人教版七年級語(yǔ)文《綠色蟈蟈》課文及教案
作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的人教版七年級語(yǔ)文《綠色蟈蟈》課文及教案，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
知識與技能：了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》，通過(guò)速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內容。
過(guò)程與方法：通過(guò)整體感知、合作交流等方式學(xué)習本文抓住特征說(shuō)明事物的方法;通過(guò)品味、鑒賞的方式體會(huì )生動(dòng)說(shuō)明的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習法布爾的科學(xué)探索精神，培養學(xué)生探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習作者抓住事物特征生動(dòng)說(shuō)明的方法。
2、體味擬人手法的表達效果及本文傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
教學(xué)方法：朗讀法、合作研討法、談話(huà)法、活動(dòng)法等，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
教學(xué)準備：預習課文，自學(xué)生字詞，感知文章內容。
課前預習
1、朗讀課文，借助工具書(shū)弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
2、預習了解課文內容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、導入新課：
伴隨著(zhù)這優(yōu)美的樂(lè )曲，我們走進(jìn)了今天的課堂。能不能說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么聲音?(森林里各種小動(dòng)物、昆蟲(chóng)的鳴叫聲)這些昆蟲(chóng)隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹(shù)葉里，歡快地歌唱。同學(xué)們，你們有沒(méi)有觀(guān)察或研究過(guò)小昆蟲(chóng)呢?看來(lái)，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無(wú)限的趣味，都是伴隨我們成長(cháng)的好朋友。今天，我們就去拜訪(fǎng)這些朋友中的一位——綠色蟈蟈。(板書(shū)課題)
二、預習交流：
1、字詞交流。
2、請大家把自己搜集到的關(guān)于法布爾的情況交流一下。
法布爾，法國昆蟲(chóng)學(xué)家。1823年出生于法國一戶(hù)普通農民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時(shí)，就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)通過(guò)自學(xué)，獲得自然博士學(xué)位。1875年開(kāi)始著(zhù)作《昆蟲(chóng)記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲(chóng)學(xué)研究工作，1915年11月去世，留有《昆蟲(chóng)記》共十卷二百萬(wàn)字。
《昆蟲(chóng)記》：是一部嚴謹的科學(xué)著(zhù)作，整部作品充滿(mǎn)了對自然萬(wàn)物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之后還會(huì )在讀書(shū)界一次又一次引起轟動(dòng)。
魯迅說(shuō)：《昆蟲(chóng)記》是“講昆蟲(chóng)故事”、“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。
周作人說(shuō)：比看那些無(wú)聊的小說(shuō)、戲更有趣味，更有意義。
達爾文評價(jià)說(shuō)：難以效法的觀(guān)察家。
他還被法國文學(xué)界譽(yù)為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎候選人。(這些稱(chēng)號，對法布爾來(lái)說(shuō)是當之無(wú)愧的。)
3、誰(shuí)能介紹一下綠色蟈蟈?(身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強壯有力，善于跳躍。雄的前翅有發(fā)音器，能發(fā)出清脆的'叫聲。)
三、整體感知：
法布爾是怎樣介紹的呢?請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)：
1、速讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題。
文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)?重點(diǎn)是寫(xiě)哪一方面?
2、學(xué)生交流：聲音特征、形體特征、食性等。
形體：漂亮、苗條、勻稱(chēng)。
叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。
食性：喜歡吃蟬，愛(ài)吃甜食，偶爾也吃一點(diǎn)兒水果、青草。
居住特點(diǎn)：和睦共居
3、小結蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點(diǎn)。
師小結：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略得當地進(jìn)行介紹，使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識。
四、質(zhì)疑探究：瀏覽課文，對課文內容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。
學(xué)生可能提到的問(wèn)題：
1、文中多次變換對蟈蟈稱(chēng)呼，有什么表達效果?(當蟈蟈捕蟬時(shí)用“狂熱的狩獵者”;當蟈蟈成為籠中觀(guān)察和實(shí)驗的對象時(shí)，作者用“籠里的囚犯”;當蟈蟈吃蟬的時(shí)候稱(chēng)“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱(chēng)呼，使文章更生動(dòng)、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫(xiě)得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著(zhù)作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情。)
2、開(kāi)頭作者是怎么引出蟈蟈的?這樣寫(xiě)的好處。(開(kāi)頭第一段并沒(méi)有寫(xiě)蟈蟈，是寫(xiě)在別人歡度國慶的日子里，自己還沒(méi)忘記去觀(guān)察昆蟲(chóng)�！拔要氉砸蝗恕闭f(shuō)明作者對他熱愛(ài)的事業(yè)的執著(zhù)。第2段寫(xiě)蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出本文的主人公——蟈蟈。這樣寫(xiě)別具匠心，富有情趣。)
3、如何看待動(dòng)物中的同類(lèi)相食這種現象?(作為一篇科學(xué)性的說(shuō)明文，應當要準確的反映事物的本來(lái)面貌，不能因自己的好惡進(jìn)行取舍，這正是法布爾嚴謹的工作態(tài)度的體現。)
4、為什么作者要先寫(xiě)蟈蟈的叫聲?(先寫(xiě)叫聲——黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽(tīng)到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫(xiě)蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢顯得自然而得體。)
五、品味語(yǔ)言:學(xué)習本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。(激勵學(xué)生自主展示，初步體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。)
1、我這里有一段描寫(xiě)蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說(shuō)說(shuō)理由。(投影顯示)夜色降臨，蟈蟈出來(lái)了。耳朵靈敏的人能聽(tīng)到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續不斷的低聲中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。
2、生結合課文分析、感悟，師生評價(jià)。(引導學(xué)生通過(guò)文字比較，體會(huì )擬人、比喻修辭手法的作用。)
3、文中其他段落也有很多生動(dòng)的描寫(xiě)，找出來(lái)，細細品味。
4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫(xiě)得如此生動(dòng)、活潑呢?
因為他非常喜愛(ài)綠色蟈蟈。因為他善于運用比喻、擬人的修辭手法。因為他善于觀(guān)察和想像。
師小結：是的，他是抓住了聲音、形態(tài)、食性方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行形象細致地介紹的。并且他善于運用比喻、擬人、對比等修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。更重要的是他傾注了對昆蟲(chóng)生命的滿(mǎn)腔尊重與熱愛(ài)。
六、拓展延伸:法布爾筆下的蟈蟈如此可愛(ài)，我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再是小昆蟲(chóng)，而是可愛(ài)的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來(lái)學(xué)習作者的寫(xiě)法，用生動(dòng)的語(yǔ)言向大家介紹一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物的某一個(gè)特點(diǎn)。
七、課堂小結：
1、學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本文的收獲。
2、師小結：
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著(zhù)對生命的尊重與熱愛(ài)。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類(lèi)奉獻了一枚枚智慧之果。建議大家課后讀一讀《昆蟲(chóng)記》，你會(huì )有更多的收獲。這節課我們就上到這兒。下課!
教學(xué)反思
《綠色蟈蟈》是人教版課標教材七年級上冊第四單元的一篇課文，執教者是陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)的余愛(ài)東老師。這是在教育部組織的第二期基礎教育新課程骨干培訓者國家級研修班上的一節研究課。評課人均為本期研修班學(xué)員。
我看了這堂課的實(shí)錄和后面的討論，感到語(yǔ)文新課程改革具體到課堂操作真還不是那么簡(jiǎn)單。談?dòng)^念(哦，現在一般不用“觀(guān)念”或“指導思想”之類(lèi)的詞，而比較時(shí)髦說(shuō)“理念”了。呵呵)大家都不會(huì )有什么分歧———試問(wèn)：誰(shuí)現在會(huì )反對“平等對話(huà)”、“學(xué)生自主”、“工具與人文的統一”等“理念”?但一到課堂上，不少教師(當然也包括我)卻往往不知不覺(jué)露出了“傳統的尾巴”。
這堂課，應該說(shuō)執教者還是想上出點(diǎn)新課程的色彩，也的確有些這樣的色彩。但是我們是不是還可以從細節處往深里“走一步，再走一步”?比如，當學(xué)生講了法布爾的故事后，教師問(wèn)：“你為什么給大家講這個(gè)故事?法布爾的什么精神品質(zhì)對你產(chǎn)生了影響?”我覺(jué)得這樣問(wèn)似乎不妥，因為教師的這個(gè)提問(wèn)已經(jīng)隱含了他希望學(xué)生說(shuō)出的答案。其實(shí)，學(xué)生之所以講這個(gè)故事，也許并沒(méi)有那么多的“微言大義”，可能不過(guò)就是他只讀過(guò)這個(gè)故事，于是便講出來(lái)了;而且未必就一定理解了法布爾的“精神品質(zhì)”，即使理解了，也未必對學(xué)生“產(chǎn)生了影響”�！⒁�，我這里說(shuō)的是“未必”。在這個(gè)細節中，我們感到，學(xué)生的思維仍然受著(zhù)教師的'操縱，雖然這未必是教師有意所為。
在課堂上，沒(méi)有純粹的“理念”，一切細節同時(shí)都是“理念”。因此，轉變理念，請從細節開(kāi)始。
是的，李老師的這段評語(yǔ)，對我觸動(dòng)很大，課堂教學(xué)中，孩子喜歡我的課，卻又收獲無(wú)多!進(jìn)入這個(gè)校園，大家都在為成績(jì)而忙碌著(zhù)，傳統的教學(xué)還頑強地占據著(zhù)大家的課堂，我似乎也不例外。新課程的外衣下是傳統的尾巴。課堂中我主沉浮，又怎能調動(dòng)孩子的積極性!學(xué)習!再學(xué)習呀!
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綠色蟈蟈閱讀答案01-05
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