慈母情深教案 《慈母情深》教案優(yōu)秀

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的慈母情深教案 《慈母情深》教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

慈母情深教案 《慈母情深》教案優(yōu)秀1

　�。蹖W(xué)習目標］

　　1．認識“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2．理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì )母愛(ài)的深沉。

　�。蹖W(xué)習重點(diǎn)］

　　通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

　�。壅n前準備］

　　VCD《燭光里的媽媽》。

　�。壅n時(shí)安排］

　　一課時(shí)。

　�。蹖W(xué)習過(guò)程］

　　一、回顧導入，揭示課題

　　1．談話(huà)導入。

　　同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么，母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。

　　2．板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．提出要求，學(xué)生自學(xué)。

　�。�1）借助工具書(shū)，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

　�。�2）思考：課文主要講了一件什么事？

　　2．同桌相互讀課文，相互正音。

　　3．匯報自學(xué)情況。

　�。�1）出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認讀。

　�。�2）交流：課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀課文，體會(huì )感情

　�。ㄒ唬└形虼饶笇�孩子深沉的愛(ài)。

　　1．根據“提示”要求，自學(xué)課文。

　　畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位_________的'母親，有理由即可。

　　2．小組交流。

　　3．全班交流。

　　鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師只作適當點(diǎn)撥。

　　如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！笨梢泽w會(huì )出來(lái)。

　　這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！笨梢钥闯鰜�(lái)。

　　這是一位辛勞的母親。從“有事快說(shuō)，別耽誤干活�！薄澳赣H說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來(lái)。

　　這是一位善良、關(guān)愛(ài)孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻她給“我”錢(qián)時(shí)，母親卻說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！边@位母親家境這么貧寒，掙錢(qián)又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū)，形成鮮明的對比，其中包含著(zhù)深沉的母愛(ài)。

　　再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無(wú)私的母親，這是一位偉大的母親……

　　小結：通過(guò)對文中描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛(ài)。

　�。ǘ�）體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

　　讀完課文，誰(shuí)都會(huì )被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如，“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！币龑�學(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

　　四、感情朗讀，升華情感

　　1．選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對偉大母愛(ài)的贊頌以及對母親的熱愛(ài)和感激。

　　2．指名有感情朗讀，教師相機指導。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　1．聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。

　　2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。

　　3．寫(xiě)幾句話(huà)或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對母親的熱愛(ài)和感激之情。

　　六、精要總結，歌曲結束

　　1．教師總結。

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�

　　2．課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著(zhù)輕輕哼唱。

　　七、作業(yè)超市，注重積累

　　1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2．搜集頌揚母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。

　　3．課外閱讀頌揚母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。

慈母情深教案 《慈母情深》教案優(yōu)秀2

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。

　　課文篇幅較長(cháng)，共有35小節。1-3節，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟拮據，想有一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄。4-28節，寫(xiě)了“我”來(lái)到母親工作的地方，問(wèn)母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢(qián)，“我”的心為之揪緊了。29-35節，寫(xiě)了“我”不忍心拿母親的血汗錢(qián)買(mǎi)書(shū)，而給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親數落了“我”后，又為“我”湊錢(qián)買(mǎi)書(shū)�！肚嗄杲�衛軍》就是這樣來(lái)的，它是“我”擁有的第一本長(cháng)篇小說(shuō)，包含著(zhù)慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。

　　本文是新教材五年級第二學(xué)期第三單元中的第一篇課文，單元教學(xué)目標是學(xué)會(huì )品味作品的語(yǔ)言，體會(huì )作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。

　　《慈母情深》以對話(huà)、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線(xiàn)索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品。

　　鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上�！�

　　其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

　　鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”

　　倒裝的排比句式強調了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著(zhù)“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著(zhù)母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養家。

　　鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

　　作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫(xiě)人間真情，三個(gè)鏡頭是課文的重點(diǎn)，只有通過(guò)仔細品味、朗讀，方能體會(huì )作家筆下流淌著(zhù)的真摯感情。

　　二、學(xué)情簡(jiǎn)介

　　“品味作品語(yǔ)言，體會(huì )作者情感”是我班學(xué)生常用的語(yǔ)文學(xué)習方法，部分學(xué)生還能通過(guò)對課文內容的圈圈劃劃，評評注注，表達個(gè)人感受。然而，本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事，當時(shí)正是國家困難時(shí)期，大多數老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習的難點(diǎn)。

　　其次，學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會(huì )人間真情的溫暖。但對大多數獨身子女而言，往往忽略了對生活細節的關(guān)注和感動(dòng)，對父母的深情常感到“理所當然”，缺少“心存感激”。因此，學(xué)習過(guò)程中，體會(huì )慈母情深的同時(shí)，體會(huì )作者對母親的敬愛(ài)也是課文學(xué)習的重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標

　　根據課程標準、單元教學(xué)目標及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標。

　　目標一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸易懂，其中“失魂落魄”表達了“我”對《青年近衛軍》的渴望，為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢(qián)做了鋪墊。

　　“震耳欲聾”寫(xiě)出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫(xiě)襯托了母親工作的勞苦。對這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，有助于學(xué)生對課文內容的理解。且這是兩個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　目標二：能結合課文中描寫(xiě)母親言行的詞句感受母親愛(ài)子之情。

　　本單元課文以“情”立意，單元目標之一是通過(guò)有感情的朗讀和對課文語(yǔ)言文字的琢磨，感受親情。根據五年級學(xué)生的。認知特點(diǎn)，朗讀訓練要重視學(xué)生在朗讀中的內心體驗， “有感情朗讀”，必須同對具體的語(yǔ)言文字的理解聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能根據自己對語(yǔ)言文字的體味，通過(guò)適當的語(yǔ)速、語(yǔ)調來(lái)表現情感。因此，學(xué)習過(guò)程中要以情感體驗為主，通過(guò)對描寫(xiě)母親言行的詞句，特別是三個(gè)鏡頭的品味、感悟，引導學(xué)生體會(huì )母親愛(ài)子之情。

　　目標三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。

　　本文情感豐富，在道理的感悟上，要避免空洞說(shuō)教。要求學(xué)生通過(guò)朗讀將內心體驗外化出來(lái)，讀出文章所蘊涵的情味。

　　四、具體實(shí)施

　　本課學(xué)習共分六個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

　　一、補充資料，了解作者

　　1、讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。

　　板書(shū)：著(zhù)有多篇小說(shuō) 著(zhù)名作家 家境貧困

　　2、小結：今天要學(xué)習的是作家飽含深情的作品《母親》中的節選，再讀課題。

　　說(shuō)明：本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事，教師可以向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作家。通過(guò)對作家的了解，學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長(cháng)為著(zhù)有多篇小說(shuō)的著(zhù)名作家，為接下來(lái)的學(xué)習感受作者的成功與“母親的支持”、“《青年近衛軍》的鼓舞”分不開(kāi)，作了鋪墊。其中，教師要求學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息，使學(xué)生提煉信息的能力、概括能力得到培養。

　　二、整體感知課文，找到學(xué)習線(xiàn)索。

　　快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者回憶了少年時(shí)代的什么事？

　　說(shuō)明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。本文情節性較強，學(xué)生能自己讀懂內容。五年級學(xué)生已具備概括文章主要內容的能力，因此學(xué)生在預習基礎上，已能大致說(shuō)出課文主要內容。在學(xué)生了解課文內容的基礎上，教師提出“這本書(shū)是怎么來(lái)的？飽含著(zhù)母親怎樣的深情？” 引起學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統領(lǐng)學(xué)習的主要線(xiàn)索。

　　三、學(xué)習16-28節，找到學(xué)習突破口。

　　說(shuō)明：學(xué)習線(xiàn)索有了，以什么為突破口呢？文中，當母親得知我需要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，毫不猶豫給了“我”一元五毛錢(qián)，而26節中那個(gè)女人卻讓媽別給“我”錢(qián)，要“我”看媽怎么掙錢(qián)。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭，顯然，這是文中的一處矛盾。從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)看，“母親給我一元五毛錢(qián)買(mǎi)《青年近衛軍》，這本書(shū)來(lái)之不易” 是學(xué)生較難理解的地方，因此，抓住這一組矛盾，以26節女人的話(huà)為突破口，研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢(qián)？”、“看母親到底怎樣掙錢(qián)”可以牽一發(fā)動(dòng)全身。

　　具體設計如下：

　　1、同桌合作讀好16——28節，說(shuō)說(shuō)從這段對話(huà)中體會(huì )到什么。

　　板書(shū)：毫不猶豫地給錢(qián)。

　　2、出示課文第26節：旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機，向母親探過(guò)身，喊：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇！……”又對我喊：“你看你媽是怎么掙錢(qián)？你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇？”

　　引出問(wèn)題：女人為什么讓媽別給我錢(qián)？媽媽到底怎樣掙錢(qián)？

　　四、學(xué)習1——3節，理解“女人為什么讓媽別給我錢(qián)？”

　　1、補充當時(shí)經(jīng)濟背景的資料。

　　2、讀讀1——3節，想想女人為什么讓媽別給我錢(qián)？

　　3、學(xué)習句子“但我想有一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄�！崩斫狻笆Щ曷淦恰钡囊馑�，并讀好句子。

　　4、小結：在當時(shí)對大多數人來(lái)說(shuō)，物資的`困乏使得精神的需求變得退而求次，因此那個(gè)女人對母親說(shuō)——“別給他！”

　　說(shuō)明：課堂教學(xué)中的資料補充必須適當、適切，應避免脫離文本，盲目補充的現象。在理解“女人為什么讓媽別給我錢(qián)？”時(shí)，我根據現在學(xué)生對那個(gè)年代人們生活情況不了解的實(shí)際情況，適當補充摘自作品《母親》中的語(yǔ)段，幫助學(xué)生了解當時(shí)國家的經(jīng)濟狀況，從而理解一元五毛錢(qián)對一個(gè)家庭的意義。在此基礎上，學(xué)習句子“但我想有一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄�！本腿菀着c作者產(chǎn)生共鳴。從而能體會(huì )當時(shí)那個(gè)女人為什么會(huì )讓媽“別給他錢(qián)！”這樣的資料補充正好補充了學(xué)生生活體驗的空白點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好的體悟人物的情感。

　　五、學(xué)習4—28節，了解“母親到底怎樣掙錢(qián)”。

　　1、學(xué)習4——28節，劃出文中描寫(xiě)母親怎樣掙錢(qián)的句子。

　　2、出示三句句子并朗讀：

　　我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上。

　　背直起來(lái)了，我的母親；轉過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……

　　母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……

　　3、體會(huì )“母親怎樣掙錢(qián)”

　　1）抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語(yǔ)，細細體會(huì )母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢(qián)。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢(qián)，心為之揪緊。

　　2）板書(shū)：艱苦勞累地掙錢(qián)

　　4、指導朗讀三句句子，體會(huì )人物情感。

　　5、配樂(lè )引讀4——28節，體會(huì )“母親怎樣掙錢(qián)”。

　　這里的學(xué)習主要是抓“三個(gè)鏡頭”，通過(guò)學(xué)生對“三個(gè)鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節一氣呵成。體會(huì )母親愛(ài)子情深，兒子敬愛(ài)母親。

　　說(shuō)明：將描寫(xiě)母親怎樣掙錢(qián)的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話(huà)的表達方式極有特色，學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此，教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式，引導學(xué)生借助畫(huà)面的具體形象，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體悟句子蘊涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎上，以舒緩的音樂(lè )配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗上產(chǎn)生共鳴，從而達到“批文如情”的目的。

　　六、學(xué)習29——35節，體會(huì )“慈母情深”

　　1、我想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得失魂落魄，為什么最后卻買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭？引讀29、30小節。

　　2、用上29、30小節的句子說(shuō)說(shuō)我當時(shí)想法。

　　3、母親數落了我一頓，會(huì )怎么數落？

　　說(shuō)明：感悟必須要以語(yǔ)言訓練依托，每一語(yǔ)言文字訓練為基礎的干我必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導學(xué)生體悟到一個(gè)母親對自己孩子深沉的愛(ài)，我設計了兩個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)，引導學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，再次體會(huì )“慈母情深”、“母慈子孝”。（這里要把怎樣訓練的內容說(shuō)清楚）

　　七、總結：

　　“這本書(shū)是怎么來(lái)的？飽含著(zhù)母親怎樣的深情？”并激發(fā)學(xué)生閱讀期待的心理——讀作品《母親》的愿望。

　　說(shuō)明：通過(guò)以上環(huán)節的學(xué)習，此時(shí)，學(xué)生對上課伊始教師提出的兩個(gè)問(wèn)題“這本書(shū)是怎么來(lái)的？飽含著(zhù)母親怎樣的深情？” 的理解可謂水到渠成。

　　1、我擁有的第一本長(cháng)篇小說(shuō)《青年近衛軍》，共花了三元，這本書(shū)就是這樣來(lái)的。

　　2、為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不后悔。說(shuō)說(shuō)這是怎樣的深情？

　　3、出示句子：我之揪然是為心作。什么意思？有興趣的同學(xué)可以讀讀梁曉聲作品《母親》。

　　說(shuō)明：至此，本文的學(xué)習已經(jīng)結束。但語(yǔ)文學(xué)習的“大閱讀觀(guān)”告訴我們，真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語(yǔ)文課應當成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過(guò)本文的學(xué)習，一定會(huì )有相當一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時(shí)，引導他們去閱讀與本文內容相關(guān)的小說(shuō)原作，有助于增加學(xué)生的文化積淀，有助于學(xué)生對課文形成更深入、更全面的認識。

慈母情深教案 《慈母情深》教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標

　　1.了解梁曉聲的文學(xué)常識。

　　2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。

　　3.通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的賞析，體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　賞析課文對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入課文

　　世界上只有一位最好的女性，她便是慈愛(ài)的母親。

　　世界上只有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　梁曉聲：男，當代作家，1949年出生，山東榮城人，當過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系；1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《從復旦到北影》、《雪城》、《年輪》、《泯滅》等；其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎�，F在兒童電影制片廠(chǎng)任職，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。

　　三、預習檢測

　　1.給下列生字注音

　　祈禱()疥瘡()慫恿()

　　氈()絮竹篾()龜()裂攥()緊桀驁()不馴

　　虎視眈眈震耳欲聾無(wú)地自容

　　失魂落魄無(wú)精打采一貧如洗

　　2.這篇文章主要講了哪兩件事？

　　一是母親為我討回小人書(shū)，二是母親給我錢(qián)買(mǎi)了一本《青年近衛軍》

　　四、小聲朗讀課文，體會(huì )慈母情深

　　1、課文在敘事過(guò)程中，對母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中，集中表現了慈母的深情，同時(shí)融入“我”當時(shí)的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛(ài)母親的情感，勾畫(huà)文中對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句細細體會(huì )。如

　　“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親；骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……”

　　“那一天我第一次發(fā)現，我的母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”

　　相似的句子很多，如：

　　“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”(母親的辛苦和錢(qián)來(lái)之不易)

　　母親說(shuō)著(zhù)，就在臺階上坐了下去。并且扯著(zhù)我坐在她身旁，一條手臂摟著(zhù)我。(“摟”寫(xiě)出了母親對“”我的疼愛(ài)。)

　　母親對他說(shuō)：“不給，我就坐在臺階上不走�！薄安蛔�，媽一定給你要回來(lái)！”(態(tài)度堅決。)

　　2、同學(xué)之間相互交流閱讀感受：先讀出相關(guān)語(yǔ)句，然后用“這是一個(gè)的母親，這里用了描寫(xiě)”句式說(shuō)話(huà)。

　　五、小結，板書(shū)：

　　第二課時(shí)

　　一、細讀課文第一個(gè)故事，思考討論以下問(wèn)題：

　　1、在母親為我討回書(shū)的過(guò)程中，“我”“葛里高利”和母親的情感發(fā)生了什么變化？表現了母親的什么性格？

　　2、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書(shū)？

　　(因為小人書(shū)是我巨大的財富，失去它我就覺(jué)得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛(ài)我，要維護孩子利益)。

　　3、警察為什么會(huì )叫一輛小車(chē)把我們送到家門(mén)口？

　　(1)本來(lái)，對于孩子來(lái)說(shuō)，小人書(shū)已經(jīng)是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺(jué)得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書(shū)當作生命的母親卻比孩子堅定；因為，小人書(shū)固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進(jìn)入當下的情境，小人書(shū)在自己就多了一份含義：做人的尊嚴，這是一個(gè)自尊心很強的女人，她疼愛(ài)自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說(shuō)了許多好話(huà)，可是無(wú)效；于是她就不再羅嗦，不再說(shuō)任何話(huà)。這表現她很自尊，她不再求人，不因為疼愛(ài)孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態(tài)就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休�！岸�母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴；一個(gè)自尊的女人的尊嚴�！本�察為這位富有尊嚴的母親所感動(dòng)。(2)被這無(wú)所畏懼維護孩子利益的母愛(ài)所打動(dòng)。

　　3、分角色朗讀。

　　二、熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢(qián)的地方”到文章結束。思考、討論下列問(wèn)題。

　　1、描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對表現人物和主題有什么作用？

　　(本文描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張，又臟、又累，可見(jiàn)母親掙錢(qián)的艱辛。與下文母親毫不猶豫給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)形成對比，更有力地表現了母親對“我”的疼愛(ài)、慈祥，突出主題。)

　　2、文章最后說(shuō)，“我鼻子一酸，摸著(zhù)錢(qián)跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人？

　　(選取自己認為更精彩、更動(dòng)人的作一分析。如：我覺(jué)得本文的描述更精彩，更動(dòng)人；我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，深切感受到母親掙錢(qián)的'艱辛，卻為了滿(mǎn)足孩子強烈的讀書(shū)愿望，給錢(qián)買(mǎi)書(shū)，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬母親。)

　　3、如何理解‘我想我沒(méi)有權利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”?為什么即使為母親也不能買(mǎi)“任何別的東西”?

　　(這句話(huà)是說(shuō)，母親掙錢(qián)那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)，讓我滿(mǎn)足了讀書(shū)的強烈愿望，我如果用那錢(qián)再買(mǎi)別的東西，實(shí)在對不起母親，對不起母親濃濃的愛(ài)子真情。)

　　三、文中多次出現“第一次”或“從來(lái)沒(méi)有”，請結合具體語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)其特殊意味。

　　如：我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著(zhù)對母親深深的感激之情。

　　母親，還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)�！皬膩�(lái)沒(méi)有”意在突出母親第一次給我一元多錢(qián)，強調“一元多錢(qián)”是個(gè)非同小可的數字，可見(jiàn)生活的貧困，可見(jiàn)對“我”熱愛(ài)讀書(shū)的支持。

　　四、詞句品味、積累

　　1.找出文中的比喻句，體會(huì )其表達效果，可以采取換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨眼……瞪著(zhù)我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著(zhù)我們”?

　　(“像一只充血的獨眼……瞪著(zhù)我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著(zhù)我們”。因為改后的比喻句與作者當時(shí)的心情不吻合。

　　如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫(xiě)出了小胡同又狹窄又昏暗。)

　　2.母親低聲對我說(shuō)：“數數�！闭Z(yǔ)調很平靜。

　　母親終于拉著(zhù)我起身，昂然走下臺階。

　　注意：討回了書(shū)，取得了勝利，母親沒(méi)有笑容，也沒(méi)說(shuō)“謝謝”。

　　(“語(yǔ)調很平靜”“昂然”表現出母親討回的不僅僅是小人書(shū)，更是做人的尊嚴。)

　　3.但我想有一本《青年近衛軍》想得整天失魂落魄，無(wú)精打采。

　　七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　并因自己十五歲了才意識到自己應該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當，無(wú)地自客。

　　揣摩加點(diǎn)成語(yǔ)、熟語(yǔ)表達的神情或狀態(tài)。

　　“失魂落魄”“無(wú)精打采”突出了我渴望有書(shū)的程度。

　　“震耳欲聾”可見(jiàn)工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢(qián)的不易。

　　“差愧難當”“無(wú)地自容”寫(xiě)出了“我”慚愧的神態(tài)。

　　4.體會(huì )文中“我想我不能再對……說(shuō)——……”、“我想我沒(méi)有權利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。

　　“我想我不能再對……說(shuō)一一……”蘊含著(zhù)母親無(wú)比堅定的意念，一定要討回自尊。

　　“我想我沒(méi)有權利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊含著(zhù)母親掙錢(qián)的艱辛。

　　5.母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

　　如果不這樣重復“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同？請品味。

　　連續四個(gè)“立刻”或排比句式，增強語(yǔ)勢，突出強調了母親為掙錢(qián)而爭分奪秒，可見(jiàn)錢(qián)來(lái)之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動(dòng)作迅速之意，但語(yǔ)勢緩和。

　　五、拓展：閱讀《母親》，談?wù)劯惺堋?/strong>

　　六、作業(yè)：給媽媽寫(xiě)封感謝的信。

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