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《莫高窟》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《莫高窟》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《莫高窟》教案1
一、激趣揭題
在我們中華民族五千年的歷史長(cháng)河中，古代勞動(dòng)人民用他們的智慧和汗水，創(chuàng )造了許多聞名于世的奇跡，巍峨屹立的長(cháng)城、規模浩大的秦始皇兵馬傭、還有著(zhù)名的佛教四大名窟。
�。ò鍟�(shū)：四大名窟）
出示課件：觀(guān)察這些石窟有什么共同特點(diǎn)？(都是開(kāi)鑿在陡峭的山壁上)
師：這四大名窟分別是被譽(yù)為東方塑像館的甘肅天水麥積山石窟，被譽(yù)為東方的羅馬石雕的山西大同的云崗石窟、河南洛陽(yáng)的龍門(mén)石窟和甘肅的敦煌莫高窟。其中又數敦煌莫高窟最有名氣。它是我國，也是世界上規模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫，被譽(yù)為東方藝術(shù)明珠。究竟是什么原因使它獲得了如此多的榮譽(yù)呢？今天我們就一起去揭開(kāi)它神秘的.面紗。
二、初讀課文，整體感知
要了解課文，首先就要把文章讀通、讀順。請同學(xué)們找開(kāi)課文，自由讀課文。
檢查：初讀情況，抽幾名學(xué)生分小節讀課文。
三、第二次帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，初步了解莫高窟的無(wú)限魅力。
剛才老師從同學(xué)們的朗讀中聽(tīng)出來(lái)了，你們已經(jīng)被敦煌莫高窟的雄偉壯麗吸引了�？啥鼗湍呖哂譃槭裁磿�(huì )獲得如此多的稱(chēng)贊，如此多的榮譽(yù)呢？請再讀課文，用筆在書(shū)上劃出有關(guān)句子，讀一讀。
檢查：說(shuō)說(shuō)你從哪些句子知道了敦煌莫高窟獲得這么稱(chēng)贊、榮譽(yù)的原因
小結：是呀，正是因為敦煌莫高窟不僅有精美的塑像，還有艷麗的壁畫(huà)，所以獲得了這么多的殊榮。
四、學(xué)習第一自然段
出示第一段話(huà)
1、師感情朗讀。要求學(xué)生認真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的。
2、讓生說(shuō)說(shuō)我是怎么讀的，并說(shuō)說(shuō)老師為什么要這么讀。（1600多年說(shuō)明年代久遠，492個(gè)說(shuō)明現存洞窟多，3000余尊說(shuō)明彩色塑像多，45000多平方米說(shuō)明壁畫(huà)面積大）
3、在這段話(huà)中給余找個(gè)近義詞（多）。
3000余尊：我們城中小學(xué)共有師生1900多，還不到20xx，它比我們的總人數還多出一千，多不多？（多）45000多平方米：大家再看看我們這個(gè)大教室，如果在墻壁四周都畫(huà)上壁畫(huà)，足足可以畫(huà)
個(gè)大教室呀！同學(xué)們，古代的勞動(dòng)人民足足花了1600多年的時(shí)間才完成了這樣一幅巨作!這時(shí)，你有什么想說(shuō)的嗎？
把你此時(shí)的感受通過(guò)你的朗讀表達出來(lái)。
4、感情朗讀第一自然段。
A、抽生讀
B、接讀：師讀第一句，生讀二、三兩句；男女生接讀。
五、學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：在敦煌莫高窟中，彩色塑像占著(zhù)主要的位置，它除了多之外，還有什么特點(diǎn)？（精美）
1、指導朗讀第一句話(huà)：一共有3000余尊，每一尊都很精美，每一尊都各不相同，你想一想，這句話(huà)應該怎么讀？
2、塑像的精美還可以從哪句話(huà)看出來(lái)？
指導朗讀第二句話(huà)：最大的
九層樓
比現在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。讀出這樣的氣勢。
3、補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，眼睛微閉，神態(tài)安詳�？吹竭@一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無(wú)不贊嘆。
自由讀上面這段話(huà)，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？
莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫啊。同學(xué)們，面對這樣的彩塑，你們現在想不想親眼目睹一下?播放錄像。
看了這一尊尊造型逼真、神態(tài)各異的彩色塑像，老師相信同學(xué)們此時(shí)一定有許多心理話(huà)想說(shuō)，把你要說(shuō)的寫(xiě)在紙條上。
聽(tīng)了同學(xué)們的贊嘆，我也想說(shuō)：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠閃耀的世界的東方！
《莫高窟》教案2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)文及觀(guān)賞，感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，培養對民族文化的興趣。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確理解詞語(yǔ)。
3、能給各段找出重點(diǎn)詞句。
4、流利朗讀全文，背誦第4、5自然段。
5、通過(guò)《作業(yè)本》中的習題，練習相應的語(yǔ)文技巧，如關(guān)聯(lián)詞造句、縮寫(xiě)句子、加標點(diǎn)等。
教學(xué)準備：敦煌莫高窟視頻資料
教學(xué)設計流程：
一、視頻觀(guān)賞，入情入境
師：中華民族歷史悠久、文化、藝術(shù)源遠流長(cháng)，在中國古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟，今 天，我們就要走近它，了解它。
說(shuō)說(shuō)看了后，哪一點(diǎn)留給你的印象最深？
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、結合朗讀課文學(xué)習生字。
2、研究這10個(gè)生字，哪幾個(gè)容易念錯或寫(xiě)錯，用不同的符號注上，如*。自己寫(xiě)幾次或念準確。
3、結合上下文理解詞語(yǔ)，把你贊賞的詞圈出來(lái)。
4、想想每個(gè)自然段分別介紹什么？找出重點(diǎn)詞。
�。ń處煱鍟�(shū)生字）
三、自學(xué)交流
1、請讀課文，一人一個(gè)自然段，看看生字念準了沒(méi)有。
2、誰(shuí)想當小老師？把你剛才標出的容易出錯的生字上講臺向同學(xué)們介紹指導。評評哪個(gè)小老師當得好。
3、指名把你最欣賞的詞大聲念出來(lái)，有同感的舉手以示贊同。
4、交流重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)理由，統計支持者，歸納結論。
四、再讀課文，初步感悟
再讀課文，請用一句話(huà)表達你的感受。課文中有的把它畫(huà)下來(lái)，也可以自己想出一句來(lái)說(shuō)。
五、設計練習，培養能力
1、自己設計一個(gè)復習生字的練習題，相互交換做。
2、熟讀第4、5自然段，能背誦。
六、播放課件，誘發(fā)興致
1、播放自行制作的課件，內容根據課文定，但只有畫(huà)面，沒(méi)有講解。
2、你覺(jué)得老師做的`這些畫(huà)面用來(lái)上課給小朋友看，有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？
�。ㄐ枧渖现v解和合適的音樂(lè )）
3、老師想請你們大家來(lái)給畫(huà)面配上講解的聲音，課文作為講解臺詞。分幾個(gè)人作介紹。
A、你們看，要請幾個(gè)人講？為什么？（明確課文分三段）
B、你愿意講哪個(gè)內容？
C、想想一名好的講解員或導游必須符合哪幾個(gè)條件？（或：你對自己的講解有什么要求？）
D、你需要多長(cháng)時(shí)間作準備？
E、如果你能比課文中的文字講得更生動(dòng)具體，就更了不起，老師支持你！
七、嘗試講解，點(diǎn)拔引導。
1、請準備好的同學(xué)在學(xué)習小組內試解
2、指名上臺指著(zhù)畫(huà)面介紹，師生們作為游客的身份傾聽(tīng)并觀(guān)賞，然后組織評議。
3、評選最佳講解員：強調點(diǎn)面結合的講解方法。
�。ㄗⅲ涸谡Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中理解課文內容，培養運用語(yǔ)言文字的能力）
八、選配音樂(lè )，陶冶情感
1、你想，這些畫(huà)面，我們配上什么樣的音樂(lè )比較合適？
�。▎l(fā)：課文最后一句話(huà)可以作為依據）
2、教師播放幾段不同風(fēng)格不同器樂(lè )演奏的曲段，讓同學(xué)們聽(tīng)后擇一段。
A、小提琴曲《新疆之春》
B、古琴曲《高山流水》
C、笛子獨奏
九、再播課件，激發(fā)想象
該課件有講解有音樂(lè )，聲情并茂：看看這些塑像和壁畫(huà)，你想到了什么？
十、課外拓展，練習寫(xiě)作
請同學(xué)們課后去觀(guān)賞一幅自己喜歡的圖畫(huà)，仿照第4自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
十一、復習字詞，嘗試背誦（略）
十二、習作交流，組織評議（略）
十三、作業(yè)
指導，獨立完成（略）
《莫高窟》教案3
教學(xué)目標：
1、運用已有的經(jīng)驗學(xué)會(huì )本課生字，注意辨認“繡”“銹”字形的異同，讀準文中的多音字“佛”。在語(yǔ)境中理解并積累“威風(fēng)凜凜”、“惟妙惟肖”、“精妙絕倫”等四字詞語(yǔ)。
2、抓住各自然段的中心句提煉關(guān)鍵詞，給文章編寫(xiě)段落提綱。
3、品味用詞，關(guān)注句段特點(diǎn)，感受莫高窟彩塑的精妙絕倫、壁畫(huà)的宏偉瑰麗、藏經(jīng)洞的藏品豐富，產(chǎn)生民族自豪感，并據此背誦有關(guān)段落。
4、嘗試學(xué)習運用本文過(guò)渡自然、用詞精妙、排比豐富等寫(xiě)法，將景物寫(xiě)具體。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
前置性作業(yè)：
1、通讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、搜集七彩詞語(yǔ)：威風(fēng)凜凜慈眉善目惟妙惟肖精妙絕倫舉世聞名
漫天遨游嘖嘖贊嘆宏偉瑰麗斷崖絕壁__無(wú)能
3、理清文章脈絡(luò )，試著(zhù)給文章列提綱。
第一課時(shí)
第一板塊：讀通課文：
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習新的課文：莫高窟(齊讀課題)，(看錄像)同學(xué)們，敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿(mǎn)沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。今天這堂課，就讓我們走進(jìn)莫高窟，了解莫高窟。
2、首先，來(lái)讀一讀課文中的生字新詞。(開(kāi)火車(chē)讀)
3、攻下詞語(yǔ)關(guān)后，我們一起來(lái)看看《莫高窟》這篇說(shuō)明性的文章向我們介紹了哪些方面的內容?文章中有三句關(guān)鍵的句子告訴了我們�？焖贋g覽課文，把這三句話(huà)畫(huà)出來(lái)。
動(dòng)畫(huà)：找找畫(huà)畫(huà)
6、找到了嗎?誰(shuí)來(lái)能把這三句話(huà)響亮地讀一遍：(課件出示三句話(huà))
●莫高窟保存著(zhù)兩千多尊彩塑。
●莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
●莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
動(dòng)畫(huà)：讀一讀
7、找到關(guān)鍵句，就能幫助我們了解課文的主要內容。不難看出，這篇文章就向我們介紹了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。(板書(shū))
第二板塊：了解彩塑：
1、我們首先來(lái)欣賞莫高窟的彩塑。莫高窟保存著(zhù)兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。老師這兒有三張莫高窟彩塑的圖片，他們中有力士，有菩薩，有天王。請你們來(lái)猜一猜他們分別是誰(shuí)?并說(shuō)一說(shuō)你的理由。(出示圖片)誰(shuí)來(lái)告訴大家第一位是誰(shuí)?為什么這樣猜呢?
動(dòng)畫(huà)：看一看，猜一猜
4、是啊，你的理由多么充分，這尊彩塑眼睛微閉，嘴角帶笑，慈祥可親，一看就是一位救苦救難，慈悲為懷的菩薩。這尊彩塑呢，又是誰(shuí)?說(shuō)一說(shuō)你的理由吧!你很會(huì )觀(guān)察，你看他身披鎧甲，手握武器，怒目圓睜，看上去多威風(fēng)啊，一定是一位天王了。再看這尊彩塑，為什么呢?你真是一個(gè)善于分析的小朋友，是阿!你看他他肌肉發(fā)達，塊塊隆起，渾身上下充滿(mǎn)力量，毫無(wú)疑問(wèn)，他就是力士了。
4、好，同學(xué)們自己讀讀課文，看課文是怎樣描寫(xiě)這三尊彩塑的，找到以后，把它讀一讀，讀出他們不同的特點(diǎn)。
動(dòng)畫(huà)：讀讀，體會(huì )特點(diǎn)
5、(課件出示)誰(shuí)愿意來(lái)讀這句話(huà)，注意要把他們的特點(diǎn)讀得形象一些。
6、菩薩的慈眉善目，天王的威風(fēng)凜凜，力士的強壯勇猛，我們一起來(lái)讀。
7、課文還介紹了哪尊彩塑?這是一尊怎樣的彩塑?請大家先讀讀課文的介紹。(出示句子)
動(dòng)畫(huà)：讀讀說(shuō)說(shuō)
這尊臥佛真像課文所說(shuō)得那樣嗎?想不想看一看?(出示圖片)真的像你們說(shuō)的一樣，再看看圖片，從哪兒看出神態(tài)安詳呢?對啊，你們看，他眼睛微微地閉著(zhù)，嘴角往上翹起，已經(jīng)甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
8、同學(xué)們，我們走進(jìn)了莫高窟，欣賞到了彩塑，他們有的慈眉善目，有的威風(fēng)凜凜，有的強壯勇猛，還有的神態(tài)安詳。的確像課文中所說(shuō)的是個(gè)性——鮮明，神態(tài)——各異。(板書(shū))
9、莫高窟像這樣的彩塑有多少個(gè)?有兩千多個(gè)!這兩千多尊彩塑都像我們所看到的那樣惟妙惟肖，精妙絕倫!(板書(shū))
10、同學(xué)們，我們?yōu)橛羞@樣寶貴的遺產(chǎn)而感到自豪，想不想通過(guò)朗讀把這種感情表達出來(lái)?
動(dòng)畫(huà)：感情朗讀
第三板塊：欣賞壁畫(huà)：
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米的壁畫(huà)，我們繼續來(lái)欣賞。
2、教師誦讀課文。
3、課文是怎樣寫(xiě)出壁畫(huà)的'宏偉瑰麗的呢?請同學(xué)們打開(kāi)課本，自由輕聲讀讀第四小節。(學(xué)生自由讀)
動(dòng)畫(huà)：邊讀邊思考
4、讓我們先來(lái)看第一句(PPT)，大家響亮地把它讀一讀，想一想，這是一句什么句?它在文中起什么作用?(過(guò)渡句，承上啟下)這句話(huà)中有一個(gè)數字：四萬(wàn)五千多平方米!這個(gè)數字告訴我們什么?(壁畫(huà)非常之大)壁畫(huà)有四萬(wàn)五千多平方米，如果把我們這個(gè)教室四壁全都畫(huà)上壁畫(huà)，你算一算，四萬(wàn)五千多平方米有多少個(gè)教室那么大?老師告訴你，有三百七十多個(gè)教室那么大，真宏偉啊!
5、壁畫(huà)那么大，畫(huà)了哪些內容呢?誰(shuí)來(lái)告訴大家?(生讀內容的那段話(huà))讓我們一起來(lái)觀(guān)賞一番這內容豐富多彩的壁畫(huà)。(從剛才大家專(zhuān)注的表情中，老師知道你們一定非常喜歡他們，那么讓我們把感情融入朗讀之中，一起來(lái)贊一贊它們吧!)
6、大家知道這些壁畫(huà)中哪些畫(huà)兒最美，人們最喜歡呢?(飛天)你從哪個(gè)詞判斷出飛天最美?你真是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，是阿，我們以后讀書(shū)時(shí)要善于抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，它們能幫助我們更好地理解課文。那么飛天到底美在哪里?讓我們來(lái)看這一段話(huà)。(出示句子)用你最喜歡的方式讀一讀，可以默讀，可以輕讀，也可以大聲讀，請你找出你喜歡的飛天，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，在文字旁邊寫(xiě)一寫(xiě)，然后跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生讀)
動(dòng)畫(huà)：讀讀說(shuō)說(shuō)
6、你最喜歡哪一種飛天呢?她給你什么樣的感覺(jué)?請大家選擇一句句子，結合自己的感受，展開(kāi)豐富的想象，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
7、誰(shuí)先說(shuō)?你真會(huì )觀(guān)察。你能把它的美展示出來(lái)嗎?你真是個(gè)富有想象力的孩子。你愿意帶著(zhù)喜歡的感情來(lái)讀這一分句嗎?
8、同學(xué)們，飛天壁畫(huà)僅僅只有這五種姿態(tài)嗎?你怎么知道的?(省略號)壁畫(huà)中還會(huì )有哪些姿態(tài)呢?誰(shuí)來(lái)仿照書(shū)上的句式說(shuō)一說(shuō)?
動(dòng)畫(huà)：想想說(shuō)說(shuō)
7、(課件演示)一個(gè)個(gè)輕盈靈動(dòng)的飛天，一個(gè)個(gè)柔美生動(dòng)的形象，把我們深深吸引，更讓我們浮想聯(lián)翩。同學(xué)們，你們不僅要有發(fā)現美的眼睛，還要有善于表達美的能力!讓我們一起用朗讀來(lái)描繪這美輪美奐的飛天!(學(xué)生齊讀)
9、讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，一起來(lái)贊美這宏偉瑰麗的壁畫(huà)!(齊讀課文)
動(dòng)畫(huà)：邊讀邊想象
10、同學(xué)們在朗讀的時(shí)候，腦海里是否也浮現出了這么美的畫(huà)面呢?把這段話(huà)多讀幾遍，能熟讀成誦。(讓我們站起來(lái)，把美麗的壁畫(huà)展現在我們的眼前!)(配樂(lè )背誦)
第四板塊：總結。
1、莫高窟的彩塑和壁畫(huà)，讓我們真切地感受到了作為一名中國人的驕傲與自豪。同學(xué)們莫高窟中還有藏經(jīng)洞呢?那又是一個(gè)怎樣的天地?這部分的內容下節課再學(xué)。
第五板塊：作業(yè)
下面請大家拿出一號本，把生字新詞每個(gè)抄寫(xiě)兩遍。
給這篇課文編寫(xiě)段落提綱。(前置性作業(yè))
第二課時(shí)
一、復習導入：
1、同學(xué)們，上節課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，莫高窟給你留下了什么樣的印象呢?
二、學(xué)習第四自然段。
1、精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫(huà)，令我們心曠神怡，可當我們來(lái)到藏經(jīng)洞時(shí)，我們的步履蹣跚了，真是別有一番滋味在心頭。自由讀一讀第四自然段，準備填空。
2、填空：當讀到--------這句話(huà)時(shí)，我的內心涌起了--------
當讀到--------這句話(huà)時(shí)，我的內心充滿(mǎn)了--------
3、出示藏經(jīng)洞里的經(jīng)卷、文書(shū)、銅像等文物。
出示被帝國主義掠走的國寶數量：
英國13300件法國5779件前蘇聯(lián)10800件
日本600件美國22件丹麥14件
英國印度事務(wù)部圖書(shū)館210件?法國吉美博物館絹畫(huà)200幅
中國只剩下17500件
4、看了這些資料，你想說(shuō)什么?(提示：你想對清政府、帝國主義分子、我們中國人各說(shuō)寫(xiě)什么?)這些都是由于清王朝__無(wú)能，所以大量珍貴的文物才被帝國主義分子掠走。同學(xué)們，了解到這些情況，我們充滿(mǎn)了對帝國主義的憎恨，同時(shí)也感到惋惜，帶著(zhù)這種感情再讀讀第四自然段。
三、總結全課
1、同學(xué)們，今天，我們不僅欣賞到了莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，還經(jīng)歷了一次震撼心靈的洗禮。同學(xué)們一定懂得了：莫高窟不僅是祖國西北的一顆明珠和舉世聞名的藝術(shù)寶庫，更是一段刻骨銘心的恥辱，是一本沉甸甸的警世教科書(shū)。我們只有從小刻苦學(xué)習，學(xué)有所成，長(cháng)大才能報效祖國。
2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引著(zhù)世界各地的游客，同時(shí)他也是全國的古典藝術(shù)寶庫和佛教藝術(shù)中心。所以稱(chēng)“莫高窟是xxxxxxx是xxxxxxx是xxxxxxx�！�(齊說(shuō))
四、總結寫(xiě)法：課文的二、三小節都以第一句話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)明要描述的內容，接著(zhù)圍繞這個(gè)句子作具體描述：先以一種整齊的句式作一般介紹，最后選擇一個(gè)典型作較為詳細的描寫(xiě)。
五、作業(yè)：
1、關(guān)注每段關(guān)鍵句，給課文編寫(xiě)提綱。(完成小練第四題)
2、繼續上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料，或查閱資料了解另外兩大石窟(云岡石窟和龍門(mén)石窟)
《莫高窟》教案4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
3、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)準備：課文插圖、生字卡片。
設計理念：
1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教學(xué)中應尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對學(xué)習方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、這是一篇寫(xiě)景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)多圖片的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。
3、架設課內外的聯(lián)系，引導學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課件
同學(xué)們，在我們中華民族五千年的歷史長(cháng)河中，古代勞動(dòng)人民用他們的智慧和汗水創(chuàng )造了許多聞名于世的奇跡為巍峨屹立的.長(cháng)城，規模浩大的秦始皇兵馬傭，還有著(zhù)名的佛教四大名窟：甘肅的東方塑像館、山西大同的云崗石窟、河南洛陽(yáng)的龍門(mén)石窟、甘肅的敦煌莫高窟。其中要數敦煌莫高窟最有名氣了，它是我國，也是世界上規模最大，保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫，被譽(yù)為“藝術(shù)明珠”也叫“千佛洞”。你們想親眼看一看嗎？多媒體出示莫高窟的全貌圖。
今天我們就一起學(xué)習《莫高窟》這篇課文（板書(shū)課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
�。�1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
�。�3）邊讀邊想：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
�。勖鞔_讀書(shū)的要求，可以提高讀書(shū)的效率，有利于培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。］
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）出示生詞卡片讓學(xué)生讀。
�。�2）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
三、主動(dòng)探究，朗讀感悟
1、交流：同學(xué)們，課文是怎樣來(lái)寫(xiě)這些文物的呢？
2、學(xué)習第一自然段。（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？（2）用文中的一句話(huà)來(lái)概括這一段的段意。
3、學(xué)習第2自然段
�。�1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用“—”畫(huà)出來(lái)。
�。�2）作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的？讀第2自然段引導學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。（多媒體出示“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？通過(guò)欣賞圖片，引導學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀(guān)形象地感受語(yǔ)言文字的魅力。
�。�3）面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀(guān)光時(shí)會(huì )想些什么，又會(huì )說(shuō)些什么？（出示各種彩塑的圖片讓學(xué)生當游客贊嘆這些彩塑.）
�。�4）指導朗讀。
�。�5）指導背誦。
4、學(xué)習第3自然段
�。�1）根據學(xué)第2自然段的方法學(xué)第3自然段.
�。�2）朗讀體會(huì )，想象畫(huà)面。（課件出示各種“壁畫(huà)”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會(huì )作者優(yōu)美細膩的描寫(xiě)筆觸。
�。◤娬{“有……有……有……還有……”的排比句式，學(xué)習“先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)”的寫(xiě)法。并用這樣的句式練習說(shuō)話(huà)。）
�。�4）引導朗讀。（可讓學(xué)生配上各種動(dòng)作進(jìn)行朗讀。）
5、學(xué)習第4自然段
�。�1）學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
�。�2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現及遭帝國主義掠奪的情況。
�。�3）指導朗讀、。
5、學(xué)習課文第五段
�。�1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
�。�2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)”引導學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng )造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。
�。�3）指導朗讀。
四、課外延伸，構建聯(lián)系題。
同學(xué)們，剛才我們跟著(zhù)作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，真是讓我們大開(kāi)眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？
1、將課文改寫(xiě)成導游詞，說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)。
2、有興趣的同學(xué)繼續上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。
�。圩寣W(xué)生從事感興趣的自主活動(dòng)，有利于培養學(xué)生團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。］
板書(shū)設計：
一顆明珠
莫高窟彩塑勞動(dòng)人名的智慧結晶
壁畫(huà)
藏經(jīng)洞
《莫高窟》教案5
教學(xué)目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
品讀課文，了解彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀課文，了解彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著(zhù)一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。
2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱(chēng)為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？（相機板書(shū)）
4、今天，讓我們再次走進(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老師今天帶來(lái)了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什么？
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身著(zhù)戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無(wú)比！
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長(cháng)達16米的臥佛，（出示圖片）誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)臥佛的句子？指讀。
�。ㄔu價(jià)：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽(tīng)到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。）
7、這兩千多尊彩塑中，據說(shuō)的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。
8、齊讀：這段話(huà)先總寫(xiě)了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著(zhù)描寫(xiě)一尊臥佛的特寫(xiě)鏡頭，最后總寫(xiě)游人的感受，寫(xiě)很有條理。下面，我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)。
三、感受壁畫(huà)的宏偉瑰麗
1、莫高窟之所以被稱(chēng)為藝術(shù)寶庫，是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
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莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
�。�1）請同學(xué)們聯(lián)系上下文看看，這句話(huà)在上下文之間起什么樣的作用？
�。�2）這句話(huà)的前半句概括的第幾小節的內容？后半句呢？這樣的句子，我們稱(chēng)它為過(guò)渡句，過(guò)渡句可以使文章前后連接自然、流暢。
由此我們可以想到，壁畫(huà)的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗。
2、齊讀，這句話(huà)中哪里寫(xiě)出了壁畫(huà)的宏偉？
“四萬(wàn)五千多平方米”聽(tīng)起來(lái)很大，但到底有多大，讓我們來(lái)算一算。
請同學(xué)們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬(wàn)五千多平方米”相當于多少個(gè)這樣的教室？
有人說(shuō)，如果把壁畫(huà)全部排列起來(lái)，有二十公里那么長(cháng)，可見(jiàn)，敦煌壁畫(huà)是多么宏偉呀！
3、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現在什么地方？請同學(xué)們默讀第三小節，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動(dòng)的'畫(huà)面，讀完后說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么？
剛才，同學(xué)們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么？誰(shuí)先說(shuō)給大家聽(tīng)？
4、同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，真的把文字讀成了鮮活的畫(huà)面，敦煌壁畫(huà)內容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學(xué)者稱(chēng)為“墻壁上的圖書(shū)館”。課文中這樣概括地寫(xiě)了壁畫(huà)的內容——引讀“壁畫(huà)的內容豐富多彩”一句。
5、敦煌壁畫(huà)中，各種佛像畫(huà)、故事畫(huà)、山水畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)、神話(huà)題材畫(huà)、裝飾圖案畫(huà)等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請同學(xué)們自由讀一讀寫(xiě)飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）指名讀，教師指導。
�。�3）誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀，我給你配上音樂(lè )。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊用心去想象畫(huà)面，用心去欣賞畫(huà)面。
�。�4）評價(jià)：讀得怎么樣？掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。
壁畫(huà)上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來(lái)欣賞一下。（出示飛天視頻）
教師引說(shuō)：在全部敦煌壁畫(huà)中，有四千多個(gè)姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
6、同學(xué)們，課文用一個(gè)排比句來(lái)描寫(xiě)飛天，句中用五個(gè)有的寫(xiě)出了飛天的不同姿態(tài)，句式非常整齊，而且描寫(xiě)飛天形象用的都是四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)。
�。�1）請同學(xué)們大膽想象，仿照課文的句式也寫(xiě)一寫(xiě)飛天。就寫(xiě)在書(shū)上的空白處，寫(xiě)一個(gè)正常，寫(xiě)兩個(gè)超常，如果能寫(xiě)出三種，那就太超長(cháng)了！
�。�2）指名交流。
7、同學(xué)們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫(huà)一樣，姿態(tài)萬(wàn)千，優(yōu)雅柔美。
師引讀——看著(zhù)這些？？
四、感受藏經(jīng)洞，接受愛(ài)國主義教育
1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫(huà)宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個(gè)洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實(shí)上，現在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無(wú)所有，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個(gè)小洞前看一看呢？
請同學(xué)們讀讀課文第4節，你能找到理由嗎？
2、指名交流。
藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著(zhù)中國幾千年燦爛文化和藝術(shù)輝煌。（板書(shū)：藏品豐富）
請同學(xué)們再讀讀這段話(huà)，注意一個(gè)曾字，你讀出了什么？
3、是呀，這長(cháng)寬僅2、7米左右，高僅2、5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬(wàn)多件的文物，如果把這六萬(wàn)多件文物一個(gè)挨一個(gè)排列起來(lái)，有25公里之長(cháng)�？扇缃癫亟�(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻真品！請同學(xué)們再來(lái)看一段資料，讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)歷史的控訴。（朗讀文字）
看了這段文字，你想說(shuō)什么？
4、是呀，藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著(zhù)自己的感受，齊讀這小節。
五、總結全文
敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。
作為中國人，我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————（出示第五自然段）
板書(shū)設計：
18、莫高窟
彩塑精妙絕倫
壁畫(huà)宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞藏品豐富
《莫高窟》教案6
教材簡(jiǎn)析：
這是教科版第四年級上冊語(yǔ)文第七單元的課文，我自己制作了PPT，嘗試用多媒體技術(shù)來(lái)執教，因為我認為本課的難點(diǎn)是理解飛天一段的描寫(xiě)，這樣容易使學(xué)生接受美的熏陶。
設計理念：
1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教學(xué)中應尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對學(xué)習方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、這是一篇寫(xiě)景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。
教學(xué)目標
知識與技能目標：了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì )文中關(guān)鍵詞句在表情
達意方面的作用。
過(guò)程與方法目標：學(xué)會(huì )自主學(xué)習課文，通過(guò)逐步的指導，讓學(xué)生在正確流利的基礎上，做到有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度目標：感受莫高窟的博大精深，體會(huì )敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法，激勵學(xué)生熱愛(ài)我國燦爛的民族文化。
教具準備：PPT課件，
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，初識寶庫：
我們已從高大堅固、雄偉壯觀(guān)的八達嶺長(cháng)城，領(lǐng)略到了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。
今天，我們再去敦煌看一看莫高窟的神奇與美麗。（播放錄像）
從短片中，你了解到了什么感受到了什么？
師：剛才我們從莫高窟的地理和外觀(guān)上感知了她的神奇和美麗，現在讓我們走進(jìn)莫高窟去感受它迷人的魅力。
二、整體感知，揭秘寶庫：
1．自由讀文要求：讀準字音。讀通句子。以領(lǐng)讀方式檢查
2．指名讀文思考：課文從哪幾方面介紹莫高窟？
三、欣賞藝術(shù)，走進(jìn)寶庫：
師：你想先到哪參觀(guān)呢？
�。ㄒ唬┬蕾p彩塑，體會(huì )魅力。
師：邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)了彩塑特點(diǎn)的詞。
師：文中哪些詞或句子體現了個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)？請找到談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
師：你們喜歡這樣的彩塑嗎？
問(wèn)：假如你就是游客之一，你會(huì )怎樣稱(chēng)贊？
過(guò)渡：在欣賞這一尊尊彩塑，感受著(zhù)前人高超的雕塑藝術(shù)時(shí)，每一個(gè)中華兒女都應該感到由衷的自豪和驕傲。請帶著(zhù)各自的心情，再來(lái)感受彩塑的魅力吧。
�。ǘv足壁畫(huà)，體會(huì )魅力。
師：用文中的哪個(gè)詞能概括彩塑？（精妙絕倫）除此之外莫高窟里還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
問(wèn)：請找出這兩個(gè)詞在文中的哪里？為什么放在這？（過(guò)渡句：承上啟下）
師：從哪體會(huì )到壁畫(huà)的宏偉瑰麗的？
1、宏偉
2、瑰麗
3、想象還有什么樣的飛天？進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
4、師生共同感受壁畫(huà)的宏偉瑰麗，出示圖片，填空形式伴著(zhù)音樂(lè )讀。
過(guò)渡：精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫(huà)令我們心曠神怡，然而有一個(gè)地方我們無(wú)法不去提起，它是我們每個(gè)中國人無(wú)法抹去的傷痛。
�。ㄈ┤ゲ亟�(jīng)洞，激發(fā)情感。
師：自讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些地方引起了你的注意。出示投影片
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，認識敦煌的近況與敦煌恢弘的藝術(shù)成就，激發(fā)情緒，結合文中語(yǔ)句指導讀悟）
師：讀了投影片上的`話(huà)，你作何感想？
師：讓我們帶著(zhù)對曾擁有文物的自豪，對帝國主義的憎恨，對失去文物的惋惜齊讀這段。
四、感情升華，總結課文：
1、莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的坡壞，但他仍是現在規模最大的，保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。仍以他獨特的魅力吸引著(zhù)世界各地的游客。所以稱(chēng)它是什么？稱(chēng)這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)是什么？
2、我國古代勞動(dòng)人民有著(zhù)無(wú)窮的智慧、有著(zhù)巨大的力量，為我們、為后人留下了舉世聞名的寶貴遺產(chǎn)，讓我為之驕傲為之自豪，那作為新世紀的我們又當如何呢？
提示：同學(xué)們要努力學(xué)習，建設強大的祖國。無(wú)愧先人，無(wú)悔后人。
五、布置作業(yè)，鞏固重點(diǎn)：
1、用有有還有造句
2、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了《莫高窟》后的讀后感。
板書(shū)：
彩塑
精妙絕倫
莫高窟
壁畫(huà)
宏偉瑰麗
藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞
文物眾多
《莫高窟》教案7
課時(shí)目標：
1、采用小組合作的學(xué)習方式，憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，體會(huì )敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《莫高窟》的第一和第五小節，通過(guò)學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了什么印象？
2、交流。相機板書(shū)：祖國西北的一顆明珠
藝術(shù)寶庫
智慧結晶
3、同學(xué)們，這節課，讓我們再一次走進(jìn)《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
二、小組合作學(xué)習
1、莫高窟那迷人的魅力表現在哪些方面?（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）板書(shū)：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞
2、課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了這些內容？（第二～四自然段）
3、請同學(xué)們組成四人小組自由讀第二～四自然段，畫(huà)出令你最喜歡的句子，然后結合你所搜集的資料，交流喜歡它的原因，最后練習有感情地朗讀，把你的喜歡之情讀出來(lái)。請各小組的學(xué)習小組長(cháng)組織安排好學(xué)習過(guò)程。
4、教師巡視指導。
三、小組匯報交流
�。ㄒ唬﹨R報第二自然段的學(xué)習情況。
1、交流喜歡的句子。
出示：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
2、你能把你的喜歡讀出來(lái)嗎？指名朗讀。
3、師生評價(jià)：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結合資料說(shuō)）
4、這句話(huà)中慈眉善目、威風(fēng)凜凜都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿(mǎn)面、滿(mǎn)面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴）
5、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？
電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片
6、你能用有有還有的句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細眉長(cháng)目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動(dòng)人、端莊溫情、）、（不同個(gè)性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩滄桑的迦葉）
7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個(gè)意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現）
8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機板書(shū)：精妙絕倫
9、帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣，配樂(lè )朗讀第二自然段。
10、過(guò)渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有（宏偉瑰麗的壁畫(huà)）
�。ǘ﹨R報交流第三自然段學(xué)習情況。
1、你最喜歡這部分的哪些句子？請你有感情地讀給我們聽(tīng)。
出示：壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞
2、你為什么喜歡？請你結合資料說(shuō)說(shuō)，并評議朗讀。
3、聽(tīng)了他的朗讀你有相同的感受嗎？讓我們大家一起帶著(zhù)喜歡之情來(lái)讀句子。（配樂(lè )朗讀）
4、從這里的省略號上你體會(huì )到了什么？（還有許多形態(tài)各異的飛天）
5、你能想象出還有什么樣的飛天呢？交流。
6、電腦播放：敦煌壁畫(huà)飛天的錄象和圖片，用有的有的還有的或有的，有的，還有的來(lái)說(shuō)一段話(huà)。
7、你喜歡這些飛天嗎？讓我們把它們深深地刻畫(huà)在腦海里。配樂(lè )齊讀。
8、這一節中你還喜歡哪一句？
出示：壁畫(huà)的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
9、說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因，把你的'喜歡之情用朗讀表現出來(lái)。
10、學(xué)到這兒，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括莫高窟的壁畫(huà)？（宏偉瑰麗）板書(shū)：宏偉瑰麗
11、過(guò)渡：我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，莫高窟還有什么讓你喜歡的？（藏經(jīng)洞）
�。ㄈ┙涣鲄R報第四自然段學(xué)習情況。
1、哪一小組的同學(xué)來(lái)匯報有關(guān)藏經(jīng)洞的學(xué)習情況。板書(shū)：文物珍貴
2、有誰(shuí)知道藏經(jīng)洞怎么被發(fā)現的？還有那些與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料？
3、滲透愛(ài)國主義教育：學(xué)到這兒，你有了怎樣的感想？
4、引讀第四自然段：讓我們帶著(zhù)這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。
四、總結
1、這藏經(jīng)洞、壁畫(huà)、彩塑無(wú)一不是我國古代文化藝術(shù)的瑰寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。
2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引著(zhù)世界各地的游客，同時(shí)他也是全國最大的古典藝術(shù)寶庫和佛教藝術(shù)中心。所以稱(chēng)它是（生接）祖國西北的一顆明珠。
五、布置作業(yè)。
下節課，我們有一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內容很熟悉（要會(huì )背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰(shuí)能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準備。
《莫高窟》教案8
一、導入
1、師：“同學(xué)們，中華文化泱泱五千年，留下了數不清的名勝古跡、藝術(shù)珍品，你知道哪些？能說(shuō)說(shuō)嗎？
2、生交流。
3、過(guò)渡“今天這堂課，就讓我們伴隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的駝鈴聲，沿著(zhù)古老的絲綢之路，穿過(guò)茫茫的大沙漠，走進(jìn)甘肅、走進(jìn)敦煌、走進(jìn)莫高窟�！埃ㄕn件演示）
4、過(guò)渡“敦煌莫高窟歷經(jīng)滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過(guò)了幾千年的漫長(cháng)曲折旅程。悠久的歷史孕育了它燦爛的文化，遍地的文物遺跡，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術(shù)，神秘的奇山異水，使莫高窟流光溢彩、美麗輝煌。相信通過(guò)大家的學(xué)習，將會(huì )經(jīng)歷一次愉快有難忘的文化之旅。
二、新授
1、師：打開(kāi)課文，讀文，看看課文向我們介紹了些什么？
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流。
3、課文一開(kāi)始就向我們介紹了莫高窟的概況，齊讀第一自然段。
師生交流：地理位置、形狀、名稱(chēng)
4、師：課文中提到了莫高窟是祖國西北的一顆明珠，為什么呢？課文從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的？
5、生交流：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。
6、師：“課文中是用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的？”交流。
三、學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：“那就讓我們先去欣賞一下精妙絕倫的彩塑吧�！�
1、學(xué)生自己讀文并思考，描繪自己最喜歡的一尊彩塑。
2、師生交流相機出示圖片讀文。
3、過(guò)渡“其實(shí)，莫高窟的彩塑有各種各樣的形象，想不想欣賞一下�！�
欣賞的條件用“有……的……”仿照課本上的樣子說(shuō)話(huà)，可以說(shuō)你看到的，也可以說(shuō)你想到的。
4、生看說(shuō)。
5、過(guò)渡：“這么多的彩塑，每尊都是一件精美的藝術(shù)品，據說(shuō)，最大的`有9層樓那么高，而最小的只有巴掌那么大。難怪游客參觀(guān)后，會(huì )發(fā)出嘖嘖贊嘆呢？如果你就是游客，就在那么多的彩塑面前，你會(huì )想寫(xiě)什么呢，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)！”
6、生說(shuō)
7、過(guò)渡：“同學(xué)們欣賞著(zhù)這一尊尊彩塑，感受著(zhù)我們前人高超的雕塑藝術(shù)。它真是我國西北的一顆明珠呀，我想在坐的每個(gè)人都會(huì )涌騰出自豪感，讓我們帶著(zhù)心情來(lái)讀一下�！�
8、生讀文
四、學(xué)習第三自然段
過(guò)渡；“研究莫高窟的學(xué)者說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)莫高窟的藝術(shù)載體主要是彩塑和壁畫(huà)，壁畫(huà)的圖案、色彩是絢麗多資的，它的內容也是豐富多彩的。齊讀這一段，注意你印象最深的是哪些？”
如果學(xué)生說(shuō)的是飛天
學(xué)生讀，出示畫(huà)面。多讀體會(huì )
過(guò)渡：“這么多這么美的飛天，有很多是盛唐時(shí)期的作品，同學(xué)們都知道，唐朝是中國歷史上最強盛的王朝，可以想見(jiàn)，當時(shí)人民的生活富裕，安居樂(lè )業(yè)，他們載歌載舞，不斷追求美好的生活�！饼R讀這段話(huà)。
1、注意到省略號了嗎？練習說(shuō)話(huà)，根據自己想到的。用上“有的，有的，有的�！�
2、評價(jià)
3、讀這幾句話(huà)，邊讀邊想象腦海中飛天美妙的身姿。
過(guò)渡：“欣賞了美侖美幻的飛天，我們仿佛自己也成了飛天了，怪不得著(zhù)名學(xué)者余秋雨先生在他的作品《文化苦旅》中這樣寫(xiě)到：我們是飛天，飛天是我們！”
過(guò)渡：“同學(xué)們，剛才我們看的每一副畫(huà)面，都有一段美好的回憶，我們可以遙想當年，這條絲綢之路上敦煌莫高窟是何等的繁華，何等的熱鬧，讀這一小節！”
五、過(guò)渡：
“干菜我們欣賞了這里的每一尊彩塑、每一副壁畫(huà)，仿佛是接受了一次中國文化藝術(shù)的洗禮，莫高窟無(wú)愧是中國西北的一顆明珠。然而，來(lái)到莫高窟，有個(gè)地方，我們無(wú)法不去提起，它是我們每個(gè)中國人心中無(wú)法抹去的傷痛！”
1、它是什么？
2、藏經(jīng)洞里有些什么東西？
3、學(xué)生交流，教師出示經(jīng)書(shū)復制品。學(xué)生欣賞。談感受。
4、過(guò)渡：“古往今來(lái)，多少文人墨客到這里尋覓歷史文化的足跡，留下了一首首詩(shī)、一篇篇文；多少音樂(lè )家、舞蹈家到這里尋找創(chuàng )作的靈感，留下了一首首歌、一段段舞；多少雕塑家到這里撥開(kāi)塵土將歷史的浪漫與班駁深深銘刻。然而，就是這一天，災難開(kāi)始了……”
5、此時(shí)此刻，你站在藏經(jīng)洞前，你想說(shuō)些什么呢？談感受。
6、帶著(zhù)感情讀文。
過(guò)渡：“莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它任是世界上現有規模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽(yù)為東方盧浮宮”。
六、作業(yè)
目前，人們正在利用敦煌燦爛的文化資源開(kāi)發(fā)大西北，他們在做些什么？課后，請同學(xué)們一起找一找、查一查、去探尋敦煌莫高窟的文化藝術(shù)神韻！
《莫高窟》教案9
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解28個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2．能找出重點(diǎn)詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。
3．照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，縮寫(xiě)句子，能按照課文給句子加上正確的標點(diǎn)符號。
4．能背誦課文第4、1自然段。
1．知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，更加熱愛(ài)我國民族文化。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )14個(gè)生字，理解28個(gè)詞語(yǔ)的意思；能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，縮寫(xiě)句子。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課生字、新詞，初步了解課文內容，
2．能抓住重點(diǎn)詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
(五)教學(xué)過(guò)程
1．揭示課題。
解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門(mén)石窟、山西省云崗石窟，并譽(yù)為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。在3華里長(cháng)的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個(gè)洞窟，每個(gè)洞窟內部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫(huà)。課文作了形象、生動(dòng)的介紹。
2．自學(xué)課文。
(1)默讀課文，思考：
�、龠@篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?
�、谀銓Χ鼗湍呖吡粝铝耸裁从∠�?
(2)自學(xué)生字，查字典，聯(lián)系上下文，理解生字薪詞。
3．檢查自學(xué)情況。
(1)指名說(shuō)說(shuō)對兩個(gè)思考題是怎樣理解的。
(2)指名朗讀課文，正音。
(3)檢查生字的掌握情況。
4．指導閱讀第1自然段。
(1)齊讀。
(2)討論：
�、龠@個(gè)自然段是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?(找出這段的重點(diǎn)詞句)
�、跒槭裁凑f(shuō)它是“世界聞名的藝術(shù)寶庫”?(劃出表示數量的詞語(yǔ))
�、巯胍幌脒@幾個(gè)句子與重點(diǎn)詞句有什么關(guān)系?
(3)指名讀課文，讓學(xué)生根據重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)本段的主要意思。
5．指導閱讀第2自然段。
(1)默讀課文，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：精美的藝術(shù)晶。
(2)思考：為什么說(shuō)“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品?讀讀第2個(gè)句子。
(3)討論這兩個(gè)句子的關(guān)系。
(第1句概括地說(shuō)，第2句具體地說(shuō)。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說(shuō)明工藝的精美。)
6．指導閱讀第3自然段。
(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點(diǎn)詞句：“敦煌的壁畫(huà)，像朵朵鮮花，艷麗多姿�！�
(2)說(shuō)說(shuō)這段課文兩句話(huà)的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛開(kāi)的鮮花”，總說(shuō)“敦煌壁畫(huà)”的“艷麗多姿”；第2句就壁畫(huà)的內容的豐富來(lái)具體說(shuō)明第1句所說(shuō)的“艷麗多姿”。)
(3)讓學(xué)生朗讀課文，指導學(xué)生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說(shuō)一句話(huà)o
7．閱讀課文第1、2、3自然段�！び懻摚哼@三段課文主要寫(xiě)什么?
8．作業(yè)：課后作業(yè)本第5題，(作業(yè)本)第1題。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)縮寫(xiě)句子，用“不僅……還……”造句。
2．背誦課文第4、5自然段，能按照課文內容給句子加上正確的標點(diǎn)符號。
3．加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，更加熱愛(ài)我國民族文化。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．閱讀課文第1、2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這三段的主要意思。
2．指導閱讀第4自然段。
(1)自由讀課文。想一想：
�、龠@一段課文寫(xiě)了什么?
�、趧澇霰硎救宋飫�(dòng)作的詞語(yǔ)(輕提、舒展、高高地舉到、撥動(dòng))。
(2)指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段課文4句話(huà)的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫(huà)的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫(huà)的主體，著(zhù)重勾畫(huà)了畫(huà)中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂(lè )師和起舞的少女；第3句，概括地描寫(xiě)了起舞的'少女；第4句，具體細膩地描述了“其中一個(gè)梳著(zhù)發(fā)髻的女子”的“動(dòng)人舞姿”。)
(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語(yǔ)的意思。
(4)指導學(xué)生邊閱讀課文第4自然段，邊觀(guān)察第2幅圖。
�、僮⒁庾ビ^(guān)察點(diǎn)的轉移——由四周的自然景觀(guān)，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場(chǎng)人物；由演出的全場(chǎng)人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個(gè)”。使學(xué)生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點(diǎn)，有條不紊地把這幅巨畫(huà)呈現在讀者面前的；
�、谝⒁庾プ∪宋锏膭�(dòng)作描寫(xiě)。不但要找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，而且要注意這些動(dòng)作詞語(yǔ)的排列次序是不能更動(dòng)的。
3．教學(xué)課文第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)這一段課文的主要意思(是寫(xiě)作者站在這幅壁畫(huà)前的內心感受)。
(3)作者的感受是分幾步來(lái)表達的?(先總說(shuō)“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫(huà)栩栩如生的感受充分地表達出來(lái)。)
(4)指導用“不僅……還……”造句。
4．指導背誦課文第4、5自然段。
(1)齊讀。
(2)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段的主要意思。
(3)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，試著(zhù)背誦：巨大的壁畫(huà)池水鮮花亭臺樓閣樂(lè )隊少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動(dòng)好像都是活的不僅……還……
(4)指名背誦。
5．作業(yè)：《作業(yè)本》第2、3、5、6、7、8題。
《莫高窟》教案10
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)習第三段中描寫(xiě)飛天的寫(xiě)作順序及手法，感受對人物的細致入微的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，并讓學(xué)生進(jìn)行練習。
3、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料與大容量的圖片材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品讀理解課文第2、3、4段。
2、學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法。
設計理念：
1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教學(xué)中應尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對學(xué)習方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、這是一篇寫(xiě)景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。
3、架設課內外的聯(lián)系，引導學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
教學(xué)媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件。
一開(kāi)始播放莫高窟發(fā)展過(guò)程的視頻資料，給學(xué)生以強烈的視聽(tīng)享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著(zhù)教學(xué)的深入，在課件中依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，引導學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時(shí)，體會(huì )作者優(yōu)美細膩的描寫(xiě)筆觸。最后推介相關(guān)網(wǎng)站，引起學(xué)生的深入探究之興趣，擴大知識面，增強他們的民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、影片導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續一起走進(jìn)神秘的莫高窟。通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們了解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟。相傳莫高窟在前秦時(shí)開(kāi)始鑿窟造像，至今差不多已有兩千多年的歷史。那你們想不想回到兩前多年以前，去親眼看看莫高窟這座藝術(shù)寶庫的發(fā)展過(guò)程呢？（播放視頻資料）
�。▽W(xué)生看莫高窟的修建歷程，并配有解說(shuō)）
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)感想。
二、自主學(xué)習，讀中品位文本內容
1、過(guò)渡：那莫高窟到底有什么魅力，使得帝國主義侵略者進(jìn)行無(wú)情的掠奪呢？你們知道嗎？那就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文，到文中去找找答案吧？
2、、找到答案了嗎？莫高窟到底有何魅力？（學(xué)生交流）
答案一、莫高窟有著(zhù)精彩絕倫的彩塑
1、 原來(lái)莫高窟有著(zhù)精彩絕倫的彩塑？那課文的哪一段寫(xiě)了莫高窟的彩塑？[第2段] 你是怎么知道的？ [第一句] 這句句子在這起了一個(gè)什么的作用？[引起下文]
�。蹖W(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)先“扶”學(xué)生一下，后面再放手訓練，體現了一定的層次性。］
2、那就讓我們一起來(lái)細細地品讀一下彩塑。（電腦屏幕顯示第2段課文）
3、 學(xué)習第一句，感受彩塑之多。
師：請你把這句話(huà)再來(lái)讀讀看？有沒(méi)有讀懂什么？[彩塑很多]你是怎么知道的'？[兩千多]
師：那用你的聲音告訴我。[生讀]
4、 欣賞菩薩、天王、力士、臥佛，感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
�。�1）這兩千多尊彩塑有什么特點(diǎn)？（個(gè)性鮮明，神態(tài)各異）
�。�2）為什么說(shuō)這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異？根據學(xué)生回答相機出示圖片，并進(jìn)行朗讀訓練。
�。ㄗプ 按让忌颇俊�、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”、 長(cháng)達16米、眼睛微閉，神態(tài)安詳等詞指導朗讀）
5、 欣賞其他彩塑，加深感受。
師：想看看個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑嗎？
師：那老師就讓你們一飽眼福�。娔X屏幕顯示各種彩塑）
6、面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，如果你是一位旅游者正在觀(guān)光你會(huì )會(huì )想些什么，又會(huì )說(shuō)些什么呢？（生回答）
7、齊讀第2段。師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯，這些彩塑的確尊尊惟妙惟肖，讓我們忍不住地就嘖嘖贊嘆！那就讓我們拿起書(shū)本一起來(lái)把它稱(chēng)贊一番吧！
答案二、宏偉瑰麗的壁畫(huà)
過(guò)渡：同學(xué)們的讀聲仿佛讓老師看到了那一尊尊造詣精深、想象豐富、色彩絢麗的彩塑，讓老師置身于神秘的藝術(shù)殿堂，也難怪帝國主義者會(huì )伸出賊手竊取了。那莫高窟除了有精彩絕倫的彩塑，什么也是它的魅力所在？
1、哪一段寫(xiě)了壁畫(huà)？[第三段]為什么說(shuō)這段寫(xiě)了壁畫(huà)？哪一句告訴你的？[第一句]
這一段的寫(xiě)作方法是？（總分）
2、欣賞壁畫(huà)圖片。今天老師也帶了許多的壁畫(huà)圖片，我們一起來(lái)欣賞一下！
�。@示壁畫(huà)的圖片，教師作相應的解說(shuō)）
2、 讀議結合，交流壁畫(huà)的數量多，內容廣。
�。�1） 看了這些圖片你的腦子里在想什么？能把你的想法說(shuō)出來(lái)跟同學(xué)們分享一下嗎？[壁畫(huà)數量多]文中的哪一句也告訴了我們？
�。�2） 生答，指導朗讀（四萬(wàn)五千米）
�。�3） 壁畫(huà)除了多，還有什么？在書(shū)上找找看。[壁畫(huà)內容多]
�。�4） 學(xué)習先概括后具體的寫(xiě)作手法。
�。�5） 抓住記錄、描繪、反映、描摹等動(dòng)詞，體驗用詞的精確性。
�。�6） 指導朗讀，讀出數量多，內容廣
3、引說(shuō)：同學(xué)們，你們知道嗎？其實(shí)莫高窟壁畫(huà)中最引人注目的成百上千的[飛天]！
�。�1）欣賞飛天，加深視覺(jué)印象。
�。�2）看了這些飛天，你有什么話(huà)想對老師和同學(xué)說(shuō)？（指名回答）
�。�3）細讀文中描寫(xiě)飛天的句子，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。（多，美）相機多媒體展示各種形態(tài)的飛天。
�。�4）交流寫(xiě)作手法。同學(xué)們再細細地讀一讀這句句子，想一想這一段用的是什么寫(xiě)作手法？
�。�5）出示其他飛天圖，仿照文章，小組合作，練習寫(xiě)話(huà)。
4、同學(xué)們莫高窟有著(zhù)數量最大、內容最多、色彩最鮮艷的引人注目的壁畫(huà)藝術(shù)！看著(zhù)這一幅幅壁畫(huà)，你有什么感覺(jué)？
5、說(shuō)得可真好！讓就讓我們一起來(lái)抒發(fā)一下我們的感情吧�。ㄗ詈笠痪洌�
答案三：面積不大的藏經(jīng)洞
過(guò)渡：同學(xué)們，莫高窟的尊尊彩塑讓我們發(fā)出了嘖嘖贊嘆，幅幅壁畫(huà)讓我們仿佛置身于燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂，那除了這些，莫高窟還有哪些也讓我們贊嘆不已的？[藏經(jīng)洞]
1、第五節寫(xiě)的是藏經(jīng)洞，（電腦屏幕顯示第四段課文）老師想請你們自己默讀一下這段課文，不過(guò)老師想對同學(xué)們提一個(gè)要求，有句話(huà)說(shuō)的好不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請同學(xué)們邊讀邊動(dòng)筆，劃出你認為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫(xiě)出自己的體會(huì )。
�。ㄉx，動(dòng)筆批注）
2、剛才老師在行間巡視時(shí)發(fā)現，許多同學(xué)都能準確地抓住文中重要的詞語(yǔ)，并且寫(xiě)出了自己的理解�，F在請大家在四人小組內交流，交流時(shí)要虛心傾聽(tīng)別人的理解和體會(huì )。
�。ㄉ娜诵〗M合作交流，師參加討論）
3、各小組匯報一下交流討論的結果。
�。ǖ诙湓�(huà)中的“各種經(jīng)卷、文書(shū)、帛畫(huà)、刺繡、銅像等六萬(wàn)多件�！笨梢钥闯瞿呖邇鹊奈奈锊粌H品種多，而且數量也很多。
二句話(huà)可以體會(huì )到我國古代勞動(dòng)人民有著(zhù)無(wú)窮的智慧，是他們創(chuàng )造了莫高窟的輝煌。
二句中的一個(gè)“曾”字說(shuō)明了以前莫高窟內有很多文物，但現在都沒(méi)有了。從這個(gè)字體會(huì )到作者內心是多么痛苦和無(wú)奈。
第3句話(huà)中的“大量”和第4句話(huà)中的“僅存”對比非常強烈，這兩個(gè)詞語(yǔ)充分說(shuō)明了莫高窟內的損失非常慘重。（出示
從第3句話(huà)中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無(wú)恥。）
4、齊讀課文。從同學(xué)們的發(fā)言中老師明白你們把課文讀懂了。
三、激情朗讀，增強學(xué)生民族自豪感
1、這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，一幅幅生動(dòng)逼真的壁畫(huà)，還有現存的這些具有歷史價(jià)值的經(jīng)文，都是誰(shuí)給我們留下的？(我國古代的勞動(dòng)人民)
2、是啊，兩千多年以前，我國的古代勞動(dòng)人民用他們的智慧與汗水給我們留下了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫(huà)，留下了這座舉世聞名的藝術(shù)寶庫。你現在最想做的是什么？[贊美他們]
3、那就讓我們一起來(lái)美美地讀一讀文章的最后一段，表達我們的心聲吧！[齊讀課文最后一段]
四、推薦網(wǎng)站，引領(lǐng)學(xué)生深入了解
同學(xué)們今天我們進(jìn)一步地走進(jìn)了莫高窟，我們知道了敦煌莫高窟這座珍貴的藝術(shù)寶庫有著(zhù)精美絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫(huà)，面積不大的藏經(jīng)洞，這都是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。老師相信還有好多同學(xué)想進(jìn)一步地了解莫高窟，那老師向你們推薦兩個(gè)網(wǎng)站，有興趣的同學(xué)可以找機會(huì )去瀏覽一
《莫高窟》教案11
教材分析：
課文生動(dòng)描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現在我們面前，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng )造力。全篇結構清晰，敘述具體，文字淺顯。學(xué)生理解文本內容的難度不大，只要注重語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒即可。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。
2.通過(guò)品讀語(yǔ)言，充分感知課文。學(xué)習并掌握課文圍繞中心句把內容寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的方法。
3.理解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng )造力。激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借課文中的具體語(yǔ)言，理解莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�。ㄅ錁�(lè )并出示相關(guān)圖片）教師激情講述：同學(xué)們，在我國大西北的懷抱里，有一顆熠熠生輝的明珠——敦煌莫高窟。莫高窟，又名“千佛洞”，位于甘肅省敦煌市東南25千米處，是聞名中外的石窟，是世界上現存規模最大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫。據傳莫高窟始建于前秦時(shí)期，已歷經(jīng)千年歲月的洗滌，現存石窟492洞，保存著(zhù)彩塑3000多尊，壁畫(huà)4.5萬(wàn)平方米，是世界藝術(shù)史上驚人的奇跡。1987年被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你們想去見(jiàn)識一下這個(gè)令華夏兒女倍感自豪的地方嗎？今天，就讓我們一起走進(jìn)——莫高窟。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）
【設計意圖：增加學(xué)生對敦煌的興趣，為下面的課堂活動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍】
二．小組合作，初探敦煌
1.明確小組學(xué)習任務(wù)：
�。�1）自由輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）聯(lián)系上下文理解文中的生字新詞的意思。
�。�3）思考：課文從哪幾個(gè)方面介紹了莫高窟的藝術(shù)成就，并按照課文的寫(xiě)作順序編寫(xiě)一份段落提綱。
�。�4）根據課文內容完成填空練習。
2.學(xué)生小組合作，完成學(xué)習任務(wù)，教師巡視指導。
3.匯報自學(xué)情況（各小組自主選擇匯報方式及內容）。
�。�1）以喜歡的方式展示朗讀情況。
�。�2）交流理解的詞語(yǔ)和不懂的詞語(yǔ)。
�。�3）匯報編寫(xiě)的段落提綱。
教師指導歸納，出示要點(diǎn)：
第1自然段：寫(xiě)莫高窟的地理位置和概貌。
第2自然段：介紹莫高窟的彩塑。
第3自然段：介紹莫高窟的壁畫(huà)。
第4自然段：介紹莫高窟的藏經(jīng)洞。
第5自然段：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
�。�4）出示填空題，引導學(xué)生完成。
通過(guò)剛才的匯報，我們發(fā)現這篇課文先從（總的）方面簡(jiǎn)介莫高窟），接著(zhù)分別從（彩塑）、（壁畫(huà)）、（藏經(jīng)洞）三方面介紹莫高窟的藝術(shù)寶藏，最后（總結全文）。
【設計意圖：教師應確立學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生養成自主學(xué)習的能力】
三.自讀自悟，學(xué)習首尾
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)掌握了課文的主要內容。下面，就讓我們先去看看莫高窟的概貌吧。
1.輕聲朗讀第1自然段和第5自然段，感受敦煌莫高窟的概貌。
�。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀）
2.再讀讀第1自然段和第5自然段，結合文中的具體語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了什么印象？
預設：
�、佟耙活w明珠”、“舉世聞名”——莫高窟在世界文化史上的地位以及她的獨特魅力。
�、凇安紳M(mǎn)沙丘”、“斷崖絕壁”、“蜂窩似的”——環(huán)境惡劣、開(kāi)鑿艱難，展現了勞動(dòng)人民的勇敢和無(wú)窮智慧。
�、邸懊恳蛔鸩仕�、每一幅壁畫(huà)”——古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng )造力和高超的智慧。
3.讓我們通過(guò)朗讀的方式來(lái)贊美一下莫高窟這座藝術(shù)寶庫，贊美一下智慧的古代勞動(dòng)人民吧（齊讀兩個(gè)自然段）。
小結：同學(xué)們，這節課我們知道了莫高窟是我國西北的一顆明珠，是一座舉世聞名的藝術(shù)寶庫，她向我們展示了古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧。那么，莫高窟里到底有什么樣的景物，讓她有如此大的魅力呢？下節課，我們一起去尋找答案。
【設計意圖：教師應該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解�！�
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.揭示課題，回顧上文
這節課，我們繼續學(xué)習《莫高窟》（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）。
2.通過(guò)上節課的學(xué)習，你還記得課文介紹了莫高窟哪些方面的情況嗎？
二.品詞析句，感悟魅力
過(guò)渡：莫高窟里的景物到底有什么魅力，使她能成為舉世聞名的藝術(shù)寶庫呢？這節課，就讓我們近距離地接觸莫高窟，去一探究竟吧。
首先，我們先去欣賞欣賞她的彩塑。
1.學(xué)習第2自然段。
�。�1）輕聲讀讀第2自然段，想一想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？用筆圈畫(huà)出來(lái)。
�。�2）（出示三張圖片）猜猜他們是誰(shuí)？你的依據是什么？
�。�3）怎樣讀才能讓人好像看到這些彩塑的樣子？（指名讀，指導朗讀，齊讀）
【設計意圖：把“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”等抽象的詞語(yǔ)通過(guò)具體圖片形象化，把學(xué)生的抽象思維轉化為形象思維，為學(xué)生準確把握文本，有感情的朗讀文本，奠定了基礎�！�
小結：這些彩塑有的慈眉善目、有的威風(fēng)凜凜、有的強壯勇猛，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
�。�4）(出示“臥佛”圖片)在這些彩塑中，有一座很特別的臥佛，誰(shuí)來(lái)描述一下它的樣子？課文又是如何描述它的呢？（指導讀）
�。�5）“看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆”。假如你就是游人，會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？
�。�6）分工朗讀，指導背誦。
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)總結一下，作者是怎樣描寫(xiě)彩塑的？
�、賹W(xué)生交流，教師歸納并逐一出示，引導學(xué)生朗讀：
總寫(xiě)：彩塑的特點(diǎn)（出示：莫高窟保存著(zhù)兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。）
分寫(xiě)：介紹三種彩塑（出示：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。）
細寫(xiě)：一尊臥佛（出示：有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
總寫(xiě)：游人的感受（出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。）
【設計意圖：圍繞中心句進(jìn)行寫(xiě)作是本文一個(gè)特色，這種寫(xiě)作方法有必要對學(xué)生進(jìn)行適當的滲透�！�
�、谶@就是敦煌莫高窟精妙絕倫的.彩塑，讓我們永遠把這美好的景象記在心里吧。有感情地朗讀第2自然段。
�、郯丛目陬^填空。
2.學(xué)習第3自然段
過(guò)渡：莫高窟不僅有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。讓我們一起去欣賞欣賞吧。
�。�1）讀一讀第3自然段，并比較第2自然段，找出它們在表達方式上的共同點(diǎn)。
�。�2）自學(xué)第3自然段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)壁畫(huà)的（先以4人小組為單位進(jìn)行組內交流討論，再以小組的形式，按照總-分-細-總的順序匯報學(xué)習成果）。
�。�3）學(xué)生匯報自學(xué)成果，教師相機補充指導。
預設：
�、倮斫狻昂陚ス妍悺�。
�、诶斫狻皟热葚S富”（出示“有……有……有……還有……”的句式，學(xué)習“先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)”的寫(xiě)法）。
�、劾首x作者描繪飛天的句子，體會(huì )作者優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。
�、埽ǔ鍪荆焊鞣N姿態(tài)的飛天圖）你能用這樣的句子來(lái)介紹圖上的內容嗎？（發(fā)揮想象，說(shuō)話(huà)訓練）
【設計意圖：平時(shí)的教學(xué)中適時(shí)引導遷移，引導發(fā)現，習得一些語(yǔ)言規律和表達方法，可促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高�！�
�。�4）引讀背誦。
3.學(xué)習第4自然段
過(guò)渡：莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。雖然地方不大，卻引來(lái)無(wú)數游客的關(guān)注，這是怎么回事呢？
�。�1）學(xué)生自讀，想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的，現在是怎樣的？（交流）
�。�2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現及遭帝國主義掠奪的情況。
�。�3）指導朗讀、背誦。
三.創(chuàng )設情境，復述課文
1.同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了聞名世界的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，真是讓我們大開(kāi)眼界。莫高窟不愧是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客們介紹這顆大西北的明珠呢？
【設計意圖：讓學(xué)生以“導游”的身份出現，在深入理解文本的基礎上進(jìn)行了創(chuàng )意化的閱讀，拓展了學(xué)生思維的時(shí)間、空間，調動(dòng)了學(xué)生多方面的智力潛能，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的形成�！�
2.練習、展示、評議。
3.(播放歌曲《敦煌夢(mèng)》)同學(xué)們的動(dòng)情講述仿佛讓我走進(jìn)了莫高窟，看到了那一尊尊惟妙惟肖的彩塑，看到了那一幅幅宏偉瑰麗的壁畫(huà)……看到這一切，作為中國人，我們自豪地說(shuō)——引讀第5自然段。
四.課外延伸，布置作業(yè)（兩題可以任選一題。）
1.將課文改寫(xiě)成導游詞，說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)。
2.有興趣的同學(xué)可上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料，并設計一份手抄報。
板書(shū)設計：
總起——————----一顆明珠
彩塑精妙絕倫
莫高窟分述壁畫(huà)宏偉瑰麗智慧結晶
藏經(jīng)洞珍貴文物
總結————————藝術(shù)寶庫
《莫高窟》教案12
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言資料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)對象及學(xué)習需要分析：
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的同學(xué)好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是俺國古代）絢爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強自身的閱讀理解和表達交流的能力�！赌呖摺肺馁|(zhì)兼美，既能滿(mǎn)足同學(xué)的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，同學(xué)對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時(shí)，也受到了一次深刻的愛(ài)國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強。
教學(xué)媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。
開(kāi)課時(shí)，看課文錄象，給同學(xué)以強烈的視聽(tīng)享受，激發(fā)同學(xué)閱讀的興趣。隨著(zhù)教學(xué)的深入，在網(wǎng)上（網(wǎng)址：google.com）依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導同學(xué)圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識俺國古代絢爛文化的同時(shí)，體會(huì )作者優(yōu)美細膩的描寫(xiě)筆觸。最后再次聽(tīng)錄音，看課文錄象，引起同學(xué)的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。
設計理念：
1、同學(xué)是課堂的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教學(xué)中應尊重同學(xué)的個(gè)體，特別是對學(xué)習方式的選擇,以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充沛調動(dòng)每個(gè)同學(xué)學(xué)習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和發(fā)明性。
2、這是一篇寫(xiě)景的文章，朗讀成為了同學(xué)學(xué)習和探究的重要手段，讓同學(xué)通過(guò)多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)同學(xué)的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵同學(xué)發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。
3、架設課內外的聯(lián)系，引導同學(xué)上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
同學(xué)們，在俺國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè )尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
你們想親眼看一看嗎？（想�。ㄍ瑢W(xué)看課文錄象，配有解說(shuō)）
這些景物給你留下了什么印象呢？（同學(xué)各抒己見(jiàn),自由回答。）
今天俺們就一起學(xué)習《莫高窟》這篇課文（板書(shū)課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟絢爛輝煌的藝術(shù)文化。
�。叟d趣是最好的老師。對大多數同學(xué)而言，莫高窟充溢了神秘感，它絢爛的文化、悠久的歷史以及在俺國和世界文化史上的重要位置，都是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習的動(dòng)力。以看錄象為切入口，給同學(xué)一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了他們的求知欲。］
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
�。�1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
�。�3）邊讀邊想：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
�。勖鞔_讀書(shū)的要求，可以提高讀書(shū)的效率，有利于培養同學(xué)良好的讀書(shū)習慣。］
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）分自然段讀課文，相機正音。
�。�2）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
3、指導分段。
�。墼谕瑢W(xué)讀通課文的基礎上，指導分段，可以協(xié)助同學(xué)理清脈絡(luò )，提高閱讀能力。］
三、主動(dòng)探究，朗讀感悟
1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家觀(guān)賞了莫高窟以后，就把他所看到的.用筆寫(xiě)了下來(lái)，那么，這位作家是怎么向俺們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）
2、學(xué)習第2自然段
�。�1）用自身喜歡的方式讀第2自然段，考慮：這一段寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用“—”畫(huà)出來(lái)。
�。蹖W(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)先“扶”同學(xué)一下，后面再放手訓練，體現了一定的層次性。］
�。�2）作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來(lái)。
�。�3）同學(xué)交流質(zhì)疑，教師相機點(diǎn)撥。
�、伲c(diǎn)擊彩塑）引導同學(xué)瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。
�、冢c(diǎn)擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？
�。弁瑢W(xué)自身能讀懂的，教師就不再多講，讓同學(xué)自讀自悟，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。在同學(xué)理解困難的地方，通過(guò)上網(wǎng)欣賞圖片，引導同學(xué)圖文對照，協(xié)助同學(xué)直觀(guān)形象地感受到語(yǔ)言文字的魅力。］
�、勖鎸@一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀(guān)光時(shí)會(huì )想些什么，又會(huì )說(shuō)些什么？
�。�4）怎樣讀才干讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結合評價(jià)，指導朗讀）
�。�5）（點(diǎn)擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。
�。�6）小結學(xué)法。
�、僬抑行木洧谧x文質(zhì)疑③品讀背誦
�。蹥w納出學(xué)法，為同學(xué)自學(xué)下面的段落作一個(gè)范例。］
3、學(xué)習第3自然段
�。�1）根據學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段
�。�2）討論交流自學(xué)效果。（先以4人小組為單位進(jìn)行組內交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結果。）
�。叟囵B同學(xué)自主合作、探究的學(xué)習方式，養成合作學(xué)習的習慣。］
�。�3）朗讀體會(huì )，想象畫(huà)面。
�、伲c(diǎn)擊“壁畫(huà)”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會(huì )作者優(yōu)美細膩的描寫(xiě)筆觸。
�。ǔ鍪尽坝小小小�有……”的排比句式，學(xué)習“先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)”的寫(xiě)法。）
�、谖闹羞�有這樣的句子嗎？
�。c(diǎn)擊句子“壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導同學(xué)改為“壁畫(huà)上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）
�、坌蕾p課文插圖，你能用這樣的句子來(lái)介紹圖上的內容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說(shuō)開(kāi)去。）
�。蹖⒃炀溆柧殱B透在“讀’的訓練中，既沒(méi)有離開(kāi)課文，破壞“讀”的整體性，又培養了同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力。］
�。�4）引讀背誦。
4、學(xué)習第4自然段
�。�1）同學(xué)用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
�。�2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現及遭帝國主義掠奪的情況。
�。�3）指導朗讀、背誦。
�。鄯攀肿屚瑢W(xué)自讀自悟，培養自能讀書(shū)的能力。］
5、學(xué)習課文第三段
�。�1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
�。�2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)”引導同學(xué)去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的發(fā)明力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。
�。�3）指導朗讀。
�。垡龑瑢W(xué)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的恰當意思。］
6、學(xué)習課文第一段。
�。�1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
�。�2）（點(diǎn)擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。
四、聽(tīng)課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的絢爛輝煌的藝術(shù)文化
�。圻@是對全文的“反芻”，使同學(xué)對莫高窟有一個(gè)完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上發(fā)生共鳴。］
五、創(chuàng )設情境，復述課文
1、同學(xué)們，剛才俺們跟著(zhù)作者一起欣賞了聞名世界、光輝絢爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，真是讓俺們大開(kāi)眼界，它不愧是俺們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？
2、練習、展示、評議。
六、課外延伸，構建聯(lián)系
�。c(diǎn)擊背景音樂(lè )，出示作業(yè)，兩題可以任選一題。）
1、將課文改寫(xiě)成導游詞，說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)。
2、有興趣的同學(xué)繼續上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。
�。圩屚瑢W(xué)從事感興趣的自主活動(dòng)，有利于培養同學(xué)團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。］
教學(xué)效果評價(jià)：
《語(yǔ)文課程規范》強調：閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是通過(guò)自讀自悟、感情朗讀等手段，讓同學(xué)與作者一起走進(jìn)文本，了解莫高窟，增強民族自豪感。教學(xué)環(huán)節的設計精當、巧妙，體現了同學(xué)學(xué)習的主體性、實(shí)踐性。
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
讓同學(xué)與文本對話(huà)，是俺們在新課程實(shí)驗中致力尋求的新理念，也是俺們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對話(huà)，讓每一位同學(xué)的個(gè)性得到充沛的張揚，讓他們享受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，感受到自身的智慧和力量�！白屚瑢W(xué)與文本對話(huà)”，首先要喚起他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教者在課的開(kāi)始，語(yǔ)言渲染了莫高窟在俺國和世界文化史上的重要位置，并讓同學(xué)觀(guān)看課文錄象，整節課用多媒體創(chuàng )設情境，緊緊圍繞文章的中心，同學(xué)在教師創(chuàng )設的情境中體會(huì )到了莫高窟的宏偉、神奇，調動(dòng)了同學(xué)的情感積累，讓同學(xué)走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入同學(xué)心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對話(huà)交互過(guò)程。
二、激發(fā)想象，感悟品味
小學(xué)階段同學(xué)的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò )資源激發(fā)同學(xué)的想象力。訓練過(guò)程也體現了由“扶”到“放”的層次性，培養了同學(xué)的自學(xué)能力。
《莫高窟》一文體現了作者強烈的民族自豪感，教者充沛挖掘文本的情感因素，讓同學(xué)反復品味，同時(shí)體會(huì )表達的精妙以及語(yǔ)言的內在情感，以激發(fā)同學(xué)的內心感受，從而引導同學(xué)“披文——入情——入境”，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓同學(xué)得到情的激發(fā)、美的熏陶。
《莫高窟》教案13
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)對象及學(xué)習需要分析：
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力�！赌呖摺肺馁|(zhì)兼美，既能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，學(xué)生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時(shí)，也受到了一次深刻的愛(ài)國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強。
教學(xué)媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。
開(kāi)課時(shí)，看課文錄象，給學(xué)生以強烈的視聽(tīng)享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著(zhù)教學(xué)的深入，在網(wǎng)上（網(wǎng)址：google。com）依次展示洞穴中精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫(huà)以及曾藏有許多珍貴文物的藏經(jīng)洞，了解莫高窟的全貌等，引導學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時(shí)，體會(huì )作者優(yōu)美細膩的描寫(xiě)筆觸。最后再次聽(tīng)錄音，看課文錄象，引起學(xué)生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。
設計理念：
1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教學(xué)中應尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對學(xué)習方式的選擇，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、這是一篇寫(xiě)景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。
3、架設課內外的聯(lián)系，引導學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫千佛洞。相傳前秦建元二年僧樂(lè )尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
你們想親眼看一看嗎？（想�。▽W(xué)生看課文錄象，配有解說(shuō)）
這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由回答。）
今天我們就一起學(xué)習《莫高窟》這篇課文（板書(shū)課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
�。叟d趣是最好的老師。對大多數學(xué)生而言，莫高窟充滿(mǎn)了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。以看錄象為切入口，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了他們的求知欲。］
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
�。�1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
�。�3）邊讀邊想：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
�。勖鞔_讀書(shū)的要求，可以提高讀書(shū)的效率，有利于培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。］
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）分自然段讀課文，相機正音。
�。�2）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
3、指導分段。
�。墼趯W(xué)生讀通課文的基礎上，指導分段，可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò )，提高閱讀能力。］
三、主動(dòng)探究，朗讀感悟
1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀(guān)了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫(xiě)了下來(lái)，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）
2、學(xué)習第2自然段
�。�1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用畫(huà)出來(lái)。
�。蹖W(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法，是本課的`教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)先扶學(xué)生一下，后面再放手訓練，體現了一定的層次性。］
�。�2）作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來(lái)。
�。�3）學(xué)生交流質(zhì)疑，教師相機點(diǎn)撥。
�、伲c(diǎn)擊彩塑）引導學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛、個(gè)性鮮明、神態(tài)各異等詞。
�、冢c(diǎn)擊彩塑中的臥佛）課文是如何描述臥佛的呢？
�。蹖W(xué)生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。在學(xué)生理解困難的地方，通過(guò)上網(wǎng)欣賞圖片，引導學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀(guān)形象地感受到語(yǔ)言文字的魅力。］
�、勖鎸@一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀(guān)光時(shí)會(huì )想些什么，又會(huì )說(shuō)些什么？
�。�4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結合評價(jià)，指導朗讀）
�。�5）（點(diǎn)擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。
�。�6）小結學(xué)法。
�、僬抑行木洧谧x文質(zhì)疑③品讀背誦
�。蹥w納出學(xué)法，為學(xué)生自學(xué)下面的段落作一個(gè)范例。］
3、學(xué)習第3自然段
�。�1）根據學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段
�。�2）討論交流自學(xué)效果。（先以4人小組為單位進(jìn)行組內交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結果。）
�。叟囵B學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習方式，養成合作學(xué)習的習慣。］
�。�3）朗讀體會(huì )，想象畫(huà)面。
�、伲c(diǎn)擊壁畫(huà)）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會(huì )作者優(yōu)美細膩的描寫(xiě)筆觸。
�。ǔ鍪居杏杏羞�有的排比句式，學(xué)習先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)的寫(xiě)法。）
�、谖闹羞�有這樣的句子嗎？
�。c(diǎn)擊句子壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的，引導學(xué)生改為壁畫(huà)上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有的句式。）
�、坌蕾p課文插圖，你能用這樣的句子來(lái)介紹圖上的內容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說(shuō)開(kāi)去。）
�。蹖⒃炀溆柧殱B透在讀’的訓練中，既沒(méi)有離開(kāi)課文，破壞讀的整體性，又培養了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。］
�。�4）引讀背誦。
4、學(xué)習第4自然段
�。�1）學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
�。�2）介紹藏經(jīng)洞的發(fā)現及遭帝國主義掠奪的情況。
�。�3）指導朗讀、背誦。
�。鄯攀肿寣W(xué)生自讀自悟，培養自能讀書(shū)的能力。］
5、學(xué)習課文第三段
�。�1）介紹敦煌文化，理解舉世聞名。
�。�2）由每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)引導學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng )造力和高超的智慧，理解結晶的意思。
�。�3）指導朗讀。
�。垡龑W(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的恰當意思。］
6、學(xué)習課文第一段。
�。�1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
�。�2）（點(diǎn)擊莫高窟）圖文對照，想象莫高窟的全貌。
四、聽(tīng)課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化
�。圻@是對全文的反芻，使學(xué)生對莫高窟有一個(gè)完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產(chǎn)生共鳴。］
五、創(chuàng )設情境，復述課文
1、同學(xué)們，剛才我們跟著(zhù)作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，真是讓我們大開(kāi)眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？
2、練習、展示、評議。
六、課外延伸，構建聯(lián)系
�。c(diǎn)擊背景音樂(lè )，出示作業(yè)，兩題可以任選一題。）
1、將課文改寫(xiě)成導游詞，說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)。
2、有興趣的同學(xué)繼續上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。
�。圩寣W(xué)生從事感興趣的自主活動(dòng)，有利于培養學(xué)生團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。］
《莫高窟》教案14
教學(xué)目標：
流利地，有感情地朗讀課文。
培養學(xué)生概括文意的能力，能夠比較準確地篩選重點(diǎn)詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前后照應及過(guò)渡。
感受莫高窟藝術(shù)之美，理解文章記敘與描寫(xiě)交替，詳略得當的寫(xiě)法及其意義。
了解莫高窟被掠奪的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )敦煌莫高窟的彩塑、塑畫(huà)和藏經(jīng)洞的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習本課的說(shuō)明方法。
學(xué)習作者從多方面抓事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，體會(huì )運用“先概括，后具體”的描寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)自豪，導入新課。
1、上一節課，我們已經(jīng)初步學(xué)習了課文《莫高窟》，看這些詞語(yǔ)，能讀正確嗎？
�。ㄕn件出示兩組詞語(yǔ)）神態(tài)各異威風(fēng)凜凜
惟妙惟肖嘖嘖贊嘆
精妙絕倫宏偉瑰麗
豐富多彩漫天遨游
492個(gè)
兩千多尊
四萬(wàn)五千多平方米
六萬(wàn)多件
個(gè)別讀，（提示：讀出這些詞語(yǔ)不同的意思。）
2、你能從這兩組詞語(yǔ)中選用一些說(shuō)說(shuō)你腦海中的莫高窟嗎？（相機完成板書(shū)）
3、所以，有人禁不住要贊嘆她是——祖國西北的一顆明珠，是——（出示課文最后一節，學(xué)生讀）
4、過(guò)渡：莫高窟為什么享有這么高的聲譽(yù)呢？我們跟著(zhù)作者一起到那里去看一看。
二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫。
1、自由輕聲讀第二節，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑給你留下深刻的印象？（學(xué)生自讀后談自由受）
2、交流前三種彩塑。
�。�1）（相機出示慈眉善目的菩薩圖片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和藹可親；
�。�2）學(xué)生交流完天王和大力士，相機理解：威風(fēng)凜凜：很?chē)烂C，有令人敬畏的聲勢和氣派；強壯勇猛：身體結實(shí)，有力氣，很勇敢。
�。�3）（出示彩塑圖片天王和大力士）猜猜他們分別是誰(shuí)？
�。�4）指導朗讀前三種彩塑的句子：怎么讀才能讓人感覺(jué)到這些彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異？（個(gè)別讀、齊讀）
3、交流臥佛
�。�1）學(xué)生講到臥佛，（出示臥佛全景圖）。
�。�2）16米有多長(cháng)？（有四塊黑板那么長(cháng)，正好是階梯教室的長(cháng)度16米）
�。�3）（出示臥佛的特寫(xiě)）靜靜地看著(zhù)這尊臥佛，你感覺(jué)到什么？（他正在閉目養神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生怕驚擾了他，我們好像聽(tīng)到了臥佛輕微的呼吸聲。）
�。�4）指導朗讀描寫(xiě)臥佛的句子：臥佛閉目養神，來(lái)，我們輕輕地讀，別打擾他。
�。�5）這尊彩塑多么逼真��！真是——相機引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個(gè)意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現、躍然紙上……】怪不得游人要嘖嘖贊嘆呢！
4、像這樣個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，莫高窟里有兩千多尊呢！請欣賞——（出示其他彩塑）
5、多么精妙絕倫的彩塑��！余秋雨先生欣賞了莫高窟的彩塑后，說(shuō)：
�。ǔ鍪荆骸斑@里的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛著(zhù)千年不枯的吟笑和嬌嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的標本，而是活了一千年的生命。一千年而始終活著(zhù)，血脈暢通，呼吸勻停，這是何等壯闊的生命�。�
6、再次指導朗讀：來(lái)，用你的朗讀再現這些活了千年的生命！
7、指導寫(xiě)法：莫高窟有兩千多尊彩塑，作者寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見(jiàn)其人的感覺(jué)，他采用了什么高招呢？速讀第二節思考。（總分總，“分”的部分面點(diǎn)結合：面：有……有……有……——給人整體感。點(diǎn)：臥佛——典型、給人留下深刻的印象。）
8、小結：這種點(diǎn)面結合的寫(xiě)法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。
三、走近“壁畫(huà)”，領(lǐng)略魅力。
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫(huà)。（出示壁畫(huà)圖）
2、壁畫(huà)的宏偉瑰麗表現在什么地方？請同學(xué)們默讀第三節，邊讀邊圈劃出你認為能證明壁畫(huà)“宏偉瑰麗”的關(guān)鍵詞句，然后大膽想象，要把文字讀成活動(dòng)的畫(huà)面。
3、交流：
�、佟昂陚ァ保篈、四萬(wàn)五千多平方米。
請同學(xué)們看一看我們上課的階梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四萬(wàn)五千多平方米”相當于多少個(gè)這樣的教室？（學(xué)生計算）
想象一下，宏偉瑰麗的壁畫(huà)，相當于281個(gè)這樣的階梯教室一字排開(kāi)，多么宏偉��！
補充：如果以壁畫(huà)的自身高度，把壁畫(huà)連接起來(lái)，其長(cháng)度可達三十公里，這是世界上的畫(huà)廊。
B、內容豐富多彩：有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。
你知道莫高窟壁畫(huà)上有哪些故事嗎？（莫高窟壁畫(huà)的主要內容是佛教故事，有講佛祖釋迦牟尼的“生平事跡”，有“尸毗（pi皮）王割肉救鴿”的故事、“薩埵（duo朵）王子舍身飼虎”的故事、“九色鹿”的故事，有勞動(dòng)人民艱苦勞動(dòng)的場(chǎng)面，有反映歷代統治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂(lè )舞蹈等場(chǎng)面……）
教師補充：敦煌壁畫(huà)的繪畫(huà)時(shí)間前后長(cháng)達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容極為豐富，除了佛教故事，還有勞動(dòng)人民艱苦勞動(dòng)的場(chǎng)面，有反映歷代統治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂(lè )舞蹈等場(chǎng)面……西方學(xué)者把敦煌壁畫(huà)稱(chēng)為“墻壁上的圖書(shū)館”，這還真是一本敦煌民風(fēng)民俗的百科全書(shū)！
�、凇肮妍悺保猴w天
其中，最引人注目的是——（飛天）
�。�1）快去讀讀描寫(xiě)飛天的句子，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？或者感受到了什么？【美妙的音樂(lè )、芬芳的花香、動(dòng)人的舞蹈、曼妙的舞姿……】
�。�2）指導朗讀：是的，細細品讀，文字是有聲有色有味道的'，請同桌互相朗讀，要讀出畫(huà)面，讀出美感，并能打動(dòng)你的同桌。（同桌互相練讀）
�。�3）個(gè)別讀：老師給你配上音樂(lè )。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊用心去想象并欣賞畫(huà)面。（相機指導朗讀：比較“把描寫(xiě)壁畫(huà)的句子中的“有……的”改成“有的”，比較有異同之處嗎？（意思是相同的。語(yǔ)氣上“有的”驚訝多一些。）
�。c(diǎn)評：謝謝你給了我們美的享受。）
�。c(diǎn)評：真好，你們把這穿越千年的飛天表現得絢麗多彩，栩栩如生。
老師仿佛也看到了風(fēng)姿綽約的飛天。
聽(tīng)你們讀書(shū)真是一種美的享受。
通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了一群美麗迷人、婀娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞
我真有一種飄飄欲仙的感覺(jué)）
�。�4）在全部敦煌壁畫(huà)中，有四千多身姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。（課件出示）飛天圖片）
�。�5）啊，真是美妙絕倫！難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
4、引讀：看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是——
5、看到這兒，我們禁不住贊嘆——（課件出示最后一節，學(xué)生再讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
四、進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、每一個(gè)到莫高窟的人，參觀(guān)了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞板書(shū)：藏經(jīng)洞）。這是為什么呢？要知道，現在的藏經(jīng)洞又黑又小，空空如也。（出示第四節）
2、（板書(shū)：曾）“曾”是什么意思？（從前有過(guò)。）
3、藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著(zhù)中國幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌�，F在沒(méi)有了。這數萬(wàn)多件珍貴文物到哪里去了？（學(xué)生簡(jiǎn)要回答）
4、請同學(xué)們看一段資料（出示：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書(shū)、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫(xiě)本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫(xiě)本，還盜走了第263窟的壁畫(huà)。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫(huà)26塊……）
5、此時(shí)此刻，再讀第四節，你心情怎樣？（很氣憤，a、清政府腐敗無(wú)能，諾大的中國，卻存不下這些文物！那些官僚們可以講究豪華的生活排場(chǎng)，竟窮到籌不出運送、保護文物的經(jīng)費，我們好恨呀！b、帝國主義的可惡行徑。提問(wèn)：你從哪個(gè)字看出？）
比較：“掠”換成“搶”、“偷”如何？（“搶”動(dòng)用武力，“偷”趁人不備，而“掠”是帝國主義分子利用中國人的無(wú)知，在光天化日之下，盜走珍貴文物的，一個(gè)“掠”字更體現了帝國主義分子的野蠻與無(wú)恥�。�
6、小小的藏經(jīng)洞，見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑！它成了每個(gè)有良知的中國人心中永遠的痛！
7、請看，這是我們國家流失海外的珍貴文物
�。ǔ鍪疽恍┝髀湓谄渌麌业奈奈飯D片）
8、無(wú)論這些文物流落何方，它的身上永遠鐫刻著(zhù)兩個(gè)字——“中國”。
四、總結全文，升華情感。
1、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年的燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、每一個(gè)中國人都應該自豪地說(shuō)：（出示：莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。（板書(shū)：藝術(shù)寶庫）
3、余秋雨先生說(shuō)——
出示：她是一種聚會(huì )，
一種感召。
她把人性神化，
付于造型，
又用造型引發(fā)人性。
于是，
她成了民族心底
一種彩色的夢(mèng)幻，
一種圣潔的沉淀，
一種永久的向往。
教師有感情朗讀，學(xué)生有感情朗讀。
結語(yǔ)：“一種彩色的夢(mèng)幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往�！弊屛覀儙е�(zhù)這種夢(mèng)幻、沉淀、向往，走出課堂，走向每一處刻上“中國”烙印的傳世珍寶……
�。ǔ鍪玖魇ШＭ獠┪镳^的珍寶）
板書(shū)設計：
彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫(huà)宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞（曾）藏品豐富
《莫高窟》教案15
目標預設
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用課文中的句子概括自然段意思并學(xué)會(huì )編寫(xiě)段落提綱。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，重點(diǎn)感悟“彩塑”的特點(diǎn)，牽移學(xué)法，為后面深刻體會(huì )“莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化的地位，增強民族自豪感”做好鋪墊。
教學(xué)流程
一、緊扣題目，設置疑念，激發(fā)情趣，引導初讀
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：(事先板書(shū)好課題)今天我們學(xué)習第18課，齊讀課題。
2、設置疑念：課前讀課文了嗎?那我來(lái)考考大家，你能結合課文內容猜猜“莫高窟”這個(gè)名字的由來(lái)嗎?
3、這個(gè)“莫”字呀，讀音同沙漠的“漠”，在這里是沙漠的意思，“高”嘛，應該是--(引導學(xué)生說(shuō))是說(shuō)她的位置高羅，請再讀課文，看誰(shuí)最先發(fā)現文中哪段話(huà)與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
4、相機學(xué)習文章第一段
�、賹W(xué)生會(huì )答到：她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿(mǎn)沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。(能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?)
�、诂F在你知道“莫高窟”名字的由來(lái)了吧，通過(guò)你的朗讀告訴大家，注意需要強調的地方。
5、讓我們再次把課題齊讀一下。
6、小結：我們讀書(shū)就是要這樣善于發(fā)現，善于思考。我想下面再讀課文的時(shí)候，同學(xué)們一定會(huì )更用心思考，善于發(fā)現了。
【設計意圖：此處設計想緊扣題目，設置懸念，由猜謎的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣，所謂“興趣是的老師”“好的開(kāi)始是成功的一半”。接下來(lái)相機引導學(xué)生進(jìn)行第一自然段的學(xué)習，達到“潤物細無(wú)聲”的效果�！�
二、再讀課文，整體感知，編寫(xiě)提綱，尋文思路
1、過(guò)渡：課文是怎樣介紹莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫的呢?請同學(xué)們自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并且用心思考：
(1)課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(可以用文中的語(yǔ)句，也可以用自己的話(huà)概括。)
(2)課文主要介紹了莫高窟的什么?
2、檢查自學(xué)效果。
�、龠x擇正確讀音。
一尊(zūnzhūn)威風(fēng)凜凜(lǐnlǐng)銀弦(xiánxuán)
敦(dūndēn)煌臥佛(fófú)菩薩(sàshà)
�、谧x四字詞語(yǔ)。這篇文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美簡(jiǎn)練，運用了很多的四字詞語(yǔ)，我們一起來(lái)看看。
斷崖絕壁個(gè)性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖
慈眉善目威風(fēng)凜凜強壯勇猛嘖嘖贊嘆
精妙絕倫宏偉瑰麗豐富多彩成百上千
臂跨花籃懷抱琵琶漫天遨游翩翩起舞
引人注目燦爛輝煌__無(wú)能舉世聞名
(A讀詞語(yǔ)要讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)，比如(師示范讀)“慈眉善目威風(fēng)凜凜”B學(xué)生帶著(zhù)自己的感悟自由讀C喊五位學(xué)生分行讀)
�、圻^(guò)渡：同學(xué)們能通過(guò)朗讀來(lái)感悟詞語(yǔ)，很好，現在我們來(lái)解決讀文前提出的問(wèn)題。
A、回答課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(相應點(diǎn)擊出示每個(gè)自然段的意思)
B、回答課文主要介紹了莫高窟的什么?(課文主要介紹了莫高窟的'彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。事先打好橫線(xiàn)，讓說(shuō)的同學(xué)上臺板書(shū)：彩塑壁畫(huà)藏經(jīng)洞)
C、下面請看大屏幕，哪些自然段的意思可以合并呢?(學(xué)生會(huì )答到：2、3、4自然段可以合并為：介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。并點(diǎn)擊出示。)
D、把段和自然段的段意依次排列起來(lái)就是編寫(xiě)段落提綱。
將詞語(yǔ)串成句子!
小結并過(guò)渡：下面就讓我們一起去欣賞莫高窟彩塑的美妙，體會(huì )文章語(yǔ)言的精妙。
【設計意圖：這一部分的設計，旨在給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行初讀，落實(shí)“書(shū)不讀熟不開(kāi)講“的理念，并讓學(xué)生能整體感知課文內容，達到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果，而且能用課文中的句子概括自然段意思，學(xué)會(huì )編寫(xiě)段落提綱，理清文章思路，為學(xué)習整篇課文奠定扎實(shí)的基礎�！�
三、精讀課文，欣賞彩塑，感悟語(yǔ)言，積累運用
1、用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想想這一自然段主要突出介紹了彩塑的什么特點(diǎn)?
2、學(xué)生快速讀完后，應該找到：形象鮮明，神態(tài)各異。事先畫(huà)好橫線(xiàn)，讓生上臺板書(shū)。
3、課文圍繞這些特點(diǎn)，又是怎樣具體介紹的呢?試著(zhù)完成以下表格：
個(gè)性鮮明神態(tài)各異
菩薩慈眉善目
4、同學(xué)們完成得不錯，你們能想象出菩薩、天王、力士和臥佛在你心中是什么樣的嗎?(可以就其中一個(gè)談?wù)勛约旱南敕ā?
5、小結：談得不錯，下面老師出示四幅彩塑圖(打亂)，你能辨別出來(lái)嗎?(學(xué)生應該很快辨別出來(lái)，繼而引導學(xué)生讀讀有關(guān)描寫(xiě)四幅彩塑圖的句子。)
6、小氣的作者只為我們展示了這么幾種彩塑，你想不想把更多彩塑看個(gè)仔細看個(gè)夠?那怎么辦呢?
A.你可以盡情想象，除了書(shū)中說(shuō)的幾種你還能想象出哪些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑來(lái)?(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：釋迦牟尼、彌勒、藥師、三世佛、七世佛，觀(guān)音、天王、力士等，如果說(shuō)妖怪，引導一下：這里的彩塑都跟佛教有關(guān)，不會(huì )有妖怪的)你能想象出2千多種來(lái)嗎?(不能)
B.把這些都寫(xiě)出來(lái)不是很好嗎?(窺一斑見(jiàn)全豹，畫(huà)蛇添足，留有想象的空間這正是作者的高明之處)
C.其實(shí)更高明的是作者也巧妙地寫(xiě)了所有的彩塑，告訴我們其他的彩塑也如這幾尊彩塑一樣個(gè)性鮮明。你能發(fā)現是哪一句嗎?
�、賹W(xué)生回答后投示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。
�、诶蠋煄�(lái)了一些莫高窟部分彩塑的圖片，想看嗎?有個(gè)條件，想看就要用心看，還要學(xué)會(huì )贊嘆。(播放圖片)
�、劭吹竭@些彩塑，你會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆呢?
6、讓我們帶著(zhù)贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀讀第二自然段。
7、會(huì )填嗎(點(diǎn)擊第2自然段填空題)按原文口頭填空，指導背誦。
8、過(guò)渡：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有什么呢?我們下節課重點(diǎn)去關(guān)注莫高窟的壁畫(huà)。
【設計意圖：本部分的內容是整篇課文的重點(diǎn)所在，欲通過(guò)緊扣“形象鮮明，神態(tài)各異”八個(gè)字，從整體上把握彩塑的特點(diǎn)，繼而出示相應表格，讓學(xué)生理清層次，并讓學(xué)生先展開(kāi)想象菩薩、天王、力士和臥佛的形象，再讓學(xué)生看圖辨認，達到形象思維和抽象思維的完美結合，在識圖過(guò)程中相機進(jìn)行朗讀指導。除此之外，引導學(xué)生充分想象其它彩塑形象，把書(shū)由“薄”讀厚。最后指導學(xué)生進(jìn)行第2小節的填空、背誦，達到層層推進(jìn)的效果，遷移學(xué)法，為后面學(xué)習“壁畫(huà)、藏經(jīng)洞“的內容做好鋪墊，充分感受祖國語(yǔ)言文字的精美�！�
四、總結課文，編三字經(jīng)，激發(fā)興趣，拓展提高
1、最后讓我們回顧小結我們今天所學(xué)的內容，共同為莫高窟編個(gè)“三字經(jīng)”。
投示：莫高窟，坐西北，地勢險，列崖壁，是明珠。
彩塑真，數量多，個(gè)性明，神態(tài)異，游人贊。
2、作業(yè)：預習第3-5小節，嘗試著(zhù)編編三字經(jīng)。
【設計意圖：三字經(jīng)三字一句，通俗易懂，韻句靈活，朗朗上口，是小學(xué)生十
分喜愛(ài)的一種形式。通過(guò)此舉，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)其積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，并且巧妙地概括了課文的主要內容，達到了拓展提高的目標。課后布置“預習3-5小節，嘗試著(zhù)編寫(xiě)三字經(jīng)”的作業(yè)，定能在學(xué)生的內心掀起一股學(xué)習三字經(jīng)的熱潮，使語(yǔ)文變得有趣、有效�！�
板書(shū)設計：
彩塑個(gè)性鮮明神態(tài)各異
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