《池子與河流》教案（精選6篇）

　　作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《池子與河流》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《池子與河流》教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1.認識淘、涯等9個(gè)生字。讀好應這個(gè)多音字，區分尊和遵這兩個(gè)同音字。

　　2.理解詩(shī)歌表達的意思。分角色朗讀課詩(shī)歌。

　　3.結合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀(guān)點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌表達的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀(guān)點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？

　　教學(xué)準備：

　　教師：搜集視頻，制作課件。

　　學(xué)生：預習課文。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入，引入課題

　　1.同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話(huà)版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達。

　　2．板書(shū)課題。

　�。�1）知道池子指的是什么嗎？

　�。�2）出示“池子”在詞典中的解析：

　�、俪靥�；

　�、谠〕�；

　�、畚璩�；

　�、芩聫R中燒香的香池。

　�。�3）詩(shī)歌中的池子指的是什么呢？讓我們去詩(shī)歌中尋找答案。

　　二、初讀課文，學(xué)習生字

　　1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節。

　　2.結合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

　　【設計意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，平時(shí)習慣說(shuō)“池塘”“水池”。為學(xué)生出示詞典中的注釋?zhuān)�讓學(xué)生結合上下文來(lái)準確理解池子的意思，有意識的促使學(xué)生養成使用工具書(shū)的好習慣，以提高自學(xué)能力�！�

　　3.請九名學(xué)生接讀課文，每人一小節。師隨機正音。

　　預設點(diǎn)：

　�。�4）“應”字正音。出示：應驗、應該。

　�。�5）“池子”到底指的是什么？引導學(xué)生了解“池子”就是指池塘。

　�。�6）找一找哪幾個(gè)小節是池子說(shuō)的話(huà)？哪些是河流說(shuō)的話(huà)？

　　三、角色朗讀，初識觀(guān)點(diǎn)

　　1.分角色朗讀池子與河流的對話(huà)。

　　2.學(xué)習池子說(shuō)的話(huà)。

　�。�1）自由朗讀第1-5小節，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活?

　�。�2）池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活?

　�。�3）全班交流。從河流的語(yǔ)言中可以感受到自己很滿(mǎn)意如今安逸、清閑、平靜的生活。

　　3.學(xué)習河流說(shuō)的話(huà)

　�。�1）自由朗讀第6、7小節，想一想：河流贊同池子的提議嗎？

　�。�2）“我是一條偉大的河流，那是因為我遵循著(zhù)這條規律�！焙恿髯裱�的是什么自然規律？

　　4.池子與河流最后的結局分別是怎樣的？

　　四、辨析觀(guān)點(diǎn)，總結寓意

　　1.你覺(jué)得池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話(huà)更有道理？說(shuō)說(shuō)理由。

　　2.想一想，生活中有沒(méi)有像池子與河流這樣的人嗎？

　　3.思考：你從這首詩(shī)歌中懂得了什么道理?生活與學(xué)習中，我們又該怎樣做呢？

　　板書(shū)設計

　　池子與河流

　　只顧享受眼前的舒適

　　只能換來(lái)以后的毀滅

　　《池子與河流》教案 篇2

　�。劢虒W(xué)目標］

　　1、會(huì )認8個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文，能結合生活實(shí)際對池子與河流的觀(guān)點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　分角色朗讀課文，結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)池子與河流的觀(guān)點(diǎn)你更贊同哪一種。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、出示池子與河流的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察圖片，互相交流：你喜歡池子還是河流？為什么？

　　2、教師小結：從交流中可以看出大多數同學(xué)喜歡河流，也有一部分同學(xué)喜歡池子。當然，池子和河流各有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。今天我們一起來(lái)學(xué)習一首寓言詩(shī)，看看詩(shī)中的池子和河流之間會(huì )發(fā)生怎樣的故事。（板書(shū)課題）

　　二、自主讀文，學(xué)習交流

　　1、初讀寓言詩(shī)，讀準字音，讀通語(yǔ)句。

　　2、再讀寓言詩(shī)，把握重點(diǎn)詞的意思。（課件出示）

　　3、三讀寓言詩(shī)，把你印象最深的地方畫(huà)出來(lái)，思考：為什么會(huì )給你留下深刻印象？

　　4、學(xué)生自由品讀詩(shī)句。

　�。�1）課件出示：你幾時(shí)才能拋開(kāi)這樣的生涯？

　�、俪刈右�河流拋棄怎樣的生活？（奔流不息，負載船只的生活）

　�、诔刈訛槭裁刺嶙h河流拋開(kāi)原有的生活？（它覺(jué)得河流的生活太累，負重太多。池子認為自己過(guò)著(zhù)安逸、清閑、平靜的生活。）

　�。�2）課件出示：水要流動(dòng)才能保持清潔，這個(gè)自然規律，難道你已經(jīng)忘掉？

　　河流所提到的“自然規律”指什么？（水要流動(dòng)才能保持清潔）

　�。�3）課件出示：我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益。

　�、俸恿鳛槭裁磿�(huì )受人們的尊敬？（因為河流拋棄了自身的安逸，“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益”。所以河流受到人們的尊敬。）

　�、诤恿鹘o人們帶來(lái)了哪些利益？（學(xué)生自由發(fā)言，師給予評價(jià)）

　　師過(guò)渡：池子認同河流的話(huà)嗎？結果又是怎樣的呢？

　�。�4）課件出示：河流的話(huà)果然應驗。

　�、俸恿鞯氖裁丛�(huà)得到應驗？（河流給人們帶來(lái)利益，受到尊敬，光榮無(wú)比。池子被遺忘，不再有人提起。）

　�、趶哪睦锟梢钥闯龊恿鞯脑�(huà)得到應驗？（課件出示相關(guān)句子）

　　5、朗讀最后一小節，聯(lián)系全文的內容，談一談你的理解，說(shuō)一說(shuō)你更贊同文中池子與河流誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)。

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1．教師與學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生想象池子與河流對話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。

　　2．小組交流：

　�。�1）池子和河流各代表生活中什么樣的人？（池子代表那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿(mǎn)足現狀，負重前進(jìn)，永遠創(chuàng )造快樂(lè )和幸福的人。）

　�。�2）讀完這首詩(shī)你懂得了什么道理？

　�。�3）在你周?chē)�有這樣的.人嗎？你要做怎樣的人？

　�。�4）小組派代表發(fā)言，全班交流。

　　3、教師評議并小結：

　　人不應該荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會(huì )多作貢獻，為自己的生命增添光彩。同時(shí)也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，將來(lái)會(huì )一無(wú)所獲。

　　xx ［教學(xué)板書(shū)］

　　8、x子與河流

　　池子河流

　　貪圖安逸負重前進(jìn)

　　不思進(jìn)取創(chuàng )造幸福

　　淤塞枯干長(cháng)流不斷多作貢獻

　　增添光彩

　�。劢虒W(xué)反思］

　　本文是一篇略讀課文。在上課過(guò)程中，我引導學(xué)生以自主學(xué)習的方式，先有感情地朗讀課文，再引導學(xué)生交流自己的感受，并在交流中拓展學(xué)生的思路。學(xué)完課文后，我提出了“池子和河流各代表什么樣的人？在你周?chē)�有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？”這一系列的問(wèn)題把學(xué)生由課文引向實(shí)際生活，讓學(xué)生能結合生活實(shí)際對故事發(fā)表自己的看法。

　　《池子與河流》教案 篇3

　　一、說(shuō)教材

　　本課是部編版三年級下冊第二單元的一篇課文，《池子與河流》是一首寓言詩(shī)，描述了池子與河流的對話(huà)，文章巧妙運用對比烘托人物形象。文中的對比，分為兩個(gè)方面，一是生活態(tài)度的對比，池子貪圖安逸，沉迷享受，而河流積極進(jìn)取，奔流不息；二是不同結局的對比，池子枯干，河流長(cháng)流不斷，通過(guò)鮮明的對比，贊美了河流積極進(jìn)取的精神。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1.認識本課生字，能夠正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.分角色朗讀課文，懂得河流長(cháng)流不斷，池子一年年淤塞的原因。

　　3.學(xué)習“河流”積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　了解河流長(cháng)流不斷而池子卻一年年于思的原因。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì )“河流”與“池子”兩種截然不同的處世態(tài)度，學(xué)習“河流”積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　四、說(shuō)教法

　　1.美讀感悟法。

　　本文是一首寓言詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐�！睂τ谌�年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必要過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書(shū)的評價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入情入境，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶。

　　2.多媒體情景法。

　　因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng )設多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生完全置身于課文所描述的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習。同時(shí)，形象直觀(guān)的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗到發(fā)現的樂(lè )趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　3.質(zhì)疑問(wèn)難法。

　　在課堂教學(xué)中，運用恰當的手段質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考性趣和創(chuàng )新思維。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，施教之功，貴在導學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入課題

　　池子和河流是鄰居，河流每天奔流不息，池子卻安于享受自己安逸的生活，他們的生活方式不同，各自的命運也截然不同。讓我們共同走進(jìn)文中去看看河流和鄰居池子的對話(huà)，去了解他們不一樣的人生軌跡。

　�。ǘ�）初讀課文，認讀字詞。

　　1.學(xué)生自主讀課文，要求讀準字音，讀順句子，圈出生字。

　　2.教師指名讀，檢查朗讀情況。（正音：忙碌、遵循、實(shí)驗等）

　　3.教師領(lǐng)讀，出示生字卡片，指名認讀，并相機正音。

　　4.小組選出代表，朗讀課文，教師給予評價(jià)。

　�。ㄈ�）情境教學(xué)，解讀文本。

　　1.學(xué)習詩(shī)歌第1—5節

　�。�1）請同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌用了什么修辭手法？

　　預設：（擬人）

　�。�2）“你一會(huì )兒背著(zhù)沉重的貨船，一會(huì )兒馱著(zhù)長(cháng)串的木筏，”這里連用兩個(gè)“一會(huì )兒”表現了什么？ （PPT出示河流繁忙的圖片，引導學(xué)生理解）

　　預設：（表現河流十分忙碌，再現了河流承載著(zhù)沉重的貨船、長(cháng)串的木筏的景象。）

　　PPT出示“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”句式，讓學(xué)生練習口頭說(shuō)話(huà)。

　　A.小貓釣魚(yú)三心二意，它一會(huì )兒————，一會(huì )兒————。

　　B.天上的云真是多變，一會(huì )兒————，一會(huì )兒—————。

　　2.“你幾時(shí)才能拋開(kāi)這樣的生涯？”（激趣提問(wèn)：這是個(gè)什么句式？池子為什么會(huì )提議河流“拋開(kāi)這樣的生涯”？

　　2.學(xué)習詩(shī)歌6—10節

　�。�1）學(xué)生分角色有感情朗讀詩(shī)歌6—10節，思考下面問(wèn)題：

　　A.“在睡夢(mèng)中推究哲理”說(shuō)明了什么？

　　B.河流為什么受到尊重？

　　C.池子與河流的下場(chǎng)有什么不一樣？請學(xué)生代表發(fā)言。

　　D.為什么說(shuō)才能一旦讓?xiě)卸柚�配，就�?huì )“一無(wú)所為”呢（相機解釋“懶惰”的意思，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母邢�。�?/p>

　�。�2）舉行多種形式的朗讀比賽（男女生讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、配樂(lè )讀）

　�。ㄋ模┱f(shuō)作業(yè)

　　1.課后將詩(shī)歌朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2.收集其他關(guān)于勤奮上進(jìn)的小故事。

　　《池子與河流》教案 篇4

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　克雷洛夫：俄國著(zhù)名的寓言作家、詩(shī)人，與伊索和拉·封丹齊名。代表作有《大炮和風(fēng)帆》《剃刀》《鷹與雞》《快樂(lè )歌聲》《受寵的象》等。

　　二、多音字

　　應yìng（答應）yīng（應該）

　　三、近義詞

　　疲勞—疲憊安閑—安逸清閑—悠閑

　　衰退—衰弱無(wú)憂(yōu)無(wú)慮—無(wú)牽無(wú)掛

　　四、反義詞

　　疲勞一輕松蜿蜒一筆直安閑一忙碌

　　清閑一繁忙遵循一違背衰退一旺盛

　　無(wú)憂(yōu)無(wú)慮一優(yōu)心忡（chōng）忡

　　五、詞語(yǔ)積累

　　ABAC式的詞語(yǔ)

　　無(wú)憂(yōu)無(wú)慮無(wú)影無(wú)蹤自言自語(yǔ)

　　若隱若現不知不覺(jué)任勞任怨

　　患得患失自暴自棄大搖大擺

　　AABC式的詞語(yǔ)

　　念念不忘津津有味亭亭玉立

　　欣欣向榮井井有條默默無(wú)聞

　　六、詞語(yǔ)意思

　　生涯：指從事某種活動(dòng)或職業(yè)的生活。本課指河流每天勞作的生活。

　　貫穿：過(guò)；連通。

　　遵循：遵從，依照。

　　固然：表示承認某個(gè)事實(shí)，引起下文轉折。

　　蜿蜒：曲折延伸。本課指河流貫穿全國樣子。

　　無(wú)憂(yōu)無(wú)慮：沒(méi)有一點(diǎn)憂(yōu)愁和顧慮。本課指池子的日子悠閑。

　　七、主要內容

　　池子以為自己過(guò)著(zhù)安逸、清閑、平靜的生活，十分得意，而河流奔流不息，負載船只的生活。而且年年用盈滿(mǎn)和清澄的水，帶給了人們利益，所以河流受到人們的尊敬。

　　八、文章結構

　　第一部分（1—6）：池子將自己與河流對比，認為自己的命運很好，河流擁有的一切都是空的。

　　第二部分（7、8）：河流反駁池水，闡述真正的哲理。

　　第三部分（9）：指出池水和河流的不同結果。

　　第四部分（10）：點(diǎn)明主題，揭示寓意。

　　九、問(wèn)題歸納

　　1、“池子”為什么提議“河流”拋開(kāi)這樣的生活？

　　池子以為自己過(guò)著(zhù)安逸、清閑、平靜的生活才是舒服，所以讓河流放棄那種看起來(lái)很辛苦的生活。

　　2、池水認為的“哲理”是什么？

　　不求出名，不要忙碌，只要生活安逸、悠閑就是好命運。

　　3、“河流”為什么會(huì )受人們的尊敬？

　　因為河流拋棄了自身的安逸，而且年年用盈滿(mǎn)和清澄的水，帶給了人們利益。

　　十、課文主題

　　這首寓言詩(shī)通過(guò)池水與河流的對話(huà)告訴我們：才能只有充分利用，造福人類(lèi)，才會(huì )散發(fā)光彩，勤奮的人生才有意義。

　　《池子與河流》教案 篇5

　　設計說(shuō)明：教學(xué)內容是2019部編版三年級語(yǔ)文下冊《池子與河流》，本文是一首寓言詩(shī)，也是一篇略讀課文，通過(guò)池子與河流之間的對話(huà)，表達了他們對生活、對人生不同的態(tài)度。教學(xué)時(shí)以讀為主線(xiàn)，采用多種方式朗讀，讓學(xué)生在讀中了解人物的不同想法。在粗知文章大意的基礎上，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶�，從而明白寓言所蘊含的道理。

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1.自學(xué)“滔、涯”等8個(gè)生字。借助字典等工具書(shū)弄明白詞語(yǔ)的意思。

　　2.讀懂詩(shī)的內容，理解詩(shī)中蘊含的道理。

　　過(guò)程與方法：

　　1.學(xué)習默讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內容。

　　2.分角色有感情地、流利地朗讀詩(shī)歌，注意讀出詩(shī)歌的節奏感，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　能結合生活實(shí)際對池子與河流的觀(guān)點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分角色有感情地、流利地朗讀詩(shī)歌，注意讀出詩(shī)歌的節奏感，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結合生活實(shí)際對池子與河流的觀(guān)點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　課前準備：

　　學(xué)生：

　　1.自學(xué)生字，借助字典等工具書(shū)弄明白詞語(yǔ)的意思。

　　2.把詩(shī)歌讀通順,標出小節的序號。

　　老師：制作PPT，準備作業(yè)卡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入解題，認識寓言詩(shī)歌

　　1.同學(xué)們，你們知道哪些寓言故事?這個(gè)單元我們學(xué)習了哪幾篇

　　寓言故事?(課件出示)寓言也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表現�！冻刈优c河流》就是一首寓言詩(shī)。(板書(shū)課題，齊讀課題)

　　[設計意圖：檢查學(xué)生課外閱讀過(guò)的寓言，用本單元學(xué)過(guò)的寓言導入，明白本文是以詩(shī)歌的形式講述的。]

　　2.解釋“池子”，及與河流的關(guān)系。(板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)出示池子與河流)

　　二、初讀課文，學(xué)習默讀方法

　　默讀這首詩(shī)，找一找哪幾個(gè)小節是池子說(shuō)的，哪幾個(gè)小節是河流說(shuō)的?

　　(滲透預習的重要性)

　　三、再讀課文，小組合作學(xué)習

　　1.先用自己喜歡的方式讀1-8小節，再四人小組，合作學(xué)習(課件出示：找出體現池子與河流不同觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ)。用自己的話(huà)寫(xiě)出她們的觀(guān)點(diǎn)。)

　　2.交流合作學(xué)習的成果。

　　3.老師相機進(jìn)行指導朗讀池子的話(huà)，重點(diǎn)讀出池子的安閑。

　　(1)池子過(guò)的是怎樣的生活?找關(guān)鍵詞。

　　(2)帶著(zhù)自己的體會(huì )讀讀帶有這些關(guān)鍵詞的詩(shī)句。

　　(3)學(xué)生朗讀之后，老師和學(xué)生評價(jià)朗讀情況。

　　《池子與河流》教案 篇6

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　1、會(huì )認8個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2、讀懂課文的內容，理解課文蘊含的道理。

　　過(guò)程與方法

　　1、分角色有感情地、流利地朗讀課文，注意讀出詩(shī)歌的節奏感，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　2、把本課與本單元學(xué)習的其他寓言進(jìn)行對比，注意課文在形式上的特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　讓學(xué)生知道人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會(huì )多做貢獻，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會(huì )認8個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2、通過(guò)分角色朗讀的形式進(jìn)一步理解課文，體會(huì )詩(shī)歌的節奏感，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生知道人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會(huì )多做貢獻，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅的道理。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課，揭示課題

　　池子每天安閑地躺在泥土里，過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活；河流背負著(zhù)沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它們之間會(huì )發(fā)生什么事情？我們一起來(lái)看一看吧。

　　二、字詞學(xué)習，基礎積累

　　1、教師范讀課文，重點(diǎn)指導“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。

　　2、學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3、檢查自學(xué)情況，理解詞語(yǔ)的意思。

　�。�1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習“婦、滔”這些生字可以結合圖片，學(xué)習“涯、循、驗”這些生字時(shí)要注意與形近字的區別。

　　形近字對比示例：

　　涯（生涯）—崖（山崖）

　　循（遵循）—盾（盾牌）—遁（逃遁）

　　驗（應驗）—臉（臉色）—險（危險）—撿（撿拾）

　�。�2）歸類(lèi)識字。

　　部首歸類(lèi)示例：

　　氵：滔（滔滔）—涯（生涯）—池（池塘）—流（河流）

　�。�3）書(shū)寫(xiě)練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

　　三、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生自讀課文，標出自然段并給詩(shī)歌劃分層次。

　　明確：

　　第一部分（1～6）：寫(xiě)池子享受安逸清閑的生活，不理解河流為何那么忙碌。

　　第二部分（7、8）：寫(xiě)河流不顧自身安逸，為人們做貢獻。

　　第三部分（9）：寫(xiě)一年年過(guò)去，河流至今長(cháng)流，池子已完全枯干。

　　第四部分（10）：點(diǎn)明主旨——才能不利用就會(huì )衰退，才能被懶惰支配就會(huì )一無(wú)所為。

　　四、課文研讀，突破重難

　　1、池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活？

　　明確：

　　池子以為自己過(guò)著(zhù)安逸、清閑、平靜的生活，所以讓河流放棄那種奔流不息，負載船只的生活。

　　2、品味下面句子的表達效果。

　　可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。

　　明確：

　　這個(gè)句子運用了比喻的修辭手法，把泥土比喻成鴨絨墊，突出了泥土的柔軟、舒適；一個(gè)“躺”字運用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地表現出池子積聚在泥土上的情態(tài)，表達出池子安閑、愜意的心情。

　　3、河流所提到的“自然規律”指什么？

　　明確：

　　水要流動(dòng)才能保持鮮活。

　　4、河流為什么會(huì )受人們的尊敬？

　　明確：

　　因為河流拋棄了自身的安逸，年年用源源不斷的清潔的水給人們帶來(lái)了利益，所以河流受到人們的尊敬。

　　5、池子和河流各代表了什么樣的人？

　　明確：

　　池子代表那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿(mǎn)足，負重前進(jìn)，永遠創(chuàng )造快樂(lè )和幸福的人。

　　教師點(diǎn)撥：

　　借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現手法叫象征。象征的表現效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué)；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達真摯的感情。課文就運用了這種手法，以池子象征那些貪圖安逸的人，以河流象征那些積極進(jìn)取的人。

　　6、你從這則故事中懂得了什么道理？

　　明確：

　　人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會(huì )多做貢獻，為自己的生命增添光彩。如果只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅。

　　五、課堂小結，效果強化

　　貪圖安逸的池子，忙碌奉獻的河流，你更贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)呢？我想，大家還是更喜歡為人們做貢獻的河流吧。希望同學(xué)們在今后的生活中，不要學(xué)習浪費才能、貪圖享樂(lè )的池子，要做積極進(jìn)取、創(chuàng )造價(jià)值的河流，讓自己的人生綻放出耀眼的光彩。

　　六、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　七、板書(shū)設計，知識構架

　　池子與河流

　　池子：安閑無(wú)憂(yōu)無(wú)慮完全枯干

　　河流：忙碌滾滾滔滔長(cháng)流不斷

　　利用才能積極進(jìn)取

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