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情境作文《鐵錘錘蛋錘不破》教案及反思
在生活、工作和學(xué)習中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編幫大家整理的情境作文《鐵錘錘蛋錘不破》教案及反思，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
1、要求學(xué)生將參與體驗的事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，能寫(xiě)出內容的部分細節。學(xué)習觀(guān)察人物的動(dòng)作、神態(tài)并細致地描繪出來(lái)。
2、培養學(xué)生認真觀(guān)察周?chē)挛�，多角度思考�?wèn)題。學(xué)會(huì )如何寫(xiě)體驗式作文，真實(shí)地記錄全過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設神秘情境，導入新課
1、同學(xué)們，今天，我在上課前準備了一份禮物，讓同學(xué)們
猜猜我究竟帶來(lái)了什么禮物？
2、讓學(xué)生摸一摸，猜一猜。教師板書(shū)：鐵錘蛋
3、設疑：鐵錘和蛋之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？教師板書(shū)：錘用鐵錘錘蛋會(huì )怎樣呢？
4、教師繼續設疑板書(shū)：錘不破
二、創(chuàng )設情境，引導交流
1、指導觀(guān)察方法，回顧描寫(xiě)細致的方法
“眼觀(guān)六路”指觀(guān)察面要多而廣，從多角度去觀(guān)察事物，就能把實(shí)物看仔細，看全面。
“耳聽(tīng)八方”指要聽(tīng)好同學(xué)們議論什么，有什么舉動(dòng)、反應？描寫(xiě)細致的方法：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)
2、教師第一次表演鐵錘錘蛋，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，學(xué)生喊“5、4、3、2、1、在快要錘到的時(shí)候，突然停住了，這時(shí)學(xué)生精神高度集中，教室里非常安靜。
3、對剛才創(chuàng )設的情境引導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，把你當時(shí)看到的說(shuō)出來(lái)，把你當時(shí)的心理活動(dòng)描繪出來(lái)。
4、形容人心情緊張可以用哪些詞語(yǔ)？
5、教師繼續表演錘蛋，請一名學(xué)生合作，讓學(xué)生親自體驗此刻的心情，并說(shuō)說(shuō)感受。
6、繼續體驗，和老師一起用鐵錘錘蛋。
7、讓學(xué)生仔細觀(guān)察，表演完請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鐵錘是怎樣錘的，雞蛋是怎樣破的？
8請學(xué)生聯(lián)系題目想一想，為什么題目是鐵錘錘蛋錘不破呢？
三、大膽評說(shuō)，感悟語(yǔ)言
1、講故事。從前有一個(gè)人要請甲、乙、丙三人來(lái)做客，可是到了開(kāi)飯時(shí)間還沒(méi)來(lái)，主人便嘮叨起來(lái)：“該來(lái)的，還不來(lái)�！辈磺�，這話(huà)被甲聽(tīng)見(jiàn)了，心想：怎么，我不該來(lái)��？就走了。過(guò)了一會(huì )，主人問(wèn)乙：“甲哪去了？”乙便如實(shí)相告，主人急了：“我沒(méi)說(shuō)他呀！不該走的走了�！币衣�(tīng)后，心想：“甲不該走，他走了，那么是我該走卻沒(méi)走了？”于是乙也走了。主人再次進(jìn)屋，一看乙走了，非常著(zhù)急，連聲說(shuō)：“唉，誤會(huì )，誤會(huì )，我沒(méi)說(shuō)他們倆，該來(lái)的不來(lái)，不該走的走了�！北宦�(tīng)：“沒(méi)說(shuō)他們，那是說(shuō)我了�！北沧吡�。
2、聽(tīng)了上面的故事，你懂得了什么？
小結：像“鐵錘錘蛋錘不破”這樣一句話(huà)從不同角度理解有兩種或多種意思，這種現象叫“語(yǔ)言歧義”，平時(shí)要注意。
像這樣的歧義現象還有比如說(shuō)：“藍鋼筆能寫(xiě)出紅字來(lái)嗎？”等。教師適當拓展舉例子來(lái)說(shuō)明。
4、說(shuō)說(shuō)“鐵錘錘蛋錘不破”這句話(huà)中三個(gè)“錘”的意思，感悟這句話(huà)的意思，感悟中國語(yǔ)言文字的博大精深。
四、指導寫(xiě)作
1、分組寫(xiě)錘蛋前、錘蛋時(shí)、錘蛋后，說(shuō)清寫(xiě)作順序，指名說(shuō)一說(shuō)前、時(shí)、后在寫(xiě)作中的時(shí)段。
2、教師巡視指導寫(xiě)作。
3、指名學(xué)生交流習作，每組各選派代表選讀。
五、教師總結
今天這節課我們在游戲中作文，游戲中體驗作文的快樂(lè )，還懂得了中國語(yǔ)言文字的“語(yǔ)言歧義”現象，感悟到了中國語(yǔ)言文字的博大精深，源遠流長(cháng)。最后，我想送給同學(xué)們一首詩(shī)：（板書(shū)出示）
鐵錘錘蛋錘不破，
語(yǔ)言文字奧妙多。
觀(guān)察描寫(xiě)細致些，
體驗作文快樂(lè )寫(xiě)。
反思：
學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察周?chē)氖澜�，用自己的心靈去感受周?chē)氖澜�，然后用自己的觀(guān)察感受所得形諸語(yǔ)言文字，真正實(shí)現學(xué)生的自主寫(xiě)作，就得使寫(xiě)作成為學(xué)生感到快樂(lè )的活動(dòng)�！绑w驗式作文”是指學(xué)生的作文應展示個(gè)體生命的原生態(tài)，即沒(méi)有任何扭曲和約束，也無(wú)須任何遮掩和偽裝的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表現自我精神，怎么體驗就怎么寫(xiě)，體驗到什么就寫(xiě)什么，做到實(shí)事實(shí)寫(xiě)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，實(shí)情實(shí)抒。
講課之初先創(chuàng )設神秘的氛圍，“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習作文的興趣，調動(dòng)學(xué)生的味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
時(shí)機、狀態(tài)、氛圍是學(xué)生習作的先決條件�？v觀(guān)傳統線(xiàn)性的作文教學(xué)序列觀(guān)，通常是在學(xué)完一組課文后，按照教學(xué)計劃，在作文課上讓學(xué)生完成本組習作。這種做法通常使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，以致習作成了孩子們的大負擔。新課程鼓勵孩子自主表達，就是要教師充分考慮學(xué)生自主表達需要，在他們有話(huà)時(shí)說(shuō)，想寫(xiě)時(shí)寫(xiě)。教師善于洞察學(xué)生的心靈處于“一觸即發(fā)”時(shí)，鼓勵“發(fā)”，引導寫(xiě)。
同時(shí)，引導學(xué)生感悟中國語(yǔ)言文字的博大精深，明白“鐵錘錘蛋錘不破”的奧妙和它的無(wú)限趣味性，讓“趣”縈繞心間，令人回味。
習作完成后，通過(guò)交流，使學(xué)生明白“真情實(shí)感”是文章的生命。通過(guò)評價(jià)，讓學(xué)生樹(shù)立只有“真實(shí)”的文章才是好文章的觀(guān)念。讓真實(shí)永駐學(xué)生心田，讓學(xué)生養成寫(xiě)文章要有“真情實(shí)感的好習慣”。
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