【推薦】《安塞腰鼓》教案三篇

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的《安塞腰鼓》教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《安塞腰鼓》教案 篇1

　　【教學(xué)思想】

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始和濃郁的氣息，生活在現代都市的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì )好些。

　　這篇文章氣勢恢宏，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都鏗鏘激越，對于這樣的文章，一要指導學(xué)生多誦讀，從朗讀中體味它的氣勢，感受其中的生命律動(dòng)；二是品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包孕的情感的深意。

　　【教學(xué)目標】

　　1．有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)句子賞析

　　2．體會(huì )文章對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛的生命力的贊頌

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

　　難點(diǎn)：引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )作者所歌頌的生命的力量

　　【教學(xué)方法】

　　多媒體教學(xué)

　　【教具】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)內容和步驟】

　　一． 創(chuàng )設情境，導入新課

　　通過(guò)播放多媒體片斷黃土風(fēng)情，給學(xué)生以形象的感受，并調動(dòng)沉重的情緒。

　　導語(yǔ)：安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡(jiǎn)樸的窯洞，咆哮的黃河，養育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱(chēng)為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生打著(zhù)富有節奏的鼓點(diǎn)，邁著(zhù)富有特色的舞步向我們走來(lái)了。同學(xué)看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù)，如何用無(wú)聲無(wú)色的文字把它寫(xiě)的有聲有色有氣勢，今天，我們共同來(lái)學(xué)習陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現出來(lái)的，讓我們去欣賞、去感悟。

　　二． 整體感知

　　聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生感受文章的感情基調，并思考，作者四嘆好一個(gè)安塞腰鼓，各好在哪兒？

　�。浩聊伙@示板書(shū)：

　　亢奮 容不得羈絆

　　好 沉重 嚴峻的思索 力

　　震撼 釋放出能量

　　顫栗 濃烈的享受

　　三． 朗讀訓練

　　教師指導：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。

　　學(xué)生分組自己朗讀，體驗作品的情感、氣勢，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內容為中間部分，將其分成五小節，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同時(shí)，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創(chuàng )設情境，加強學(xué)生對生命律動(dòng)的感受，進(jìn)而品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包含的對人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí)，用比賽的形式來(lái)培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）

《安塞腰鼓》教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)本節課學(xué)習，學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。

　　2.通過(guò)本節課學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )總結作者表達感情的方法。

　　3.通過(guò)本節課學(xué)習，學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.老師引導學(xué)生通過(guò)文字感受安塞腰鼓的力量。

　　2.老師引導學(xué)生學(xué)會(huì )總結歸納作者表達感情的方法。

　　教學(xué)方法：

　　1.多媒體助學(xué)

　　2.朗讀導學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入：

　　同學(xué)們，大家好。今天我們來(lái)學(xué)習一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國呢，有很多地方有著(zhù)他們自己的民族特色，或是一個(gè)標志性的建筑、歷史人物，或者是有著(zhù)專(zhuān)屬于他們的活動(dòng)。比如說(shuō)起西湖你就會(huì )想到杭州，說(shuō)起傣族就會(huì )聯(lián)想到潑水節。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說(shuō)了很多地方)老師聽(tīng)見(jiàn)了好多地方，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式，它可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢，精湛的表現力，令人震撼，被稱(chēng)為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來(lái)了解一下安塞腰鼓!

　　正文：

　　師：同學(xué)們先自由朗讀這篇文章，并標出文章的自然段。

　　(開(kāi)始朗讀，朗讀結束)

　　師：老師看大家都讀完了，那老師先問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題，有一句話(huà)在文章中出現了四次，同學(xué)們知道是哪一句嗎?

　　學(xué)生一齊：好一個(gè)安塞腰鼓!

　　師：對，看來(lái)同學(xué)們都發(fā)現了。這句話(huà)在文章中出現了四次，作者一直在感嘆，那同學(xué)們在讀完這篇文章后，你們感受到的'是一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢?

　　(同學(xué)們舉手)

　　師：小趙同學(xué)，你來(lái)回答。

　　小趙：壯闊，還有充滿(mǎn)力量。

　　師：說(shuō)的很好，請坐。還有同學(xué)想回答嗎

　　(小李舉手)

　　師：小李，你來(lái)說(shuō)

　　小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾

　　師：很好，請坐。其實(shí)文中有一句話(huà)是作者直接說(shuō)出來(lái)的，是作者對安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話(huà)，我們一起把它讀出來(lái)。

　　生一齊：好一個(gè)壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

　　師：下面我們一起來(lái)看一下安塞腰鼓的真面目。

　　(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)

　　師：我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，作者又說(shuō)安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢?這個(gè)當作小組討論的問(wèn)題，給五分鐘的時(shí)間討論，一會(huì )我來(lái)找同學(xué)回答。開(kāi)始討論吧。

　　(時(shí)間到，討論結束)

　　師：好了，時(shí)間到了，三組派一個(gè)代表回答

　　三組代表：作者通過(guò)描寫(xiě)安塞腰鼓的場(chǎng)面表達出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點(diǎn)。

　　師：你是從哪找到的呢?

　　三組代表：從文章的第3~5段

　　師：同學(xué)們看一下他找的對嗎?

　　生一齊：對!

　　師：還有嗎?

　　三組代表：還有就是描寫(xiě)安塞腰鼓的響聲，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。

　　師：請坐，這位同學(xué)找的很好，他的思路非常的清晰。

　　師：有人這樣形容安塞腰鼓，說(shuō)安塞腰鼓表演起來(lái)有股沖勁，轉身有股狠勁，揮錘有股猛勁，全身使出了一股牛勁，那么同學(xué)們，我們學(xué)習到了這里，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?

　　(同學(xué)們有小聲嘀咕的，有人大聲說(shuō)“感受到了”)

　　師：我聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)在下邊說(shuō)沒(méi)有呢，沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)讀一下最能表現出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫(xiě)響聲的這幾段，老師起個(gè)頭“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開(kāi)始。

　　(朗讀結束)

　　師：同學(xué)們讀的非常的有氣勢啊!老師也希望你們在以后的學(xué)習道路上也能有這股沖勁和牛勁。最后還有一個(gè)小問(wèn)題，文中有一句話(huà)高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量，大家都找一找是那一句呢?

　　(同學(xué)舉手回答)

　　同學(xué)：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

　　師：非常準確，我們一起讀一下這句話(huà)。

　　生一齊讀。

　　師：最后老師留一個(gè)小作業(yè)，寫(xiě)一下你們家鄉或者是你知道的某一個(gè)地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等，兩百字左右，下節課我們要簡(jiǎn)單交流一下。下課!

《安塞腰鼓》教案 篇3

　　一、導入新課

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在是勁！”今天我們學(xué)習陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著(zhù)安塞腰鼓的節奏，體會(huì )它的氣勢，感受其中生命的律動(dòng)。

　�。ǘ嗝襟w投影：課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。）

　　二、收集問(wèn)題，檢查預習

　　課前，要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文主要內容。為了檢驗預習效果，請大家瀏覽課文，快速地畫(huà)出表現安塞腰鼓場(chǎng)面特點(diǎn)的語(yǔ)句和表現安塞腰鼓文化內涵和生命意識的句子。此外，大家有什么疑問(wèn)可提出來(lái)，我們在學(xué)習的過(guò)程中加以解決。

　　三、聽(tīng)錄音，感受文中激情

　　有人說(shuō)，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中本來(lái)包含著(zhù)氧氣一樣，人的心中本來(lái)就蘊藏著(zhù)激情，蘊藏著(zhù)力量，一旦遇到火種，便會(huì )不可阻遏地燃燒起來(lái)。那么，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧！

　�。úシ�5～13自然段錄音，以激發(fā)學(xué)生激情，然后學(xué)生有感情地朗讀）

　　四、體味句式修辭的表達作用

　　從大家的朗讀中，我們似乎聽(tīng)到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會(huì )這么有氣勢？你能否從文章的語(yǔ)言材料中找一點(diǎn)依據？句式修辭

　　五、感知文章結構

　　多媒體展示：

　　結構

　　安靜的腰鼓（靜）──→火爆的腰鼓（動(dòng)）──→寂靜的腰鼓（靜）

　�。〒艄那埃�（擊鼓時(shí)）（擊鼓后）

　　可見(jiàn)，文章的形式技巧都是為內容服務(wù)的，內容決定形式。

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