大班科學(xué)公開(kāi)課鉆空空教案
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的大班科學(xué)公開(kāi)課鉆空空教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
活動(dòng)目標：
1．通過(guò)嘗試操作，使幼兒了解如何利用物體間的空隙，擺放更多的物體。
2．培養幼兒善于觀(guān)察身邊事物的習慣，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。
3．學(xué)會(huì )積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
4．能積極地與同伴交流自己的發(fā)現，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
活動(dòng)準備：
1．人手帶蓋子的飲料瓶一個(gè)，一個(gè)塑料筐里放與同伴等量的金柑和黃豆、小米半杯，鉛筆一支、記錄表（如圖1）一張；2．示范用大記錄表一張，與幼兒一樣的操作材料一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，幼兒認識操作材料。
1．介紹金柑和黃豆。（看看金老師給大家帶來(lái)了什么？）2．幫助幼兒感知兩種材料的大小不同。（他們之間有什么不一樣嗎？）二、第一次操作：兩種材料。
1．說(shuō)明操作要求：把金柑和黃豆都裝進(jìn)塑料瓶里。
2．介紹記錄紙，引導幼兒想出記錄方法。（這張記錄紙要記錄你先放的是什么，后放的是什么，分別畫(huà)上黃豆和金柑的標記。結果全都裝進(jìn)去了，并且可以蓋上蓋子，就在這里打個(gè)"√"，不能裝完，那就在這里"×"。
3．幼兒自由操作，教師鼓勵幼兒使用不同的方法，并提示幼兒觀(guān)察放入時(shí)黃豆鉆空隙的現象。提醒幼兒一種放完才能放另外一種。
三、對第一次操作的評價(jià)。
1．請個(gè)別幼兒介紹先放黃豆，后放金柑的情況，有無(wú)把材料都放完；2．再請幾個(gè)幼兒介紹先放金柑，后放黃豆的情況，有無(wú)把材料都放完；3．討論：大家都是數量一樣多的金柑和黃豆，為什么先放金柑可以都裝完，而先放黃豆的卻裝不下呢？
4．老師演示，引導幼兒觀(guān)察黃豆鉆空空的現象。
5．教師小結：因為金柑之間有很多空隙，小小的黃豆能通過(guò)這些空隙鉆到瓶底，所以放得更多了。
四、第二次操作：三種材料操作。
1．出示小米，請幼兒思考，用什么樣的方法把這三種材料全都放進(jìn)塑料瓶里呢？把你想好的方法，先記錄在記錄紙上，看看結果如何。
2．幼兒操作，教師指導。
五、活動(dòng)延伸：
瓶子都已經(jīng)滿(mǎn)了，我還能往里放東西嗎？我該選擇放什么呢？
放到區域活動(dòng)里，大家再去試試吧！
分析與思考：
1．材料選擇的適宜性活動(dòng)中操作材料的選擇與活動(dòng)的最終效果是緊密聯(lián)系在一起的，適宜的材料能激發(fā)幼兒的操作興趣，并在操作過(guò)程中達到預想的效果�！毒V要》指出："科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。"經(jīng)過(guò)多次比較，我選擇了金柑、黃豆和小米三種為主要操作材料，它們不但在個(gè)體上有比較明顯的大小區別，而且也是在這個(gè)季節、這個(gè)地區能輕易取到的自然材料，非常貼近幼兒的`生活。同時(shí)，把這些材料一起放進(jìn)一個(gè)塑料瓶里所需要的量，也剛好在大班幼兒能力范圍之內。但是，由于塑料瓶的瓶口比較細長(cháng)，放黃豆時(shí)很容易掉出來(lái)，還會(huì )出現放金柑時(shí)一下子擠在瓶口的現象。
2．操作活動(dòng)的開(kāi)放性在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，為了防止幼兒在操作中出現由于對要求沒(méi)聽(tīng)清楚而引起不必要的麻煩，所以我非常詳細地介紹了記錄紙的使用方法，而且特意在記錄紙上標明了兩種方法的先后順序，為的是能讓幼兒統一方法，多種嘗試。但是，也恰是這樣一張目的性非常明確的操作紙，框住了幼兒自我思索、自我驗證的機會(huì )，使幼兒只是在教師的指導下進(jìn)行機械實(shí)驗，并沒(méi)有自己思索的空間，缺少操作活動(dòng)的自主開(kāi)放性。
3．教師指導的有效性幼兒科學(xué)活動(dòng)具有很強的操作性和隨機性，其探索過(guò)程具有高度的自主性，要求教師給予適時(shí)、適宜的支持。但是，在這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中使用的材料比較多，而且黃豆的個(gè)體小、數量多，導致了很多突發(fā)事件的產(chǎn)生：一會(huì )兒這邊幼兒不能把所有黃豆放進(jìn)去，一會(huì )兒那邊幼兒在使勁擠壓材料等等。這樣的事件不但大大降低了操作的精確性，而且也把教師置之于應付幼兒各種各樣的要求之中，淡忘了指導的目的性。
改進(jìn)策略：
1．提供一次性杯子兩個(gè)，分別用來(lái)盛黃豆和小米，能有效防止幼兒在倒裝時(shí)材料掉出來(lái)；把塑料瓶改用圓柱體玻璃瓶，增大瓶口面積，防止材料漏出。這兩個(gè)操作材料的調整，可以大大提高材料的可操作性，降低特殊情況產(chǎn)生的概率，使教師脫離無(wú)效的奔走忙碌之中，提高指導的目的性。
2．變統一方法為自由操作。為了不框住幼兒思維的空間，變機械操作為自主操作，在記錄紙上做了一個(gè)小調整，讓幼兒自由想出辦法把兩種材料放進(jìn)去。這樣的調整不但淡化了教師的操作要求，提高了幼兒的自主探索的機會(huì )，更能激發(fā)幼兒的操作興趣。
活動(dòng)反思：
在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學(xué)習任務(wù)放到完整的環(huán)節中去完成，真正掌握科學(xué)知識，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(cháng)之路。
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