人教版五年級語(yǔ)文下冊教案
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的人教版五年級語(yǔ)文下冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版五年級語(yǔ)文下冊教案1
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強，刻苦學(xué)習的優(yōu)秀品質(zhì)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，能通過(guò)各種形式的誦讀來(lái)感悟文字、積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者所表達的思想情感。
教學(xué)切入點(diǎn)：體會(huì )作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強，刻苦學(xué)習的優(yōu)秀品質(zhì)的情感。
閱讀切入點(diǎn)：理解課文內容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強，刻苦學(xué)習的優(yōu)秀品質(zhì)的情感。
課時(shí)安排：1
板書(shū)設計：24、企盼世界和平的孩子
教學(xué)過(guò)程：
一、引言導入，揭示課題。
1、師：在1996年8月的第八屆國際科學(xué)與和平周的開(kāi)幕式上，有一個(gè)中國男孩宣讀了他個(gè)聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)的一封感人肺腑的信。這個(gè)男孩名叫雷棣，我們今天就來(lái)講講他的故事。
2、板書(shū)課題：24企盼世界和平的孩子
3、齊讀課題，質(zhì)疑：
為什么企盼世界和平?他是怎樣做的?你認為他是個(gè)怎樣的孩子?
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、指名朗讀課文，檢查生字詞認讀情況。
3、默讀思考：這篇文章主要寫(xiě)什么?
4、討論交流，理清文章的條理。
三、學(xué)習課文，理解課文內容。
1、講讀課文第一部分(第1—4自然段)。
(1)指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)：這一部分主要寫(xiě)了什么?
(2)理解詞語(yǔ)：“凱旋”、“覆蓋著(zhù)國旗的遺體”從這些詞句中你體會(huì )到什么?
(3)讀句子，體會(huì )小作者所表達的情感：
“我大聲呼喊……仿佛在呼喚著(zhù)什么”
(這段話(huà)，把一個(gè)年僅11歲就失去父親的小雷棣趴在父親遺體上淚流滿(mǎn)面地大聲呼喊的情景展現在讀者面前。)
(4)指導感情朗讀。
2、講讀課文第二部分(第5—6自然段)。
(1)默讀，思考：雷棣是怎樣做的?用橫線(xiàn)勾畫(huà)出有關(guān)的句子，再讀一讀，體會(huì )一下雷棣的情感，作好批注。
(2)小組交流，全班反饋。(學(xué)生讀文字說(shuō)體會(huì ))
抓住重點(diǎn)詞句了解雷棣的變化。體會(huì )雷棣化悲痛為力量，將對父親的愛(ài)和懷念深藏心中，并為實(shí)現父親遺志而發(fā)奮努力的心情。
指導朗讀有關(guān)的句子。
(3)抓住事例中雷棣說(shuō)的話(huà)來(lái)體會(huì )他的品質(zhì)。
(4)劃出句子，指名朗讀，說(shuō)說(shuō)：從中你體會(huì )到什么?
抓住“一定”“會(huì )去”“憑自己的努力”等詞來(lái)體會(huì )。
(5)教師小結：同學(xué)們，面對如此盛情而真誠的邀請和誘惑，雷棣牢記父親的教導，不為所動(dòng)，這對于還在讀書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是那么不容易啊!他平靜的話(huà)語(yǔ)后面，是一顆堅定的決心，是一種自強自立，發(fā)奮學(xué)習的可貴精神。難怪教授會(huì )激動(dòng)地稱(chēng)贊他是一位優(yōu)秀的中國男孩。來(lái)，讓我們也來(lái)贊美一下雷棣吧。
(6)齊讀：“你是一位優(yōu)秀的中國男孩，我相信今后會(huì )在中國駐丹麥大使館見(jiàn)到你�！�
3、講讀課文第三部分(第7自然段)。
(1)指名朗讀，思考：雷棣為了完成父親未竟的事業(yè)，他是怎樣做的?
(2)理解：“未竟的事業(yè)”。
(3)指導有感情朗讀。
四、課堂小結，拓展延伸。
1、小結：一個(gè)普通而又特殊的孩子雷棣，為了完成父親未竟的事業(yè)，他自強不息，發(fā)奮學(xué)習，成長(cháng)為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，受到外國友人的稱(chēng)贊。你認為他是個(gè)怎樣的孩子?
2、拓展：你想對雷棣說(shuō)些什么?
人教版五年級語(yǔ)文下冊教案2
教材分析：
一、課文簡(jiǎn)析
作者在闊別母校十多年后回到母校，觸景生情，勾起了作者對自己童年學(xué)習生活的甜蜜回憶，抒發(fā)了作者對母校無(wú)比熱愛(ài)之情。課文以作者行進(jìn)的地點(diǎn)：進(jìn)校門(mén)--到操場(chǎng)--出校門(mén)為線(xiàn)索分為三大段。第二段為重點(diǎn)內容，第一段與第三段前后呼應為點(diǎn)題之筆。
本文的主要內容是兩個(gè)方面，即作者回到母校時(shí)的所見(jiàn)所聞及由此引起的回憶與感想，隨著(zhù)所見(jiàn)所聞的變化，作者產(chǎn)生多種感情，先是興奮，后是喜悅，最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。
文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，容易引起即將告別的五年級學(xué)生的共鳴。
二、語(yǔ)句簡(jiǎn)析
1.“像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著(zhù)從教室里涌出來(lái)，涌向寬闊的操場(chǎng)�！�
把學(xué)生們歡笑著(zhù)走向操場(chǎng)的場(chǎng)面生動(dòng)地比喻成開(kāi)閘時(shí)的潮水，且把喻體置前，強調學(xué)生們走向操場(chǎng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。
2.“我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著(zhù)花木，撫摸著(zhù)幼苗，傾聽(tīng)著(zhù)教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè )，像天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)�！�
在操場(chǎng)上，作者由所見(jiàn)所聞把自然聯(lián)想到的五年小學(xué)生活感受生動(dòng)地比喻成天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼翩翩飛來(lái)。使上下文連接自然。
教學(xué)目標：
1、按地點(diǎn)的轉換理清課文的結構，理解課文主要內容，體會(huì )作者對母校的熱愛(ài)，對童年學(xué)習生活的留戀之情。
2、根據語(yǔ)言環(huán)境，選擇合適的動(dòng)詞并體會(huì )準確用動(dòng)詞的重要性，積累有關(guān)的語(yǔ)句。
3、能根據語(yǔ)言環(huán)境展開(kāi)合理的想象學(xué)習寫(xiě)比喻句。
4、根據課文結構特點(diǎn)概括課文主要內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理清課文的結構，理解課文主要內容，體會(huì )作者對母校的熱愛(ài)，對童年學(xué)習生活的留戀之情。根據課文結構特點(diǎn)概括課文主要內容。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準備：
1、讀準下列黑體字的音，讀通課文。
弧度( )石砌( )甬道( )迤儷( )( )松柏( )
2、詞語(yǔ)積累
�、賹�(xiě)出帶有“情”字的成語(yǔ)，并理解詞語(yǔ)
、 、 、
�、诒硎拘睦硎忠缿俨簧岬脑~語(yǔ)
、 、 、
3、讀課文，口頭填上恰當的動(dòng)詞，把句子熟讀通順
�、俅箝T(mén)，石砌的甬道，秋菊傲放、松柏長(cháng)青的花園，寬寬的石階，了寬闊的操場(chǎng)。
�、谖以诓賵�(chǎng)上，著(zhù)花木，著(zhù)幼苗，著(zhù)教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè )，像天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
4、熟讀全文，寫(xiě)出課文按地點(diǎn)的轉換進(jìn)行描寫(xiě)的不同地點(diǎn)是、 、 。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入課題
1、時(shí)間過(guò)得真快，再過(guò)一個(gè)月，你們即將離開(kāi)母校升入中學(xué)，用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你的心理感受。
2、是呀，母校是你成長(cháng)的搖籃。當你第一次邁進(jìn)校門(mén)時(shí)，你還是個(gè)充滿(mǎn)稚氣的頑童，當你邁出校門(mén)時(shí)，你已經(jīng)是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。今天，我們一起學(xué)習《母�！�，看看作者闊別母校十年后，再次返回時(shí)，感受又如何呢?
3、出示課題，母校一齊讀題。
設計意圖：這一課的學(xué)習正是學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)的時(shí)刻，內心有一定真切的感想：怕與好朋友從此分別，與熟悉的母校說(shuō)再見(jiàn);高興自己將成為一名中學(xué)生。學(xué)習之前寥寥數語(yǔ)激發(fā)內心情感，有利學(xué)生較快投入學(xué)習狀態(tài)。
二、整體感知課文
自己輕聲朗讀課文，讀準課文中生字的音，初步填空
地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的
進(jìn)校門(mén)
到操場(chǎng)
出校門(mén)
指名學(xué)生交流，教師隨機板書(shū)。
(主要講清課文的順序，其余的學(xué)生能說(shuō)多少就多少)
地點(diǎn)看到聽(tīng)到的`心里想到的
進(jìn)校門(mén)我看到翠綠色的拱門(mén)。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的留戀之情。
到操場(chǎng)
1、欣賞著(zhù)花木，撫摸著(zhù)幼苗，傾聽(tīng)著(zhù)教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲。
2、下課鈴聲一響，操場(chǎng)上一篇沸騰。
3、我看到操場(chǎng)中間舉行長(cháng)繩比賽。我想到了四年級時(shí)的那次拔河比賽，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過(guò)，奮斗過(guò)。
出校門(mén)我看著(zhù)迤儷的陽(yáng)光拖成的身影。千種情思涌上心頭
根據上述表格的內容，在文中找到相應的小結，看這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分?
(操場(chǎng)上看到、聽(tīng)到、想到的2——8節)
作者是按照什么順序記下自己的所見(jiàn)所聞所感。學(xué)生回顧全文交流。
出示：地點(diǎn)的轉換句子
“走進(jìn)大門(mén)，沿著(zhù)石砌的甬道，穿過(guò)秋菊傲放、松柏長(cháng)青的花園，踏著(zhù)寬寬的石階，來(lái)到了寬闊的操場(chǎng)�！�
“我慢慢來(lái)到拱形校門(mén)下……”
找到句子中的一系列動(dòng)詞。讀一讀，體會(huì )幾個(gè)動(dòng)詞的作用
設計意圖：在閱讀、交流、填表活動(dòng)中整體把握課文，理清課文的脈絡(luò )，為后續學(xué)習奠定基礎。
三、學(xué)習課文重點(diǎn)部分2——8節
默讀課文2—8節，哪句話(huà)可以看出這部分內容是由所看所見(jiàn)而產(chǎn)生的聯(lián)想。
指名交流，指導朗讀。
根據學(xué)生的交流出示：我在操場(chǎng)上，著(zhù)花木，著(zhù)幼苗，著(zhù)教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè )，像天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
1.填上合適的動(dòng)詞。
2.“我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著(zhù)花木，扶摸著(zhù)幼苗，傾聽(tīng)著(zhù)瑯瑯讀書(shū)聲�！本渲袑ⅰ靶蕾p”與“扶摸”調換，可不可以?為什么?
3.讀讀句子。
4.想象：五年的喜怒哀樂(lè )，像天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。除了像“天鵝”還可以像什么?(像夏天陣陣的風(fēng);像百花的清香;像南歸的大雁，排著(zhù)長(cháng)隊。)
5.把句子說(shuō)完整具體。
設計意圖：重點(diǎn)部分按“觸景”與“生情”兩部分寫(xiě)的，比喻句把所見(jiàn)所聞與聯(lián)想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說(shuō)話(huà)使學(xué)生對句子的理解深入透徹，不僅學(xué)習了知識，更懂得了寫(xiě)作技能。
四、初步小結
這一節課我們初步閱讀了課文，知道作者在離開(kāi)母校十多年后回到母校，看著(zhù)熟悉的校容和學(xué)生，按照地點(diǎn)的轉換勾起了學(xué)生對對童年生活的一連串回憶。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、回顧引入
1.課文是按哪兩部分進(jìn)行描述的?(從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。)
2.讀一讀有關(guān)的句子。
二、繼續學(xué)習課文2——8節
過(guò)渡：漫步在操場(chǎng)上，欣賞著(zhù)花木，撫摸著(zhù)幼苗，傾聽(tīng)著(zhù)教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè )，像天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。那作者看到了什么?
出示
看，操場(chǎng)中間在舉行長(cháng)繩比賽，十幾個(gè)精神抖擻的小男孩正準備呢，身上的運動(dòng)服特別顯眼。長(cháng)繩剛一擺動(dòng)，中間的一個(gè)男孩的腿就絆住了繩，周?chē)男W(xué)生善意地哄笑起來(lái)。被絆住的男孩低著(zhù)頭，紅著(zhù)臉，使勁搔著(zhù)后腦勺。又重新開(kāi)始跳起來(lái)。
我在一旁看著(zhù)，不由得笑了。當年，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過(guò)，奮斗過(guò)。
想象填空
1.被絆住的男孩低著(zhù)頭，紅著(zhù)臉，使勁搔著(zhù)后腦勺，心想：，于是又重新跳起來(lái)。
2.我在一旁看著(zhù)，不由得笑了，那是因為。
3.小組學(xué)習，大組交流。
4.指名一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生閉上眼睛想象當時(shí)的情景。
5.從小男孩與我的動(dòng)作、神態(tài)中，可以看出什么?(強烈的集體榮譽(yù)感)
6.指導有感情地朗讀5、6節，感興趣的同學(xué)練習背誦。
7.我由此想到了什么?四年級時(shí)的那次拔河比賽，大家的表現如何?(同樣積極努力地為班級爭光)
找到有關(guān)的句子與詞，交流讀。
自己自由讀，將大伙的表現傳達出來(lái)。
指名讀，學(xué)生點(diǎn)評。
8.全班齊讀2——8節。體會(huì )作者的喜悅之情。
9.下面兩句比喻句意思一樣嗎?為什么文中用第一句?
�、傧耖_(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著(zhù)從教室里涌出來(lái)，涌向寬闊的操場(chǎng)。
�、趯W(xué)生們歡笑著(zhù)從教室里涌出來(lái)，像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，涌向寬闊的操場(chǎng)。
10.小結：作者在操場(chǎng)上，欣賞著(zhù)花木，撫摸著(zhù)幼苗，傾聽(tīng)著(zhù)教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，
隨后寫(xiě)下了下課鈴聲一響，操場(chǎng)上沸騰的長(cháng)繩比賽情景，由此聯(lián)想到四年級時(shí)的拔河比賽。這些描寫(xiě)特色可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(觸景生情)
設計意圖：比喻修辭手法在單元中多次出現，但在表達時(shí)句式和以前學(xué)習的有所不同，學(xué)習過(guò)程中要弄懂比喻句為了表達的需要，本體和喻體的順序可以有變化。
三、學(xué)習課文的開(kāi)頭和結尾
作者除了寫(xiě)操場(chǎng)上看到的、聽(tīng)到的，以及由此聯(lián)想到的情景外還寫(xiě)了什么?
1.輕聲讀課文的開(kāi)頭。
2.交流：看到“翠綠色的拱門(mén)”
聯(lián)想到“我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著(zhù)跑入拱門(mén)的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的留戀之情�！�
3.教師引讀，從中體會(huì )作者當時(shí)的興奮心情。
4.根據課文內容，再仿照這樣的句式說(shuō)一句。
望著(zhù)，我似乎，似乎，似乎。
再讀9——11節。
教師學(xué)生交流，朗讀，體會(huì )作者的留戀之情。
四、學(xué)習概括課文主要內容
1、課文的寫(xiě)作順序是什么?結構特點(diǎn)是什么?(按地點(diǎn)的轉換以進(jìn)校門(mén)、在操場(chǎng)、出學(xué)校門(mén)為線(xiàn)索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。)
2、提示概括：我回到母校觸景生情。進(jìn)校門(mén)，看到，想到在操場(chǎng)，看到，想到;出校門(mén)，看到，想到。
3、自由說(shuō)說(shuō)，個(gè)別交流。
設計意圖：閱讀課文，因文而異地選擇適當的方法、正確、熟練地概括文章的主要內容是單元訓練的重點(diǎn)。根據課文的寫(xiě)作順序和結構特點(diǎn)(按地點(diǎn)的轉換以進(jìn)校門(mén)、在操場(chǎng)、出學(xué)校門(mén)為線(xiàn)索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述)進(jìn)行概括，循序漸進(jìn)提高這一方面的能力。
布置作業(yè)
設計意圖：作業(yè)練習讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習欲望，滿(mǎn)足不同類(lèi)型的學(xué)生需求，學(xué)生的學(xué)習潛能得到發(fā)揮。
人教版五年級語(yǔ)文下冊教案3
教學(xué)目的
1.認識本課17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的14個(gè)。正確讀寫(xiě)“荒蕪、巫婆、打扮、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，能按順序運用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復述課文。
3.了解課文內容，弄清河伯娶媳婦的起因、經(jīng)過(guò)、結果，了解西門(mén)豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并進(jìn)行尊重科學(xué)、為老百姓辦好事等方面的教育。
4.學(xué)習本課描寫(xiě)人物言行、表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法，積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
繼續學(xué)習運用“抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，體會(huì )人物品質(zhì)及所蘊含的感情”這一方法，鞏固“從內容中體會(huì )思想”的訓練重點(diǎn)。
課前放松活動(dòng)
師：到這兒上過(guò)課嗎?看看媒體教室與我們的教室有什么不同，說(shuō)得越多越好。要東張西望、七嘴八舌地大聲說(shuō)，可以站起來(lái)說(shuō)，可以指指劃劃，但嘴不能停。
(生同桌互說(shuō))
師：要抓住各種機會(huì )練習自己的說(shuō)話(huà)能力，說(shuō)得越多，越經(jīng)常，就會(huì )說(shuō)得越好。
一、定向
1.師：今天我們要學(xué)習新課《西門(mén)豹》�！拔鏖T(mén)”是兩個(gè)字的姓，是復姓。先想想應該怎么學(xué)習一篇新課文?
生：根據預習和課后的問(wèn)題來(lái)反復學(xué)習課文。
師：對，有目的的學(xué)習，才能有高效率。等會(huì )兒要先看清預習要求和課后問(wèn)題，再從課文中找出這些問(wèn)題的答案。
(生按要求自學(xué)課文)
2.師：老師整理出兩個(gè)問(wèn)題，請快速閱讀課文，解決這兩個(gè)問(wèn)題。
(出示小黑板)
�、庞茅ぉ澇鑫鏖T(mén)豹說(shuō)的話(huà)，用( )標出本課的重點(diǎn)詞句。
�、普n文的主要內容是什么?要說(shuō)清起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3.指名：
小結：
概括主要內容，我們通常運用這三種方法：
�、趴梢愿鶕n題擴句成為主要內容。
�、茖�(xiě)人的文章，把誰(shuí)、在什么情況下、做了什么事、結果如何說(shuō)清楚了，也是主要內容。
�、亲プ≌n文主要句子，說(shuō)通順，也是主要內容。
二、理解重點(diǎn)詞，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果
師：讀一篇課文，迅速找到主要內容，胸有全局，你就會(huì )學(xué)得更快。
文中有重點(diǎn)句，句中有重點(diǎn)詞，找到了重點(diǎn)句重點(diǎn)詞，你就能很快地理解課文內容。
1.師：這些是本課的重點(diǎn)詞，快速記憶這些詞，看看規定時(shí)間內，你能記下多少個(gè)?
出示：
田地荒蕪人煙稀少都是……給鬧的
投進(jìn)漳河提心吊膽磕頭求饒
明白內幕開(kāi)鑿渠道灌溉莊稼
(指名)
2.師：根據課文內容，把每一行的三個(gè)詞連成一兩句話(huà)，記得就更快了。自己試著(zhù)說(shuō)幾遍。 (指名)
師：課文中還有兩個(gè)“鬧”：“每鬧一次”“年年鬧旱災”各是什么意思?
生：鬧──造成;每鬧一次──娶一次;年年鬧旱災──產(chǎn)生，發(fā)生。
師：一個(gè)詞，在不同的句子中有不同的意思，要懂得聯(lián)系上下文來(lái)理解它的意思。有時(shí)用換近義詞的方法，有時(shí)另外換個(gè)詞，如果意思不變也可以，還可以查字典理解。
(生敘述過(guò)程中，師提示“用上主要人物敘述”)
在每一行詞后相應板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結果。
師：這是經(jīng)過(guò)，課文寫(xiě)得最詳細，把什么人說(shuō)什么話(huà)怎樣做，周?chē)巳绾味技氈旅鑼?xiě)出來(lái)，平時(shí)寫(xiě)作文也要這樣;
小結：
把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果連起來(lái)就是主要內容了，自己試著(zhù)再說(shuō)幾遍，一直到說(shuō)通順為止。像這樣，抓住重點(diǎn)詞連詞成句，也是概括主要內容的好方法。
三、理解課文內容
師：寫(xiě)一個(gè)人可以通過(guò)寫(xiě)他的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現人物，課文中的人物語(yǔ)言寫(xiě)得很生動(dòng)。把自己當作是西門(mén)豹，把剛才畫(huà)出的句子說(shuō)一說(shuō)，多練幾遍，看看自己說(shuō)得好不好?
1.生自由看書(shū)讀。
2.出示小黑板：
西門(mén)豹：這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊�！乙踩ニ退托履�。
對巫婆：不行，……河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，……
對官紳頭子：巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。
對眾官紳：怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧!
好吧，再等一會(huì )兒。
看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。
將計就計，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙懲治。
3.讀，讀中感悟：
第一句讀出若有所思、恍然大悟、痛恨、諷刺四種不同的語(yǔ)氣。
第二句讀出十分客氣但態(tài)度堅決，男生讀后齊讀。
后幾句生自由感悟練讀。
4.生合作讀：
師根據小黑板的詞語(yǔ)說(shuō)提示語(yǔ)生讀西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)，提示如下：
西門(mén)豹通過(guò)仔細調查，了解到鄴田地荒蕪人煙稀少是因為河伯娶媳婦鬧的，他決定將計就計，揭穿騙局，讓老百姓明白真相，于是他說(shuō)──
在河伯娶媳婦那天，西門(mén)豹看到滿(mǎn)臉淚水的新娘，他假裝客氣，不動(dòng)聲色地說(shuō)──
懲治了巫婆之后，他繼續假戲真做，假裝著(zhù)急地對官紳頭子說(shuō)──
處罰了兩個(gè)首惡之后，西門(mén)豹面對漳河站了很久，讓官紳們膽戰心驚，也讓老百姓有充分的時(shí)間看清騙局。他繼續客氣地對──
從官紳嚇得面如土色磕頭求饒，在老百姓了解了真相之后，西門(mén)豹不露聲色地──
在破除迷信之后，西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，──
5.同桌合作，一個(gè)介紹西門(mén)豹在什么情況說(shuō)這話(huà)，一個(gè)讀西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)。
6.根據小黑板的提示，自己當老師，把這個(gè)故事講一講。各位老師，開(kāi)講。
7.師：自己會(huì )說(shuō)這個(gè)故事了，再來(lái)感覺(jué)一下課文怎么寫(xiě)的，你一定會(huì )有新發(fā)現。
導讀課文中所描述的這樣。無(wú)論說(shuō)長(cháng)說(shuō)短，都要注意突出主要內容。
四、小練筆
1.師：戰國時(shí)期的鄴，大約在現在的河北臨漳縣北部。西門(mén)豹為官一任，破除迷信，發(fā)展農業(yè)，造福一方。臨漳縣要為西門(mén)豹立傳，請大家幫忙。要求：寫(xiě)出這個(gè)人物做過(guò)的最為主要的事，并對這個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)，不超過(guò)三句話(huà)。注意用上“將計就計，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙懲治”這些語(yǔ)。
2.生寫(xiě)。
3.反饋：
生：西門(mén)豹是戰國時(shí)期魏國人。在任鄴縣(現河北臨漳縣北)縣令期間，曾將計就計，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙破除了當地“河伯娶媳婦”的迷信，并開(kāi)鑿十二條引漳水灌溉改良土壤、發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)。
……
人教版五年級語(yǔ)文下冊教案4
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。
2.進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境。
3.培養學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴�！扒閯�(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習詩(shī)歌，要反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，體會(huì )詩(shī)人的感情，達到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì )更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。
二、教授新課
(一)材料交流
1.介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩(shī)人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。
詩(shī)歌成就：范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂(yōu)國恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng )作中得到了充分的體現。范成大的詩(shī)，以反映農村社會(huì )生活圖景的作品成就。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì )農村的廣闊生活，把《詩(shī)經(jīng)?七月》以來(lái)的農事詩(shī)、陶潛以來(lái)的贊頌農村生活恬靜閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類(lèi)作品結合在一起，成為中國古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。
2.田園詩(shī)歌：中國古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫(xiě)農村自然景象和生活場(chǎng)景的內容;而且教全面地描寫(xiě)了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂(lè )，贊美了農村的勞動(dòng)者;更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人(僅描寫(xiě)田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)
3.解題：《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習的兩首分別描寫(xiě)農村的春天和晚春。
4.詩(shī)歌體裁：近體詩(shī)中的七言絕句。
(二)詩(shī)歌朗誦
1.詩(shī)歌朗誦指導(節拍、語(yǔ)調、重音)
2.朗誦詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
(三)整體感知詩(shī)歌的內容及蘊涵的思想感情
第一首詩(shī)歌描寫(xiě)了農民勞動(dòng)的情景。表現了人人愛(ài)勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿(mǎn)樂(lè )趣的思想感情。
(四)交流探究
1.詩(shī)歌一、二句寫(xiě)了什么內容?
明確：農民勞動(dòng)的繁忙景象。
2.三、四句中寫(xiě)不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現什么呢?
明確：在農村，無(wú)論男女老幼，人人愛(ài)勞動(dòng)，人人需要勞動(dòng)。另外說(shuō)明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿(mǎn)樂(lè )趣。
3.詩(shī)歌的寫(xiě)法：(1)正面描寫(xiě)勞動(dòng)景象;(2)語(yǔ)言清新自然，充滿(mǎn)了濃郁的鄉土氣息。
三、練習
1.小組朗讀背誦詩(shī)歌
2.默寫(xiě)詩(shī)歌。
四、小結
1.文學(xué)常識
2.朗誦知識
3.詩(shī)歌的內容及思想感情
五、作業(yè)
1.理解、背誦并默寫(xiě)所學(xué)的詩(shī)歌。
2.借助工具書(shū)或者網(wǎng)絡(luò )找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以比較。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。
2.進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境。
3.培養學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查作業(yè)
1.背誦詩(shī)歌。
2.默寫(xiě)詩(shī)歌。
二、教授新課
(一)交流材料
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩(shī)歌并與范成大的田園詩(shī)歌比較
(二)朗誦詩(shī)歌體會(huì )詩(shī)歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導。
(三)整體感知詩(shī)歌的內容及作者的思想感情
明確：本詩(shī)描寫(xiě)晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風(fēng)光的熱愛(ài)。這首詩(shī)歌表現的樂(lè )趣在于自然景物。
(四)交流探究
1.詩(shī)歌前兩句寫(xiě)了什么內容?
明確：前兩句寫(xiě)了晚春江南農村的景象。
2.怎知道晚春呢?
明確：典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)
3.三、四句寫(xiě)了什么內容?
明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。
4.四句中寫(xiě)“蜻蜓蟲(chóng)夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解?
明確;以動(dòng)寫(xiě)靜。
5.詩(shī)歌的寫(xiě)法
明確：(1)點(diǎn)面結合;(2)動(dòng)靜結合。
三、練習
1.朗讀詩(shī)歌。
2.背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。
四、小結
1.詩(shī)歌的朗讀。
2.詩(shī)歌內容的理解。
3.詩(shī)歌的寫(xiě)法。
五、作業(yè)
理解背誦默寫(xiě)兩首詩(shī)歌。
人教版五年級語(yǔ)文下冊教案5
【教學(xué)目標】
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內容，學(xué)習孫臏認真觀(guān)察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
3學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
理解田忌第二次賽馬的真正原因，使學(xué)生從中學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會(huì )孫臏的足智多謀。同時(shí)學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
【教學(xué)媒體選擇與應用】
播放田忌進(jìn)行兩次賽馬的動(dòng)畫(huà)片，吸引學(xué)生的眼球，利于學(xué)生理解課文內容，找出第二次獲勝的原因。同時(shí)，片中人物的表情和語(yǔ)氣也能為學(xué)生分析人物做以鋪墊，并為他們的表演助一臂之力。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓練項目。
1、讀了課題，你推想課文會(huì )寫(xiě)哪些內容?
(田忌與誰(shuí)賽馬?怎樣賽馬?結果怎樣?)
2、帶著(zhù)以上三個(gè)問(wèn)題自讀課文，并在問(wèn)題的相關(guān)處做上記號。完成課后練習第一題。
3、交流自讀成果，串聯(lián)問(wèn)題答案，概括出課文主要內容。
讓學(xué)生通過(guò)以疑導讀的方法來(lái)掌握課文主要內容，從而使學(xué)生積極地投入語(yǔ)文學(xué)習之中，并完成初讀任務(wù)。
二、再讀課文，理清文章段落層次。
1、課文哪部分寫(xiě)田忌初賽失敗?哪部分寫(xiě)田忌再賽勝利?哪一部分寫(xiě)了由敗“轉”勝的過(guò)程?
2、參考“轉敗為勝”這一成語(yǔ)，用自然段歸納法理清敘述順序。
進(jìn)一步熟悉課文，理清結構，初步感知田忌賽馬“轉敗為勝”的過(guò)程。同時(shí)落實(shí)單元訓練重點(diǎn)。
三、親自演示講解，理解兩次賽馬的情況。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)兩次賽馬的情況。
2、用已準備的多媒體課件演示兩次賽馬的情況，同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過(guò)程。
使學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，先借助多媒體動(dòng)畫(huà)的神奇效果，再引導學(xué)生在興趣盎然的演示講述過(guò)程中理解課文內容，形成深刻印象。
四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉敗為勝”的原因。
1、什么叫“轉敗為勝”?看著(zhù)這個(gè)板書(shū)，你想問(wèn)什么?
(還是同樣的馬、為什么能“轉敗為勝”?)
2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。
(1)指導學(xué)法：
一劃(表現人物心理的詞句)
二研(這些詞句對表達人物心理的特定含義)
三讀(這些人物的不同情感心理)
用科學(xué)的學(xué)習方法引導學(xué)生與文本進(jìn)行交流，突破難點(diǎn)，升華感悟。
(2)范例引讀，明確研讀方法與目標。表面上是馬的競賽，實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫(xiě)賽馬這件事的過(guò)程中，把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫(huà)得很是鮮明，他們在不同情況下的神態(tài)、語(yǔ)氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來(lái)把課文中人物的對話(huà)部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會(huì )有什么新的認識或發(fā)現。
(3)自己研讀。
(4)交流感悟。
解放學(xué)生的口，引導學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個(gè)夠，議個(gè)透，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解�；驕\、或深、或對、或錯，只要是在思考，只要敢說(shuō)，都應該鼓勵，從而激活課堂。
3、討論田忌賽馬“轉敗為勝”的原因。
(第二次比賽田忌取勝的關(guān)鍵是什么?)
隨機板書(shū)：馬快不了多少
仔細觀(guān)察
孫臏齊威王傲慢、輕敵
↓
認真思考分析
4指導分角色有感情地朗讀第二部分。
朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要的基礎訓練。在讀中內化課文語(yǔ)言，增強學(xué)生語(yǔ)感，體會(huì )人物的不同特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習正確的思想方法。
五、分角度演練并評議，深化認識。
1指導合作表演課本劇。
為學(xué)生提供進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐訓練的平臺，讓學(xué)生自主創(chuàng )造發(fā)揮，訓練學(xué)生的多種語(yǔ)文能力。
2在這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育?
第二課時(shí)
一、復習課文主要內容(簡(jiǎn)要板書(shū))
二、復述比賽的過(guò)程，特別注意重要的細節和人物(鞏固上節所學(xué)內容)?
1、你是田忌，你輸了，當時(shí)什么心情、表情?
2、你是齊威王，你贏(yíng)了，當時(shí)什么心情、表情?還想說(shuō)什么?
幫助學(xué)生理解“垂頭喪氣、得意洋洋、輕蔑”等詞語(yǔ)，體會(huì )人物的心情。
3、指導朗讀，讀出人物的內心感受。
三、指導識字寫(xiě)字、積累。
1、這些詞語(yǔ)如此準確的體現了人物的內心想法，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、指導寫(xiě)“垂頭喪氣、得意洋洋”。
3、特別指導寫(xiě)“蔑”“贏(yíng)”(反義詞是：板書(shū)“輸”)。
4、課文中還有許多這樣的好詞，讓我們來(lái)積累吧。
課件出示課后積累中的十個(gè)詞語(yǔ)，指導理解、朗讀。
5、抄寫(xiě)積累。
有效利用課堂時(shí)間，落實(shí)基礎知識，促進(jìn)有效積累。
四、選擇性練習(寫(xiě)一寫(xiě))。
1、設想這場(chǎng)賽馬將電視現場(chǎng)直播，請你當節目主持人，寫(xiě)一段解說(shuō)詞。
2、第二次賽馬結束，假如田忌與孫臏再次見(jiàn)面，田忌會(huì )對孫臏說(shuō)些什么?
3、假如齊威王得知孫臏的用計過(guò)程后，他會(huì )怎樣想?
根據學(xué)生的個(gè)性差異，提供不同的訓練項目提示，體現學(xué)生的主體地位。
八、作業(yè)：查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料，講給同學(xué)們聽(tīng)。
拓展延伸語(yǔ)文學(xué)習內容，將學(xué)生引入更加廣闊的語(yǔ)文世界。
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