古詩(shī)《所見(jiàn)》優(yōu)秀教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的古詩(shī)《所見(jiàn)》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩(shī)《所見(jiàn)》優(yōu)秀教案1
背景知識：
《所見(jiàn)》和《小池》是兩首從不同側面表現夏天情趣的古詩(shī)，分別由袁枚和楊萬(wàn)里所作。這兩首詩(shī)充滿(mǎn)著(zhù)童趣、情趣，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的觀(guān)察力和想象力�！端�(jiàn)》著(zhù)力刻畫(huà)的是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的牧童夏日捕蟬的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動(dòng)人畫(huà)面。古詩(shī)的韻味、想象的空間，勾勒出了夏季獨有的童貞世界。
學(xué)情分析：
每一個(gè)孩子就是一名充滿(mǎn)詩(shī)性的詩(shī)人。兒童與古詩(shī)的對話(huà)，就是建立在這樣詩(shī)性的兒童世界里的。細細研讀這兩首古詩(shī)，生字不少，但是對于已經(jīng)具備一定識字能力的基礎較好學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。因此，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主，采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。教師把教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)放在引導學(xué)生通過(guò)各種形象的途徑去理解古詩(shī)中難以直接領(lǐng)悟的詞語(yǔ)上。同時(shí)，這兩首詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想象力，詩(shī)歌的內容接近孩子的現實(shí)生活，充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗和感悟促成孩子與古詩(shī)的詩(shī)性對話(huà)，通過(guò)各種形式的反復朗誦、吟誦加強孩子對古詩(shī)的體會(huì )咀嚼，是行之有效的教學(xué)方法。
教學(xué)目標：
1、 知識和能力。認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"詩(shī)、林、童、黃、閉、立"8個(gè)字。
2、 過(guò)程和方法。在朗讀和背誦中理解古詩(shī)內容，體會(huì )夏日的情趣。
3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。喜歡朗讀古詩(shī)，愿意主動(dòng)背誦。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的.情感。
第一課時(shí)教學(xué)設計
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、學(xué)生在教師的引導下欣賞一組配樂(lè )的夏日情境圖（課件），勾勒出對夏日童年生活的回憶。
2、學(xué)生交流：夏天，我最喜歡（干什么）。
3、教師出示課件（課文的插圖：牧童欲捕蟬），引導學(xué)生猜想：這個(gè)古時(shí)候的小朋友喜歡在夏天干什么呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)袁枚大詩(shī)人是怎么說(shuō)的吧�。ㄕn件配樂(lè )朗誦，詩(shī)問(wèn)逐行出現。）
二、學(xué)生自學(xué)，通讀全詩(shī)。
1、學(xué)生嘗試自己反復地朗讀《所見(jiàn)》，特別注意讀準每一個(gè)字音，讀通每一行詩(shī)句。（特別關(guān)注平時(shí)朗讀比較困難的學(xué)生進(jìn)行有針對性的幫助）
2、學(xué)生互助學(xué)習，自主認識古詩(shī)中的新漢字。
�。�1）抽查幾位學(xué)生（特別關(guān)注不同層次的學(xué)生）朗讀全詩(shī)，其余學(xué)生仔細聆聽(tīng)并在書(shū)本上做好正音標記（在別人讀錯的漢字下點(diǎn)上重點(diǎn)記號并注出正確讀音，這個(gè)習慣需要長(cháng)期培養。），而后集體交流糾正字音。
�。�2）游戲："漢字生活大搜捕"（請學(xué)生交流在生活中曾見(jiàn)到或聽(tīng)到的漢字實(shí)用例子）
課件出示"漢字生活大搜捕"的所有漢字"所 牧 捕 蟬 閉 立",請學(xué)生獨立搜索。
學(xué)生互動(dòng)小組交流后由學(xué)生自主推薦典型的例子——
例如：×××在他爸爸派出所的大門(mén)口見(jiàn)過(guò)"所".
×××聽(tīng)過(guò)一首《牧羊曲》，里面有個(gè)"牧".
×××說(shuō)古時(shí)候的警察不叫警察，而叫捕快，捕快的"捕"就是今天的這個(gè)新字。
�。ㄟ@個(gè)搜捕游戲要經(jīng)常結合認字教學(xué)不斷進(jìn)行，才能開(kāi)拓學(xué)生的生活時(shí)空，激活他們的生活回憶，從而構建孩子生活和學(xué)習的橋梁。）
3、漢字重回古詩(shī)，學(xué)生看文朗誦。
三、研讀詩(shī)文，充分想象。
1、再次課件出示"牧童欲捕蟬"的畫(huà)面，請學(xué)生通過(guò)在多次朗讀《所見(jiàn)》的`基礎上說(shuō)話(huà)訓練：
"小牧童喜歡在夏天（ ）。"
2、根據學(xué)生的不同回答引入詩(shī)句的研讀——
�。�1） 一些學(xué)生認為："小牧童喜歡在夏天騎牛放牧。"（類(lèi)似于這樣的觀(guān)點(diǎn)）
引導學(xué)生找出相關(guān)的詩(shī)句：你是從哪兒體會(huì )到小牧童喜歡在夏天騎牛放牧的？
課件出示"牧童騎黃牛，歌聲振林樾。"請學(xué)生反復讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
充分運用課件中一段牧童放牧時(shí)的歌謠欣賞，理解體悟"振林樾"的意思。
朗讀體會(huì )當時(shí)牧童的歡快心情。
�。�2）一些學(xué)生則認為："小牧童喜歡在夏天捕蟬。"（類(lèi)似于這樣的觀(guān)點(diǎn)）
引導學(xué)生找出相關(guān)的詩(shī)句：你是從哪兒體會(huì )到小牧童喜歡在夏天捕蟬的？
課件出示"意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。"請學(xué)生反復讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
充分想象：小牧童閉上嘴巴停止歌聲是為了什么？"
朗讀體會(huì )當時(shí)牧童很想捕蟬卻又怕驚動(dòng)了蟬的心情。
3、教師引導學(xué)生進(jìn)一步咀嚼詩(shī)句，體味小牧童究竟喜歡什么，并充分通過(guò)朗誦來(lái)表達自己的理解。
四、自主選擇，快樂(lè )積累。
教師引導學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習方法積累這首古詩(shī)。（強調要求）
課件出示三種方法：
1、請你用最喜歡的表演形式選擇好伙伴一起來(lái)背誦《所見(jiàn)》。
2、請你扮演小牧童，告訴大家自己在一個(gè)夏天捕蟬的故事。
3、請你為課文中的插圖配寫(xiě)《所見(jiàn)》的古詩(shī)，書(shū)寫(xiě)一定要漂亮哦�。戆l(fā)古詩(shī)題寫(xiě)畫(huà)紙）
學(xué)生充分準備、訓練。
學(xué)生學(xué)習成果展示，重點(diǎn)放在第3個(gè)內容（書(shū)寫(xiě)）。
——請順利完成題寫(xiě)古詩(shī)的小朋友展示自己的作品，并當小老師提醒大家六個(gè)新漢字的寫(xiě)字要領(lǐng)，學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)教學(xué)設計
一、情境導入，再掀情趣。
1、教師引導學(xué)生從古詩(shī)《所見(jiàn)》的朗誦中轉入另一首體現夏日情趣的古詩(shī)《小池》：
——夏日，可愛(ài)的小牧童喜歡去捕捉樹(shù)上鳴叫的蟬兒。而楊萬(wàn)里這位大詩(shī)人卻對夏日的荷花池情有獨鐘呢！不信，一起去瞧瞧！
2、課件出示畫(huà)面（與課文中插圖相似的更美的荷池圖），引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)：
——"我看見(jiàn)了（ ），聽(tīng)見(jiàn)了（ ）。
3、引出古詩(shī)《小池》：詩(shī)人楊萬(wàn)里別有一番獨特的發(fā)現——讓我們一起來(lái)欣賞。
�。ㄕn件出現詩(shī)文，配樂(lè )朗誦。）
二、自主設疑，通讀全詩(shī)。
1、學(xué)生反復朗讀古詩(shī)，特別注意讀準字音，讀通每一行詩(shī)句。
2、學(xué)生自主提出朗讀中不懂的漢字和詞語(yǔ)。（諸如：泉眼 惜細流 愛(ài)晴柔 ）
借助提出問(wèn)題的同時(shí)糾正重點(diǎn)讀音。
3、教師引導學(xué)生"詩(shī)讀百遍，其義自現。",再次反復咀嚼詩(shī)句，遇到不懂的字詞停下來(lái)反復讀讀。
4、抽查朗讀，特別注意學(xué)生朗讀時(shí)的節奏和停頓，并相機做重點(diǎn)指導。
三、品讀欣賞，體味美感。
1、學(xué)生在教師的引導下在多次朗讀的基礎上開(kāi)始步入詩(shī)句的想象體會(huì )，話(huà)題交流：讀了詩(shī)，我覺(jué)得這方小池（ ）。
——學(xué)生總體感悟：夏季菏池的美麗和恬靜。
2、教師配樂(lè )范讀，學(xué)生閉上眼睛想象：如果你有一只畫(huà)筆，你會(huì )畫(huà)上什么？
3、師生合作："妙筆生輝"
老師根據學(xué)生所想象到的在黑板上盡情畫(huà)下菏池的景色，學(xué)生根據詩(shī)句的反復推敲咀嚼評價(jià)老師的畫(huà)是否符合古詩(shī)的意境。（在此互動(dòng)的過(guò)程中充分理解學(xué)生先前提出的不同詞語(yǔ)的意思）
4、美麗的畫(huà)，需要同學(xué)們動(dòng)情的朗誦來(lái)襯托，讓我們一起盡情朗誦吧！
——學(xué)生自由組合用不同的形式來(lái)誦讀這首古詩(shī)并現場(chǎng)交流賞評。
四、拓展積累
1、教師引導學(xué)生積累更多的描寫(xiě)夏日風(fēng)情的小詩(shī)，一起欣賞另兩首古詩(shī)：《池上》《江南》。
2、結合《古詩(shī)80首》，找尋更多的描寫(xiě)夏日的古詩(shī)，互相品讀。
古詩(shī)《所見(jiàn)》優(yōu)秀教案2
【教材分析】
本課是兩首古詩(shī)。袁枚的《所見(jiàn)》寫(xiě)的是意欲捕鳴蟬的情趣。
楊萬(wàn)里的《小池》寫(xiě)的是小荷才露尖尖角的情景。這兩首古詩(shī)貼近學(xué)生的生活，從不同側面表現了夏天的情趣。學(xué)習古詩(shī)，重在吟誦，通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此，本課的
教學(xué)重點(diǎn)可以定為：
1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，培養朗讀古詩(shī)的興趣。
2．認識所、枚等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)詩(shī)、林等6個(gè)字。
3．背誦兩首古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何讓學(xué)生反復朗讀，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
【教學(xué)方法】
教法：情景教學(xué)法。
學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習法。
【課前準備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、情境導入，激發(fā)興趣
1．播放多媒體課件：
�。ù笠馐牵涸诿艿臉�(shù)林中，一個(gè)牧童騎在
黃牛背上，唱著(zhù)嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠方。樹(shù)上的蟬知了、知了地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹(shù)下。）
2．教師引導學(xué)生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初讀感知，正確流利
小朋友們，有一個(gè)詩(shī)人叫袁枚，他看到這樣的畫(huà)面，覺(jué)得很有趣，就寫(xiě)了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。
�。ò鍟�(shū)課題）
相機學(xué)習所、枚。
1．教師范讀，感受節奏。
小朋友們，你們聽(tīng)一聽(tīng)，老師哪兒停頓長(cháng)一些或者聲音延長(cháng)一些。
�。镣T黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）
2．學(xué)生自讀，讀準字音。
3．小組合作，試讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的節奏與音準。
4．指名試讀，認讀生字。
課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生讀好翹舌音蟬，后鼻音童、黃，前鼻音林。）
�。�2）去拼音讀。
誰(shuí)愿意當小老師？帶領(lǐng)大家把自己讀得準的字讀一讀。（及時(shí)表?yè)P激勵。）
�。�3）游戲：我指你說(shuō)。
一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準確。
三、再讀感悟，了解大意
1．自由讀，結合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
小朋友們，讀讀詩(shī)，看看圖，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫(huà)出來(lái)。
2．小組讀，合作學(xué)習，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。把不理解的詞討論討論；把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。
3．欣賞讀，結合圖畫(huà)，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，體會(huì )詩(shī)的意境。
四、想像畫(huà)面，熟讀成誦
1．閉目想像。
小朋友們，請把眼睛閉起來(lái)，想像畫(huà)現，一個(gè)牧童騎在黃牛背上，唱著(zhù)嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠方，樹(shù)上的知了不停地叫著(zhù)，忽然牧童停止了唱歌，注視著(zhù)樹(shù)上鳴叫的知了。這種情趣，你有過(guò)嗎？
2．帶著(zhù)這種情趣，有感情地朗讀。
3．練習有感情的背誦。
五、識記字形，練習寫(xiě)字
1．教師再次出示會(huì )拼音的生字。
瞧，你們的好朋友又來(lái)了，還認識嗎？指名讀。
2．通過(guò)形旁理解字意來(lái)幫助識字。
�。ㄈ缣崾峙愿值膭�(dòng)作有關(guān)：捕；木字旁跟樹(shù)木有關(guān)：林；蟲(chóng)字旁跟昆蟲(chóng)有關(guān)：蟬）。
3．通過(guò)猜謎引導學(xué)生識字。
如：一戶(hù)一斤米
�。ㄋ�；騎牛寫(xiě)文章
�。粒�；人才進(jìn)了門(mén)
�。ㄩ]）
4．讀詞語(yǔ)，造句子識字。
如：認讀：所有所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機等童牧童牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范，指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行指導：林字左邊木字的捺變成點(diǎn)；童黃的中間一橫要寫(xiě)長(cháng)，其他的橫要寫(xiě)短；立字下橫要寫(xiě)長(cháng)。黃、童筆畫(huà)較多，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)可以通過(guò)分解筆畫(huà)，化難為易。
六、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．背誦《所見(jiàn)》。
�。ǖ诙n時(shí)）
一、復習導入
1．小朋友們，上一節課我們學(xué)習了袁枚的《所見(jiàn)》，你們會(huì )背誦嗎？
�。R背）
你還會(huì )背誦哪些古詩(shī)呢？
�。ㄖ该常�
2．教師及時(shí)熱情表?yè)P，導入新課。
哇，小朋友們真了不起，會(huì )背這么多的古詩(shī)。今天老師跟大家再來(lái)學(xué)習一首南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》，你們愿意嗎？
�。ǔ鍪竟旁�(shī)）
二、初讀古詩(shī)，正確流利
1．教師范讀，感受節奏。
泉眼／無(wú)聲／惜細流，樹(shù)陰／照水／愛(ài)晴柔。
�。『桑怕叮饧饨�，早有／蜻蜓／立上頭。
2．學(xué)生自讀，讀準字音。
3．小組合作，試讀詩(shī)歌。
四人一小組，請小組長(cháng)安排好讀的順序，其他組員聽(tīng)一聽(tīng)，評一評節奏與音準。
4．指明試讀，認讀生字。
課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認識這些字嗎？
�。�1）帶拼音讀
讀準翹舌音池，前鼻音陰，后鼻音晴，邊音露。
�。�2）去拼音讀
誰(shuí)能像老師一樣帶領(lǐng)大家準確地讀一讀這些生字。
�。�3）游戲：找朋友
老師把寫(xiě)有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：陰字在哪里？快來(lái)和我做朋友。
生：陰字在這里，我來(lái)和你做朋友。
三、再讀感悟，了解大意
1．自由讀，結合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
�。�1）播放多媒體課件：
泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹(shù)陰倒映在清清的`池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來(lái)立在它的上頭。
�。�2）小朋友們，讀讀詩(shī)，想想畫(huà)面。
你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。
2．小組讀，合作學(xué)習說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。
3．欣賞讀，結合圖畫(huà)，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，體會(huì )詩(shī)的意境。
四、想像畫(huà)面，熟讀成誦
1．教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想像。
初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛，我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(cháng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著(zhù)濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什么樣的感覺(jué)？
2．帶著(zhù)這種感情朗讀。
3．練習有感情地背誦。
五、識記字形，練習寫(xiě)字
1．教師再次出示去拼音的生字，指名讀。
2．聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻晴（同聲旁）；怪惜（同偏旁）；陽(yáng)陰（反義字）
3．創(chuàng )造性識字，如：柔
�。ò衙旁跇�(shù)上。）
4．讀詞語(yǔ)，造句子識字。
如認讀：可惜、愛(ài)惜；晴空、晴天；柔和、柔軟
池池塘 池塘里開(kāi)滿(mǎn)了荷花。
露露珠 露珠在荷葉上跳舞。
六、總結全文
小朋友們，這兩天我們學(xué)習了兩首古詩(shī)
�。ń翌}：古詩(shī)兩首）
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