小學(xué)人教版五年級語(yǔ)文上冊教案
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)人教版五年級語(yǔ)文上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)人教版五年級語(yǔ)文上冊教案1
教學(xué)目標
1、自主學(xué)會(huì )本課的生字詞語(yǔ)。能有感情地朗讀課文，并在復述課文中進(jìn)一步積累語(yǔ)言。
2、理解課文內容。聯(lián)系上下文體會(huì )詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。
3、能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內容。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文體會(huì )詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學(xué)準備
搜集有關(guān)孫臏的資料，了解有關(guān)孫臏的故事。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查預習，導入新課
1、通過(guò)預習，你能正確認讀課文中的詞語(yǔ)嗎？多種形式檢查認讀文中的詞語(yǔ)。
�。▏壕融w、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃）
2、老師示范說(shuō)一個(gè)這樣的句子。（一支擁有八萬(wàn)精兵的軍隊由進(jìn)攻時(shí)一路所向披靡、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個(gè)故事里。）相機板書(shū)課題，齊讀課題。
3、選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句與課文有關(guān)的話(huà)，幫助對詞語(yǔ)的理解。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、試著(zhù)簡(jiǎn)要介紹課文主要內容。
3、再讀課文，根據課后第二題的提示，試著(zhù)把課文分成四個(gè)部分，并把括號中的內容補充完整。
第一部分：趙國被圍，向齊國求救（1~2段）。
第二部分：田、孫商議，直取大梁（3~8段）。
第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙（9~12段）。
第四部分：孫臏設伏，齊軍大勝（13~14段）。
三、再讀課文，學(xué)習生字詞
1、認讀生字。
2、理解詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、細讀課文，理解內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分（抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息）。
1、讀一讀，說(shuō)說(shuō)事情的起因是什么？
2、魏國軍隊怎樣？在文中勾畫(huà)出相應的詞句。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
為了體現魏國軍隊強大，課文用了直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。
�。�1）“所向披靡，勢如破竹”直接寫(xiě)出了魏國軍隊的強大。龐涓率領(lǐng)的軍隊在攻打趙國時(shí)戰無(wú)不勝，攻無(wú)不克。
�。�2）齊國的擔心間接寫(xiě)出魏國軍隊的強大。
3、結合自己的理解，練習讀相應的關(guān)鍵詞句，你還能讀出什么信息？
�。▏谰男蝿葑岧R國必須出兵救趙，然而面對強大的魏軍，齊國想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現孫臏的足智多謀埋下伏筆。）
�。ǘ⿲W(xué)習第二部分（從對話(huà)中了解孫臏計謀的絕妙之處）。
1、分角色讀田忌、孫臏的對話(huà)。從對話(huà)中你知道了什么？
2、如果依田忌之計直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會(huì )是什么結果？如果直奔邯鄲有可能：（1）邯鄲失守，因前文提到“趙國危在旦夕”。（2）打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠道而來(lái)的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負難料。
3、再讀孫臏的話(huà)，體會(huì )孫臏計謀的絕妙。
“知己知彼，百戰不殆”，孫臏先對魏軍的優(yōu)勢、劣勢做了分析，然后提出了“避實(shí)就虛，攻打大梁”的計謀。
“乘虛而入，直取大梁”既有形勢的分析，又有行動(dòng)的策略，孫臏的計謀判斷準確、措施果斷。
4、從“胸有成竹”“穩操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏是個(gè)怎樣的人？
�。ㄈ⿲W(xué)習第三部分。
1、孫臏的計謀是怎樣具體實(shí)施的？自由讀第三部分，用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。
2、在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時(shí)，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化？從這里又可以看出孫臏的計謀妙在什么地方？
�。▽O臏一方面讓無(wú)名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時(shí)放松了警惕，孫臏的計謀得以順利實(shí)施，一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗，出其不意的舉動(dòng)又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心理上戰勝了對方。）
3、把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四部分。
1、在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結果會(huì )怎樣呢？自由讀第四部分。
2、精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設下的伏擊圈后是個(gè)怎樣的狀況呢？找出相關(guān)詞句讀一讀。
3、魏軍此時(shí)的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時(shí)的“所向披靡、勢如破竹”相對比，你體會(huì )到了什么？
4、對于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法？
二、再讀課文，講述故事
1、再讀課文，結合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò )。
2、根據課后第二題的提示，在小組內講一講“圍魏救趙”這個(gè)故事。
3、小組推薦組員為全班講述這個(gè)故事，共同交流評議。
4、故事交流會(huì )：講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事。
三、自主積累，書(shū)寫(xiě)生字
1、找出課文中的成語(yǔ)，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進(jìn)行積累。
2、正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課的生字。
小學(xué)人教版五年級語(yǔ)文上冊教案2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，能正確、工整、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2、感情讀文，理解課文內容，理清文章結構，并能用課文中的四字詞語(yǔ)復述故事。
3、聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體會(huì )孫臏善于分析，因勢利導的聰明才智。
重難點(diǎn)：
1、把握故事內容：弄清文章線(xiàn)索。
2、理解課文內容，感受孫臏的聰明才智。
教學(xué)方法：
自我領(lǐng)悟法、口語(yǔ)表達法、討論交流法
教學(xué)準備：
了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況；三十六計；教學(xué)課件
課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò )。
2、學(xué)習課文第一部分，了解故事的起因。
重、難點(diǎn)：
把握課文內容，弄清文章線(xiàn)索
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
師：中華文化博大精深，文有詩(shī)詞歌賦、武有兵法韜略。關(guān)于中國古代兵法，你有哪些了解？
生回答
師：咱們班同學(xué)知識真是豐富，剛才有同學(xué)提到“三十六計”，在三十六種計謀中，你知道哪幾種呢？
生嘗試回答
師導入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一計——圍魏救趙。（板書(shū)課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑）可能提出的問(wèn)題：
�。ㄊ钦l(shuí)圍魏救趙？他們又是怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結果如何？……）
師：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，去了解戰國時(shí)期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。
二、初讀課文，梳理過(guò)程：
師：在學(xué)習課文之前，總來(lái)認識一下本課的生字詞。
課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰
�。�1）帶拼音讀
�。�2）去拼音讀
�。�3）找生讀、正音
�。�4）找易錯字
詞語(yǔ)：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞
穩操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃
�。�1）齊讀
�。�2）指名讀正音
�。�3）齊讀
師：同學(xué)們掃除了文字障礙，請同學(xué)們再讀這個(gè)故事，完成老師出示的問(wèn)題：
課件出示：趙國被圍，向齊國求救――—（）――――（）孫臏投狀、齊軍大勝。
�。�1）生A、B回答，并指名起止段落。
�。�2）師歸納，總結
師：了解了轉魏救趙的經(jīng)過(guò)，我相信同學(xué)一定會(huì )說(shuō)出課文的主要內容。
生：A
三、學(xué)習課文第一部分（1—2自然段）
師：戰國時(shí)期為什么會(huì )有圍魏救趙這一故事呢？請同學(xué)們快速默讀課文第一部分，找出問(wèn)題答案。
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下故事的起因？這還要從頭說(shuō)起。請同學(xué)們快速默讀課文第一部分。
�。ㄉ�(jiǎn)要講述）
師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊？從哪些描寫(xiě)可以看出來(lái)？請同學(xué)們用美麗的波浪線(xiàn)畫(huà)出相應的語(yǔ)句，說(shuō)自己的'理解。
生回答
師：魏國的軍隊如此強大，在攻打趙國時(shí)，攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，齊國為什么還要決定出兵幫助趙國呢？這不是以卵擊石嗎？
生：討論
師：出示魏、齊、趙在國間的位置關(guān)系圖，引出成語(yǔ)“唇之齒寒”
師小結：嚴峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強大，已將小小車(chē)間的邯鄲城圍得嚴嚴實(shí)實(shí)，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢？只能智取，于是就出現了“圍魏救趙”這一計。
作業(yè)：
抄寫(xiě)生字詞2遍
自主學(xué)習課文其它部分
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、感情讀文
2、了解孫臏臏善于分析，因勢利導的聰明才智。
3、深長(cháng)能利用成語(yǔ)復述故事。
重難點(diǎn)：
感受孫臏善于分析，因勢利導的聰明才智
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字、同桌互相檢查
2、說(shuō)說(shuō)課文主要內容。（要求基本說(shuō)出故事的起因，經(jīng)過(guò)和結果）
二、研讀課文
�。�1）學(xué)習課文第二部分
師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來(lái)了解一下這兩位。
師簡(jiǎn)介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。
師：孫臏和龐涓的斗爭又開(kāi)始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏使的哪一招呢？田忌起初有什么打算？后來(lái)又采取了什么辦法呢？請兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對話(huà)：
師：（同學(xué)討論）如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會(huì )是什么結果？
�。ê愐驯话鼑�，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時(shí)齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強大，而齊軍遠道而來(lái)，軍隊疲憊，若與魏軍硬拼，勝負難料）
師：孫臏主張直取大梁，請同學(xué)們再讀第7自然段孫臏的話(huà)，看孫臏的計謀如何？
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)形容：（絕妙）
師：以此看孫臏是個(gè)什么樣的人？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
生：（胸有成竹、穩操勝券，可以看出孫臏是一個(gè)足智多謀且對自己的戰術(shù)充滿(mǎn)信心的人）
師小結：知已知彼，才能百戰不殆，孫臏是在充分考慮了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計謀。他對田忌說(shuō)的話(huà)既有形勢的分析，又有行動(dòng)的策略，難怪田忌會(huì )心服口服，立即下令大軍直奔魏國。
�。�2）學(xué)習第三部分（4—12自然段）
師：我們從田忌和孫臏的對話(huà)中已經(jīng)了解了孫臏的計謀，那么，他的計謀是如何實(shí)施的呢？他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎？請同學(xué)們帶著(zhù)老師的問(wèn)題，自由讀課文第三部分：
課件出示自讀提綱：
孫臏是臬安排的？為什么這樣安排？（安排兩個(gè)無(wú)名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無(wú)名將領(lǐng)”的戰敗，可讓龐涓入松警惕。正因為龐涓放松警惕，孫臏的計謀才得以實(shí)施）
魏王見(jiàn)齊軍向自己的都城逼來(lái)，頓時(shí)驚慌失措，忙叫龐涓回來(lái)救駕，這時(shí)魏軍發(fā)生了什么變化？
生：結合課文回答
師：孫臏出其不意的舉動(dòng)令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心里上戰勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時(shí)有了天壤之別，這樣的軍隊，戰斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的？結果如何？我們繼續往下看。
三、學(xué)習課文第四部分（12—14段）
師：請同學(xué)自讀第四部分
師：1。孫臏設埋伏的地方為什么要選在桂陵？
2、精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢？
生：據課文回答
師：同學(xué)們，孫臏最初“胸有成竹，穩操勝券”，最后大獲全勝；魏軍最初“所向披靡、勢如破竹”，最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會(huì )到什么？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)
生：反饋
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)大家，按照孫臏的說(shuō)法，當時(shí)的大梁只剩下一些老弱殘兵，那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁，而要在桂陵設伏呢？
生：據理解回答
四、講述故事，感受人物形象
1、讀了這個(gè)故事，你認為孫臏是個(gè)什么樣的人？（善于分析、因勢利導、足智多謀）
2、從中你得到什么啟示呢？
3、讀了這個(gè)故事，老師想給大家提個(gè)更高層次的要求，利用成語(yǔ)復述故事。
4、全班交流總結三十六計
五、作業(yè)
1、課后練習題
2、課余把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)
板書(shū)設計：
趙國被圍，向齊國求救――田、孫商議，直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設伏，齊軍大勝
孫臏：善于分析、因勢利導、足智多謀
小學(xué)人教版五年級語(yǔ)文上冊教案3
教學(xué)目標：
1、能聯(lián)系上下文體會(huì )成語(yǔ)意思，感受關(guān)鍵成語(yǔ)在表情達意上的作用。
2、理清文章結構，概括故事的主要內容。
3、通過(guò)學(xué)生復述故事的方式，提高學(xué)生的口頭表達能力。
4、通過(guò)老師的設疑和學(xué)生的相互討論來(lái)了解文章內容，體會(huì )文中蘊涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢利導、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊含的道理：遇事要沉著(zhù)冷靜，并要開(kāi)動(dòng)腦筋，才能更好地解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、把握故事內容，弄清文章線(xiàn)索。
2、領(lǐng)悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
教法學(xué)法：
導學(xué)互動(dòng)
教學(xué)準備：
1、搜集相關(guān)視頻
2、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)導綱
1、創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡中國的歷史故事嗎？讓我們乘坐歷史的列車(chē)，穿越時(shí)光的隧道，飛回歷史的天空。猜一猜，下面這幾個(gè)歷史故事的主人公分別是誰(shuí)？
課件出示：
完璧歸趙——（藺相如）負荊請罪——（廉頗）
破釜沉舟——（項羽）毛遂自薦——（毛遂）
紙上談兵——（趙括）臥薪嘗膽——（勾踐）
背水一戰——（韓信）田忌賽馬——（孫臏）
師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著(zhù)歷史的車(chē)輪，走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文，去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。（板書(shū)課題）
2、出示導綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。
3、生匯報交流初讀課文的收獲，師適時(shí)點(diǎn)撥引導。
過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們的預習工作做得很好�！皩W(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現了哪些有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題？（是誰(shuí)為什么圍魏救趙？他們又是怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結果如何？）讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題開(kāi)始今天的閱讀之旅。
二、導學(xué)互動(dòng)
1、出示導綱探究性問(wèn)題。
2、生帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文。
3、小組合作，討論探究。
4、交流匯報，師相機引導、點(diǎn)撥。
出示導綱探究（一）：故事起因
1、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣？
2、魏國軍隊怎么樣？在文中勾畫(huà)相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，并有感情地朗讀。（出示重點(diǎn)語(yǔ)句：這一年，魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬(wàn)精兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴嚴實(shí)實(shí)。）
�。ㄗプ 八蚺摇�、“勢如破竹”、“嚴嚴實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞，一方面說(shuō)明魏國的強大，龐涓率領(lǐng)的軍隊在攻打趙國時(shí)戰無(wú)不勝，攻無(wú)不克；另一方面說(shuō)明面對強大的敵人，齊國救趙國是不容易的。）
3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國？
�。ㄒ搿按酵鳊X寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠，有著(zhù)唇亡齒寒的利害關(guān)系。）
過(guò)渡：在強大的魏國軍隊面前，齊國最終決定出兵，到底戰斗結果怎樣呢？讓我們迅速瀏覽最后一段，說(shuō)一說(shuō)。
出示導綱探究（二）：故事結果
1、文中哪幾個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)出了魏軍的失敗，同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功？理解后有感情地朗讀。
�。ǔ鍪局攸c(diǎn)句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍）。
�。ù胧植患�、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫(xiě)出了魏軍來(lái)不及應付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀，反襯了圍魏救趙的成功。）
2、對比閱讀前后語(yǔ)段。
過(guò)渡：起初魏軍是多么強大的一支軍隊，可現在怎么就成了這樣的狀況呢？首先讓我們來(lái)觀(guān)看一段視頻。接下來(lái)合作學(xué)習圍魏救趙成功的原因有哪些？
出示導綱探究（三）：分析圍魏救趙成功的原因
出示第7段：孫臏胸有成竹地說(shuō)：“魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個(gè)大好機會(huì )嗎？我們現在去救邯鄲，會(huì )跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必定會(huì )回師自救。我們在他們返回的路途做好準備，以逸待勞，豈不是穩操勝券！"
分角色讀田忌和孫臏的對話(huà)，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁？
1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會(huì )孫臏計謀的絕妙。
�。ㄗプ 靶赜谐芍瘛�、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩操勝券”這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。）
2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪？
3、“魏國國都一旦危急，主力必定會(huì )回師自救”與哪些事實(shí)相符？孫臏采取了哪些行動(dòng)逼迫龐涓回師自救？
�。ㄑ鸸ハ辶�、直奔大梁）（孫臏為什么要派兵佯攻襄陵？）（佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國，而且能以逸待勞，在桂陵設伏，打敗魏軍。）
4、齊軍“以逸待勞”又體現在哪？
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)？
�。ü鹆晔峭ㄍ簢慕煌ㄒ�，地勢險峻，易守難攻。）
6、總結出示圍魏救趙成功的原因
戰術(shù)上：避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼
行動(dòng)上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設伏
7、你理解“圍魏救趙”這個(gè)成語(yǔ)的引申義嗎？
三、導學(xué)歸納
1、孫臏，我___________您！您真是一位_________的軍事家！
2、讀了這個(gè)故事，你得到了什么啟示？
四、反饋訓練
此時(shí)此刻，你一定被孫臏的計謀所折服，你想對孫臏說(shuō)些什么呢？
【小學(xué)人教版五年級語(yǔ)文上冊教案】相關(guān)文章：
人教版小學(xué)五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)總結01-20
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊 新型玻璃說(shuō)課11-12
人教版五年級語(yǔ)文下冊教案01-20
人教版語(yǔ)文六年級上冊教案01-17
人教版小學(xué)五年級上冊語(yǔ)文《假如沒(méi)有灰塵》練習題12-10
人教版小學(xué)五年級上冊語(yǔ)文《學(xué)會(huì )看病》練習題12-08
二年級人教版上冊語(yǔ)文教案01-13
二年級人教版上冊語(yǔ)文教案01-13