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《量一量比一比》教案（精選6篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《量一量比一比》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《量一量比一比》教案 1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
結合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長(cháng)度的過(guò)程，鞏固用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
體會(huì )測量的實(shí)質(zhì)，能選擇合適的標準，用不同的方式表示物體的長(cháng)度，培養學(xué)生的估測能力、長(cháng)度觀(guān)念和數感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
【目標分析】通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對厘米和米的認識，建立長(cháng)度單位的觀(guān)念；體會(huì )度量的思想和方法，用不同的方式描述物體長(cháng)度的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是用不同的長(cháng)度單位進(jìn)行度量的過(guò)程；在實(shí)踐操作活動(dòng)中，積累豐富的測量經(jīng)驗，為后續學(xué)習奠定基礎。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對量的實(shí)際意義的理解，建立長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：選擇合適的測量單位描述物體的長(cháng)度。
三、教具準備
米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單、課件等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘せ罱�(jīng)驗，揭示課題
1．回顧長(cháng)度單位。
�。�1）說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有哪些？（厘米、米）
�。�2）用手比劃一下1厘米和1米的長(cháng)度。
�。�3）你知道1拃有多長(cháng)嗎？一步有多長(cháng)呢？（一拃長(cháng)約15厘米，一步長(cháng)約40厘米）
�。�4）除了這些，你還想知道什么物體的長(cháng)度呢？
2．揭示活動(dòng)主題。
這節課我們就一起用測量長(cháng)度的工具量一量身邊的物體吧。（板書(shū)課題）
【設計意圖】通過(guò)回顧長(cháng)度單位，激活學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗；通過(guò)追問(wèn)你還想知道什么物體的長(cháng)度，激發(fā)學(xué)生了解身邊物體長(cháng)度的欲望，調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
�。ǘ┓纸M合作，參與活動(dòng)
1．小組合作，實(shí)際測量。
�。�1）全班交流，認識測量方法。
請學(xué)生介紹每種測量工具、測量的方法以及測量時(shí)要注意什么。例如：測量時(shí)，尺子的刻度0通常與物體測量的起點(diǎn)重合；測量身高時(shí)，人要站直，這樣測量的高度才準確等。
�。�2）觀(guān)察圖片，了解測量的`內容。
�、僬n件出示主題圖（數據不出現）。
�、诮涣鲌D中的孩子們在測量什么。（有測量桌子高度的、也有測量講桌長(cháng)度的）
�。�3）合作測量，體驗測量的方法。
�、偬岢鰷y量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩寬，記好測量結果。
�、趯W(xué)生先估一估，再測量，教師巡視指導。
�、鄯答伣涣�，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選用什么工具測量的，結果是多少？
�、軘祿涗洠褐笇W(xué)生比較，測量的數據大約是多少？（30厘米）
�、莅鍟�(shū)：
肩寬大約30厘米
�。�4）分組實(shí)踐，做好測量數據的記錄。
�、賹W(xué)生以小組為單位，確定對象后開(kāi)展測量活動(dòng)，如：兩臂展開(kāi)的長(cháng)度，學(xué)生一步的長(cháng)度，講桌的長(cháng)度，教室的長(cháng)度，身高，課桌高等。測量前，教師再提出要求，如請學(xué)生先估一估，再進(jìn)行測量。盡量保證每個(gè)學(xué)生都有測量的機會(huì )，并記錄下測量結果。
�、趨R報測量結果并板書(shū)。
重點(diǎn)討論身高和兩臂展開(kāi)的長(cháng)度比1米長(cháng)一些時(shí)怎么記錄。如（）米（）厘米。
測量結果板書(shū)如下：
�。�5）變換形式，建立所測物體長(cháng)度的表象。
�、匍]眼想：教師讀板書(shū)中物體的長(cháng)度或高度，學(xué)生閉上眼睛想象物體的實(shí)際長(cháng)度。
�、谟檬直龋簩W(xué)生比劃測量物體的長(cháng)度。
�、郾乳L(cháng)短：如，課桌要比肩寬長(cháng)一些，身高比課桌要高得多等。
【設計意圖】通過(guò)小組合作測量身邊熟悉的事物，認識它們的長(cháng)度，在頭腦中形成所測物體的長(cháng)短表象，建立長(cháng)度觀(guān)念，同時(shí)讓全體學(xué)生都參與到實(shí)踐活動(dòng)中不僅豐富了學(xué)生的體驗，而且獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。
2．選擇單位，描述長(cháng)度。
�。�1）用合適的方式描述鱷魚(yú)身長(cháng)6米這個(gè)長(cháng)度。
�、僦庇^(guān)感知6米的長(cháng)度。
請兩名學(xué)生用卷尺拉出6米的長(cháng)度，讓學(xué)生們直觀(guān)感受一下長(cháng)短。
�、诮柚煜さ臉藴拭枋�6米的長(cháng)度。
猜一猜：先讓學(xué)生猜猜看，如果同學(xué)們肩并肩站著(zhù)，要多少個(gè)同學(xué)才能達到6米長(cháng)？
比一比：請同學(xué)們上臺肩并肩站一站，看看猜得對嗎？
預設：20個(gè)人并排站著(zhù)和鱷魚(yú)差不多長(cháng)。
試一試：如果是同學(xué)們手拉手兩臂展開(kāi)呢，幾個(gè)同學(xué)就夠了呢？
預設：5名學(xué)生手拉手，和鱷魚(yú)差不多長(cháng)。
說(shuō)一說(shuō)：你是怎么比的？還能用其他的方式來(lái)描述鱷魚(yú)的長(cháng)度嗎？
�。�2）自主選擇活動(dòng)素材描述其長(cháng)度。
�、僬n件出示教材第89頁(yè)表格。
�、谧寣W(xué)生按照描述鱷魚(yú)長(cháng)度的方式，選擇合適的測量單位描述表格中的物體長(cháng)度。
【設計意圖】在多種實(shí)踐活動(dòng)中，加深學(xué)生對測量本質(zhì)的體驗，同時(shí)培養學(xué)生的估測能力，初步建立長(cháng)度觀(guān)念。
�。ㄈ┚C合應用，全面評價(jià)
1．估一估，量一量。
�。�1）估一估，寫(xiě)出兩個(gè)你身體的某些部位的長(cháng)度或高度，再量一量。
�。�2）估一估，寫(xiě)出兩樣學(xué)習用品的長(cháng)度，再量一量。
2．想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
通過(guò)這節課的測量活動(dòng)，你對哪些物體的長(cháng)度或高度印象最深？還有哪些感想和認識？請用數學(xué)小日記的形式表達出來(lái)。
【設計意圖】數學(xué)活動(dòng)課重在學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中積累豐富的經(jīng)驗，獲得合作的樂(lè )趣。因此，在應用時(shí)要重視學(xué)生的操作，然后引導學(xué)生把收獲的喜悅表達出來(lái)。
�。ㄋ模┓此蓟顒�(dòng)，升華經(jīng)驗
這節活動(dòng)課，你有哪些收獲？
《量一量比一比》教案 2
教學(xué)目標
1、結合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長(cháng)度的過(guò)程，認識身邊事物的長(cháng)度；
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(cháng)度，在比較、修正測量結果的過(guò)程中，體會(huì )測量的本質(zhì)，培養估測能力，建立初步的長(cháng)度觀(guān)念；
3、感受數學(xué)在日常生活中的應用，體驗數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣；
教學(xué)準備
教學(xué)準備：米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
對“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念；
教學(xué)難點(diǎn)：
對“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念；
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導入】一、激活經(jīng)驗，制造認知沖突，明確活動(dòng)意義
1、激活經(jīng)驗，制造認知沖突
教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些長(cháng)度單位，請你用手勢來(lái)比畫(huà)一下1米和1厘米各有多長(cháng)呢？
教師：你能用手勢比畫(huà)一下，60厘米有多長(cháng)嗎？
學(xué)生用手勢比畫(huà)，教師觀(guān)察，尋找典型案例。
教師：我發(fā)現這次同學(xué)們比畫(huà)的60厘米有長(cháng)有短，有些同學(xué)相差得還挺多的。（教師請相差多的兩位同學(xué)展示）
教師：如果老師告訴你，我們的課桌長(cháng)約60厘米，現在你能比畫(huà)出60厘米的長(cháng)度嗎？
教師：你是怎么想的？
教師：看來(lái)，光記住1米、1厘米有多長(cháng)還不夠，我們還需要了解身邊一些常見(jiàn)的物體的長(cháng)度。如果我們對身邊這些常見(jiàn)物體的長(cháng)度熟悉了，就可以借助它們了解和認識更多事物的相關(guān)信息。
作好測量前的準備
教師：在前面的學(xué)習中，我們曾經(jīng)介紹并認識了一些測量長(cháng)度的工具（出示米尺、軟尺和卷尺）
教師：你能結合一個(gè)例子，分別說(shuō)說(shuō)這些尺子怎么使用嗎？
學(xué)生匯報后，教師作好學(xué)生分組、分法記錄單等工作。
教師：今天，我們就利用這些測量工具來(lái)進(jìn)行一次測量大比拼。在大比拼中我們以闖關(guān)形式進(jìn)行，每通過(guò)一關(guān)，就可以領(lǐng)到一份獎品，大家有信心拿到獎品嗎？（有）既然是測量大比拼，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)測量時(shí)，我們需要注意什么？（生1：首先要找到物體的兩端，然后用0刻度對齊物體的一端，再看另一端對著(zhù)刻度幾。生2：還要與被測的物體保持水平）
活動(dòng)2【活動(dòng)】實(shí)際測量，認識身邊物體的長(cháng)度
2、實(shí)際測量，認識身邊物體的長(cháng)度
第一關(guān)：小組合作兩處1米。
�。�1）交代清楚比賽任務(wù)；
�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師觀(guān)察指導；
�。�3）小組間互相檢查測量結果；
�。�4）引出量出2米以上長(cháng)度的多種方法；
�。ㄔ跍y量出1米的基礎上思考得出對折的方法量出2米以上長(cháng)度的方法，滲透推理意識）
第二關(guān)：測量我們身體的三把尺：一步長(cháng)，一拃長(cháng)，一庹長(cháng)
師：看來(lái)我們班的孩子都是喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋的學(xué)生，剛才同學(xué)們都能借助手中的米尺量出1米的長(cháng)度，其實(shí)，我們的身上也隱藏著(zhù)一些尺子，如果我們知道了它的長(cháng)度，就可以借助身上的尺子去了解其他事物的長(cháng)度。繼續第二關(guān)：（課件出示）
師：看到這些名詞，你有什么疑問(wèn)嗎？同學(xué)們，你認為什么是一步的長(cháng)度呢？
生：（示范并說(shuō)明）腳向前邁出一步，既不能太大也不能太小，前腳腳尖和后腳腳尖的距離就是一步的長(cháng)度。
生：也可以是前腳腳跟和后腳腳跟之間的距離。
師：從哪到哪是一拃長(cháng)？
生：張開(kāi)大拇指和中指，兩端的距離。
師：一庹長(cháng)是什么意思？
生：伸開(kāi)兩臂的長(cháng)度。
生：兩臂左右平伸，掌心向前，兩手中指之間的距離。
師：第二關(guān)要測量我們身體這些部位的長(cháng)度，想一想，在小組內如何科學(xué)的分工才能比較準確的測量這些部位的長(cháng)度呢？請大家先在小組內討論。
小組交流，匯報。
生：一拃長(cháng)可以用米尺，也可以用直尺去測量。
生：一庹長(cháng)可以用卷尺，也可以用軟尺。
生：一步長(cháng)也可以用卷尺。
師：看來(lái)，我們需要選擇合適的測量工具，還需要比較科學(xué)的測量方法才行。好，我們現在就趁熱打鐵，各小組進(jìn)行測量。請大家聽(tīng)好測量要求：先在小組里商量一下怎樣分工，然后再進(jìn)行實(shí)際測量，并把測量的結果隨時(shí)記錄下來(lái)。測量時(shí)一定要注意安全。測量快的小組可以再測量身體其他部位的長(cháng)度。咱們比一比，看哪些小組合作的好。
小組進(jìn)行測量。測量完后進(jìn)行匯報交流。
小小體檢表
姓名
性別
年齡
一步長(cháng)
一拃長(cháng)
一庹長(cháng)
1111MicrosoftInternetExplorer402DocumentNotSpecified7.8磅Normal0
在學(xué)生交流反饋的基礎上，形成如下板書(shū)。
一步的長(cháng)度大約40厘米
一拃長(cháng)大約15厘米
一庹長(cháng)大約1米30厘米
第三關(guān)：借助身邊的事物，描述其他物品的長(cháng)度或高度，發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念
1、利用所學(xué)知識，積累更為豐富的直觀(guān)經(jīng)驗
師：現在你們都知道并了解了自己身上三把尺子的長(cháng)度，那么能利用我們身上的尺子去測量身邊物體的`長(cháng)度嗎？你們想了解哪些物體的長(cháng)度呢？
生：黑板的長(cháng)度
生：教室的寬度
生：課桌的長(cháng)度
師：黑板的長(cháng)度你們覺(jué)得要用到我們身上哪把尺子？教室的寬度呢？課桌的長(cháng)度呢？
2、生小組討論后點(diǎn)名上臺測量。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生通過(guò)小組合作測量身邊的事物，認識身邊事物的長(cháng)度，在頭腦中形成所測量事物長(cháng)短高矮的表象。）
第四關(guān)：自主選擇研究素材描述物品的長(cháng)度
教師：利用我們剛才描述事物長(cháng)度的方法，請同學(xué)們用你喜歡的方式描述下表中一種物體的身高或身長(cháng)�？梢韵裙酪还�，再實(shí)際比一比、量一量。
活動(dòng)3【練習】回顧與反思
教師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測量大比拼活動(dòng)，學(xué)會(huì )了用自己身邊熟悉的事物的長(cháng)度或高度來(lái)描述新鮮事物的長(cháng)度或高度。說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲，印象最深的是什么？
《量一量比一比》教案 3
活動(dòng)目標：
1、認識測量工具并知道正確的測量方法。
2、能用身邊的測量工具進(jìn)行自然測量。
活動(dòng)準備：
PPT課件，操作卡，被測量的物品若干；直尺、皮尺、繩子等測量工具若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、情境導入。
�。�1）出示兩個(gè)水平高度不一樣的物品，四周放置可以用來(lái)測量的工具。
�。�2）教師：今天老師遇到了一個(gè)難題，這里有兩樣東西，老師想看看它們誰(shuí)高誰(shuí)矮，可是它們不在一起，一個(gè)在高一點(diǎn)的地方，一個(gè)在矮一點(diǎn)的地方，我該怎么比較呢？（啟發(fā)幼兒思考）
�。�3）教師：小朋友們想到了很多好辦法，圖片上有介紹一些測量工具，我們一起來(lái)看看吧！
2、討論與操作活動(dòng)，引導幼兒交流自己的測量方式。
教師把準備好的測量工具以小組為單位分發(fā)給小朋友，將不同的測量要求分別告訴三組小朋友，引導幼兒自主選擇合適的測量工具。
�。�1）讓第一組的小朋友測量一下兩件衣服的長(cháng)度，并記錄測量結果。
�。�2）讓第二組的小朋友測量一下兩棵綠植的.高度，并記錄測量結果。
�。�3）讓第三組的小朋友測量一下兩本書(shū)的長(cháng)度，并記錄測量結果。
�。�4）教師請每組小朋友介紹自己使用的測量工具以及測量方法。
�。�5）教師小結：我們的皮尺可以測量一些較為軟的物品，它可以更好的和物品貼合；直尺可以測量一些小的物品，因為直尺本身就比較短�。憾K子可以測量一些較為高和長(cháng)的物品，在繩子上做好記號，就可以進(jìn)行比較了。
3、引導幼兒結合圖片，認識常見(jiàn)的測量工具。
�。�1）播放測量工具的圖片。
�。�2）教師：除了剛才小朋友們用到的測量工具，原來(lái)在我們生活中還有許多測量工具。
《量一量比一比》教案 4
教學(xué)內容
量一量，比一比。（教材第88、第89頁(yè)）
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生經(jīng)歷用學(xué)生尺、米尺和卷尺測量不同物體長(cháng)度的過(guò)程，體驗合理選用測量工具的必要性，加深對米和厘米這兩個(gè)長(cháng)度單位的認識。
2、讓學(xué)生探索并掌握一些測量物體的策略，并能靈活地運用于現實(shí)生活中，增強應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生的操作能力、空間觀(guān)念、探索新知意識和合作意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：用不同工具測量物體。
難點(diǎn)：選擇不同的標準描述物體的長(cháng)度。
教具學(xué)具
課件，每組一把米尺，一個(gè)皮尺，2張練習紙和一臺身高儀，學(xué)生尺
教學(xué)過(guò)程
一 溫故知新，揭示課題
師：我們已經(jīng)學(xué)習了用厘米或米作單位測量物體的長(cháng)度，那么今天上新課前，老師想請同學(xué)們做一件事情。每組選兩名代表，用學(xué)生尺（20厘米）量一量教室的長(cháng)有多少厘米。
�。▽W(xué)生累得氣喘吁吁，結果也不一樣）
師：為什么會(huì )這樣呢
生1：因為學(xué)生尺太短了，而教室太長(cháng)了。
生2：用學(xué)生尺來(lái)測量教室的長(cháng)度太麻煩了，而且量的結果也不一樣。
師：同學(xué)們講得真好。厘米是用來(lái)測量比較短的物體的長(cháng)度的，而要測量教室的長(cháng)或者比較長(cháng)的距離，那就需要長(cháng)度單位家庭里的另一個(gè)成員來(lái)幫忙，它就是――米。（板書(shū)：米）
師：測量不同的物體長(cháng)度一定要選擇合適的測量工具及測量單位。
【設計意圖：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在低年級教學(xué)中，一要激發(fā)學(xué)生興趣，二要在實(shí)踐操作中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，用好的方法解決問(wèn)題。在本節課教學(xué)中，教師首先請學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題，當學(xué)生通過(guò)親自操作以后，發(fā)現學(xué)過(guò)的數學(xué)知識不能解決現在的問(wèn)題時(shí)，就產(chǎn)生了非常強烈的求知欲，教師緊接著(zhù)利用學(xué)生的求知欲望，揭示新課】
二 探究新知
1、提供情境，探索“量”的方法。
師：那么多地方都需要量一量，你知道該用什么工具去量嗎你知道哪幾種尺，給大家介紹介紹。
根據學(xué)生回答介紹：學(xué)生尺、米尺、軟尺、卷尺……
師：你們看，這些尺雖然長(cháng)得各不相同，但你能不能在它們身上找到相同的地方不管用什么尺量，我們都需要先對準尺上的哪一個(gè)刻度
師：今天，這4種尺吵著(zhù)要來(lái)比本領(lǐng)，請同學(xué)們做裁判，選出你認為合適的尺量一量教室的長(cháng)度、講臺的長(cháng)度、身上某部位的長(cháng)度等。
根據學(xué)生的選擇，在操作中討論，明確這4種尺在測量時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）怎么對準0刻度。
�。�2）操作時(shí)有什么注意事項。
�。�3）讀數。
2、認識身上的“尺”。
師：今天我們認識了各種有刻度的尺，還會(huì )選擇它們來(lái)量物體的長(cháng)度。有時(shí)候，我們沒(méi)有帶這些尺，怎么辦呢
師：我們還有“身上的尺”，你知道你的身上哪些地方有尺嗎
生：食指寬約1厘米，小指長(cháng)約3厘米，一，一步，一庹（tuǒ）等。
師：身上尺的用處可大啦，媽媽給你裁剪褲子時(shí)可以用哪把“身上的尺”來(lái)量課桌大概的長(cháng)可以用哪把“身上的尺”來(lái)量
提供數據并設定問(wèn)題。
師：有一條鱷魚(yú)身長(cháng)6米，你們能用合適的方式描述這個(gè)長(cháng)度嗎
通過(guò)前面活動(dòng)的測量結果，小朋友的肩寬大約是30厘米，兩個(gè)小朋友并排站立，寬度大約是30+30=60（厘米）。那么20個(gè)小朋友并排站立的寬度大約就是20個(gè)30厘米相加，長(cháng)度大約就是6米，和鱷魚(yú)的身長(cháng)差不多。
我們測得小朋友一庹的長(cháng)度，那么幾個(gè)小朋友可以拉起手來(lái)試一試，5個(gè)小朋友手拉手的`長(cháng)度大約也是6米。
因此我們可以總結出：以小朋友的肩寬為標準，大約20個(gè)小朋友并排站的寬度是6米；以小朋友一庹的長(cháng)度為標準，5個(gè)小朋友手拉手大約是6米……
讓大家多選幾種事物為標準，描述一下鱷魚(yú)的身長(cháng)。
從下面的表格中再選擇一種動(dòng)物，用不同的方式把動(dòng)物的身高或身長(cháng)描述出來(lái)。
長(cháng)頸鹿身高 6米
鴕鳥(niǎo)身高 2米50厘米
企鵝身高 1米30厘米
鯨魚(yú)身長(cháng) 26米
巨蟒身長(cháng) 10米
壁虎身長(cháng) 12厘米
思考：為什么選擇的標準不同，所需要的數量也不一樣呢
�。ㄟx擇不同的事物作為標準描述物品的長(cháng)度，標準不同，所得的結果也不一樣，所以在測量的時(shí)候應該統一測量的單位。測量較長(cháng)物品的長(cháng)度或距離用“米”作單位，測量較短物品的長(cháng)度或距離用“厘米”作單位）
三 小結全課
師：同學(xué)們，關(guān)于測量的學(xué)問(wèn)，還有很多，我們以后還會(huì )學(xué)習比厘米還要小或是比米還要大的長(cháng)度單位，這樣就可以進(jìn)行更多的測量。根據測量的需要，我們以后還會(huì )用到更多的測量方法，見(jiàn)識更多的測量工具……（課件播放：化曲為直的測量方法、影子測量法、遠距離測量法、目測等）
【設計意圖：結尾部分對測量方法作了拓展延伸，呈現了以后的學(xué)習中將會(huì )學(xué)到的一些測量方法，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，激發(fā)大家對測量的濃厚興趣】
板書(shū)設計
量一量，比一比
認識學(xué)生尺、米尺、卷尺。
認識身上的“尺”，描述較長(cháng)的物體的長(cháng)度
教學(xué)反思
1、本節課設計了一系列的測量活動(dòng)：量課桌的長(cháng)度、量步長(cháng)等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受、認識長(cháng)度單位，在活動(dòng)中加深了對單位實(shí)際意義的理解，同時(shí)也培養了學(xué)生的應用意識。
2、通過(guò)讓學(xué)生用“身上的尺”來(lái)描述其他物體的長(cháng)度，加深了學(xué)生對測量單位“米”和“厘米”的認識。
課堂作業(yè)新設計
A類(lèi)
連一連，看看它們大約有多高。
�。ǹ疾橹R點(diǎn)：對米和厘米這兩個(gè)長(cháng)度單位的認識；能力要求：加深對米和厘米這兩個(gè)長(cháng)度單位的認識并能進(jìn)行正確計算）
B類(lèi)
回家測量幾件物品的長(cháng)度并記錄下來(lái)。
�。ǹ疾橹R點(diǎn)：正確測量物體長(cháng)度的方法；能力要求：能正確測量物體的長(cháng)度，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量活動(dòng)）
答案參考
課堂作業(yè)新設計
A類(lèi)：略
B類(lèi)：略
《量一量比一比》教案 5
備教材內容
1、本課時(shí)學(xué)習的是教材88～89頁(yè)的內容。
2、這是一節“綜合與實(shí)踐”的活動(dòng)課�；顒�(dòng)分為3個(gè)層次，第一個(gè)層次是選擇合適的標準測量身邊熟悉物體的長(cháng)度或高度。第二個(gè)層次是選擇合適的測量單位測量物體的長(cháng)度。第三個(gè)層次是讓學(xué)生自主進(jìn)行操作和實(shí)踐，利用身邊熟悉的“單位”表示未知物體的長(cháng)度和高度。
3、本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中，積累豐富的測量經(jīng)驗，并將直接經(jīng)驗與某些間接經(jīng)驗相結合，逐步發(fā)展學(xué)生的數感。
備已學(xué)知識
1、認識測量長(cháng)度的工具：米尺、軟尺、卷尺。
2、能夠感知1米和1厘米的長(cháng)度。
3、1米＝100厘米。
備教學(xué)目標
知識與技能
1、加深對厘米和米的認識，鞏固用尺子測量物體長(cháng)度、高度的方法。
2、能選擇合適的標準(單位)，用多種不同的方式表示物體的長(cháng)度或高度。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)測量自己的`身高以及身邊物體的長(cháng)度、高度等實(shí)踐操作，進(jìn)一步發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念。
2、體會(huì )測量的實(shí)質(zhì)，初步培養學(xué)生的估測能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在活動(dòng)中通過(guò)合作、交流感受表達方式的多樣化，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
備重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：鞏固用尺子測量物體長(cháng)度、高度的方法。
難點(diǎn)：對“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念。
備范例展示
重點(diǎn)提示
“一庹”指的是兩臂伸直，一只手的中指尖到另一只手的中指尖的長(cháng)度。
1、選擇物體量一量
選擇物體進(jìn)行測量，教室的長(cháng)、講臺的長(cháng)、同學(xué)的肩寬以及一庹(tuǒ)的長(cháng)度。
2、用表格記錄數據
教室的長(cháng)
約長(cháng)10米
講臺的長(cháng)
約長(cháng)1米
肩寬
約長(cháng)30厘米
一庹長(cháng)
約長(cháng)1米40厘米
3.明確選擇描述標準的方法
選擇哪種標準要與描述的事物貼近，便于表達。
4、選擇合適的長(cháng)度描述動(dòng)物的身高或身長(cháng)
(1)所選動(dòng)物：身長(cháng)6米的鱷(è)魚(yú)。測量標準：
�、偌s長(cháng)30厘米的肩寬；
�、诩s長(cháng)1米40厘米的一庹長(cháng)。
測量結果：
�、�20個(gè)人并排站著(zhù)和鱷魚(yú)差不多長(cháng)；
�、�5名同學(xué)手拉手，和鱷魚(yú)差不多長(cháng)。
(2)所選動(dòng)物：身高2米50厘米的鴕鳥(niǎo)。
測量標準：
�、偌s長(cháng)1米40厘米的一庹長(cháng)；
�、诩s長(cháng)1米的講臺。
測量結果：
�、�2名同學(xué)手拉手，和鴕鳥(niǎo)的身高差不多；
�、�2個(gè)半講臺的長(cháng)和鴕鳥(niǎo)的身高差不多。
(3)所選動(dòng)物：鯨身長(cháng)26米。
測量標準：
�、偌s10米長(cháng)的教室；
�、诩s長(cháng)1米的講臺。
測量結果：
�、�3個(gè)教室的長(cháng)和鯨的身長(cháng)差不多；
�、�26個(gè)講臺的長(cháng)和鯨的身長(cháng)差不多。
活動(dòng)總結
所選的測量標準不同，描述的結果也不相同。
《量一量比一比》教案 6
教學(xué)內容：
量一量 比一比
教學(xué)目標：
1、結合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長(cháng)度的過(guò)程，認識身邊事物的長(cháng)度。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(cháng)度，在比較修正測量結果的過(guò)程中，體會(huì )測量的本質(zhì)，培養估測的能力，建立初步的長(cháng)度觀(guān)念。
3、感受數學(xué)在日讓生活中的應用，體驗數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
教具準備：
米尺 軟尺 卷尺 皮尺 紙尺 測量的記錄單。
教學(xué)重點(diǎn)：
對量的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
對量的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲情境 激趣導入
同學(xué)們，老師請大家做一個(gè)猜一猜的游戲，請看大屏幕上有一個(gè)古體字，你知道它是什么字嗎？
學(xué)生匯報，教師及時(shí)引導。
出示：尺這個(gè)字 教師給予肯定。
原來(lái)是個(gè)尺字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：“尺是用來(lái)干什么的？”
學(xué)生匯報：尺是用來(lái)度量的 尺是用來(lái)量東西的
總結：尺是用來(lái)度量物體長(cháng)度的一種工具，那么今天我們就來(lái)用尺量一量 比一比。
教師板書(shū)課題：量一量 比一比
二、創(chuàng )設情境 探究新知
1、認識身上的尺
想想古人為什么把尺字的字形寫(xiě)成這樣呢？
學(xué)生匯報
同學(xué)們都說(shuō)這個(gè)字形像一個(gè)人在量東西，說(shuō)的好，聰明的古人沒(méi)有尺，但是他們用身體的一部分作為尺來(lái)測量。想想身上哪些地方也可以當成尺呢？
小組討論 推薦匯報 （在匯報的同時(shí)，學(xué)生要演示怎樣用身體的測量物體的.長(cháng)度）
教師展示課件：一庹 一zha 一步 一腳 一掌 這幾種都是我們常用的。
同學(xué)們，中國古人經(jīng)常會(huì )用到這些身體上的尺來(lái)測量物體的長(cháng)度，那么外國人是怎樣做的呢？教師舉例：古埃及人用手臂 成年人用走幾步來(lái)測量（課件展示）
2、活動(dòng)起來(lái) 探索“量”的方法
第一次量：現在我們就用身上的尺量一量課桌的長(cháng)度？用哪把尺？
師生共同確定用zha
學(xué)生測量后匯報：zha數
教師書(shū)寫(xiě)在黑板的表格里，引導學(xué)生觀(guān)察表格，提出疑問(wèn)。
每個(gè)人量出來(lái)的都不一樣，這是為什么呢？
最后交流得出結論：因為每個(gè)人手的大小不同，結果就不相同。
過(guò)渡語(yǔ)：教師引導：我們量的都是一樣大的課桌，如果我們想要相同的度量結果，想想我們該用什么去量？學(xué)生說(shuō)用尺。
第二次量：運用尺去測量
教師對尺做簡(jiǎn)要的介紹:有學(xué)生尺 米尺 紙尺 軟尺 卷尺 鋼板尺 皮尺 測量輪，教師出示尺的歷史及用法。
學(xué)生觀(guān)察尺子，匯報對尺子的了解，包括怎么用。
教師板書(shū)： 1米=100厘米 1m=100cm
A、測量小紙條，每人都測量。
B、測量桌子用哪把尺？引導學(xué)生測量，并匯報。
學(xué)生匯報，教師書(shū)寫(xiě)匯報結果。
小結：如果你用尺來(lái)量，你會(huì )發(fā)現結果原來(lái)一樣，所以全世界人們用尺去量同樣的東西，結果是一樣的。
第三次測量：測量身上的尺和周邊的熟悉物體的長(cháng)度
教師引導學(xué)生分小組，根據表格填寫(xiě)數據，強調先估一估，再去測量，看看估計的結果和實(shí)際測量的結果差多少，準不準？
例如：桌子的高度 伸開(kāi)手臂一庹的長(cháng)度 小同學(xué)身高 肩寬 黑板的長(cháng) 講臺的長(cháng)
教室的長(cháng)等等
學(xué)生匯報，教師要給予肯定，在學(xué)生測量時(shí)，教師要給予指導。
三、借助身邊的事物，描述其他物品的長(cháng)度和高度，發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念。
A、用合適的方式描述“鱷魚(yú)身長(cháng)6米”這個(gè)長(cháng)度。
(1)直觀(guān)感知6米的長(cháng)短。
(2)借助熟悉的標準來(lái)描述6米這個(gè)長(cháng)度，理解6米的實(shí)際意義。
(3)直觀(guān)感知6米的長(cháng)度，體會(huì )用不同的方式描述的價(jià)值。
(4)用不同的方式描述6米的長(cháng)度。
B、自主選擇研究素材描述物品的長(cháng)度
四、回顧與反思
同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測量活動(dòng)，學(xué)會(huì )了用自己的身邊熟悉的事物的長(cháng)度和高度來(lái)描述新鮮事物的長(cháng)度和高度。說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲，印象最深的是什么。
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