《石榴》語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《石榴》語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
《石榴》語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
1.體會(huì )文章生動(dòng)形象、準確凝練的語(yǔ)言。
2.學(xué)習根據中心需要抓住特征寫(xiě)景的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )文章生動(dòng)形象、準確凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)準備
小黑板或課件。
設計思路
學(xué)習本文應在整體把握文章的基礎上引導學(xué)生分析優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì )作者所表達的思想感情。
教學(xué)時(shí)數
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1.教師導入。
提到郭沫若，我們不由得想起在初一學(xué)過(guò)的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩(shī)寫(xiě)得好，特別是現代詩(shī)。他的散文也相當優(yōu)美。今天我們來(lái)學(xué)習他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板書(shū)課題及作者。)
2.介紹作者。
(1)學(xué)生根據初一所學(xué)知識及自己的積累介紹作者。
(2)明確(出示課件或小黑板1。)
郭沫若，中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習
師：速讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示課件或小黑板2。)
1.讓學(xué)生推薦小組內朗讀水平較高的同學(xué)讀課文，畫(huà)出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。
2.按描述內容的角度將課文劃分為三部分。
(提示：喜愛(ài)石榴_______石榴______石榴)
3.課文第三部分具體描寫(xiě)石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準確凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句?說(shuō)一下自己的理由。
4.寫(xiě)物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個(gè)語(yǔ)句來(lái)分析嗎?
5.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習
1.先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2.在班上討論并解決小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1.解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。(出示課件或小黑板3。)
爭妍斗艷奇崛枯瘠陸離
盎然忍俊不禁豐腴潛能
明確：(指定幾名同學(xué)解釋、注音，讓其他同學(xué)糾正。好的句子只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)即可給予肯定。)
2.按描述內容的角度將課文劃分為三部分。
明確：(喜愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴的思路分為三部分：
第一部分(第l段)：點(diǎn)明石榴可愛(ài)。
第二部分(第2～6段)：描寫(xiě)石榴的特征。
第三部分(第7—9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛(ài)之情。)
3.課文第三部分具體描寫(xiě)石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準確凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句?說(shuō)一下自己的理由。
明確：(只要學(xué)生答出一點(diǎn)即可給予肯定。)
(運用了比喻、擬人、反問(wèn)、對偶等修辭手法，使文章語(yǔ)言具有極強的表現力。如：第六段中“它會(huì )笑你呢”，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”相照應。第三段末、第六段首都用了反問(wèn)，或突現石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。)
4.寫(xiě)物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個(gè)語(yǔ)句來(lái)分析嗎?
明確：(抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解中心。)
(本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：“最可愛(ài)的是它的花，那對于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”說(shuō)的是作者最喜愛(ài)石榴的花，因為它既有形態(tài)關(guān)——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對驕陽(yáng)的直射毫不避易，敢于抗爭�！跋奶焓钦麄�(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來(lái)稱(chēng)頌夏天，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹(shù)在作者的眼中，又是夏天少數開(kāi)花的樹(shù)中“最可愛(ài)的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)
5.研讀賞析課文第三自然段。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習完成下列題目。(出示課件4。)
�、偃问怯赡膫�(gè)詞領(lǐng)起?
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)“最可愛(ài)的是它的花”?
�、勰阍鯓永斫狻澳强刹皇窍募镜男呐K嗎”一句?
(2)小組代表交流發(fā)言。
(①由“最可愛(ài)”領(lǐng)起。②因為它的花不但形態(tài)美，而且還具有敢于同驕陽(yáng)抗爭、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的淫威“不想再爭妍斗艷”之時(shí)。石榴花卻以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領(lǐng)風(fēng)騷成為夏天的中心。)
五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談收獲。
(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應給予肯定。)
六、拓展訓練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
做《新課標作業(yè)設計》中的“積累運用”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。
第二課時(shí)
一、導入
1.教師借助多媒體，向學(xué)生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀(guān)感受，并介紹有關(guān)資料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長(cháng)橢圓形，無(wú)毛。夏季開(kāi)花，花有結實(shí)花和不結實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。
2.作者簡(jiǎn)介
郭沫若(1892—1978)，中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。四川人。著(zhù)有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著(zhù)述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗讀課文
教師范讀、學(xué)生齊瀆有機結合。
四、閱讀課文，整體感知
明確：作者按愛(ài)石榴———畫(huà)石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分(第2～6段)：具體描寫(xiě)石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛(ài)之情。
思考：
1.文章第二部分怎樣具體描寫(xiě)石榴的特征?
2.學(xué)生小組合作，從文中圈畫(huà)主要句子，討論、交流。
明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴，與此同時(shí)也寫(xiě)出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現石榴的形態(tài)美和精神美。
板書(shū)：
石榴枝干和葉片的特征(第2段)
石榴花的形態(tài)美和精神美。3段)
石榴花骨朵成長(cháng)演變的過(guò)程。4段)
單瓣花成長(cháng)演變的過(guò)程。(5段)
描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段)
六、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子
學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評點(diǎn)或提出問(wèn)題，全班討論解決。
1、理解文章關(guān)鍵句子。
例如(1).“最可愛(ài)的是它的花，那對于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛(ài)石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美——面對驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)矣诳範�。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟�！�)
(2).“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著(zhù)的�！�(作者把銹跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來(lái)，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。)
2、形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言。
比喻、擬人、反問(wèn)、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語(yǔ)言具有極強的表現力。
如：(1)“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱(chēng)，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jì)�，而且還精巧地插上了花?(這里連續運用比喻，生動(dòng)形象地展現了石榴花開(kāi)放成長(cháng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情;
(2)第六段首句反問(wèn)以后，緊接著(zhù)說(shuō)“它會(huì )笑你呢”，這是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問(wèn)，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。第二段，描寫(xiě)石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”;這里用對偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
七、遷移訓練
為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫(xiě)一段詠物寓理的話(huà)。
[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花：
信鴿：
松柏：
螺絲釘：
讓學(xué)生暢所欲言，只要寫(xiě)出的話(huà)短小而富有寓意，答案不求統一。
八、小結
文章用準確凝練、優(yōu)美形象的`語(yǔ)言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。
九、布置作業(yè)
1、熟讀課文第二至六段。
2、選用隨堂練習。
板書(shū)設計
一、愛(ài)頌揚民族情操
二、畫(huà)石榴謳歌民族氣節
三、贊郭沫若表達作者追求
《石榴》語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1、知識與技能
1.通過(guò)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，能歸納說(shuō)出石榴的形態(tài)美和精神美。
2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。
3.能運用正確的方法品析、朗讀本文形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言。
4.學(xué)習文章托物言志的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法
(!)通過(guò)品味課文中描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。
(2)了解作品的時(shí)代背景，揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解作者執著(zhù)堅定的信念和熱切的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.找出文中描寫(xiě)石榴特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。
2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴所言之“志”。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法和手段：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)，多媒體課件，朗讀法。
課前學(xué)習：1.利用工具書(shū)解決文中有疑問(wèn)的字詞。
2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫(xiě)加以對照。
3.收集前人贊譽(yù)各種花草樹(shù)木的詩(shī)文名句。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1.同學(xué)們，自古以來(lái)，文人墨客對花草樹(shù)木情有獨鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩(shī)文名句?
(五月榴花照眼明等)
(交流課前收集的詩(shī)文名句)
2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。(板書(shū)課題)
3、介紹石榴有關(guān)知識。
出示有關(guān)的石榴圖片，使學(xué)生形象感知“石榴”。
二、認識文體，明確目標。
1、本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請大家回憶我們對這類(lèi)文章的學(xué)習過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)這節課我們應該學(xué)什么，怎樣學(xué)。
(回憶有關(guān)學(xué)習過(guò)程，歸納總結學(xué)習內容和方法)
(發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，明確本課學(xué)習內容：能歸納說(shuō)出石榴形態(tài)美和精神美;能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志;能品味本文形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言。學(xué)習方法：讀、賞、析。)
三、整體感知、梳理結構。
1、朗讀課文，多媒體出示問(wèn)題。
(1)、閱讀本文后，說(shuō)說(shuō)作者對石榴態(tài)度如何?找出文中直接表達作者情感的語(yǔ)句。
(2)、文中說(shuō)石榴是最可愛(ài)的，你認為石榴可愛(ài)表現在哪些地方呢?找出相應的段落，理清文章思路。
明確：(學(xué)生小組合作，從文中圈畫(huà)主要句子，討論、交流。)
(明確：第一段中的“最可愛(ài)”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調。作者用石榴和其他樹(shù)木作對比，只用幾句話(huà)就點(diǎn)明了自己對石榴的態(tài)度;展現石榴的形態(tài)美和精神美;文章的思路：(1)、課文9節，可分為三個(gè)部分㈠(1)點(diǎn)明石榴的可愛(ài)㈡(2-6)具體描寫(xiě)石榴的特征。㈢(7-9)抒發(fā)作者對石榴的喜愛(ài)之情。(2)、作者按愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴的思路結構全文。)
四、合作交流，品味朗讀
1、第二部分具體描寫(xiě)了石榴的特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象，你最喜歡哪些語(yǔ)句?并說(shuō)一下自己的理由。(小組討論)
示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花?”
用“紅瑪瑙琢成……花瓶?jì)骸北扔魇窕ㄇ捌谥饾u翻紅、逐漸從頂端勻稱(chēng)地整裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長(cháng)過(guò)程，用“精巧地插上了花”的“花瓶?jì)骸北扔骱笃诘男螤�。生�?dòng)形象地展現了石榴花開(kāi)放成長(cháng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷的產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情。
2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說(shuō)說(shuō)品味語(yǔ)言應從哪里入手?
(明確：修辭手法及其效果，語(yǔ)句所蘊含的感情等)
2、就你所喜歡的語(yǔ)句或文段，有感情的朗讀。注意語(yǔ)調和感情的把握。
(指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )作者感情)。
(學(xué)生：朗讀，評價(jià))
3、寫(xiě)物是為了言志，引導學(xué)生抓住事物的外在和內在特點(diǎn)理解文章所言的“志”。
(明確文章所寫(xiě)石榴的形態(tài)美和精神美，并理解作者的感情。)
五、，解讀探究，深化情感
1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句
2、文章最后贊美夏天，有人說(shuō)石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢?
六、寫(xiě)作評價(jià)，拓展延伸
1.設疑：假如要你以“竹”為題，寫(xiě)一詠物寓理的話(huà)，你會(huì )怎樣寫(xiě)?
(學(xué)生各抒已見(jiàn))
2.對照課文的寫(xiě)法，評價(jià)以下一篇小作。
(“竹子常年青綠，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的水份，都能茁壯的成長(cháng)。開(kāi)始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風(fēng)搖曳的毛竹。風(fēng)來(lái)了，它一會(huì )兒向東，一會(huì )兒向西，一會(huì )兒向南，又一會(huì )兒向北。因為太長(cháng)了，所以只能聽(tīng)任風(fēng)的擺布�？吹矫�，我就會(huì )想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長(cháng)，不畏嚴寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英�！�)
(引導學(xué)生評價(jià)，再次明確托物言志所寫(xiě)物的形與神的結合，“物”與“志”的一致，以及語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。)
六、【知識連接】《楓葉禮贊》
課后作業(yè)：1.摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句并背誦。
2.學(xué)習本文的寫(xiě)法，任選一種花草樹(shù)木寫(xiě)一篇小作文。
板書(shū)設計
【《石榴》語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
三年級語(yǔ)文《石榴》課文及教案反思01-10
石榴說(shuō)課稿11-03
石榴 閱讀答案12-14
《石榴》課件精選05-17
石榴笑了說(shuō)課稿11-14
吃石榴作文01-14
《石榴》李商隱賞析12-05
郭沫若石榴說(shuō)課稿11-11