長(cháng)春版小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的長(cháng)春版小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
長(cháng)春版小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認“試、驗、證”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、課前準備：
生字卡
留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
第一課時(shí)
一、回憶舊知，導入新課
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
法國科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì )辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。
3、按序逐段來(lái)反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò )有更為清晰的認識
4、呼應導語(yǔ)。
現在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗了嗎？
三、指導寫(xiě)字
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3、指導寫(xiě)字：課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結應該怎么寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二、細讀課文
默讀課文，明確默讀要求。
a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
b、再次默讀，帶著(zhù)問(wèn)題思考：為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗？結果怎樣？
c、同桌復述故事：用自己的話(huà)將實(shí)驗的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學(xué)作風(fēng)和探索精神
1、細細品讀，畫(huà)出體現作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導學(xué)生從實(shí)驗的目的，實(shí)驗的過(guò)程，實(shí)驗的結論幾個(gè)方面去體會(huì )。
a、實(shí)驗的目的是什么？
為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
b、實(shí)驗的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節？
捉自家蜜蜂，便于觀(guān)察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等�？紤]周密，體現作者做事嚴謹。
c、實(shí)驗的結論為什么沒(méi)有明確的答案？
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結論，更能說(shuō)明他對待科學(xué)嚴謹，實(shí)事求是。
2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？
四、拓展延伸
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。
長(cháng)春版小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續、大致”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
4、學(xué)習運用多樣的句式表達。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內容和運用多樣的句式表達。
教學(xué)準備
1、搜集有關(guān)各種花開(kāi)放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。
2、課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、會(huì )認“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，體會(huì )課文用不同的說(shuō)法表現鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。學(xué)習運用多樣的句式表達，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力的有效方法。
教學(xué)流程
一、談話(huà)質(zhì)疑，激趣導入
板書(shū)“鐘”，說(shuō)說(shuō)鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個(gè)字嗎？）再板書(shū)“花”。你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個(gè)課題，你最想知道什么？你有什么想問(wèn)的呢？
二、初讀課文，整體感知
1、速讀課文，從課文找一句話(huà)說(shuō)說(shuō)什么叫花鐘。
只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發(fā)明、最的'日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱(chēng)鐘表之鄉，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng )造出了“花鐘”。
2、欣賞各種各樣的花，伴著(zhù)音樂(lè )解說(shuō)：那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來(lái)老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇！
3、說(shuō)說(shuō)感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎？老師也想用一句話(huà)表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）
4、指導朗讀：愿意讀讀這句話(huà)嗎？（用欣賞的語(yǔ)氣讀）
5、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛(ài)怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：（課件出示）
�。�1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；
�。�2）邊讀邊用“△”畫(huà)出課文中的生字新詞，把它們讀準確；
�。�3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？
三、生字過(guò)關(guān)，感悟文意
1、這些生字寶寶你認識嗎？（說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字識記起來(lái)有困難，大家討論討論）指名讀。
怒、暮、燥、雅、昆、播、吻、致
2、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？（去掉拼音）小組開(kāi)火車(chē)讀。
3、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開(kāi)火車(chē)讀。（課件演示，結合課文組詞）
凌晨、薔薇、綻開(kāi)、欣然、怒放、暮色、曇花、干燥、灼傷、淡雅、花蕾、昆蟲(chóng)、傳播、吻合、花圃、大致
4、小組互動(dòng)，“我說(shuō)你找”，小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。
5、當當小老師：你發(fā)現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。
四、入境入情，自悟自得
1、同桌合作，你讀我找：美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？
2、出示并欣賞照片，說(shuō)出花的名字。
3、同桌二人合作：這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、體會(huì )不同的表達方式。
�。�1）讀讀描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。（第1自然段）
�。�2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應的句子進(jìn)比較：凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……
讀、討論后指名談自己對這兩組句子的感受。引導學(xué)生感受運用多樣的句式表達相同的內容的好處。
�。�3）帶著(zhù)獨特的體驗有個(gè)性地朗讀自己喜歡的句子。
�。�4）仿寫(xiě)創(chuàng )作：你們還能用與課文不同的方式描寫(xiě)這些花的開(kāi)放嗎？學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng )作。
【課文只是一個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng )作，一方面可以讓學(xué)生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中充分地融進(jìn)自己的感性積累、獨特感受�！�
�。�5）小結：它們各有各的長(cháng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)，看來(lái)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法。用不同的說(shuō)法，表達同一個(gè)意思，這篇課文給了我們一個(gè)很好的例子
5、省略號告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開(kāi)放的時(shí)間？
�。ɡ杳�3：00左右蛇床花開(kāi)放；上午6：00左右斑貓兒菊開(kāi)放；上午8：00左右山柳菊開(kāi)放；上午9：00左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥(niǎo)乳花開(kāi)放；下午1：00左右石竹閉合；下午2：00左右深紅海綠閉合；下午4：00左右小旋花閉合；下午5：00左右白睡蓮閉合。）
五、總結延伸
六、拓展作業(yè)
留心觀(guān)察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現，把它寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、會(huì )寫(xiě)“艷、內、夢(mèng)”等14個(gè)生字。
2、能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀和背誦自己喜歡的課文。
3、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。
教學(xué)流程
一、學(xué)寫(xiě)生字
1、出示生字：艷、內、夢(mèng)、醒、蘇。
2、學(xué)生留心觀(guān)察并書(shū)寫(xiě)。
3、師范寫(xiě)“醒”字。
4、學(xué)生練寫(xiě)“醒”。
二、回憶引導生疑
1、復習第1自然段，引導生疑：出示各種花開(kāi)放的時(shí)間，引導學(xué)生回憶背誦課文第1自然段。學(xué)習了這段課文，同學(xué)們又會(huì )自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？（提煉主要問(wèn)題：“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì )不同？”）
【在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，然后指導閱讀。這樣，學(xué)生有被尊重的感覺(jué)，學(xué)習的主動(dòng)性自然被調動(dòng)起來(lái)了�！�
2、順勢深入，探究解惑。
�。�1）默讀課文第2自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
�。�2）交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著(zhù)密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，……”等句子。
�。�3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曇花和牽�；ǖ拈_(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
3、據理推測，合理想象
�。�1）四人小組內交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放，推測一下是什么原因。
�。�2）全班交流。除了書(shū)上提到的原因，你還知道其他原因嗎？
三、引導分析文章，動(dòng)手做花鐘
1、學(xué)習第3自然段：通過(guò)學(xué)習，我們了解了這些花不僅開(kāi)花的樣子不同，而且時(shí)間也不同，也知道了他們不同時(shí)間開(kāi)放的原因。植物學(xué)家據此制作了一個(gè)大花鐘。朗讀課文第3自然段。
2、現在，同學(xué)們就帶著(zhù)他的創(chuàng )意，兩個(gè)人合作，共同修建一座花鐘吧。請兩名同學(xué)來(lái)黑板前修建一座花鐘。
3、小結：鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內就要陸續地開(kāi)放，你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。用花的開(kāi)放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的──（指課題）
四、課后探究，布置拓展作業(yè)
1、引導學(xué)生繼續搜集有關(guān)資料：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，（在空白處貼上問(wèn)號）這就需要你們到書(shū)中、到大自然中去尋找了！
2、通過(guò)這節課的學(xué)習，你還有什么問(wèn)題嗎？有什么奇思妙想嗎？請你把它記錄下來(lái)，和同學(xué)交流交流。
長(cháng)春版小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教案3
學(xué)習目標：
認識“試、驗、證”等10年生字。會(huì )寫(xiě)“論、試、驗”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋”等20年詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
理解課文內容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
表達課文蘊含的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、交流資料，激趣導入
1、教師引述。
上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？
2、板書(shū)課題。
今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3、把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文。
畫(huà)出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀，糾正錯誤。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a、出示生字卡片或課件，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b、交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c、指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
4、整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、細讀感悟，經(jīng)歷探究
1、學(xué)習第一自然段。
a、讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
b、想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗嗎？
c、說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗？（可板書(shū)“試驗”兩字）
2、學(xué)習第二自然段。
a、讀一讀。下面我們來(lái)仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
b、畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗做法的詞語(yǔ)或句子。
c、寫(xiě)一寫(xiě)。請若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。
d、議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒(méi)有全部找出？
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e、猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f、講一講。先指名學(xué)生復述這一自然段內容，然后同桌互述。
四、課堂練習
1、學(xué)習生字。
a、出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。
b、書(shū)寫(xiě)后，教師用實(shí)物投影展示。評議學(xué)生寫(xiě)的字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
【第二課時(shí)】
學(xué)習目標：
激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
理解內容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過(guò)程。
通過(guò)資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解內容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。
2、說(shuō)說(shuō)作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。
3、試驗結果怎樣呢？我們繼續學(xué)習課文。
二、精讀課文，探究結果
1、激勵學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a、自由朗讀第三、四、五自然段。
b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
c、教師激勵：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。
2、感知主要內容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數和時(shí)間。
3、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
4、再讀再思，深入理解。
a、兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
b、結合課文有關(guān)內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì )遭遇到什么情況，你會(huì )怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說(shuō)）
c、其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。
d、教師深入引導：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著(zhù)很強的辯認方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。
三、賞讀片斷，表達感情
1、教師引導。
小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？
2、學(xué)生自讀體會(huì )。
3、指名學(xué)生多人次表演或表現性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。
四、再思導疑，再激興趣
1、誘導生疑：
讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？
2、學(xué)生發(fā)問(wèn)。
�。ㄖ饕康木褪且T發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
3、教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？
4、學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
5、教師再引。
a、對于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
b、學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎？
五、指導寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。
2、學(xué)生組詞書(shū)寫(xiě)書(shū)，用實(shí)物投影展示，評議優(yōu)點(diǎn)或不足。
六、拓展活動(dòng)
分工合作，搜集有關(guān)昆蟲(chóng)奧秘的資料，設計一張手抄報。
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