人教版語(yǔ)文六年級上冊復習教案（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的人教版語(yǔ)文六年級上冊復習教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文六年級上冊復習教案 1
教學(xué)目標
1.認識、會(huì )寫(xiě)“焉、誨”兩個(gè)生字，理解“三人行必有我師”、“知之為知之，不知為不知”、“溫故知新”等成語(yǔ)的意思。
2.通過(guò)誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語(yǔ)，以培養語(yǔ)感。
3.吸收孔子思想精華中有益于自己學(xué)習的部分。
教學(xué)方法：
采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活，古為今用。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、春秋時(shí)期，有一位老人到東方游歷，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在一起爭辯。
他就走過(guò)去問(wèn)他們爭辯什么。一個(gè)小孩認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，中午時(shí)就距離人遠了。另一個(gè)小孩則認為正好相反。第一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車(chē)上的傘蓋，到了中午就只有盤(pán)子和飯缽那樣大了，這不正是遠的顯得小，近的顯得大嗎?”第二個(gè)小孩則說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺(jué)得熱，遠的就覺(jué)得涼嗎?”對這個(gè)問(wèn)題，老人沒(méi)有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，實(shí)事求是地說(shuō)不知道。同學(xué)們，你們知道這位老人是誰(shuí)嗎?對。他就是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人、一生培養了三千弟子七十二賢人、被聯(lián)合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔圣人———孔子。今天，就讓我們來(lái)領(lǐng)略孔子思想的博大與精深吧!
2、課件出示孔子畫(huà)像，交流有關(guān)資料。
二、初讀課文，了解作者作品
師：好，今天我們先來(lái)學(xué)習其中的部分章節——《論語(yǔ)》四則。學(xué)習文言文，誦讀是最基本的方法。讀準字音、讀準節奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。
教師范讀。
請學(xué)生對照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉四則》。
(生放聲朗讀)
師：大家讀后一定會(huì )發(fā)現，每一則都有一個(gè)“子曰”�！白釉弧笔鞘裁匆馑�?
生齊答：孔子說(shuō)。
師：為什么會(huì )有這么多的“子曰”呢?
生：因為《論語(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書(shū)。用“子”是表示對老師的尊敬。
師：是的，《論語(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書(shū)。我希望，今天這堂課，我們之間也能展開(kāi)一場(chǎng)精彩的對話(huà)，好嗎?
三、讀準節奏，讀出文言韻味
師：常言道“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。請大家再讀課文，要求對照注釋讀準字音。
(生朗讀課文)
師：哪位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一遍，看看你是否讀準了字音。
(一生范讀課文)
點(diǎn)評朗讀的.情況，注意通假字的讀音。
四、細讀課文，領(lǐng)悟道理
1、四人一組，互讀互評，將不理解的字詞劃出，小組討論。
2、全班交流。
重點(diǎn)理解以下帶點(diǎn)的詞，以及句子的意思。
(1)擇其善者而從之，其不善者而改之。
(2)知之為知之，不知為不知，是知也。
(3)溫故而知新，可以為師矣。
3、分類(lèi)整理課文內容。
談學(xué)習態(tài)度：三人行，必有我師知之為知之，不知為不知
談學(xué)習方法：敏以求之溫故知新
五、讀后思辨，讀出個(gè)性見(jiàn)解
師：每人的生活經(jīng)歷不同，閱讀體驗自然也不盡相同。讀著(zhù)你最喜歡的語(yǔ)句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個(gè)自我呢?請大家再品讀這些語(yǔ)句，聯(lián)系自己的獨特感受和生活體驗談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
生再讀背課文。并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
六、課堂總結，激趣探究
師：有人說(shuō)，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人;知道了孔子，而不知道《論語(yǔ)》，也不能算是有思想的中國人。請課后廣泛地搜集資料，了解更多有關(guān)〈〈論語(yǔ)〉〉的內容。相信一定會(huì )讓你受益匪淺。
板書(shū)設計：
22、《論語(yǔ)》四則
談學(xué)習態(tài)度：三人行，必有我師
知之為知之，不知為不知
談學(xué)習方法：敏以求之溫故知新
語(yǔ)文六年級上冊復習教案 2
教學(xué)目標：
1.知識與技能：認識4個(gè)二類(lèi)生字，會(huì )讀古文中重點(diǎn)字的字音。
2.過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，背誦課文，喜歡學(xué)習古文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，學(xué)習古人的學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度，能結合自己的生活實(shí)際談感受與體會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)：
能借助注釋讀懂課文內容，感悟其中的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助注釋?zhuān)斫獠⒄f(shuō)出每句話(huà)的意思，能正確朗讀課文。
教學(xué)準備：
1.收集有關(guān)孔子的資料。
2.收集有關(guān)《論語(yǔ)》這部書(shū)的資料。
教學(xué)方法：
讀中感悟
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、論語(yǔ)大考堂：
吾十有五而志于學(xué)，()而立，()而不惑，()而知天命，()而耳順，()而從心所欲，不逾矩。
學(xué)而不思則()，思而不學(xué)則()。
你還知道哪些名句?
二、出示曲阜孔子廟的圖片，介紹孔子。
在我國的歷史長(cháng)河中，春秋戰國時(shí)代是最動(dòng)蕩也是特色的一個(gè)時(shí)期。就在這樣一種社會(huì )背景下，一個(gè)承前啟后的人物在魯國誕生。他就是大思想家，大教育家孔子。
三、讀文，掃清閱讀障礙。
四、借助工具書(shū)理解課文。
1.課文翻譯：
《論語(yǔ)》開(kāi)宗明義告訴我們應該開(kāi)心的兩樁事情：“學(xué)而時(shí)習之”、“有朋自遠方來(lái)”。還有一樁不應該生氣的'事情：“人不知而不慍�！�
孔子說(shuō)：“學(xué)習能夠經(jīng)常反省，實(shí)踐不斷獲得新的收獲，內心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來(lái)，不是一件很快樂(lè )的事情嗎?別人不理解你，而你一點(diǎn)也不怨恨，這難道不是君子的風(fēng)度嗎?”
學(xué)習而不思考，人會(huì )被知識的表象所蒙蔽;思考而不學(xué)習，則會(huì )因為疑惑而更加危險。
三個(gè)人同行，其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學(xué)習，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點(diǎn)。
曾子說(shuō)：“我每天多次反省自己，為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠實(shí)可信了呢?老師傳授給我的學(xué)業(yè)是不是復習了呢?”
2.有關(guān)課后“為學(xué)”名言的理解：
(1)知之為知之，不知為不知，是知也�！猍春秋]孔子
(知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。)
(2)業(yè)精于勤，荒于嬉�！猍唐]韓愈
(學(xué)業(yè)的精深造旨得之于勤奮，在玩耍與游戲中荒廢了。)
(3)鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。
——[戰國]荀子
(還沒(méi)有刻完就不刻了，這樣半途而廢，即使是朽木也不能折斷;堅持不懈地刻鏤，哪怕是堅硬的金石也可以雕刻成功。這句話(huà)強調的是堅持不懈。)
五、作業(yè)：
背誦你喜歡的《論語(yǔ)》中的句子。
板書(shū)設計：
《論語(yǔ)》四則[孔子]
《論語(yǔ)》紀錄孔子及其弟子語(yǔ)言的語(yǔ)錄體散文集。
重點(diǎn)字：說(shuō)、樂(lè )、慍、罔、殆
語(yǔ)文六年級上冊復習教案 3
【教學(xué)目標】：
1.引導學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會(huì )到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿(mǎn)人物形象。
2.引導學(xué)生感悟從不同的角度理解寓意。
3.指導學(xué)生學(xué)習通過(guò)把段意串聯(lián)概括故事的主要內容的方法，以及對批注的指導。
【設計理念】：
語(yǔ)文課上如何讓感悟與訓練水乳交融?
感性的人文內涵的把握與理性的表達方法體悟如何巧妙地結合在一起，讓學(xué)生既能把握寓意，同時(shí)還對課文布局謀篇、用詞用語(yǔ)有所明晰?
寓言的教學(xué)如何讓理性的寓意揭示不是貼標簽，而是水到渠成?
如何讓學(xué)生感受到故事的魅力?
這是我始終思考的，也是想要努力實(shí)現的!
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1.老師帶來(lái)了一份見(jiàn)面禮，大家請看這幾幅圖片，猜猜圖片的內容。
這幾個(gè)故事是我們學(xué)過(guò)的寓言故事。寓言故事有個(gè)共同的特點(diǎn)就是：短小的甚至可笑的故事里蘊含著(zhù)一個(gè)大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來(lái)讀一則故事——紀昌學(xué)射。
2.讀題目，讀出講故事的味兒。
3.師生同寫(xiě)題目。
二、初讀課文，整體把握
1.自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時(shí)候有不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。如，讀詩(shī)歌、散文的時(shí)候感情要濃郁、讀出節奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開(kāi)始朗讀的時(shí)候，就努力以講故事的感覺(jué)來(lái)讀。
2.再讀一遍課文，每讀一段停下來(lái)想一想，這段主要講了什么?
3.誰(shuí)來(lái)展示自己的朗讀功力?
(隨學(xué)生的回答板書(shū)：練眼力牢牢盯住一個(gè)目標
極小的看成很大東西
開(kāi)弓放箭百發(fā)百中)
4.故事有起因有經(jīng)過(guò)有結果，很完整�？粗�(zhù)課文，憑借板書(shū)練習說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
5.總結方法：把握主要內容的時(shí)候，可以把文章各部分的意思串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行整理，就可以概括出一篇文章的主要內容。這個(gè)方法簡(jiǎn)單又好學(xué)，大家在別的文章學(xué)習中也試一試!
三、未成曲調先有情——講述傳奇創(chuàng )設情境漸入故事
1.讓我們隨著(zhù)課文一同走進(jìn)20xx年前，細細讀讀這個(gè)經(jīng)典的、閃爍著(zhù)哲人智慧的寓言故事。
2.指名讀第一段：指導讀出講故事的感覺(jué)。
教師講紀昌向飛衛學(xué)射前的一個(gè)故事。
話(huà)說(shuō)飛衛是一名射箭能手，紀昌也是當時(shí)出色的獵手，他聽(tīng)說(shuō)飛衛被稱(chēng)為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬(wàn)苦找到飛衛想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥(niǎo)，飛衛搖了搖頭。接著(zhù)，紀昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚(yú)。世人說(shuō)，這天上的飛鳥(niǎo)和水中的游魚(yú)是最難射中的了，可是在飛衛的眼中，這只是雕蟲(chóng)小技。只見(jiàn)飛衛抽出一支箭，不經(jīng)意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛潛心學(xué)習射箭。
3.問(wèn)：如果你是此時(shí)的紀昌，你最想讓老師教授你什么本領(lǐng)?
(預設生：想學(xué)習老師的絕招。)
四、層層剝筍樹(shù)形象——抓關(guān)鍵品詞語(yǔ)讀中感悟
1.飛衛怎么說(shuō)的?指導朗讀飛衛的語(yǔ)言。(飛衛老師的話(huà)說(shuō)得明明白白，毫不含糊)
(評：你聽(tīng)清了嗎?師傅的要求是什么?)
2.紀昌是怎么練的呢?從文中找一找，用“________”畫(huà)出來(lái)。
�、俪鍪揪渥樱�
紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
要求：讀這個(gè)句子的時(shí)候，不要著(zhù)急，慢慢的讀，品一品，看哪個(gè)詞語(yǔ)特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。
�、趯訉觿児S品讀“注視”
“注視”是怎么樣地看?(多提問(wèn)幾個(gè))
這不是普普通通的看看而已，是專(zhuān)注地看，是專(zhuān)心致志地看，是心無(wú)雜念地看!誰(shuí)來(lái)讀出紀昌的專(zhuān)注勁兒來(lái)!
紀昌讓自己注視什么練眼力?(穿梭著(zhù)的梭子)梭子，同學(xué)們大概沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它，它是人們在織布的時(shí)候，由梭子牽引著(zhù)織線(xiàn)來(lái)回地、不停地穿過(guò)來(lái)穿過(guò)去，老師的.這個(gè)動(dòng)作就叫“來(lái)回穿梭”。
如果是你看著(zhù)這來(lái)回穿梭的梭子，有什么感覺(jué)?(苦、累、眼花)
你們想一想，紀昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?
可是，紀昌這一看，就是兩年呀!700多個(gè)日子!
當他疲憊的時(shí)候，他想：____________________(所以，他仍舊注視著(zhù)穿梭的梭子);當他眼花的時(shí)候，他想：_____________________(所以，他仍舊注視著(zhù)穿梭的梭子);當他快要支持不住的時(shí)候，他想：____________________________。
同學(xué)們帶著(zhù)這一份堅持，帶著(zhù)這一份執著(zhù)和決心，讀句子_____________________。
透過(guò)這“注視”一詞，我們看到一個(gè)怎樣的紀昌?
(板書(shū)：有決心有毅力有恒心專(zhuān)注認真)
引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲(chóng)叮咬，在妻子織布的時(shí)候，他(課文句子)_________________________;冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時(shí)候，他.___________________________。就這樣，春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，兩年之后：出示句子(略)，生齊讀。(聽(tīng)出了一份不易，也聽(tīng)出了一份喜悅)
�、凼崂恚赫n文的第二段先寫(xiě)了——，又寫(xiě)了——，最后寫(xiě)了——。這樣按事情的發(fā)展一步步寫(xiě)下來(lái)，讀者讀了之后十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛衛老師的話(huà)，男生讀紀昌練習的過(guò)程，女生讀成功的喜悅。
五、絕知此事要躬行——學(xué)生自主學(xué)習，體驗批注過(guò)程
1.練到這樣到家的程度，你為他高興嗎?可是飛衛卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。
�、僬n文第三段也是先寫(xiě)了____________，又寫(xiě)了___________，最后寫(xiě)了____________。
找到寫(xiě)紀昌練習的句子，自己學(xué)著(zhù)剛才的方法品一品。你可以抓住某個(gè)詞語(yǔ)或某幾個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勀阕x出一個(gè)怎樣的紀昌?把你的體會(huì )批注在書(shū)的空白處。
�、诔鍪荆�
紀昌記住了飛衛的話(huà)，回到家里，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
�、蹖W(xué)生匯報：
(預設：學(xué)生可能會(huì )從“每天”“聚精會(huì )神”“盯著(zhù)”等詞語(yǔ)匯報。)
要求：請匯報的同學(xué)先朗讀。我們大家聽(tīng)一聽(tīng)，能不能從他的朗讀中聽(tīng)出來(lái)他抓的是哪個(gè)詞?然后再來(lái)請這位同學(xué)談自己的理解。
2.補充古文：
旬日之間，浸[jìn]大也;三年之后，如車(chē)輪焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。
(生跟著(zhù)老師讀，后師解釋大概意思)
六、眾里尋他千百度——揭示寓意多元理解
功夫不負有心人!五年之后，紀昌的眼力練得相當相當到家了，簡(jiǎn)直到了爐火純青的程度了。飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。
1.在座的各位心中一定有個(gè)謎：飛衛為什么讓紀昌先練眼力呢?
(板書(shū)：扎實(shí)基本功)
追問(wèn)：僅僅學(xué)習射箭需要練基本功嗎?
引導：由這件事我們想到了其他的學(xué)習，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。
2.回顧全文，課文2、3自然段寫(xiě)了練習眼力，4段寫(xiě)了開(kāi)弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關(guān)系嗎?
(作者要告訴我們基本功重要，所以寫(xiě)的時(shí)候就詳細地進(jìn)行描寫(xiě)。我們在寫(xiě)作的時(shí)候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個(gè)意思寫(xiě)詳細!)
3.這個(gè)故事其實(shí)就是講一位老師和一個(gè)學(xué)生的故事，人們都說(shuō)：讀書(shū)就是讀自己。就是說(shuō)我們讀書(shū)時(shí)要讀出自己的理解、思考和收獲。讀過(guò)這篇寓言后，你有哪些收獲呢?
(如：萬(wàn)丈高樓平地起;
師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人;
不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……)
4.猜猜作為一個(gè)老師，我能從飛衛老師身上得到哪些啟示呢?
(如：無(wú)私;打鐵還需自身硬;有方法;名師出高徒……)
5.小結：通過(guò)學(xué)習這篇寓言，我們知道了無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。作為學(xué)生，我們學(xué)習時(shí)要________________;作為老師，應該___________________。
看!我們從不同的角度來(lái)思考就會(huì )有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力!
七、讀書(shū)要讀出自己——交流教師感受，布置作業(yè)
1.有人說(shuō)，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，并且記錄了下來(lái)：
這是一個(gè)發(fā)人深省的故事，雖然歷經(jīng)了20xx多年歲月的磨礪，但它所蘊含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當我將要合上書(shū)的時(shí)候，文章中經(jīng)典的句子依然縈繞在我的腦際。
“牢牢地盯住一個(gè)目標”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默念著(zhù)這兩句話(huà)，這難道不是對我們的啟迪嗎?人的一生，無(wú)論工作、學(xué)習，我們都需要有一個(gè)明確的目標，并且牢牢地盯住，策馬揚鞭，努力實(shí)現，這種決心和毅力不可動(dòng)搖，要堅定，要堅決;在努力的過(guò)程中，我們可以把大目標分階段來(lái)完成，但是每一個(gè)小目標，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達到理想的巔峰!
我知道，這則寓言我還沒(méi)有讀完……
同學(xué)們也可以把自己的感受記錄下來(lái)和大家交流!
2.作業(yè)：
《紀昌學(xué)射》選自《列子》一書(shū)，篇篇都閃爍著(zhù)智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂(yōu)天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書(shū)，下去請大家找來(lái)讀一讀。
練習把這個(gè)故事繪聲繪色地講出來(lái)。
語(yǔ)文六年級上冊復習教案 4
教學(xué)目標：
1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì )文章里蘊含著(zhù)的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：
引導學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新
讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的課文《學(xué)會(huì )聆聽(tīng)》，說(shuō)說(shuō)課文講的是在什么情況下母親教我學(xué)會(huì )聆聽(tīng)?暴風(fēng)雨給海勒波格這樣的.感受，那你們能談?wù)勀銓Ρ╋L(fēng)雨的印象嗎?
你們談了對暴風(fēng)雨的感受，現在我們去看看意大利的作家拉法埃萊·費拉里斯是怎么評價(jià)暴風(fēng)雨的。
二、板書(shū)課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么?面對題目，你們想知道什么?
學(xué)生有可能會(huì )問(wèn)：暴風(fēng)雨給作者的啟示是什么?
三、瀏覽課文，解決對課題的質(zhì)疑。
1、引導學(xué)生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
2、師問(wèn)，作者是按什么順序寫(xiě)出了暴風(fēng)雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內容
(一)師提出自讀要求：
1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之前，哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨去之后?
2、哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì )。(小組討論交流)
(二)反饋。
1、根據學(xué)生的回答，指導學(xué)生給課文分段，并歸納段意。
2、根據學(xué)生勾劃的句子引導學(xué)生深入理解課文內容，同時(shí)指導學(xué)生有感情地朗讀作者寫(xiě)得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。
五、課堂小結
同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿(mǎn)了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫(huà)筆，細細描繪自然美景，流露出自己對大自然的熱愛(ài)，并給我們以深刻的啟示。
六、板書(shū)設計
17 暴風(fēng)雨的啟示
來(lái)之前 閃電 雷鳴(讓人恐懼)
暴風(fēng)雨 來(lái)之時(shí) 狂暴 毀滅人間(驚心動(dòng)魄)
去之后 鳥(niǎo)唱 草醒 玫瑰香(綺麗華美)
語(yǔ)文六年級上冊復習教案 5
教材分析
這是一篇一課時(shí)就能解決的閱讀課文，內容淺顯。通過(guò)對此文的學(xué)習，培養學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己，培養質(zhì)疑的習慣，樹(shù)立正確的讀書(shū)觀(guān)。
教學(xué)目標
正確地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解課文的主要內容。在自主閱讀過(guò)程中，能運用批注式閱讀方法進(jìn)行閱讀感悟，并在自主讀書(shū)過(guò)程中隨時(shí)記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。同過(guò)對此文的學(xué)習，培養學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己，培養質(zhì)疑的習慣，樹(shù)立正確的讀書(shū)觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己，培養質(zhì)疑的習慣，樹(shù)立正確的讀書(shū)觀(guān)。學(xué)會(huì )選擇合適讀物的方法。
教學(xué)構想：
先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于讀書(shū)方法的一些名言警句，然后自主閱讀感悟，開(kāi)展“閱讀反思”，再讀課文質(zhì)疑，培養“閱讀批判”能力，最后讀感知寫(xiě)作特色，進(jìn)行遷移練習。
教學(xué)準備：
收集有關(guān)讀書(shū)的資料
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、喚起生活積累，激發(fā)“閱讀期待”（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于讀書(shū)方法的一些名言警句）
在生活中，同學(xué)們一定都學(xué)過(guò)或讀過(guò)一些“關(guān)于讀書(shū)方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？
你覺(jué)得在我們已掌握的這些好的讀書(shū)方法中，還應該注意些什么？聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？
小結，揭題板書(shū)：讀書(shū)要有選擇
讀了課題，你有什么想說(shuō)的？最想了解什么？
歸納：為什么讀書(shū)要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
二、自主閱讀感悟，開(kāi)展“閱讀反思”
1、初讀：請同學(xué)們帶著(zhù)自己的問(wèn)題走進(jìn)課文，相信你們自己能解決的。在讀書(shū)的過(guò)程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時(shí)候，讓我們大家欣賞你的.讀書(shū)情況。
2、指讀：安排學(xué)匯報自己讀書(shū)的情況，并隨機正音和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“無(wú)可厚非”“日新月異”等。
3、了解：感知課文的主要內容。
4、品讀：開(kāi)展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書(shū)上隨時(shí)記下你的收獲�？梢允顷P(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞等等。也可與同桌小聲地進(jìn)行交流，分享彼此的收獲。
5、評讀：交流自己在讀書(shū)時(shí)的感受，隨機進(jìn)行朗讀指導。
6、小結。
三、再讀課文質(zhì)疑，培養“閱讀批判”能力
1、同學(xué)們在讀書(shū)的過(guò)程中產(chǎn)生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進(jìn)行交流。
2、交流：我覺(jué)得書(shū)中對“小學(xué)生可以選擇哪些讀物說(shuō)的不夠全面，我認為我們小學(xué)生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫(huà)、反映生活的漫畫(huà)我們也可以作為我們的讀物；除此之外，還可引導學(xué)生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開(kāi)補充和交流”。
3、教師小結。
四、再讀感知寫(xiě)作特色，進(jìn)行遷移練習
同學(xué)們在讀2~5小節的時(shí)候，看看有什么新的發(fā)現？
交流（條理清楚，分類(lèi)說(shuō)明等）
依據這樣的寫(xiě)作特色，開(kāi)展遷移性練習。
如：抓住“讀書(shū)為什么要有選擇”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)敘述，可分類(lèi)進(jìn)行；如抓住“我們在讀書(shū)過(guò)程中應該怎樣選擇？”等話(huà)題展開(kāi)，當然也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在以前選書(shū)的時(shí)候，有什么好的方法，要注意什么等，通過(guò)這課的學(xué)習，你還知道了應該怎樣選擇等。
作業(yè)設計：
做《同步》，寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡的書(shū)，并寫(xiě)明原因。
板書(shū)設計：
讀書(shū)要有選擇
名人傳記
文學(xué)名著(zhù)
工具書(shū)
自己感興趣的書(shū)
語(yǔ)文六年級上冊復習教案 6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習并掌握本課生字新詞。
2、理解課文內容，認識地球的美麗和，了解有關(guān)地球的知識。
3、增強學(xué)生對地球的熱愛(ài)，增強學(xué)生愛(ài)護環(huán)境、保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，了解有關(guān)地球的知識，明白“我們只有一個(gè)地球”增強學(xué)生的環(huán)保意 識。
教學(xué)準備：
有關(guān)地球的資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導入新課
教師直接板書(shū)課題，學(xué)生齊讀，導入：今天我們就來(lái)學(xué)習課文《美麗的地球》。說(shuō)起地球我們的心中就會(huì )涌起無(wú)限溫暖的感情。因為她是我們人類(lèi)的家園，是我們人類(lèi)共同的母親。今天我們就一起走進(jìn)美麗的地球。昨天讓同學(xué)們回家預習了課文，我們來(lái)看看同學(xué)們的預習情況。
二、檢查預習
1、學(xué)生快速鞏固生字后，聽(tīng)寫(xiě)文中帶生字的詞語(yǔ)。小組長(cháng)批改，教師評點(diǎn)。
2、交流詞語(yǔ)的理解。學(xué)生小組交流后勾畫(huà)出確實(shí)不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。
三、自瀆自悟，提綱學(xué)習
1、教師布置任務(wù)。
�。�1）說(shuō)說(shuō)課文史抓住那些要點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
�。�2）完成課后練習。
�。�3）細讀課文，把你在閱讀中所增長(cháng)的見(jiàn)識寫(xiě)在課文旁批處。
�。�4）思考：課文第一段和最后一段有什么關(guān)系？
2、學(xué)生自讀課文，小組合作完成上述4個(gè)問(wèn)題。
3、教師巡視個(gè)別指導。
四、集體反饋，整體感知
學(xué)生分別匯報自學(xué)情況，教師適時(shí)引導，幫助學(xué)生整體感知課文。
問(wèn)題（1）地球的顏色、年齡、表面有大量的水、自轉和公轉等幾個(gè)方面。
問(wèn)題（2）根據學(xué)生反饋情況，教師小結。只要有依據即可。
問(wèn)題（3）指名匯報，或者根據巡視情況小結。
問(wèn)題（4）前后照應的關(guān)系。作用：使文章內容銜接緊湊，形式有三種：首尾照應，前后照應，文題照應。
五、課堂小結
這篇文章結構嚴謹，前后照應。課文首先提出問(wèn)題“我們對于這顆養育自己的行星又有多少了解”、“面對有關(guān)地球的.許多問(wèn)題，究竟應該做出什么樣的回答”，接著(zhù)具體從顏色、年齡、表面、有大量的水、自轉和公轉等方面展開(kāi)了介紹；最后得出結論：我們要認識到這樣得天獨厚的地球只有一個(gè)，只有我們珍惜她才能擁有買(mǎi)好的明天。
第二課時(shí)
一、復習導入
指名說(shuō)說(shuō)課文主要介紹了關(guān)于地球的哪些知識？學(xué)生回答后師導：關(guān)于這些詳細的知識，我們這節課接著(zhù)學(xué)習。
二、交流學(xué)習，了解地球
1、教師導入：我們采用一問(wèn)一答的方式介紹地球。大家可以根據自己對地球的認識提出相關(guān)問(wèn)題，指名回答。
2、學(xué)生根據教師的要求設計問(wèn)題。
3、學(xué)生提問(wèn)，指名學(xué)生回答，教師適當地引導，加深體會(huì )。
�。�1）地球的表面是什么樣的？
�。�2）地球的年齡究竟有多大？
�。�3）為什么地球稱(chēng)為“水球”也許更為恰當？
�。�4）什么是地球的自轉？
�。�5）我們?yōu)槭裁磿?huì )有白天黑夜的輪番交替，日月星辰的東升西落？
4、教師小結：的確，讀了課文，再聽(tīng)你們的介紹，老師也了解了更多關(guān)于地球的知識。
三、拓展，總結全文
1、教師：這是一篇介紹地球的說(shuō)明文，在文中作者運用了不少的說(shuō)明方法，使得文章生動(dòng)、易懂。請同學(xué)們邊讀書(shū)邊找出這樣的地方。
2、學(xué)生讀課文，找句子，找到后反饋。
3、除了課文中介紹的有關(guān)地球的知識之外，你還知道哪些關(guān)于地球的知識呢？
4、教師小結：地球確實(shí)是一顆得天獨厚的星球，她是大自然妙手偶得的杰作，是大自然獻給人類(lèi)的最后禮物，是我們的家園�？墒�，人類(lèi)卻要新手毀掉這個(gè)家園。
5、教師出示有關(guān)地球受到人類(lèi)破壞的資料。學(xué)生介紹收集到的資料。
四、課堂小結
地球是目前一個(gè)適合人類(lèi)生存的星球，我們這哦呦認識地球的性，才能真正成為擁有光明和希望的物種。同學(xué)們，為了熱愛(ài)這個(gè)美麗的地球、更為了保護這個(gè)美麗的地球，行動(dòng)起來(lái)吧！
五、作業(yè)
向家人介紹有關(guān)地球的知識，并以小組為單位寫(xiě)一份保護地球的倡議書(shū)。
語(yǔ)文六年級上冊復習教案 7
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )白發(fā)老者的鼓勵和觀(guān)眾的支持對頂碗少年表演成功的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解側面描寫(xiě)烘托人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習正面與側面描寫(xiě)相結合表達中心的描寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入。(由上節課的正面描寫(xiě)表現人物精神品質(zhì)轉入本課的側面描寫(xiě)烘托人物精神品質(zhì))
1、如果你是頂碗少年，在表演結束后，需要你向觀(guān)眾做一段謝幕致辭，你覺(jué)得要說(shuō)些什么?(可以小組討論)(5-10分鐘)
(大意：感謝觀(guān)眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵，伙伴們無(wú)怨無(wú)悔的協(xié)作)
二、精讀第2到6段。(體會(huì )側面描寫(xiě)的方法和作用。33分鐘)
2、在頂碗少年的三次表演中，觀(guān)眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現?描寫(xiě)他們表現的變化各有什么意義呢?(10分鐘)
(觀(guān)眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個(gè)外國觀(guān)眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉睛地盯著(zhù)看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著(zhù)喊，再到靜得沒(méi)有一絲兒聲息，一些女觀(guān)眾索性用手捂住了眼睛，最后全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
伙伴們以一位姑娘為代表，不慌不忙掃掉碎瓷片。
觀(guān)眾的變化烘托出這場(chǎng)表演真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。因為連續失敗，變得離成功遠了，難度大了，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅持到底的決心難能可貴�；锇閭兊谋憩F揭示了少年有勇氣的'來(lái)源。)
3、在頂碗少年第二次表演失敗時(shí)，白發(fā)老者的出現有什么作用?作者對老人進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)來(lái)表現他的作用的?(為什么不把他說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)?)(10分鐘)
(老者的出現首先是推動(dòng)情節繼續發(fā)展：引出在老者的鼓勵下，頂碗少年繼續進(jìn)行第三次表演;烘托頂碗少年勇敢面對失敗的精神品質(zhì)。描寫(xiě)了老人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。外貌抓住了體格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上臺的目的;神態(tài)和動(dòng)作抓住了微笑，撫摩肩胛、輕輕搖撼，表現了老人的鎮定和安詳，穩定了少年不安的情緒，給予少年鼓勵和安慰;板書(shū)劃橫線(xiàn)的內容。
因為這樣留下了懸念。文章主要表現的是頂碗少年的精神品質(zhì)，老者不管說(shuō)什么，最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫(xiě)是為了不喧賓奪主。)
4、除了觀(guān)眾、表演的伙伴、白發(fā)老者，文中還有一位無(wú)名英雄也一直默默甘當著(zhù)配角，烘
托了頂碗少年的精神品質(zhì)，是誰(shuí)呢?(5分鐘)
(一疊12只的金邊紅花白瓷碗)
5、我們把文中對頂碗少年的直接描寫(xiě)又稱(chēng)為正面描寫(xiě)，把文中其他烘托頂碗少年精神品質(zhì)
的人和物的描寫(xiě)稱(chēng)為間接描寫(xiě)或者側面描寫(xiě)。這兩種描寫(xiě)擔當的作用雖然不同，但都是為表現主要人物的思想品質(zhì)服務(wù)的。寫(xiě)作中注意正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的結合，能使故事的情節曲折動(dòng)人，人物的形象生動(dòng)感人。(5分鐘)
三、反饋(2分鐘)
學(xué)習了《頂碗少年》中的側面描寫(xiě)，思考自己的作文“我的成長(cháng)故事”中有無(wú)需要加入或修改的側面描寫(xiě)，并進(jìn)行修改。
語(yǔ)文六年級上冊復習教案 8
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生把話(huà)語(yǔ)轉化成畫(huà)面，有感情地朗讀36節。教學(xué)目標：
1、通過(guò)指導學(xué)生開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，感悟民族英雄鄭成功的偉大。
2、引導學(xué)生重點(diǎn)抓住36段，聯(lián)系上下文進(jìn)行有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生解讀第5節戰斗畫(huà)面。
2、選擇完成一道情景寫(xiě)話(huà)題。
教學(xué)課件：
鄭成功彩像(主題音樂(lè ))第三節文字三道情景寫(xiě)話(huà)題鄭成功不同時(shí)期的塑像。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、導語(yǔ)。
2、齊讀課題。
3、過(guò)渡。
二、導讀36節
1、布置用心讀文，邊讀邊想：從這節文字中能看到哪些畫(huà)面?
2、交流，板書(shū)：眺望 出征 戰斗 歡迎
3、導讀第3節。
(1)出示文字：
一天，他登上軍營(yíng)附近的一座山頭，臨風(fēng)眺望。
他望到了 望到了 望到了
(2)指名讀句子，問(wèn)：什么叫眺望?他望到了什么?(聯(lián)系第2節)
(3)追問(wèn)：鄭成功僅僅是在眺望嗎?(心在牽掛)
(4)出示文字：鄭成功慷慨激昂地寶島臺灣!
(5)讓學(xué)生劃出慷慨激昂，問(wèn)：是什么意思?能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái) 嗎?(練讀、指讀)
(6)情境描述，聯(lián)系岳飛、戚繼光、吉鴻昌等留下的名句引導學(xué)生入情入境。
(7)布置齊讀。(讀出慷慨激昂)
(8)過(guò)渡。
4、導讀第4句。
(1)注意一個(gè)詞語(yǔ)瞭望，這時(shí)候，鄭成功又瞭望到了什么?
(2)交流后指導三次齊讀。
A、突出艦隊龐大;
B、僅僅是龐大嗎?突出紀律嚴明;
C、作為讀者，你還體會(huì )到了什么?把自己的體會(huì )讀出來(lái)。
(3)小結過(guò)渡。
5、導讀第5節。
(1)默讀，邊讀邊想：這是一支什么樣的軍隊?
(2)交流：追問(wèn)：透過(guò)英勇這一表象，你還能讀出什么來(lái)?
(哪些詞句可以看出)
(3)指名讀，讀出鄭軍的英勇善戰。
(4)播放錄像。
(5)大聲練讀。
(6)齊讀。
(7)過(guò)渡。
6、導讀第6節。
(1)默讀，再聯(lián)系上下文自主選擇完成一道寫(xiě)話(huà)練習題。
情景2：用幾句話(huà)具體描繪臺灣同胞歡慶勝利的畫(huà)面。
情景3：高山族的'弟兄們接過(guò)鄭成功送來(lái)的犁、耙等農具，眼含熱淚，深情地說(shuō)： 。
(3)交流。
三、總結
出示鄭成功不同時(shí)期的畫(huà)像，總結：
同學(xué)們，鄭成功的一生雖然是短暫的，但留給后人的卻是恒久的懷念，他用自己的____點(diǎn)燃了無(wú)數愛(ài)國者的熱血;他用自己謙祥播撒著(zhù)民族共融的種子;
在中華民族的抗爭，鄭成功用言行驕傲地書(shū)寫(xiě)著(zhù)英雄兩個(gè)大字，讓我們永遠銘記住這位偉大的民族英雄鄭成功!
語(yǔ)文六年級上冊復習教案 9
復習目標：
1.掌握本單元生字詞的拼音與書(shū)寫(xiě)，會(huì )寫(xiě)22個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)37個(gè)詞語(yǔ)。
2.弄清本單元每篇課文的主要內容。
3.感受本單元每篇課文所表達的情感。
4.背誦本單元要求背誦的篇目。
5.掌握語(yǔ)文園地中日積月累部分中的內容。
復習過(guò)程：
一、弄清本單元課文的專(zhuān)題是“自然景觀(guān)”。
二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文,為什么？
三、復習《草原》
1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？本文寫(xiě)了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。
2.自讀課文，看看課文從哪些方面寫(xiě)了草原的美？課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠迎款待漢族同胞的人情美兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)草原的美。
3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的更可愛(ài)，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線(xiàn)條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時(shí)靜立不動(dòng)，像陶醉在這美景中一樣。
4.說(shuō)說(shuō)你對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)的理解和體會(huì )。理解：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽(yáng)西下，人們還在這遙遠的一望無(wú)際的草原上互相傾訴著(zhù)惜別之情。
體會(huì )：這句話(huà)作為全篇的結尾，點(diǎn)明了蒙漢兩族團結情深的中心。
5.積累描寫(xiě)草原的詞語(yǔ)。
6.背誦課文第一自然段。
四、復習《丁香結》
1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？主要寫(xiě)描寫(xiě)了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。
2.自讀課文，作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫(xiě)，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的情感。
3.默讀1至3自然段，思考：作者寫(xiě)了哪里的丁香花？作者寫(xiě)了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。
4.古人對丁香寄寓著(zhù)怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的.象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。
5.什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？“丁香結”的本義是小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個(gè)，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。二是丁香花負擔著(zhù)解不開(kāi)的愁怨。
6.積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：,五顏六色、五彩繽紛、五光十色、萬(wàn)紫千紅、綠草如茵、黑白分明
五、復習《古詩(shī)詞三首》
1.背誦《古詩(shī)詞三首》。
2.《宿建德江》表達了作者怎樣的思想感情？《宿建德江》先寫(xiě)羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。
3.《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》描寫(xiě)了什么樣的景物？描寫(xiě)的是夏季的景象。描寫(xiě)的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。
4.《西江月·夜行黃沙道中》表達了作者怎樣的思想感情？《西江月夜行黃沙道中》突出了詩(shī)人豐收之年的喜悅和對田園生活的熱愛(ài)。
六、復習《花之歌》
1.積累描寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)：花枝招展、火樹(shù)銀花、姹紫嫣紅萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、花團錦簇
2.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？本文寫(xiě)了大自然的話(huà)語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。
七、復習《語(yǔ)文園地一》
1.背誦日積月累《過(guò)故人莊》。
2.體會(huì )句子的表達效果。
語(yǔ)文六年級上冊復習教案 10
教學(xué)目標
新課標要求課程目標的設計要著(zhù)眼于語(yǔ)文素養的整體提高。根據新課標的要求和本單元教材的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面設計本課的教學(xué)目標。
知識與技能
1、閱讀課文，了解抗日英雄楊靖宇的事跡，能說(shuō)出故事的梗概。
2、勾畫(huà)出文中的細節描寫(xiě)，對其中印象深刻的細節描寫(xiě)能說(shuō)感受。
過(guò)程與方法
培養學(xué)生的概括能力、自讀自悟與合作交流的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無(wú)畏革命精神的歌頌之情，從而激發(fā)對英雄的崇敬和對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生說(shuō)出故事梗概，體會(huì )細節描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，明確目標
1、游戲：猜人名。
課前，和學(xué)生進(jìn)行“猜人名”的互動(dòng)游戲，學(xué)生根據人物主要特點(diǎn)的描述猜測出生活在不同時(shí)期的幾位英雄，從而引出楊靖宇。走過(guò)悠悠的歷史長(cháng)河，有許多人深深的印在我們的心上。楊靖宇就是其中的一個(gè)。1937年7月7日，盧溝橋事變爆發(fā)，日本悍然發(fā)動(dòng)侵華戰爭（圖片），在我們的領(lǐng)土上燒殺搶掠，從此，英雄的中華兒女就開(kāi)始了為期八年的抗日戰爭，這期間，涌現出了許許多多可歌可泣的英雄事跡，楊靖宇的事跡更是驚天地泣鬼神。這節課，讓我們一起走進(jìn)——（生讀課題）《抗日英雄楊靖宇》，師板書(shū)課題。
設計理念：（游戲導入）由生活在不同時(shí)期的幾位英雄引出楊靖宇和他生活的歷史背景——抗日戰爭，從而導入新課。這樣設計既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感體驗，又能使學(xué)生明白人物所處的歷史背景，盡快置身于特定的情境之中，更快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2、出示本單元以及本課的教學(xué)目標。
設計意圖：出示單元知識樹(shù)和本課的學(xué)習目標，使學(xué)生明確本單元的主題和本課的學(xué)習重點(diǎn)，在學(xué)習過(guò)程中有的放矢。
二、初讀感知，理清文脈
1、初讀課文，掌握字詞。設計意圖：此環(huán)節的設計主要是為了檢測學(xué)生在自主預習中對字詞的掌握和課文內容的大概了解，并給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )。
2、細讀課文，復述梗概設計意圖：此環(huán)節的設計是為了幫助學(xué)生完成概括故事梗概這一學(xué)習目標，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，由于六年級學(xué)生大部分已經(jīng)具備預習和概括課文主要內容的能力，因此主要采用生自學(xué)、師由扶到放的方法，引導學(xué)生抓住記敘文的六要素或者文中重點(diǎn)詞進(jìn)行概括訓練。
隨機板書(shū)：不幸被圍、突圍五天、分開(kāi)突圍、獨自周旋、壯烈犧牲讀了兩遍課文，你覺(jué)得楊靖宇是一個(gè)什么樣的人？你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（生自由答，師引導：楊靖宇的優(yōu)秀品質(zhì)不只是這些，課文通過(guò)細節描寫(xiě)為我們展現了更多，本課的特色就是用細節描寫(xiě)表現人物品質(zhì)，值得我們仔細品味。）
三、品讀感悟，探究展示
探究問(wèn)題：文中哪些細節描寫(xiě)給你留下的印象最深刻？說(shuō)說(shuō)你從中感受到了楊靖宇的什么品質(zhì)？
探究提示：
1、用我們學(xué)習的瀏覽方法快速讀課文，一邊讀一邊想，勾畫(huà)出印象最深刻的細節描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2、可以抓住楊靖宇的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)這些細節描寫(xiě)談感受。
3、先獨立思考，再組內交流。
4、代表發(fā)言，不完整之處本組成員可以及時(shí)補充。新課標指出：要培養學(xué)生自主學(xué)習的`意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設有利于合作探究學(xué)習的環(huán)境，善于通過(guò)合作學(xué)習解決閱讀中的問(wèn)題。因此，對本課的另一教學(xué)重點(diǎn)“體會(huì )細節描寫(xiě)的作用”的突破，主要通過(guò)引導學(xué)生細讀品悟、探究展示，感受人物品質(zhì)，培養學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )遷移，在刻畫(huà)人物形象時(shí)可以全面地對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面進(jìn)行細節描寫(xiě)。在匯報交流過(guò)程中，隨機板書(shū)：關(guān)愛(ài)戰士、舍己為人、英勇頑強、堅貞不屈在學(xué)生匯報交流的基礎上，出示關(guān)于細節描寫(xiě)的句段，通過(guò)多樣化多角度設身處地的朗讀，再次感受英雄之愛(ài)、英雄之勇、英雄之不屈，使楊靖宇的崇高形象躍然紙上，同時(shí)在朗讀中通過(guò)揣摩細節描寫(xiě)的妙處再次感受楊靖宇的高尚品質(zhì)。
5、楊靖宇犧牲后，又會(huì )帶給我們怎樣的感動(dòng)呢？（為了進(jìn)一步加深學(xué)生對楊靖宇大無(wú)畏英雄氣概的崇敬之情，我采用師生合作配樂(lè )朗讀和引讀的方法學(xué)習楊靖宇犧牲后的部分。）
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