小學(xué)四年級語(yǔ)文《小珊迪》精選教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文《小珊迪》精選教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《小珊迪》精選教案1
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字、詞、句的理解，了解課文內容，激發(fā)對小珊迪的同情，體會(huì )感知小珊迪的純潔蓄良、誠實(shí)守信的品質(zhì)。
2、訓練學(xué)生理解字、詞、句，在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀，理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，感受小珊迪誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，未成曲調先有情
1、教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調引出教學(xué)內容。
同學(xué)們，我們都有幸福美好的童年�？墒�，你們知道嗎?一百多年前的英國，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年，是在饑餓和寒冷中度過(guò)的。咱們今天要學(xué)習的這個(gè)故事，就發(fā)生在這里。你們看——(出示有關(guān)圖片，并解說(shuō))這些失去父母的孩子，不得不拖著(zhù)瘦小的身子，給富人們擦地、擦皮鞋，而換來(lái)的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥。
2、看到這樣的情景，你想到了什么?
3、英國作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪，就是千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦孩子中的一員。(出示小珊迪的圖片)今天我們就一起來(lái)學(xué)習第十五課——《小珊迪》。(齊讀課題)
二、初讀，潛心會(huì )文動(dòng)真情
1、想知道小珊迪的故事嗎?快讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，盡量讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺(jué)和心情的變化。
2、學(xué)生各自放聲朗讀，教師巡視。
3、指名分段讀課文。教師隨機指導學(xué)生的朗讀，特別注意下列語(yǔ)句的朗讀指導。
�、偎麑ξ覀冋f(shuō)：“先生。請買(mǎi)盒火柴吧!”
�、凇鞍�!請您現在就買(mǎi)吧!先生。我餓極了!”小男孩乞求說(shuō)�！拔铱梢越o您去換零錢(qián)�！�
�、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我……我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?
4、渲染氛圍。
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了!(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)
三、再讀，一字一句總關(guān)情
1、教師充滿(mǎn)悲痛、充滿(mǎn)崇敬、充滿(mǎn)懷念地訴說(shuō)：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買(mǎi)火柴的“我”，誰(shuí)也不知道小珊迪死了，誰(shuí)也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的“我”，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。那么“我”眼中的小珊迪是個(gè)怎樣的孩子呢?再讀讀課文，用“—”畫(huà)出描寫(xiě)小珊迪外貌的詞句。
2、多媒體出示：“他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫�！�
3、請學(xué)生小聲讀一讀這個(gè)句子。(學(xué)生讀一遍)現在，再看大屏幕，老師刪去其中一些詞語(yǔ)，請同學(xué)們再讀句子。
出示：他身上穿著(zhù)一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
4、比較：喜歡哪一句?為什么?
5、你們真是有同情心的孩子。是啊，小珊迪饑寒交迫，的確是太可憐了。(板書(shū)：饑寒交迫)
6、誰(shuí)還想讀一讀這一句話(huà)?(想讀的一起讀)
四、三讀，設身處地悟深情
1、教師充滿(mǎn)深情又若有所思地訴說(shuō)：為了找還那四個(gè)便士，找還那不該屬于他自己的錢(qián)，小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿，不幸死去了。我想，如果小珊迪不急著(zhù)把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì )被馬車(chē)撞倒，也就不會(huì )死去了。那么，小珊迪真的不需要那些錢(qián)嗎?
2、學(xué)生默讀思考。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句仔細體會(huì )。
3、組織全班交流。(多媒體出示有關(guān)句子)
�、購摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我�，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、趶摹拔铱梢砸槐闶抠u(mài)給你們兩盒”看出小珊迪非常需耍錢(qián)。
�、蹚摹拔医o了他一先令，他轉身就跑了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、軓摹拔业膬蓷l腿全斷了，就要死了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、輳摹靶±�，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
4、教師動(dòng)情地、肯定地述說(shuō)：是啊!正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要錢(qián)。他需要錢(qián)去購買(mǎi)衣服御寒，需要錢(qián)去購買(mǎi)面包充饑，需要錢(qián)去醫治自己的雙腿，需要錢(qián)去照顧自己的弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué)，需要錢(qián)去游玩，需要錢(qián)去過(guò)一種幸福的生活。他真的太需要錢(qián)了!這樣一個(gè)需要錢(qián)的孩子，當他被馬車(chē)軋斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì )怎么想呢?(小組討論并寫(xiě)下來(lái))
5、組織全班交流：引導學(xué)生用飽含情感的朗讀，讀自己所寫(xiě)的話(huà)，教師作隨機點(diǎn)評。
五、精讀，含英咀華品至情
1、教師充滿(mǎn)敬意地訴說(shuō)：多么善良的孩子!多么可敬的.孩子!即便是在自己遭遇車(chē)禍、隨時(shí)都會(huì )有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快地把錢(qián)還給人家，是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買(mǎi)火柴的先生做出這樣的判斷。
出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
�、僦该b讀此句。
�、诎选罢\懇”的意思、“信任”的意思讀出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。
�、郯选皵喽ā钡囊馑甲x出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。
�、馨选八钡囊馑甲x出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。
�、莅选安皇悄欠N人”的意思讀出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。
�、弈阆胱x出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。
2、教師設疑：他不是那種人!請問(wèn)，他不是哪種人?
出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
3、指名回答，教師板書(shū)。
(預想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義、貪圖錢(qián)財、不講信用……)
4、教師以一種激昂的、堅定的、一氣呵成的語(yǔ)氣訴說(shuō)：說(shuō)得多好啊!他很窮。他非常需要錢(qián)。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人!絕不是那種見(jiàn)利忘義的人!絕不是那種貪圖錢(qián)財的人!絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛(ài)嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì )把他遺忘嗎?不會(huì )!永遠不會(huì )!(教師一邊訴說(shuō)，一邊用粉筆在學(xué)生所寫(xiě)的答案上逐個(gè)打叉)
5、學(xué)生全體起立，懷著(zhù)敬意再次動(dòng)情地誦讀此旬。
六、活讀，妙筆直抒胸中情
1、教師：我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪。同學(xué)們，學(xué)了小珊迪的故事，你一定有話(huà)想對小珊迪說(shuō)，是吧?請把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文插圖的上面。
2、學(xué)生完成練筆。
3、交流。
4、總結：小珊迪的美好品質(zhì)深深地打動(dòng)了大家。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會(huì )一定會(huì )更加美麗;擁有誠信，我們的人生一定會(huì )充滿(mǎn)歡笑!
小學(xué)四年級語(yǔ)文《小珊迪》精選教案2
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，理解詞語(yǔ)，積累并運用語(yǔ)言。
2、引導學(xué)生在讀中感悟體會(huì )小珊迪的品格。
3、認識“館、糾、軋”三個(gè)生字和一個(gè)多音字“當”，會(huì )寫(xiě)“旅、薄、零、孤”等14個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀，理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習感受小珊迪誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
教學(xué)準備：
小黑板、寫(xiě)話(huà)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，談話(huà)導入。
1、由己及彼產(chǎn)生對小珊迪的同情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(1)、我和大家一起學(xué)習生活了兩年了，不知道你們對我的印象如何?你們能用“( )的老師”來(lái)形容一下我嗎?
(2)、我也想聽(tīng)一聽(tīng)你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同學(xué)等，現在請同學(xué)們用“( )的”說(shuō)一說(shuō)!
2、導入新課，在情境中初步體會(huì )小珊迪的可憐。
從剛剛的談話(huà)中我看到了快樂(lè )的你，幸福的他，淘氣的男孩子，愛(ài)唱歌的女孩子……這一切都告訴老師，你們生活在幸福之中，你們的生活是甜蜜的�？墒呛⒆觽�，你們知道嗎，在一百多年以前的英國，有很多孤兒沒(méi)有衣穿，沒(méi)有飯吃，不得不流落街頭靠賣(mài)火柴勉強度日。你們還記得童話(huà)大王安徒生筆下那個(gè)“賣(mài)火柴的小女孩”嗎?在他們的字典里根本就沒(méi)有幸福，沒(méi)有甜蜜，有的只是饑餓、寒冷和無(wú)窮無(wú)盡的痛苦。今天我們就一起來(lái)認識一下他們中的另一個(gè)，他的名字叫——小珊迪。(板書(shū)課題)
“珊迪”是他的名字，那么作者為什么又在前面加上了一個(gè)“小”字呢?透過(guò)這個(gè)“小”字，你想到了什么?
珊迪到底是一個(gè)怎么樣的孩子呢?讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)他的世界去認識一下他吧!
二、初讀課文，感知人物形象。
1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準確，把句子讀通順。
2、檢查生字
你們都知道，課文中有很多新朋友，不知道通過(guò)預習你們認識他們了沒(méi)有?
(出示生字卡片。)
3、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐
請同學(xué)們認真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢?
(板書(shū)“可憐”)
三、細讀課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì )小珊迪的可憐。
1、抓住外貌描寫(xiě)
(1)、快速瀏看課文，看看課文中那些詞語(yǔ)或句子讓你體會(huì )了小珊迪的可憐，把它畫(huà)下來(lái)。
(2)、交流：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )。如：“又薄又破，瘦瘦的，凍得發(fā)青，赤腳，凍得通紅”。
(3)、在理解的基礎上引讀，進(jìn)一步體會(huì )小珊迪的可憐。
�、�、出示小黑板“他穿著(zhù)( )的單衣，( )的小臉凍的( )，一雙赤腳( )�！�
�、�、這是一個(gè)怎樣的小男孩啊，他身上(生解讀)……
�、�、就是這樣一個(gè)可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討著(zhù)，他身上只傳了一件(生解讀)……
2、體會(huì )對話(huà)描寫(xiě)。
(1)、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì )對話(huà)
�、�、在這點(diǎn)對話(huà)中，那個(gè)詞語(yǔ)讓你體會(huì )到了小珊迪的可憐?
�、�、他在請求著(zhù)什么?(一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián))
�、�、他還在請求著(zhù)什么呢?(一點(diǎn)點(diǎn)生活的希望)
�、�、你能請求著(zhù)讀一讀嗎!
(2)抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì )小珊迪的可憐。
�、�、他為什么要乞求?不僅僅是他餓，還有誰(shuí)餓?是啊，家里還有弟弟在等著(zhù)他，等著(zhù)他帶回一點(diǎn)點(diǎn)吃的、等著(zhù)他帶回一點(diǎn)點(diǎn)希望。他是在為自己乞求，也是在為弟弟乞求。，為這一天一丁點(diǎn)的希望乞求著(zhù)。你能乞求著(zhù)讀一讀嗎?
�、�、大家看這個(gè)“乞”字，你看到了小珊迪一個(gè)怎樣的形象?
小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉著(zhù)我的衣襟苦苦的乞求說(shuō)(引讀)……
(3)、去掉提示語(yǔ)，直接進(jìn)行對話(huà)，再次體會(huì )小珊迪的可憐。
(4)、過(guò)渡
�、�、就是這樣一個(gè)可憐的孩子，他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒(méi)有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想(生接讀)——“我猜想，可能上當[dàng]了。但是當我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人�！�
�、�、我為什么如此斷定?小珊迪不是哪種人?
四、展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì )小珊迪的可敬。
1、讀小利比的話(huà)。
從課文中可以看出，我不愿意相信小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒(méi)有帶著(zhù)那一個(gè)先令找回來(lái)的零錢(qián)來(lái)見(jiàn)我，他沒(méi)有如約而至，究竟發(fā)生了什么?帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，再去讀一讀課文，如果你找到了答案，就請你多讀幾遍。
指導朗讀：“珊迪受傷了，不能來(lái)了，一輛馬車(chē)把他撞到了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了，說(shuō)不定他會(huì )死的……”
2、展開(kāi)想象的翅膀。
同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎?讓我們一起我看一看在小珊迪回來(lái)的路上，究竟都發(fā)生了些什么事?
情景(1)、體會(huì )得到錢(qián)的喜悅。
小珊迪握著(zhù)剛剛換回的12個(gè)便士，高高興興的往回跑。他想……
情景(2)、體會(huì )小珊迪的痛苦。
就在這時(shí)，在前方的路口處，一輛馬車(chē)飛奔了過(guò)來(lái)，小珊迪來(lái)不及躲閃，被馬車(chē)撞到了。那馬車(chē)不但……，反而……
情景(3)、體會(huì )小珊迪的堅強。
此時(shí)的小珊迪已經(jīng)渾身是血，他用手四處摸索著(zhù)，你們知道他在找什么嗎?
情景(4)、體會(huì )小珊迪對弟弟的愛(ài)。
小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了，他已經(jīng)不能站起來(lái)了。他掙扎著(zhù)，強忍著(zhù)劇痛艱難的向前爬著(zhù)、爬著(zhù)，他要爬回家去，因為……
情景(5)、體會(huì )小珊迪誠實(shí)、守信的可敬。
�、�、就這樣，在幾個(gè)小伙伴的攙扶下，小珊迪終于回到了家。迎面撲來(lái)小利比，驚慌失措的喊著(zhù)：“哥哥，你怎么啦?”珊迪告訴他發(fā)生的一切。小利比說(shuō)：“我們拿這錢(qián)去找醫生吧，他一定可以治好你的腿的!”小珊迪卻說(shuō)……
�、�、可是小利比著(zhù)急啊，他哭著(zhù)說(shuō)：“那位先生不會(huì )在意的，求你了哥哥，我們去找醫生吧!”小珊迪仍然堅持說(shuō)……
�、�、小利比傷心的說(shuō)：“你是傷這么重，說(shuō)不定你會(huì )死的!”小珊迪仍然搖搖頭說(shuō)……
3、通過(guò)這段情景，我們看到了怎樣的一個(gè)小珊迪?(可敬)
他可敬是因為他……(誠實(shí)、守信、善良)
五、體會(huì )作者的情感，豐富小珊迪的形象。
1、觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)對學(xué)生的同情心。
仔細觀(guān)察書(shū)上的插圖，張開(kāi)你們想象的翅膀，想一想推開(kāi)小珊迪家破舊的房門(mén)，你們看到了什么?
2、帶著(zhù)你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽(tīng)一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說(shuō)些什么吧?
指導朗讀：“我換好了零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了�？蓱z的小利比，我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?”
3、感受小珊迪的形象
就在小珊迪生命垂危之時(shí)，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自己，而是……(想著(zhù)的是對我這個(gè)陌生人的承諾，想著(zhù)的是可憐的弟弟今后的生活，)此時(shí)此刻，我們看到的是一個(gè)怎樣的小珊迪?(可憐的，更是可敬的)
( 1)、面對這樣的小珊迪，我們的心情和作者是一樣的。那么，就讓我們和作者一起深情的對小珊迪說(shuō)：“我會(huì )永遠照顧小利比的�！�
(2)、面對這樣的小珊迪，我們同情的同時(shí)也深深的敬佩他，那么就讓我們和作者一起，握著(zhù)他的手對他說(shuō)：“我會(huì )永遠照顧小利比的�！�
(3)、面對這樣可憐又可敬的小珊迪，我們和作者一起許下我們重重的承諾：“我會(huì )永遠照顧小利比的�！�
六、讀寫(xiě)結合，情感升華。
小珊迪聽(tīng)了我們的話(huà)，目不轉睛的看著(zhù)我們，似乎在表示感謝。突然，他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一個(gè)“死”字來(lái)說(shuō)小珊迪。我們寧愿相信他走了，到了一個(gè)沒(méi)有饑餓、沒(méi)有寒冷的地方去了。
小珊迪走了，但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動(dòng)卻依然沒(méi)有退卻，他身上那誠實(shí)守信的美好品質(zhì)猶如一盞明燈，照亮我們的心靈，他恪守著(zhù)自己的諾言，盡管在生命垂危之際，也不忘叮囑弟弟去還錢(qián)。這是多么讓人敬佩啊!孩子們，就在剛才，我們也曾對誠實(shí)善良、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的承諾，但是我們都知道，小珊迪已經(jīng)走了，小利比也不曾出現在我們的生活里，那么，你打算怎么來(lái)兌現你的諾言呢?現在就請你們拿起筆，將自己的想法寫(xiě)在你的日記本上!
(學(xué)生練筆，匯報)
總結：因為時(shí)間關(guān)系，也許我們不能將自己想說(shuō)的話(huà)表達的淋漓盡致，但是，哪怕只有只言片語(yǔ)，那也是我們最真、最切的內心獨白。就讓我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧!起立：“小珊迪，再見(jiàn)!”
小學(xué)四年級語(yǔ)文《小珊迪》精選教案3
教學(xué)目標：
1、用“勾畫(huà)詞句——說(shuō)理由——朗讀感染”的方法自學(xué)課文，自讀自悟，從字里行間去受到小珊迪美好品質(zhì)的感染。
2、通過(guò)交流、品讀描寫(xiě)小珊迪外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、補白心理活動(dòng)等，感受小珊迪的美好品質(zhì)。
3、滲透仔細觀(guān)察，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)描寫(xiě)人物的方法，并進(jìn)行課后練筆的鞏固練習，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧單元課文，走進(jìn)《小珊迪》這個(gè)故事。
1、請同學(xué)們回憶一下，我們第二組課文學(xué)了哪幾篇課文?這一組的課文都有一個(gè)相同的主題，你發(fā)現了嗎?(誠實(shí)、守信)其實(shí)這方面的故事還有很多呢，語(yǔ)文書(shū)后面的選讀課文里就有一篇，是關(guān)于一個(gè)可憐的賣(mài)火柴的小男孩的故事，這個(gè)小男孩的名字叫——小珊迪(生讀題)
2、打開(kāi)書(shū)164頁(yè)，自由讀課文，看看課文寫(xiě)了小珊迪的哪些事情呢?
二、走進(jìn)“小珊迪”這位人物。
1、出示結尾段，齊讀：直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠打動(dòng)人們的心。
孩子們，讀懂這兩句話(huà)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。(板：飽受饑寒 ，美好品質(zhì))
2、課文中哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你的心，激發(fā)了你的同情心?哪些語(yǔ)句撥動(dòng)了你感動(dòng)的心弦?請你按照“劃出詞句----說(shuō)理由----朗讀感染”的方法自學(xué)課文。也可以和你的小伙伴一起來(lái)學(xué)習。俗話(huà)說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可以把你感動(dòng)的理由批注在句子的旁邊。(學(xué)生勾畫(huà)批注，師巡視。)
3、全班交流。
師：同學(xué)們都學(xué)得很認真，相信你們都找到了特別有感受的句子，誰(shuí)來(lái)交流一下。在交流的時(shí)候，老師想你們按照“朗讀感染——說(shuō)出理由”的順序發(fā)言。
預計學(xué)生交流朗讀的重點(diǎn)句子有：
(1)一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上只穿著(zhù)一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著(zhù)的腳凍得通紅。根據學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導：聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心?請你對自己的朗讀作個(gè)評價(jià)好嗎?這句為什么激發(fā)了你的同情心?具體是從哪個(gè)語(yǔ)句知道的?還有誰(shuí)有更深的體會(huì )?你能通過(guò)自己的朗讀傳達這濃濃的同情嗎?
師：是呀，小珊迪挨餓受凍的外貌(板：外貌)激起了我們深深的同情。一個(gè)饑寒交迫，生活貧窮艱難的小男孩就印在了我們腦海里。還有哪些語(yǔ)句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸?請你有感情地讀出來(lái)。
(2)、“先生，請買(mǎi)盒火柴吧!”
“一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”可憐的孩子請求著(zhù)。
小男孩想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒�！�
“請您現在就買(mǎi)吧!先生，我餓極了!”男孩了乞求道，“我給您去換零錢(qián)�！备鶕䦟W(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導：你們評評他讀出了什么樣的感覺(jué)?請你談?wù)劄槭裁从X(jué)得小珊迪很可憐?什么叫乞求?苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。
師：小珊迪的請求一次比一次迫切，話(huà)語(yǔ)一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的哀求�，F在我們分角色直接讀出對話(huà)。你們就是那個(gè)穿著(zhù)破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請注意讀出餓的感覺(jué)，讀出那種苦苦哀求的情形。
師：這是對小珊迪的什么描寫(xiě)?(板：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))“小男孩想了一會(huì )兒”，他會(huì )想什么?這里作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能走進(jìn)小珊迪的內心，把他想的寫(xiě)出來(lái)嗎?(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě))
生1：可能會(huì )想，他們不買(mǎi)我的火柴，大概是貴了吧?那就便宜些，趕快賣(mài)出去幾盒，去買(mǎi)點(diǎn)東西吃。
生2：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒(méi)吃飯了，如果不賣(mài)掉火柴給弟弟買(mǎi)吃的，他會(huì )餓死的。再便宜些，也許他會(huì )買(mǎi)的。
師：你能聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)，真棒!(師豎起大拇指)(學(xué)生朗讀)剛才同學(xué)們走進(jìn)了小珊迪的內心，想小珊迪之所想，這就是對人物(板：心理活動(dòng))的描寫(xiě)。
師小結：瞧，我們在寫(xiě)人的時(shí)候，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)描寫(xiě)，會(huì )使人物形象更豐滿(mǎn)，寫(xiě)作也會(huì )更具體了。
課文中還有哪些語(yǔ)句輕輕地撥動(dòng)了你感動(dòng)的心靈?
(3)我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。(為作者對小珊迪的信任而感動(dòng))
(4)“這是您那個(gè)先令找回來(lái)的4個(gè)便士�！毙∧泻⒄f(shuō)，“珊迪受傷了，不能來(lái)了。一輛馬車(chē)把他撞倒了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個(gè)便士也不知哪兒去了。說(shuō)不定他會(huì )死的……”(引導體會(huì )手足之情，讀出感情)小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的?課文里沒(méi)有寫(xiě)，你能幫助作者補出他們之間的對話(huà)?
(配樂(lè )，出示：小珊迪被馬車(chē)撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著(zhù)，小利比看到了……)
(師巡視，指導，參與學(xué)生的交流中去)
師：剛才大家演得很投入，請同學(xué)來(lái)表演表演，一定要把握好機會(huì )喲。
(生演，2組)
師(小利比)：哥哥，你的腿怎么了?
生(小珊迪)：弟弟呀，我剛才替買(mǎi)火柴的先生換零錢(qián)往回跑時(shí)，不小心被馬車(chē)軋斷了腿。
師：那怎么辦呢?怎么辦呢?哥哥，我們一起去醫院看看吧。
生：利比，哥哥快不行了，又沒(méi)錢(qián)，怎么看呢?
師：哥哥，那我能為你做點(diǎn)什么?
生：利比，請把這四個(gè)便士送還給那位先生吧。
師：你的腿不正需要錢(qián)嗎?不用還了，那位先生不會(huì )計較的。
生：不行!這是人家的，我們不能要，一定要還給他。
師：哥哥，我知道了，我這就去。
可見(jiàn)，小珊迪多么的(誠實(shí)、守信)
(5)可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我就難過(guò)地對我說(shuō)：“我換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了�？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”(引導學(xué)生讀出真誠、善良)
師：請說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。這四個(gè)便士對小珊迪來(lái)說(shuō)重要嗎?是啊，哪怕一個(gè)便士也很重要啊。對先生來(lái)說(shuō)這四個(gè)便士重要嗎?即便小珊迪不找還零錢(qián)，先生知道真相后會(huì )責怪他嗎?那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢(qián)，這種誠實(shí)的品質(zhì)怎能不打動(dòng)我們的心靈呢?小珊迪平時(shí)處處關(guān)心、照顧小弟弟，臨死前從沒(méi)有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過(guò)上更加悲慘的生活。這么善良誠實(shí)懂事的孩子，你們感動(dòng)了嗎?那就請你們帶著(zhù)這份感動(dòng)和同情齊讀這一段。
快要死了的小珊迪卻牽掛著(zhù)弟弟的生活，他又是一個(gè)怎樣的人呢?
生：顧別人不顧自己。
生：關(guān)心弟弟的人。
師：這是多么善良的孩子啊!齊讀小珊迪說(shuō)的話(huà)。
師：真誠、善良、可憐而又可敬的小珊迪感動(dòng)了大家，也感動(dòng)了文中的我，我緊握住珊迪的手，對他說(shuō)——生：我會(huì )永遠照顧小利比的。
是啊，人間自有真情在，(出示最后一段)讀——直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠打動(dòng)人們的心。
三、總結：同學(xué)們，今天我們通過(guò)對小珊迪外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的品讀，了解了小珊迪的美好品質(zhì)。你們在課后也可以用上這些方法描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人，相信大家會(huì )寫(xiě)得很棒!
四、課后練筆：仔細觀(guān)察，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人。
板書(shū)設計：
小珊迪
外貌
飽受饑寒語(yǔ)言對話(huà)
美好品質(zhì)神態(tài)
動(dòng)作
心理活動(dòng)
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