西師版五年級語(yǔ)文教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的西師版五年級語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
西師版五年級語(yǔ)文教案1
本組課文是以“讀書(shū)”為話(huà)題，所以，課文內容孩子們很感興趣，因為，其內容關(guān)系到生日及生日禮物。本課又是本單元最后一篇課文，講了一個(gè)小女孩（作者）13歲生日和14歲生日中發(fā)生的意外�？上攵�，生日里的意外應該是刻骨銘心的，令作者終生難忘。更何況這兩次的意外都涉及到作者一直崇拜和愛(ài)戴的大作家——高爾基呢？所以，課文的條理非常清晰，第一次和第二次意外之間的分界線(xiàn)十分明顯，學(xué)生一下子就能將課文分成兩大塊來(lái)學(xué)習了。
首先，我就提出了大家感興趣的問(wèn)題：“最令你難忘的生日禮物是什么？你收到過(guò)以外的禮物嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題一下子激起了孩子們的興趣。然后，引出課題，讓學(xué)生根據課題提問(wèn)。接著(zhù)就用設計問(wèn)題讓學(xué)生找答案的方法學(xué)習第一次意外，并感受到“我”是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，而我結識的朋友又是一個(gè)關(guān)愛(ài)“我”的人，當然是從具體的詞句中體會(huì )到的，即從人物的動(dòng)作和語(yǔ)言中體會(huì )。第一次意外很快就弄明白了，第二次孩子們就更快地找到了答案：14歲生日那天，高爾基給“我”寄來(lái)了兩本書(shū)。并且“我”還知道了以前結識的那位朋友竟然是高爾基！我就問(wèn)學(xué)生；“一個(gè)大作家，竟然記得一個(gè)只見(jiàn)過(guò)一次面的孩子的生日，這說(shuō)明了什么？所以第二次意外，更能讓人體會(huì )到高爾基具有怎樣的品質(zhì)呢？”課文理解到如此程度就可以了。孩子們學(xué)得很輕松，這全是因為感興趣所致呢。
西師版五年級語(yǔ)文教案2
[教學(xué)目的]
一、知識教學(xué)點(diǎn)
感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)。
二、能力訓練點(diǎn)
1。理解文章主要內容，體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。
2。培養正確、流利地朗讀全文的基礎上，分角色朗讀課文。
三、德育滲透點(diǎn)
繼續培養愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的興趣，逐步養成主動(dòng)閱讀的習慣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)
2、理解文章主要內容，體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。
3、培養有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
[課時(shí)安排]兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
三、學(xué)習課文2—12自然段
1、自由獨第2—12自然段
2、讀后自主思考，全班集體交流。
�、倌吧酥鲃�(dòng)搭話(huà)，碰到釘子后仍不放棄。
師：我們初讀了課文，知道這個(gè)人就是《童年》的作者，蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基。讓我們揣摩一下高爾基當時(shí)的內心。為什么他要主動(dòng)和作者搭活，在碰到釘子后仍然不停地追問(wèn)呢？
啟發(fā)學(xué)生結合作者看書(shū)的急切心情和劇院這個(gè)特殊的場(chǎng)所來(lái)思考。體會(huì )高爾基對青少年的關(guān)心。指導學(xué)生分角色朗讀，體會(huì )人物不同的情感。
�、谠谧髡叽舐暱蘖似饋�(lái)的時(shí)候，陌生人安慰“我”。
指導學(xué)生把描寫(xiě)高爾基的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子分別畫(huà)下來(lái)，認真讀一讀，說(shuō)說(shuō)從這些詞句中，你又體會(huì )到了什么。
全班交流，教師小結：從剛才大家的交流中，我們知道高爾基體察作者的內心感受，適時(shí)地安慰使作者走出了悲傷，他對青少年的無(wú)微不至的關(guān)懷，讓人對他不由得產(chǎn)生崇敬之情。
指導學(xué)生感情朗讀第10自然段。
�、邸拔摇焙湍吧顺闪撕门笥�。
扣住“微笑”一詞，引導學(xué)生討論：從高爾基的話(huà)語(yǔ)中，可以看出這是對作者在劇院中讀書(shū)的`批評。既然是批評，為什么還要帶著(zhù)微笑說(shuō)？從“一同欣賞”這個(gè)詞你讀懂了什么？
引導學(xué)生感悟高爾基劉·作者真誠的幫助和平等友好的態(tài)度。
指導感情朗讀。
第二課時(shí)
一、揣摩作者的寫(xiě)作特點(diǎn)
1、同學(xué)們，文章在最后才交代“我”遇到的是高爾基骨高高的，又非常面熟的人就是高爾基呢？為什么作者不一開(kāi)始就點(diǎn)明這個(gè)顴
2、學(xué)生自主思考，全班交流，教師總結：作者這樣安排確實(shí)獨具匠心。既符合事情發(fā)展的順序，使事情更真實(shí)可信；又使文章跌宕起伏，增強了文章的可讀性，使文章耐人尋味。
3、教師拓展：簡(jiǎn)單介紹用了類(lèi)似寫(xiě)法的一些作品，并向學(xué)生推薦這類(lèi)作品閱讀。
西師版五年級語(yǔ)文教案3
這一課的學(xué)習，我仍然是從課題切入的：“意外是什么意思？課文中的哪些事情讓‘我’感到意外？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)學(xué)習。在備課時(shí)，感覺(jué)這個(gè)切入的問(wèn)題有點(diǎn)難度，可能最后“我”收到高爾基的禮物這個(gè)“意外”是學(xué)生能找到的，但是前面與高爾基相遇，及高爾基安慰“我”則不是那么明顯地體現“意外”，但是學(xué)生都找得非常好。接下來(lái)的課就非常順利了，在這幾次“意外”中，高樂(lè )基關(guān)愛(ài)青少年、平易近人、謙虛等品質(zhì)就在孩子們的品讀中突顯出來(lái)，順理而成章。
難點(diǎn)在最后回歸全文時(shí)。梳理全文，我提出一個(gè)課后的習題“‘我’讀《童年》大聲地哭了，這也是讀書(shū)的樂(lè )趣嗎？你怎么看這個(gè)問(wèn)題？”果然，有些孩子愣住了，甚至開(kāi)始在下面議論紛紛。后來(lái)有幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)表達了他們的觀(guān)點(diǎn)，從他們連比劃帶解釋的回答中，我知道他們的理解是正確的，他們都能大概地知道在作者的文字間陶醉或是因作者的文字而傷心也是一種感情的體驗，也是一種樂(lè )趣，但是他們不知道該如何表達這個(gè)意思，他們的表達不完整或是不準確，讓人要稍帶猜測，才能聽(tīng)懂意思。規范地說(shuō)話(huà)，準確地表達，這樣的訓練一刻也不能放松。
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