總結一下，她的這一性格特點(diǎn)在文中主要體現在哪些地方，作者對她持怎樣的態(tài)度？（要求學(xué)生嘗試概括性的總結）
明確：她對豪華奢侈生活的夢(mèng)想；她對現實(shí)處境痛苦無(wú)奈的感受；她借項鏈時(shí)的動(dòng)作心理；她在舞會(huì )上的陶醉；她在舞會(huì )后的逃走······
作者態(tài)度：諷刺
提問(wèn)：2、瑪蒂爾德的性格僅僅是愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？在當時(shí)的法國，女性只有憑借美貌和風(fēng)姿，才可得到社會(huì )的認可；女性的意識和價(jià)值，只有在男子目光的觀(guān)照下，才得到承認。她們毫無(wú)獨立價(jià)值、社會(huì )地位可言。把女性視為玩物的惡劣的價(jià)值觀(guān)念占主導地位，追求享樂(lè )、愛(ài)慕虛榮的風(fēng)氣彌漫于整個(gè)法國社會(huì )。在這樣的背景下，你能從瑪蒂爾德身上看到哪些閃光點(diǎn)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，可讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)來(lái)談。）
提示：現代社會(huì )中，親情在金錢(qián)面前被擊得粉碎的事屢見(jiàn)不鮮，為了金錢(qián)利益的分割而仇恨相向的事也不少見(jiàn)，大家想一下，在那樣的社會(huì )風(fēng)氣下，瑪蒂爾德的所作所為有沒(méi)有讓我們感動(dòng)的地方？
例如：
�。�1）賠項鏈的過(guò)程中她不說(shuō)明，不拖、不逃、不賴(lài)、不買(mǎi)一掛假的去騙，這樣做都可以逃避責任，但這樣也是極其自私的，她沒(méi)有這樣做，表明她勇于負責、誠信的一面。
�。�2）她不通過(guò)出賣(mài)色相這條捷徑來(lái)既保全美貌，又償還掉債務(wù)。她曾向往著(zhù)被人艷羨，被人追求，而且在舞會(huì )上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。此時(shí)，她完全可以陪部長(cháng)或傍大款，從而輕而易舉地還債，而且可以享受她所向往的生活。這樣的例子在當時(shí)的法國，在今天的中國都是屢見(jiàn)不鮮的�？伤龥](méi)有這樣做，為什么？因為她不愿以犧牲尊嚴為代價(jià)去換取那種生活�？梢�(jiàn)，她對自己的人格與尊嚴是很愛(ài)護的。
�。�3）她一定得去告訴佛萊思節夫人的心態(tài)。十年貧窮生活的磨練，不僅改變了她的容貌，更重要的是改變了她的精神。此時(shí)的她沒(méi)有了十年前見(jiàn)佛萊思節夫人時(shí)的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在從容，多么的達觀(guān)，多么的平和。
由此我們這樣來(lái)總結：（可讓學(xué)生自己概括總結）
瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經(jīng)歷了一個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程，如果說(shuō)前半部分表現其愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的性格，那么，后半部分這側重于表現其勇于負責、誠信、維護人格尊嚴這一側面，作者對她的態(tài)度也由諷刺進(jìn)而變得同情、贊美。
二、討論小說(shuō)的主題
小說(shuō)的主題主要是通過(guò)人物形象的塑造來(lái)完成的，正如對瑪蒂爾德這個(gè)人物形象存在著(zhù)不同的理解一樣，對這篇小說(shuō)的主題，歷來(lái)有較大的爭論，目前尚無(wú)權威定論，傳統的看法是：小說(shuō)諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心和追求享樂(lè )的思想。這里，我設計了幾個(gè)題目，同學(xué)們可就其中的一個(gè)題目，也可自擬題目（不妨借助歌詞、詩(shī)句、影視劇名稱(chēng)等），展開(kāi)論述，就文章的主題發(fā)表自己的看法與感受。
《天堂與地獄》得與失、禍與福
《一夜縹緲夢(mèng)，十年艱辛苦》瑪蒂爾德的懺悔
《我虛榮，我之過(guò)？》虛榮心的背后
《人生無(wú)常，我心有主》無(wú)悔的選擇
《想說(shuō)愛(ài)你不容易》面對項鏈訴心曲
�。ㄕn上給學(xué)生時(shí)間，寫(xiě)100字左右的文字簡(jiǎn)明扼要地表述自己的看法與感受。）
教師總結：
多元化的主題需要我們多樣性地解讀。同學(xué)們從中讀到了不可過(guò)度虛榮；讀到了做人要講誠信，要有尊嚴；讀到了面對艱難要勇敢接受等等。我想，在讀了這篇文章后如果你覺(jué)得對你在以后的人生路上怎么走有所啟迪，那我們學(xué)習此文就有收獲。同時(shí)，對主題多樣性地解讀也啟示我們在現實(shí)生活中也要多角度、多側面地看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，凡事都不要一概而論。
三、作業(yè)布置
從下面題目中任選一題或自己擬題，寫(xiě)一篇練筆。
A、說(shuō)說(shuō)路瓦栽
B、如何看待瑪蒂爾德對豪華生活的追求？
C、說(shuō)說(shuō)我們身邊的瑪蒂爾德
附板書(shū)：
項鏈
一、人物形象二、文章主題
瑪蒂爾德：愛(ài)慕虛榮多元化主題
維護人格尊嚴多樣性解讀
誠信負責勇敢
《項鏈》教案6
活動(dòng)目標：
1. 在繪本故事中，鞏固間隔排序的經(jīng)驗。
2. 探索規律，按照自己的意愿進(jìn)行有規律地排序。
3. 懂得并感受助人為樂(lè )是一件快樂(lè )的事情。
4. 知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì )有不同的結果，初步了解排序的可逆性。
5. 引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
活動(dòng)準備：
1. PPT《小刺猬的項鏈》。
2. 小動(dòng)物圖片人手一份。
3. 彩色珠子圖片每組若干。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎シ臥PT，出示封面圖片。
教師：今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)故事。在聽(tīng)故事之前，我們先來(lái)認識一下故事里的主人公。他是一個(gè)渾身長(cháng)滿(mǎn)刺的小動(dòng)物，是誰(shuí)��？
1. 出示小刺猬的封面圖片。
教師：他就是我們今天故事里的主人公，他的名字叫拉亞。
�。ǘ┬蕾p繪本故事，根據故事情節出示相應的PPT圖片。
�。ㄈ┙處熱槍L本內容，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題提問(wèn),引出排序內容。
1. 出示第五頁(yè)圖片。
教師：“你們看看，這些豆子長(cháng)得怎么樣呢？這些豆子有什么不一樣呢？”（讓幼兒觀(guān)察豆子，引導其說(shuō)出顏色、大小的區別）
2. 出示第六頁(yè)圖片。
教師：“我們一起看看小刺猬拉亞的項鏈。你們覺(jué)得美嗎？美在哪里？”（引導幼兒說(shuō)出項鏈里藏著(zhù)的美麗的秘密是按照“綠紅綠紅”順序排列的）
3. 出示第五頁(yè)圖片。
教師：“森林里的小動(dòng)物看到拉亞的項鏈，他們是怎樣的表情？你是從哪里看出來(lái)的？”
4. 出示第五頁(yè)圖片。
教師：“誰(shuí)能發(fā)現小兔子的項鏈里藏著(zhù)什么秘密？”（引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)出顏色和大小的排列順序）
5. 與幼兒一起幫助小猴完成未串完的項鏈。（引導他們說(shuō)出顏色和大小的排列順序）
�。ㄋ模┯變翰僮鳌靶�(dòng)物未做完成的項鏈”，教師提出串項鏈要求，并進(jìn)行巡回指導。
(五)、幼兒講述操作結果，最后放音樂(lè )，和小動(dòng)物們一起跳舞。
�。�、結束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
此活動(dòng)將繪本與數學(xué)巧妙地結合起來(lái)，孩子們的學(xué)習興趣特別濃厚，而且將分享合作能力自然而然的融入其中，給人已美妙的感覺(jué)，這是我工作以來(lái)到目前為止組織的最好的一節數學(xué)活動(dòng)。
《項鏈》教案7
活動(dòng)目標
1．嘗試運用兩種物體進(jìn)行間隔排序，探索間隔排序的規律。
2．發(fā)展幼兒初步的判斷、推理能力。
3．引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
4．發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5．引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
活動(dòng)準備
1．教具：果葉交替排列穿成的項鏈2～3串，有間隔圖案的圖片、實(shí)物。
2．學(xué)具：幼兒收集的各種水果(葡萄、圣女果、金橘等)和樹(shù)葉若干，各種粗細不同的吸管，各種大小、形狀不同的彩色珠子。穿線(xiàn)繩等。
活動(dòng)過(guò)程
1．觀(guān)察、欣賞日常生活中有規律的圖案紋樣。
引導幼兒欣賞有間隔圖案的圖片及實(shí)物。
教師：這些物品上都有什么?這些圖案是怎樣排列的?它們有什么規律呢?
遷移生活中的經(jīng)驗。
教師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)有間隔排列規律的物品?
2．觀(guān)察實(shí)物項鏈。發(fā)現物體排列的規律。
引導幼兒觀(guān)察項鏈，并說(shuō)出項鏈是用什么穿成的。
引導幼兒觀(guān)察項鏈，并說(shuō)出每串項鏈上物體排列的規律。
3．嘗試運用兩種物體間隔排序的方法穿項鏈。
引導幼兒觀(guān)察各種材料，猜測活動(dòng)的內容。
幼兒談?wù)摬⑦x擇自己喜歡的兩種制作果葉項鏈的材料。
幼兒運用兩種物體間隔排序的方法制作項鏈。
4．展示幼兒的活動(dòng)結果。相互學(xué)習同伴間的不同策略。
請幼兒將自己穿的項鏈展示在絨板上，并鼓勵幼兒主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流。
觀(guān)察個(gè)別幼兒的活動(dòng)結果，集體檢查兩種物體間隔排序的規律是否正確。
幼兒相互交流活動(dòng)的結果，學(xué)習同伴的不同記錄方式和解決問(wèn)題的策略。
活動(dòng)反思
本活動(dòng)是豐收的秋天主題中的一個(gè)內容，大班數學(xué)活動(dòng)“漂亮的果葉項鏈”也是數學(xué)教材中“排序”這一知識而引發(fā)的數學(xué)活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，對大班的孩子們而言，他們是探究事物規律的一種活動(dòng)，而對于我而言，是將探究式學(xué)習理論的一次很好的實(shí)踐和運用。
就“排序”這一內容而言，以往的學(xué)習目標常常落在“幫助幼兒發(fā)現規律的特性和學(xué)會(huì )按某一特征排序”上，這樣的定位在讓幼兒獲得知識并進(jìn)行相關(guān)的思維訓練。我們在原有的目標上又在思考新的問(wèn)題，因此我們定位的活動(dòng)目標不僅僅是讓幼兒獲得“排序”的知識與技能，更重要的.是引導他們帶著(zhù)探究和數學(xué)的眼光去觀(guān)察、分析周?chē)目陀^(guān)事物，拓展其觀(guān)察視野，體驗“規律”與周?chē)h(huán)境、大自然及人們生活的密切聯(lián)系，將抽象的規律與具體的事物有機地聯(lián)系，在尋找規律、體驗規律、運用規律的過(guò)程中感受數學(xué)在生活中的意義與價(jià)值。
在第一個(gè)環(huán)節觀(guān)察中：讓幼兒觀(guān)看、欣賞日常生活中有規律的圖案紋樣，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察。很多幼兒通過(guò)自己的觀(guān)察和探究，很快的發(fā)現了規律，但在講述的時(shí)候，語(yǔ)言組織上遇到了一定的困難，自己想說(shuō)的很難清楚詳細的表達。類(lèi)似的概括在以往不是經(jīng)常遇到，所以給幼兒帶來(lái)的困難，語(yǔ)言表達能力的培養要一直堅持不懈。第二環(huán)節觀(guān)察探究活動(dòng)中：引導幼兒發(fā)現生活中的規律，將所學(xué)到的數學(xué)知識滲透到生活情景之中并進(jìn)行再運用，幼兒通過(guò)第一次的觀(guān)察，發(fā)現，很快找到了很多生活中的情節也是這樣的，通過(guò)生活情節與數學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系，有利于培養幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)其創(chuàng )造能力的發(fā)展。第三個(gè)環(huán)節操作活動(dòng)中：讓孩子用秋天的果子和樹(shù)葉等材料有規律的串項鏈。一系列層層推進(jìn)的問(wèn)題，幼兒探索的腳步由近及遠，探究的問(wèn)題由易到難，孩子們的收獲也是我們所不曾預料到的。最后一個(gè)環(huán)節通過(guò)讓幼兒探究記錄的方式，這個(gè)環(huán)節中我放手讓幼兒自己探究討論去解決記錄的問(wèn)題，幼兒表現出來(lái)的能力是巨大的，在他們自己的努力下，找到了適合的記錄方法，整個(gè)活動(dòng)的效果非常好。
但在整個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)幾次觀(guān)察以及與幼兒生活情景的相聯(lián)系，幼兒通過(guò)探究很快的掌握了類(lèi)似的規律，并且能夠發(fā)現很多其他的規律，這一點(diǎn)很好，單數活動(dòng)也存在著(zhù)一些問(wèn)題。例如：當幼兒出現某一問(wèn)題而產(chǎn)生的爭論后，不要忙著(zhù)給孩子們答案或結論，而應該通過(guò)教師適當的提問(wèn)，引導和鼓勵他們的大膽的探究和討論，得出自己的結論。讓他們在探究和尋求正確答案的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習。在這其中，教師要把握好方向，通過(guò)用適當的問(wèn)題提出，讓幼兒自發(fā)的區進(jìn)行探究，努力作一個(gè)真正的孩子的引領(lǐng)者。
《項鏈》教案8
教材分析：
本文是一篇宛如一段優(yōu)美的海邊風(fēng)光短片的兒童散文。課文從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現沙灘 海浪 海螺 貝殼 玩耍的娃娃 串串腳印，并對之作色彩描繪，很有 動(dòng)感。其 中，對小娃娃動(dòng)作的描寫(xiě)先后有 序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活 中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現，學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。
學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生對大海應該是比較生疏的，惟獨 極少數學(xué)生親臨過(guò)大海。但是他們的想象力豐富，對大海充滿(mǎn)了 憧憬和憧憬。因此，在 學(xué)習這篇課文時(shí)，要依據課文創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在 情境 中認字學(xué)詞，朗讀課文，理解課文，感受大海的美。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.會(huì )認“藍 又 笑”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“白 的 又 和”4個(gè)生字，熟悉“禾木旁”。
2.能正確 流利 有 感情地朗讀課文，體會(huì )小娃娃海邊玩耍的快樂(lè )。
3.了 解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字的詞語(yǔ)，累積語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
先情境導入，再通過(guò)初讀掃除字詞障礙，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)對文章進(jìn)行細讀，想象畫(huà)面，體會(huì )意境。
情感 態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
由文章受到的美的熏陶，能夠投身到大自然 中享受著(zhù)大自然的美好 快樂(lè )，同時(shí)培養學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字和寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)和句子。有 感情地朗讀課文，感受大海的美，體會(huì )小娃娃的快樂(lè )。
難點(diǎn)：想象課文所描繪的畫(huà)面，理解大海的項鏈指什么。
課時(shí)安排：2課時(shí)
《項鏈》教案9
設計意圖
故事《田鼠太太的項鏈》內容有趣，蘊含一定的生活哲理。通過(guò)田鼠太太的一系列行為，通俗易懂地說(shuō)明了一個(gè)道理：做任何事情都應該事先想清楚“什么才是最重要的”。我借助這個(gè)故事，根據大班幼兒的認知經(jīng)驗和思維特點(diǎn)。設計了“猜一猜、想一想、判一判”等環(huán)節，引導幼兒積極思考，豐富幼兒生活經(jīng)驗，幫助幼兒學(xué)習智慧地面對生活。
活動(dòng)目標
1．能根據圖片大膽想象、猜測和講述故事內容。
2．能積極參與討論，大膽表達自己的想法，有簡(jiǎn)單的判斷能力。
3．初步懂得做任何事情都要事先想清楚“什么才是最重要的”，學(xué)習智慧地面對生活。
活動(dòng)準備
8張PPT課件，第1張：田鼠太太走在樹(shù)林里的背影；第2張：田鼠太太彎腰撿項鏈；第3張：田鼠太太分別遇見(jiàn)花母雞、兔子、刺猬和烏龜；第4張：9瓶花生仁，8袋玉米，7袋稻子；第5張：9瓶花生仁，點(diǎn)擊后變成一條長(cháng)袖連衣裙；第6張：8袋玉米，點(diǎn)擊后變成一條褲子；第7張：7袋稻子，點(diǎn)擊后變成一雙鞋子；第8張：田鼠太太倒在雪地里。
活動(dòng)過(guò)程
一、根據故事名稱(chēng)猜測故事內容
1．認識故事名稱(chēng)。
炳：今天趙老師要和你們一起學(xué)習一個(gè)故事，看看能從這個(gè)故事里明白一個(gè)什么道理。
出示故事名稱(chēng)“田鼠太太的項鏈”，提問(wèn)：①有你們認識的字嗎?誰(shuí)知道“太太”是什么意思?是指男的還是女的?②項鏈有什么用?
2．猜一猜故事內容。
師：《田鼠太太的項鏈》這個(gè)故事會(huì )講些什么呢?請你們先來(lái)猜一猜。
小結：你們從故事的名稱(chēng)就能猜出這么多的故事內容，真了不起!
二、根據部分圖片大膽猜測故事內容
師：我這兒有幾幅這個(gè)故事的圖片，請你們看看這些圖片再來(lái)猜猜故事的內容。
1．播放第1張PPT。提問(wèn)：這是誰(shuí)?這是什么季節?秋天的時(shí)候田鼠太太會(huì )忙些什么呢?
幼兒結合已有的生活經(jīng)驗，感知故事發(fā)生的時(shí)間、人物等。
2．播放第2張PPT,)提問(wèn)：田鼠太太手里拿的是什么?項鏈是她自己的嗎?你是怎么知道的?
3．播放第3張PPT。提問(wèn)：故事中還有誰(shuí)?他們會(huì )和田鼠太太說(shuō)些什么呢?
三、理解故事內容，對田鼠太太的
行為展開(kāi)討論
師：《田鼠太太的項鏈》這個(gè)故事到底講了些什么呢?哪些和我們想的一樣，哪些和我們想的不一樣呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。
分段播放故事，每聽(tīng)完一段，教師借助提問(wèn)幫助幼兒理解故事內容。
1．從“秋天到來(lái)的時(shí)候”到“因為她找到了很多糧食”。
播放第4張PPT。師：田鼠太太都找了些什么?我們來(lái)數一數。想象一下，這個(gè)冬天田鼠一家會(huì )怎么過(guò)?你覺(jué)得田鼠太太怎么樣?喜歡田鼠太太的小朋友請舉手。
2．從“一天，趁天氣還不是特別冷”到“田鼠太太快活得馬上把項鏈掛在了脖子上”。
師：這串項鏈會(huì )給田鼠太太的生活帶來(lái)什么變化呢?如果是你撿到，你會(huì )怎么做?要說(shuō)真話(huà)哦!
3．從“田鼠太太帶著(zhù)高貴的項鏈，高興地走在大街上”到“趕快用你的9瓶花生仁去換一件新衣服吧”。
�、賻煟耗懵�(tīng)見(jiàn)花母雞說(shuō)什么了?你認為花母雞的話(huà)有道理嗎?田鼠太太會(huì )怎么想呢?她會(huì )用花生仁換衣服嗎?
�、趲煟哼@些都是你們的想法，田鼠太太的想法是：對呀，我都好久沒(méi)買(mǎi)新衣服了，也該給自己買(mǎi)件漂亮的新衣服了。于是，她急忙跑回家，拿了9瓶花生仁換了一件新衣服。
教師邊講述邊播放第5張PPT，讓幼兒直觀(guān)感受用花生仁換了新衣服。
�、蹘煟赫l(shuí)能把田鼠太太的做法說(shuō)給大家聽(tīng)?請支持田鼠太太做法的小朋友輕輕端起小椅子坐到右邊，左邊的小朋友記住，你們是不支持田鼠太太做法的。
4．從“田鼠太太在大街上遇見(jiàn)了兔子”到“拿出準備過(guò)冬的8袋玉米換了一條漂亮的褲子”。
播放第6張PPT。師：田鼠太太是怎么做的?你們同意田鼠太太這樣做嗎?為什么?支持田鼠太太的小朋友請繼續留在右邊。
5．從“田鼠太太穿著(zhù)一身新衣服走到大街上”到“到底要不要把這最后的糧食拿去換新鞋子呢”。
師：你們說(shuō)田鼠太太要不要換?還有誰(shuí)支持田鼠太太用最后的糧食換鞋子?
小結：可是，田鼠太太沒(méi)有聽(tīng)我們的意見(jiàn)。
6．從“她想到自己脖子上掛著(zhù)高貴的項鏈卻穿著(zhù)一雙露腳趾的破鞋子的模樣之后”到“田鼠太太又餓又累，暈倒在雪地里”。
隨故事進(jìn)展，分別播放第7張、第8張PPT。師：田鼠太太早就準備了過(guò)冬的糧食，怎么會(huì )又餓又累，暈倒在雪地里呢?為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情?你覺(jué)得田鼠太太拿過(guò)冬的糧食去換新衣服、新鞋子值嗎?
小結：是啊，無(wú)論做什么事我們都要想一想“什么才是最重要的”。如果沒(méi)有吃的，生病了，漂亮又有什么用呢!
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1．師：有沒(méi)有什么辦法既能讓田鼠太太穿上美麗的衣服，又能安全過(guò)冬?
小結：我們都很愛(ài)美，也應該把自己打扮得漂漂亮亮，但一定要想清楚了，用最好的辦法來(lái)裝扮自己。
2．師：現在田鼠家最要緊的是什么事?你們有什么好辦法?請你們回家后把想法畫(huà)下來(lái)，下次我們一起來(lái)續編故事。
《項鏈》教案10
活動(dòng)目標：
1、在故事情景中感知AB、ABC和AAB的排序方法，嘗試并運用給動(dòng)物穿項鏈。
2、喜歡聽(tīng)故事，能在活動(dòng)中體驗幫助別人的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
PPT , 各色珠子若干，各色吸管、繩子若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導入，引起幼兒興趣。
1、認識朋友。
今天老師要給小朋友們介紹一個(gè)朋友，它是一個(gè)渾身長(cháng)滿(mǎn)刺的小動(dòng)物，是誰(shuí)呀？它的名字叫拉亞。
拉亞怎么了？到底是什么事情讓他傷心呢，我們來(lái)聽(tīng)故事。
�。ɡ瓉喛偸枪鹿聠螁我粋�(gè)人，因為它渾身都長(cháng)滿(mǎn)了刺，所以它經(jīng)常緊緊的縮在一起，小動(dòng)物看見(jiàn)它就跑。每天，拉亞都是一個(gè)人玩，一個(gè)人吃飯。有時(shí)，它會(huì )去果園里摘一些好吃的果子。）
2、初步感知規律。
�。�1）有一天，拉亞去果園里摘回了一些小豆豆，你們看，這些豆豆長(cháng)的什么樣��？有什么不一樣？
�。�2）看著(zhù)這些顏色不一樣的豆豆，拉亞靈機一動(dòng)，想到了一個(gè)好辦法�？�，拉亞想了什么辦法？
�。�3）拉亞的項鏈漂亮嗎？有些什么顏色？你發(fā)現它有什么秘密？
小結：拉亞把豆豆兩個(gè)一組，一個(gè)紅，一個(gè)綠，從頭到尾一模一樣穿成了一條美麗的項鏈，它可真聰明呀！
二、發(fā)現規律，給動(dòng)物串項鏈。
戴著(zhù)漂亮項鏈的拉亞來(lái)到草地上，小動(dòng)物們一看，原來(lái)拉亞是這么神氣、漂亮，特別羨慕它。小動(dòng)物們說(shuō)：“拉亞，拉亞，快幫我們也穿一條漂亮的項鏈吧！”拉亞看到小動(dòng)物們不再害怕它，還要跟它學(xué)穿項鏈，十分高興，又去找了很多五顏六色的豆豆來(lái)幫動(dòng)物們穿項鏈了。
1、拉亞先幫小兔穿項鏈了，小兔的項鏈穿完了嗎？你能發(fā)現它有什么秘密嗎？誰(shuí)能幫它穿完？
小結：拉亞把豆豆兩個(gè)一組，一個(gè)藍，一個(gè)黃，從頭到尾一模一樣穿成了一條美麗的項鏈。
2、小鴨看了很羨慕，也要拉亞趕快給它穿項鏈�？催@次拉亞準備了什么給小鴨穿項鏈的？有幾種顏色？仔細看一看，有什么秘密？
小結：聰明的拉亞把豆豆三個(gè)一組，一個(gè)紅，一個(gè)黃，一個(gè)綠，從頭到尾一模一樣穿成了一條美麗的項鏈。（ABC）
3、你們會(huì )用三種不同的顏色穿出有著(zhù)美麗秘密的項鏈嗎？（請幼兒上前操作）
4、拉亞又給小猴穿了一條項鏈。誰(shuí)能發(fā)現小猴的項鏈里藏著(zhù)什么秘密？你能接下去串完項鏈嗎？
小結：我們還可以用兩個(gè)紅和一個(gè)綠三個(gè)為一組，從頭到尾一模一樣穿一條漂亮的項鏈。小猴帶上項鏈可開(kāi)心了。（AAB）
5、誰(shuí)能穿一條用兩個(gè)藍和一個(gè)黃三個(gè)為一組，從頭到尾一模一樣的項鏈？（請幼兒上前操作）
三、運用規律，給媽媽串項鏈。
1、我們的媽媽也很愛(ài)漂亮，都喜歡戴項鏈。我們來(lái)幫媽媽穿一條項鏈吧，一定要有美麗的秘密哦！
2、幼兒操作，教師巡回指導。
3、展示作品：把穿好的項鏈拿到前面展示并說(shuō)出其中的秘密。
4、我們把漂亮的項鏈送給媽媽吧！
《項鏈》教案11
學(xué)習目標：
1、認識本課11個(gè)生字，一個(gè)部首，會(huì )寫(xiě)“白、的、又、和”四個(gè)字。
2、培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，掌握更多的識字方法。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，知道大海、沙灘、浪花特點(diǎn)。
4、了解課文內容，感受大海的美麗，
5、培養學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認識11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導入，聆聽(tīng)美。
1、小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)海螺和貝殼嗎？
海螺是海洋中的一種軟體動(dòng)物的外殼，可用來(lái)做吹奏樂(lè )器。就是我們常說(shuō)螺號。
貝殼是軟體動(dòng)物的外殼。貝殼形狀奇特，色彩斑斕，可稱(chēng)為天然的工藝品，也可以做裝飾品。
2、海螺、貝殼是從哪里來(lái)的？（大海）
3、大家見(jiàn)過(guò)大海嗎？來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè )，是什么的聲音。（出示課件3、4）
4、同學(xué)們喜歡不喜歡大海？今天我們一起到浩瀚的海洋看一看，藍藍的海水，黃黃的海灘、雪白的海浪、美麗的海螺和貝殼，穿一串最美麗的項鏈，掛在胸前。好不好？請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到11.項鏈（板書(shū)課題）
二、初探美文，感知美。
2、借助拼音，自讀課文。
要求：a、讀準字音。b、標出段落。
3、同桌互讀，糾正錯誤讀音。
三、字詞活用，書(shū)法美。
1．出示本課生詞卡片。
詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們試著(zhù)認識認識它們。
2．選擇自己喜歡的方法認識它們
3．同桌交流，互相學(xué)習。
預設：
加一加，減一減：藍-艸+竹=籃氵+舌=活
猜謎語(yǔ)：“著(zhù)”（看）長(cháng)著(zhù)兩只腳。貝：只要有“才”，就發(fā)“財”。掛：一手（扌）加倆土（圭）。
“娃”：有個(gè)女孩，層層堆土（圭）。
同音字： 向——象又——右和——合
形近字： 掛——娃貝——見(jiàn)活——話(huà)向——同
老師隨機引導。
4．指導書(shū)寫(xiě)：
(1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先觀(guān)察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫(xiě)；學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，教師強
調每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
(2) 和：認識新偏旁“
”上撇短平，橫短豎長(cháng)，點(diǎn)不宜大�！昂獭弊銎詴r(shí)，最后一撇變成點(diǎn)。帶“ ”的字有“利”、“穩”、“私”等。
(3)學(xué)生練寫(xiě)“的”，“貝”最后一筆是點(diǎn)。
5．去掉拼音讀一讀。
6.一字開(kāi)花，練習組詞，選詞說(shuō)話(huà)。
7．都學(xué)會(huì )了嗎？接受挑戰吧！
(開(kāi)火車(chē)檢驗詞語(yǔ)卡片)
(開(kāi)火車(chē)檢驗生字卡片)
四、快樂(lè )挑戰，心里美
第二課時(shí)
五、課堂回顧，重溫美
1.認讀生字卡片 指名讀。
2.激情導入：同學(xué)們，今天我們再走近大海，去領(lǐng)略大海靜態(tài)美，動(dòng)態(tài)美，體會(huì )大海帶給我們的歡樂(lè )。
六、細賞美文，品味美
1.細讀課文第一自然段，回答問(wèn)題。
2.大海是什么樣的？（板書(shū)：藍藍的又寬又遠）沙灘的顏色？（板書(shū)：黃黃的）特點(diǎn)呢？（板書(shū)：又長(cháng)又柔） 什么又寬又遠？什么又長(cháng)又柔？誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)“又…又…”這樣的詞。海浪又怎樣呢？（板書(shū)：雪白雪白的）“雪白雪白”這是什么樣的短語(yǔ)？（ABAB）誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)這樣的短語(yǔ)？聲音是什么樣的？（板書(shū)：嘩嘩的）
同學(xué)們，回答得很好。第一、二句采用靜態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出大海和沙灘的特點(diǎn)。第三句作者把浪花當作孩子來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了浪花的調皮。一笑一涌，仿佛浪花向我們撲面而來(lái)，悄悄地送來(lái)禮物（海螺貝殼）。這句采用了擬人的手法，寫(xiě)出了浪花的動(dòng)態(tài)美。
3.再讀第一段，讀時(shí)語(yǔ)速稍慢，讀出對大海的喜愛(ài)和贊美。大家讀后有什么感受？（大海很美）
4.指名讀第二自然段。
5.第2自然段中用了許多精彩準確描寫(xiě)動(dòng)作的詞，請同學(xué)們找出來(lái)讀一讀，同桌做一做。（板書(shū)：笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛）
我們都體會(huì )到快樂(lè )了嗎？那么小娃娃為什么快樂(lè )？大�？鞓�(lè )嗎？“彩色的項鏈”是用什么做成的？（小小的海螺和貝殼）“金色的項鏈”指的是什么？（小娃娃印在沙灘上的腳�。�
6.彩色的項鏈是大海送給我們的禮物，這禮物做成的？（小小的海螺和貝殼）禮尚往來(lái)，小娃娃也高興地給大海佩戴了一條金色的項鏈。金色的項鏈是指什么？（快樂(lè )的腳�。┠愀惺艿绞裁�？（大海高興、舞蹈，小娃娃開(kāi)心、快樂(lè )。）
7.讓我們帶著(zhù)快樂(lè )一起讀一讀課文第二自然段，讀時(shí)要讀出小朋友對大自然的喜愛(ài)之情。
8.朗讀課文
七、回味童年，享受美
同學(xué)們讀的真棒！讓我回想起自己的童年，大家想不想知道老師的童年是什么樣的？聽(tīng)《讓我們蕩起雙
七、親身體驗，創(chuàng )作美
同學(xué)們，知道了老師的童年，快快動(dòng)手把你們的童年寫(xiě)下來(lái)，好不好？（教師巡視，讓同學(xué)們讀一讀自己的童年）
八、丹青描繪，圖案美
同學(xué)們，今天的課就到這，下去用你們靈巧的小手畫(huà)一畫(huà)你心目中的大海，明天交上來(lái)，舉辦一次畫(huà)展，讓大家評一評，看一看誰(shuí)畫(huà)得最好，好嗎？再見(jiàn)！
《項鏈》教案12
內容預覽：
第一單元生活況味
1、《項鏈》教案（一）
教學(xué)目標：
1、了解本文情節結構的巧妙及運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；
2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因，而社會(huì )制度才是根本原因。就項鏈引導學(xué)生正確認識對美、享受的追求。
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)：人物的理解和認識事物的本質(zhì)。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。
第一課時(shí)
要點(diǎn)：構思和結構
過(guò)程：
一、自讀課文；
二、把握線(xiàn)索：
全文圍繞項鏈，依次展開(kāi)借、丟、賠的環(huán)節；
三、結構：
借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--還債務(wù)--假項鏈
四、構思精巧（結合練習完成）
項鏈是贗品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：
�。�1）借時(shí)，女友很大方，毫不遲疑說(shuō)當然可以；
�。�2）還時(shí)，女友竟未打開(kāi)，說(shuō)明并非貴重首飾；
�。�3）買(mǎi)時(shí)，老板說(shuō)只賣(mài)出這個(gè)盒子，說(shuō)明并非原配賣(mài)出，
這更增加了情節的波瀾，引人入勝，回味無(wú)窮。
作業(yè)：找出文中作者議論的話(huà)，看看其含義如何。
第二課時(shí)
要點(diǎn)：人物分析，寫(xiě)法特點(diǎn)，主題討論
過(guò)程：
一、人物形象探討
1、關(guān)于本文,有人認為是悲劇，有人認為是喜劇，你認為呢？
2、關(guān)于瑪蒂爾德的夢(mèng)想你如何看待？
3、 瑪蒂爾德是小職員之妻，小資產(chǎn)階級婦女形象，愛(ài)慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實(shí)現而倍感痛苦；但也有其誠實(shí)、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鏈的結局是對她的虛榮心的沉重打擊。）
4、寫(xiě)法特點(diǎn)：心理描寫(xiě)
細膩、深刻、生動(dòng)地展現了人物的內心世界，文章的開(kāi)頭部分
二、主題：
關(guān)于這篇小說(shuō)的主題，主要有以下三種觀(guān)點(diǎn)，你同意哪一種，理由是什么？
�、傩≌f(shuō)尖銳地諷刺了愛(ài)慕虛榮和追求享樂(lè )的思想。
�、谛≌f(shuō)表現了人生的無(wú)常、命運的無(wú)常。
�、坌≌f(shuō)對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實(shí)勞動(dòng)償還債務(wù)的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。
三、討論：導致其悲劇的原因是什么？
丟項鏈？（文中關(guān)于偶然的議論是否得當？）其實(shí)，即使不是這次，下次還會(huì )受挫折，她想過(guò)上流社會(huì )的生活，必不為其所容，形成難以調和的矛盾，所以，社會(huì )存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。
由此，我們應注意什么或能有什么啟示呢？
�。�1） 超越自身經(jīng)濟條件去追求美、享樂(lè )，往往會(huì )失��；
�。�2） 片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì)，這樣的美不會(huì )長(cháng)久，也不是真美；
�。�3） 只有合乎自己身份、地位的美，才是協(xié)調的美，不會(huì )有不倫不類(lèi)不美之感。
四、續 寫(xiě)
5、瑪蒂爾德聽(tīng)到項鏈是假的后：
1、會(huì )是什么心情？
2、她以后的生活會(huì )怎樣？
要求：
1、充分展開(kāi)想象。
2、想象應合乎人物的性格,要體現小說(shuō)的主題思想。
六、課堂小節
五、課后作業(yè)
寫(xiě)一篇800字左右的短文，談?wù)勀銓μ摌s的看法，注意聯(lián)系生活實(shí)際。
《項鏈》教案（二）
教學(xué)目標：
1、通過(guò)作品語(yǔ)言分析瑪蒂爾德性格特點(diǎn)。
2、理解人物性格的復雜與統一。
3、人物命運包含著(zhù)的哲理思考。
4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從人性的角度詮釋瑪蒂爾得這一人物，人物命運包含著(zhù)的哲理思考。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入
�。ㄉ钋楦锌兀核鐣一ㄒ滑F，她如流星一閃，她出盡一夜風(fēng)頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開(kāi)法蘭西，來(lái)到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年讓我們一同走進(jìn)承載著(zhù)瑪蒂爾德命運的《項鏈》。--板書(shū)：項鏈
二、初讀課文，概括小說(shuō)的情節
這掛熠熠生輝的鉆石相連，這個(gè)容貌嬌俏的美麗女子，我們已經(jīng)在英語(yǔ)課文中與她相識�，F在就請大家在預習的基礎上重讀小說(shuō)，快速概括小說(shuō)情節。思考一下：a.這篇小說(shuō)的線(xiàn)索是什么？b.圍繞這個(gè)線(xiàn)索寫(xiě)了幾件事？
�。▽W(xué)生讀課文）
這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學(xué)與我們分享一下所概括的小說(shuō)情節呢？
�。▽W(xué)生回答問(wèn)題）總結四字借失賠識。
板書(shū)：
失 賠
項 鏈
借 識
三、通過(guò)作品語(yǔ)言，分析瑪蒂爾德的性格特征。
生活和瑪蒂爾德開(kāi)了一個(gè)絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點(diǎn)時(shí)，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開(kāi)了一個(gè)巨大的玩笑，項鏈是假的。是什么造成瑪蒂爾德這樣的命運呢？讓我們通過(guò)小說(shuō)中的心理描寫(xiě)來(lái)一探究竟。
�。�1）新婚后的瑪蒂爾德
A、首先，請一位同學(xué)為我們來(lái)美讀小說(shuō)的楔子部分。請大家在欣賞的同時(shí)，體會(huì )一下這部分中哪個(gè)詞語(yǔ)反復出現？
�。úシ拧妒ツ疙灐穼W(xué)生配樂(lè )朗讀）
B、（讀完后）剛才我們已經(jīng)隨著(zhù)瑪蒂爾德暢想神游了一番，那么，這兩段文字中哪一個(gè)詞語(yǔ)反復出現？
生：夢(mèng)想。（板書(shū)：夢(mèng)想）
C、夢(mèng)想可不可以換成 理想？它表現了瑪蒂爾德什么思想性格？
生1：不能。因為理想是建立在現實(shí)基礎之上的�，數贍柕抡熳霭兹諌�(mèng)，想入非非，又不去勞動(dòng)創(chuàng )造，她的夢(mèng)想完全是空想。它表現了瑪蒂爾德愛(ài)慕虛榮、追求享受的思想性格。
師：非常正確�，數贍柕碌膲�(mèng)想工程實(shí)際上是空中樓閣，它只可以給瑪蒂爾德的虛榮心以片刻的滿(mǎn)足。（板書(shū)：虛榮）
�。�2）還債時(shí)的瑪蒂爾德
那么就讓我們隨著(zhù)情節的發(fā)展，品讀小說(shuō)的另一整塊心理描寫(xiě)。課本P17,
也就是小說(shuō)的第五部分：還債時(shí)的瑪蒂爾德，看看此時(shí)的她身上又閃耀著(zhù)怎樣的性格特征。
請大家在默讀時(shí)找出相關(guān)的情節、語(yǔ)句，同桌討論并概括瑪蒂爾德的思想性格。
�。ㄉ懻摽赡苌婕暗模呵趧趫詮�、吃苦耐勞
師：除了勤勞堅強，你認為瑪蒂爾德還有哪些可愛(ài)之處？（板書(shū)：英雄 堅強）
�。ㄉ赡苌婕埃┱\實(shí)守信，有借有還，熱愛(ài)生活，純潔高尚。
�。�3）以上就是我們從小說(shuō)的心理描寫(xiě)中萃取出的人物性格。這是西洋小說(shuō)的常用技法。而我們中國古典小說(shuō)呢，卻擅長(cháng)用詩(shī)詞或對聯(lián)給人物畫(huà)像�，F在，就請大家根據自己對瑪蒂爾德的理解寫(xiě)一首詩(shī)詞，一幅對聯(lián)，來(lái)描繪、評析她的形象。
板書(shū)：一夜風(fēng)光 十年艱辛
師小結人物形象：優(yōu)秀的文學(xué)形象都是豐滿(mǎn)的，復雜的�，數贍柕掠袗�(ài)慕虛榮的一面，但也有堅強的一面。這就是性格的多面性。
四、人物命運包含著(zhù)的哲理思考。
然而，面對這跌宕波折的命運曲線(xiàn)，面對這十年青春換來(lái)的鉆石項鏈，我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡(jiǎn)單地歸結于她的虛榮心呢？到底是什么導致了瑪蒂爾德的悲劇呢？（停頓）課文中有沒(méi)有暗示瑪蒂爾德十年心酸際遇原因的情節呢？小說(shuō)開(kāi)頭有一個(gè)極重要的細節，大家找到?jīng)]有？--也，它意味著(zhù)什么？
法國社會(huì )以競相追求感官享樂(lè )為目的：男性以獵取女性以躋身上流社會(huì )為目的，不如莫泊桑小說(shuō)《俊友》中的主人公：杜洛阿（板書(shū)）；女性則以美貌為資本，不惜出賣(mài)自己的青春來(lái)?yè)Q取暫時(shí)的感官愉悅或慰藉。
其實(shí)，小說(shuō)中也多次暗示了這一社會(huì )風(fēng)氣。大家可以從小說(shuō)第四部分--那場(chǎng)改變瑪蒂爾德命運的舞會(huì )--中的一些情節來(lái)體會(huì )。
她丈夫從半夜起就跟三個(gè)男賓在一間冷落的小客室里睡著(zhù)了。那時(shí)候，這三個(gè)男賓的妻子也正舞得快活。
這種車(chē)，巴黎只有夜間才看得見(jiàn)；白天，他們好像自慚形穢，不出來(lái)。
教師：這就是當時(shí)的社會(huì )。當你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時(shí)候，幾乎是沒(méi)有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，于連的失敗跟瑪蒂爾德的失敗雖然表現形式和結果并不一樣，但是實(shí)質(zhì)是一樣的。
好，現在咱們再來(lái)考慮：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什么？
學(xué)生：時(shí)代的悲劇。
五、多元解讀。
我們說(shuō)：瑪蒂爾德的悲劇源自她愛(ài)慕虛榮的性格，源自那個(gè)追慕奢華的社會(huì )。這是我們今天對《項鏈》這個(gè)文本的解讀。但是作者莫泊桑先生認為瑪悲劇的原因是什么呢？小說(shuō)中有沒(méi)有這樣的語(yǔ)句？
人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你也可以成全你。
由此可見(jiàn)，只要言之成理，都是對文本的正確解讀，那么同學(xué)們現在看看你從這篇小說(shuō)中能讀出些什么？受到哪些啟示？（可以小組討論）
學(xué)生可能涉及的幾種觀(guān)點(diǎn)：
勤勞堅強觀(guān)；誠實(shí)守信觀(guān)；熱愛(ài)生活觀(guān)；純潔高尚觀(guān)；愛(ài)情贊歌觀(guān)；命運變奏曲觀(guān)······（板書(shū)：勤勞堅強、誠實(shí)守信，熱愛(ài)生活、純潔高尚、愛(ài)情贊 歌、命運變奏曲）
大家討論德十分精彩，但是由于時(shí)間的關(guān)系，只能暫告于段落。我們可以把它作為一次周記課后詳細的論述。
六、結課。
她如曇花一現，她如流星一閃�；ㄩ_(kāi)剎那，潔白芬芳，轉瞬枯謝，零落成泥。十年韶華償還了一串假項鏈。人在年青時(shí)，總會(huì )做許多看似美妙的夢(mèng)，多年后驀然回首，卻發(fā)現大多數夢(mèng)是荒唐可笑的。因此，我們一定要珍視這東流水般的光陰，珍視這一去不復返的青春。
最后，讓我們請一位同學(xué)演唱《光陰的故事》來(lái)結束這堂課。
附板書(shū)： 失 賠
夢(mèng) 堅
想 虛 英 強
榮 項 鏈 雄
葛朗臺
杜洛阿
于 連
借 識
時(shí) 代
悲劇
《項鏈》教案13
活動(dòng)目標：
1、能根據的情節運用減法算式題表示糧食遞減的過(guò)程。
2、嘗試用各種不同的方法去換購物品，從而體驗到換購物品的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：《田鼠太太的項鏈》PPT；操作材料每人一份。
2、經(jīng)驗準備：幼兒已學(xué)習過(guò)7以?xún)葦档姆趾稀?/p>
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)，列算式：
1、導入：師：今天，老師帶來(lái)一個(gè)有趣的，的名字叫《田鼠太太的項鏈》。
2、分段講述，解決問(wèn)題：
�。�1）講述的開(kāi)頭部分：
師：秋天快要過(guò)去的時(shí)候，田鼠太太就開(kāi)始為過(guò)冬準備糧食了�，F在，先來(lái)數數田鼠太太有多少袋稻子呢？
重點(diǎn)提問(wèn)：
�、倌闶窃趺磾党鰜�(lái)的？（兩個(gè)兩個(gè)數、目測接數等等。）
�、谀钦l(shuí)能用一道加法算式來(lái)告訴田鼠太太一共有幾袋稻子？（6+1=7）
�、壅l(shuí)能根據這道加法題編出另一道加法題？（1+6=7）
小結：原來(lái)一道加法算式，當等號前的兩個(gè)數字互相交換位置，兩個(gè)數的和不變。
師：那玉米有多少根呢？
重點(diǎn)提問(wèn)：
�、僬l(shuí)能用一道加法算式來(lái)告訴田鼠太太一共有幾根玉米嗎？（2+5=7）
�、谀闶歉鶕裁磥�(lái)列式的？（根據玉米的大小不一樣，2根大的玉米和5根小的玉米。）
�、塾眉臃ń粨Q律來(lái)列另一道算式。（5+2=7）
師：花生仁有幾瓶？
重點(diǎn)提問(wèn)：
�、倌銈儊�(lái)列一道式題告訴田鼠太太它的倉庫里現在有幾瓶花生仁了？（4+3=7）
�、谟眉臃ń粨Q律列另一道7的加法題。（3+4=7）
�。�2）講述中間部分，嘗試用減法來(lái)解決問(wèn)題：
第一次交換：
重點(diǎn)提問(wèn)：
�、僬l(shuí)能幫田鼠寶寶算一算還剩多少糧食呢？
7袋稻子拿走1袋還剩幾袋？（7—1=6）7根玉米拿走2根還剩幾根？（7—2=5）7瓶花生仁拿走3瓶還剩幾瓶？（7—3=4）
小結：原來(lái)，一些物品去掉一部分，要知道還剩多少，可以用減法來(lái)計算。
第二次交換：
重點(diǎn)提問(wèn)：
�、倌銈兡軒吞锸髬寢屗阋凰銌�？
第三次交換：
重點(diǎn)提問(wèn)：
�、倌銈冋f(shuō)田鼠太太會(huì )不會(huì )再用糧食去換新鞋子呢？
�、谠鯓恿兴闶�？（4—4=0、2—2=0）
�。�3）講述結尾：冬天到了，呼呼的刮著(zhù)北風(fēng)，天氣冷極了，田鼠寶寶餓得直哭，田鼠太太沒(méi)辦法，只好戴著(zhù)高貴的項鏈，穿著(zhù)新衣和新鞋，在雪地里尋找吃的東西，她又累又餓，什么東西都找不到，暈倒在雪地里。
3、想想說(shuō)說(shuō)：
重點(diǎn)提問(wèn)：我們怎樣改編一下，既能讓田鼠太太變漂亮，又不至于到最后餓肚子呢？
二、改，列算式：
1、討論改編：
重點(diǎn)提問(wèn)：根據我改編的，你們怎樣列算式來(lái)表示呢？
2、幼兒嘗試操作練習列減法算式。
3、分享交流各自的列式并用語(yǔ)言表達列式的過(guò)程。
三、延伸活動(dòng)：
其實(shí)這樣一些物品連續減兩次剩下一部分的方法還能用一個(gè)簡(jiǎn)單的方法來(lái)列式。（列連減的算式。）
《項鏈》教案14
一、設計理念：
新課標指出：語(yǔ)文課程的人文內涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀，品悟，表達等諸多訓練中，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統一。因此從課題入手，引導學(xué)生整體感知全文。從課文的語(yǔ)言文字出發(fā)，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語(yǔ)言文字背后的內涵，加深學(xué)生對課文內容的理解和升華、切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生朗讀能力和運用語(yǔ)言文字能力的發(fā)展。
二、教材分析，
《愛(ài)心項鏈》是一篇略讀課文，文中用了比喻的方法，把善事比作珍珠，把愛(ài)心比作金線(xiàn)，把善事和愛(ài)心串成的項鏈比作世界上最美好，最珍貴的感情和行動(dòng)。
三、學(xué)生分析。
通過(guò)各種形式的讀文，讓學(xué)生體會(huì )愛(ài)的真正含義、教育學(xué)生要有仁愛(ài)之心，人與人之間應當互相幫助，可以說(shuō)是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。
四、教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
(1)、認識本課會(huì )認的10個(gè)生字。
(2)、讀課文，弄懂“愛(ài)心項鏈”的含義。
(3) 、教育學(xué)生要樂(lè )于幫助有困難的人，做富有愛(ài)心的人。
2、過(guò)程與方法：自主，合作學(xué)習。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，弄清“愛(ài)心項鏈”的含義，并從中受到感染和熏陶。
五、教具準備：
多媒體課件。
六、教學(xué)流程：
為了更好地落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中采取了以下教學(xué)策略：
(一)導引目標與內容
談話(huà)導入， 由普通的項鏈到什么是“愛(ài)心項鏈”激起學(xué)生情感共鳴，導入課題并板書(shū)課題“愛(ài)心項鏈”。
(二)出示學(xué)習目標(多媒體課件)
1、認識本課會(huì )認的10個(gè)生字。
2、讀課文，弄懂“愛(ài)心項鏈”的含義。
(指生讀學(xué)習目標、讓學(xué)生明確本節課要完成的學(xué)習任務(wù)。)
(三)初讀課文、整體感知。
在初讀階段給學(xué)生充分的時(shí)間，空間，各種形式的練讀，而且每一次都有具體要求，讓學(xué)生每一次讀都有收獲，把課文讀通，讀順，并找出文中的中心段，初步理解“愛(ài)心項鏈”的含義，為進(jìn)一步理解，感悟課文創(chuàng )造基本條件。
(四)檢查自讀情況。
1、檢查詞語(yǔ)，掃清障礙出示(崎嶇肆虐顛簸劇烈木筏保險杠駕駛韁繩)(自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀詞)
2、了解大意，根據主要內容
師：能不能根據課文內容完成下面的填空呢?
()在先后得到了()和()的幫助，懂得了()。
(讓學(xué)生盡情的表達自己的想法)
(五)精讀感悟，師點(diǎn)撥。
師:人不僅要富有愛(ài)心，還要有善舉。請同學(xué)們再讀課文，想一想：文章中哪些人都富有愛(ài)心?他們都做了哪些善事?
學(xué)生交流，教師抓住省略號引導學(xué)生進(jìn)行補白，想象克雷斯都幫助哪些人做了哪些事?
師：他們所做的善事雖然不同，但有一樣東西是相同的，就是當他們幫助別人以后，都會(huì )說(shuō)什么呢?
師：(出示課件)這體現他們怎樣的品質(zhì)?
出示課件，(愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，他不需要回報，但卻可以心心相印。)因為克雷斯富有愛(ài)心，幫助別人，不圖回報，因此在他再次遇到困難的時(shí)候別人也幫助了他，把愛(ài)心奉獻給了他，這就是愛(ài)心的傳遞。
(課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此在教學(xué)中，讓學(xué)生在自主閱讀，自主交流，小組合作，自主表達中體會(huì )情感，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。)
(六)鞏固與創(chuàng )新應用
結合自己的生活經(jīng)歷，談一談曾經(jīng)做過(guò)的，或是自己接受過(guò)的有關(guān)“愛(ài)心的事”。(聯(lián)系生活將課堂與生活有效整合，對學(xué)生進(jìn)行德育教育)
(七)反思與小結
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
(八)作業(yè)(永久性)
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，老師希望同學(xué)們從現在做起，從身邊做起，從小事做起，要樂(lè )于幫助有困難的人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
學(xué)法總結： 讓學(xué)生在積極自主參與閱讀探討中學(xué)會(huì )合作交流，提高語(yǔ)文素養。在自主閱讀，自由交流，自悟表達中體會(huì )情感，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，抒發(fā)內心情懷，發(fā)表獨立見(jiàn)解，揣摩人物內心，產(chǎn)生情感共鳴。
板書(shū)設計：
愛(ài) 心 項 鏈
愛(ài)心+善事=愛(ài)心項鏈
《項鏈》教案15
活動(dòng)目標
1.學(xué)習依據 ABAB 等簡(jiǎn)單規律排列物體。
2.懂得用自己的方式表達對媽媽的愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習依據 ABAB 等簡(jiǎn)單規律排列物體。
活動(dòng)準備
1.經(jīng)驗準備：幼兒已初步學(xué)習繩子打結
2.物質(zhì)準備：紅色藍色氣球各五個(gè)、大小橘子各五個(gè)、一串項鏈、圓形三角形布織布若干、繩子 24 條，大小藍色珠子若干、各種顏色珠子若干、小熊家情景圖、項鏈展板一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
1.談話(huà)導入，引出主題
師:小朋友們，你們愛(ài)媽媽嗎？你們是怎樣表達對媽媽的愛(ài)呢 ？
2.幼兒用自己的方式表達對媽媽的愛(ài)。
師小結:小朋友們都是這樣來(lái)愛(ài)媽媽的，小熊也很愛(ài)自己的媽媽?zhuān)魈炀褪切⌒軏寢尩纳绽�！小熊為媽媽準備了三個(gè)驚喜 。
3.出示氣球，幼兒感知紅藍紅藍規律排列。
�。ㄒ唬┙處煶鍪厩榫皥D，展示氣球，幼兒觀(guān)察排列規律。
師：第一個(gè)驚喜是用紅色和藍色的氣球裝飾了家。
幼兒觀(guān)察氣球是按紅色藍色這樣有規律的排列。
師小結:原來(lái)我們的氣球是按一個(gè)紅色氣球一個(gè)藍色氣球有規律的排列的。
4.出示橘子幼兒操作嘗試大小規律排列。
�。ㄒ唬┏鍪鹃僮佑變河^(guān)察大小規律
師:家已經(jīng)裝飾漂亮啦。猜猜第二個(gè)驚喜是什么呢？哇哦，是熊媽媽最?lèi)?ài)吃的橘子。哎？看看桌子上的橘子有什么不一樣的？
師:對，一個(gè)是大橘子，一個(gè)是小橘子，小熊辛苦的把橘子擺在桌子上方便媽媽拿，看看他是怎么擺的呢？
�。ǘ┯變簢L試操作按大小規律排列橘子
師小結：橘子是按一個(gè)大橘子一個(gè)小橘子有規律的排列的。5.出示項鏈，幼兒操作嘗試。
�。ㄒ唬┏鍪卷楁�，幼兒發(fā)現圓形三角形圓形三角形規律。
師:她的第三個(gè)驚喜就是她送給媽媽的生日禮物，一串美麗的項鏈，哎？是什么形狀串的項鏈？
師:它們是怎么排列的？
�。ǘ┯變翰僮鲊L試按圓形三角形圓形三角形規律排列。
師:哦這條項鏈是按圓形三角形這樣的規律的排列。哎呀！小熊在串項鏈的過(guò)程中漏掉了幾塊圖形，誰(shuí)能發(fā)現缺了什么圖形，請你幫小熊粘好項鏈。
師小結:小熊按顏色的規律大小的規律形狀的規律為媽媽準
備了三個(gè)驚喜，媽媽覺(jué)得這樣有規律的排列很漂亮，很喜歡， 你們想不想給媽媽做一串美麗的項鏈送給媽媽呢？
6.幼兒制作美麗的項鏈，教師巡回指導
�。ㄒ唬┙處熃榻B串項鏈材料
師：老師為小朋友們準備了顏色不同，大小不同，形狀不同的材料，請小朋友任意選擇一種材料來(lái)為媽媽串項鏈。
�。ǘ┙處熃榻B串項鏈規則。
師:第一根據你所選擇的材料有規律排列，
第二我們制作項鏈時(shí)要注意安全，選擇珠子的小朋友不要把珠子放到嘴里或者鼻孔里，要輕輕拿慢慢串不要散落在地上。
第三，每一位小朋友用自己操作盒子里的材料串好項鏈記得要打好結，不會(huì )打結小朋友請舉手老師會(huì )幫助你。
�。ㄈ┯變褐谱黜楁溄處熝不刂笇�
�。ㄋ模┯變簜�(gè)別展示教師評價(jià)活動(dòng)結束:
幼兒按男女男女規律排隊把項鏈掛在展板上。
活動(dòng)反思
幼兒通過(guò)觀(guān)察氣球顏色、幫助小熊擺放蘋(píng)果，觀(guān)察小熊媽媽的項鏈來(lái)掌握按 ABAB 規律排列物體，而為媽媽制作項鏈既表達了對媽媽的愛(ài)也通過(guò)串項鏈的過(guò)程學(xué)習按 ABAB 規律排列物體。在整個(gè)活動(dòng)中，各個(gè)環(huán)節都緊扣目標，銜接流暢，教師對于幼兒的每個(gè)回答都有具體的評價(jià)語(yǔ)，但是最大的問(wèn)題是沒(méi)有發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒發(fā)現兩種顏色不同，
大小不同，圖形不同的情況下有什么排列規律？而不是一味的給幼兒灌
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