《上下前后》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《上下前后》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《上下前后》教案1
［教學(xué)內容］
教科書(shū)第10頁(yè)的例題，第10～11頁(yè)想想做做的習題
［教材簡(jiǎn)析］
本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，領(lǐng)會(huì )上下、前后的含義，認識上下、前后的方位，再組織學(xué)生領(lǐng)會(huì )物體之間的位置關(guān)系是相對的。想想做做通過(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察、描述上下、前后位置關(guān)系的習慣和應用意識，同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認識物體之間上下、前后的位置關(guān)系
［教學(xué)目標］
1 在具體場(chǎng)景里體會(huì )上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位
2 能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念
3 在分組學(xué)習中培養小組合作學(xué)習的意識
［教學(xué)過(guò)程］
一、談話(huà)引入，揭示課題
1 觀(guān)察：小朋友觀(guān)察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么 (黑板、講臺、課桌椅、小朋友)
2 設疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢
3 揭題：今天這節課我們就來(lái)認一認它們之間的位置。(板書(shū)：認位置)
二、討論交流，感悟新知
1 出示主題圖教室
提問(wèn)：觀(guān)察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方 (教室)教室里有些什么 (各小組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)) 告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名
2 討論交流
(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置 小明在小軍的什么位置
(2)小組匯報。板書(shū)：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面
(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō) 小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)
3 分組討論
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系
討論后匯報：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面
4 聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系
小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系
指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面
5 游戲
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面
(2)拍手：
上拍拍，下拍拍，
前拍拍，后拍拍，
你拍拍，我拍拍，
上、下、前、后認得準
三、拓展應用，深化提高
1 想想做做第1題
先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是
再讓學(xué)生轉換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。
2 想想做做第2題
(1)按照指定的要求，學(xué)生獨立擺一擺
(2)小組內相互檢查擺得對不對
(3)小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對的地方糾正過(guò)來(lái)
3 想想做做第3、4、5題
情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習，也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)
小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎
小組討論后匯報
情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排排隊
上來(lái)排隊的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)
情境3：(投影演示冰箱)
小朋友，你能根據冰箱里物品擺放的位置，用上和下說(shuō)一句話(huà)嗎
情境4：最后，小動(dòng)物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)
你能用今天所學(xué)知識說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎
小組交流后匯報
四、總結評價(jià)
1 今天這節課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)
先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家
2 回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)
�。劭傇u］
認位置這節課主要是引導學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì )上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。具體地講，這節課的設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1 緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置 關(guān)系
2 引導學(xué)生在合作交流的過(guò)程中描述物體所在位置，不但培 養了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養了學(xué)生的初步空間觀(guān)念
3 選用了觀(guān)察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習方法，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)中主動(dòng)探索位置關(guān)系的變化過(guò)程，培養學(xué)生的應用意識
4 重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的自我評價(jià)能力培養。如小組同學(xué)相互檢查擺得對不對；小組成員間開(kāi)展互幫活動(dòng)，把擺得不對的地方糾正過(guò)來(lái)等等
《上下前后》教案2
教學(xué)目標
1．通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生初步理解上下、前后的方位，并能應用于實(shí)際生活。
2．初步培養學(xué)生的空間方位感。
教具準備
教材第9頁(yè)例題的掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一、新授
1．出示教科書(shū)P9的圖，教師介紹南京長(cháng)江大橋的結構，引導學(xué)生觀(guān)察：
(1)圖上有什么？
(2)你能用一句話(huà)描述這幅圖嗎？
學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)。根據學(xué)生的發(fā)言，教師和學(xué)生共同總結出：卡車(chē)在火車(chē)的上面，火車(chē)在卡車(chē)的下面。指出上面和下面是兩種相對的位置關(guān)系。并讓學(xué)生思考：
�、倏ㄜ�(chē)在輪船的（）面。
�、谳喆诨疖�(chē)的（）面。
�、劭ㄜ�(chē)的下面有什么？
同桌互相說(shuō)，再請個(gè)別同學(xué)上臺說(shuō)。
�。�3）完成書(shū)本第9頁(yè)的“做一做”，讓學(xué)生自由操作，擺好后互相說(shuō)一說(shuō)什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得區分上下方位關(guān)系。
2．教師指出生活中除了上、下這兩種方位以外還有其他的方位，出示教科書(shū)P11第1題的圖，請學(xué)生觀(guān)察：
(1)用自己的話(huà)描述一下圖上畫(huà)了什么？
(2)找一找圖上有哪些位置關(guān)系？
并回答：
�、傩”谛∮竦模ǎ┟�，小玉在小兵的（）面。
�、谛|的前面是（），小云在小華的（）面。
學(xué)生討論并重點(diǎn)敘述小玉的位置關(guān)系(教師小結：指出前、后與上、下一樣，都是具有相互關(guān)系的方位詞，因此它們都不能孤立的存在。
�。�3）完成練習二第2題。讓學(xué)生獨立填寫(xiě)后，教師再進(jìn)行講評。
二、鞏固練習
1．找一找在你的身邊有哪些物體是處于上下或前后關(guān)系的，請你用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2．完成教科書(shū)P11第三題�？磮D想一想，填一填。
《上下前后》教案3
教學(xué)目標
1、學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，會(huì )用上、下、前、后描述物體的相對位置。
2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、培養學(xué)生觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
4、使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，會(huì )用上、下、前、后描述物體的相對位置。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、現在，我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數學(xué)王國吧!
2、揭示課題。
聰聰問(wèn)我們：“鼻子下面是什么嘴巴上面有什么”“小明前面是誰(shuí)后面呢”
同學(xué)們說(shuō)得真好!今天，我們就一起來(lái)學(xué)習上、下、前、后。(板書(shū)課題：上、下、前、后)
二、探究新知
1、你能說(shuō)一說(shuō)我們生活中有關(guān)上、下、前、后的例子嗎
2、觀(guān)察畫(huà)面，體會(huì )上、下、前、后的含義。
(1)你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)南京長(cháng)江大橋嗎誰(shuí)能給大家介紹一下南京長(cháng)江大橋是什么樣子的下面我們就一起去南京長(cháng)江大橋看一看，開(kāi)開(kāi)眼界，好不好
(2)出示主題圖課件
請同學(xué)們仔細觀(guān)察：你發(fā)現了什么告訴大家好嗎
(3)大家發(fā)現了這么多東西，真了不起!
誰(shuí)能說(shuō)出：汽車(chē)下面有什么輪船上面有什么大貨車(chē)前面是什么小汽車(chē)后面有什么
你能像老師這樣提出問(wèn)題嗎
3、看書(shū)第9頁(yè)，完成書(shū)上填空并完成做一做。
指名口答并訂正。
三、活動(dòng)
1、拍手游戲。
(1)教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手。
(2)聽(tīng)反語(yǔ)：教師說(shuō)“上”學(xué)生在下面拍手，教師說(shuō)“下”學(xué)生在上面拍手。
2、小組活動(dòng)。
小組長(cháng)發(fā)口令，其余的同學(xué)動(dòng)手擺。如，把本子書(shū)放在數學(xué)書(shū)上面，把文具盒放在書(shū)上面……
3、做個(gè)老鷹抓小雞的小游戲。
小華做老鷹，小林、小東、小平、小云、小玉5人依次抓著(zhù)前面一個(gè)人的后衣角，開(kāi)始游戲，老師提問(wèn)，小東前面是小云住小玉的哪個(gè)面看圖再說(shuō)一說(shuō)，老師找學(xué)生起來(lái)，還可以提出哪些問(wèn)題并解答。
四、小結
今天這節課你認識了誰(shuí)你學(xué)到了什么知識
五、作業(yè)布置
完成書(shū)本第11頁(yè)的練習二的第1、2、3題。
課后小結
學(xué)了這節課，你有什么收獲
《上下前后》教案4
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習以自我為中心，區分并說(shuō)出上下、前后方位。
2、培養幼兒的空間感知能力。
活動(dòng)準備：將椅子圍成圓圈狀(椅子數和幼兒人數相等)
活動(dòng)過(guò)程：
一、在游戲中復習上下、前后。
1、小朋友喜歡跳水嗎?今天我們就來(lái)做勇敢的跳水運動(dòng)員。請一名幼兒站在椅子上，讓全體幼兒觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)他的上面有什么?(天花板、日光燈……)下面有什么?(有椅子或說(shuō)成跳水板)
2、請全體幼兒站在椅子上，啟發(fā)幼兒想像自己是跳水運動(dòng)員，站在跳水板上，下面有水，教師發(fā)令，讓幼兒跳水(從椅子上往下跳)
3、游戲進(jìn)行若干次，教師個(gè)別提問(wèn)：你的上面有什么?下面有什么?鼓勵幼兒觀(guān)察并說(shuō)得和別人不一樣。
4、跳水運動(dòng)員們辛苦了，我們一起乘火車(chē)回家吧。讓幼兒將椅子擺成一列火車(chē)狀，嘴里發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲音，教師個(gè)別提問(wèn)：你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?還可以讓幼兒互相說(shuō)說(shuō)自己坐在誰(shuí)的前面，誰(shuí)的后面。
二、延伸活動(dòng)。
1、帶幼兒到大型滑梯上玩耍，在此過(guò)程中，教師有意識地個(gè)別提問(wèn)，要求幼兒能正確地表述自己上、下、前、后都有些什么人和物。
三、結束活動(dòng)，組織幼兒回活動(dòng)室。
《上下前后》教案5
教學(xué)內容：上下、前后。
教學(xué)目標：
1、知識目標：能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來(lái)描述物體的相對位置。
2、能力目標：能將自己所學(xué)知識運用于生活實(shí)際，初步能在同一場(chǎng)所辨認自己或他人所在的位置和方向。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：積極主動(dòng)地參與位置與方向的認知過(guò)程，體會(huì )位置和方向在生活中的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗其相對性。
教具準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，揭示課題
師：誰(shuí)能告訴桌子下面又有什么
大家，在你的課桌上面放的是什么，學(xué)生自由說(shuō)。
師：誰(shuí)能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢
學(xué)生匯報。
板書(shū)課題：上下、前后。
二、新課
1、上、下
課件出示主題圖，師：這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰(shuí)能把自己從圖上看到的情景說(shuō)一說(shuō)
讓學(xué)生用自己的話(huà)對主題圖進(jìn)行描述，并側重引導學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進(jìn)行準確的描述。
學(xué)生獨立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
練習：課件出示冰箱圖，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種物品的位置。
課件出示小樹(shù)圖，學(xué)生填空。
2、前、后。
課件出示主題圖，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各位同學(xué)的前后
完成“做一做”。
三、綜合練習。
1、看圖說(shuō)一說(shuō)。
課件出示圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種物品的位置。
2、說(shuō)一說(shuō)，指一指。
說(shuō)一說(shuō)，指一指教室里人和物的位置關(guān)系。
3、擺一擺。
4、看圖說(shuō)一說(shuō)，回答小動(dòng)物們的問(wèn)題。
四、全課小結
今天學(xué)習了什么內容
《上下前后》教案6
教學(xué)內容：教材第9頁(yè)、“做一做”。
教學(xué)目標：
1、在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗上下、前后的位置，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、正確的描述確定物體上下、前后的位置。
3、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下、前后的位置與順序
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、活動(dòng)探究法
教學(xué)過(guò)程：
一、準備活動(dòng)
1、模仿秀：教師做上肢運動(dòng)，學(xué)生跟著(zhù)將雙手交叉分別向上、向下、向前、向后做伸展。
2、談話(huà)引入新課：
思考：我們的手和胳膊都向哪些方向活動(dòng)了？學(xué)生說(shuō)，引出課題。
二、認識“上、下”的位置關(guān)系。
1、出示第9頁(yè)主題圖，觀(guān)察畫(huà)面，想一想，哪個(gè)方向是上？哪個(gè)方向是下？學(xué)生指一指。標出“上、下”兩個(gè)方向。
2、看圖用“上、下”說(shuō)話(huà)，體會(huì )相對性。
3、輪船的上面都有什么？指名說(shuō)。
三、認識“前、后”的位置關(guān)系。
1、指著(zhù)橋上行進(jìn)的車(chē)輛，問(wèn)：怎樣確定前、后？強調：駕駛員眼睛對著(zhù)的就是車(chē)的前面，相反的就是后面。
2、說(shuō)一說(shuō)，哪輛車(chē)在前面？哪輛車(chē)在后面？學(xué)生說(shuō)。
3、公共汽車(chē)的前面有什么？
四、鞏固練習
1、操作活動(dòng)：（第9頁(yè)做一做）
�。�1）把數學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的下面；
�。�2）把鉛筆盒放在語(yǔ)文書(shū)的上面；
2、說(shuō)一說(shuō)：
你前面的同學(xué)叫什么名字？你后面的同學(xué)叫什么名字？
3、練習二第1題�？磮D說(shuō)一說(shuō)。
五、總結
這節課你學(xué)到了什么？
板書(shū)設計
上 下 前 后
《上下前后》教案7
活動(dòng)目標
1．理解并掌握方位：上下、前后
2、能用方位詞準確說(shuō)出物體的位置
3、喜歡參與數學(xué)游戲，體驗數學(xué)游戲的快樂(lè )
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解方位詞上下左右
難點(diǎn)：能用準確的方位詞說(shuō)出物體的位置
活動(dòng)準備
與幼兒數量同樣多的玩偶、椅子若干
活動(dòng)過(guò)程
一、導入：小朋友們好，歡迎你們來(lái)到動(dòng)物玩偶之家，今天大熊老師要給動(dòng)物們上課啦，大熊老師忘帶眼鏡，去拿眼鏡了！小動(dòng)物們趁大熊老師不在，可就調皮了，小貓悄悄的離開(kāi)座位跑到了桌子的下面，小熊也跟著(zhù)離開(kāi)座位跑到了箱子的前面玩，小猴也坐不住了，跳到了箱子的后面！但是還有小動(dòng)物乖乖的坐在桌子的上面，真是乖寶寶！(大家好，我是動(dòng)物玩偶之家的大熊老師，現在我要給小動(dòng)物們上課了，恩？小動(dòng)物們都去哪了呢？小朋友們你們能幫我找到他們嗎？)
二、理解并掌握方位：上下、前后
1、感知方位：上下、前后；嘗試說(shuō)一說(shuō)玩偶在哪里？
幼兒說(shuō)一說(shuō)玩偶在什么地方，給幼兒一個(gè)自由說(shuō)的機會(huì )，引導幼兒理解上、下、前、后這些方位詞，還要鼓勵幼兒用正確完整的語(yǔ)言講述。
2、幼兒嘗試根據方位詞找到玩偶。
(小朋友可以幫我請小動(dòng)物們出來(lái)嗎？XX小朋友，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小兔在哪里？（桌子下面）好，請你幫我請它過(guò)來(lái)！XX小朋友請你幫我把箱子上面的小動(dòng)物請到老師這里來(lái)！)
三、通過(guò)游戲“捉迷藏“，引導幼兒用完整的方位詞說(shuō)出玩偶的具體位置，如：我的玩偶藏在了桌子下面。
�。ㄒ唬┯螒颍鹤矫圆�
1、幼兒能找出玩偶，并說(shuō)出完整方位詞。
�。ㄖx謝小朋友們的幫助，小動(dòng)物們現在到齊了！大熊老師今天會(huì )跟動(dòng)物玩捉迷藏的游戲，小動(dòng)物藏起來(lái)，大熊老師來(lái)找，你們來(lái)幫大熊老師）。
2、幼兒藏玩偶，并能用完整方位詞說(shuō)一說(shuō)玩偶的具體位置。
小朋友藏玩偶，老師按照幼兒說(shuō)出的方位詞找玩偶，引導幼兒能完整的表述出玩偶的所在位置。
三、活動(dòng)延伸：游戲《小孩小孩真愛(ài)玩》
鞏固幼兒對方位詞的理解！使幼兒能在學(xué)中玩，玩中學(xué)！
活動(dòng)總結
《3~6對兒童學(xué)習與發(fā)展指南》數學(xué)認知目標3：
感知形狀與空間關(guān)系3~4對目標之二中指出：
能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后等方位詞。小班幼兒末期的幼兒已經(jīng)具備理解上下、前后的方位詞，所以根據《指南》的精神和孩子們的需求，我設計了這次活動(dòng)。
小班幼兒空間表征發(fā)展的過(guò)程中表現出循序發(fā)展的三大參照體系：自我中心參照體系、固體參照體系、協(xié)調性參照體系。我設計的這次活動(dòng)主要運用了固體參照體系，讓幼兒通過(guò)參照物桌子、箱子來(lái)辨別空間方位上下、前后。小班幼兒對玩偶、動(dòng)物十分感興趣，于是我選取了小玩偶為活動(dòng)線(xiàn)索，吸引幼兒，通過(guò)“幫大熊老師找玩偶”的導入環(huán)節，引導幼兒初步感知上下、前后，孩子們興趣濃厚，積極的參與到游戲中；同時(shí)我又設計了游戲，與小玩偶“捉迷藏”，通過(guò)游戲引導孩子們能將玩偶找到，并能用方位詞說(shuō)出玩偶的具體位置。幼兒積極性很高，參與性很強，在輕松、快樂(lè )的氛圍中完成目標。最后我又將活動(dòng)延伸到戶(hù)外，在戶(hù)外活動(dòng)游戲《小孩小孩真愛(ài)玩》中，將方位上下、前后融入到游戲中，讓孩子們在各個(gè)生活環(huán)節中，反復鞏固掌握到的方位詞。
《上下前后》教案8
活動(dòng)目標：
1、能區別兩個(gè)物體之間的上下關(guān)系。
2、在操作中能正確使用方位詞表達兩者之間的上下關(guān)系。
3、體驗集體游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能區別物體之間的上下關(guān)系，并使用方位詞表達。
活動(dòng)難點(diǎn)：
感知物體間上下方位的相對性。
活動(dòng)準備：
1、玩具娃娃一個(gè)、帽子一頂、襪子一雙。
2、玩具柜的玩具若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、常規活動(dòng)：指五官
幼兒坐在椅子上玩“指五官”，教師加快速度增加其趣味性。
二、師生共同探索。
1、教師出示玩具娃娃，請幼兒說(shuō)出眼睛和鼻子、鼻子和嘴巴的上下關(guān)系。
2、教師給玩具娃娃戴上帽子，穿上襪子。請幼兒說(shuō)出帽子和襪子的上下關(guān)系。
3、幼兒感知上下的方位。
師：“大灰狼明天要開(kāi)一個(gè)玩具店，可是貨架上的東西還沒(méi)有擺上去，誰(shuí)能來(lái)幫幫大灰狼呀？
4、區別兩個(gè)物體的上下關(guān)系。
請幼兒將玩具放入貨物架中。（幼兒自由操作）
5、初步感知上下的相對性。
小結：在表述物體的位置時(shí)一定要說(shuō)完整的話(huà)，如“××在××的上面，××在××的下面”。
6、看圖說(shuō)一說(shuō)。
出示掛圖，引導幼兒有序地觀(guān)察：
三．師總結講評，并請幼兒分別說(shuō)一說(shuō)自己的前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，或某某小朋友前面是誰(shuí)？后面呢？
四：做游戲。（上拍拍，瞎拍拍，前拍拍，后拍拍）
《上下前后》教案9
［教學(xué)內容］ 教科書(shū)第10頁(yè)的例題，第10～11頁(yè)“想想做做”的習題 ［教材簡(jiǎn)析］ 本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，領(lǐng)會(huì )上下、前后的含義，認識上下、前后的方位，再組織學(xué)生領(lǐng)會(huì )物體之間的位置關(guān)系是相對的�！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察、描述上下、前后位置關(guān)系的習慣和應用意識，同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念 本課的教學(xué)重點(diǎn)是認識物體之間上下、前后的位置關(guān)系
［教學(xué)目標］
1在具體場(chǎng)景里體會(huì )上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位
2能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念
3在分組學(xué)習中培養小組合作學(xué)習的意識
［教學(xué)過(guò)程］
一、談話(huà)引入，揭示課題
1觀(guān)察：小朋友觀(guān)察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么(黑板、講臺、課桌椅、小朋友……)
2設疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢
3揭題：今天這節課我們就來(lái)認一認它們之間的位置。(板書(shū)：認位置)
二、討論交流，感悟新知
1出示主題圖——教室 提問(wèn)：觀(guān)察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方(教室)教室里有些什么(各小組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名
2討論交流
(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置小明在小軍的什么位置
(2)小組匯報。板書(shū)：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面
(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)
3分組討論 提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系 討論后匯報： 地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面 小紅在小平的前面，小平在小紅的后面
……
4聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系 小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系 指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系， 如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。 如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面
5游戲
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面
(2)拍手： 上拍拍，下拍拍， 前拍拍，后拍拍， 你拍拍，我拍拍， 上、下、前、后認得準 三、拓展應用，深化提高
1“想想做做”第1題 先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是 再讓學(xué)生轉換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。
2“想想做做”第2題
(1)按照指定的要求，學(xué)生獨立擺一擺
(2)小組內相互檢查擺得對不對
(3)小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對的地方糾正過(guò)來(lái)
3“想想做做”第3、4、5題
情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習，也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖) 小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎 小組討論后匯報
情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排排隊上來(lái)排隊的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)
情境3：(投影演示冰箱) 小朋友，你能根據冰箱里物品擺放的位置，用“上”和“下”說(shuō)一句話(huà)嗎
情境4：最后，小動(dòng)物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院) 你能用今天所學(xué)知識說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎 小組交流后匯報
四、總結評價(jià)
1今天這節課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng) 先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家
2回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)
�。劭傇u］ 認位置這節課主要是引導學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì )上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。具體地講，這節課的設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置關(guān)系
2引導學(xué)生在合作交流的過(guò)程中描述物體所在位置，不但培養了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養了學(xué)生的初步空間觀(guān)念
3選用了觀(guān)察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習方法，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)中主動(dòng)探索位置關(guān)系的變化過(guò)程，培養學(xué)生的應用意識識
4重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的自我評價(jià)能力培養。如小組同學(xué)相互檢查擺得對不對；小組成員間開(kāi)展互幫活動(dòng)，把擺得不對的地方糾正過(guò)來(lái)等等。
《上下前后》教案10
教學(xué)目標
1．在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
3．初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。
4．使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)內容
教科書(shū)第5～9頁(yè)。
教具、學(xué)具準備
各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。
教學(xué)設計
創(chuàng )設情境，感知位置
師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫(huà)面。（1．汽車(chē)通過(guò)十字路口，行人在等待；2．汽車(chē)停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線(xiàn)。）
仔細觀(guān)察，理解位置
1．上、下。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）
師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請小朋友仔細觀(guān)察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。）
學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）
聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很完整，（板書(shū)：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？
2．前、后。
下面，請小朋友繼續看畫(huà)面，綠燈亮了，汽車(chē)繼續前行，這時(shí)，畫(huà)面上有幾輛車(chē)，你能不能用前、后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們又是怎么排的呢？
學(xué)生交流。（摩托車(chē)的前面是小轎車(chē)，小轎車(chē)的后面是摩托車(chē)；摩托車(chē)后面是公交車(chē)，公交車(chē)前面摩托車(chē)。）學(xué)生交流中出示板書(shū)：“前”“后”。
師：你喜歡哪輛車(chē)，就用前、后說(shuō)說(shuō)它的位置。聯(lián)系實(shí)際問(wèn)：汽車(chē)有前、后位置關(guān)系，（板書(shū)：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)？也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的______，在這個(gè)同學(xué)的______（被念到的同學(xué)請站起來(lái)）從前往后數，他在第幾個(gè)，從后往前數呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？
3．左、右。
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿(mǎn)意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。
師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）
師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
師：請舉起你的右手。
師：左手、右手是對好朋友，團結起來(lái)力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
要求學(xué)生摸著(zhù)說(shuō)，其他小朋友也跟著(zhù)摸一摸。
師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？
先請同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著(zhù)做。
師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？
4．相向左、右。
師：現在請同學(xué)舉起右手。（教師面對學(xué)生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時(shí)間讓學(xué)生爭執）有說(shuō)左手的，有說(shuō)右手的，到底是哪只手呢？沒(méi)關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？
學(xué)生交流，感受左、右的相對性。
師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個(gè)小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？?jì)蓚�(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。
運用知識，鞏固練習
師：小朋友今天我們學(xué)習了什么？（出示課題）
師：老師帶來(lái)一些水果，想利用今天所學(xué)知識來(lái)擺一擺（蘋(píng)果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求擺在桌上。先放蘋(píng)果，在蘋(píng)果右邊擺上葡萄，在蘋(píng)果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。
師：一共擺上幾種水果？從左往右數，香蕉排在第幾個(gè)？從右往左呢？
師小結：同一種水果，從不同方向去數，順序也就不同。要說(shuō)清楚是從左數，還是從右數。
師：葡萄擺在蘋(píng)果的'上面，香蕉擺在蘋(píng)果的下面，草莓擺在梨子的右邊。
師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說(shuō)）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來(lái)整理嗎？怎么擺就怎么說(shuō)。
展示擺的結果。（請3位同學(xué)介紹。）
師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習，平時(shí)，小朋友整理過(guò)房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來(lái)認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）
小結：老師認為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？
小結
師：今天我們學(xué)會(huì )了什么？（師指著(zhù)板書(shū)）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車(chē)上，汽車(chē)是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)會(huì )了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應用。
教學(xué)設計說(shuō)明
1．教學(xué)目標的確立根據新的課程標準，本課教學(xué)目標的確立如下：
a．注重從學(xué)生最熟悉的現實(shí)生活中引入，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景里體會(huì )上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比較準確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會(huì )物體之間的位置關(guān)系是相對的。
b．讓學(xué)生親自經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習慣，培養學(xué)生基本的空間觀(guān)念。
c．通過(guò)學(xué)習使學(xué)生知道數學(xué)來(lái)自生活，又用于生活的道理。培養學(xué)生善于觀(guān)察生活，了解生活，熱愛(ài)生活的良好情感。
d．利用課堂的學(xué)習資源，對學(xué)生進(jìn)行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。
2．教學(xué)過(guò)程設計的基本理念
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設計建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。老師向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在探究與合作的過(guò)程中感悟數學(xué)、學(xué)習數學(xué)，并在感悟和學(xué)習的基礎上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．教學(xué)過(guò)程設計的總體思路
對于“上下”、“前后”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識經(jīng)驗，因此教學(xué)時(shí)老師對這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會(huì )認、會(huì )說(shuō)、會(huì )用，不再過(guò)多的進(jìn)行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀(guān)念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，因此老師以此做為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過(guò)程。教學(xué)時(shí)老師把讓學(xué)生認識自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識的引發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、討論、應用等幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀(guān)念。
專(zhuān)家評析
這節數學(xué)課，教師根據新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設計了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用心思考的小組合作學(xué)習的活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng )設的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習，體會(huì )上下、前后、左右的空間位置關(guān)系。本課有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。
1．密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)習情境。
授課伊始，教師從學(xué)生熟悉的事物入手，引導學(xué)生回憶上學(xué)路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學(xué)生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現交通情景圖，讓學(xué)生去觀(guān)察紅、黃、綠三盞燈和三輛車(chē)的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系；再讓學(xué)生自己選擇喜歡的車(chē)輛并介紹它的排列位置。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權，培養了學(xué)生獨立的個(gè)性和見(jiàn)解；采用多樣化的呈現形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。如認識前、后，由觀(guān)察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，數學(xué)知識來(lái)源于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習興趣。
2．給學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。
教師充分考慮到數學(xué)知識自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，面向全體、重視發(fā)展。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情景中，親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識形成的全過(guò)程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng )造的時(shí)間與空間。如教學(xué)左、右時(shí)，讓同桌同學(xué)互相“看一看”、“找一找”、“說(shuō)一說(shuō)”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著(zhù)音樂(lè )節奏做一做、擺一擺，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。再利用教室里的場(chǎng)景，組織學(xué)生觀(guān)察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎上，教師舉起右手讓學(xué)生來(lái)猜一猜舉的是哪只手？學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。教師沒(méi)有急于下結論，而是留足時(shí)間讓學(xué)生去爭論，想辦法證明。學(xué)生在爭辯中發(fā)現了問(wèn)題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉過(guò)身來(lái)，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領(lǐng)悟到位置的相對性，體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。發(fā)揮了教師作為學(xué)習的組織者、引導者與合作者的作用。也體現了把數學(xué)知識置入具體活動(dòng)情境教學(xué)的新理念。
3．重視知識應用意識和解決問(wèn)題能力的培養。
教師創(chuàng )造性地使用教材，在生活中學(xué)習、運用數學(xué)知識的意識和實(shí)踐能力的培養等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，將學(xué)數學(xué)與用數學(xué)有機聯(lián)系起來(lái)。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、利用動(dòng)態(tài)的課件（讓學(xué)生觀(guān)察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習。布置學(xué)生課外利用今天所學(xué)的知識去整理自己的房間等實(shí)踐活動(dòng)。為此，將課內知識延伸到課外，培養學(xué)生既學(xué)習數學(xué)知識又運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把思想品德和行為習慣方面教育融入到學(xué)習活動(dòng)中去。
4．重視對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。
教學(xué)中，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學(xué)生創(chuàng )設了良好的數學(xué)交流情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，使每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )，獲得成功的體驗。重視合作意識的培養，充分發(fā)揮學(xué)生的自評、互評作用。培養學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調節的能力。
《上下前后》教案11
教學(xué)目標：
1、在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗上下、前后的位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過(guò)程，初步體會(huì )認識物體空間位置的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，感知位置
師：現在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規則，想不想去看一看呢請看畫(huà)面。(畫(huà)面一：汽車(chē)通過(guò)十字路口，行人在等待;畫(huà)面二：汽車(chē)停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線(xiàn))
二、探究新知
(1)教學(xué)“上、下”的位置關(guān)系。
�、儆^(guān)察畫(huà)面，認知“上、下”的位置關(guān)系。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎(紅綠燈)
師：對，是紅綠燈，它們的作用可真大。
師：請小朋友仔細觀(guān)察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。
聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很清楚，(板書(shū)：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關(guān)系嗎我們的身體上呢
�、诰毩�。
把數學(xué)書(shū)放存課桌的上面，把文具盒放在數學(xué)書(shū)的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。
說(shuō)一說(shuō)，數學(xué)書(shū)上面是什么你的雙手下面是什么
(2)教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系。
�、僬J知“前、后”的位置關(guān)系。
下面，請小朋友繼續看畫(huà)面，綠燈亮了，汽車(chē)繼續前行，這時(shí)，畫(huà)面上有幾輛車(chē)，你能不能用“前、后”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們又是什么位置關(guān)系呢
學(xué)生交流。(教師適時(shí)板書(shū)：前、后)
師：你喜歡哪輛車(chē)，就用“前、后”說(shuō)說(shuō)它的位置。
�、呔毩�。
a、出示十二生肖圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)排在最前面，誰(shuí)排在最后面，誰(shuí)排在誰(shuí)的前面，誰(shuí)排在誰(shuí)的后面。
b、教室里的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)。也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的在另一個(gè)同學(xué)的(被念到的同學(xué)請站起來(lái))。還可以問(wèn)：從前往后數，他的前面有幾個(gè)人后面呢
三、運用知識。鞏固練習
(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說(shuō)方向位置邊拍手的游戲。
(2)做“說(shuō)反話(huà)”游戲。
四、質(zhì)疑總結
今天我們學(xué)會(huì )了什么(師指著(zhù)板書(shū))“上”“下”“前”“后”在生活中我們會(huì )經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉例子說(shuō)明嗎學(xué)會(huì )了“上、下、前、后”的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進(jìn)行應用。請小朋友回家后結情境給父母說(shuō)一說(shuō)生活巾的“上、下、前、后”。
《上下前后》教案12
活動(dòng)名稱(chēng)：
復習大小、長(cháng)短、前后、上下
活動(dòng)目標：
1、幼兒通過(guò)操作活動(dòng)，復習鞏固大小、長(cháng)短、前后、上下的概念。
2、培養幼兒動(dòng)作靈敏、反應迅速、動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
3、培養幼兒對數字的認識能力。
4、通過(guò)各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
活動(dòng)準備：
大、小球（與幼兒人數相同）、大小盆各一個(gè)、長(cháng)繩短繩各一條、長(cháng)短毛線(xiàn)繩與幼兒人數相同、長(cháng)橋短橋各一座、玩具娃娃（娃娃前放有8片雪花片，后放有8個(gè)易拉罐）、大樹(shù)一棵（樹(shù)上有與小圓點(diǎn)幼兒數相同的小果子，樹(shù)下有與大圓點(diǎn)幼兒數相同的大果子）大圓點(diǎn)、小圓點(diǎn)的粘貼各為幼兒人數的一半。附兒歌《大家拍手笑哈哈》。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分：引起幼兒活動(dòng)的興趣，幼兒自由選擇大圓點(diǎn)、小圓點(diǎn)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。兒歌《大家拍手笑哈哈》導入。簡(jiǎn)單說(shuō)明戶(hù)外活動(dòng)要求。
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1、復習鞏固區別大小。
出示許多大小球大盆小盆讓幼兒觀(guān)察。
師：場(chǎng)地上放有許多球，請小朋友仔細觀(guān)察一下，這些球有什么不同？
幼：有的球大有的球小。
師：請大花把大球拿起來(lái)，放到大盆里，請小花把小球拿起來(lái)放到小盆里。
幼兒邊操作，教師邊指導。如：某某小朋友你拿的是大球還是小球？再交換活動(dòng)一次。
幼兒之間互相比較，誰(shuí)的大誰(shuí)的小。
2、復習鞏固區別長(cháng)短。
出示二根繩子，一根長(cháng)繩，一根短繩。
師：場(chǎng)地上放有兩根繩子，請小朋友仔細觀(guān)察著(zhù)兩根繩子有什么不同？
幼：一根繩子長(cháng)，一根繩子短。
師：請大花走長(cháng)繩小花走短繩。
幼兒邊活動(dòng)，教師邊指導。如：某某小朋友仔細觀(guān)察一下，你走的是長(cháng)繩還是短繩？再交換活動(dòng)一次。
幼兒每人取一根毛線(xiàn)繩，互相比較長(cháng)短。說(shuō)出誰(shuí)的長(cháng)誰(shuí)的短。
3、復習鞏固區別前后。
出示玩具娃娃讓幼兒觀(guān)察哪是前面哪是后面。
師：請大花去娃娃前面玩，請小花到娃娃后面玩。
幼兒邊活動(dòng)，教師邊指導。如某某小朋友你在哪里玩。幼：我在娃娃的前面玩或我在娃娃的后面玩。再交換活動(dòng)一次。
游戲：看誰(shuí)反應快。師：小花站到老師前面，大花站到老師后面。再交換活動(dòng)一次。
4、復習鞏固區別上下。
出示大樹(shù)，讓幼兒觀(guān)察樹(shù)上有什么？樹(shù)下有什么？
幼：樹(shù)上有果子，樹(shù)下有筐子。
師：請大花去摘樹(shù)上的果子，小花去拿樹(shù)下的筐子。摘到果子的大花，請把果子放到樹(shù)下小花的筐子里。
幼兒邊活動(dòng)，教師邊指導。如某某小朋友你在哪里摘的果子？要把果子放到哪里？再交換活動(dòng)一次。
教師引導幼兒互相觀(guān)察，說(shuō)出頭在身體的上面，腳在身體的下面。
�。ㄈ┙Y束部分：
游戲結束：幼兒按大小頭飾分成兩組，分別跑過(guò)長(cháng)短兩座“橋”大花去拿樹(shù)下的大果子，小花去摘樹(shù)上的小果子，再分別到玩具娃娃的前邊與后邊。
教師講評，表?yè)P活動(dòng)認真的幼兒。
教學(xué)反思：
通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，讓我了解了孩子對數學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對數學(xué)感興趣，我準備在以后的數學(xué)活動(dòng)中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂(lè )、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。
《上下前后》教案13
【教學(xué)內容】
教材第9頁(yè)
【教材分析】
由于一年級學(xué)生的學(xué)習是要將他們日常生活中許多活動(dòng)規范化、常識經(jīng)驗系統化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數學(xué)知識十分重要。教材通過(guò)情境圖，不僅使學(xué)生根據生活經(jīng)驗理解上、下、前、后的位置關(guān)系，更使學(xué)生理解到上、下、前、后位置的相對性。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在具體的生活情境中基本能確定上、下、前、后的位置，但學(xué)生學(xué)齡小，注意力集中時(shí)間短，需要通過(guò)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中加深對位置的理解，感受數學(xué)的趣味和作用。
【教學(xué)目標】
1．在具體情境中體會(huì )上、下、前、后的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì )確定物體上、下、前、后方位。
2．能夠按上、下、前、后的方位要求，處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )使用上、下、前、后等詞語(yǔ)描述物體所在的位置，培養初步的空間觀(guān)念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )上、下、前、后描述物體的相對位置。
難點(diǎn)：會(huì )辨認和區分上、下、前、后的基本含義，初步感受它們的相對性。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)流程】
教學(xué)設計
【情境導入】
師：誰(shuí)能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么？課桌下面又有什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：誰(shuí)能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友？后面呢？
點(diǎn)名匯報。(板書(shū)課題：上、下、前、后)
【探究新知】
1．教學(xué)“上”“下”。
多媒體課件出示情境圖。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你都發(fā)現了什么？
學(xué)生互相交流，點(diǎn)名匯報，只要學(xué)生描述的比較清楚都要予以表?yè)P、鼓勵。
師：你們真棒，發(fā)現了這么多，那誰(shuí)能說(shuō)出汽車(chē)的下面有什么？
生回答，如火車(chē)、輪船、江水、橋墩等。
師：大家都說(shuō)火車(chē)在汽車(chē)的下面，那能不能說(shuō)汽車(chē)在火車(chē)的上面？
師引導學(xué)生明了上、下的相對性，并要求學(xué)生說(shuō)出幾組具有上、下關(guān)系的事物，如輪船在火車(chē)下面，火車(chē)在輪船上面。
師：仔細觀(guān)察我們的教室，有哪些事物可以用上、下的位置關(guān)系描述？
學(xué)生小組討論交流，小組代表匯報發(fā)言。
2．教學(xué)“前”“后”。
師：我們繼續觀(guān)察畫(huà)面，橋的最上面有什么？
生回答，如小轎車(chē)、貨車(chē)、客車(chē)。
師：請同桌互相說(shuō)一說(shuō)它們間的位置關(guān)系。
學(xué)生總結發(fā)言，如小轎車(chē)在貨車(chē)的前面，貨車(chē)在客車(chē)的前面，客車(chē)在貨車(chē)的后面，貨車(chē)在小轎車(chē)的后面等。
師引導學(xué)生明了前、后關(guān)系的相對性。
師：說(shuō)一說(shuō)你的前后各是哪些同學(xué)？
學(xué)生自由討論，點(diǎn)名回答。
【鞏固應用】
1．拍手游戲。
(1)老師發(fā)口令，上、下拍手。
(2)聽(tīng)反語(yǔ)，老師說(shuō)“上”，學(xué)生在下面拍；老師說(shuō)“下”，學(xué)生在上面拍。
2．讓一組學(xué)生排成一縱隊，指名用“前”“后”描述小伙伴的位置。
【課堂小結】
說(shuō)一說(shuō)，本節課學(xué)到了什么知識？
【板書(shū)設計】
上、下、前、后
貨車(chē)在火車(chē)的上面，火車(chē)在貨車(chē)的下面。
上、下關(guān)系是相對的。
小轎車(chē)在貨車(chē)的前面，貨車(chē)在小轎車(chē)的后面。
前、后關(guān)系是相對的。
《上下前后》教案14
教材分析：
上、下、前、后是學(xué)生在生活中辨認方向的基礎，是學(xué)生學(xué)習“圖形與幾何”知識的起始階段。教材首先呈現了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關(guān)于“上、下”“前、后”的素材。在對這幅情景圖的觀(guān)察和表述中，學(xué)生可以根據輪船、火車(chē)、汽車(chē)三者的位置關(guān)系，認識上、下方位，根據轎車(chē)、卡車(chē)、大客車(chē)三者的位置關(guān)系，認識前、后方位。
情境圖下的文字分別示范了如何表達物體的上下或前后位置關(guān)系，左邊的第三句話(huà)提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，還讓學(xué)生“再看圖說(shuō)一說(shuō)”，給學(xué)生的表述和交流留出了空間，加深學(xué)生對空間方位的理解。
“做一做”讓學(xué)生把課桌上的文具按要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對上下位置關(guān)系的認識。同時(shí)整理好桌面，使之整潔有序，也能使學(xué)生感受確定的位置關(guān)系能夠帶來(lái)“秩序”。
學(xué)情分析：
一年級的孩子，對上、下、前、后等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與自己的身體部位相聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。在教學(xué)中，應聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設生活情境，可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和掌握上下前后位置的相對關(guān)系，培養學(xué)生觀(guān)察、描述位置關(guān)系的習慣與應用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)法：
教法：情境教學(xué)法，觀(guān)察判斷法，交流互動(dòng)法；
學(xué)法：活動(dòng)體驗法，嘗試判斷法，溝通補充法。
教學(xué)目標：
1、認識上下前后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上下前后描述物體所在的位置。
2、在學(xué)習活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識基礎和生活經(jīng)驗，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì )用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。
3、使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì )方位在生活中的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì )用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。
教學(xué)準備：
課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入，揭示課題
1。游戲：
手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。
全班活動(dòng)——師指生說(shuō)。
剛才的游戲我們用上下前后表示了方向，節課我們就一起來(lái)認識這四個(gè)方向位置。（板書(shū)課題：上下前后。）
2。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、認識上下
�。ㄒ唬┱J識“上、下”。
1、師：你看到了什么？你能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面嗎？反過(guò)呢，誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
個(gè)別說(shuō)—集體說(shuō)
2、課件出示：這是一幅江上大橋圖。
�。�1）觀(guān)察這幅圖，你看到了什么？
�。�2）你能用“上、下”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎？
�。�3）大家一會(huì )兒說(shuō)火車(chē)在上面，一會(huì )兒說(shuō)火車(chē)在下面，這到底是怎么回事？
�。�4）怎么才能說(shuō)清楚呢？
3、擺一擺：
�。ǘ┱J識“前、后”。
1、課件出示動(dòng)畫(huà)汽車(chē)圖
2、學(xué)生觀(guān)察，交流討論。
�。�1）你又看到了什么？
�。�2）你能用“前、后”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些車(chē)的位置嗎？車(chē)頭開(kāi)向的方向就是“前”。
�。�3）怎樣才能說(shuō)清楚呢？看誰(shuí)跟誰(shuí)比，標誰(shuí)前誰(shuí)后，然后說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面。
3、練一練。
三、練習
1、練一練：你的前面是誰(shuí)？你的后面是誰(shuí)？
請坐在xxx前面的同學(xué)起立。
請坐在xxx后面的同學(xué)把手舉起來(lái)。
2、課件：練習三第1題。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？
�。�2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？
�。�3）小結：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
3、課件上下山圖，強化上下位置關(guān)系。
四、總結：今天我們學(xué)了什么？你學(xué)會(huì )了嗎？
《上下前后》教案15
第一課時(shí) 認識上下
學(xué)習內容：
學(xué)習教科書(shū)第9頁(yè)，認識上、下。
學(xué)習目標：
1．使學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì )用上、下描述物體的相對位置。
2．使學(xué)生辯別空間方位能力，培養學(xué)生觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
3．使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
4．使學(xué)生掌握方向上、下以及誰(shuí)在誰(shuí)上，誰(shuí)在誰(shuí)下的方向。
學(xué)習重點(diǎn)：主要讓學(xué)生判別兩個(gè)物體的上下位置關(guān)系。
學(xué)習難點(diǎn)：教師要選擇不同的參照物或改變物體的位置，使學(xué)生感受上下方位的相對性。
教具、學(xué)具準備：多媒體課件、實(shí)物投影。
設計思路：首先對話(huà)引出課題，再通過(guò)課件體會(huì )主題圖上下的含義，并理解以誰(shuí)為準的上下關(guān)系。并以練習加以鞏固。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
小朋友們，這個(gè)學(xué)期老師給你們請來(lái)了兩位新朋友，他們是數學(xué)王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數學(xué)王國吧！
聰聰和我門(mén)做個(gè)小游戲。對話(huà)：
“鼻子下面是什么？”
學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）
小朋友們說(shuō)的真好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習上、下。（板書(shū)課題：上、下）
設計意圖：通過(guò)談話(huà)引起學(xué)生學(xué)習興趣。
二、探究新知
1．觀(guān)察畫(huà)面體會(huì )上、下含義。
師：小朋友們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)南京長(cháng)江大橋嗎？誰(shuí)知道南京長(cháng)江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長(cháng)江大橋去開(kāi)開(kāi)眼界，想去嗎？
師：多媒體課件出示主題圖。
師：請朋友們仔細觀(guān)察，你都發(fā)現了什么？你想告訴大家什么呢？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：圖上有火車(chē)、大卡車(chē)、輪船、白云等。還可能會(huì )說(shuō)：火車(chē)的下面有輪船，汽車(chē)在火車(chē)的上面等。只要學(xué)生描述的比較清楚都要給予表?yè)P、鼓勵。
你們真了不起，發(fā)現了這么多，那誰(shuí)能說(shuō)出，汽車(chē)的下面有什么？? 可以是火車(chē)、輪船、江水、橋墩等。
你們想問(wèn)什么呢？學(xué)生提問(wèn)題，其余同學(xué)解決。
2．打開(kāi)書(shū)，把第1頁(yè)空白補充完整。
設計意圖：通過(guò)主題圖使學(xué)生理解上下含義，并理解誰(shuí)在誰(shuí)上面，誰(shuí)在誰(shuí)下面的上下含義。
三、活動(dòng)
1．拍手游戲。a．師發(fā)口令，上、下拍手。
b．聽(tīng)反語(yǔ)，師說(shuō)“上”生在下面拍，師說(shuō)“下”生在上面拍。
2．小組活動(dòng)。
小組長(cháng)發(fā)口令，其余小朋友動(dòng)手擺，如把語(yǔ)文書(shū)放在數學(xué)書(shū)的上面，把文具盒放在語(yǔ)文書(shū)的上面。
3．畫(huà)一幅自己最喜歡的能表示上、下關(guān)系的畫(huà)。
4．舉出生活中有關(guān)上下的例子。
你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎？互相討論一下。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。
生活中有關(guān)上、下的例子有很多，你們說(shuō)的都很好。
設計意圖：通過(guò)活動(dòng)加深學(xué)生對上下的理解并找出生活中的上下例子，感受數學(xué)在生活中的重要性。
四、鞏固練習；
完成“做一做”中的第1題，讓學(xué)生把數學(xué)書(shū)、語(yǔ)文書(shū)和鉛筆盒按教師要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對上下位置關(guān)系的認識。
五、全課總結：
今天你們學(xué)會(huì )了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識？
六、板書(shū)：
第二課時(shí) 認識前后
學(xué)習內容：
學(xué)習教科書(shū)第9頁(yè)，認識前、后。
學(xué)習目標：
1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗前與后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達；
2、培養學(xué)生關(guān)于前后的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中體驗到學(xué)習數學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗。
4、使學(xué)生掌握前后以及以誰(shuí)為準前后的方向經(jīng)驗。
學(xué)習重點(diǎn)：
主要讓學(xué)生判別兩個(gè)物體的前后位置關(guān)系。
學(xué)習難點(diǎn)：
教師要選擇不同的參照物或改變物體的位置，使學(xué)生感受前后方位的相對性。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、實(shí)物投影。
設計思路：通過(guò)談話(huà)引起學(xué)生學(xué)習興趣，并以課件形式展示出動(dòng)畫(huà)使學(xué)生理解生活中的前后順序的含義，并加以鞏固。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入教學(xué)。
1．今天有這么多聽(tīng)課的老師，誰(shuí)愿意向老師們介紹一下自己。
王老師發(fā)現這樣介紹，老師們一次只能認識你一個(gè)，你愿意在介紹你自己的同時(shí)，把你的前后桌同學(xué)也一起介紹一下么？
2．我也想介紹一下我自己和我的前后。我的前面是一2班四十個(gè)可愛(ài)的同學(xué)，我的后面是講臺及黑板。今天在這里我們一起上一節數學(xué)課�！扒昂蟆�
3．寫(xiě)完“前后”這兩個(gè)字，我發(fā)現剛才我向大家介紹錯了我前面是黑板，我的后面才是同學(xué)們。這是怎么回事？
4．學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。
5．什么是前？什么是后？我現在明白前后與我站的方向有關(guān)。我面向著(zhù)你們站，我的前面就是同學(xué)；我的背對著(zhù)的方向是我的后面就是黑板。如果我面向著(zhù)黑板站?如果我面向窗戶(hù)站?
6．你們的前后是什么呢？
全體起立，面向老師，說(shuō)一說(shuō)，你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？面向聽(tīng)課老師……面向窗戶(hù)……
設計意圖：通過(guò)談話(huà)引出學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生初步理解前后的概念，為下一步研究做鋪墊。動(dòng)畫(huà)展示前后發(fā)生變化后的前后順序使學(xué)生進(jìn)一步理解誰(shuí)在誰(shuí)前面，誰(shuí)在誰(shuí)后面。通過(guò)練習再加以鞏固。
二、在情境活動(dòng)在中體驗前后
1、笑笑上課前給我打了一個(gè)電話(huà)，說(shuō)今天動(dòng)物園舉行一場(chǎng)動(dòng)物運動(dòng)會(huì )，她要去現場(chǎng)做采訪(fǎng)報道。你們想跟著(zhù)笑笑一起去看看嗎？
2、到了動(dòng)物園門(mén)口，笑笑首先在做什么？（電腦演示圖一）
3、笑笑排到哪兒？你怎么知道的？她前面有幾個(gè)人？她后面有幾個(gè)人？
4.這時(shí)淘氣跑來(lái)了，他想讓笑笑幫他買(mǎi)一張票，你們說(shuō)行嗎？（電腦演示圖二）
5.笑笑開(kāi)始也是這樣說(shuō)的，可是淘氣跟笑笑解釋說(shuō)；他今天是百米賽跑的裁判，比賽馬上就要開(kāi)始了，他要趕快進(jìn)去，要不然來(lái)不及了。笑笑聽(tīng)到這里，猜一猜，笑笑是怎樣做的呢？（電腦演示圖三）笑笑現在排在哪？（排在第幾個(gè)？前面有幾個(gè)人？）
6．你能說(shuō)一說(shuō)你在組里的位置嗎？（兩人）
7．請每組的最后一名同學(xué)站在最前面來(lái)，再觀(guān)察一下，你的位置變了沒(méi)有？?jì)扇苏f(shuō)一說(shuō)。
�。ó敃r(shí)有的同學(xué)認為淘氣和笑笑是好朋友，笑笑可以幫他買(mǎi)一張票；但也有人認為這樣做不好，應該自己去排隊。當看到笑笑讓淘氣站到自己的位置，笑笑排到最后一個(gè)時(shí)，覺(jué)得笑笑既解決了淘氣的困難，又遵守了公共秩序，這樣做好。這個(gè)情景既能感知前后位置變化的相對性，又滲透了要遵守公共秩序。）
?設計意圖：動(dòng)畫(huà)展示前后發(fā)生變化后的前后順序使學(xué)生進(jìn)一步理解誰(shuí)在誰(shuí)前面，誰(shuí)在誰(shuí)后面。通過(guò)練習再加以鞏固。
三、在情境中理解前后變化的相對性。
1．同學(xué)們，緊張的百米賽跑就要開(kāi)始了。請小朋友們看一看，有哪些運動(dòng)員參加比賽。預測誰(shuí)得冠軍。
2．比賽開(kāi)始，跑了一會(huì )，情況怎么樣？你看到了什么？（電腦演示圖五）兩人說(shuō)一說(shuō)。
3．學(xué)生反饋，誰(shuí)跑在最前面？誰(shuí)在它的后面？誰(shuí)跑在最后呢？誰(shuí)在它的前面？
4．如果跑步比賽繼續進(jìn)行，可能會(huì )有什么現象發(fā)生呢？你想一想，猜一猜。
5．馬上要到終點(diǎn)，現在你又看到什么？（電腦演示圖六）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)現在每只動(dòng)物的位置？四人一組，說(shuō)一說(shuō)每只動(dòng)物現在的位置。
6．集體交流。
四、在情境中擴展應用前后
笑笑想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，今天這節課你開(kāi)心嗎？你還了解到什么？你能舉一個(gè)生活中前后的例子嗎？
五、鞏固練習；
完成“做一做”第2題，通過(guò)擬人的小狗游泳比賽圖，進(jìn)一步讓學(xué)生認識前、后及其相對性。
六、全課總結：
今天你們學(xué)會(huì )了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)前、后的知識？
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