氧氣的制取教案（通用11篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的氧氣的制取教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
氧氣的制取教案 篇1
教學(xué)目的
知識：掌握實(shí)驗制取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
能力：初步培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力和思維能力。初步培養學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。
思想教育：培養學(xué)生實(shí)事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗習慣。
教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗室制取氧氣的反應原理和操作方法。
教學(xué)難點(diǎn)催化劑和催化作用的概念。
教學(xué)方法實(shí)驗探索法。
教學(xué)用具
藥品：氯酸鉀、二氧化錳。
儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、試管、單孔橡皮塞、導管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。
其它：火柴。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
【問(wèn)題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？
【板書(shū)】一、氧氣的工業(yè)制法
分離液態(tài)空氣制氧氣
【問(wèn)題】這個(gè)變化屬于什么變化？為什么？
答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等�？梢詮目諝庵蝎@得氧氣。
答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因為沒(méi)有新物質(zhì)生成。
通過(guò)復習空氣的組成，引導學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
【設問(wèn)】實(shí)驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究。
【實(shí)驗】分別用酒精燈同時(shí)加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀(guān)察現象。
【小結】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時(shí)產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。
觀(guān)察記錄：氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復燃。同時(shí)加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒(méi)有變化。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗和準確描述實(shí)驗現象。
【實(shí)驗】將試管內的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管口內觀(guān)察現象。
觀(guān)察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復燃。
學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗和準確描述實(shí)驗現象，進(jìn)行分析對比。
【實(shí)驗】待試管內不再產(chǎn)生氣體時(shí)再加入少量氯酸鉀并加熱，把帶火星木條伸入管口內觀(guān)察�！居懻摗慷趸i在反應中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有無(wú)變化。
觀(guān)察記錄：試管內迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復燃。
答：二氧化錳可以加快氯酸鉀的化學(xué)反應速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應前反都不發(fā)生變化。
通過(guò)認真分析實(shí)驗的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規律，找出規律，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
【板書(shū)】二、氧氣的實(shí)驗室制法
1．原理
�。�1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物
氯酸鉀氯化鉀+氧氣
催化劑：課本p.16
催化作用：課本p.16
�。�2）加熱高錳酸鉀
高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
記筆記
領(lǐng)悟
記住實(shí)驗室制取氧氣的反應原理和文字表達式。
知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。
【投影】課堂練習一（見(jiàn)附1）
做練習一
加深理解
【問(wèn)題】實(shí)驗室制取氧氣時(shí)選用哪些儀器？
【問(wèn)題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？
【板書(shū)】
2．收集方法
�。�1）排水法（氧氣不易溶于水）
�。�2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）
答：實(shí)驗室制氧氣需用鐵架臺（帶鐵夾）、試管、帶導管的單孔塞、酒精燈。
答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。
從氧氣的物理性質(zhì)思考、認識問(wèn)題。
培養學(xué)生的實(shí)驗能力和知識泊遷移能力。
認識物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。
【問(wèn)題】給試管中固體加熱應如何操作？為什么？
【問(wèn)題】用排水法收集氧氣時(shí)應如何操作？為什么？
【問(wèn)題】用排空氣法收集氧氣時(shí)如何操作？
答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。
�。�2）試管夾應夾持試管中上部。
�。�3）導管伸入試管內要短。
�。�4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。
用排水法收集完畢時(shí)，應先從水中取出導管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時(shí)，導管應伸入到接近瓶底。
培養正確的實(shí)驗操作能力和良好的實(shí)驗習慣。
了解物質(zhì)的性質(zhì)與實(shí)驗操作的關(guān)系。
【問(wèn)題】用排氣法收集氧氣時(shí)如何驗滿(mǎn)？
【問(wèn)題】如何檢驗氧氣？
【板書(shū)】3．操作要求
4．驗滿(mǎn)方法
5．檢驗方法
答：用帶火星的木條伸到瓶口驗滿(mǎn)。
答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗。
記錄并加深理解。
用對比的方法進(jìn)行學(xué)習，理解。
【問(wèn)題】實(shí)驗室制取氧氣屬于什么變化？這兩個(gè)反應有什么共同特征？與化合反應有什么區別？
【板書(shū)】分解反應：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應。
【投影】課堂練習二（見(jiàn)附2）
【課后小結】通過(guò)本節學(xué)習初步掌握實(shí)驗室制取氧氣的反應原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應。
答：實(shí)驗室制取氧氣屬于化學(xué)變化，這兩個(gè)反應都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應。它與化合反應不同，化合反應是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應。
做練習二。
回憶實(shí)驗室制氧氣的反應原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時(shí)復習、鞏固所學(xué)知識。
培養知識的遷移能力的思維能力。通過(guò)對比兩個(gè)反應，得出正確結論。
理解概念的內涵和外延。
加深理解。
明確本節知識內容及要求。
【投影】隨堂檢測（見(jiàn)附4）
獨立完成檢測題
及時(shí)反饋
附1：課堂練習一
1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是
�。ˋ）二氧化錳（B）氯酸鉀（C）空氣（D）氧化鎂
2．檢驗氧氣的方法是
�。ˋ）用火柴去點(diǎn)（B）用帶火星木條接近氣體
�。–）用鼻子去嗅氣味（D）用天平稱(chēng)量
3．下列有關(guān)實(shí)驗室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是
�。ˋ）氯酸鉀受熱熔化后，也不放出氧氣
�。˙）要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳
�。–）二氧化錳在化學(xué)反應前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都保持不變
�。―）二氧化錳是一切化學(xué)反應的催化劑
4．同時(shí)加熱下列物質(zhì)，最易放出氧氣的是
�。ˋ）純凈的氯酸鉀（B）氯酸鉀與二氧化錳的混合物
�。–）純凈的二氧化錳（D）氯酸鉀與二氧化錳的混合物
附2：課堂練習二
5．實(shí)驗室制取氧氣時(shí)，裝藥品的大試管口應
�。ˋ）朝下（B）朝上（C）略向下傾斜（D）略向上傾斜
6．實(shí)驗室采用排水法收集氧氣時(shí)，需將導氣管伸入盛滿(mǎn)水的集氣瓶，這個(gè)操作應在
�。ˋ）加熱固體藥品前（B）與加熱固體藥品同時(shí)
�。–）開(kāi)始有氣泡放出時(shí)（D）氣泡連續并均勻放出時(shí)
7．下列變化中屬于分解反應的是
�。ˋ）分離液態(tài)空氣制氧氣（B）加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣
�。–）蠟燭燃燒（D）粗鹽提純
8．實(shí)驗室制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱(chēng)是：XXXXX。
9．實(shí)驗室制氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，加熱至氣體不再產(chǎn)生，試管內固體剩作物有改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時(shí)，試管內固體剩余物有。這兩個(gè)反應的固體剩余物中都有，但它在兩個(gè)反應中的作用不一樣，在氯酸鉀分解中它是，在高錳酸鉀分解中它是。
附3：課堂練習答案
1．C2．B3．C4．B5．C6．D7．B8．鐵架臺（帶鐵夾）試管帶
單孔橡皮塞酒精燈（火柴）水槽集氣瓶玻璃片9．氯酸鉀和二氧化
錳錳酸鉀和二氧化錳二氧化錳催化劑生成物
附4：隨堂檢測
1．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是
�。ˋ）加熱氯酸鉀（B）加熱高錳酸鉀
�。–）分離液態(tài)空氣（D）加熱二氧化錳
2．催化劑在化學(xué)反應中所起的作用是
�。ˋ）加快化學(xué)反應速率（B）使生成物質(zhì)量增加
�。–）改變化學(xué)反應速率（D）減慢化學(xué)反應速率
3．實(shí)驗室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點(diǎn)是
�。ˋ）都是給固態(tài)物質(zhì)加熱（B）都使用二氧化錳催化劑
�。–）都發(fā)生了分解反應（D）都生成了兩種物質(zhì)
4．寫(xiě)出下列反應的文字表達式：
�。�1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣
�。�2）加熱高錳酸鉀制氧氣
氧氣的制取教案 篇2
教學(xué)重點(diǎn)：
氧氣的實(shí)驗室制法
教學(xué)難點(diǎn)：
催化劑
教學(xué)思路：
創(chuàng )設情景，初識氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設計其他的制氧裝置。
教學(xué)用具：
試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長(cháng)徑漏斗、帶導管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、初識氧氣
設計意圖：通過(guò)問(wèn)題創(chuàng )設情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。
[創(chuàng )設情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運動(dòng)會(huì )場(chǎng)上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著(zhù)氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬(wàn)物如影隨形，你對它有哪些了解呢？
[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭……
[設問(wèn)，引出下文]那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識呢？
[生答]
我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。
我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。
我想知道氧氣還有什么用途。
……[過(guò)渡]看來(lái)同學(xué)們想知道得還很多，這節課我們先來(lái)看一看如何在實(shí)驗室里制取一瓶氧氣？然后引出本節課的課題————氧氣的實(shí)驗室制法。
二、如何制取氧氣（核心部分）
設計意圖：通過(guò)試驗，探究如何在試驗室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養學(xué)生的探究能力。
[引導學(xué)生思考]如果讓你到實(shí)驗室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問(wèn)題？
[師生共同分析]
反儀器裝置
驗滿(mǎn)方法
收集方法
[師問(wèn)]我們就按這四步學(xué)習如何制取氧氣。根據已有的知識，請你說(shuō)出得到氧氣的方法有哪些？
[學(xué)生交流]
電解水
從空氣中分離氧氣
光合作用
我想知道氧氣是如何制得的。
[師問(wèn)]上述方法適合在實(shí)驗室中制取氧氣嗎？為什么？
[學(xué)生討論]消耗電能；操作復雜；難于控制……不適合在實(shí)驗室里制取氧氣。
[老師總結，引出下文]在實(shí)驗室里，通常采用30%的過(guò)氧化氫溶液來(lái)制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據老師提供的探究報告，請同學(xué)們來(lái)探究一下：
反應原理
探究?jì)热?/p>
能否產(chǎn)生氣體
取一支試管，加入3—5mL的30%過(guò)氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。
取一支試管，加入3—5mL的30%過(guò)氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口
[試驗探究一]：過(guò)氧化氫制取氧氣條件的探究
取一支試管，加入3—5mL的30%過(guò)氧化氫溶液并加入幾塊沸石（或芹菜），將帶火星的木[老師提問(wèn)]上述三種方案中，你認為哪一種最適合在實(shí)驗室中制取氧氣？說(shuō)出你的理由。
[學(xué)生交流討論]通過(guò)探究試驗可知：只有過(guò)氧化氫溶液沒(méi)有氧氣產(chǎn)生；當加入幾塊沸石（或芹菜）時(shí)，有少量氣泡產(chǎn)生，火星更加明亮，說(shuō)明產(chǎn)生的氧氣少；當加入少量的二氧化錳粉末時(shí)，有大量氣泡產(chǎn)生，木條很快復燃，說(shuō)明這時(shí)產(chǎn)生的氧氣多，適于在實(shí)驗室里制取氧氣
[小結]二氧化錳在這里起的作用是催化作用。凡是能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應前后都沒(méi)有改變的物質(zhì)叫催化劑。
[投影]形形色色的催化劑
在化工生產(chǎn)、科學(xué)試驗和生命活動(dòng)中，催化劑可謂無(wú)處不在。汽車(chē)尾氣里含有有害的一氧化碳、一氧化氮，利用鉑等金屬作催化劑可以迅速將二者轉化為無(wú)害的二氧化碳和氮氣。酶是植物、動(dòng)物、微生物產(chǎn)生的具有催化能力的蛋白質(zhì)，生物體的化學(xué)反應幾乎都在酶的催化作用下進(jìn)行，釀造業(yè)、制藥業(yè)等都要用酶作催化劑。
[師生共同分析]簡(jiǎn)單回憶實(shí)驗室收集氣體的方法，得出氧氣的收集方法是排水法、向上排空氣法，然后在老師的指導下，學(xué)生嘗試如何收集一瓶自己呼出的氣體。
驗探究二]過(guò)氧化氫制取氧氣裝置的探究
老師提供大試管、錐形瓶、燒杯、帶導氣管的單孔塞、帶長(cháng)徑漏斗的雙孔塞、集氣瓶、水槽、長(cháng)玻璃導管等儀器，引導學(xué)生分析實(shí)驗室制氧氣的反應原理，討論
……
并嘗試組裝一套制取氧氣的裝置。
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生分組討論，并嘗試組裝制取氧氣的實(shí)驗裝置。
[作品展示]
[試
學(xué)生甲：我們小組用的是大試管、帶導氣管的單孔塞、集氣瓶、水槽等組裝的
學(xué)生乙：我們小組用的是錐形瓶、帶導氣管的單孔塞、集氣瓶等組裝的。
學(xué)生丙：我們小組用的是錐形瓶、帶長(cháng)徑漏斗的雙孔塞、集氣瓶、長(cháng)玻璃導管等組裝的[學(xué)生交流分析]有的裝置比較簡(jiǎn)單，便于操作；有的適于制取大量的氧氣；有的既適于制取大[梳理歸納]制取氣體的實(shí)驗步驟：
組裝儀器；檢驗裝置的氣密性；裝藥品；收集氣體。
、制取氧氣設計意圖：通過(guò)學(xué)生自己制取氧氣，體驗探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
[學(xué)生實(shí)驗]根據自己探究出的過(guò)氧化氫制取氧氣的條件以及自己認為組裝的最好的儀器裝置，動(dòng)手制取并收集一瓶氧氣。
[體驗交流]用排水法收集氧氣當有氣泡冒出時(shí)，是否能立即收集？
[方法拓展]用高錳酸鉀（KMnO4）和氯酸鉀（KClO3）也可以用來(lái)制取氧氣。
[多媒體情景]播放用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣的實(shí)驗錄像，讓學(xué)生體會(huì )可用不同的方法制取氧氣，拓展學(xué)生的視野。
[交流應用]你能用簡(jiǎn)單的方法區分水和過(guò)氧化氫這兩種無(wú)色液體嗎？
四、課外活動(dòng)設計：
1、怎樣檢驗裝置的氣密性？
2、“氧立得”是一種輕便、快捷的制氧裝置，請同學(xué)們課下找找它的說(shuō)明書(shū)或通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，來(lái)了解它的原理。你能否從中受到啟發(fā)，利用身邊的材料自己動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)易的制氧裝置
教后反思：
該課很好的實(shí)現了教學(xué)目標，學(xué)生參與活動(dòng)非常踴躍。通過(guò)探究試驗，增強了學(xué)生的探究意識，培養了學(xué)生的探究能力，效果明顯。分別從儀器裝置的探究、反應條件的探究、學(xué)生自己動(dòng)手制取并收集一瓶氧氣等三個(gè)方面學(xué)習了用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的方法。本節課活動(dòng)較多，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣
氧氣的制取教案 篇3
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生掌握實(shí)驗室制取氧氣的方法和反應原理。
2、了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理。
3、了解催化劑和催化作用的概念。
4、理解分解反應的定義及其與化合反應的區別。
教學(xué)過(guò)程：
實(shí)驗室制取氧氣和收集氣體的操作方法。催化劑，催化作用。
第1課時(shí)
實(shí)驗藥品和儀器
實(shí)驗探究法
復習提問(wèn)：
1、比較全面地描述一下氧氣的物理性質(zhì)。
2、氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)，寫(xiě)出四個(gè)反應的符號表達式。
3、如何檢驗一瓶無(wú)色氣體是氧氣？
4、根據氧氣的性質(zhì)說(shuō)明氧氣有什么重要用途？
過(guò)渡：氧氣有那么多重要的用途，你一定很想知道氧氣是怎樣制得的？
板書(shū)：課題3制取氧氣
講述：實(shí)驗室制取物質(zhì)一般掌握這樣的原則和特點(diǎn)：原料便宜、操作簡(jiǎn)單、
反應速度適中等。
在實(shí)驗室里通常選擇分解過(guò)氧化氫溶液（雙氧水）、加熱氯酸鉀和加熱高錳酸鉀的方法來(lái)制取氧氣。
演示：實(shí)驗2—5（1）現象：帶火星的小木條沒(méi)有復燃。
討論：該實(shí)驗證明只有過(guò)氧化氫溶液能否放出氧氣？
回答：并非沒(méi)有產(chǎn)生氧氣，過(guò)氧化氫溶液在常溫下能夠緩慢生成水和氧氣，是由于產(chǎn)生氧氣的量太少所致。
演示：實(shí)驗2—5（2）現象：帯火星的小木條迅速復燃，證明迅速放出氧氣。
思考：是不是過(guò)氧化氫溶液與二氧化錳發(fā)生了化學(xué)變化從而生成了氧氣？
演示：實(shí)驗2—6（不溶于水的黑色固體）
現象：又能繼續產(chǎn)生氣泡，生成的氣體使帶火星的木條復燃了。
討論：如此往復，實(shí)驗可以不斷地進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)二氧化錳在反應中所起的作用？
分析：二氧化錳好像用不完似的。如果實(shí)驗前用精密的天平稱(chēng)量二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗后將二氧化錳經(jīng)洗滌、干燥后再稱(chēng)量，會(huì )發(fā)現它的質(zhì)量沒(méi)有發(fā)生改變。再把它加入到過(guò)氧化氫溶液中還可以加速過(guò)氧化氫的分解，說(shuō)明二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變。像這樣的物質(zhì)我們把它稱(chēng)作什么？請同學(xué)們閱讀課本找出答案。
板書(shū)：
一、催化劑和催化作用
1、催化劑：在化學(xué)反應中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應前后都沒(méi)有變化的物質(zhì)。
特點(diǎn)：一變（改變化學(xué)反應速率）二不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）講述：
�。�1）催化劑能改變（加快或減慢）其他物質(zhì)的化學(xué)反應速率，不能片面地說(shuō)成是加快。
�。�2）二氧化錳只對氧酸鉀的分解具有催化作用，但不是專(zhuān)做催化劑。例如氧化鐵和硫酸銅溶液也可以催化該反應。
�。�3）催化劑只能改變化學(xué)反應速率，不能增大或減少生成物的質(zhì)量。
練習：10克過(guò)氧化氫溶液與10克過(guò)氧化氫溶液加2克二氧化錳哪個(gè)生成的氧氣多？
板書(shū)：
2、催化作用：催化劑在化學(xué)反應中所起的作用。
過(guò)渡：剛才給大家介紹了一種制取氧氣的方法。
板書(shū)：
二、氧氣的實(shí)驗室制法MnO2二氧化錳
1、分解過(guò)氧化氫溶液：過(guò)氧化氫水+氧氣H2O2 H2O + O2
講述：除了用上述方法制取氧氣之外，實(shí)驗室還常用加熱氯酸鉀和加熱高
錳酸鉀的方法來(lái)制取氧氣。演示：實(shí)驗2—5講述：加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物時(shí)，放出氧氣，同時(shí)還有氯化鉀生成。二氧化錳是該反應的催化劑。板書(shū)：
2、加熱氯酸鉀和二氧化錳：氯酸鉀氯化鉀+氧氣KClO3 KCl + O2加熱加熱 MnO2二氧化錳 白色溶于水白色溶于水
板書(shū)設計：課題3制取氧氣
一、催化劑和催化作用
1、催化劑：在化學(xué)反應中能改變其他物質(zhì)的.化學(xué)反應速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應前后都沒(méi)有變化的物質(zhì)。
特點(diǎn)：一變（改變化學(xué)反應速率）二不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）2、催化作用：催化劑在化學(xué)反應中所起的作用。
二、氧氣的實(shí)驗室制法
1、分解過(guò)氧化氫溶液：過(guò)氧化氫水+氧氣H2O2 H2O + O2 MnO2
2．加熱氯酸鉀和二氧化錳：氯酸鉀氯化鉀+氧氣加熱 MnO2 KClO3 KCl + O2 加熱二氧化錳
氧氣的制取教案 篇4
教學(xué)目標
1、了解實(shí)驗室制取氧氣的主要方法、原理和實(shí)驗裝置，認識催化劑及催化作用，初步學(xué)習自主設計裝置、制取氧氣并驗證氧氣的性質(zhì)。
2、通過(guò)對碳、鐵在氧氣中燃燒實(shí)驗的探究，進(jìn)一步認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。采用分析——對比的方法，認識分解反應的特點(diǎn)。
3、通過(guò)催化劑和氧氣性質(zhì)的探究學(xué)習，培養學(xué)生辯證的觀(guān)點(diǎn)和勇于創(chuàng )新的科學(xué)，嚴謹求實(shí)、勤于思考的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)氧氣的制法及實(shí)驗操作，分解反應。
教學(xué)難點(diǎn)正確理解催化劑的概念
實(shí)驗準備
1、實(shí)驗室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣。
2、實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
[創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生思維]
氧氣是我們日常生活中不可缺少的物質(zhì)，它具有廣泛的用途，如急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣，如何制取氧氣？
[學(xué)生猜想]
學(xué)生們暢所欲言，然后指導學(xué)生閱讀課本P33-34，分學(xué)習小組交流討論出實(shí)驗室制氧氣的方法。
[實(shí)驗探究，引導觀(guān)察]
�。ㄑ菔緦�(shí)驗）探究實(shí)驗室用過(guò)氧化氫制取氧氣的方法。[實(shí)驗2-5]；[實(shí)驗2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧
氣生成。
�。ㄑ菔緦�(shí)驗）探究實(shí)驗室用過(guò)氧化氫制取氧氣的方法。[實(shí)驗2-5]；[實(shí)驗2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧氣生成。
�。蹖W(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗］
觀(guān)察[實(shí)驗2-5]，[實(shí)驗2-6]，加熱二氧化錳，教師的操作方法
及實(shí)驗現象，并作詳實(shí)的實(shí)驗記錄。
[學(xué)生交流展示]
匯報實(shí)驗記錄及結果；交流討論二氧化錳在反應中的作用，得出二氧化錳是催化劑的結論。正確寫(xiě)出過(guò)氧化氫反應的文字表達式。
[引導學(xué)生分析歸納]
引導學(xué)生對比分析實(shí)驗現象；寫(xiě)出過(guò)氧化氫反應的文字表達式；從二氧化錳在反應中所起的作用，歸納出催化劑及催化作用。
[分析對比，發(fā)現規律]
實(shí)驗室除了用過(guò)氧化氫制取氧氣外，還常用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，引導學(xué)生看書(shū)P35 。引導學(xué)生分析過(guò)氧化氫、高錳酸鉀制取氧氣的反應特點(diǎn)，并與化合反應相對比。
�。蹖W(xué)生活動(dòng)］
寫(xiě)出高錳酸鉀制氧氣、鐵和磷分別在氧氣中燃燒反應的文字表達式，從反應物、生成種類(lèi)，對比化合反應的特點(diǎn)，通過(guò)討論分析得出分解反應的結論。
�。勖襟w展示，激發(fā)興趣］
�。ɑ瘜W(xué)、技術(shù)、社會(huì )）催化劑的作用圖片；資料：如何大量制取氧氣。
通過(guò)觀(guān)看多媒體展示圖片，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用，分析比較得出氧氣的工業(yè)制法與實(shí)驗室制法具有本質(zhì)區別。
�。蹥w納與反思］
本節課你了解了什么？學(xué)會(huì )了什么？
學(xué)生通過(guò)反思，對本節課所學(xué)知識進(jìn)行。
�。壑R應用，提高］
布置課堂作業(yè)并及時(shí)點(diǎn)評，P401、2。
第二課時(shí)
�。刍貞浥c再現］
�。ǚ中〗M競賽）看誰(shuí)寫(xiě)得又快又準，寫(xiě)出實(shí)驗室制氧氣反應的文字表達式（兩個(gè)）。
�。蹖W(xué)生活動(dòng)］
寫(xiě)過(guò)氧化氫、高錳酸鉀制氧氣文字表達式
�。墼O計實(shí)驗裝置］
要求學(xué)生對比過(guò)氧化氫制氧氣的特點(diǎn)，分組設計用高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗裝置。
學(xué)生根據反應物狀態(tài)，反應所需條件和生成氣體的性質(zhì)，設計
實(shí)驗裝置，自主選擇儀器，對裝置進(jìn)行組裝。
�。墼O疑激趣，討論交流］
展示某一組設計的實(shí)驗裝置，巧設疑問(wèn)：裝置由哪幾部分組成？怎樣給試管加熱？實(shí)驗結束后是先把導管從水中移出來(lái)還是先移走酒精燈？進(jìn)行細鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗要注意什么？
�。鄯纸M討論，獲取信息］
學(xué)生分組活動(dòng)，對每一問(wèn)題進(jìn)行仔細探討，教師作適當點(diǎn)評。
�。畚姨骄�，我快樂(lè )］
�。▽W(xué)生分組實(shí)驗）加熱高錳酸鉀制取氧氣；驗證氧氣的性質(zhì)。
�。塾懻摻涣�，歸納反思］
根據實(shí)驗結果，引導學(xué)生匯報實(shí)驗收獲；反思實(shí)驗中存在問(wèn)題；討論解決問(wèn)題的方法；歸納出實(shí)驗室制取氣體的基本思路。
引導學(xué)生通過(guò)反思得出實(shí)驗前要檢查裝置的氣密性；試管口要放一團棉花；試管口要稍微向下傾斜；氣泡連續了才能收集氧氣等結論。
學(xué)生：實(shí)驗探究收獲、體會(huì )或想法。
實(shí)驗室制取氣體要根據反應物狀態(tài)、反應條件、氣體的水溶性等來(lái)選擇適當裝置。
�。坌畔⒎答仯�
布置練習1、P404；
2、 實(shí)驗室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟：
�。�1）點(diǎn)燃酒精燈，加熱試管；
�。�2）檢查裝置氣密性；
�。�3）裝入藥品并將裝置固定在鐵架臺上；
�。�4）用排水法收集氧氣；
�。�5）停止加熱；
�。�6）把試管從水中移出來(lái)。正確的操作順序是：（ ）
�。蹖W(xué)生獨立作業(yè)］
檢驗能力，鞏固知識。
總評
本課題教學(xué)讓學(xué)生把自主探究和合作學(xué)習融為一體，使許多原來(lái)先由教師講解示范的工作變成由學(xué)生來(lái)完成，教師真正成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的促進(jìn)者。如：通過(guò)回憶氧氣的用途，聯(lián)想如何制得氧氣，猜想氧氣的制法；再通過(guò)閱讀、討論、交流，明確實(shí)驗室制取氧氣的反應原理；分析反應特點(diǎn)，自主選擇儀器制取氧氣等探究活動(dòng)過(guò)程，逐步培養學(xué)生的科學(xué)素養。
本課題教學(xué)還根據新課標理念強調了學(xué)生的主體意識，探究意識。如：實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣中的許多注意事項，一部分在實(shí)驗前引導學(xué)生思考，獲取正確信息，一部分留給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究后，反思得出正確結論。此教學(xué)設計在如何活用教科書(shū)而不拘泥于教科書(shū)方面也下了一定的功夫。如為說(shuō)明二氧化錳只是過(guò)氧化氫反應的催化劑，在教科書(shū)原有實(shí)驗的基礎上添加單獨給二氧化錳加熱，檢驗是否有氧氣生成的實(shí)驗，從而使二氧化錳在過(guò)氧化氫分解反應中起催化作用的結論更具說(shuō)服力。
當然，本課也略有不足，教師的“講”還略有偏重，還可繼續放“權”，大膽讓學(xué)生去闖。
氧氣的制取教案 篇5
一、教學(xué)目標：
1、了解實(shí)驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗制取氣體的方法。
2、能夠根據反應物的性質(zhì)和反應條件來(lái)選擇制備氣體的實(shí)驗裝置與操作方法，會(huì )根據生成物的性質(zhì)選擇收集方法。
3、學(xué)會(huì )邊實(shí)驗、邊討論、邊探究的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習興趣，在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.實(shí)驗室制取氧氣的反應原理。
2.實(shí)驗室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。
3、實(shí)驗室制取氧氣的反應原理及儀器、裝置的探討。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)準備：
酒精燈、大試管、鐵架臺（帶鐵夾）、導管（帶膠塞）、集氣瓶、水槽、棉花、高錳酸鉀、火柴、藥匙、紙槽、小木條
五、教學(xué)過(guò)程
一、 實(shí)驗室制法
1、高錳酸鉀制取氧氣
a. 實(shí)驗原理：高錳酸鉀 加熱——→ 錳酸鉀+ 二氧化錳+氧氣
KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2
b.實(shí)驗裝置
發(fā)生裝置 收集裝置
c. 實(shí)驗步驟：
a).查：將導管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開(kāi)手后，導管口出現一段水柱。
b). 裝：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。
c). 定：先下后上，從左到右的順序。
d). 點(diǎn)：先使試管均勻受熱，后在反應物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。
e). 收：若用排水集氣法收集氣體，當氣泡均勻冒出時(shí)再收集；或向上集氣法。
f). 離：移離導氣管。
g). 熄：熄滅酒精燈
d.注意事項：
a). 試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。
b). 導氣管伸入發(fā)生裝置內要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。
c). 試管口塞一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。
d). 排氣法收集氣體時(shí)，導氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶?jì)瓤諝馀懦�，使收集的氣體更純。
e). 實(shí)驗結束后，先將導氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。
2、雙氧水（過(guò)氧化氫）制取氧氣
a. 實(shí)驗原理：過(guò)氧化氫（H2O2） ————→ 水（H2O） + 氧氣（O2）
b. 注意事項：
a). 分液漏斗可以用長(cháng)頸漏斗代替，但其下端應該深入液面以下，防止生成的氣體從長(cháng)頸漏斗中逸出；
b). 導管只需略微伸入試管塞
c). 氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開(kāi)分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續下降，就說(shuō)明氣密性良好。
d). 裝藥品時(shí)，先裝固體后裝液體
e). 該裝置的優(yōu)點(diǎn)：可以控制反應的開(kāi)始與結束，可以隨時(shí)添加液體。
總結：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；
若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。
催化劑：在化學(xué)反應中能改變其他物質(zhì)的反應速率，但本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應前后沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。
二、工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）
�。�1）具體過(guò)程
�。�2）注意：該過(guò)程是物理變化
六、板書(shū)設計：
課題3 制取氧氣
一、實(shí)驗室制取氧氣
過(guò)氧化氫 水 + 氧氣加熱H2O2 H20 O2
高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣
KMnO4 催化劑 K2MnO4 MnO2 O2
二、分解反應
三、工業(yè)制氧氣
七、教后反思：
八、效果檢測：
1、在分析實(shí)驗室如何制取氧氣時(shí)，有下列幾種判斷。請你簡(jiǎn)要分析正誤。如果正確，請說(shuō)明理由；如果錯誤，請舉出一個(gè)否定它的實(shí)例。
�。�1）必須選擇含氧元素的物質(zhì)作原料_____________________________；
�。�2）必須加熱_________________________________________________；
�。�3）必須使用催化劑___________________________________________；
�。�4）必須用排水法收集_________________________________________。
通過(guò)上面對化學(xué)制取氧氣課時(shí)的教案知識學(xué)習，相信同學(xué)們對上面的知識已經(jīng)很好的掌握了吧，希望同學(xué)們在考試中取得很好的成績(jì)。
氧氣的制取教案 篇6
教材分析：
本節課是典型的物質(zhì)制取課，是在上節課學(xué)習《課題3制取氧氣》（第一課時(shí)）的基礎上，對實(shí)驗室制取氧氣的原理進(jìn)行復習，對實(shí)驗室用KMnO4制取氧氣的實(shí)驗裝置和實(shí)驗操作進(jìn)行分析歸納總結，使學(xué)生了解實(shí)驗室制取氣體的思路和方法。為此后系統的學(xué)習二氧化碳的制取 奠定了理論和實(shí)踐基礎。實(shí)驗室制取氧氣的操作也是中考實(shí)驗操作考試的內容之一，因此本節課具有非常重要的地位。
學(xué)情分析：
氧氣是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備觀(guān)察實(shí)驗和進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗操作的能力。而且在第一課時(shí)中，學(xué)生也初步了解了實(shí)驗室制取氧 氣的方法和原理，因此學(xué)生可以在此基礎上學(xué)生可以經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的積極性。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解實(shí)驗室用KMnO4制取氧氣的反應原理、實(shí)驗裝置、實(shí)驗操作。
2、了解實(shí)驗室中制取氣體的思路和方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)對實(shí)驗裝置的探究，培養學(xué)生的實(shí)驗及合作能力。
2、初步具有對知識進(jìn)行分析、對比和遷移的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
氧氣的制法和實(shí)驗操作。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對一般氣體制取方法的總結歸 納，使學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現并總結事物的一般規律。
2、培養學(xué)生的合作意識及勤于思考求實(shí)創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。
教法和學(xué)法：
本節課采取以探究為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程 中，教師扮演著(zhù)引導者的角色，而學(xué)生則扮演著(zhù)探究和自主學(xué)習的角色。 并且充分利用多媒體演示與實(shí)驗演示相結合的方式，使教師提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題被學(xué)生在探究和自主學(xué)習的過(guò)程中得到解決。從而使學(xué)生獲得知識，能力得到提升。
教學(xué)用具：藥品：KMnO4
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節1：復習提問(wèn) 導入新課
�。厶釂�(wèn)］上節課我們學(xué)到了幾種實(shí)驗室制取氧氣的方法？
�。蹚土暎輲ьI(lǐng)學(xué)生復習實(shí)驗室中制氧氣的三種方法：加熱KMnO4、分解H2O2或加熱KClO3。
�。垡鲋黧w］結合上節課的所學(xué)內容，本節課我們重點(diǎn)討論KMnO4制O2的過(guò)程。并讓學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)第一過(guò)程中的實(shí)驗原理——KMnO4制O2的化學(xué)反應的表達式。
環(huán)節2：探究高錳酸鉀制O2的實(shí)驗裝置。
�。蹚土暎輰�(shí)驗室中任何一套實(shí)驗裝置都可以分為二個(gè)部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。
�。鬯伎迹軰MnO4制O2時(shí)應 選擇什么樣的發(fā)生裝置？和什么樣的收集裝置？
1、探究KMnO4制O2的發(fā)生裝置如何選擇？
�、俣嗝襟w展示：二套學(xué)過(guò)的氣體發(fā)生裝置。
�、诙嗝襟w展示出KMnO4的狀態(tài)，并讓學(xué)生說(shuō)出KMnO4制O2的反應條件。
�、垡龑W(xué)生思考：KMnO4制O2應選擇哪套氣體發(fā)生裝置？選擇的依據是什么?
�、茏寣W(xué)生通過(guò)小組合作方式討論后回答問(wèn)題。
2、KMnO4制O2的收集裝置如何選擇？
�、俣嗝襟w展示：三套化學(xué)上常用的收集方法的裝置。
�、趶土暎哼@三種收集方法分別依據了氣體的哪些性質(zhì)？
�、厶岢鰡�(wèn)題：氧氣應該怎樣收集？
�、茏寣W(xué)生通過(guò)小組合作方式討論后回 答問(wèn)題。
環(huán)節3：探究高錳酸鉀制O2的實(shí)驗操作
引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗 探究。
實(shí)驗探究 的過(guò)程設計如下所示：
教師提出一系列問(wèn)題→學(xué)生自主學(xué)習后獲取信息（如查閱資料、自由討論等方式）→實(shí)驗操作 →解決問(wèn)題→分析歸納，讓學(xué)生了解了實(shí)驗室制取O2的思路和方法→ 延伸到讓學(xué)生了解到實(shí)驗室制取氣體的思路和方法。
整個(gè)實(shí)驗操作過(guò)程中，我設置了十個(gè)問(wèn)題，依次如下：
�。�1）如何檢查裝置的氣密性？
�。�2）試管口為什么要塞一團棉花？（對比實(shí)驗：一個(gè)盛水的小燒杯中加入一點(diǎn)KMnO4粉末。通過(guò)對比實(shí)驗使學(xué)生更深刻地認識到試管口塞棉花的重要性。）
�。�3）為什么試管口要 略向下傾斜 ？
�。�4）固定加熱前，要先做什么？目的是什么？怎么操作？
�。�5）導管口剛開(kāi)始有氣泡放出時(shí)， 能立即收集嗎？為什么？什么時(shí)候才可以收集？用排水法收集O2時(shí)，怎么知道氧氣已滿(mǎn)了？滿(mǎn)的現象是什么？
�。�6）收集滿(mǎn)O2的集氣瓶從水槽中取出來(lái)怎樣放置在桌面上？
�。�7）實(shí)驗結束后，要撤裝置，先撤什么？后撤什么？
�。�8）如何檢驗一瓶氣體就是氧氣？
�。�9）給你一瓶O2，如何驗滿(mǎn)O2？
�。�10）排 水法和向上排空氣法收集O2，哪種方法收集到的O2更純凈？
環(huán)節4：課后小結
現在我們小結一下：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗原理：高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣
氣體發(fā)生裝置 固體加熱型
氣體收集裝置 排水法收集氣體的裝置或
向上排空氣法收集氣體的裝置
�。ㄋ模┦占椒耙罁�
1.排水法 依據O2不易溶于水的性質(zhì)
2.向上排空氣法 依據O2的密度比空氣大的性質(zhì)
思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？
�。ㄎ澹z驗及驗滿(mǎn)
檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀(guān)察木條復燃了，則氣體是氧氣。
驗滿(mǎn)：1、排水法：當大量氣泡從瓶 口冒出時(shí)，說(shuō)明該瓶?jì)鹊腛2已滿(mǎn)；
2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復燃，說(shuō)明該瓶?jì)鹊难鯕庖褲M(mǎn)。
�。┓胖梅椒ǎ赫⒎旁谧雷由�，并蓋上毛玻璃片。
依據氧氣的密度比空氣大的性質(zhì)。
環(huán)節5：板書(shū)設計
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗原理：高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣
氣體發(fā)生裝置 固體加熱型
氣體收集裝置 排水法收集氣體的裝置或
向上排空氣法收集氣體的裝置
�。ㄈ⿲�(shí)驗步驟：查裝定點(diǎn)收離熄
�。ㄋ模z驗：
�。ㄎ澹灊M(mǎn)：
氧氣的制取教案 篇7
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解實(shí)驗室制取氧氣的反應原理、實(shí)驗裝置、實(shí)驗操作。
2、了解實(shí)驗室中制取氣體的思路和方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)對實(shí)驗裝置的探究，培養學(xué)生的實(shí)驗及合作能力。
2、初步具有對知識進(jìn)行分析，對比和遷移的能力。
教學(xué)用具：
藥品：高錳酸鉀
儀器：試管、藥匙、酒精燈、鐵架臺、集氣瓶、水槽、導管、燒杯
用品：火柴、棉花、玻璃片
教學(xué)過(guò)程：
【預習案】：
1、氧氣的物理性質(zhì)：在標準狀況下，氧氣是一種 色 味的____ 體，密度比空氣略 ， 溶于水。
2、實(shí)驗室中氧氣是怎樣制得的？
常采用高錳酸鉀、 過(guò)氧化氫或氯酸鉀的方法制得氧氣。
3、KMnO4制氧氣，化學(xué)反應的文字表達式為 。
4、H2O2制氧氣，化學(xué)反應的文字表達式為 。
5、KMnO4是一種 色的 體，H 2O2是一種 色的 體，MnO2是一種 色的 體。
【教學(xué)案】：
環(huán)節1：復習提問(wèn)，導入新課。
上節課我們學(xué)到了幾種實(shí)驗室制取O2的方法？
結合上節課的所學(xué)內容，本節課我們重點(diǎn)討論KMnO4制O2的過(guò)程。
用KMn O4制O2，第一過(guò)程應考慮實(shí)驗原理，即化學(xué)反應的表達式。
�。ㄕ埼煌瑢W(xué)上黑板來(lái)書(shū)寫(xiě)我們上節課學(xué)過(guò)的KMnO4制O2的表達式）
環(huán)節2：探究高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗裝置。
我們知 道任何一套制氣體的實(shí)驗裝置都可以分為二個(gè)部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。下面讓我們探究KMnO4制O2應選擇什么樣的發(fā)生裝置？什么樣收集裝置？
�、俣嗝襟w投影：氣體發(fā)生裝置的二種類(lèi)型
呈現：KMnO4的外觀(guān)
問(wèn)：KMnO4是什么狀態(tài)？KMnO4制O2的反應條件是什么？
思考：KMnO4制O2應選擇哪一套發(fā)生 裝置？選擇的依據是什么?
學(xué)生通過(guò)小組合作方式討論后回答問(wèn)題。
�、诙嗝襟w投影：三種收集方法及相應的裝置
復習:這三種收集方法分別可以收集什么樣的氣體?
問(wèn)：O2應該怎樣收集？
學(xué)生通過(guò)小組合作方式討論后回答問(wèn)題。
環(huán)節3：探究高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗操作。
1、實(shí)驗室制取O2，第一步操作應該做什么？
如何檢查裝置的氣密性？
�。ㄕ堃晃煌瑢W(xué)上臺進(jìn)行操作。）
�。w納并板書(shū)：1、查）
2、第二步操作應該做什么？
�。ㄏ蛟嚬苤屑尤牍腆w，在試管口塞一團棉花，把帶導管的橡皮塞塞緊試管口，并把試管固定在鐵架臺上。）
(歸納并板書(shū)：2、裝 3、定)
多媒體投影：上課前組裝好的實(shí)驗裝置。
問(wèn)：（1）試管口為什么要塞一團棉花？（對比實(shí)驗：一個(gè)盛水的小燒杯中加入一點(diǎn)KMnO4粉末。）
�。�2）加熱KMnO4 ，試管口為什么要略向下傾斜？
3、第四步操作應該做什么？
�。c(diǎn)燃酒精燈，加熱）
�。w納并板書(shū)：4、點(diǎn)）
問(wèn)：加熱時(shí)，能不能一來(lái)就固定加熱？一來(lái)就固定加熱會(huì )產(chǎn)生什么后果？固定加熱之前，要先做什么？怎么操作？
4、加熱固體后，導管口就會(huì )有氣泡冒出，這時(shí)候就準備收集氧氣。
問(wèn)：導管口剛開(kāi)始冒氣泡，能立即收集嗎？立即收 集會(huì )怎么樣？什么時(shí)候可以收集？請兩位同學(xué)上臺來(lái)收集一瓶O2，收集滿(mǎn)后把它取出來(lái)放在桌面上，并撤裝置。
�。ㄟ@兩位同學(xué)的操作規不規范，有沒(méi)有需要糾錯的地方。下面地對操作中的一些要點(diǎn)我們再討論一下。）
問(wèn)：用排水法收集O2，怎么知道O2已收集滿(mǎn)了？滿(mǎn)的現象是什么？
收集滿(mǎn)O2的集氣瓶從水槽中取出來(lái)之后要正立放在桌面上，為什么？
撤裝置時(shí)這兩位同學(xué)先撤了什么？后撤了什么？正不正確。為什么 要這樣做？
歸納并板書(shū)剛剛的操作要點(diǎn)分別是：5、收 6、離 7、熄）
5、問(wèn)：這兩位同學(xué)收集到的這瓶氣體到底是不是O2，如果我們要驗證，應該怎樣驗證呢？
問(wèn)： 在實(shí)驗室中除了用排水法收集O2外，還可以采用什么方法收集O2？（向上排空氣法）
實(shí)驗：用向上排空氣法收集O2。
問(wèn)：怎么知道這瓶O2已收集滿(mǎn)了？
問(wèn)：用排水法和用向上排空氣法收集O2，哪種方法收集到的O2更純凈呢？
環(huán)節4：課后小結
現在我們小結一下：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗原理：高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣
氣體發(fā)生裝置 固體加熱型
氣體收集裝置
�。ㄈ┎僮鞑襟E
1、檢查裝置的氣密性；
2、在試管中裝入藥品并塞一團棉花；
3、將試管固定在鐵架臺上；
4、點(diǎn)燃酒精燈；
5、收集氣體；
6、將導管移出水面；
7、熄滅酒精燈。
查裝定點(diǎn)收離熄操作歌訣：茶莊定點(diǎn)收利息
�。ㄋ模┦占椒耙罁�
1.排水法
依據O2不易溶于水
2.向上排空氣法
依據O2的密度比空氣大
思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？
�。ㄎ澹z驗及驗滿(mǎn)
檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀(guān)察木條復燃了，則氣體是氧氣。
驗滿(mǎn)：1、排水法：當大量氣泡從瓶口冒出時(shí)，說(shuō)明該瓶?jì)鹊腛2已滿(mǎn)；
2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復燃，說(shuō)明該瓶?jì)鹊难鯕庖褲M(mǎn)。
�。┓胖梅椒ǎ赫⒎旁谧雷由�，并蓋上毛玻璃片。
依據氧氣的密度比空氣大的性質(zhì)。
氧氣的制取教案 篇8
目標要求：
1、知識與技能：了解實(shí)驗室制氧氣的反應原理、實(shí)驗裝置、實(shí)驗操作。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)探究氧氣的制法，認識催化劑和催化作用，掌握探究過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養勇于創(chuàng )新的科學(xué)精
重點(diǎn)：氧氣的制法及實(shí)驗操作。
難點(diǎn)：催化劑的概念及催化作用。
實(shí)驗準備：
1、藥品：5%的過(guò)氧化氫溶液，二氧化錳、高錳酸鉀
2、儀器：大試管，酒精燈、木條、火柴，集氣瓶、水槽。
教學(xué)方法：
實(shí)驗探究
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)；
1、舊識回顧：
根據氧氣的性質(zhì)說(shuō)明氧氣有什么性質(zhì)？如何檢驗一瓶無(wú)色氣體是氧氣？
2、情景導入：
出示氧氣在日常生活中應用的圖片，指出在日常生活中經(jīng)常需要純凈的氧氣，那如何制得純凈的氧氣呢？
3、探究新課
[實(shí)驗2—5]：過(guò)氧化氫制氧氣
目的：通過(guò)實(shí)驗探究實(shí)驗室制氧氣的方法和原理。
現象：
結論：
過(guò)氧化氫 氧氣＋水
討論：1、用過(guò)的二氧化錳能否再用？
[實(shí)驗2—6]：在用過(guò)的二氧化錳中再次加入過(guò)氧化氫溶液，觀(guān)察能否再次使帶火星的木條復燃。
結論：1、這種在化學(xué)反應里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應前后都沒(méi)有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）（一變二不變）
2、催化劑在化學(xué)反應中所起的作用叫做催化作用。
3、硫酸銅溶液對過(guò)氧化氫的分解出具有催化作用。
探究：用高錳酸鉀制取氧氣。
現象：高錳酸鉀是暗紫色的固體，加熱后能產(chǎn)生使帶火星的木條復燃的氣體——氧氣。同時(shí)生成錳酸鉀和二氧化錳。
加熱
結論：
高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣
討論：用加熱過(guò)氧化氫與加熱高錳酸鉀的方法來(lái)制取氧氣的反應與化合反有什么不同？
明確：由一種反應物生成兩種以上其他物質(zhì)的反應叫分解反應，一變多
A Ｃ＋Ｂ
第二課時(shí)：實(shí)驗室制氧氣
1、舊識回顧：
實(shí)驗室用什么藥品制氧氣？
2、探究新課：
思考：實(shí)驗室采用什么裝置來(lái)制取氧氣？
出示：圖2-17和圖2-18
討論：
1、在圖2-17和圖2-18中，使用了哪些儀器？
2、哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置？
3、如何檢查發(fā)生裝置的氣密性？
4、為什么可以用排水法收集氧氣？
學(xué)生陳述：略
教師演示：實(shí)驗室制氧氣的過(guò)程
強調注意事項：
1、首先要檢查裝置的氣密性，氣密性良好，方可進(jìn)行實(shí)驗。
2、用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，試管口要放一團棉花，防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導管。
3、試管口要略向下傾斜，防止冷凝水倒流，使試管破裂。
4、先對試管進(jìn)行預熱，然后對準有藥品的部分集中加熱。
5、導管口開(kāi)始有氣泡放出時(shí)，不宜立即收集（思考：為什么？），等有大量、均勻、連續的氣泡產(chǎn)生時(shí)再進(jìn)行收集。
6、實(shí)驗結束時(shí)，先把導管移出水面，然后再熄滅酒精燈。
�。ㄋ伎迹喝绻认缇凭珶魰�(huì )造成什么后果？）
課堂練習：課后習題
總結：略
作業(yè)：
課后反思：
略。
氧氣的制取教案 篇9
一、主要內容
�、儆酶咤i酸鉀的方法和原理、實(shí)驗裝置；②實(shí)驗室收集氧氣的方法；③分解反應概念；④工業(yè)用空氣制取氧氣的方法和原理。
二、學(xué)習目標要求
�。ㄒ唬┲R與技能
1．初步學(xué)習實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法，了解實(shí)驗室用高錳酸鉀、氯酸鉀制取氧氣的反應原理。初步學(xué)習檢查裝置氣密性的方法（理解）。
2．認識什么是分解反應，能識別具體反應是否分解反應（理解）。
3．知道工業(yè)用空氣制取氧氣的方法和原理（了解）。
4．初步了解自然界中的氧循環(huán)（了解）。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動(dòng)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。
2．通過(guò)用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動(dòng)，培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力和分析、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生實(shí)驗操作能力。
3．通過(guò)分解反應概念及工業(yè)制氧氣等的教學(xué)，培養學(xué)生總結、概括能力和清楚表達自己觀(guān)點(diǎn)的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動(dòng)，培養學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
2．通過(guò)用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生勇于創(chuàng )新和實(shí)踐的科學(xué)精神。
三、教學(xué)設計思路
重點(diǎn)：實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理、分解反應
難點(diǎn)：用高錳酸鉀制取氧氣的裝置原理
關(guān)鍵：用高錳酸鉀制取氧氣的探究實(shí)驗
本課時(shí)教學(xué)的基本思路：復習用過(guò)氧化氫制氧氣的反應原理、實(shí)驗方法 →根據高錳酸鉀制氧氣的反應原理，對照過(guò)氧化氫制取氧氣，探究用高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗方法 → 介紹用氯酸鉀和二氧化錳制氧氣的反應原理 → 總結實(shí)驗室制氧氣的三個(gè)反應式，概括分解反應概念 → 閱讀教材，總結概括工業(yè)制氧氣的方法和原理。本課時(shí)突出實(shí)驗室制氧氣實(shí)驗方法的教學(xué)。
上課后，首先復習用過(guò)氧化氫制氧氣的反應原理、方法。結合書(shū)寫(xiě)反應文字表達式把催化劑概念帶入復習。復習后，教師最好把上次課介紹的制氧裝置的投影或掛圖再給學(xué)生展示一下，更有利于學(xué)習用高錳酸鉀制氧氣的方法。
復習后直接導入新課：今天我們來(lái)學(xué)習用另一種物質(zhì)制取氧氣的方法――加熱高錳酸鉀制取氧氣。
為了便于探究實(shí)驗方法，先學(xué)習反應原理。
教師展示高錳酸鉀樣品，告訴學(xué)生，加熱使高錳酸鉀分解，除了生成氧氣，還有錳酸鉀和二氧化錳兩種物質(zhì)生成。學(xué)生根據反應物和生成物，板演反應文字表達式，教師規范。
學(xué)生思考并討論：①用高錳酸鉀制取氧氣和用過(guò)氧化氫制取氧氣的反應物狀態(tài)、反應條件有什么不同？②用過(guò)氧化氫制取氧氣的裝置能否用于高錳酸鉀制取氧氣？為什么？③你認為用高錳酸鉀制取氧氣應使用什么樣的裝置？
前兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生容易回答，后一個(gè)問(wèn)題可能需要在教師的引領(lǐng)下得出正確答案――試管加帶導管單孔塞的加熱固體制氣的一般裝置。
確定了用什么樣的裝置后，學(xué)生在教師的組織和指導下進(jìn)行70～71頁(yè)的探究活動(dòng)（按教材的程序進(jìn)行）。
教師的指導包括實(shí)驗的程序、方法、規則、注意事項及藥品取用、裝置裝配操作等。
在組織指導過(guò)程中，教師要適時(shí)地提出一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考和討論，例如：①為什么要檢查裝置的氣密性？②檢查裝置的氣密性的原理是什么？③試管口若向上傾斜會(huì )出現什么后果？④試管內不放棉花會(huì )出現什么現象？⑤加熱前為什么要預熱？⑥為什么可用排水法收集氧氣？應什么時(shí)候收集氧氣？為什么？⑦收集完氧氣后，是先停止加熱？還是先把導管從水槽中取出后再停止加熱？為什么？⑧怎樣證明集氣瓶中收集到的氣體是氧氣？⑨收集滿(mǎn)氧氣的集氣瓶如何放置？等等。
實(shí)驗結束后，提問(wèn)學(xué)生總結用高錳酸鉀制氧氣基本過(guò)程，以加深學(xué)生的認識。
教師提示學(xué)生，實(shí)驗室還可用向上排空氣法收集氧氣，由學(xué)生說(shuō)出為什么？
教師向學(xué)生介紹，在實(shí)驗室，還可用加熱氯酸鉀的方法制取氧氣，并板書(shū)反應文字表達式。
分解反應的教學(xué)，可先提問(wèn)學(xué)生回答什么是化合反應？問(wèn)學(xué)生黑板上的三個(gè)化學(xué)反應是否屬于化合反應？這三個(gè)反應與以前學(xué)習的那些化合反應有什么不同？這三個(gè)反應有什么共同特征？引導學(xué)生概括出分解反應的定義，教師規范并板書(shū)。
工業(yè)制氧氣的教學(xué)，由學(xué)生閱讀教材后，提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出方法和原理，教師做簡(jiǎn)要板書(shū)。
氧氣的制取教案 篇10
一、學(xué)習目標
1、掌握實(shí)驗室和工業(yè)上獲得氧氣的方法。
2、通過(guò)本實(shí)驗操作過(guò)程，練習儀器的裝配、物質(zhì)的加熱、檢查裝置的氣密性、收集氣體和檢驗氣體等基本操作。
3、了解氧氣的性質(zhì)
4、培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力和觀(guān)察能力。
二、實(shí)驗用品：錐形瓶、帶導管的雙孔橡皮塞、長(cháng)頸漏斗、試管（帶導管的單孔橡皮塞）鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、集氣瓶、玻璃片、水槽、燃燒匙、棉花、高錳酸鉀、過(guò)氧化氫、二氧化錳、木炭、鐵絲
三、預習感知
1、要獲得氧氣，你知道有什么方法？
2、寫(xiě)出實(shí)驗室制取氧氣的文字表達式（兩種方法）
3、實(shí)驗室中制取氣體的發(fā)生裝置主要根據和來(lái)選擇。收集裝置根據來(lái)選擇。
4、如何檢查裝置的氣密性？
5、給試管加熱時(shí)，有哪些不正確的操作會(huì )使試管炸裂？
6、氧氣不易溶于水，密度比空氣大，你能用什么方法將氧氣裝在集氣瓶中？
7、用排水法收集氣體時(shí)怎樣使收集到的氣體基本不含氮氣？
8、如何檢驗氣體？
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┭鯕獾墨@得
1、閱讀課本P36三、氧氣的獲得第一自然段，回答下列2個(gè)問(wèn)題：
�。�1）空氣中氧氣的主要來(lái)源：
�。�2）工業(yè)上獲得氧氣的原理依據
方法步驟
2、預習課本P36活動(dòng)與探究，通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗，明確實(shí)驗室制取氧氣的幾個(gè)問(wèn)題：
方法：
藥品：
原理：
實(shí)驗室制取氧氣裝置及儀器：
步驟：
收集方法及原因：
驗滿(mǎn)方法：
檢驗方法：
高錳酸鉀制氧氣時(shí)注意事項：
�、俟潭ㄔ嚬軙r(shí)，試管口應略向下傾斜
�、诩訜釙r(shí)要先預熱試管再集中在有藥品的部位加熱
�、凼占瘯r(shí)，開(kāi)始排出的是空氣，不宜立即收集
�、軐�(shí)驗完畢，先把導管移出水面，后熄滅酒精燈。
�、萦酶咤i酸鉀制氧氣時(shí)，在試管口放一團棉花。
3、預習課本P34，用收集到的氧氣分別做木炭、鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，
根據實(shí)驗填寫(xiě)實(shí)驗
反應物
生成物
化學(xué)反應表達式
木炭在空氣中燃燒
木炭在氧氣中燃燒
鐵絲在氧氣中燃燒
根據實(shí)驗回答下列問(wèn)題：
�、倌咎考拌F絲在氧氣中燃燒有什么實(shí)驗現象？
�、阼F絲在氧氣中燃燒為什么要在末端系一根火柴？
�、坭F絲在氧氣中燃燒為什么在集氣瓶低部鋪少量沙子或加少量水？
�、苡心男┛赡軙�(huì )使鐵絲不能燃燒？
五、輕松課堂
1、一瓶氣體是氧氣的方法是()
A、向集氣瓶中加入澄清石灰水B、觀(guān)察氣體的顏色
C、聞氣體的氣味D、用帶火星的木條插入瓶中
2、用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，應在試管口放一團棉花，其作用是（）
A、防止水倒吸入試管B、防止產(chǎn)生氧氣太快無(wú)法收集
C、防止高錳酸鉀粉末帶入集氣瓶D、防止試管破裂
3、、實(shí)驗室制取氧氣，主要有下面幾項操作：①當氣泡連續均勻冒出時(shí)，可以收集；②檢驗裝置的氣密性；③把導管移出水面；④把藥品裝入試管，并固定在鐵架臺上；⑤熄滅酒精燈；⑥先均勻加熱，然后再固定在盛藥品的部分加熱。正確的操作程序是
A、②④⑥①③⑤ B、④②⑥①⑤③
C、④②⑥①③⑤ D、②④⑥①⑤③
4、收集氧氣可用（）
A、排水法和向上排氣法B、排水法和向下排氣法
C、向下排氣法D、都來(lái)可以
5、植物光合作用，可以把和轉變成淀粉和其文字表達式為：
6、工業(yè)上利用氧氣和氮氣的不同分離出氧氣。首先將空氣除塵凈化，然后在條件下，使空氣液化，接著(zhù)控制溫度液態(tài)空氣，先跑出來(lái)，余下的是再儲存在淡藍色的鋼瓶里。
六、回顧：
1、與實(shí)驗前比較，你對氧氣的制取收集有哪些新認識？
2、查閱資料，制取氧氣還有哪些方法？哪些方法可在實(shí)驗室進(jìn)行？
3、可燃物（能燃燒的物質(zhì)，如木炭、蠟燭等）在氧氣中燃燒和在空氣中燃燒哪個(gè)更劇烈？
4、在一定的條件下，氧氣能與炭、鐵等發(fā)生反應，說(shuō)明氧氣的化學(xué)性質(zhì)如何？
氧氣的制取教案 篇11
—：實(shí)驗目的；
1.初步教學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取氧氣的裝置的裝配連接方法和氣密性的檢查；
2.要求學(xué)生.學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取的氣體的方法，會(huì )用排水法集氣法收集氣體；
3.學(xué)習研究氧氣性質(zhì)的方法；
二：教學(xué)器材的認識與清點(diǎn)：
1、儀器：大試管、單孔橡皮塞、橡皮管、玻璃導管、集氣瓶、玻璃片、水槽（附集氣架）、鐵架臺（附鐵夾）、鑷子、酒精燈、火柴、木塊、棉花
2、藥品; 高錳酸鉀、木炭、細鐵絲、澄清石灰水
三：實(shí)驗步驟：如何制取氧氣的七步驟中注意事項中問(wèn)題有學(xué)生回答。
1、查：檢查裝置的氣密性，雙手握住試管觀(guān)察玻璃管內水柱變化；
2、裝：將藥品高錳酸鉀用紙槽送入試管里，在試管口放小團棉花，裝好帶導管的橡皮塞；
3、定：將試管固定在鐵架臺，鐵夾應夾在離試管口的1/3處，試管口應（略?xún)A斜）；
4、點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈，用酒精燈的外焰加熱，先來(lái)回移動(dòng)酒精燈，使試管受熱均勻后，再將火焰集中在藥品處由前往后加熱。
5、收：當氣泡連續、均勻地冒出時(shí)，把導管口伸入盛滿(mǎn)水的集氣瓶里，收集氣體。（思考為什么要這樣做。）----“采用向下排水法收集氣體更純凈”。
6、離：將導管移開(kāi)水槽。
7、熄：用酒精燈帽熄滅酒精燈。（注意：操作順序不能顛倒否則試管里吸入水試管破裂）以防止水槽水倒流熱的試管里面使試管炸裂。
四：學(xué)習研究氧氣性質(zhì)的方法；
收集兩瓶氣體：收集氣體時(shí)玻璃片粗糙的接觸瓶口。
�、僖黄苛粲兴鲨F絲燃燒實(shí)驗----提示學(xué)生回答
�、谟^(guān)察木炭復燃
五：要提示藥品回收
六：實(shí)驗完畢整理儀器保持清潔，完成實(shí)驗記錄單。
嚴老師實(shí)驗課條理清晰、目的明確，實(shí)驗課的實(shí)驗步驟細節提示很到位，突出實(shí)驗教學(xué)的重難點(diǎn)；學(xué)生操作很積極但兩人配合的不是很好，有個(gè)別組實(shí)驗完成的好效果很高。
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