《分數的大小》教學(xué)說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的《分數的大小》教學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《分數的大小》教學(xué)說(shuō)課稿1
一、學(xué)生的發(fā)展為主。
老師在教學(xué)過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為主，充分調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在自己試驗的結果中找到結論，培養了學(xué)生探究知識的能力和興趣。整節課以學(xué)生自主探究，合作交流為教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的整個(gè)過(guò)程，不僅學(xué)到了數學(xué)知識，還提高了數學(xué)學(xué)習能力。
二、改善學(xué)生的學(xué)習方式。
自主探究合作交流是改善學(xué)生學(xué)習方式的一條重要途徑。老師給學(xué)生提供恰當的探究材料，在學(xué)生已有知識的基礎上，借助已有知識去獲取新知，并使學(xué)習成為一種思索活動(dòng)。引導學(xué)生在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展自己的思維能力。為其終生學(xué)習打好扎實(shí)的基礎。
《分數的大小》教學(xué)說(shuō)課稿2
教材分析：
分數的大小是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分數和分子是1的分數的大小比較方法及學(xué)習了分數的基本性質(zhì)的基礎上比較分母不同的分數，在比較過(guò)程中，引出“通分”的概念。教材提供了3種思路：第一種是數形結合，根據分數的意義通過(guò)畫(huà)圖來(lái)比較分數的大小;第二種是根據分數的基本性質(zhì)把兩個(gè)分數化成分母相同的分數來(lái)比較大小，在此基礎上引出通分的概念，即把分母不相同的分數化成和原來(lái)分數相等、并且分母相同的分數，再比較大小;第三種是把兩個(gè)分數化成分子相同的分數，再比較大小。
本節課主要學(xué)會(huì )比較兩個(gè)分母不相同的分數的大小，并能理解通分的含義，掌握通分的方法。這部分知識在今后的學(xué)習和生活中得到廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學(xué)生以后學(xué)習及解決簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分數和分子是1的分數的大小比較方法及學(xué)習了分數的意義和分數的基本性質(zhì)，在此基礎上比較分母不同的分數大小。因此，可以通過(guò)學(xué)生自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的活動(dòng)，引導學(xué)生來(lái)學(xué)習這一內容。學(xué)會(huì )多種比較分數大小的方法，并選擇最簡(jiǎn)便的方法，理解通分的含義，掌握通分的方法。讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中靈活掌握本節課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1.探索比較分數大小的方法，會(huì )正確比較兩個(gè)分母不相同的分數的大小。
2.結合具體情境，引導學(xué)生用分數描述有關(guān)現象。
3.結合具體情境，理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。
4.進(jìn)一步滲透等量變換的數學(xué)思想和方法，培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。
5.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )教學(xué)和現實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強自主探索意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )比較兩個(gè)分母不相同的分數的大小;理解通分的含義;掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能應用分數大小比較的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、找最小公倍數
(1)請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)求幾個(gè)數的最小公倍數的方法和步驟。
(2)求12和18的最小公倍數。
2、引入新課
(1)讓學(xué)生觀(guān)察教材上的圖片，教學(xué)樓占校園面積的，操場(chǎng)占校園面積的，試著(zhù)比較操場(chǎng)和教學(xué)樓誰(shuí)占的面積大?
(2)引導學(xué)生觀(guān)察和，并提問(wèn)：它們是同分母的分數還是同分子的分數?
(3)教師總結：有些分數它們既不同分母也不同分子，我們要依據什么來(lái)比較它們的大小呢?學(xué)習了這節課的內容我們就能夠輕松解決這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)給出課題——分數的大小。)
二、學(xué)習新課
1、學(xué)生自主探究
同學(xué)們用兩分鐘時(shí)間，通過(guò)折紙、畫(huà)圖、想象、語(yǔ)言表達等方法，來(lái)驗證自己的判斷是否正確。(學(xué)生討論、探究，教師巡視指導。)
2、小組交流，全班反饋。
讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程，然后教師再組織，進(jìn)行全班反饋。
3、歸納、總結。
(1)引導提問(wèn)：什么樣的分數容易比較大小?應該選用哪一種方法?分母、分子的變化要根據什么?
(2)通分的概念：把分母不相同的分數化成和原來(lái)分數相等、并且分母相同的分數，這個(gè)過(guò)程叫作通分。
三、課堂活動(dòng)
1、將5/6和8/9通分，并與同學(xué)交流自己的做法。
2、我們運用了多種分數大小的比較方法，當遇到不同的情形時(shí)，該怎么樣進(jìn)行比較?誰(shuí)能完整地說(shuō)出來(lái)?(引導總結，針對學(xué)生的回答給予肯定)
四、練習鞏固，加深理解
布置學(xué)生完成課本P54頁(yè)的“練一練”1、2、3題。
五、回顧總結，學(xué)習評價(jià)
回顧一下，今天我們學(xué)習了什么知識?你有什么想法或體會(huì )?
板書(shū)設計：
分數的大小
1/4=9/36，2/9 =8/36，1/4=2/8，
9/36 > 8/36，2/8 > 2/9，
所以1/4 > 2/9。所以1/4 > 2/9。
通分的含義：把分母不相同的分數化成和原來(lái)分數相等、并且分母相同的分數，這個(gè)過(guò)程叫作通分。
比較分數大小的方法
1、分母相同的幾個(gè)分數，分子大的分數較大。
2、分子相同的幾個(gè)分數，分母小的分數較大。
3、分母和分子都不相同的分數，先通分，化成分母相同的分數，再比較大小。
《分數的大小》教學(xué)說(shuō)課稿3
教學(xué)目標
1、探索分數大小比較的方法，會(huì )正確比較兩個(gè)分數的大小。結合具體情境引導學(xué)生用分數描述有關(guān)現象，理解通分的含義探索并掌握通分的方法。
2、進(jìn)一步加深對分數意義的理解，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新樂(lè )趣，培養學(xué)生勇于思考、敢于求異的創(chuàng )新精神，使學(xué)生感受比較與分類(lèi)、猜想與驗證在解決問(wèn)題中的作用，并逐步學(xué)會(huì )用此種方法處理、解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng )設情景談話(huà)激趣
師：同學(xué)們，你們喜歡中央電視臺李詠主持的什么娛樂(lè )節目?
生：非常6+1幸運52
師：今天就讓幸運帶給我們五年級二班每個(gè)人好嗎?在幸運52的幸運擂臺挑戰之前要知道我們班的課堂比賽規則：
A、把我們班分成四大組，如果哪一組回答問(wèn)題出色，或者回答問(wèn)題積極相應加上兩顆星。
B、如果哪一組不聽(tīng)人家的回答則倒扣一顆星。
C、最后看哪一組勝利相應進(jìn)行獎勵。
師：我們已經(jīng)學(xué)習了分數的意義和分數的基本性質(zhì)這些知識，如何運用這些知識來(lái)比較分數的大小呢?今天我們一起來(lái)研究研究。(板書(shū)：分數大小比較)
(二)小組探究互幫釋疑
師：(出示學(xué)校的平面圖，上面標出操場(chǎng)、教學(xué)樓的面積分別占學(xué)�？偯娣e2/9與1/4。)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是操作的占地面積大?還是教學(xué)樓的占地面積大?
生：教學(xué)樓的占地面積大。
生：操場(chǎng)的占地面積大。
師：同學(xué)們可以通過(guò)折紙、畫(huà)圖、想象、語(yǔ)言表達等方法，來(lái)驗證自己剛才的判斷是否正確。
(學(xué)生小組探究，教師巡視指導)
......
(三)、匯報討論，教師解惑
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，2/9與1/4哪個(gè)分數大?
生1：我們這組用的是折紙法，把二張同樣大小的紙，一張平均分成9份，取這樣的2份;另一張平均分成4份，都取這樣的1份，從紙上可以看出
1/4>2/9
......
生2：以前我們學(xué)過(guò)怎樣比較分母相同的分數和分子相同的分數，經(jīng)我們組的一致討論，將分子和分母都不相同的分數變成分母相同的分數或分子相同的分數就便于比較了。
師：那么大家試一試吧
(學(xué)生試做，匯報)
生3：可以先化成分母相同的分數再進(jìn)行比較
1/4=9/362/9=8/36所以1/4>2/9
生4：可以先化成分子相同的分數再進(jìn)行比較
1/4=2/82/8>2/9所以1/4>2/9
師(小結)：將異分母分數轉化成與原來(lái)分數相等的同分母分數的過(guò)程就是通分。
幸運挑戰
比較5/6和7/8，并在組內交流自己的做法。
生5：可以用5、7的公倍數35做分子，依據分數基本性質(zhì)將兩個(gè)分數變成分子相同的分數后再比較
生6：可以用6、9的公倍數54做分母，依據分數基本性質(zhì)將兩個(gè)分數通分成分母相同的分數后再比較
生7：可以用6、9的最小公倍數18做分母依據分數基本性質(zhì)將兩個(gè)分數通分成分母相同的分數后再比較
師：同學(xué)們思考生6和生7的方法，你更喜歡哪一種通分的方法?為什么?
生8：生7的方法好，因為用兩個(gè)分母的最小公倍數作公分母比較簡(jiǎn)便。
生9：老師我還有一種方法。這兩個(gè)分數的分子與分母各不相同，不能直接比較大小按通分的方法我覺(jué)得麻煩，由于這兩個(gè)分數都與1接近，可先用1分別減去以上兩個(gè)分數，再比較所得差的大小，然后再判斷原分數的大小。
因為1-5/6=1/61-7/8=1/81/6>1/8
所以5/6<7/8
師：剛才同學(xué)們通過(guò)多種方法的得到了分數大小比較的方法。今后我們在比較分數大小的時(shí)候就不需要畫(huà)圖、折紙等方法了，那么在比較分數的大小時(shí)，常會(huì )遇到哪幾種情形?怎樣比較?誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一次。
生10：兩個(gè)分數比較大小，同分母分數比較大小，看分子，分子大的分數大;同分子分數比較大小，看分母，分母小的分數大;異分母分數通分后按分母相同的分數或分子相同的分數的比較方法進(jìn)行比較
(四)練習鞏固，加深理解
幸運擂臺
1、把下列各組分數通分
3、師徒二人安裝同一種機床，師傅安裝3臺用4小時(shí)，徒弟安裝5臺用6小時(shí)。誰(shuí)安裝的快?
4、在1/6>1/()>1/8中，括號里可以填哪些整數?
[設計說(shuō)明：課堂上安排一些鞏固性練習，十分必要，這樣做就能使學(xué)生不但明其理，而且成其能，把雙基真正落到實(shí)處。]
(五)回顧總結，學(xué)習評價(jià)
1、學(xué)生回顧所學(xué)知識。
2、學(xué)生評價(jià)自己的學(xué)習。
《分數的大小》教學(xué)說(shuō)課稿4
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，美國教育家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué)”。這種教學(xué)理念反映在數學(xué)教學(xué)上就是：“做數學(xué)”，“做數學(xué)”就是要用一種親身體驗的數學(xué)學(xué)習方式來(lái)有效地回避那種“灌輸史”的數學(xué)學(xué)習。張夢(mèng)君老師所執教的這節《分數大小的比較》課，就很好地把握了教學(xué)目標，恰當地組織數學(xué)學(xué)習內容，通過(guò)分一分、折一折、涂一涂、比一比等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，實(shí)踐操作，合作交流，經(jīng)歷比較的過(guò)程，能由直觀(guān)比較分數的大小，總結出兩類(lèi)分數比較大小的方法。整堂課氣氛諧然，節奏明快暢通，充分發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用，水到渠成。
分數的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進(jìn)行的，是數的概念的一次擴展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對分數的大小有一個(gè)直觀(guān)的認識，讓學(xué)生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度，便于學(xué)生基于自身的認知水準出發(fā)，找到比較分數大小的方法。特別是在比較分子是1的分數大小時(shí)，受到整數認識的影響，認為1/8比1/2大，當學(xué)生在正方形紙上折出了幾個(gè)幾分之一的分數，并且用分數表示出來(lái)，讓學(xué)生直觀(guān)的認識到分的份數越多，一份就越小。從而使學(xué)生內化了分子是一的分數大小的比較這一知識。通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，降低認知難度，是本節課的優(yōu)點(diǎn)。利用學(xué)生手中同一個(gè)圖形上得到的不同的分數，學(xué)生在比較分數大小的時(shí)候就比較直觀(guān)，由于學(xué)習的素材來(lái)自于自己的創(chuàng )作，所以學(xué)生的興致也會(huì )更濃厚些。
整堂課教學(xué)環(huán)節的設計知識邏輯層次清晰有序，條理清楚，脈絡(luò )分明，讓學(xué)生順暢地經(jīng)歷體驗知識的形成過(guò)程，學(xué)生學(xué)得輕松，有趣，主動(dòng)，但這種順暢，有著(zhù)教師過(guò)多的護航保駕的痕跡，特別對于不同認知程度學(xué)生的不同認識的表述教師沒(méi)能自然的保護和引導，甚至阻止，甚憾。但相信隨著(zhù)經(jīng)驗的積累，張老師會(huì )成熟起來(lái)，自如機智地處理好這些預設外的課堂生成的。預設中很完美的設計，在實(shí)施中總是會(huì )有這樣那樣的缺憾。如板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，圖與數的對應，學(xué)生表達分數的'意義的清晰完善，對開(kāi)課1/2的處理等，都有待完善。
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，只有靠我們不斷努力、勇于創(chuàng )新、實(shí)踐加上反思，才能讓課堂更精彩。
《分數的大小》教學(xué)說(shuō)課稿5
今天有幸觀(guān)摩了張葉清老師的教學(xué)實(shí)錄課《分數大小的比較》，整節課聽(tīng)下來(lái)給了我很大的啟示。
1.本節課非常完整，教師思路清晰，重難點(diǎn)把握準確，能抓住本節課的重點(diǎn)內容進(jìn)行訓練。張老師通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng )設的情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習需要，營(yíng)造了寬松、融洽的課堂氛圍。
2.給學(xué)生充分的時(shí)間、空間交流、合作，讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察、比較，培養學(xué)生抽象概括能力，多媒體手段的運用非常恰當，幫助學(xué)生理解教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。例如：講第二個(gè)例題時(shí)，教師演示，動(dòng)畫(huà)清楚地反映出大小一樣的圖形分的分數越少，1份就越大，分的份數越多，1份就越小。
3.課堂氣氛活躍，學(xué)生討論時(shí)間充分，學(xué)生思維活躍，參與度廣。學(xué)生積極動(dòng)手參與、操作，有的學(xué)生折紙;有的畫(huà)陰影，有的比較，學(xué)生討論踴躍，每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)、思考，教學(xué)效果比較好。整節課學(xué)生學(xué)得相當主動(dòng)積極，不僅課堂參與程度高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng )造性，獲得了自主學(xué)習的成功體驗。張老師注意引導學(xué)生在討論活動(dòng)中分類(lèi)例舉——概括方法——探究意義——靈活運用。這樣的教學(xué)，教師成了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的組織者、引導者和合作者。
這個(gè)案例給我的啟示是，數學(xué)教學(xué)應該是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，這也正是我在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)習和改進(jìn)的的地方。
《分數的大小》教學(xué)說(shuō)課稿6
設計思路：
如何讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )最終達到有效的課堂教學(xué)一直是我個(gè)人思索的問(wèn)題。我看到了電視上“挑戰800”節目一瞬間我就想用這樣的形式是否可以植入我的數學(xué)課堂?讓數學(xué)課上也能和班會(huì )課一樣，讓我成為學(xué)生的組織者，引導者和合作者，而不是課堂上的“”?本著(zhù)“體現新理念，用活教材，練活習題，激活課堂”的思想，針對本節課的教學(xué)目標，我采用讓學(xué)生分組競賽的方法，讓學(xué)生在合作與競爭中理解本課重難點(diǎn)，從而有效的發(fā)展學(xué)生能力。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握分母相同、分子相同的兩、三個(gè)分數的大小比較的方法。能正確地進(jìn)行分數的大小比較。
2、鼓勵學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養學(xué)生的概括及推理能力。
3、通過(guò)學(xué)生的獨立、合作探究，培養學(xué)生的獨立思考，勇于探究的精神，培養學(xué)生的合作意識、創(chuàng )新精神和初步的創(chuàng )新能力。
教具準備：
投影儀、小黑板、自制4張長(cháng)方形紙片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣
師：同學(xué)們，你們喜歡看電視里的娛樂(lè )節目嗎?比如奪標800、春節七天樂(lè )?今天我們來(lái)玩一玩《挑戰課堂四十分》，愿意嗎?挑戰之前要知道我們班的課堂比賽規則
A、把我們班分成四大組，如果哪一組回答問(wèn)題出色，或者回答問(wèn)題積極相應加上兩顆星。
B、如果哪一組不聽(tīng)人家的回答則倒扣一顆星。
C、最后看哪一組勝利相應進(jìn)行獎勵。
師：在比賽之前先來(lái)進(jìn)行熱身運動(dòng)。
【設計意圖：這種比賽關(guān)鍵在平時(shí)，所以在課前我已經(jīng)分小組了，學(xué)生的競爭意識早已讓他們盼望著(zhù)課的開(kāi)始，我以主持人的身份調控比賽的時(shí)間、順序，以協(xié)作者的熱情感染整個(gè)課堂的氣氛�！�
二、復習導入
1、是把單位“1”平均分成( )份，表示這樣的( )的數;的分數單位是( )。
2、里有( )個(gè)，里有( )個(gè)。
師：我們已經(jīng)學(xué)習了分數的意義和分數單位這些概念，如何運用這些概念來(lái)比較分數的大小呢?這就是我們今天要學(xué)習的內容.
(板書(shū)課題：分數大小的比較)
三、教學(xué)新課
1、小組研究：兩個(gè)分數的大小比較。
( 1)小組操作探究。
師：你想研究哪一組?你會(huì )比較它們的大小嗎?
(教師根據學(xué)生的回答進(jìn)一步提問(wèn))
師：你是怎么知道的?有沒(méi)有不同意見(jiàn)?你可以通過(guò)折紙、畫(huà)圖、想象、語(yǔ)言表達等。
(設計意圖：把教材上的例7和例8綜合在一起教，這樣更容易讓學(xué)生比較，也體現了“用活教材”的大膽嘗試，事實(shí)證明效果頗佳。)
( 2)小組匯報總結。
師：你研究的是哪一組?你用的是哪種方法?你是怎樣知道那個(gè)分數大小的?
生1：我們這組研究的是第一組，我們用的是折紙法，可以把一張紙平均分成5份，取這樣2份，當然要比取這樣3份少，所以> 。把二張同樣大小的紙，一張平均分成3份，另一張平均分成2份，都取這樣的1份，從紙上可以看出> 。
(有的小組用的是想象法，如吃大西瓜。還有用的是畫(huà)線(xiàn)段圖。老師根據課堂氣氛和學(xué)生匯報的情況，如：語(yǔ)言組織、層次是否清楚等，老師可以給小組以加星以鼓勵。)
( 3)觀(guān)察比較。
師：這組和另外一組有相同的情況嗎?你能再舉一些相同的例子嗎?
師：通過(guò)這些例子，你有什么發(fā)現?
生1：可以看出同分母分數，分子大的那個(gè)分數就大。
生2：我還看出分子相同的，分母小的反而大。
師：誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一次。
生：兩個(gè)分數比較大小，分母相同分子大的那個(gè)分數就大，分子相同，分母小的反而大。
(教師要根據學(xué)生多回答并根據情況給相應小組加星，目的是調動(dòng)學(xué)生積極性。)
2、小結。
師：剛才同學(xué)們通過(guò)多種方法的得到了分數大小比較的方法。今后我們在比較分數大小的時(shí)候就不需要畫(huà)圖、折紙等方法了，如果遇到分數的分母相同就怎樣比較?分子相同又怎樣比較?
(適當多讓幾名學(xué)生回答。)
3、練習。
完成第83頁(yè)練一練第一題。
4、教學(xué)例9
( 1)出示練習十五第三題中前兩題。要求學(xué)生將分數按一定順序排列。
師：一定順序什么意思?
生：從大到小或是從小到大。
師：那你能比較這三個(gè)分數的大小嗎?
( 2)出示例9：、和。
師：同學(xué)們能比較這三個(gè)分數都是同分母的分數和三個(gè)都是同分子的分數。那么我給你這樣三個(gè)分數你會(huì )嗎?
(設計意圖：為了讓學(xué)生會(huì )比較三個(gè)分數的大小比較，先讓學(xué)生比較同分母和同分子的分數再教學(xué)例9，從而降低了難點(diǎn)，這樣由易到難、由淺入深符合學(xué)生的認識規律。)
四、鞏固練習
1、基本題練習
(1)完成練習十五第一題。
(2)完成練習十五第二題。
2、小結。
師：今天的比賽陽(yáng)光小組團結協(xié)作，發(fā)揮出色，比其他小組略勝一籌，榮獲冠軍，老師為你們祝賀!但老師覺(jué)得另外三組不甘示弱，積極參與，主動(dòng)學(xué)習，同樣值得老師喝彩!但是下面還有好題，落后的小組還有后來(lái)者居上的可能喲!
【設計意圖：適當的總結和鼓勵為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)作了較好的評價(jià)，學(xué)生從教師賞識的話(huà)語(yǔ)中體驗到合作學(xué)習的成就感，能以更加積極的心態(tài)和飽滿(mǎn)的情緒迎接更大的學(xué)習挑戰�！�
3、發(fā)展題練習
(1)同樣做十道口算題，東東用了規定時(shí)間的，明明用了規定時(shí)間的，哪個(gè)同學(xué)做得快一些?
(2)在括號里填上適當的數
(3)和你會(huì )比較大小嗎?
(老師要給回答好的學(xué)生加星，以調動(dòng)學(xué)生積極性。)
(設計意圖：讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，我們不僅要重視全體學(xué)生，全體學(xué)生固然重要，但是少數的優(yōu)等生也是非常重要的，這樣發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造性，更符合因材施教。)
五、全課梳理
師：你這堂課有什么收獲嗎?
生：學(xué)生自由回答。
(設計意圖：教師也相應給小組總結，評選出的優(yōu)勝小組。整堂課結束了，往往很多老師課前定好的規則沒(méi)有實(shí)施而就此結束，其實(shí)要上好家常課適當總結一下很必要的，因為要為下一堂課作好準備，這樣學(xué)生才更可能信任你，才能更好為下一堂課努力爭取奪到好名次。)
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