精選陶罐和鐵罐教案（通用17篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的陶罐和鐵罐教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
陶罐和鐵罐教案 篇1
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。
2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗加深對寓言的理解。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，了解寓言蘊含的道理
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教具準備：
陶罐和鐵罐各一個(gè)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書(shū)（陶罐和鐵罐）
2、這節課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。
3、齊讀課題
二、整體感知
1、請同學(xué)們邊聽(tīng)錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標上序號。并思考課文主要講了一件什么事？
2、生自由發(fā)言。
3、師歸納。
國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著(zhù)自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。
三、學(xué)習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1、聽(tīng)1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
板書(shū)：奚落
2、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的話(huà)數說(shuō)別人的短處，使人難堪。
3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話(huà)數說(shuō)陶罐的短處。
4、請同學(xué)們自讀課文思考：
�、偬展薜亩烫幨鞘裁�？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？
�、阼F罐用了哪些尖刻的話(huà)數說(shuō)陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）
�、勖鎸﹁F罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？
請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
5、生回答老師的問(wèn)題
6、小黑板出示對話(huà)，體會(huì )各自態(tài)度。
�、佟澳愀遗鑫覇�？陶罐子！”
陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？<沒(méi)有>。請同學(xué)們在課文中找出一個(gè)能夠體現鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣？<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？<很謙虛>。
�、谡埻瑢W(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑
�、壅埻瑢W(xué)們看到書(shū)101頁(yè)的插圖，
看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？
7、指導朗讀1——9自然段。
�、偻ㄟ^(guò)1——9片段段的學(xué)習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把1——9自然段讀一讀。
�、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。
�、鄯纸巧首x：男生讀鐵罐說(shuō)的話(huà)，女生讀陶罐說(shuō)的話(huà)。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。
�、苷垉晌煌瑢W(xué)把剛才讀的內容演一演。
四、總結1——9段、學(xué)習10——17自然段。
鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著(zhù)時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：
1、許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀(guān)。）（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。）
2、當人們發(fā)現陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）
當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書(shū)：氧化）。當初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì )有這樣的結果呢？
�。](méi)有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。）
3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
五、總結課文
完成小黑板上的練習
這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫(xiě)，告訴人們看待問(wèn)題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。
六、作業(yè)：
把故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，告訴他們看問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。
板書(shū)設計：
陶罐 易碎——→永久
忍讓↑↓奚落
鐵罐 堅硬——→氧化
陶罐和鐵罐教案 篇2
教學(xué)設計
讓學(xué)生理解課文內容，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現別人的長(cháng)處，要正視自己的短處。
學(xué)習目標
�、僬J識“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
課前準備
�、偬展藓丸F罐的圖片或實(shí)物。
�、谏�、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時(shí)
形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法
�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或實(shí)物，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。
�、诎鍟�(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習生字“陶”的音、形、義。
�、劢沂緦W(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習。
初讀課文，讀準讀通
�、賹W(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。
�、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
�、弁ハ嗬首x課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
�、芡浜�，向全班展示朗讀。
精讀課文，讀出感情
�、傩〗M討論，合理安排小組內每個(gè)成員的分工，練習有感情地朗讀課文。
�、谡堃粋�(gè)小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�、劢Y合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
a.你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
b.你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c.教師扣住學(xué)生的朗讀，引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、苄〗M再次合作，分角色朗讀全文。
�、萑嘟涣�，展示朗讀。評出最佳合作小組。
交流感受，明白道理
�、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)?
�、诠膭顚W(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認為“要謙虛，不要驕傲”可以;認為“要多看別人長(cháng)處、多看自己短處”可以;認為“謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。
�、弁卣寡由�，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。
復習生字詞
�、儆蒙挚ㄆ_(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字。
�、谟帽菊n學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
復習鞏固
�、俜纸巧首x課文。
�、陂_(kāi)火車(chē)認讀生字詞。
�、劢涣饔涀址椒�。本課有一部分生字是形聲字，可引導學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
指導寫(xiě)字
�、僬J讀要寫(xiě)的生字。
�、跉w類(lèi)認識字形特點(diǎn)，觀(guān)察字的間架結構。
a.觀(guān)察8個(gè)左右結構的字，看清左右部分所占位置。
b.觀(guān)察6個(gè)上下結構的字，看清上下部分所占位置。
c.集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，“陶、謙”。
�、劢處煵シ乓魳�(lè )，學(xué)生做好寫(xiě)字準備。
�、軐W(xué)生自己練習寫(xiě)字，教師巡視指導。
�、菁磿r(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。
語(yǔ)言實(shí)踐
�、俪瓕�(xiě)課文中表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
�、谡規孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
�、俪瓕�(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
�、诼�(tīng)寫(xiě)。訂正。
陶罐和鐵罐教案 篇3
教學(xué)目的：
1、認識6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問(wèn)：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)
3、談話(huà)：今天我們學(xué)習這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對話(huà)，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著(zhù)一種探究的心里去讀這篇課文。
(二)學(xué)生自讀自悟課文
1、讀下列詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
(1)從鐵罐對陶罐所說(shuō)的話(huà)中你體會(huì )到什么?陶罐聽(tīng)了鐵罐的話(huà)之后表現出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么?
(2)當陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么?這說(shuō)明什么?
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評議，再選一組朗讀。
(三)教師小結
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學(xué)習。思考：通過(guò)學(xué)習這則寓言你明白了什么道理?
(四)全班討論。
結合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。
(五)提問(wèn)
課文的主要內容是什么?(國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。)
附：板書(shū)設計
19 陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
光潔樸素 美觀(guān)不復存在
陶罐和鐵罐教案 篇4
教學(xué)目標
1、認識本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容。
3、能聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文和生活經(jīng)驗，理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習全面看得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣，導入新課。
很久很久以前，在國王的御廚里，有一只陶罐和一只鐵罐，他們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢？讓我們認真讀讀課文，去了解發(fā)生在它們之間的事。
二、整體感知，初步了解課文主要內容。
1、指名哭課文。教師指導讀準下列字的讀音：御，讀yù，不讀yì；懦，讀nuò，不讀ruò；滓，讀zǐ，不讀zǎi；掘，讀jué，不讀jié；蹤，讀zōng，不讀zhōng。
2、自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大，瞧不起后來(lái)宮殿倒塌了，它們被埋在土里。許多年后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻被復存在了。）
4、你是怎么概括出來(lái)的？（把課文讀一讀，對內容有了整體的印象，再一部分一部分地閱讀，了解每個(gè)部分主要講什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)說(shuō)。）
三、看圖，初步認識陶罐和鐵罐。
1、出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來(lái)的？
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
�、購耐庑紊峡�，左邊是鐵罐，它是有鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。
�、趶纳駪B(tài)上看，鐵罐眉毛豎著(zhù)，眼睛半睜注視著(zhù)陶罐，嘴巴翹得老高，好像對陶罐不屑一顧，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著(zhù)鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。
�、蹚膫�(gè)頭上看，鐵罐自認為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。
四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì )陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用“~~~”畫(huà)出奚落陶罐的話(huà)，并對不理解的地方質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀，教師巡視。
3、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導解疑。（學(xué)生可能提出：“奚落、懦落、相提并論、等詞語(yǔ)是什么意思。教師可以引導學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的理解，在讀中感悟次要的意思。奚落：用尖刻的話(huà)說(shuō)別人的短處，使人難堪。懦落：軟弱無(wú)能，不堅強。相提并論：指鐵罐自以為比陶罐強，陶罐不能和自己放在一起比較。羞恥：不光彩，不體面。）
4、從找出的語(yǔ)句中可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？（驕傲自大，目中無(wú)人）陶罐呢？（友好、克制）
五、指導多讀，深刻領(lǐng)會(huì )鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1、自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐和陶罐的詞語(yǔ)。
2、教師指導讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”；陶罐：“謙虛——自”
3、同桌輪換分角色朗讀。
4、走出坐位，自找好朋友分角色朗讀。
六、揭示寓意，總結全文。
1、許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請自讀課文，找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐局的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。（陶罐依舊“光潔、樸素、美觀(guān)”，而鐵罐已經(jīng)完全氧化，消逝得“無(wú)影無(wú)蹤”了。）
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
4、學(xué)生交流。（喜歡陶罐，因為它外表光潔、樸素、美觀(guān)；因為它是很有價(jià)值的古董；因為它謙虛，對“人”友好善良。）
5、想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
6、學(xué)生先在小組內交流，說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。
7、全班腳爐。（要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長(cháng)處，多看自己的短處；謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場(chǎng)可悲等等。）
陶罐和鐵罐教案 篇5
教學(xué)目標：
1.認識本課8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.基本讀懂課文內容，了解寓言蘊含的道理。
思想教育：相互尊重對方特長(cháng)、和睦共事。
教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
�。ǘ┓纸巧首x課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
教學(xué)準備：有關(guān)圖片
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
�。ǘ┏踝x課文，了解課文大概內容，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄈ┰僮x課文，理清層次，給課文分段。
1．小聲讀全文：
本文是一則寓言故事，這則寓言說(shuō)的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？
讓學(xué)生認真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫(xiě)的是件什么事，那么對分段就有所啟示。并且也培養學(xué)生的口頭表達能力。
2．指名匯報。
本文寫(xiě)的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。
3．分段。
課文哪部分是寫(xiě)鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫(xiě)兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢？
�。ㄋ模┘氉x課文。
1．細讀第一段。
�。�1）提示：
�、勹F罐是怎樣奚落陶罐的？
�、谒鼮槭裁纯床黄鹛展�？
�、厶展薜膽B(tài)度是怎樣的？
要求帶著(zhù)以上三個(gè)思考題，細讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話(huà)的意思，把你理解到的，通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
�。�2）同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解。
�。�3）指名讀。
在匯報過(guò)程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語(yǔ)氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語(yǔ)氣。
老師適當范讀。
本課是閱讀課文，內容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語(yǔ)氣，說(shuō)明就已經(jīng)讀懂了。
�。�4）歸納段落大意：
根據前兩課總結的方法：
寫(xiě)人的文章，用“誰(shuí)，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。
寫(xiě)事的文章，用“誰(shuí)，干什么”的句式來(lái)歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。
本段段意是：
鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。
2．細讀第二段：
想：多少年之后（當鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？
�。�1）用以上學(xué)習第一段的方法學(xué)習這段。
�。�2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�
從這句話(huà)看出什么？
雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習，寬厚待人。
�。�3）歸納第二段的段意。
讓學(xué)生自己歸納，小組匯報，最后指名回答。段意：許多年過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了。
�。ㄎ澹┲笇W(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過(guò)程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加深學(xué)生對課文的理解，讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。
�。┯懻撛⒁�。
1．自己默讀全文，想想寓意。
2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。
3．指名匯報。
這則寓言告訴我們：每人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
�。ㄆ撸⿲W(xué)習了這課你有什么體會(huì )。
可以結合自己和周?chē)娜撕褪抡勼w會(huì )。
【板書(shū)設計】
3 陶罐和鐵罐
古代 現代
陶罐 易歲————永久
鐵罐 堅硬————氧化
課后小記：
陶罐和鐵罐教案 篇6
教學(xué)目標：
1、識“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文寓意
教具準備：
實(shí)物展臺
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀(guān)看。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
1、讀：指導學(xué)生自由讀準每一個(gè)字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋讀：通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、引導學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學(xué)會(huì )提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生思維
將課文內容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現，創(chuàng )設一種聲、色、形有機結合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng )造過(guò)程中，培養他們的創(chuàng )新意識。
1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請提出來(lái)，大家一起討論學(xué)習。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點(diǎn)？
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運都不一樣。
�、� 許多年過(guò)去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現了陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢？
�、谔展迣θ藗冇终f(shuō)了些什么呢？
�、廴藗�?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現鐵罐呢？它到哪里去了？
�、芟胂笠幌�，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對人們說(shuō)的話(huà)，它會(huì )怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內練習有感情朗讀課文
2、請一個(gè)小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
a、 你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）
b、 教師引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟（播放陶罐和鐵罐的結局課件）
教師講解：是呀，許多年代過(guò)去了，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結識，但因為時(shí)間久了，被氧化了，如今已是蕩然無(wú)存了，而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀(guān)。
1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
2、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？
3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(cháng)處的孩子。
教學(xué)反思：
改變學(xué)生的學(xué)習方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂(lè )趣，從而培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。在這一教學(xué)中，我重新調整自己的角色和行為，從學(xué)生的學(xué)習角度上去設計教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟，明白了一個(gè)道理。不足是這堂課有的同學(xué)讀書(shū)不充分，抽讀時(shí)讀的很吃力，針對這一情況，利用閱讀的時(shí)間再多讀幾遍，達到鞏固的目的。
板書(shū)設計：
陶罐和鐵罐
鐵罐 驕傲 無(wú)影無(wú)蹤
多年以后
陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀(guān)
陶罐和鐵罐教案 篇7
教學(xué)目標：
1．認識本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文，第19課：陶罐和鐵罐。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�
這節課，我們來(lái)學(xué)習第19課：陶罐和鐵罐
�。ǘ┱w感知
1．初讀課文，讀準字音、勾畫(huà)出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學(xué)生討論后明確：
�。�1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
�。�2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。
�。ㄈ┚x課文
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著(zhù)把你體會(huì )到的通過(guò)朗讀課文體現出來(lái)。
2．再讀10～17段，請用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運。
3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì )鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
�。ㄋ模┢肺逗x
1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？
3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？
�。ㄎ澹┲鼐幑适�
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。
�。┌鍟�(shū)設計
陶罐和鐵罐教案 篇8
【設計理念】
注重教學(xué)目標的發(fā)展性，有具體可測的知識能力目標。不使其空泛和隨意；更關(guān)心過(guò)程和方法，主要體現在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對話(huà)上；對情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感變化，對人對社會(huì )態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)打下基礎。凸顯設計的開(kāi)放性，突出時(shí)空的彈性化設計。學(xué)生的學(xué)習是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復雜性和不可預測性的因素很多，減少“剛性”設計，重視將課堂上信息的靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調整。啟迪學(xué)生感悟的獨特性，為學(xué)生的創(chuàng )造開(kāi)辟空間。不必對任何探索都設置一個(gè)統一的標準，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料，引導學(xué)生從不同側面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過(guò)多種手段合成，讓學(xué)生體驗到創(chuàng )造的樂(lè )趣與成就感。
【設計特色】
讀寫(xiě)結合，注重創(chuàng )造思維的培養。通過(guò)“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程，體現“以情勵學(xué)，以趣激學(xué)，調動(dòng)參與，啟迪創(chuàng )造，注重內化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格�！盎�(dòng)、生成，訓練，創(chuàng )造”，在全新的理念指導下，體現鮮明的教學(xué)特色。
【教學(xué)目標】
1．分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動(dòng)作演繹故事；
2．讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法；
3．將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫(xiě)，逆向表達，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》。
【流程預設】
課前預熱：
找一找生活中的許多不同之處，能簡(jiǎn)要說(shuō)出不同人物（或場(chǎng)合）的長(cháng)處和短處。
一、議，陶罐和鐵罐的長(cháng)處與短處
1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，討論它們的用途；
2. 如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì )選擇哪一種呢？為什么？
3. 師結合學(xué)生討論分別板書(shū)它們的長(cháng)處與短處，引導學(xué)生說(shuō)出它們各有自己的長(cháng)處和短處。
二、讀，陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢
1. 大屏幕出示：傲慢輕蔑惱怒憤怒，謙虛友善寬容大度
2.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組詞語(yǔ)，為什么？結合課文內容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語(yǔ)，應該送哪一組，并說(shuō)說(shuō)自己的理由；
3. 理解第一組詞語(yǔ)的意思，用形體及動(dòng)作表演一下，教師相機小結歸納這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（表示人物神態(tài)的詞）；
4. 把對詞語(yǔ)的理解送進(jìn)句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話(huà)，學(xué)生表演讀；讀陶罐的話(huà)，注意體會(huì )陶罐的謙虛友善、不亢不卑。
三、品，陶罐和鐵罐的結局與啟示
1. 過(guò)渡，學(xué)生快速默讀課文10-17自然段，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的最終結局；
2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事，自己想到了什么；
3. 以你就是那只消失的鐵罐，此刻會(huì )對陶罐說(shuō)些什么，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，并指名交流，老師用大屏幕出示寫(xiě)話(huà)內容，指名讀。
四、改，逆向思維創(chuàng )改寓言《鐵罐和陶罐》
1.結合板書(shū)，啟發(fā)思考：鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習嗎?陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀(guān)，但它確實(shí)易碎，不結實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情，只是它太驕傲，很傲慢，那可不可以轉換思維贊揚一下鐵罐呢？各抒己見(jiàn)，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想；
2.師生共同改寫(xiě)這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。（機動(dòng)：現場(chǎng)可以口述，也可寫(xiě)后交流）
作業(yè)超市：
1. 課文真有趣，我想和同學(xué)分角色讀一讀；
2. 課文很傳神，我想抄寫(xiě)描寫(xiě)神態(tài)和動(dòng)作的詞句；
3. 課文真精彩，我們小組準備演一演這個(gè)故事；
4. 課文有意思，我要繪聲繪色地講給我的家人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
長(cháng)處美觀(guān)堅硬
短處易碎易生銹
無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤
陶罐和鐵罐教案 篇9
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對陶罐與鐵罐的對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛。
3、理解課文中講的道理，每個(gè)人都有長(cháng)處與短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，互相尊重和睦相處。
教學(xué)準備：
1、陶鐵罐貼圖雙份。
2、投影出示用的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1.師：這節課，我們來(lái)接著(zhù)學(xué)習《陶罐與鐵罐》。首先要復習課文生詞，請同學(xué)們開(kāi)火車(chē)、大聲讀。
師出示詞卡
生開(kāi)火車(chē)讀2遍。
2.師：看來(lái)大家生字詞掌握得不錯，所以林老師要獎給大家漂亮的圖片。請看，國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。
師同時(shí)取出帖圖，展示后貼在黑板上。
二、學(xué)習課文，以讀促悟。
1.師：陶罐與鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢?請你們默讀課文，想一想，然后告訴大家。
生默讀
指名學(xué)生回答;
(國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，許多年后，陶罐變得更有價(jià)值，鐵罐卻不存在了。)
師：你真會(huì )讀書(shū)，能把長(cháng)長(cháng)的課文用短短的幾句話(huà)來(lái)概括。林老師再考考你，這里“奚落”是什么意思?
生答：
師：還有哪些詞和奚落意思相近?
生答：
2.師：那么，鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的，陶罐又是怎么回應的?課文中有很精彩的描寫(xiě)，請同學(xué)們自由讀課文第1到第9自然段。邊讀邊想，這是兩只怎樣的罐子?
指名學(xué)生回答：鐵罐：傲慢，陶罐：謙虛
師相機板書(shū)傲慢、謙虛
生齊讀板書(shū)
師：這特點(diǎn)能從哪些句子中體會(huì )到?請你認真找一找，讀給大家聽(tīng)!
3.學(xué)習朗讀對話(huà)，體會(huì )人物心情，分為三部分
(1)2、3段
師：請你來(lái)讀。
A、生：“你敢碰我嗎?陶罐子!”
師：你為什么這樣讀?生：答
師：鐵罐傲慢地問(wèn)，這句話(huà)還可以怎樣讀，大膽地說(shuō)出你的看法。
(生：重音分別在“碰”“敢”“你”;加動(dòng)作;加表情)
(師：請你聽(tīng)林老師讀，你聽(tīng)出了什么?林老師心里是怎樣想的，你知道嗎?)
(師：同學(xué)們講的還真有道理，就按照你們的想法大聲讀吧。
指名讀。/真不錯，你就是那只傲慢的鐵罐)
B、師：鐵罐這么問(wèn)，陶罐怎么回答?
指名讀
師：除了謙虛，你還有能從這句話(huà)中看出什么?(有禮貌)從哪里看出來(lái)?(雙方稱(chēng)呼不同;陶罐子、鐵罐兄弟)
師：他們這兩種截然不同的態(tài)度，我們試著(zhù)加上神態(tài)、動(dòng)作把它讀出來(lái)。請一位男生當傲慢的鐵罐，請一位女生當謙虛的陶罐。
指名讀。(投影)/他們讀得好不好?(大家也來(lái)試一試)
(2)過(guò)渡：從哪兒也能看出它們的特點(diǎn)?指板書(shū)說(shuō)。
指名生讀，4、5、6段之一皆可將此部分投影出示。
師：請你認真看看書(shū)上的插圖，它們倆是什么神態(tài)?
生形容。
師：那你來(lái)表演一下這種神態(tài)。
生再讀(帶著(zhù)表情讀)
師：真形象，陶罐真的像鐵罐說(shuō)的那么懦弱嗎?(不是)
師：他為自己爭辯，怎樣爭辯的?
指名生讀。
師：鐵罐聽(tīng)進(jìn)去了?他……?
指名生讀。
(3)師：這些話(huà)實(shí)在太精彩了。林老師想請同學(xué)上臺來(lái)，把這些對話(huà)演一演。同桌之間先練習(最好要加上神態(tài)、動(dòng)作)(師投影第2——6段)
生練讀。
指名生演。師貼圖于生身上，“其他同學(xué)要認真看，待回都來(lái)評一評誰(shuí)最棒�！�
生演生評，“他們兩個(gè)演得怎么樣?”
(掌聲鼓勵!)
(4)師：還有哪些句子能表現出他倆的特點(diǎn)?
指名生答：師投影出帶空格片斷的7、8段
師：請大家也讀一讀這兩段，看看插圖和剛才同學(xué)的表演，想象他們當時(shí)會(huì )有怎樣的表現，填上合適的詞語(yǔ)或句子，讓對話(huà)更具體，更生動(dòng)。同桌可以討論。
生討論。
師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：你怎么想到加這些詞的?
師：請你通過(guò)朗讀，把你的這些感受表達出來(lái)。
(和睦相處。何止是陶罐和鐵罐之間需要和睦相處，同學(xué)之間，家庭成員之間，社會(huì )上也需要———)
A“何必這樣呢?”
可加：溫和，不緊不慢，心平氣和———
B“和你在一起，———”
可加：火冒三丈，怒氣沖天，插著(zhù)腰，指著(zhù)陶罐———
師：你覺(jué)得還能怎么加?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有動(dòng)作就更好啦。
三、領(lǐng)悟道理。
1.師：真是活靈活現!就這樣，陶罐不再理會(huì )鐵罐。而時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成踤片，鐵罐是不是像他自己說(shuō)的那樣堅硬得什么也不怕呢?請默讀課文第11—17段，找找最后他們都成了什么樣子。
指名生讀：(陶罐：還是那樣光潔、樸素、美觀(guān)很有價(jià)值。
鐵罐：連影子也沒(méi)看到)
師相機板書(shū)：很有價(jià)值、不存在
師：陶罐被人們挖掘出來(lái)了，變得很有價(jià)值。被人們這樣贊美，陶罐是什么反應?
指名生讀第16段。
師：從這里，你能看出什么?(陶罐關(guān)心鐵罐———)
師：特別從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì )到?(興奮地、悶得夠受了)
2.師：假如你是鐵罐，這個(gè)時(shí)候你想對陶罐說(shuō)些什么呢?
多生說(shuō)。
師：陶罐又會(huì )說(shuō)什么呢?
生說(shuō)。
(說(shuō)話(huà)拓展，讓學(xué)生明白：要謙虛，不要驕傲;多看別人長(cháng)處，正視自己的短處;要和睦相處;正確對待自己和他人———)
(讀了這個(gè)故事，你想到了什么?)
師小結
四、作業(yè)
將這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
陶罐和鐵罐反思
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的'難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、抓對話(huà)、重朗讀
課文內容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎上，教師再作適當的指導。課文的第一部分主要寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話(huà)，以及表現陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì )他們的不同內心活動(dòng)。比如：通過(guò)“你敢碰我嗎?”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無(wú)理。通過(guò)“不敢，鐵罐兄弟�！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取師生分角色朗讀。在指導朗讀過(guò)程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話(huà)，語(yǔ)氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感;讀陶罐的話(huà)，語(yǔ)調平緩些，語(yǔ)氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演，加深對“人物”的理解。再請兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語(yǔ)言、表情進(jìn)行表演。我還鼓勵他們加上自己設計的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說(shuō)是繪聲繪色，博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對“人物”的理解。
二、以對比、悟品格
在品析人物對話(huà)時(shí)，采用對比的方法，讓學(xué)生體會(huì )陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟：陶罐出土后，依然惦記著(zhù)曾經(jīng)對自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良。在此基礎上，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)從中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生暢所欲言，這個(gè)環(huán)節的設計使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到了鍛煉，也加深了對文章寓意的理解。
上完課之后，我感覺(jué)自己的教學(xué)語(yǔ)言、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高。今后還要加強這方面的錘煉。
陶罐和鐵罐教案 篇10
教學(xué)目標：
1.會(huì )認陶、罐等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)驕、傲等11個(gè)生字。直到書(shū)寫(xiě)傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫(xiě) 謙虛 傲慢 懦弱 代價(jià)等詞語(yǔ).
2.讀懂課文內容，能找出表現陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語(yǔ)句，并用自己的話(huà)復述故事，分角色有感情地朗讀課文。
3.了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正規自己的短處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文2-9節，理解課文講的道理，不能用自己的長(cháng)處去和別人的短處比。
教學(xué)準備：
陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫(huà)出對話(huà)、教師準備課件。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、生字入手，導入新課
1.師板書(shū)“缶”字。（出示缶的圖片）
�。�1）大家想一想，這節課中哪幾個(gè)字帶有缶？
�。�2）教師隨機板書(shū)。
2.大家見(jiàn)過(guò)陶罐嗎？
�。�1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
�。�2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？
3.這節課講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？
�。�1）陶罐和鐵罐。
�。�2）生隨教師板書(shū)課題（補充缶）。師指導“罐”的寫(xiě)法
二、初讀課文、解決生字
1．自由讀課文，讀準字音，將難讀的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
�。�1）生自由讀課文，圈畫(huà)生字。
�。�2）出示詞語(yǔ)，個(gè)別檢查。
爭辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑
掘開(kāi) 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處
預設點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)指導懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音
�。�2）虛，陶、罐的缶字書(shū)寫(xiě)要窄一些。
�。�3）出示和睦相處：[ chǔ ]
1、居住
2.存在
3.跟別人一起生活
4.決定，決斷
[ chù ]
1、地方
2.點(diǎn)、部分
3.機關(guān)部門(mén)
師提問(wèn)：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？
�。�3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。
【設計意圖：引導學(xué)生利用多種方法來(lái)識記生字。多音字根據不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度�！�
2．思考：課文講了一件什么事？
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。
�。�2）出示課件，補充課文內容
國王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著(zhù)堅硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（ ），而鐵罐卻（ ）。
三、再讀課文，畫(huà)出對話(huà)
1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話(huà)？
2. 生找到對話(huà)畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
3.將畫(huà)出的對話(huà)多讀幾遍，嘗試畫(huà)出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
四、指導書(shū)寫(xiě) 回歸文本
1．學(xué)生隨機交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2.指導“驕傲謙虛懦弱”的書(shū)寫(xiě)。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。
3.把詞語(yǔ)送回到對話(huà)中讀一讀。
第二課時(shí)
一、 復習鞏固 品讀對話(huà)
1.（出示圖片），經(jīng)過(guò)上節課的學(xué)習，請你觀(guān)察人物的表情和神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？
(1)生自由交流
(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？
(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？
【由你“對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問(wèn)題切入復習導入新課，學(xué)生回答后順勢進(jìn)入對話(huà)，幫助學(xué)生更好的品讀�！�
2. 出示對話(huà)
“你敢碰我嗎？陶罐子！”
“不敢，鐵罐兄弟�！�
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)… …”
“住嘴！” “你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
�。�1） 小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。
�。�2） 請一個(gè)小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。
�。�3） 結合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
預設點(diǎn)：
�。�1） 你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
�。�2） 你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
【設計意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)�！�
二、 隨堂練筆 整體感悟
1.出示對話(huà)
“何必這樣說(shuō)呢？” “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥！”“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
�。�1）這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時(shí)說(shuō)話(huà)的神態(tài)？
出示：“陶罐（）地說(shuō)”
“鐵罐（）地說(shuō)”
�。�2）在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)，讀讀
指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。
同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習一遍。
2.出示完整對話(huà) 整體感悟
�。�1）同桌自由練習對話(huà)
�。�2）全班男女生分角色朗讀
�。�3）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）
三、以讀代講 總結寓意
1.課件顯示第10自然段，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情�！�
�。�1）齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，
學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。
�。�2）許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？
2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內容。
�。�1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀(guān)。
�。�2）連鐵罐的影子都沒(méi)見(jiàn)到。
3.你想對陶罐和鐵罐說(shuō)些什么呢？
�。�1）陶罐，我想對你說(shuō)
�。�2）鐵罐，我想對你說(shuō)
四、鏈接閱讀
1.讀通課本20頁(yè)《北風(fēng)和太陽(yáng)》
2.說(shuō)說(shuō)故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。
小結：人們都說(shuō)，預言是現實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理�！短展藓丸F罐》以及《太陽(yáng)和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現別人的（ ），正視自己的（）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。
板書(shū)設計：
6陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛而不懦弱 驕傲自大
陶罐和鐵罐教案 篇11
一、教學(xué)目標
1、理解課文內容，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現別人的長(cháng)處，要正視自己的短處。
2、學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3、練習歸納段意。
4、分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內容，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
2、分角色朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、教學(xué)準備
CAI課件
六、教學(xué)過(guò)程
導入。
1、今天，陳老師給大家請來(lái)了兩位朋友，瞧，它們是誰(shuí)呢?(老師貼圖片，老師相機板書(shū)陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子，他們還會(huì )說(shuō)話(huà)呢?聽(tīng)，它們在說(shuō)些什么呢?
2、學(xué)生表演。鐵罐：你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰，準備碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一邊搖手，一邊后退)
3、(老師分開(kāi)陶罐和鐵罐)同學(xué)們，你們知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習課文《陶罐和鐵罐》。
整體感知課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事?
3、學(xué)生發(fā)言。
4、師小結。(國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著(zhù)自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。)
5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的話(huà)說(shuō)別人的短處，使人難堪。)
學(xué)習1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1、鐵罐憑什么來(lái)奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話(huà)數落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請同學(xué)認真讀1—9自然段，分別把鐵罐和陶罐說(shuō)的話(huà)畫(huà)記下來(lái)，并用心地讀一讀。
2、鐵罐對陶罐說(shuō)了些哪些話(huà)?(CAI相機出示句子)
3、從鐵罐講的這些話(huà)來(lái)看，可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無(wú)禮、狂妄、不友好等)
4、鐵罐如此傲慢無(wú)理，氣勢洶洶，陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的，把陶罐說(shuō)的話(huà)讀一讀。
5、從陶罐講的這些話(huà)來(lái)看，可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對人和善、友好、不自卑)
6、是呀，陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格截然不同。下面老師請同學(xué)們邀請自己最要好的伙伴進(jìn)行分角色朗讀，分別要把鐵罐傲慢、無(wú)理、氣勢洶洶，陶罐謙虛有理，和善友好的語(yǔ)氣讀出來(lái)，在讀好的基礎上還可以配上動(dòng)作來(lái)表演。
7、自由練習。
8、指名上臺戴頭飾表演。
9、同學(xué)之間相互評議。
10、同學(xué)們表演的真棒，真是惟妙惟肖。
11、日子一天一天過(guò)去，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒(méi)有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請大家讀快速朗讀10—17自然段。
學(xué)習10—17自然段。
1、陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀(guān)。)(板書(shū)：永久)。當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)。
2、當人們發(fā)現陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因為陶罐是古代的東西、很有價(jià)值。)
從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說(shuō)的話(huà)，并有感情地讀一讀。
3、指名讀。
4、陶罐聽(tīng)到人們贊美他，他是怎么說(shuō)的?
5、如果此時(shí)鐵罐在旁邊，他聽(tīng)到陶罐說(shuō)的這番話(huà)，他會(huì )怎么想，會(huì )怎么說(shuō)呢?
6、可鐵罐聽(tīng)的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化，消失得無(wú)影無(wú)蹤。(板書(shū)：氧化)
7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說(shuō)明。(鐵的表面遇到氧，慢慢地生銹，生銹的這一層就會(huì )脫落，年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。)
8、假若很多年前，你就是國王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，聽(tīng)到陶罐和鐵罐在爭吵，你會(huì )怎么樣勸說(shuō)鐵罐呢?
9、同學(xué)們說(shuō)得很有說(shuō)服力，真是棒極了。請大家想一想，原來(lái)我們學(xué)過(guò)哪些課文，也說(shuō)明了不要驕傲要取長(cháng)補短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)
10、那在我們平時(shí)的學(xué)習、生活中，有像鐵罐這樣的人嗎?你又會(huì )對他怎么說(shuō)呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請你說(shuō)說(shuō)看。
11、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
老師希望有像鐵罐這樣的同學(xué)可要改正缺點(diǎn)，不要驕傲，不要譏笑別人，要懂得取長(cháng)補短，互相學(xué)習，共同進(jìn)步。
板書(shū)：
鐵 罐 陶 罐
驕傲自大 謙虛不懦弱
氧化 永久
取長(cháng)補短 共同進(jìn)步
陶罐和鐵罐教案 篇12
�。劢虒W(xué)目標］
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、謙虛”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文。結合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。
3.默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要正確看待人和事物的道理。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.通過(guò)分析陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛友善的性格特點(diǎn)。
2.引導學(xué)生懂得每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要正確看待人和事物的道理。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，揭示課題
1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一個(gè)非常有趣的故事，故事里有兩位主人翁，一位叫陶罐，一位叫鐵罐。（出示陶罐、鐵罐圖片）你發(fā)現了什么？它們有什么不同呢？（自由發(fā)言）
2.大家想知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎？我們一起去看看吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1．默讀課文，標注自然段序號，遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
2．同桌之間互相檢測課后生字詞，讀準字音。
3．全班交流自學(xué)成果，師生互評。
4．分段讀文，一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？（國王的櫥柜里有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，堅硬的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐卻謙虛禮讓。若干年后，陶罐被人們從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。）
三、精讀課文，理解文意
1.分角色朗讀第1—9自然段，思考：這一部分是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。）
2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文第2—9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的句子和描寫(xiě)它們神態(tài)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
�。�1）課件出示：“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
�。�2）指名朗讀第一組對話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么。（鐵罐很傲慢，看不起人，沒(méi)有禮貌。板書(shū)：傲慢）
�。�3）誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把鐵罐說(shuō)的話(huà)讀一讀？（指名讀）
�。�4）鐵罐明明知道陶罐易碎，卻偏要抓住它的弱點(diǎn)發(fā)問(wèn)，目的是什么？（嘲笑陶罐）
�。�5）通過(guò)鐵罐的行為，誰(shuí)能猜測“奚落”的意思？（用尖刻的話(huà)數說(shuō)別人的短處，使人難堪。）
�。�6）面對鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐不慌不忙，它是怎么回答的？（指名讀第二句）
�。�7）陶罐不但不生氣，反而稱(chēng)鐵罐為兄弟，這說(shuō)明了什么？（陶罐謙虛友好。板書(shū)：謙虛）
�。�8）誰(shuí)再來(lái)讀讀陶罐的話(huà)？（指名朗讀）
�。�9）同桌之間分角色朗讀第一組對話(huà)，可加上表情和動(dòng)作進(jìn)行表演。
3.學(xué)生自主學(xué)習后面的兩組對話(huà)。
課件出示學(xué)習要求：
�、偻篮献鞣纸巧首x后面的兩組對話(huà)；
�、谧⒁馊Τ鲂枰刈x的部分；
�、鬯伎迹鸿F罐和陶罐的情緒分別發(fā)生了怎樣的變化?
4.分別出示兩組對話(huà)。
課件出示第一組對話(huà)：
“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑的神氣。
“我確實(shí)不敢碰你……我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”
�。�1）指名朗讀，師生評議。（注意鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣）
�。�2）陶罐要爭辯些什么呢？最后的省略號省略了什么？（陶罐沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)）但是鐵罐容許陶罐爭辯嗎？
課件出示第二組對話(huà)：
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！……什么也不怕�！�
“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起……總有一天，我要把你碰成碎片！”
�。�1）指名朗讀對話(huà)。
�。�2）學(xué)生自主理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（惱怒：氣惱，發(fā)怒。相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。和睦相處：彼此和好地相處。）
�。�3）鐵罐為什么越來(lái)越生氣呢？（因為陶罐在爭辯）
師小結：面對鐵罐這么惱怒無(wú)理，陶罐依舊表現出平靜友好的態(tài)度。鐵罐也由剛開(kāi)始的傲慢、輕蔑、惱怒，再到現在的火冒三丈、惱羞成怒……
5.指名上臺分角色表演三組對話(huà)內容。
師小結：隨著(zhù)時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結果又將如何呢？下節課我們接著(zhù)學(xué)習。
四、復習鞏固，識字寫(xiě)字
1.課件出示生字，引導學(xué)生觀(guān)察：“驕、傲、謙、懦、捧、弱、代、價(jià)”都是左右結構�！皦m”是上下結構，上長(cháng)下短�！疤摗笔前氚鼑Y構，注意第三筆是橫鉤。
2.教師范寫(xiě)學(xué)生認為難寫(xiě)的生字。
3.學(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別輔導。
4.展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相評議。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象。
二、精讀課文，總結升華
1.學(xué)習第10—17自然段。
�。�1）學(xué)生默讀課文第10—17自然段，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（流逝：像流水一樣迅速消逝。覆滅：全部被消滅。覆蓋：遮蓋。翻來(lái)覆去：本課指多次重復地掘土。）
�。�2）陶罐和鐵罐的結果如何？
�。�3）學(xué)生交流匯報自學(xué)成果，朗讀相關(guān)句子。
�。�4）當初鐵罐有沒(méi)有想到它們會(huì )有這樣的結果？（學(xué)生發(fā)言，全班交流。教師相機板書(shū)：光潔樸素美觀(guān)不復存在）
2.總結全文，感悟道理。
補充資料：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。（鐵遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì )生銹）年代久遠，鐵罐已完全氧化，變成了粉末。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同的結局中，你明白了什么道理？（學(xué)生交流匯報，教師小結：每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）
3.分角色朗讀課文。
三、創(chuàng )造想象，訓練表達
陶罐被擺放在博物館里，供人們觀(guān)賞，可它還會(huì )常常想起自己的鐵罐朋友。一天晚上，陶罐做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中，它與鐵罐相見(jiàn)了。想象一下，鐵罐見(jiàn)了陶罐，會(huì )對它說(shuō)些什么呢？試著(zhù)寫(xiě)一段對話(huà)吧，要求寫(xiě)出鐵罐和陶罐的神態(tài)、語(yǔ)氣或動(dòng)作。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
6.陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔樸素美觀(guān)不復存在
�。劢虒W(xué)反思］
在本課的教學(xué)設計中，我讓鐵罐傲慢與陶罐謙虛的形象躍然紙上，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生具體分析鐵罐與陶罐的第一次對話(huà)，獲得學(xué)習方法后，將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式學(xué)習后面的兩組對話(huà)，教師起到幫帶作用，達到高效課堂的效果。我再利用不同形式的朗讀方式引導學(xué)生分析鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，了解故事的發(fā)展，感悟其中蘊含的道理。
陶罐和鐵罐教案 篇13
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認寫(xiě)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、通過(guò)多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的理解。
3、理解文章寓意，學(xué)會(huì )謙虛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語(yǔ)氣描寫(xiě)，了解內容主旨。
【難點(diǎn)】能夠通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會(huì )謙虛寬容。
三、教學(xué)方法
多媒體演示法、朗讀法、合作探究。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
咱們上節課已經(jīng)結實(shí)了兩位好朋友了，我們一起來(lái)回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書(shū)課題。）
�。ǘ┱w感知
1、通讀全文，了解這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事兒？
�。ㄖv的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）
2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？
第一部分（1—9）：寫(xiě)陶罐和鐵罐的爭吵；
第二部分（10—17）：寫(xiě)陶罐和鐵罐的各自的命運。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語(yǔ)言貫穿下來(lái)的。接下來(lái)給大家5分鐘的時(shí)間分角色（陶罐、鐵罐）進(jìn)行朗讀，注意各自說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣（陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢），并選擇一組同學(xué)上臺展示。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現。）
2、同學(xué)們，那我們具體來(lái)看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請從文中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。
�。ㄨF罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！薄昂湍阍谝黄�，我感到羞恥，你算什么東西！”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn)）
�。ㄌ展蓿骸拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！薄拔覀兩鷣�(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差�！薄拔覀冞�是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點(diǎn)）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：大家再細心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)？）
�。▽W(xué)生：對第二部分內容進(jìn)行分析可以發(fā)現，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對它說(shuō)了很多難聽(tīng)的話(huà)，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí)，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！保�
3、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊含了哪些道理呢？（4人為一小組進(jìn)行討論交流，最后展示）
�。ㄐ〗M一：人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿(mǎn)。
小組二：不要只看自己的長(cháng)處，用自己的長(cháng)處去比別人的短處。人都有長(cháng)處，也都有短處。
小組三：人們應該學(xué)習陶罐的胸懷，不應像鐵罐那樣自以為天下無(wú)敵。）
�。ㄋ模┩卣寡由�
我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)現，我們是從他們各自的語(yǔ)言中分析而來(lái)的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習的地方。那接下來(lái)大家自行寫(xiě)一組對話(huà)，最好能夠將事物或者人物的形象特點(diǎn)充分地展現出來(lái)。
�。ㄉ鷮�(xiě)完展示，教師總結評價(jià)）
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
1、小結：師生共同總結。
2、作業(yè)：自行想象，改變故事的結局。
五、板書(shū)設計
�。裕�
六、教學(xué)反思
這篇文章，對話(huà)較多，段落較多，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這非常影響學(xué)生從整體上把握課文內容。所以，在上課伊始，我就請同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分，這樣學(xué)生對課文更加明確，對課文的重點(diǎn)內容也能輕松發(fā)現。然后再通過(guò)多種形式展現鐵罐和陶罐的對話(huà)，從而了解他們的神態(tài)和性格，體會(huì )其這樣表現的原因，這樣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就迎刃而解了。
陶罐和鐵罐教案 篇14
【教材理解】
這篇童話(huà)故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
【設計理念】
本節課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話(huà)，養成良好的讀書(shū)習慣，接著(zhù)課件出示四次對話(huà)，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對話(huà)中構建話(huà)題，以讀為本，在朗讀中內化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
三年級學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短。
在平日的教學(xué)中，應注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習氛圍，運用多種活動(dòng)增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習，保持他們學(xué)習的欲望和興趣，從而提高學(xué)習效果。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ);
2、分角色、有感情地朗讀課文;
3、讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長(cháng)，不要拿自己的長(cháng)處奚落別人的短處，看問(wèn)題要全面。并初步體會(huì )同學(xué)間相處應該相互尊重、和睦相處，遇到無(wú)事生非的人也應該盡量克制自己的言行。
過(guò)程與方法：
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內容。
3、說(shuō)一說(shuō)，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
明白“每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要關(guān)于看待別的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課生字;有感情地朗讀課文
【教學(xué)方法】
《陶罐和鐵罐》主要通過(guò)對話(huà)，展開(kāi)情節，推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無(wú)理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話(huà)中充分展現。因此，對話(huà)的朗讀指導是本課教學(xué)設計之重，本節課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話(huà)，養成良好的讀書(shū)習慣，接著(zhù)課件出示四次對話(huà)，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對話(huà)中構建話(huà)題，以讀為本，在朗讀中內化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 談話(huà)導入
1、師：我知道大家都特別愛(ài)讀書(shū)，尤其是童話(huà)和寓言。今天，我們就再來(lái)學(xué)習一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。
2、大家看大屏幕，老師把他們帶來(lái)了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎?
讓我們一起來(lái)看看堅硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。
二、 初讀課文，認識生字
1、請同學(xué)們自由讀課文，力求讀準字音、讀通句子，遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
2、屏幕出示詞語(yǔ)，
現在心里默讀一遍，有不熟悉的現在心里記住它。
3、同學(xué)們，詞語(yǔ)朋友我們已經(jīng)認識，下面我們就隨著(zhù)它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。
4、打開(kāi)書(shū)，我們分段讀文，一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機板書(shū)“奚落”)
三、 精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。
1、理解“奚落”
師：同學(xué)們剛才在說(shuō)的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認為奚落是什么意思呢?
師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來(lái)真正的理解“奚落”。
2、學(xué)習2——9自然段，體會(huì )人物內心情感。
(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話(huà)用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
(2) 誰(shuí)來(lái)讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。
聽(tīng)了他的朗讀，你體會(huì )到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)
誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話(huà)讀一讀?(指名讀)
師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，目的是?
(嘲笑鐵罐)
那通過(guò)鐵罐這個(gè)表現，你認為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽(tīng)的話(huà)說(shuō)別人的缺點(diǎn))
師：面對鐵罐的傲慢無(wú)禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?
指名讀第二句
師：陶罐不但不生氣，反而稱(chēng)鐵罐為兄弟，這說(shuō)明了什么?
(陶罐謙虛友好)
誰(shuí)再來(lái)讀讀陶罐的話(huà)
同位分角色練習。
生試著(zhù)加上表情和動(dòng)作來(lái)表演讀第一組對話(huà)。
師小結：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語(yǔ)，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來(lái)我們繼續用這種方法學(xué)習后面的三組對話(huà)。
3、學(xué)生自主學(xué)習后面的三次對話(huà)。
(1)提出學(xué)習要求：同桌合作練讀后面的三次對話(huà)，注意圈出描寫(xiě)神態(tài)或心情、重讀的詞語(yǔ)和標點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。
(2)同桌練讀，老師巡視指導。
(3)學(xué)習第二次對話(huà)，大屏幕出示第二次對話(huà)。
師：從他們讀中你又體會(huì )到了什么?
生交流匯報。
生加動(dòng)作表情再讀。
師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號?.......，省略號說(shuō)明了什么?
生自由交流說(shuō)，陶罐沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。
師：對，我們有理時(shí)就要爭辯，要理直氣壯。
(4)學(xué)習第三次對話(huà)。
師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰(shuí)想跟老師一起來(lái)讀第三組對話(huà)。(大屏幕出示第三組對話(huà))
師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì )讀書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
(5)學(xué)習第四次對話(huà)。
師：鐵罐這么惱怒無(wú)理，而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開(kāi)始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現在是——
生：火冒三丈、惱羞成怒........
指名生朗讀第四次對話(huà)。
師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽(tīng)地話(huà)說(shuō)陶罐，這就是——
生：奚落。
(6)指兩名學(xué)生上臺表演分角色朗讀。
過(guò)渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針?shù)h相對，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅固，就常常奚落陶罐，而陶罐據理力爭，鐵罐無(wú)以反駁，所以它惱羞成怒，說(shuō)出了那么多蠻不講理的話(huà)。
隨著(zhù)時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結果又將如何呢?
4、學(xué)習10——17自然段。
(1)請學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結果如何?
(2)生交流匯報，出示相關(guān)句子，師相機板書(shū)“光潔、美觀(guān)、無(wú)影無(wú)蹤”。
(3)當初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì )有這樣的結果?
(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
生交流匯報
四、 揭示寓言，領(lǐng)會(huì )中心。
1、如果你碰到了這只鐵罐，你會(huì )怎么勸告他?
2、生交流說(shuō)。
3、揭示寓言寓意，身體和靈魂
五、 作業(yè)：
抄寫(xiě)表現陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
陶罐和鐵罐教案 篇15
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文講的道理。
【教學(xué)準備】
課件、生字卡片、錄音機、頭飾、陶罐和鐵罐。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們看，這是什么？（陶罐）──板書(shū)：陶罐
仔細觀(guān)察一下，它有什么特點(diǎn)？也可以上來(lái)摸一摸。（找同學(xué)說(shuō)說(shuō)）
同學(xué)們再看看，這是什么？（鐵罐）──板書(shū)：鐵罐
仔細再觀(guān)察一下，它有什么特點(diǎn)呢？（找同學(xué)說(shuō)說(shuō)）
很久很久以前，在他們倆之間發(fā)生了一個(gè)小故事，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)？（想）
揭示課題：好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習陶罐和鐵罐（板書(shū)２７、和）
請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，讀準讀通
�。�、下面我們就一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事吧。（聽(tīng)課文的錄音磁帶）
�。�、大家說(shuō)故事好不好聽(tīng)��？（好聽(tīng)）既然這么好聽(tīng)大家還不趕快讀一讀。注意：讀準字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。
B、大家說(shuō)故事好不好聽(tīng)��？（好聽(tīng)）想不想自己讀讀？（想）那就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看１０７頁(yè)讀讀這個(gè)故事吧。注意：讀準字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。
�。�、識記生字：
�、� 同桌合作記生字：
剛才我看到有的同學(xué)做得非常好，他一邊用手指著(zhù)課文后的生字一邊認讀，接下來(lái)就請同學(xué)們在同桌之間這樣做一做，一個(gè)同學(xué)用手指著(zhù)另一名同學(xué)認讀，對讀的不對的字要及時(shí)糾正。
�、� 生字卡識字：
老師手里拿的就是本課的生字朋友，同學(xué)們看看認識嗎？（出示生字卡，先請學(xué)生一起認讀再找個(gè)別同學(xué)認讀）
�、� 學(xué)生領(lǐng)著(zhù)齊讀生字。
�。�、識記詞語(yǔ)：
�、� 生字朋友看來(lái)同學(xué)們是認識了，可是還有一些詞語(yǔ)朋友我們還沒(méi)認識，如果記住了這些朋友，同學(xué)們讀課文會(huì )讀得更好理解得也會(huì )更容易。那就讓我們從課文中找一找這些朋友吧。找找了就把他們劃下來(lái)。尤其注意表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、� 找同學(xué)讀讀劃的詞語(yǔ)。
�、� 出示課件，認讀詞語(yǔ)（個(gè)人讀、分組讀、齊讀）
�、� 同學(xué)們，課文中的泡泡問(wèn)我們，“奚落”是什么意思，而且告訴我們可以聯(lián)系課文來(lái)理解，那么同學(xué)們，你們懂了嗎？趕快讀讀課文，說(shuō)出來(lái)交流交流。
�、� 好，同學(xué)們做得非常好，說(shuō)得更好。那能不能用同樣的方法理解“相提并論”和“和睦相處”這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？試試看。
�、� 出示課件，讀課文填空。
三、精讀課文，讀出感情
�。�、用自己喜歡的方式練習有感情的朗讀課文。
�。�、找幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。
�。�、結合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解：
�、� 同學(xué)們認為剛才幾名同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里或者不好在哪里？大膽的起來(lái)說(shuō)說(shuō)，發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。
�、� 你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人？從那里可以看出來(lái)？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。（找同學(xué)起來(lái)匯報）
�、� 你覺(jué)得陶罐像個(gè)什么樣的人？從那里可以看出來(lái)？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。（找同學(xué)起來(lái)匯報）
�、� 那我們應該分別用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀他們說(shuō)的話(huà)呢？在小組里試著(zhù)分角色讀一讀。
�、� 全班交流，展示朗讀。
�、� 練習表演，交流展示。
沒(méi)想到同學(xué)們讀課文讀得這么好，剛才有同學(xué)就說(shuō)他能把這個(gè)故事演一演，我想不光這名同學(xué)能演，全班同學(xué)都能演，大家說(shuō)是不是？（是）那到底誰(shuí)演得最好呢？我們拭目以待。
請同學(xué)們抓緊練習，爭取以最精彩的表演征服全班同學(xué)。
�、� 現場(chǎng)采訪(fǎng)：
同學(xué)們說(shuō)他們演得好不好？（A、好）（B、如果有同學(xué)說(shuō)不好，那就找同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪里不好，應該怎樣演？然后另找一小組上臺表演）
�、� 小演員們先不要回去，你們現在已經(jīng)成了全班的小明星了。下面給全班同學(xué)一個(gè)當記者的機會(huì )，我們開(kāi)一個(gè)小小的記者招待會(huì )，記者們將有一些不明白的問(wèn)題向你們請教，請做好準備。哪位小記者先來(lái)？
�、� 好，同學(xué)們，通過(guò)這次表演，我們班又有一批小明星誕生了。我呢，現在搖身一變成了一名電視臺的記者，要現場(chǎng)采訪(fǎng)一下我們的小明星。
請問(wèn)鐵罐，你為什么奚落人家陶罐？（回答：因為我是鐵做的，它是泥土做的，他不如我堅固，我不愿意和他在一起）
請問(wèn)陶罐，鐵罐這樣奚落你，你為什么不但沒(méi)給他急反而勸他和睦相處呢？（回答：我覺(jué)得每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，應該善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）
希望人人都能像陶罐你這樣，那么世界將會(huì )更美好！還有陶罐，在人們把你挖出來(lái)的時(shí)候，你還惦記著(zhù)鐵罐，而且稱(chēng)他為兄弟，大概也是因為這個(gè)原因吧？（回答：對。但不僅是這個(gè)原因。）哦，還有什么？（回答：鐵罐永遠是我的好兄弟�。�
請問(wèn)鐵罐，聽(tīng)了陶罐的話(huà)，你心里有什么感受和想法？（回答：我覺(jué)得很對不起你（陶罐），我不應該那么傲慢，那么蠻橫無(wú)理，沒(méi)想到我那樣對你，你還對我這么好，我以后一定向你好好學(xué)習，改正自己的錯誤，做個(gè)謙虛友善的人。）
四、交流感受，明白道理
�。�、課文學(xué)習到這里，想必大家也應該清楚了，課文可分為兩大段，分別是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)）
�。�、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到是么啟發(fā)？（鼓勵學(xué)生暢所欲言）──板書(shū)：人各有長(cháng)，相互尊重
五、拓展延伸，加深理解
學(xué)了這個(gè)故事你想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情？說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
陶罐和鐵罐教案 篇16
一、教材分析：
《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語(yǔ)文第六冊中一篇趣味性強，寓意深刻的寓言故事，講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們 ，每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，要善于看待別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對話(huà)中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟，對話(huà)部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過(guò)對陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫(huà)的入木三分，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。
二、教學(xué) 目的：
�。ㄒ唬�、知識與能力：
1、學(xué)習掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，了解寓意。
3、有感情地朗讀課文，演一演故事。
4、寫(xiě)出讀后的想法。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、懂得做人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿(mǎn)。
2、教育學(xué)生要全面地看問(wèn)題，不要以己之長(cháng)比別人之短，我們 要多看別人的長(cháng)處的道理。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)及神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
四、教法設計：
1．讀式教學(xué)法
通過(guò)反復誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨特的體驗和思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養。
2．表演教學(xué) 法
針對小學(xué) 生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們全身心地投入課文所設置的情境中。
3．鼓勵欣賞法
利用教師及時(shí)的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強朗讀的信心。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
老師今天為大家準備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）
學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐
板書(shū)： 24 陶罐和鐵罐
你喜歡圖中的誰(shuí)？為什么？（通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，由此引入文本 ）
生：我喜歡陶罐，她漂亮。
生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷。
生：我喜歡鐵罐，他多結實(shí)呀！
師：你們說(shuō)得都很好，回答很完整。如果能用上“因為……所以”就更好了。誰(shuí)先來(lái)試一試。
�。ń虒W(xué)中始終不忘語(yǔ)言文字訓練，通過(guò)花樣翻新的訓練，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓練了表達）
生：我喜歡陶罐，因為她漂亮，所以我喜歡她。
生：我喜歡鐵罐，因為他結實(shí)，不像陶罐容易摔壞。
生:我喜歡陶罐，不僅僅因為她漂亮，造型美，還因為她謙虛善良，所以我喜歡陶罐。
師：哦，她謙虛善良？怎么看出來(lái)的？
生：我是結合課文內容說(shuō)的。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說(shuō)……”
師：你真了不起，還知道理論聯(lián)系實(shí)際，這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲，你真棒。你能不能再說(shuō)說(shuō)鐵罐怎樣？
生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。
師：原來(lái)文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，大家同意這說(shuō)法嗎？
生：同意。
板書(shū)： 謙虛 驕傲
�。ㄉ险n伊始，通過(guò)談話(huà)即把課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，為下文學(xué)習作了鋪墊，形成未成曲調先有情之勢。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習）
�。ǘ�、進(jìn)入文本，品讀理解
本環(huán)節主要抓住課文1-9自然段展開(kāi)教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的那些地方能看出來(lái)？請你們在書(shū)中找一找，畫(huà)一畫(huà)，陶罐鐵罐各自的表現。
�。ù伺e旨在培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好讀書(shū)習慣。）
生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺(jué)得自己了不起。
師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘）
生：用尖刻的語(yǔ)言譏諷別人。
師：你一定讀過(guò)不少書(shū)，詞義理解很準確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現又如何？
生匯報交流對話(huà)部分內容。
課件出示句段賞析1
師：看到這樣的話(huà)語(yǔ)，你有什么想法？
生：鐵罐說(shuō)的話(huà)太傷人了。
生：如果是我，我聽(tīng)了一定會(huì )很生氣。
師：陶罐的表現是怎樣的？說(shuō)明陶罐……？（謙虛，有禮貌。）
對，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對比。誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀再現當時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。
課件出示句段賞析2
指導朗讀，注意神態(tài)，語(yǔ)氣的變化。接著(zhù)師生互動(dòng)，共讀對話(huà)，在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。
�。ㄓ枚喾N形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內容，獲得獨特的情感體驗，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。）
�。ㄈ�、深入文本，研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結果是否正如鐵罐所說(shuō)的那樣？驕傲的鐵罐說(shuō)過(guò)：要不了多久，陶罐就會(huì )破成碎片，消失掉。而他自己會(huì )永遠留在這里。結果如何？后來(lái)究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習10-17自然段。
交流反饋：
生：結果與鐵罐所說(shuō)完全相反，陶罐還在，他倒是無(wú)影無(wú)蹤了。
板書(shū)：光潔樸素美觀(guān) 無(wú)影無(wú)蹤
課件出示：多年后
多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀(guān)。他被挖掘出來(lái)后說(shuō)什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習的榜樣。
師：通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習，我們再次感受到陶罐身上謙虛，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。（小組準備，要求臺詞要熟，神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。）
課本劇表演
�。ㄍㄟ^(guò)演繹加深學(xué)生對文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎。）
�。ㄋ模�、揭示寓意，深化感悟。
最后，陶罐和鐵罐的不同表現和不同結局，你想到了什么?懂得了什么？你想對誰(shuí)說(shuō)些什么？
生：我想對鐵罐說(shuō)，你真不該驕傲。應該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。
生：我想對陶罐說(shuō)，你真是好樣的，鐵罐那樣說(shuō)你，你還把他當兄弟，你是我學(xué)習的榜樣。
生：我懂得不要用自己的長(cháng)處與別人的短處相比。要看到別人的長(cháng)處。
生：我要對大家說(shuō)，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會(huì )更美好。
板書(shū)：要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
�。ü膭顚W(xué)生從不同角度說(shuō)出寫(xiě)出自己的心里話(huà)，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的，獨特的見(jiàn)解，引導學(xué)生感悟道理，明白寓意。）
聽(tīng)了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話(huà)要說(shuō)，你想聽(tīng)聽(tīng)他會(huì )說(shuō)些什么嗎？
課件出示 鐵罐的話(huà)
六、總結
同學(xué)們說(shuō)得真好！生活中，我們應全面看問(wèn)題，不能拿自己的長(cháng)處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結束本課教學(xué)。
七、作業(yè)：
根據課文內容，編一個(gè)寓言故事 。
板書(shū)
24 陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
光潔 樸素、美觀(guān) 無(wú)影無(wú)蹤
要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
陶罐和鐵罐教案 篇17
一、教材分析
這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著(zhù)自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐表現出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著(zhù)時(shí)間的推移，兩只罐子的命運發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無(wú)蹤無(wú)影。
本文將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的語(yǔ)言，告訴人們，任何事物都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
本課的教學(xué)目標是在年段教學(xué)目標、本冊教學(xué)目標和本專(zhuān)題教學(xué)目標的前提下形成的。
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生自覺(jué)，獨立的閱讀能力。
�。ǘ┳プ∥恼碌闹饕獌热�。在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。
�。ㄈ┞�(lián)系學(xué)過(guò)的課文或生活經(jīng)驗，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”。
對于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習中的問(wèn)題。
策略一：引導學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學(xué)習的方式解決問(wèn)題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維。
策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，運用多媒體課件等，引導學(xué)生入情入境地體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱。
策略三：根據課文內容，采用多種方法指導朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。
策略四：讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬Α懊總�(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的理解。
二、教學(xué)目標
知識與技能
1、會(huì )認6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
2、分角色，有感情的朗讀課文。
3、在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。
4、讀懂課文內容，學(xué)習全面地看待事物的方法。
過(guò)程與方法。
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。
三、教學(xué)準備
教師在教學(xué)本課前，準備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。
四、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子，現在我想請幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn)，好嗎？（生自由發(fā)言，教師相機板書(shū)“堅固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ)）
同學(xué)們通過(guò)觸摸，發(fā)現了兩只罐子的不同特點(diǎn)，你們真是一群善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子！今天，老師和同學(xué)們一道去認識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐，在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習第19課，陶罐和鐵罐（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，感知課文內容
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們自由讀課文，注意讀準字音。
�。ǘ┏鍪旧挚�，檢查生字認讀情況。
�。ㄈ┠x課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對話(huà)，用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。
三、精讀課文，抓住課文的主要內容，理解課文
�。ㄒ唬┯米约合矚g的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話(huà)，然后告訴大家，從對話(huà)中你讀懂了什么？
學(xué)生自由回答。（教師相機指導）
�。ǘ⿵膬蓚�(gè)罐子的對話(huà)中，你們還想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
�。ㄈ⿲W(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題
1、鐵罐為什么要奚落陶罐？
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
3、面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？
�。ㄋ模┠奈煌瑢W(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，鐵罐為什么要奚落陶罐？
生自由回答，教師相機指導。
師：鐵罐正是仗著(zhù)他堅硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。
板書(shū)：驕傲
師：誰(shuí)能結合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的？
生自由回答，教師視情引導學(xué)生。
�。ㄎ澹┫旅嫖覀円坏纴�(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。
1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話(huà)部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
�。�1.）生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”
出示課件1：
師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？
生：傲慢
板書(shū)：傲慢
師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話(huà)讀一讀？
�。▽W(xué)生試著(zhù)用傲慢的語(yǔ)氣讀。）
�。�2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。
出示課件2：
師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢？
生：輕蔑
板書(shū)：輕蔑
師：請同學(xué)們帶著(zhù)輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師：同學(xué)們表現的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話(huà)，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對話(huà)2）
�。�3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？
�。▽W(xué)生找出句子“住嘴……在這里”）
出示對話(huà)3“住嘴……在這里”。
師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到現在的什么？請同學(xué)們讀對話(huà)3，然后回答。
生讀鐵罐的對話(huà)，然后回答。
板書(shū)：惱怒
教師通過(guò)指導學(xué)生朗讀對話(huà)，理解和體會(huì )鐵罐惱怒的神態(tài)。
�。�4.）鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片�！�
教師引導學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣
2.面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？
生：謙虛、大度、禮貌……（板書(shū)：謙虛、大度）
師：分別找出表現陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。
出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢？……有什么可吵的呢？”
生讀陶罐的話(huà)，教師相機引導。
四、分角色朗讀，鼓勵學(xué)生自配動(dòng)作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。
�。ㄒ唬┬〗M分角色練讀陶罐和鐵罐的對話(huà)。
�。ǘ┐魃项^飾表演。
五、學(xué)習課文10—17自然段
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐�？墒�，隨著(zhù)時(shí)間的流逝它倆的命運最終會(huì )如何呢？你們想知道嗎？請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運。
�。ǘ⿲W(xué)生認真讀，積極發(fā)言
六、歸納主要內容，揭示寓意領(lǐng)會(huì )中心
�。ㄒ唬┻@個(gè)寓言故事的主要內容是什么？
學(xué)生回答
�。ǘ┙處煟撼鍪捐F罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對他們說(shuō)些什么？
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導。
�。ㄈ┙Y合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理？。
學(xué)生自由發(fā)言。教師相機歸納出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或學(xué)過(guò)的課文，模仿著(zhù)編一則寓言故事。
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