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魯教版語(yǔ)文選修《淳于髡》原創(chuàng )教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的魯教版語(yǔ)文選修《淳于髡》原創(chuàng )教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習積累文言知識，掌握重點(diǎn)實(shí)詞“說(shuō)、引、止、絕、辭、遺”和“者、之、以、且、若”等虛詞。
2.了解文言文特殊句式的形式和特點(diǎn)，提高文言文閱讀能力。
3.熟讀本文，把握人物性格。學(xué)會(huì )面對錯綜復雜的現實(shí)生活，采取巧妙的方式獲得最大成功的人生智慧。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
熟讀文本，準確翻譯文本，理解隱語(yǔ)的弦外之音。
三、教學(xué)方法
誦讀法(初讀—再讀—品讀)、自主思考、小組合作討論、疑難探究、遷移運用
四、教學(xué)輔助
多媒體課件
五、教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)(第一課時(shí)為結合學(xué)案自主學(xué)習，第二課時(shí)為師生共同探討)
六、教學(xué)過(guò)程及內容
(一)、導語(yǔ)
今天我們要學(xué)習的這篇文章的主人公，他很有特點(diǎn)，利用多媒體課件，依次打出：“髡”(古代五刑之一)，“齊之贅婿也”“長(cháng)不滿(mǎn)七尺”“滑稽多辯”。他就是淳于髡。
設計意圖：結合學(xué)生的好奇心，充分調動(dòng)同學(xué)們的積極性，把同學(xué)們的注意力吸引到課堂中來(lái)。。
教材助讀
1、了解出處
《史記滑稽列傳》記了淳于髡、優(yōu)孟、優(yōu)旃三人的故事，主旨是頌揚淳于髡一類(lèi)滑稽人物不流世俗，不爭勢利的可貴精神，以及談言微中,亦可以解紛的非凡諷諫能力。淳于髡出身于贅婿，優(yōu)孟、優(yōu)旃出身于優(yōu)伶，這兩種人在他們生活的時(shí)代處于社會(huì )底層。他們雖出身微賤，但機智聰敏，能言善辯，善于緣理設喻，察情取譬，借事托諷，因而其言其行起到了與六藝于治一也的重要作用。
2、關(guān)于“滑稽”
“滑稽一詞的古義與今義并不全同。古義有多義性，屈原在《楚辭卜居》中使用它帶著(zhù)貶義，有圓滑諂媚的意思;司馬遷在《滑稽列傳》里使用它帶著(zhù)褒義，有能言善辯，善用雙關(guān)、隱喻、反語(yǔ)、婉曲等修辭手法的意思。這兩種意義與今義都不盡相同，但又都有語(yǔ)義發(fā)展上的相承關(guān)系。
3、勸諫的智慧
隱喻法:把勸諫的對象委婉地暗喻做某一種事物，讓其明白其中的道理。
類(lèi)比法:把勸諫的對象和同類(lèi)的事物相互比較，從而讓其明白其中的道理。如果勸諫的對象和某一相關(guān)事物是對立的關(guān)系，我們也可以稱(chēng)之為“對比法”。
歸謬法:先肯定勸諫對象的做法或觀(guān)點(diǎn)是正確的，然后一步步引申，得出錯誤的結論，從而讓勸諫對象明白自己做法或觀(guān)點(diǎn)的錯誤。
設計意圖：同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習此環(huán)節，更好的理解文本，有助于同學(xué)們準確理解隱語(yǔ)的準確含義。
(二)、解讀學(xué)習目標，讓同學(xué)們知道本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)
(三)、介紹本節課的學(xué)習方法：初讀—再讀—品讀
(四)、課前案反饋
對課前案做得較好的小組和個(gè)人予以表?yè)P，同時(shí)指出同學(xué)們的學(xué)案中存在的問(wèn)題。
課件展示“初讀文本、讀準字音”，教師給出正確答案，請同學(xué)們齊讀，當堂掌握。
1、齊讀下列加點(diǎn)的字。
淳于髡( )贅( )婿滑( )稽( )沉湎( )不蜚( )赍( )金禳( )田甌窶( )汙( )邪目眙( )帣( )韝( )鞠跽( )
2、請寫(xiě)出下列句子中加點(diǎn)字的通假字。
(1)三年不蜚又不鳴
(2)諸侯振驚
(3)汙邪滿(mǎn)車(chē)
(4)威王大說(shuō)
(5)卒然相睹
(6)乃益赍黃金千溢
(7)合尊促坐
(8)髡嘗在側
3、整體感知
三個(gè)隱語(yǔ)：此環(huán)節，學(xué)生可通過(guò)熟讀文本，可從文本中直接找出，意在考察學(xué)生對文本的熟悉程度。
(1)、“國中有大鳥(niǎo)，止王之庭，三年不蜚又不鳴�！�
(2)、“道傍有禳田者，所持者狹而所欲者奢�！�
(3)、“臣飲一斗亦醉，一石亦醉�！�
4、我的疑問(wèn)(解答學(xué)生在自主學(xué)習中存在的突出問(wèn)題)
1、淳于髡名字的由來(lái)?
2、文中的一些重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、句子的翻譯。
(五)、再讀文本、讀懂大意
自主探究(5分鐘)
學(xué)方指導及要求(課中案一、二)
1、請同學(xué)們在預習的基礎上大聲朗讀文本，記憶重點(diǎn)文言知識。
2、在預習的基礎上理清思路，完善課中案的探究題答案。
3、標記、整合好預習中存在的疑點(diǎn)問(wèn)題。
探究：
1、請同學(xué)們結合課下注釋和《古漢語(yǔ)字典》，翻譯這篇文章。
2、淳于髡向齊威王進(jìn)諫三次，每次都被齊威王欣然采納。請同學(xué)們細讀課文，完成以下問(wèn)題：
第一諫
現狀：
寓言：
結果：
弦外之音：
第二諫
現狀：
寓言：
結果：
弦外之音：
第三諫
現狀：
寓言：
結果：
弦外之音：
合作探究(3分鐘)
要求：
1、小組內先一對一討論，交流自己的心得，解決疑問(wèn)。
2、小組長(cháng)調控好組內的跨層交流，整合智慧，達成共識。
目標：積極參與，高效討論，B、C層同學(xué)組織、整理答案，A層同學(xué)提升拓展、總結規律方法。
生命在自由的空氣中快樂(lè )地成長(cháng)!
(六)、成果展示-我的課堂我做主!
精彩點(diǎn)評-展現我的風(fēng)采(8分鐘)
第一諫：智諫威王發(fā)奮圖強
第二諫：厚金使趙求援退楚
第三諫：借酒巧諫齊王戒奢
展示方式：口頭展示
點(diǎn)評：口頭點(diǎn)評
設計意圖：通過(guò)生生對話(huà)、師生對話(huà)，在對話(huà)中碰撞出思維的火花，讓同學(xué)們更深刻的理解文本。
(七)、請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)淳于髡和齊威王各是什么樣的人啊?
淳于髡：仗義執言，機智聰敏，
借事托諷，有勇有謀。
齊威王：善于納諫，有所作為。
(八)、活學(xué)活用
劉墉曾有一次觸怒了乾隆皇帝，乾隆下令將他賜死，為了顧及他的情面，讓他自己回家投河自盡。
劉墉去后堂洗了個(gè)澡，全身濕淋淋地回來(lái)。
“我叫你回家去死，你怎么又回來(lái)了?”乾隆惱怒地問(wèn)。
“啟奏萬(wàn)歲，我去死了�？杀灰粋�(gè)人給罵回來(lái)了�！眲④鸬�。
“誰(shuí)有這么大膽子?敢把你罵回來(lái)?“乾隆大怒。
“萬(wàn)歲，是屈原把我罵回來(lái)的�！眲④槐菊�(jīng)地說(shuō)。
“屈原怎么可能把你罵回來(lái)?”乾隆盛怒沖天。
劉墉說(shuō)到：
乾隆聽(tīng)了心花怒放，赦免了劉墉。
(九)、課后案
鞏固提高
1、常見(jiàn)實(shí)詞
(1)沉湎不治
(2)赍金百斤
(3)冠纓索絕
(4)乃益赍黃金千溢
(5)趙王與之精兵十萬(wàn)
(6)奉觴上壽
(7)后有遺簪
(8)日暮酒闌
2、常見(jiàn)虛詞
(1)數使諸侯
(2)國且危亡
(3)左右莫敢諫
(4)于是乃朝諸……
(5)惡能飲一石哉
(6)不過(guò)一斗徑醉矣
(7)若親有嚴客
(8)飲可八斗而醉二參
3、重要句子翻譯：
(1)、齊王使淳于髡之趙請救兵，赍金百斤，車(chē)馬十駟。淳于髡仰天大笑，冠纓索絕。王曰：“先生少之乎?”
譯：
(2)、威王曰：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉!其說(shuō)可得聞乎?”
譯：
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