大班科學(xué)公開(kāi)課：滾動(dòng)的輪子
設計意圖：
在貫徹《規程》、《綱要》的過(guò)程中，我們幼兒園的科學(xué)教育改革從常識教育逐漸過(guò)渡到幼兒自主探究的過(guò)程中，改變了以往一味地灌輸、傳授的方式，讓科學(xué)教育賦予孩子們以操作和探索，讓科學(xué)活動(dòng)成為孩子們喜歡的活動(dòng)，但是科學(xué)探究并不是盲無(wú)目的，而是要適當創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，以引發(fā)幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，通過(guò)自己探究去解決問(wèn)題。
本次設計的活動(dòng)就是遵循這樣一種教育方向�；顒�(dòng)前讓幼兒初步感知球體、圓柱體能滾動(dòng)的現象，然后在本次活動(dòng)中拋出一個(gè)需要幼兒去解決的問(wèn)題，就是讓不能滾動(dòng)的東西，也能滾動(dòng)起來(lái)，這就需要幼兒將已有的形體認識運用到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái);將已有的動(dòng)手能力發(fā)揮出來(lái)。而在探究的過(guò)程中，也將會(huì )生成出新的問(wèn)題，這個(gè)新問(wèn)題也就是下一階段孩子們可以探究的內容了。如此不斷地探索不斷地解決不斷的生成新問(wèn)題，就可以不斷地引導幼兒深入地探究學(xué)習。
活動(dòng)目標：
1、鼓勵幼兒大膽嘗試，運用各種方法，使長(cháng)方形的牙膏盒和紙張滾動(dòng)起來(lái)。
2、體驗成功的喜悅，提高幼兒的探索欲望。
3、引導幼兒仔細觀(guān)察發(fā)現現象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現象。
4、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。
5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗結果的能力。
活動(dòng)準備：
1、教具：
易拉罐、皮球、牙膏盒、紙張、記錄表
2、操作材料：
牙膏盒、紙張、VCD光盤(pán)、圓形玩具、彩色卡紙、小球、鉛筆、剪刀、膠帶座
活動(dòng)過(guò)程：
一、引題
1、老師依次出示易拉罐、皮球，復習滾動(dòng)的概念。
2、出示牙膏盒、紙張，引導思考皮球和易拉罐為什么會(huì )滾動(dòng)?
二、提出問(wèn)題：
請小朋友將不會(huì )滾動(dòng)的.牙膏盒和紙張變得也能滾動(dòng)起來(lái)。
提示：可以改變它們的形狀，也可以用老師提供的卡紙、小球、VCD光盤(pán)、圓形玩具、鉛筆幫忙，讓它們滾動(dòng)起來(lái)。
要求：可以先幫助牙膏盒，也可以先幫助紙張變一變，做好一個(gè)后要放在地上滾一下，如果成功了，就放到自己的椅子前面，然后再去拿另外一個(gè)�？凑l(shuí)今天想出來(lái)的辦法最多。
三、幼兒操作，師巡視指導。
四、集中分享：
1、依次請有代表性的幼兒上臺展示自己的成果，根據他們出示的作品記錄。
2、同樣作品的幼兒一起感受成功的喜悅。
活動(dòng)反思：
本課的教學(xué)從生活實(shí)際的情境出發(fā)，通過(guò)出示幾幅運動(dòng)圖片讓學(xué)生分類(lèi)并歸納出滑動(dòng)與滾動(dòng)的概念。然后，可以讓學(xué)生找找身邊相關(guān)的滑動(dòng)與滾動(dòng)現象，加深對這兩種運動(dòng)方式的理解。
為了引出探討滑動(dòng)摩擦力與滾動(dòng)摩擦力大小的關(guān)系，我向學(xué)生介紹古人是如何利用滾木將大型巨石拖入海洋的，讓他們猜測滑動(dòng)摩擦力與滾動(dòng)摩擦力大小如何？大部分同學(xué)都認為滾動(dòng)摩擦力較小，但還是存在部分反對的聲音。究竟真理是什么呢，需要通過(guò)科學(xué)實(shí)驗得出數據來(lái)證明。
繼而進(jìn)入本堂課的重點(diǎn)探究環(huán)節，引導學(xué)生設計對比實(shí)驗驗證摩擦力的大小與物體的運動(dòng)方式的關(guān)系。在試驗設計時(shí)學(xué)生只注意了變量，卻忽視了需要保持不變的因素。提醒學(xué)生關(guān)注僅僅通過(guò)一個(gè)因素的改變來(lái)研究摩擦力的大小的變化。學(xué)生很快結合所學(xué)知識進(jìn)行控制變量。接下來(lái)提出問(wèn)題：怎樣根據現有的小車(chē)進(jìn)行改變使其分別進(jìn)行滑動(dòng)和滾動(dòng)呢？給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行討論，很多同學(xué)都提出了只要把小車(chē)的輪子固定住，小車(chē)運動(dòng)時(shí)就是滑動(dòng)摩擦了。這個(gè)提議很快就得到了全班的一致贊成。于是，每個(gè)小組都以此方案經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，得出了本節課的重要結論：滾動(dòng)摩擦要比滑動(dòng)摩擦小得多，從實(shí)驗中可以知道在其他條件相同時(shí)滑動(dòng)摩擦大約是滾動(dòng)摩擦的5倍。實(shí)驗得到真知，同時(shí)也可以用此結論解釋生活中的某些常見(jiàn)現象，如：為什么剎車(chē)后很快會(huì )停下來(lái)，為什么工人在搬重物時(shí)要在底下墊幾根管子等等。
緊接著(zhù)又給學(xué)生介紹自行車(chē)上的滾珠軸承，通過(guò)演示讓學(xué)生清楚地觀(guān)察到，因為內外圈間有滾珠，這樣只有外圈轉動(dòng)，靈活輕便。在課堂結尾部分請同學(xué)思考：是不是在生活中人們都在減少摩擦力，有沒(méi)有故意增大摩擦力的例子，結合生活實(shí)際進(jìn)行舉例并用所學(xué)知識進(jìn)行解釋?zhuān)玫貙⒄n堂與生活結合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)有所用。
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