六年級語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的六年級語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級語(yǔ)文教案1
學(xué)生視角：
燈光是我們司空見(jiàn)慣的，在生活里非常普遍，課文為什么以“燈光”來(lái)命題？“燈光”究竟有什么深刻的含義？
難點(diǎn)：
引導學(xué)生設身處地的想象“燈光”的重要含義，進(jìn)而珍惜今天幸福的生活。
教師思考：
這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達了革命先烈對未來(lái)新生活的美好憧憬，歌頌了他們英勇獻身的革命精神，說(shuō)明了今天幸福生活的來(lái)之不易。課文內容通俗易懂，以作者回憶為主線(xiàn)展開(kāi)敘述，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)生活教育的優(yōu)秀教材。
重點(diǎn)：
抓住人物的表現，體會(huì )人物的精神世界。
設計特色：
仔細品讀，體會(huì )感情，聯(lián)系實(shí)際，交流感悟。
信息資料：
查閱作者王愿堅的相關(guān)資料。
教學(xué)要求：
1、讀懂課文，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激情導入，明確目標：
1、教師以抒情性的語(yǔ)言導入新課，引出課題，奠定學(xué)文的情感基調，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、介紹交流收集的作者相關(guān)資料。
3、滲透本節課的學(xué)習目標。
�。ㄒ郧橐�，易于引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生急于讀書(shū)的欲望，學(xué)習目標的滲透，能夠使學(xué)生明確學(xué)習努力的方向，利于學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮。）
二、自讀課文，質(zhì)疑討論
1、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內容，組內互檢互助。
2、動(dòng)筆勾畫(huà)，圈點(diǎn)批注，尋找問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。
3、提出問(wèn)題，師生共同梳理問(wèn)題。
�。ㄅ囵B學(xué)生邊讀書(shū)邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，共同梳理提出的問(wèn)題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對性。）
三、組內合作，討論交流，深入理解課文內容。
1、小組討論在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現并提出的問(wèn)題。
2、全班合作探究。
�。�1）“多好啊”一詞三次出現，有什么不同的含義？
�。�2）你對“燈光”的怎樣理解？
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化體驗，組織學(xué)生討論交流，是學(xué)生表達獨特見(jiàn)解，感受的時(shí)機，彼此的交流，加深了對問(wèn)題的理解和認識，既鼓勵了學(xué)生的積極性，又收到了教學(xué)活動(dòng)的良好效益。）
四、感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際，交流感悟。
1、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系實(shí)際，暢談學(xué)文后的感受。
五、實(shí)踐活動(dòng)：
收集閱讀王愿堅的其他作品。
六年級語(yǔ)文教案2
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學(xué)們看到了什么？說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、教師相機激情導入：在廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤(pán)旋……盡管它們的生存方式不同，但許多年過(guò)去了它們卻都能在這片大草原中生存下來(lái)，這是為什么呢？讓我們在今天要學(xué)習的課文中找到答案。
3、出示金字塔圖片，問(wèn)：這是什么，你知道嗎？學(xué)生回答，
�。◣熥穯�(wèn)從圖中發(fā)現它的外形有什么特點(diǎn)？）師評價(jià)并激趣：在我們生活的大自然中也有個(gè)金字塔，想了解嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習第18《課生態(tài)金字塔》。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
5、過(guò)渡引入質(zhì)疑：從課題入手，去讀出一些問(wèn)題來(lái)，從課題入手，去推想課文的主要內容，這是一種重要的閱讀方法，試過(guò)嗎？讀了課題，你讀出什么問(wèn)題來(lái)了嗎？你最想知道什么？
二、質(zhì)疑自學(xué)，初讀感知。
1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
�。A：學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構成的？課文圍繞生態(tài)金字塔主要寫(xiě)什么，要表達什么意思？與我們人類(lèi)有什么關(guān)系？等）
師相機板書(shū)重點(diǎn)問(wèn)題。（預設在黑板左邊寫(xiě)下：生態(tài)金字塔？構成？……）
2、自學(xué)課文。
�。�1）出示自學(xué)要求：自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，遇到生字要看看拼音，把字音讀準；句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）檢查自學(xué)效果。
�、僬n件出示生字，指名讀，評讀，齊讀。
�、谧x一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，正字音，辨字形。
3、再讀課文，感知內容。
�。�1）學(xué)生默讀全文，邊讀邊圈畫(huà)出相關(guān)句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內容？
�。�2）指幾名學(xué)生交流。
�。�3）師概括總結內容。（大屏幕出示內容。）
�。�4）課件出示：課文先介紹了（）接著(zhù)介紹了（）再介紹了（），最后總結說(shuō)明了（）。
�。�5）學(xué)生齊讀。
三、學(xué)習課文，品讀感悟。
1、瀏覽全文，找出文中直接點(diǎn)明什么是生態(tài)金字塔的語(yǔ)句。
�。�1）指名讀，課件出示句子，師相機強調：“這”指什么？（食物鏈）
�。�2）學(xué)習第1、2自然段。
�、僬n文哪些自然段在向我們介紹食物鏈方面的知識呢？
指名讀第1、2自然段。
�、诔鍪緦W(xué)習要求，自學(xué)第1、2自然段：
大聲朗讀1、2自然段，邊讀邊想：什么是食物鏈？請舉例說(shuō)說(shuō)。
�、勰x靜思：
A、第1、2自然段中還向我們介紹了哪些有趣現象和相關(guān)知識？
B、找出有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想想它們運用了怎樣的說(shuō)明方法。
C、把你的學(xué)習所得與同桌或在小組內交流交流。
�、芙M織交流，指導朗讀，加深理解。
學(xué)習第一自然段。（明確什么是食物鏈；理解有趣的現象。）（有趣是食物鏈的特征，抽象化些）
a師提出問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文段中舉了什么例子來(lái)介紹食物鏈的？
生答，師評價(jià)：一順吃下來(lái)，它們相互依存（板書(shū)）這個(gè)食物鏈有意思，有趣相機過(guò)渡：這個(gè)自然段中還有有趣的現象嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
b感知有趣現象，齊讀有關(guān)語(yǔ)句。
學(xué)習第二自然段，了解幾種生物數量關(guān)系、活動(dòng)范圍大小及文章說(shuō)明方法。
師過(guò)渡：大自然中像這樣有趣的現象很多，你還了解到哪些與食物鏈相關(guān)的知識呢？
通過(guò)研讀重點(diǎn)句段，了解文章內容，學(xué)習作者說(shuō)明事物的方法。
研讀方法：找出重點(diǎn)句——理解重點(diǎn)句——領(lǐng)悟表達方法——朗讀句段
重點(diǎn)句1：
“雜草師數量的生物了。你看有多少動(dòng)物在吃它：蝗蟲(chóng)、尺蠖、菜蚜……”
重點(diǎn)句2：
“一只甲蟲(chóng)，地下一平方米的采食空間便可……”
重點(diǎn)句3：
“甲蟲(chóng)吃草，蜘蛛吃甲蟲(chóng)，山雀又捕食蜘蛛……”（舉例說(shuō)明生物鏈）
重點(diǎn)句4：
“這些生物數量上，甲蟲(chóng)比草少，蜘蛛比甲蟲(chóng)少……”（舉例說(shuō)明生物等級越高，數量越少。）
3、學(xué)習第三自然段。
師：同學(xué)們，作者用一系列的說(shuō)明方法，使我們充分了解了生物之間的各種奇妙關(guān)系，下面就看看這是什么，師畫(huà)
師提示這就是生態(tài)金字塔。
�。�1）出示句子，邊讀邊想：這里又用了什么樣的說(shuō)明方法？
�。�2）學(xué)生交流，理解比喻句，朗讀體會(huì )其作用，感受生態(tài)金字塔的奇妙。
4、補充閱讀《鹿和羊》。
�。�1）出示自學(xué)提示：
認真讀一讀，想一想，這篇文章寫(xiě)了什么事？作者借這個(gè)故事給我們講了一個(gè)什么道理？在你感受最深的語(yǔ)句旁寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )。
�。�2）教師巡視、指點(diǎn)。
�。�3）指名學(xué)生交流，師小結。
5、師總結，并提示下節課內容。
學(xué)生交流后回到1、2自然段的內容上來(lái)，對課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，過(guò)渡到后部分：下節課我們將進(jìn)一步了解生態(tài)金字塔的構成，人類(lèi)與金字塔的關(guān)系？作者又運用了哪些說(shuō)明方法向我們介紹這些知識的。我們下節課探究。
四、布置作業(yè)，鞏固練習。
1、、讀讀寫(xiě)寫(xiě)生字詞。
2、任選文中一個(gè)方面的內容，畫(huà)出一個(gè)生態(tài)金字塔，寫(xiě)上每一級的內容。
附板書(shū)：
18、生態(tài)金字塔
六年級語(yǔ)文教案3
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊》是以第三次全教會(huì )《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》為依據編寫(xiě)的,供二年級實(shí)驗班第一學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫(xiě)意圖，更好地使用教材，現就本冊教材編寫(xiě)的指導思想、教材的編排、教材特點(diǎn)、學(xué)習目標、教學(xué)內容及提示幾方面作些介紹。重點(diǎn)圍繞“語(yǔ)文園地”這一版塊展開(kāi)。
一、教材編寫(xiě)的指導思想
�。裕�
二、教材編排
本冊教科書(shū)設計了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內容。
每組教材都包括了“語(yǔ)文園地”，各部分相互聯(lián)系，構成一個(gè)有機的整體�！罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現——鼓勵學(xué)生探究發(fā)現，引導學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規律，掌握識字的方法；日積月累——引導學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎知識的綜合練習；口語(yǔ)交際——在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；展示臺——給學(xué)生提供展示課內外學(xué)習所得的舞臺。
三、教材特點(diǎn)
1.圍繞專(zhuān)題整合教材內容。
每一組教材均以“導語(yǔ)”的形式點(diǎn)名專(zhuān)題，識字課、課文以及“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際、展示臺等內容都圍繞著(zhù)本組的專(zhuān)題安排。如第二組，簡(jiǎn)短的導語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專(zhuān)題——學(xué)校生活�！罢Z(yǔ)文園地”里“口語(yǔ)交際”的話(huà)題是結合課文《我選我》的內容設計的，讓學(xué)生談?wù)剬ν鯇庍x自己當勞動(dòng)委員的看法，討論如果班里改選干部，自己會(huì )不會(huì )選自己�！罢故九_”則引導學(xué)生展示在課外活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)。
再如第六組，導語(yǔ)（“如果我有一支神筆，我會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好�！保c(diǎn)出了關(guān)愛(ài)他人的專(zhuān)題，“語(yǔ)文園地”中的兒歌（《誰(shuí)和誰(shuí)好》）、“口語(yǔ)交際”的話(huà)題（討論怎樣幫助殘疾人）、“展示臺”的內容（唱《愛(ài)的奉獻》這首歌），均與本組專(zhuān)題有一定聯(lián)系。這樣安排，體現了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
2.識字課內容豐富，形式多樣。
3.課文的內容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。
本冊教材的課文體裁多樣。童話(huà)、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。
4.課后練習重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著(zhù)眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養語(yǔ)文實(shí)踐能力。
5.突破傳統教材的呈現方式，增強了親和力。
本冊教材在呈現方式上有很多創(chuàng )新和突破。
首先，編寫(xiě)角度由關(guān)注教師的“教”轉向既方便教師的教，又方便學(xué)生的“學(xué)”，使教科書(shū)由“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。這冊教科書(shū)，無(wú)論是導語(yǔ)，還是課后練習或者“語(yǔ)文園地”中的練習，均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現，而是以學(xué)習伙伴的口吻提出學(xué)習與練習的內容，拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。其次，教材的呈現方式，有利于引導學(xué)生發(fā)現、探究。教材中，每個(gè)“語(yǔ)文園地”都編排了“我的發(fā)現”這一欄目，引導學(xué)生發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)及字、詞的一些規律。如，“語(yǔ)文園地二”中，引導學(xué)生發(fā)現表示動(dòng)作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語(yǔ)文園地三”中，引導學(xué)生發(fā)現每組的兩個(gè)詞意思相反；“語(yǔ)文園地四”中，引導學(xué)生發(fā)現形聲字形旁表義、聲旁表音的規律。為加強趣味性，還設計了游戲式的內容，如，“語(yǔ)文園地七”中，引導學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成注意發(fā)現的習慣，不斷積累學(xué)習方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)現中提高自信，不斷獲得學(xué)習的動(dòng)力。
再次，在“語(yǔ)文園地”里設有“展示臺”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習成果和才能的機會(huì )。教材以學(xué)習伙伴的展示為引導，鼓勵學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如，“語(yǔ)文園地一”的展示臺，引導學(xué)生展示自己制作的書(shū)簽、賀卡，自己寫(xiě)的兒歌，畫(huà)的圖畫(huà)；“語(yǔ)文園地三”的展示臺，引導學(xué)生展示自己課外識字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能；“語(yǔ)文園地四”的展示臺，引導學(xué)生制作、交流識字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極性，使他們感受到學(xué)習的快樂(lè )，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習成為自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機會(huì )展示課內外學(xué)習的成果，還能促使他們有意識地在生活中學(xué)習語(yǔ)文，成為學(xué)習語(yǔ)文的有心人�，F代社會(huì )要求學(xué)生學(xué)會(huì )與人友好相處，與人團結合作。我們要培養學(xué)生合作意識。教材的編排方式體現了提倡學(xué)生合作學(xué)習的思想。這一思想在語(yǔ)文園地的學(xué)習中體現得淋漓盡致。
6.教材內容具有開(kāi)放性和彈性。
展示臺鼓勵學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習成果，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現了教材內容的開(kāi)放性和彈性。
四、學(xué)習目標（略）
五、教學(xué)內容及提示
這冊教科書(shū)采取了以專(zhuān)題整合內容的編排方法。因而，教師備課時(shí)，要注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內容，設計教學(xué)方案。如第一組，《秋天的圖畫(huà)》之后，學(xué)習伙伴說(shuō)：“我想畫(huà)秋天的果園�！薄拔蚁霌鞄灼淙~做書(shū)簽�！薄鞍言蹅兊淖髌穾�(lái)，辦個(gè)展覽吧！”實(shí)際這是在為“語(yǔ)文園地”的展示內容作準備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫(huà)秋天，收集描寫(xiě)秋天的好詞佳句，用落葉做書(shū)簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準備。
教師要創(chuàng )造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學(xué)習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語(yǔ)文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內容。教師要根據當時(shí)、當地和學(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道�？傊�，教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng )造性地設計教學(xué)，創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿(mǎn)活力。
下面重點(diǎn)介紹“語(yǔ)文園地”的教學(xué)。
實(shí)驗教材中的“語(yǔ)文園地”實(shí)質(zhì)上與以往教材中的“基礎訓練”基本相同，但二者相比較而言，“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語(yǔ)文知識、技能進(jìn)行系統地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習語(yǔ)文的興趣和自信�！罢Z(yǔ)文園地”中題目的安排都以“我會(huì )”的形式出現，“我會(huì )讀”“我會(huì )寫(xiě)”“我會(huì )說(shuō)”“我會(huì )畫(huà)”都是激勵學(xué)生滿(mǎn)懷自信地進(jìn)行自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的有效形式。因此，從“基礎訓練”到“語(yǔ)文園地”，不僅僅是提法上的改變，其最根本的變化體現在觀(guān)念、認識上的更新，課程改革與語(yǔ)文課程標準所倡導的新理念在其間得到了凸顯。那么，我們應該賦予“語(yǔ)文園地”什么新的內涵？我的理解是它是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )園。有了理念上的更新，如何進(jìn)一步在操作上讓“語(yǔ)文園地”走出傳統“基礎訓練”的模式而成為真正意義上的樂(lè )園呢？以下結合具體教學(xué)設計，從“我的發(fā)現”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺”四個(gè)方面進(jìn)行介紹。
“我的發(fā)現”。設計這一欄目的意圖是鼓勵學(xué)生自己思考，自己發(fā)現，使之養成勤于思考、善于發(fā)現的習慣。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)發(fā)現，引導他們相互交流自己的發(fā)現。教師還要鼓勵學(xué)生把從這里發(fā)現的識字方法遷移運用于今后的學(xué)習之中。八次“我的發(fā)現”內容如下：
�。�1）第18頁(yè)：①發(fā)現用熟字去偏旁的方法學(xué)習生字。②發(fā)現漢字中的許多字都有相同的偏旁。
�。�2）第38頁(yè)：①發(fā)現用熟字加偏旁的方法學(xué)習生字。②發(fā)現帶提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)。
�。�3）第55頁(yè)：發(fā)現每組的兩個(gè)詞意思相反。
�。�4）第79頁(yè)：發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)，即形聲字形旁表義，聲旁表音。
�。�5）第100頁(yè)：發(fā)現漢字偏旁表義的構特點(diǎn)。
�。�6）第118頁(yè)；①發(fā)現生字是由兩個(gè)熟字組成的。②發(fā)現漢字具有一字多音的特點(diǎn)。
�。�7）第138頁(yè)：發(fā)現漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。
�。�8）第162頁(yè)：①發(fā)現許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現憑借圖上的圓柱體可以說(shuō)出許多反義詞。
六年級語(yǔ)文教案4
一、教學(xué)要求
1.準備拼讀音節；完成形近字組詞；近義詞選詞填空及一字多義的練習。
2.閱讀短文，理解內容，給短文分段并歸納段意。
3.完成理順排列錯亂的句子的練習。
4.寫(xiě)一件感人的事，要求將事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
二、教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)字詞句部分
一、教學(xué)第一題
可先讓學(xué)生各自拼讀，比較每組上下兩個(gè)音節里的韻母有什么不同，再指名讀，看能否正確讀出來(lái)。
二、教學(xué)第二題，形近字組詞
先讓學(xué)生比較每組字的異同點(diǎn)，再組詞。
參考答案：
暮（暮色） 鈔（鈔票） 板（木板） 淘（淘氣） 句（句子）
治（治療） 幕（幕布） 抄（抄寫(xiě)） 版（出版） 陶（陶冶）
旬（上旬） 冶（冶煉） 愧（慚愧） 昂（高昂） 擔 （挑擔）
漸（逐漸） 沸（沸騰） 灑（灑落） 魂（靈魂） 仰（敬仰）
坦（平坦） 嶄（嶄新） 佛（佛像） 酒（米酒）
三、教學(xué)第三題，選詞填空
可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞在意思上的區別再填寫(xiě)。
第一組，“因此”用于交待結果，“因為”用于說(shuō)明原因。第1句應填“因為”，第2句應填“因此”。
第二組，這兩個(gè)詞都有“不安全”的意思，但“危急”除此之外還有緊急的意思。第1句應填“危險”，第2句應填“危急”。
四、教學(xué)第四題
先讀句子，然后引導學(xué)生聯(lián)系上下文想想加點(diǎn)詞的意思，最后說(shuō)說(shuō)它們的意思有什么不同。
第1題中的“老”，在上句中是“經(jīng)常、總是”的意思，在下句中指年歲大。
第2題中的“別”，在前句中是“不要”的意思，在后句中是“佩戴”的意思。
第3題中的“濃”，在上句中的意思與“淡”相反，指含某種成分多，在下句中是“強烈”的意思。
第4題中的“豎”，在上句中是“直立”的意思，在下句中是指漢字自上而下的一種筆形。
第二課時(shí)
教學(xué)閱讀部分。
一、閱讀題目，明確要求
請同學(xué)們把題目讀一讀，說(shuō)說(shuō)有哪些要求？（①分段，歸納段意；②回答問(wèn)題。）
二、讀通短文，指導分段
1.請同學(xué)們把短文輕聲讀一遍，遇到生字多讀幾遍，要求把課文讀通。
2.默讀短文，思考每個(gè)自然段的意思。
討論歸納。
每個(gè)自然段的意思。
�、訇愐愫推渌麕讉�(gè)青年來(lái)到重慶，登上朝天門(mén)碼頭的最高處，欣賞祖國的大好河山。
�、陉愐阋�(jiàn)到河中停泊的外國軍艦，非常氣憤。
�、勐�(lián)系船票的人告訴大家去上海分別有日本人、英國人和中國人辦的三家公司的船，乘坐外國輪船公司的船能得到贈送的洋貨。乘坐中國船則什么也沒(méi)有。
�、艽蠹以谧膯�(wèn)題上爭論起來(lái)。
�、萋�(tīng)了陳毅的話(huà)，大家一致決定坐中國船去上海。
3.將意思相近的自然段歸并，劃分段落。
討論歸納。
第一段（一、二自然落）：陳毅到重慶后，看到河中停泊的外國軍艦非常氣憤。
第二段（三—五自然段）：聽(tīng)了陳毅句句在理的話(huà)，大家一致決定寧坐沒(méi)有贈物的中國船，也不坐能得洋貨的外國船。
三、理解短文內容
1.默讀第一自然段，看看這個(gè)自然段向我們交待了些什么？（事情發(fā)生的時(shí)間是1919年6月，地點(diǎn)在重慶，主要人物是陳毅。）
2.輕聲讀第二自然段，看看陳毅在碼頭上看到了什么？他是怎么說(shuō)的？
結合學(xué)生回答解釋下列詞語(yǔ)：
“列強”過(guò)去指世界上同一時(shí)期內的各個(gè)資本主義強國�！拌F蹄”比喻侵害人民的殘暴行為�！磅遘k”指踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。
3.默讀第三自然段，看看去上海有哪幾家輪船公司的船？外國公司的船是怎樣吸引乘客的？
4.輕聲讀四、五自然段，看看有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。
結合解釋下列詞語(yǔ)：
“五四”運動(dòng)：指1919年5月4日，北京300O多學(xué)生，要求取消賣(mài)國的二十一條，拒絕在巴黎和約上簽字，遭到北洋軍閥政府鎮壓。各地學(xué)生紛紛響應，運動(dòng)迅速擴大到全國。這是一次反帝反封建的愛(ài)國運動(dòng)，是中國進(jìn)入新民主主義革命時(shí)期的標志。
欺侮：就是欺負。
聲援：指公開(kāi)發(fā)表言論支援。
氣節：指堅持正義，在敵人面前不屈服的品質(zhì)。
在理：合乎道理，有理。
5.陳毅為什么不同意坐外國船去上海？為什么大家覺(jué)得陳毅的話(huà)句句在理？（在北京青年高舉愛(ài)國旗幟，全國人民積極響應，抵制洋貨，反對侵略，愛(ài)國熱潮一浪高過(guò)一浪的時(shí)候，是坐中國公司的船，還是坐外國公司的船，體現出是否有愛(ài)國心，不是小事。）
教學(xué)作文部分第一題
可先讓學(xué)生輕聲讀題，了解事情的大概，接著(zhù)根據事情的發(fā)展及時(shí)間的推移試排，最后反復讀幾遍檢查有無(wú)不妥之處。
正確答案應為③①⑥⑤④②。
第三、四、五課時(shí)
教學(xué)作文部分第二題
一、閱讀題目，明確要求
1.在我們平時(shí)的生活中經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)許多感人的事，今天我們就寫(xiě)一件讓你感動(dòng)的事。
2.請同學(xué)們把題目讀兩遍，看看這一次作文有哪些要求，在關(guān)鍵的詞語(yǔ)下加上著(zhù)重號。
3.討論歸納題目要求。
選材要求：
�、賰热莘秶白屇愀袆�(dòng)的事”，應主要是別人所做，“我”或是作為旁觀(guān)者，或是作為與所寫(xiě)事情有關(guān)連的人，但不能寫(xiě)主要由自己所做的事。
�、跀盗糠秶鷮�(xiě)一件事。
寫(xiě)的要求：
�、傧认牒髮�(xiě)。
�、诎咽虑榈慕�(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
二、指導選材
1.討論第二組教材中《峨眉道上》《苦柚》《渡船》三篇課文所寫(xiě)的這類(lèi)事情是否符合選材要求。
討論歸納，這三篇課文所寫(xiě)事情均符合選材要求。
2.我們同學(xué)曾經(jīng)歷或看到過(guò)哪些感人的事情呢？
學(xué)生匯報。
三、指導寫(xiě)清事情經(jīng)過(guò)
1.以《苦柚》為例談如何把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。默讀《苦柚》看看作者是怎樣將事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚的？作者是分幾步來(lái)寫(xiě)的？（①看到姑娘；②詢(xún)問(wèn)柚子；③買(mǎi)下柚子；④獎勵姑娘。）要將事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚就要想好把經(jīng)過(guò)分哪幾步來(lái)寫(xiě)。
2.回憶讓自己感動(dòng)的事，想想經(jīng)過(guò)部分可以分成幾步來(lái)寫(xiě)。
學(xué)生匯報。
四、匯報事情的感人之處
說(shuō)說(shuō)這件事的什么地方最讓你感動(dòng)？
五、指導學(xué)生理清作文順序
要求分開(kāi)頭、中間、結尾三部分，中間部分要求分幾步寫(xiě)清楚。
六、介紹范文
七、學(xué)生.寫(xiě)作文，教師巡回指導
八、作后講評
�。ㄆ渲兄笇�、作文兩課時(shí)，講評一課時(shí)）
六年級語(yǔ)文教案5
教材分析：
位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語(yǔ)言，為我們講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂牽夢(mèng)繞、心馳神往的地方。
學(xué)情分析
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)
本課是六年級的語(yǔ)文課，由于六年級學(xué)生對新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知課文內容。但他們自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學(xué)習靠興趣，因此教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。
2、學(xué)習本課之前應具備的基本知識和技能
六年級學(xué)生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì )出五彩池景美、情美、語(yǔ)言文字更美。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認讀14個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握10個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
3、抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會(huì )作者的表達方式，培養學(xué)生的想象力。
4、感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生觀(guān)看五彩池圖片，整體感知五彩池。
2、緊抓“五彩池的神奇”，統領(lǐng)全文，引導學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。
3、合作探究五彩池形成的原因。
4、充當小導游，為五彩池寫(xiě)一段廣告語(yǔ)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
重難點(diǎn)分析：
l、教學(xué)中，教師引導學(xué)生用讀、劃、說(shuō)、議的方法自主學(xué)習，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng )設的語(yǔ)言情景，從而體會(huì )到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引導學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗，讓學(xué)生初步感知七色光現象；課中引導學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
課前準備：
課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗”。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、以詞導入，揭示課題。
1、教師板書(shū)：五彩。引導學(xué)生說(shuō)出由此想到的詞語(yǔ)，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
2、揭示課題《五彩池》。
二、觀(guān)看美景，整體感知。
1、初讀課文。
初讀要求：
�。�1）自由讀課文，遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍，最后能達到讀正確、流利。
�。�2）思考：關(guān)于五彩池的傳說(shuō)是怎樣的？出示閱讀要求
2、教師檢查初讀效果。
�。�1）出示詞語(yǔ)：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟
�。�2）學(xué)生自由練讀，指名練讀。
�。�3）分節指名朗讀課文。教師相機指導。
3、學(xué)生復述關(guān)于五彩池的神話(huà)故事。
4、（過(guò)渡）瑤池只是人們的一種夢(mèng)想，作者看到了神奇、美麗的五彩池時(shí)，他感到自己的夢(mèng)想變成了現實(shí)，現在就讓我們到五彩池去游覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風(fēng)光。出示課件
5、學(xué)生觀(guān)看后表達自己對五彩池的感受。
學(xué)生回答預設：五彩池是美麗的，神奇的。
三、品詞析句，深入感悟。
1、（過(guò)渡）五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細欣賞。
閱讀提示：
�。�1）默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現五彩池神奇、美麗的詞語(yǔ)和句子。
�。�2）思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現它的神奇和美麗？
2、在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子，并互相說(shuō)說(shuō)為什么能體現它的美麗和神奇？
3、全班交流。
交流預設：
形狀各異
�。�1）引導學(xué)生根據讀課文再加上自己對這些形狀的理解及平時(shí)的生活經(jīng)驗將五彩池畫(huà)下來(lái)。
�。�2）全班展示學(xué)生畫(huà)出的各種形狀的五彩池。
�。�3）看到這么多形狀的五彩池，學(xué)生談感受，然后將這些感受帶到文本中，教師指導朗讀、背誦。出示課件
顏色絢麗多彩
�。�1）觀(guān)看五彩池美麗的景象。出示課件
�。�2）我們來(lái)看看描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)既準確又生動(dòng)，引導學(xué)生說(shuō)出更多這樣的詞語(yǔ)。
�。�3）五彩池還會(huì )有怎樣斑斕的色彩呢？引導學(xué)生展開(kāi)想像，仿照這一段說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）通過(guò)教師指導學(xué)生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導背誦。
數量多
�。�1）理解“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池，無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！背鍪菊n件
�。�2）理解“漫山遍野”是什么意思？說(shuō)明了什么？還有哪些詞也說(shuō)明了水池非常多？
�。�3）引導學(xué)生回答：這是一個(gè)什么樣的句子？把什么比作什么？為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？由此體會(huì )作者比喻的準確形象，并能運用到今后的寫(xiě)作中。
�。�4）教師指導朗讀、背誦。
大小不一、深淺不同
�。�1）引導學(xué)生找出段落，回答：“不足”是什么意思？說(shuō)明了什么？“不過(guò)”是什么意思？說(shuō)明了什么？出示課件
�。�2）教師指導朗讀、背誦。
第二課時(shí)
一、回憶上節課的內容。
1、思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象？
2、背誦課文第三、四自然段。
二、合作探究，形成原因。
1、小組交流討論五彩池的美形成的原因。
合作要求：
�。�1）每個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言介紹五彩池的美形成的原因。
�。�2）小組討論將每個(gè)原因用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括出來(lái)。
�。�3）討論結果由組長(cháng)匯報。
2、全班交流談?wù)摻Y果。
3、全班觀(guān)看形成原因的示意圖。出示課件
三、學(xué)習生字，練習書(shū)寫(xiě)。
1、出示要寫(xiě)的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。
2、讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導。
3、指導學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規律，如：左右結構的字在田字格中的占格位置等。
4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
四、拓展練習。
課后查閱有關(guān)五彩池更詳細的資料和圖片，用一句話(huà)或廣告語(yǔ)來(lái)介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導游的身份用一段話(huà)來(lái)介紹五彩池。
六年級語(yǔ)文教案6
商鞅南門(mén)立木教學(xué)目標
1．認識“鞅”字，學(xué)會(huì )“孝、葫、礎”三個(gè)字，掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞義，并積累詞語(yǔ)，
2．讀懂課文，了解文章的主要內容，認識言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀(guān)念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
3．根據提示，體會(huì )句子的意思，進(jìn)而理解課文內容。
4．有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義。 教學(xué)難點(diǎn)：認識言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。 課時(shí)安排：兩課時(shí)。 教學(xué)準備：商鞅變法的相關(guān)資料。
第一課時(shí)
教學(xué)目標 1．學(xué)習并掌握本課的生字新詞，認識“鞅”字，學(xué)會(huì )“孝、葫、礎”三個(gè)字，掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞義，并積累詞語(yǔ)。 2．讀通課文，整體感知，理清文章的條理，把握文章的主要內容。 3．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 1．學(xué)習并掌握本課的生字新詞。 2．整體感知，把握文章的主要內容，理清文章的條理。 教學(xué)難點(diǎn)：把握主要內容，理清條理。
教學(xué)準備 1．生字詞語(yǔ)卡片。 2．商鞅的個(gè)人資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題，認識人物 1．導語(yǔ)：先人孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不以規矩、不成方圓�！睆闹懈嬲]我們，做任何事都要有一定的規矩、規則和做法，否則無(wú)法成功。早在戰國時(shí)期，就有一位名叫商鞅的改革家，為了爭取國家富強，主張變革不適合國家發(fā)展的舊的法規，為了取得老百姓的信任，保證變法成功，商鞅想出了一個(gè)好辦法，這就是我們今天要學(xué)的一個(gè)歷史故事《商鞅南門(mén)立木》。 2．板書(shū)課題：商鞅南門(mén)立木。 3．學(xué)生交流課前搜集的資料，認識商鞅（教師補充）。 商鞅：戰國時(shí)期的政治家、思想家，著(zhù)名法家代表人物。商鞅少好刑名之學(xué)，專(zhuān)研以法治國，應秦孝公求賢令入秦，說(shuō)服秦孝公變法圖強。商鞅從公元前356年至350年，大規模地推行過(guò)兩次變法，變法內容主要為：廢井田、開(kāi)阡陌，實(shí)行郡縣制，獎勵耕織和戰斗，實(shí)行連坐之法。十年之后，秦國果然越來(lái)越富強。秦孝公死后，商鞅被貴族誣害，車(chē)裂而死。 4．教師小結導入：今天，我們就來(lái)學(xué)習商鞅變法前，為取信于民而發(fā)生的一個(gè)故事。
二、初讀課文，感知大意 1．學(xué)生自由認真讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2．從文中找出生字新詞，讀讀認認，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)加以理解。 注意把握以下詞語(yǔ)：葫蘆基礎便宜冥思苦想大步流星喜笑顏開(kāi)真心實(shí)意誠信守法七嘴八舌議論紛紛惹是生非定斬不饒言而有信說(shuō)話(huà)算數 3．教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認讀。 ⑴集體評議，糾錯正音。 ⑵教師根據學(xué)生自學(xué)情況，對重難點(diǎn)處加以強調。 ①字音方面�！氨恪笔嵌嘁糇�。 ②字形方面�！靶ⅰ迸c“老”。 ③理解詞語(yǔ)。 真心實(shí)意：真實(shí)的心意。 冥思苦想：冥，深。深沉地思考。 惹是生非：惹是非。（注意“是”不能寫(xiě)成“事”） 大步流星：形容腳步邁得大，走得快，教案《六年級語(yǔ)文教案6》。 喜笑顏開(kāi)：形容滿(mǎn)臉笑容，十分高興的樣子。 嘟囔：連續不斷地自言自語(yǔ)。 鄭重：嚴肅認真。 4．通過(guò)初讀課文，談?wù)剬φn題的理解，初步感知文章大意。 ⑴理解課題。 “商鞅南門(mén)立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南門(mén)豎起了一根三丈高的大木柱，并掛出告示，下令能把大木柱扛到北門(mén)者，朝廷將獎賞他十兩黃金，后來(lái)還加到五十兩黃金。 ⑵教師追問(wèn)：商鞅南門(mén)市木，懸賞扛木者是為了什么？ ①學(xué)生根據文中內容，發(fā)表各自見(jiàn)解。 ②教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導明白：商鞅南門(mén)立木是為了證明自己誠實(shí)守信，從而取得老百姓對朝廷的信任，為新法的順利實(shí)施打基礎。 ⑶用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？ （這篇課文主要講的是公元前356年，我國戰國時(shí)期的改革家商鞅為了在僵建立起一種誠信守法的良好社會(huì )風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門(mén)立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。） ⑷學(xué)生齊讀課文第4自然段與第l5自然段內容，加深認識。
三、再讀課文，理清脈絡(luò ) 1．分段指名朗讀課文，全班評議，做到正確、流利地朗讀。 2．標出自然段的序號，提出文中讀不懂的詞句，集體交流解疑，達到讀通課文的要求。 3．給課文分段，并概括段意，理清文章的條理。 第一部分（第l自然段）：寫(xiě)商鞅授權變法。 第二部分（第2—14自然段）：寫(xiě)商鞅南門(mén)立木取信于民的故事。 第三部分（第15自然段）：寫(xiě)商鞅“南門(mén)立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
四、再讀課文，概括大意 1．學(xué)生快速默讀全文。 2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
五、課堂小結 教師小結：這節課，我們通過(guò)識字學(xué)詞，讀通了課文，又通過(guò)分段、概括，了解了課文的主要內容，初步感知了商鞅南門(mén)立木的起因、經(jīng)過(guò)與結果。下節課，我們再來(lái)細致品析文中的詞句，暢談各自的閱讀理解與閱讀思考。
六、作業(yè)設計 1．書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。 2．熟讀課文，思考課后練習。3．從文中摘抄自己喜歡句子。 第二課時(shí) 教學(xué)目標 1．繼續學(xué)文，品析文中關(guān)鍵語(yǔ)句，深入了解商鞅南門(mén)立木的用意，練習有感情地朗讀課文。 2．交流對商鞅南門(mén)立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識與魄力。 3．聯(lián)系生活實(shí)際，理解“言而有信、說(shuō)到做到”，從中受到誠信教育，并動(dòng)筆寫(xiě)下自己的想法。 教學(xué)重點(diǎn)：了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義。 教學(xué)難點(diǎn)：認識言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。 教學(xué)準備：摘抄有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。 教學(xué)過(guò)程 一、復習舊知，導入新課 1．指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。 2．教師導語(yǔ)：簡(jiǎn)單地說(shuō)，商鞅南門(mén)立木是為了什么？請從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（立木取信） 3．理解詞語(yǔ)“立木取信”：指的是商鞅在南門(mén)立木懸賞扛木者，從而取得老百姓對朝廷的信任。 4．導入學(xué)文：這節課，我們就來(lái)深人體會(huì )商鞅南門(mén)立木的良苦用心。 二、研讀課文，深入理解 1．研讀第一部分。思考： ⑴這一段共有幾句話(huà)？主要寫(xiě)了什么？（商鞅授權變法。） ⑵第一句話(huà)寫(xiě)什么？（總體評價(jià)商鞅，說(shuō)明他具有很高的政治見(jiàn)識和政治才能。） ⑶第二句話(huà)主要講什么？（商鞅到秦國后，說(shuō)服秦孝公變革舊的法規，爭取國家富強。） ⑷“到……便”表現了商鞅什么？（表明商鞅主張變法的思想早已胸有成竹，也說(shuō)明他實(shí)施變法的急切。） ⑸商鞅變法的目的是什么？（請用原文語(yǔ)句回答）（爭取國家富強。） ⑹第三句話(huà)寫(xiě)什么？（秦孝公授權商鞅主持變法。） ⑺這一段在全文中有什么作用？（統領(lǐng)全文。） 2．研讀第二部分�？焖倌x課文第2—14自然段，思考問(wèn)題： ⑴在當時(shí)，商鞅要在秦國實(shí)行變法，面臨著(zhù)哪些困難呢？ 一方面一些舊貴族對變法持反對意見(jiàn)；另一方面老百姓也不相信秦孝公會(huì )真心實(shí)意地進(jìn)行改革。 ⑵從文中哪些地方我們可以感受到老百姓對朝廷的不信任？請用“”在文中畫(huà)出來(lái)，并在一旁寫(xiě)上自己的理解或感受。 ①天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？ 說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思，將反問(wèn)句改為陳述句。(“天底下沒(méi)有這么便宜的事兒，恐怕是耍人玩兒的�！�) 議議人們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的想法。（大家認為，把木柱從南門(mén)扛到北門(mén)，就賞十兩黃金，天底下不會(huì )有這么便宜的事，恐怕是朝廷在耍弄人。人們的想法，表示對商鞅做法的懷疑。） ②從圍觀(guān)的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起表袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著(zhù)：“我倒要看看，這位左庶長(cháng)大人說(shuō)話(huà)算不算數�！� 理解小伙子的用意：“我倒要看看，這位左庶長(cháng)大人說(shuō)話(huà)算不算數�！彼麨槭裁磿�(huì )這樣說(shuō)？ （從小伙子的語(yǔ)言，體會(huì )到他認為事情不會(huì )是那樣，有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(cháng)說(shuō)話(huà)算不算數，試試看吧。表明他對商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。） 討論：小伙子為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？（從小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言可以看出，小伙子對商鞅下的同樣持懷疑態(tài)度，他之所以要扛這根木柱是要試一試商鞅是否能說(shuō)到做到。） ③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì )兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。 從小伙子的表情體會(huì )他高興的心理。 議議：小伙子僅僅是因為得到了賞金而高興嗎？（小伙子“喜笑顏開(kāi)”不僅僅是因為得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長(cháng)的命令不含糊，說(shuō)話(huà)算數、有效。） ⑶課文學(xué)到這里，你對商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法呢？請結合文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。 ①要在秦國進(jìn)行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國建立起一種誠信守法的良好社會(huì )風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功。 商鞅認識到變法的成功，必須取得老百姓的信任，在全國建立起一種誠信守法的良好社會(huì )風(fēng)尚。 ②當扛大木柱的人到達北門(mén)后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子，你按我說(shuō)的做了，請上來(lái)領(lǐng)賞吧！” 商鞅要讓大家知道他。
六年級語(yǔ)文教案7
教材分析
本次習作的內容是寫(xiě)“我的拿手好戲”。在習作中能搜集整理自己平日里最擅長(cháng)的事，結合記敘、抒情等表達方式，表達真情實(shí)感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵學(xué)生運用“列提綱”的方式打好習作的腹稿，有層次地寫(xiě)好一篇習作。同時(shí)，通過(guò)具體的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等寫(xiě)出自己的特色，有自己獨到的感受，增強寫(xiě)作自信心。
教學(xué)目標
1.鼓勵學(xué)生整理自己最擅長(cháng)的事情。
2.結合“列提綱”例式，學(xué)會(huì )運用“列提綱”或“思維導圖”等方式打好習作的腹稿，并組織語(yǔ)言有序地表達。(重點(diǎn))
3.在習作中，引導學(xué)生將記敘與抒情的表達方式相結合，讓文章更豐滿(mǎn)，更生動(dòng)。(重點(diǎn))
課前準備
教師準備：制作課件。
學(xué)生準備：列表格：寫(xiě)出自己比較擅長(cháng)做的事情。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.激趣：同學(xué)們，每一個(gè)人都是獨一無(wú)二的個(gè)體，都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)，請你想一想，生活中你最擅長(cháng)做的事情是什么？
預設：
(1)我最擅長(cháng)跳舞，尤其是拉丁舞。
(2)我的拿手好戲當然是炒菜了，我得到了爸爸媽媽的認可。
2.小結：是啊，像這樣擅長(cháng)的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴交流分享��！
3.導入：今天，我們就一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“我的拿手好戲”。(板書(shū)課題)
設計意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的談話(huà)，引導學(xué)生了解“拿手好戲”就是自己最擅長(cháng)做的事情，從而激發(fā)學(xué)生對習作的興趣和愿望，幫助學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。
二、學(xué)列提綱，做好鋪墊
1.過(guò)渡：老師聽(tīng)說(shuō)所有的同學(xué)都有自己的拿手好戲，可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢？我想一定會(huì )有很有趣的故事吧！請同學(xué)們圍繞這樣的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)想一想，說(shuō)一說(shuō)。
(1)你的拿手好戲是什么？
(2)你是怎樣練成的呢？
(3)先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？
(4)哪些內容作為重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細些，哪些內容可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略一些？
2.學(xué)生圍繞問(wèn)題交流，并及時(shí)反饋。
3.小結：是的，大家說(shuō)得特別好，可是習作也是需要技巧的喲！怎么才能把自己說(shuō)的內容，寫(xiě)得有序、有層次呢？我們不妨來(lái)列一列習作的提綱。(出示習作提綱)
點(diǎn)明拿手好戲是挑西瓜。
點(diǎn)明拿手好戲是
挑西瓜。
我用“
我用“看、聽(tīng)、拍”三招，自信地挑了兩個(gè)大西瓜。
簡(jiǎn)單介紹：是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。
《三招挑西瓜》
《三招挑西瓜》
具體寫(xiě)：周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。
具體寫(xiě)：周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。
第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。
第二個(gè)西瓜沒(méi)熟，我很尷尬
第二個(gè)西瓜沒(méi)熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦！
4.導問(wèn)：通過(guò)這樣的提綱，你發(fā)現了什么？
預設：(1)將習作中要寫(xiě)的內容分成三部分，這樣才會(huì )有順序。
(2)還要將詳寫(xiě)、略寫(xiě)的部分想好，做到心中有數。
(3)這樣就可以圍繞中心來(lái)寫(xiě)習作了，這真是好辦法。
5.總結：這樣就可以將習作每個(gè)部分要寫(xiě)什么理順清楚了，習作切不可急于動(dòng)筆，要根據習作要求，思考習作中心，快速寫(xiě)下提綱，再用流暢的語(yǔ)言組織成一篇文章，同時(shí)學(xué)會(huì )運用一些習作技巧，這樣寫(xiě)出來(lái)的習作會(huì )很棒的！請同學(xué)們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的習作提綱，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好！
6.討論：誰(shuí)的提綱更有操作性？為習作做好鋪墊。
設計意圖：借助“提綱”例子，引導學(xué)生發(fā)現習作前列提綱的好處，并試著(zhù)寫(xiě)好提綱，為寫(xiě)好一篇習作做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)發(fā)現列提綱的好處，自主學(xué)習，提高了語(yǔ)文能力，同時(shí)學(xué)會(huì )了有序地表達。
三、關(guān)注細節，潤色好文
1.過(guò)渡：寫(xiě)好了提綱還不夠，重要的是如何用自己的語(yǔ)言將習作寫(xiě)清楚，做到詳略得當？我們來(lái)看一篇例文，請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇習作例文寫(xiě)得怎么樣？好在哪里？
我的拿手好戲
每個(gè)人都會(huì )有自己的拿手好戲，每個(gè)人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿手好戲是——炸排條！
炸排條可是個(gè)技術(shù)活，你可別以為很簡(jiǎn)單。我炸排條是從爺爺那兒學(xué)來(lái)的。幾乎每隔三個(gè)星期，爺爺都會(huì )炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦里嫩，特別美味！這讓我每周都想吃，可是爺爺又不是每周都有空，所以我就向爺爺請教了炸排條的做法及注意事項。我要自己動(dòng)手炸排條！
首先準備材料。炸排條的材料其實(shí)特別簡(jiǎn)單，只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條，因為我想做出KFC的感覺(jué)。材料準備好后，我開(kāi)工了。我戴上圍裙，卷起袖子，神氣十足，就像酒店里的大主廚！
首先往鍋里倒入足夠的油，這油要足夠多，我還特地用了量杯，小心翼翼地量好后才倒入鍋中。然后開(kāi)火，熱油鍋。我謹慎地把手靠近油鍋，試試油溫，等聽(tīng)見(jiàn)鍋中的油“滋啦滋啦”地響時(shí)，我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋里放�！班枥锱纠病�，鍋里像燃放起來(lái)的爆竹，油花四濺。我閃躲不及，手上被濺起的熱油燙到了，可疼可疼了！我趕忙逃開(kāi)，驚慌失措地向爺爺求助。沒(méi)想到，爺爺不慌不忙的，拿起鍋蓋把鍋子蓋上，再把火關(guān)掉。油花濺不出來(lái)了，我的心稍微安定了一些。
正當我想繼續炸時(shí)，爺爺一把抓住了我的手，心疼地說(shuō)：“你看你，油之所以濺出來(lái)，都是因為你沒(méi)有把筷子上的水弄干。要不還是我來(lái)吧！”但是我并沒(méi)有把筷子交給爺爺，我一定要學(xué)會(huì )自己親手炸排條。爺爺還是放心不下，站在一旁看我炸。
俗話(huà)說(shuō)，失敗是成功之母。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！我不灰心，找來(lái)干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排條的空盤(pán)子里的水分也擦干，放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細檢查了一遍后，確定沒(méi)有什么問(wèn)題了，就按照剛才的步驟，又開(kāi)始炸排條了。我重新開(kāi)火，等油溫差不多了，把生排條放進(jìn)油鍋。排條放進(jìn)油鍋的那一刻，我急忙轉身跑開(kāi)了。過(guò)了幾秒我回到鍋前，看了看，那根排條炸的顏色已經(jīng)變黃了。我又等了一會(huì )兒，等排條的顏色變得金黃時(shí)，把它撈出鍋。一個(gè)排條做成了，我開(kāi)心極了！接著(zhù)，我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會(huì )兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤(pán)，非常得意地端上了桌！
一下子，排條的香味彌漫了整個(gè)餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過(guò)來(lái)。我讓他們快嘗嘗，評價(jià)一下。他們嘗了之后，都向我豎起了大拇指。我高興極了！我自己也夾起一根排條，輕輕咬了一口，外皮酥脆，內里滑嫩，太好吃了！從此以后，我一有時(shí)間，就自己炸排條。我的技術(shù)也越來(lái)越好。有時(shí)候家里來(lái)了客人，爸爸媽媽還會(huì )請我炸排條來(lái)招待呢！看到客人們吃完后贊不絕口的樣子，我的心里得意極了！
炸排條是我的拿手好戲，我很慶幸我一開(kāi)始學(xué)的時(shí)候沒(méi)有放棄，才學(xué)會(huì )了這樣的拿手好戲！所以世界上沒(méi)有做不成的事，只要堅持努力就一定會(huì )成功！
2.學(xué)生匯報。
預設：(1)點(diǎn)明了拿手好戲是炸排條。
(2)炸排條的過(guò)程重點(diǎn)寫(xiě)，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，習作變得很生動(dòng)。
(3)寫(xiě)出了自己的收獲，表達出了自己的高興的心情。
3.總結：是啊，借助提綱來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)清楚了內容，通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作與心情的變化，又豐富了習作的內容，這樣習作才能越寫(xiě)越好！
設計意圖：結合例文，引導學(xué)生自己發(fā)現習作是否達到了本次習作的要求。這樣的評價(jià)與發(fā)現，就是習得作文最自然、最有效的方法。同時(shí)，例文也給學(xué)生的習作起到了很棒的示范作用。
四、小試牛刀，修改成文
1.學(xué)生自己寫(xiě)習作，關(guān)注本次習作的要求。
2.寫(xiě)完后讀一讀，看看是否通順，重點(diǎn)部分是不是寫(xiě)具體了。再改一改，然后把自己修改滿(mǎn)意的習作在小組內交流，征求別人的意見(jiàn)。
3.引導學(xué)生組內推薦優(yōu)秀的習作，并說(shuō)明理由。
4.引導學(xué)生再次修改。
5.謄寫(xiě)習作。
六年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、了解表示“借代”的修辭形式并積累詞義相同、表達相異的這類(lèi)詞語(yǔ)。
2、讓學(xué)生認識由祈使句和感嘆句組成的句子的結構特點(diǎn)，體會(huì )感嘆號所表達出的強烈情感。
3、引導學(xué)生讀懂短文的主要意思，感悟讀書(shū)的重要作用。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
引導學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生積累，引導學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩(shī)文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生留心觀(guān)察，運用在書(shū)本中學(xué)到的寫(xiě)人方法，練習寫(xiě)與自己朝夕相處的同學(xué)。
課前準備：搜集相關(guān)的典故
教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀一讀，理解下列每組詞語(yǔ)的意思。
1、讓學(xué)生講搜集到的“桃李滿(mǎn)天下“的典故。聽(tīng)完故事后學(xué)生暢談感受。
2、讓學(xué)生結合剛剛聽(tīng)過(guò)的故事，理解“桃李”與“學(xué)生”的關(guān)系。
3、學(xué)生以小組為單位學(xué)習后面幾組。
4、全班交流故事，交流感受，小結關(guān)系.。
5、你還知道哪些詞義相同、表達相異的這類(lèi)詞語(yǔ)？（巾幗—女子、須眉—男子）
二、讀一讀,說(shuō)說(shuō)下列句子表達的感情。
1、自由讀句子
2、說(shuō)說(shuō)這兩組句子的特點(diǎn)?
3、出示意思相同的兩個(gè)句子：“你看一只小紙船能漂得又久又遠�！薄澳憧�，后花園有豐富的色彩�！�
4、讓學(xué)生對比朗讀，體會(huì )書(shū)中的兩組句子表達的效果。
5、學(xué)生模仿著(zhù)寫(xiě)一兩句，教師相機加以引導。
三、讀一讀,記一記
1、自由讀古詩(shī)文名句。
2、指名讀古詩(shī)文名句。
3、指導學(xué)生結合注釋理解意思。
4、練習背誦。
課后反思：
第二課時(shí)
讀一讀
1、自由讀短文,思考讀書(shū)的作用是什么?自己是不是屬于會(huì )讀書(shū)的人？
2、把文中不懂的地方畫(huà)出來(lái),小組交流。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境弄懂詞意,。
4、引導學(xué)生再讀,討論交流:短文主要內容是什么?你對題目的理解是怎樣的?
5、默讀思考: 讀了本文后受到什么啟發(fā)？談?wù)勛约鹤x書(shū)的收獲？
6、全班交流。
課后反思；
第三課時(shí) 口語(yǔ)交際：我們給他出主意
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。
3、引導學(xué)生養成遇到困難積極想辦法的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
1、了解口語(yǔ)交際的話(huà)題，板書(shū)：我們給他出主意。
2、明確口語(yǔ)交際的要求：
�。�1）在交流中要明確表達自己的觀(guān)點(diǎn)，態(tài)度要誠懇。
�。�2）表達的時(shí)候要吐詞清楚，語(yǔ)速、聲調要適當，注意以理服人，以情感人。
板書(shū)：觀(guān)點(diǎn)明確、態(tài)度真誠、內容具體、以理服人，以情感人。
3、創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境。
選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng )設問(wèn)題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛(ài)奶奶又不想錯過(guò)訓練的機會(huì )，他很矛盾。.
4、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。
�。�1）學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語(yǔ)交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時(shí)地加以指導。
�。�2）邀請幾個(gè)小組到班上交流，指導評議。.
5、拓展延伸，小結激勵.
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己面臨的實(shí)際矛盾。
�。�2）鼓勵同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）師生評議，小結。
第四、五課時(shí) 習作：我眼中的同學(xué)
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、能留心周?chē)娜�，注意觀(guān)察，抓住人物個(gè)特點(diǎn)。
2、表達自己的真實(shí)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能真實(shí)、生動(dòng)、具體地抓住人物特點(diǎn)，表達自己的真實(shí)情感。
第四課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，確定對象。
1、同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結下了深厚的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫(xiě)寫(xiě)你眼中的同學(xué)。
2、想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫(xiě)的是誰(shuí)呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？
3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作對象。
二、讀中學(xué)寫(xiě)，領(lǐng)悟要點(diǎn)。
1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？
2、引導學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習作中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
引導學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象？為什么？
3、指導學(xué)生從習作“病例”中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論：
�。�1）啟發(fā)談話(huà)：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿(mǎn)意�，F在請你們當小老師，給這位同學(xué)的習作提出修改意見(jiàn)。
�。�2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？
�。�3）引導學(xué)生歸納寫(xiě)法。教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢？
三、分組討論,交流
1、小組討論
2、全班交流
四、教師揭示寫(xiě)人文章的一般規律：
第一，要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。
第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)拉反映人物的特點(diǎn)。
第五課時(shí)
一、構思起草，修改完善。
1、我們開(kāi)展一次競賽看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起 草前先構思一下。
2、學(xué)生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導。
3、指導修改，完善習作。
�。�1）美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。自己的習作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。
�。�2）學(xué)生自改習作。先進(jìn)行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學(xué)生對照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。
�。�3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。
�。�4）課堂交流。指導交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的──現在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。
二、交流評價(jià)，賞識激勵。
1、當你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì )看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。
2、請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的快樂(lè )。如果你認為自己全文都寫(xiě)得好，就讀全文；如果你覺(jué)得只有某一片段寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片斷。
3、創(chuàng )造發(fā)表條件，激發(fā)學(xué)生的成就感。
�。�1）將優(yōu)秀習作或修改后有明顯進(jìn)步的習作張貼在教室里。
�。�2）將班級中的優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊發(fā)表。
六年級語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
知識目標
1、通讀課文，結合課文注釋積累本文中的生字詞和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、查閱威尼斯的有關(guān)資料，了解威尼斯。
能力目標
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習并恰當使用修辭手法。
情感目標
了解威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，感受威尼斯的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習并恰當使用修辭手法。
教學(xué)方法：
品讀欣賞。
教具準備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、談話(huà)導入新課，板書(shū)課題材，齊讀課題。
2、讀準字音，認識生字，把課文讀通順、讀流暢。
3、整體感知課文，談?wù)勍崴惯@座城市留給你怎樣的印象，并提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生自主閱讀課文后，應給學(xué)生提供充足的交流時(shí)間，交流各自的學(xué)習所得，質(zhì)疑問(wèn)難。
二、朗讀、感受威尼斯的美
下面讓我們跟從……同學(xué)的朗讀，走進(jìn)威尼斯，一起領(lǐng)略馬信德筆下的藍藍的威尼斯的美麗風(fēng)光。
�。ㄅe手點(diǎn)名朗讀，要求其余學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì )文章為我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光）
1、朗讀（配樂(lè )：蕭邦小夜曲）
2、圖片插入跟蹤展示
三、討論、體會(huì )威尼斯的美
文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光？你最喜歡哪一處？為什么？（有選擇性的將學(xué)生所談及的景觀(guān)放映出來(lái)）
——水都美、建筑美、秋色美
——學(xué)生自由談?wù)�，可結合所查閱到的有關(guān)威尼斯的資料進(jìn)行擴展。
師：威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過(guò)精心的選材，從
不同方位視角，用一副副色彩明快的畫(huà)面，把威尼斯的迷人風(fēng)采——水都美、建筑美、秋色美展現出來(lái)，使人們如親臨其境，陶醉其中，享受無(wú)窮。藍天碧海、典雅繁華、和諧幸福，美麗的自然景觀(guān)和人文景觀(guān)一起構成了藍藍的威尼斯。
四、品味語(yǔ)言
美的威尼斯需要美的語(yǔ)言來(lái)描繪，課文中有許多比喻句，形象生動(dòng)地展現了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請找出這些比喻句，細細體會(huì )。（找出的同時(shí)，教師指點(diǎn)領(lǐng)會(huì )文章的語(yǔ)言字詞美，如“瑰寶”）
威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福，文章又以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言為它披上一件藍藍的云裳，更顯其獨特魅力，令人心馳神往。（作者善于運用語(yǔ)言，我們的同學(xué)相比也不遜色……）
五、學(xué)習遷移
�。ㄍ瑢W(xué)們，藍藍的威尼斯美，我們的新�？诿啦幻�？我們有藍藍的天、藍藍的海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹(shù)、新鮮的空氣、熱情好客的市民，美麗和諧的建筑、以生態(tài)為指標的建設思路……我們�？谝彩恰八{藍”的）
�。ǚ庞澈？诰坝^(guān)宣傳圖片）
亞熱帶濱海城市—�？谌绱说拿�，必然會(huì )吸引眾多愛(ài)美并且懂得欣賞美的游客前來(lái)觀(guān)光旅游，請你當當熱情的小導游
活動(dòng)：“請你當當小導游”
主題：《藍藍的�？凇�
要求：選擇�？谝惶幘坝^(guān)（圖片），以生動(dòng)的語(yǔ)言并恰當運用比
喻等修辭手法向“游客們”進(jìn)行介紹。
工具：多媒體
六、回放�？诰坝^(guān)，再次感受�？诘拿�。
七、布置小練習。
水多橋多船多
板書(shū)設計：
威尼斯圣·馬可教堂廣場(chǎng)風(fēng)光獨特
飲食文化—面食為主
六年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1:正確，流利，有感情地朗讀課文。
2:學(xué)習對父親，我的動(dòng)作，語(yǔ)言神態(tài)，心里等的描寫(xiě)方法，去體會(huì )他們強烈的責任感和高度的藝術(shù)領(lǐng)悟力。
3:了解我("我")是如何創(chuàng )作青花的，學(xué)習其刻苦認真，勇于超越的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，微寫(xiě)作
課前播放周杰倫的歌曲：《青花瓷》
師："同學(xué)們，聽(tīng)了這首清新悅耳的歌曲，是不是在你的眼前展現出了一幅幅清新典雅青花瓷畫(huà)面?"生："是".師："青花瓷是一種手工藝品，諸如那些栩栩如生的泥塑，精雕細琢的石雕，創(chuàng )意無(wú)限的筍石畫(huà)，濃濃鄉情的竹編，以假亂真的折紙……這些都是一些讓我們贊嘆不已的手工藝術(shù)!同學(xué)們，此時(shí)，你的腦海中是不是浮現出更多精妙絕倫的富有詩(shī)意的手工藝品呢?那你有過(guò)自己引以為榮的手工藝品嗎?是怎么制作的?請勾勒一下寫(xiě)一寫(xiě)你自己的手工制作吧!"(感覺(jué)是在引導寫(xiě)說(shuō)明文)(100字左右，時(shí)間3分鐘)(首先時(shí)間設置上一分鐘33個(gè)字，不包括思考過(guò)程，時(shí)間應該還是很緊張的。所以，建議導課時(shí)間縮短一些更好。其次是自己"有過(guò)自己引以為榮的手工藝品嗎",如果沒(méi)有怎么辦。)
3分鐘寫(xiě)完后選取1~2位同學(xué)的作品進(jìn)行展示交流，其他的同桌之間相互交流。
同學(xué)們也大都寫(xiě)出了自己的手工制作，但制作過(guò)程，人物的刻畫(huà)太過(guò)簡(jiǎn)單，不能給人留下深刻的印象(注意到了提問(wèn)與點(diǎn)評的呼應，但你轉到了人物刻畫(huà)，然后評說(shuō)他們的作品不能給人留下深刻的印象，不知道學(xué)生會(huì )不會(huì )不服氣啊!)。那怎樣才能把人物的性格特點(diǎn)突顯(好像平時(shí)都說(shuō)突顯人物性格，有的時(shí)候不知道凸顯和突顯的區別)，鮮明，句子生動(dòng)形象呢?今天我們就從劉華的《青花》一文中找出寫(xiě)作的金點(diǎn)子吧!(不知道這個(gè)怎么說(shuō)，找出金點(diǎn)子，不知道是不是有這樣的組合的。)
二、閱讀課文，整體感知
1、屏顯目標：1:正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習文章對父親和我的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)，心里(心理?)等的描寫(xiě)方法。(不知道這個(gè)地方用句號合不合適，需要請教余老師。)去體會(huì )他們的(這個(gè)"的"字，要不要保留。)強烈的責任感和高度的藝術(shù)領(lǐng)悟力(這個(gè)感覺(jué)也很少有這樣的組合)。
3、了解我是如何制作青花的，學(xué)習其刻苦認真，勇于超越的精神。
走進(jìn)文本：
(1)男生女生大比拼：
明確(屏幕出示生字新詞，指名讀后其他同學(xué)正音，然后齊讀)
精湛(jing zhan)瑕疵(xia ci)迷惘(mi wang)窺破(kui po)
獨樹(shù)一幟(du shu yi zhi)鍥而不舍(qie'er bu she)紛至沓來(lái)(fen zhi ta lai)
(2)聽(tīng)完兩位同學(xué)的精彩朗讀，迅速讀課文快速搶答(屏顯問(wèn)題)（"正確，流利，有感情地朗讀課文"這個(gè)目標沒(méi)有落實(shí)。）
1,本文記敘的事情：———————。
2,文中的人物：—————————。
3,我是怎么修補的：———————。
4,修補過(guò)程發(fā)生了：———————。
5,結果：—————————————。
明確：1:我為了修補父親故意打破的青花瓶，苦苦尋覓，努力領(lǐng)悟，終于修復了青花瓶。
2:父親和我。
3:尋找——復制——創(chuàng )作
4:父親不滿(mǎn)，遭到冷眼
5:夢(mèng)想實(shí)現，不負苦心
(3)理解人物，把握主旨，學(xué)習精神
文章的成功之處就是對人物形象的成功塑造，談?wù)劯赣H和我分別是什么樣的性格特征和形象?并概括一下。
引導：從文中找出對父親和我的一系列細節描寫(xiě)，從中刻畫(huà)出父親和我的形象，分別是從哪些句子或短語(yǔ)中找出你的理由。
父親：寄予厚望，良苦用心
我:刻苦認真，勇于超越
"兩鬢斑白地他望著(zhù)我，眼神中充滿(mǎn)了企盼，似乎想說(shuō)什么，但最終還是沉默。"（對于寫(xiě)作的`借鑒意義沒(méi)有落實(shí)。）從這些句子可以看出父親的寄予厚望和用心良苦。從"我如饑似渴地翻閱關(guān)于青花的書(shū)籍……","就這樣，在古窯的廢墟上，在千年的煙火里，我鍥而不舍地翻閱著(zhù)歷史的古跡","于是，我不再在把希望完全寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開(kāi)始自己的配料，自己制作那片理想中的青花""修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承"……這些句子可以看出我的刻苦認真和勇于超越。（這個(gè)時(shí)候應該引導學(xué)生如何寫(xiě)了。）
(4)誰(shuí)能用一雙慧眼發(fā)現最能體現本文主旨的一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)體現了什么主旨?
明確："修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承"一句是主旨句。說(shuō)明在超越中得到傳承才是青花的歸宿，要不斷追求，敢于創(chuàng )新，打破前人的的思維模式，才能創(chuàng )造出屬于自己的完美。也贊美了青花瓷藝人的執著(zhù)的創(chuàng )新精神，也表現出一代代像文中父子倆那樣的瓷藝人的默默奉獻精神。
(5)"學(xué)習需要執著(zhù)創(chuàng )新"我們應該怎樣做一個(gè)善于創(chuàng )新的智慧型的學(xué)生呢?(同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解)
(總結)：創(chuàng )新學(xué)習并不難，只要做到文中"我"尋覓青花的精神，做到勤于學(xué)習，善于思考，勇于探索，敏于創(chuàng )新，激發(fā)求知欲和好奇心，在打好知識根基的前提下，提高創(chuàng )新思維能力，不斷認識和掌握真理。同時(shí)，要堅持理論聯(lián)系實(shí)際。這樣才能逐步發(fā)展成為有智慧的創(chuàng )新學(xué)者。（不知道這個(gè)時(shí)候已經(jīng)花去了多少分鐘了。）
三、定向閱讀，學(xué)習寫(xiě)法
文中人物的塑造很成功，句子生動(dòng)形象，細致傳神，讓我們閱讀過(guò)后記憶深刻，難以忘懷。這些都取決作者成功的運用了一系列的細節描寫(xiě)，很好的運用細節描寫(xiě)會(huì )使文章五彩繽紛，魅力無(wú)窮，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，錦上添花的效果，請同學(xué)們用你的慧眼去發(fā)現有哪些細節描寫(xiě)的美點(diǎn)（這個(gè)說(shuō)法欠妥當）?并借鑒運用到自己的寫(xiě)作當中。
(1)再次閱讀2~3節，找出描寫(xiě)父親的句子，看看用了什么描寫(xiě)手法，分別寫(xiě)出了什么品質(zhì)?
(2)閱讀5~13段，思考：我對父親交付的任務(wù)是如何想，如何做的?從哪些具體行動(dòng)或心里可以看出來(lái)?
學(xué)法指導：《1》請同學(xué)們快速的跳讀指定段落。
《2》運用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注法做標記，把重點(diǎn)的語(yǔ)句，語(yǔ)段，詞眼，字眼做好標記。(請同學(xué)們小組合作，討論5分鐘)
明確：(1)外貌+神態(tài)+語(yǔ)言"兩鬢斑白"看出父親已經(jīng)老了，難以長(cháng)時(shí)間做下去了，而他的瓷藝還需要有人來(lái)繼承，這個(gè)人就是我。"鄭重其事"寫(xiě)出父親交給我青花瓶時(shí)的莊重，嚴肅的態(tài)度。"企盼"表明父親對我承接他的瓷藝寄托著(zhù)厚望，而欲言又止的"沉默"里則包含著(zhù)父親不能說(shuō)破的良苦用心。
(2)心里+動(dòng)作兒子苦尋，不負苦心;具體表現在：
1）鍥而不舍，找到瓷片
2）修復青花，父親不滿(mǎn)
3）痛苦沉思，決心復制
4）毫無(wú)瑕疵，遭到冷眼
5）靈光一閃，自制青花
6）茅塞頓開(kāi)，夢(mèng)想實(shí)現表現我的不負苦心，追求完美顯執著(zhù)，不斷創(chuàng )新見(jiàn)智慧。（感覺(jué)是為寫(xiě)法指導而指導，缺少具體的例句支撐，最主要不知道這個(gè)時(shí)候的六個(gè)具體表現和你說(shuō)的心里(理)+動(dòng)作有什么關(guān)系。）
(3)學(xué)生再次齊讀第10段，體會(huì )領(lǐng)悟"應該在超越中得到傳承"的道理。
四、再創(chuàng )作
請同學(xué)們借鑒本文的寫(xiě)法來(lái)完善自由初創(chuàng )的文稿。(不少于500字)
溫馨提醒：
1,抓住典型事例，運用到本文中的一系列細節描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物形象，突出人物性格特征和品質(zhì)。
2,文中能體現我從手工制作中的領(lǐng)悟力和生活啟迪。
(我覺(jué)得重點(diǎn)是責任感和藝術(shù)領(lǐng)悟力，也講到了，但覺(jué)得不突出。)
(其次這一個(gè)也好像沒(méi)有寫(xiě)到"我"的手工制作，更多的是在說(shuō)"應該在超越中得到傳承"的道理，總覺(jué)得寫(xiě)點(diǎn)找的不準。)
五、總體建議：
1.目標需要修改;
2.句子需要琢磨;
3.多讀余導課例;
4.準確定位寫(xiě)點(diǎn)。
六年級語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門(mén)道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
4．學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。
重、難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門(mén)道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識。
2．初讀課文并質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習探究
1．觀(guān)看情景朗讀，然后說(shuō)說(shuō)有什么感受。
2．你養過(guò)花嗎？有什么體會(huì )？
今天，我們學(xué)習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。板書(shū)：13養花
二、合作交流
1．輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語(yǔ)句，勾畫(huà)出生詞及其他不理解的地方，運用工具書(shū)或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
2．默讀課文，想想課文主要講了什么，完成預習要求中提出的問(wèn)題。
3、小組匯報交流自學(xué)情況。
�。�1）．認讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。
�。�2）．說(shuō)說(shuō)自己弄懂了哪些詞語(yǔ)。
�。�3）．把自己最喜歡的部分讀給大家聽(tīng)。
�。�4）．談?wù)勔呀?jīng)讀懂了什么。
�。�5）．提出不懂的問(wèn)題。
理清課文脈絡(luò )，練習給課文分段。
4、布置作業(yè)
�。�1）．抄寫(xiě)生字新詞
�。�2）．朗讀課文。
�。�3）．課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
2．學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。
3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀體驗
1、談?wù)剬φn文的初步印象或對老舍先生的印象。
2．自己默讀、感悟。
3．小組交流自己的學(xué)習收獲、討論疑點(diǎn)。
4．班上匯報。
采取一組代表發(fā)言，其他組補充及教師點(diǎn)撥的形式。
著(zhù)重理解這些內容：
�。╨）“花開(kāi)得大小好壞不計較，只要開(kāi)花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿(mǎn)是花草”。
�。�2）作者養的花沒(méi)有奇花異草，只養些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草。
�。�3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過(guò)程中，摸出了一些規律，增長(cháng)了知識，從中得到了樂(lè )趣。
“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學(xué)會(huì )養花后的自豪之情的流露，這就是樂(lè )趣。
�。�4）養花有益身心。指養花鍛煉了
教案《人教版六年級語(yǔ)文下冊《養花》教案及教學(xué)反思》
身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè )趣。表達了作者熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。
這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。
a．作者為什么說(shuō)得感謝它們？
b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？
投影出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說(shuō)法：不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這是真理。
b．這句話(huà)說(shuō)明什么道理？勞動(dòng)可以創(chuàng )造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng )造出來(lái)的；人活著(zhù)，就應該勞動(dòng)。
指導有感情地朗讀第4自然段。
�。�5）作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。�6）當花受到摧殘時(shí)，養花的人難免憂(yōu)傷，這說(shuō)明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛(ài)花、惜花之情。
�。�7）養花的樂(lè )趣，歸結起來(lái)就是：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識。作者從養花中得到這些樂(lè )趣。正說(shuō)明作者愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)生活。
(8)第一自然段與第七自然段前后照應，第七自然段在全文起什么作用？
二、鞏固延伸
1．通讀全文，感受喜與憂(yōu)，笑與淚。
2．結合自身實(shí)際，談?wù)勀銓︷B花的新認識。
3．背誦自己喜歡的段落。
三、布置作業(yè)
1．摘抄體現作者愛(ài)花的句子。
2．實(shí)踐活動(dòng)：每人養一種花。
附：板書(shū)設計
養花
種易活花
怎樣養花
付出勞動(dòng)
也有憂(yōu)愁共享成果
教學(xué)反思：本文題材為散文，在反復閱讀的基礎既陶冶了情操，又增長(cháng)了知識。通過(guò)對學(xué)習文章中重點(diǎn)句子的理解與體會(huì )學(xué)習一語(yǔ)雙關(guān)的修辭手法，反復體味老舍先生的寫(xiě)作特點(diǎn)。使學(xué)生增加了學(xué)習名家名篇的興趣。
六年級語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標：
1、回憶課文主題，讀懂故事。
2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。
設計理念：
1、體現“以鏈接內容為起點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達相結合”的教學(xué)思想。依據“感知——理解——積累——運用”的教學(xué)程序，指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
2、從實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生從文本走向生活，體現小學(xué)語(yǔ)文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。
1、每篇課文的主要內容分別是什么？
2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？
學(xué)生思考并交流，教師適當點(diǎn)撥。
展示課件
�。�1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內心的清靜純潔�！恫匪阕印ぴ伱贰�
�。�2）陷入絕境時(shí)要沉著(zhù)冷靜、機智果斷�！短�
�。�3）以“清貧”生活為樂(lè )，無(wú)論革命事業(yè)處于何等困境，始終堅持信念，不彷徨、不動(dòng)搖、不退縮的崇高氣節�！肚遑殹�
�。�4）“吃得下飯，睡得著(zhù)覺(jué)，笑得出來(lái)�！笨此坪�(jiǎn)單的愿望，但要想真正達成，也需要長(cháng)時(shí)間的心性修養�！秲鹤拥牟稍L(fǎng)》
�。�5）“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺��！”——《挑柴》
二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達對三篇文章的理解和得到的啟示。
展示課件
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（課件展示）：
1、《聽(tīng)的藝術(shù)》：做每一件事都有一個(gè)路徑。
2、《方法》：聽(tīng)話(huà)不要聽(tīng)一半，
更不要把自己的意思強加到說(shuō)話(huà)人的頭上去。
3、《愛(ài)的詮釋》：愛(ài)的智慧的詮釋就是應“需”而為。
在該環(huán)節教學(xué)中，教師既要指導學(xué)生讀懂古詩(shī)，也要注意每篇文章最后的起“點(diǎn)睛”作用的話(huà)，并由此進(jìn)行思考，談感受，寫(xiě)“感言”。
三、拓展延伸，鏈接生活。
生活中有很多細微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀(guān)察，細心體會(huì )，真心感悟，隨時(shí)記錄。
展示課件
學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。
六年級語(yǔ)文教案13
教學(xué)設想：九義第十一冊教材《窮人》一課，是俄國著(zhù)名作家列夫？托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統治下的勞動(dòng)人民，雖然生活極其貧窮，卻心地善良，富有同情心、樂(lè )于助人。
文章按事情的先后順序敘述，先寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在海上起著(zhù)風(fēng)暴的一個(gè)晚上焦急地等待出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)，再寫(xiě)桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發(fā)現西蒙死了，主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家；最后寫(xiě)漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養兩個(gè)孤兒的決定。小說(shuō)的內容并不復雜，故事情節的展開(kāi)也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動(dòng)人心，究其原因就在于作家深刻而獨到的環(huán)境描寫(xiě)，細膩而生動(dòng)的心理描寫(xiě)，惟妙惟肖的人物語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導學(xué)生認真閱讀感悟這幾處描寫(xiě)，正是教師上好這篇課文，學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。
學(xué)習目標：
知識與能力
1、正確認讀要求會(huì )認的生字，掌握要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò )。
3、細讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
過(guò)程與方法
1、介紹作者極其時(shí)代背景，為理解課文奠定基礎。
2、初讀課文，樹(shù)立結構，疏通字詞。
3、抓住描寫(xiě)環(huán)境、人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì )桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助
拓展與延伸
續寫(xiě)《窮人》，培養想象力和表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習文章通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)來(lái)展現人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)突破
通過(guò)品讀文中刻畫(huà)人物心理活動(dòng)和人物語(yǔ)言的句子，揣摩、體會(huì )人物的內心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習作者表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)準備
教師準備
作者的相關(guān)信息，重點(diǎn)字句的課件
學(xué)生準備
預習課文，初步了解沙皇時(shí)代人們的生活狀況
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文，整體感知
1、師：著(zhù)名的美國作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過(guò)預習你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對他的了解。
在學(xué)生發(fā)言的基礎上，教師補充介紹作者的生平。
2、這位文學(xué)巨匠會(huì )給我講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢？現在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。
�。úシ耪n文影片。）
3、 師：看了這個(gè)故事誰(shuí)知道故事中的主要人物是誰(shuí)？圍繞主要人物講了一件什么事？
學(xué)生發(fā)言，教師做小結。
4、師：根據你們剛才對這件事情的了解，想一想：你認為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢？是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹慎？是自私自利還是助人為樂(lè )？或者你還有什么認為？認為他們是什么樣的人？請你們認真默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)一邊想，畫(huà)出最能體現他們是哪種人的語(yǔ)句。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師給予引導。
二、交流語(yǔ)句（第一段），感受貧窮
1、師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，并 沒(méi)有出現窮字。他們的窮從哪里表現出來(lái)？請大家讀讀前兩段，畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生細讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
2、全班交流：從文中的哪些地方可以感受到文中人過(guò)著(zhù)窮苦的生活。
引導學(xué)生由相關(guān)語(yǔ)句發(fā)表看法，進(jìn)行有感情的朗讀，重點(diǎn)指導下列語(yǔ)句：
�。�1）“漁夫的妻子坐在火爐旁補一張破帆�！�
�。�2）“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著(zhù)海岸，濺起一陣陣浪花�！�
�。�3）“桑娜聽(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳�！�
�。�4）“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去。吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！保ǚ屏丝梢匀ベI(mǎi)新的，可是他們沒(méi)有，而是縫補；天氣惡劣不適合出海，即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒(méi)日沒(méi)夜的干活，卻勉強填飽肚子，孩子從來(lái)沒(méi)有鞋穿。這是多么貧窮的生活。）
3、師：他們?yōu)槭裁磿?huì )如此貧窮？
學(xué)生交流收集到的背景資料，大致了解沙俄時(shí)代人們的生活情況。
4、師：桑娜家里是怎樣的？你覺(jué)得他們愛(ài)這個(gè)貧窮的家嗎？你從哪些句子可以看出來(lái)？
學(xué)生交流，教師引導學(xué)生有感情的讀總結的這些語(yǔ)句。
5、學(xué)生自由朗讀前兩段。
三、分析第二段，體會(huì )桑娜崇高的品質(zhì)
1、師：在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒(méi)有回來(lái)。桑娜在家中心驚肉跳，不住的祈禱，最后她終于呆不住了，于是走出門(mén)去。她去做什么？發(fā)生了什么事？請大家仔細讀讀課文第二段，勾畫(huà)句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了桑娜的哪些特點(diǎn)。
學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)語(yǔ)句，體會(huì )人物形象。教師重點(diǎn)指導下列語(yǔ)句：
�。�1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
“這樣做”是指收養西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子—— 一個(gè)還不會(huì )說(shuō)話(huà)，另一個(gè)剛會(huì )爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家�！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
�。�2）“她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
“忐忑”是指心神不定�！办话病毙稳菪纳癫话捕�。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂(yōu)，她不知道丈夫會(huì )說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺(jué)得對不起他；她擔心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真實(shí)地展現了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關(guān)心。
補充：省略號的連續運用，表明桑娜當時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續，逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理
2、師：表示人物內心活動(dòng)的內容時(shí)斷時(shí)續。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現實(shí)，內心充滿(mǎn)了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒(méi)有了條理。她想到了丈夫撫養自己5個(gè)孩子的艱辛，現在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪幾句？
生：（她忐忑不安的想：他會(huì )說(shuō)我什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）
師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的語(yǔ)句是？
生：（是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！…、、）
師：還有自己對自己的責怪的省略：明明知道丈夫養活5個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來(lái)呢？今后的日子怎么過(guò)��？
生（……）
師：接著(zhù)她猜測丈夫會(huì )打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來(lái)的省略是哪幾句？
生：（誰(shuí)讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著(zhù)落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）
師小結：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，對表現桑那的品質(zhì)起著(zhù)重要的作用，充分表現出了她對西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)
3、師：說(shuō)到省略號課文中還有幾處，請勾下來(lái)體會(huì )體會(huì )。
生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”
這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú)，深夜未歸，為了著(zhù)丈夫的安全，桑那內心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
生：“謝謝上帝，總算活著(zhù)回來(lái)了……我不在家，你在家里做什么呢？”
表示對打魚(yú)時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過(guò)神來(lái)，注意力就轉移到了旗子身上。
生：“桑那臉色發(fā)白，說(shuō)：‘我嘛……縫縫補補……’”
省略號表示結巴，欲言又止，桑那聽(tīng)了丈夫的問(wèn)話(huà)，非常緊張，原想說(shuō)出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補補”敷衍過(guò)去。
4、師：小結：我們在閱讀過(guò)程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標點(diǎn)符號也是不可忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)和她與漁夫的對話(huà)？
�。ǔ鍪菊n件：描寫(xiě)桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號的句子，要讀升調，句末向上揚；有三個(gè)帶嘆號的短句，要讀降調，句末向下降；有五個(gè)省略號，表示桑娜思緒的斷斷續續，讀時(shí)中間應稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強調。）
5、學(xué)生有感情的朗讀第二段。
四、分析漁夫的言語(yǔ)和心理，感受其高尚的品質(zhì)
1、師：在如此困難的條件下，桑娜毅然將兩個(gè)孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕漁回來(lái)面對妻子的舉動(dòng)，會(huì )有怎樣的反應呢？
學(xué)生朗讀第三段，勾畫(huà)出體現漁夫品質(zhì)的語(yǔ)句。教師重點(diǎn)指導下列語(yǔ)句：
�。�1）：“得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行？”
從這句話(huà)中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現了漁夫的美好心靈。
�。�2）“快去，別等他們醒來(lái)”
漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑那把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著(zhù)孩子著(zhù)想，至于自己生活負擔如何，完全沒(méi)有考慮，看漁夫的心地多么善良。
�。�3）“我們總能熬過(guò)去的”
回到現實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過(guò)著(zhù)苦日子，但是很堅強，想帶了7個(gè)孩子戰勝困難，度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
�。�4）但桑娜坐著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他們在這里啦�！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。
文章的懸念終于消除，讀者懸著(zhù)的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達了她當時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現能力。
2、師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。
3、小組學(xué)生合作，分角色練習朗讀第三段，體會(huì )人物內心。
五、小結，拓展與延伸。
1、師：課題是“窮人”，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒(méi)有一句贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底，現在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對勤勞善良的漁夫和桑娜，也可以針對這幾個(gè)可憐的孩子，還可以針對帶著(zhù)未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對列夫、托爾斯泰寫(xiě)上一句你最想說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生自由發(fā)言。
2、師：同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著(zhù)我們每一個(gè)人，可是，桑娜一家收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后，他們的日子該怎樣過(guò)呢？相信大家對此都非常的擔憂(yōu)。請同學(xué)們打開(kāi)想象的翅膀，課下續寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子以后�！�
六年級語(yǔ)文教案14
一、簡(jiǎn)介李白
�。ㄒ魳�(lè )、圖片）
師：同學(xué)們，半個(gè)多月來(lái)，我們攜手一起圍繞著(zhù)“走進(jìn)李白”的主題，讀李白詩(shī)，品李白文，領(lǐng)略了一代詩(shī)仙的風(fēng)采。這里有李白的磅礴“明月出天山，蒼茫云海間�！�，這里有李白的瀟灑，如“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，這里有李白的大氣，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！边@里有李白的豪邁，“天生我才必有用，千金散盡還復來(lái)�！边@里有“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)�！边@里有李白的大氣“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！苯裉煳疫@個(gè)大詩(shī)友，和各位小詩(shī)友一起來(lái)開(kāi)展這樣一個(gè)閱讀交流會(huì )，來(lái)交流我們學(xué)習李白的感受，好嗎？
二、我的小詩(shī)友——請你來(lái)吟誦
師：學(xué)習了這么多的李白的詩(shī)，你最欣賞的是哪一首？選出你最欣賞的一首，然后用自己喜歡的方式來(lái)吟誦給大家聽(tīng)，你可以獨吟，也可以合作，好嗎？
生1：我們同桌合作為大家朗誦《千里思
師：你為什么喜歡這首詩(shī)？
生2：我給大家朗誦
生3：我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城
�。ㄅ錁�(lè )）
生4：獨坐敬亭山
生5：春夜洛城聞笛
生6：行路難
生7：將進(jìn)酒
……
三、我的小考題，請你答答看
師：吟誦詩(shī)詞，讓我們進(jìn)一步感受了李白的詩(shī)才。在“走進(jìn)李白”的過(guò)程中，我們互相學(xué)習，互相考問(wèn)，你來(lái)我問(wèn)，又成了一道獨特的風(fēng)景。下面一起走進(jìn)“我的小考題——請你答答看�！�
生：自由相互出題考問(wèn)。
師：看大家你問(wèn)我答，不亦樂(lè )乎，我也想考考大家。我說(shuō)名句上句，請你來(lái)說(shuō)下句。
朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。
飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。
白發(fā)三千丈——緣愁似個(gè)長(cháng)
城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。
桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!
君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)——奔流到海不復回。
君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。
長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)——直掛云帆濟滄海。
俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。
安能摧眉折腰事權貴——使我不得開(kāi)心顏！
四、“我的小發(fā)現——請你詩(shī)為證”
師：你問(wèn)我答，問(wèn)得巧，答得妙，你們真是智慧的小詩(shī)友��！在走進(jìn)李白的閱讀過(guò)程中，我們品味，我們發(fā)現，下面走進(jìn)“我的小發(fā)現——請你是為證�！保ǔ鍪痉独┍热纾何野l(fā)現李白愛(ài)喝酒，有詩(shī)為證：烹羊宰牛且為樂(lè )，會(huì )須一飲三百杯�！敖痖浊寰贫肥�，玉盤(pán)珍饈值萬(wàn)錢(qián)�！�
生1：李白也慕虛榮，有詩(shī)為證：〈清平調〉，李白醉酒，為貴妃作詩(shī)，極盡贊美之詞�？梢�(jiàn)詩(shī)人也有虛榮一面。
生2：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然�！眲δ藗b客之物，可見(jiàn)李白是個(gè)俠客。
生3：李白多愁善感，聽(tīng)，“獨坐敬亭山 眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山�！�
生4：李白愛(ài)釣魚(yú)，看“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊�！�
生5：李白愛(ài)鳥(niǎo)，在他文中，多次出現各種各樣的鳥(niǎo)“白鷗閑不去， 爭拂酒筵飛�！薄坝致勛右幪�，夜月愁空山�！�
生6：李白愛(ài)尋仙“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游�！�
生7：李白多次寫(xiě)廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！薄般y河倒掛三石梁，香爐瀑布遙相望�！�
生8：李白重情重義“贈汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
四、我的小網(wǎng)頁(yè)，請你來(lái)跟帖
師；走進(jìn)李白，讓我們感受很多，同學(xué)們都在網(wǎng)上“走進(jìn)李白”專(zhuān)欄中留下了自己的感悟，下面我們一起來(lái)欣賞。
欣賞網(wǎng)上留言。請留言同學(xué)朗讀，并介紹心得。
李白,中華驕傲 [By: 三(1)班 ]
盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個(gè)永不褪色的名字
矛盾的李白！
“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁�！靡粋�(gè)視金錢(qián)如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁！“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁�！靡粋�(gè)花錢(qián)如流水的李白，多么糊涂！真是矛盾李白！唉！
嫦娥奔月！ By: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀(guān)看了“嫦娥奔月”的直播，你們猜我想起了哪句詩(shī)？——俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月！讓我們和李白一起奔向詩(shī)仙夢(mèng)中的地方吧！
李白之死 [By: 跳跳糖 ]傳說(shuō)，李白是從采石磯的捉月臺為捉到月亮跳人長(cháng)江而死的.想象一下，詩(shī)仙乘著(zhù)酒興,把偉大的生命交于浩闊的長(cháng)江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠在青天明月間向我們微笑！
六年級語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，讀通課文。
2、理清文章脈絡(luò )，把握課文的主要內容。
3、學(xué)習課文內容，感知“窮”。
教具準備
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題談話(huà)，導入新課
1、介紹作者及背景
同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上著(zhù)名的一位大作家托爾斯泰吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是哪車(chē)的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著(zhù)名的作品？
�。ń處熝a充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，他全部的創(chuàng )作時(shí)間達六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
托爾斯泰晚年把法國著(zhù)名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成一篇短篇小說(shuō)，就是我們今天要學(xué)的課文。
2、課題引入
板書(shū)課題：窮人。學(xué)生讀題�！陡F人》是托爾斯泰的一篇小說(shuō)，“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語(yǔ)，課文為什么用它來(lái)做題目？讓我們一起來(lái)讀課文。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，讀準字音，讀通全文。
2、提出不理解的字詞，全班交流。
擱板：屋內固定在墻上放置器物的木板。
顧惜：顧全愛(ài)惜。
抱怨：心中不滿(mǎn)，訴說(shuō)別人不對。
傾聽(tīng)：細心地聽(tīng)。
寧靜：（環(huán)境、心情）平靜。
沉思：靜靜地想，深深地思考。
黧黑：皮膚黑而黃。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。
喃喃：象聲詞，連續不斷地小聲說(shuō)話(huà)的聲音。
張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂(yōu)慮：憂(yōu)愁、擔心。
3、說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？
課文主要寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。
4、理清課文的敘述順序。
�、砰_(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？
�、平o課文劃分段落。
�、侵该答�，概括段意。
第一部分（第l、2自然段）寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著(zhù)出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。
第二部分（第3—11自然段）寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內心忐忑不安。
第三部分（第12—27自然段）寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。
三、學(xué)習課文，感悟“窮”
1、教師導語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃�，F在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。
3、小組交流，暢談對“窮”的理解。
4、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。
�、艔奈輧鹊臄[設看出“窮”。
“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”
“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷�！�
�、茝暮⒆拥某�、穿看出“窮”。
“孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！�
“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�
�、菑纳Ｄ群蜐O夫的忙 顧惜：顧全愛(ài)惜。
“丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子�！�
“‘糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著(zhù)回來(lái)啦�！�
5、教師小結、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著(zhù)寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚(yú)，足可見(jiàn)他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸��！不過(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿(mǎn)溫馨。
6、理解句子：“海上正起著(zhù)風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�
�、拧皽嘏笔侵笭t火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。
�、啤笆孢m”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對比。
�、峭ㄟ^(guò)對比，體會(huì )桑娜的勤勞能干，也體會(huì )漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
四、課堂小結
教師小結：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著(zhù)，用自己辛勤的付出維持著(zhù)生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷與風(fēng)暴出海打魚(yú)，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節課再來(lái)學(xué)習這一部分的內容。
五、作業(yè)設計
1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后習題。
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