選修語(yǔ)文《石榴》教案
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的選修語(yǔ)文《石榴》教案，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標
1、學(xué)習文章托物言志的寫(xiě)法，理解作者所表達的理想和追求。
2、品味文中形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、對文章思想感情的理解。
2、對文章關(guān)鍵句子的理解。
3、品味文中形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1、給下列加點(diǎn)字注音。
奇崛（jüé）枯瘠（jí）瑪瑙（mǎonǎo）琢成（zhu）犀利（xī）
劈刀（pī）皓齒（hào）束縛（fù）唾津（tuò）潛溢（yì）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
犀利：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。
劈刀：刀背較厚的刀，用來(lái)劈竹子、木頭等。
勻稱(chēng)：均勻；比例和諧。
束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。
柔媚：柔和可愛(ài)。
爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。
奇崛：奇特突出。
枯瘠：枯瘦。瘠，（身體）瘦弱。
盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑
豐腴：這里指豐盛飽滿(mǎn)。
二、導入
教師借助多媒體，向學(xué)生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀(guān)感受，并介紹有關(guān)資料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長(cháng)橢圓形，無(wú)毛。夏季開(kāi)花，花有結實(shí)花和不結實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。
作者簡(jiǎn)介
郭沫若（1892—1978），中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。四川人。著(zhù)有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著(zhù)述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗讀課文
教師范讀、學(xué)生齊瀆有機結合。
四、閱讀課文，整體感知
明確：作者按愛(ài)石榴———畫(huà)石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個(gè)部分。
第一部分（第1段）：點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分（第2～6段）：具體描寫(xiě)石榴的特征。
第三部分（第7～9段）：抒發(fā)作者對石榴的喜愛(ài)之情。
思考：
文章第二部分怎樣具體描寫(xiě)石榴的特征？
學(xué)生小組合作，從文中圈畫(huà)主要句子，討論、交流。
明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴，與此同時(shí)也寫(xiě)出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現石榴的形態(tài)美和精神美。
板書(shū)：
描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征（第2段）
石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）
描寫(xiě)石榴花的特征：石榴花骨朵成長(cháng)演變的過(guò)程。（4段）
�。ǖ�3—5段）單瓣花成長(cháng)演變的過(guò)程。（5段）
描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)（第6段）
文章第二段描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征，運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹(shù)、楊柳樹(shù)相比，通過(guò)比較，充分肯定石榴取長(cháng)去短的特點(diǎn)，“風(fēng)度”“兼備“舍去”等詞語(yǔ)，表達了作者對石榴的贊美之情。第三段，描寫(xiě)石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽(yù)為“夏季的心臟”。首句用“最可愛(ài)”領(lǐng)起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅人，這是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛(ài)”；而“對于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗爭、毫不示弱的精神美，點(diǎn)明了作者覺(jué)得它“最可愛(ài)”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長(cháng)演變的過(guò)程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱(chēng)四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶?jì)�，那樣多的花瓶�(jì)憾疾迳狭嘶�，這用“奇跡”一詞來(lái)稱(chēng)譽(yù)一點(diǎn)也不過(guò)分。第五段形象描繪單瓣花成長(cháng)演變的過(guò)程�！凹t瑪瑙的花瓶?jì)骸�，承前一段而�?lái)，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的后期階段，果實(shí)進(jìn)一步成長(cháng)，就在表皮上出現各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動(dòng)逼真地展現了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂，露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿(mǎn)石榴的自豪與作者的欣賞之情。
六、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子
學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評點(diǎn)或提出問(wèn)題，全班討論解決。
1、理解文章關(guān)鍵句子。
例如“最可愛(ài)的是它的花，那對于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。（作者最喜愛(ài)石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美——面對驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)矣诳範�。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟�！保�
又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著(zhù)的�！保ㄗ髡甙唁P跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來(lái)，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。）
2、形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言。
比喻、擬人、反問(wèn)、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語(yǔ)言具有極強的表現力。
如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱(chēng)，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jì)�，而且還精巧地插上了花？（這里連續運用
比喻，生動(dòng)形象地展現了石榴花開(kāi)放成長(cháng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情；
又如，第六段首句反問(wèn)以后，緊接著(zhù)說(shuō)“它會(huì )笑你呢”，這是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問(wèn)，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。第二段，描寫(xiě)石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
七、遷移訓練
為下列事物（也可自己選定一些事物），寫(xiě)一段詠物寓理的話(huà)。
讓學(xué)生暢所欲言，只要寫(xiě)出的話(huà)短小而富有寓意，答案不求統一。
八、小結
文章用準確凝練、優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。
九、布置作業(yè)
1、熟讀課文第二至六段。
2、選用隨堂練習。
隨堂練習：
一、根據拼音填寫(xiě)漢字。
1、樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭（yán）斗艷的時(shí)候，有少數的樹(shù)木卻在這時(shí)開(kāi)起了花來(lái)。
2、石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇（jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。
3、秋天來(lái)了，它對于自己的戲法好像忍俊不（jīn）地破口大笑起來(lái)，露出一口的（hào）齒。
4、禁不住唾津的潛（yì）了。
二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的同義詞。
枯瘠——（）柔媚——（）犀利——（）
精巧——（）束縛——（）豐腴——（）
三、下面是兩個(gè)寓理于物的例句，請你另選一件物品（例如“鏡子”、“風(fēng)箏”……），寫(xiě)一個(gè)既符合物品特點(diǎn)，又包含生活道理的句子。
例句：
�。�1）蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。
�。�2）月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。
鏡子：
風(fēng)箏：
四、說(shuō)說(shuō)文中句子的含義
1、最可愛(ài)的是它的.花，那對于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花。
2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著(zhù)的。
3、因而我更喜歡這夏天的心臟。
《石榴》學(xué)習要點(diǎn)：
【重點(diǎn)難點(diǎn)提示】
重點(diǎn)
1、學(xué)習抓住文章思路整體把握課文內容的方法。
2、認真閱讀課文，體會(huì )作者能在人們習見(jiàn)的事物上發(fā)現新意，或寄寓深刻的哲理，或抒發(fā)自己獨特的感受。
3、引導學(xué)生體會(huì )狀物記敘文的特點(diǎn)——以描寫(xiě)和敘述為基本表達方式，描寫(xiě)時(shí)抓住事物的某些特征，或托物言志，或詠物抒情。
4、通過(guò)學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察和思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
5、引導學(xué)生學(xué)習課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，學(xué)習有關(guān)描寫(xiě)的方法，學(xué)習積累文學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達能力。
難點(diǎn)
準確把握所寫(xiě)事物的某些特征，領(lǐng)會(huì )作者寄托的思想感情。
《石榴》教學(xué)反思：
課文講了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了這樣一個(gè)充滿(mǎn)童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過(guò)程，同時(shí)也刻畫(huà)了一個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。
教學(xué)中，我以讀為本，以“品”為主，運用靈活多樣的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我緊扣“笑”字，帶著(zhù)學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現出來(lái)了。
第一自然段媽媽說(shuō)：石榴一笑，就可以吃了。對于這個(gè)“笑”字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現在學(xué)生面前，然后語(yǔ)鋒一轉：媽媽說(shuō)的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來(lái)看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說(shuō)的笑是指石榴成熟的意思，通過(guò)讀、想、比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中清晰了，為后文的笑做好了堅實(shí)的鋪墊。
課文第三自然段“石榴慢慢地裂開(kāi)嘴，露出牙齒，笑了�！蔽蚁茸寣W(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了？再結合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開(kāi)嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀、悟、品，感受石榴’笑”的具體過(guò)程。當學(xué)生對石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯(lián)系王力力的笑，讓學(xué)生感受到同一個(gè)漢字在不同的句子中表示不同的意思，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙。
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