幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案《勺子里的哈哈鏡》
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案《勺子里的哈哈鏡》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【活動(dòng)目標】
1、感知不銹鋼勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步了解哈哈鏡影像變化的原因及其在生活中的運用。
2、嘗試用集體記錄、個(gè)體表述等方式交流操作的過(guò)程及結果，體驗動(dòng)手探究的樂(lè )趣。
【活動(dòng)準備】
人手一個(gè)不銹鋼的勺子；師幼玩過(guò)“照鏡子”的游戲（師：鏡子、鏡子在哪里？幼：鏡子、鏡子在這里。）
【活動(dòng)過(guò)程】
一、游戲導入。
1、師幼玩“照鏡子”的游戲。
師：我們來(lái)玩照鏡子的游戲，我來(lái)照鏡子，你們就是我的小鏡子。（教師做出各種簡(jiǎn)單肢體動(dòng)作，幼兒鏡面模仿。）
2、啟發(fā)幼兒思考，表述已有經(jīng)驗
師：你們玩得很好，照鏡子真是一件有趣的事情。那你平時(shí)照鏡子的時(shí)候有什么發(fā)現嗎？
3、根據幼兒回答，及時(shí)啟發(fā)和小結。
師：鏡子里也有個(gè)你，你們倆哪里一樣？哪里不一樣？照鏡子的時(shí)候，離鏡子遠一些、近一些，照出的人像一樣嗎？
二、動(dòng)手操作，探究哈哈鏡的秘密。
1、幼兒初次探究，感受勺子哈哈鏡的有趣
師：今天老師沒(méi)有準備鏡子，而是準備了不銹鋼勺子。它們能當鏡子照嗎？請你們試一試，用這些勺子玩玩、照照，看看能發(fā)現什么。
2、集體交流操作中的發(fā)現，鼓勵幼兒清楚、大膽地表達
師：你發(fā)現了什么？請你用盡可能清楚的話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、利用勺子，介紹凹凸面的名稱(chēng)
師：勺子的`兩面一樣嗎？你們覺(jué)得它們分別叫什么名字呢？老師這里有兩個(gè)漢字朋友，看看它們能不能幫助我們。
師：這兩個(gè)字長(cháng)得什么樣？這個(gè)字（凹）讀“aO”，它可以用來(lái)形容勺子的哪一面？這個(gè)字（凸）讀“tu”，它可以用來(lái)形容勺子的哪一面？（教師手指勺子的兩個(gè)面，幼兒說(shuō)出名稱(chēng)。）
4、集體猜想并記錄
師：知道了凸面和凹面，你們介紹自己的發(fā)現就能說(shuō)得更清楚。凹面和凸面照出的人像一樣嗎？教師根據幼兒的回答，在集體記錄表中貼上相應形態(tài)的人像（正立、變長(cháng)等）。
5、幼兒再次操作探究，感知凹凸面成像的不同
師：凹面和凸面照出的人像到底是什么樣的呢？我們再去試一試，這次要仔細觀(guān)察，看看有什么新發(fā)現。
6、集體交流操作結果，教師隨機記錄
師：你又發(fā)現了什么？凹凸面照出的人像一樣嗎？有不同的意見(jiàn)嗎？
7、啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考
師：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的，凹凸兩面照出的人像都有些變形。為什么平時(shí)我們照普通的鏡子時(shí)，沒(méi)有這樣的現象呢？
師：普通的鏡子表面是平的，鏡子里的你沒(méi)有變樣子，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就發(fā)生了有趣的變形。人們還特意制作了表面凹凸不平的鏡子，我們把它們叫做哈哈鏡。
【活動(dòng)點(diǎn)評】
“輕松”——以幼兒為主體的理念得到了充分體現
1、生活化。利用幼兒平時(shí)生活中已有的照鏡子經(jīng)驗，讓幼兒對生活中經(jīng)常接觸的勺子進(jìn)行觀(guān)察探究，發(fā)現哈哈鏡的秘密，由此切身感受到科學(xué)就在身邊。
2、活動(dòng)性。教學(xué)中所揭示的勺子凹凸面顯像的變形特點(diǎn)，都是通過(guò)幼兒自己的操作觀(guān)察發(fā)現的。同時(shí)，幼兒通過(guò)對記錄表中猜想與動(dòng)手結果的比較，自己不斷獲得科學(xué)的結論。
3、游戲性。教師引導幼兒用“玩”的心態(tài)對待科學(xué)學(xué)習，如“我們來(lái)玩一個(gè)照鏡子游戲”，“玩玩勺子，你們會(huì )有什么發(fā)現”，始終引導幼兒以積極的心態(tài)進(jìn)行觀(guān)察、發(fā)現。
“高效”——以教師為主導的精神得到了恰當落實(shí)
1、提升性。本次教學(xué)在層層遞進(jìn)的基礎上，不斷挑戰幼兒的思維高度，如每個(gè)環(huán)節都設置了高出幼兒原有發(fā)展水平的提問(wèn)；引導幼兒感受“凹凸”，給幼兒更加確切的概念支撐后面的探究表達等。這樣的教學(xué)能真正幫助幼兒提升認知經(jīng)驗。
2、拓展性。當幼兒發(fā)現勺子里的本人變形后，教師有意識地用“如果你把勺子放得遠一些和近一些，又會(huì )有什么發(fā)現呢？”以此引導幼兒通過(guò)主動(dòng)變化探究條件，發(fā)現不同的變形特點(diǎn)，拓展幼兒原本不會(huì )關(guān)注到的認知經(jīng)驗。
3、持續性。在教學(xué)中，方老師不僅關(guān)注幼兒科學(xué)知識的獲得，更關(guān)注幼兒可持續學(xué)習與發(fā)展的奠基。如特別注重幼兒“愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)發(fā)現”意識的培養；關(guān)注嚴謹科學(xué)態(tài)度的形成；尤其注意對幼兒進(jìn)行學(xué)習方法的指導，比較高質(zhì)量地支持、引導和促進(jìn)了幼兒的自主學(xué)習。
【幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案《勺子里的哈哈鏡》】相關(guān)文章：
幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案15篇01-15
幼兒園大班活動(dòng)教案《雨》01-21
幼兒園大班《雨》活動(dòng)教案01-21
幼兒園大班科學(xué)教案《辨別面粉》01-19
大班科學(xué)豐收的季節教案01-19
《病毒》大班科學(xué)教案01-20
大班科學(xué)教案：溶解01-21