【推薦】《豐碑》教案4篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《豐碑》教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《豐碑》教案 篇1

　　[設計理念]

　　l、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。

　　2、運用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。

　　3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀感受

　　1、自己讀課文，讀準確，讀通順。

　　2、誰(shuí)愿意自告奮勇站起來(lái)把課文讀聽(tīng)聽(tīng)?

　　3．讀了這文章你有什么感受?有什么就說(shuō)什么?可一句話(huà)，也可以幾句話(huà)。

　　二、再讀質(zhì)疑

　　1、拿起筆來(lái)默讀課文，看看有沒(méi)有自己不理解或有問(wèn)題的地萬(wàn)，請在書(shū)上做上記號。

　�、偃吮粌鏊朗呛芡纯嗟�，為什么軍需處長(cháng)死的時(shí)候這樣鎮定、安詳?

　�、谡n文中兩次寫(xiě)到將軍"愣"，分別是什么意思?

　�、圮娦杼庨L(cháng)的身體怎么會(huì )成為"豐碑"?

　�、軐④姙槭裁辞f嚴地向這位軍需處長(cháng)敬禮?

　�、轂槭裁�"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢?

　　2、全班交流自己的問(wèn)題。

　　三、合作討論問(wèn)題

　　1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個(gè)問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、重點(diǎn)學(xué)習討論

　�、迦藘鏊罆r(shí)是十分痛苦的，為什么軍需處長(cháng)被凍死時(shí)那樣"鎮定、安詳"?

　　1、出示第7小節，指名朗讀。

　　2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮定呢?

　　3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來(lái)，為什么吸煙，為什么左手向前伸?）

　　4、這是一位怎樣的軍需處長(cháng)? ㈡練習有感情地朗讀。

　　二、重點(diǎn)朗讀9一13小節。

　　1、自己有感情地朗讀。

　　2、自告奮勇展示。

　　3、教師點(diǎn)撥、指導。

　　三、升華情感

　　1、為什么被雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座"豐碑"?

　　2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢?

　　3、背誦你喜歡的自然段。附板書(shū)：豐碑一尊塑像-----→一座豐碑

《豐碑》教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行敘述的方法。

　　2、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想感情，認識軍需處長(cháng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行敘述的方法。

　　2、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)設計：

　　一、導入

　　1、揭示課題。齊讀課題。

　�。�1）"豐碑"是什么意思？

　�。�2）《豐碑》講述的故事是發(fā)生在什么時(shí)候的一件事？文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成為"豐碑"呢？

　　二、出示目標。三、學(xué)習第一自然段。

　　1、自由讀，思考：紅軍在過(guò)云中山時(shí)，那里自然環(huán)境怎樣？（環(huán)境十分惡劣）

　　2、除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗他們？（裝備差）

　　3、指導有語(yǔ)氣朗讀。

　　三、學(xué)習第二自然段。

　　1、默讀，思考：

　�。�1）軍長(cháng)聽(tīng)到警衛員的報告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點(diǎn)的詞，理解句子的意思。風(fēng)雪中，一位老戰士，靠著(zhù)冰崖坐著(zhù)，一動(dòng)也不動(dòng)，好像一尊塑像。他渾身落滿(mǎn)了雪花，神情十分鎮定、自然。

　�。�2）軍長(cháng)知道凍死的就是軍需處長(cháng)時(shí)，他又是怎樣做的？

　　2、讀課文，抓詞，談體會(huì )。

　　軍長(cháng)聽(tīng)到"前邊凍死一個(gè)人"的消息后，先是"一愣"，表明事情發(fā)生得突然，沒(méi)有想到，接著(zhù)他邊"急步朝隊伍前面走去"，表明他心里很著(zhù)急。"軍長(cháng)思索著(zhù)，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動(dòng)著(zhù)。"他為凍死了戰士而痛心，為軍需處長(cháng)沒(méi)有發(fā)給這位戰士棉衣而憤怒。從軍長(cháng)"喊""大聲命令""給我找來(lái)""叫來(lái)"可以看出軍長(cháng)心中充滿(mǎn)了對軍需處長(cháng)失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達了作者對死者的崇敬之情。"鎮定、自然"表明這位老戰士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當軍長(cháng)從一位戰士口中得知眼前死去的戰士就是軍需處長(cháng)時(shí)，"滿(mǎn)臉怒氣的軍長(cháng)冷靜下來(lái)，他向前幾步，深情地注視著(zhù)眼前這位死去的戰友"他因誤解軍需處長(cháng)而悔恨、自責；他因軍需處長(cháng)的崇高品德而感動(dòng)。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴地行了一個(gè)軍禮，淚水濕潤了他的眼睛"。表達了軍長(cháng)對軍需處長(cháng)的崇敬，對失去戰友的悲痛。

　�。�、討論：這段課文有幾句話(huà)？是按怎樣的順序連句成段的？

　�。ㄟ@段課文共十五句話(huà)。引導學(xué)生弄明白每句話(huà)的意思，弄明白上下句之間的承接關(guān)系。一、二句寫(xiě)軍長(cháng)聽(tīng)了警衛員的報告，疾步朝隊伍前走去。三至六句寫(xiě)軍長(cháng)趕到隊伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰士的神情和衣著(zhù)。七至十三句寫(xiě)軍長(cháng)心中的疑問(wèn)、面部表情以及發(fā)怒時(shí)的語(yǔ)言。十五句寫(xiě)軍長(cháng)感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發(fā)生的情況先寫(xiě)，后發(fā)生的情況后寫(xiě)。是按事情發(fā)展順序連句成段的。）

　�。�、學(xué)了這段課文，你敬佩軍需處長(cháng)嗎？為什么？

　�。�、小結：

　　這段課文具體、細致地描寫(xiě)了軍長(cháng)感情的變化（吃驚、著(zhù)急——疑問(wèn)、憤怒——冷靜、悔恨、自責——崇敬、悲痛），具體、細致地描寫(xiě)了已經(jīng)凍僵的老戰士的神情、衣著(zhù)，并把兩者按事情發(fā)展的順序結合起來(lái)，表現了軍需處長(cháng)這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。

　�。�、指導有語(yǔ)氣朗讀。

　　四、學(xué)習第三自然段。

　　1、齊讀，體會(huì )"豐碑"的含義。

　�。ㄍ队埃┳⒁鈳�點(diǎn)的詞語(yǔ)，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長(cháng)，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長(cháng)比做光亮透明的高大的石碑，表達了作者對這位偉大的紅軍戰士的崇敬心情。）

　�。�、指導有語(yǔ)氣朗讀。

　�。�、練習背誦。

　　五、結束語(yǔ)：

　　可敬的軍需處長(cháng)離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著(zhù)的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財富，將激勵著(zhù)一代又一代的人永遠前進(jìn)。

《豐碑》教案 篇3

　　一、平江區校長(cháng)示范課

　　1、 教材：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)人教版第十冊

　　2、 授課時(shí)間：一九九九年四月二十二日

　　3、 授課地點(diǎn)：平江實(shí)驗學(xué)校電教室

　　二、教學(xué)要求：

　　1、 了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。

　　2、 弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

　　3、 有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。

　　2、 弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　四、課前準備：

　　1、 實(shí)物投影儀，錄音機。

　　2、 小卡片，字幅。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�

　　1、 同學(xué)們，這堂課我們繼續學(xué)習22課：豐碑�！敦S碑》這篇課文講的是一個(gè)感人的故事，故事中的主要人物是誰(shuí)？

　　2、 課文中有一句話(huà)是這樣寫(xiě)軍需處長(cháng)的：

　　“大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�

　　3、 大家輕輕讀這句話(huà)，想一想，提出一個(gè)問(wèn)題。

　　4、 為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑？下面我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習課文。

　�。ǘ�）

　　1、 打開(kāi)課本，我們先看課文開(kāi)頭。

　　2、 同學(xué)們注意，開(kāi)頭一段話(huà)中除交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物之外，突出交代了什么情況，用了哪些詞語(yǔ)？

　�。ㄈ�）課文開(kāi)頭具體描寫(xiě)了天氣惡劣的`情況，為下文軍需處長(cháng)被嚴寒凍死埋下了伏筆，因此在讀書(shū)的時(shí)候，描寫(xiě)天氣惡劣的詞語(yǔ)要注意。

　　1、 行軍途中，紅軍不光遇到了惡劣的天氣，還會(huì )遇到惡劣的環(huán)境和殘酷的戰斗，看下一段課文是怎樣寫(xiě)的？

　　2、 這段話(huà)中連用了哪一個(gè)詞語(yǔ)把它圈出來(lái)。

　　3、 “可能”一詞連用了四次說(shuō)明了什么？

　　4、 面臨重重困難，作為部隊的首長(cháng)思索著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：

　　“這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？”

　　“能不能”一詞表達了什么？

　�。ㄋ模�

　　1、 接著(zhù)下文寫(xiě)隊伍中發(fā)生的一件事，請一個(gè)同學(xué)當警衛員和呂老師一起讀下面的幾句話(huà)。

　　2、 分角色讀。

　　3、 “將軍愣了一下”，“愣”是什么意思？

　　4、 注意這里是將軍神態(tài)第一次變化。

　　5、 當將軍快步走到前面，看到這樣一幅動(dòng)人的情景。（插圖）

　　6、 說(shuō)說(shuō)你從畫(huà)中看到的情景。

　　7、 看課文中怎樣具體描寫(xiě)這幅動(dòng)人情景的。

　　8、 在這段話(huà)中，劃出令人感動(dòng)的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。

　　9、 這段話(huà)將一位老戰士的形象寫(xiě)得十分具體、感人，怎么讀好這段話(huà)呢？

　�。�1） 教師范讀

　�。�2） 指名朗讀

　�。�3） 配音朗讀

　�。�4）指名背誦

　�。ㄎ澹�

　　1、 將軍看到一位老戰士被凍死的一幕動(dòng)人情景后，神態(tài)發(fā)生了一系列的變化，看課文中怎樣寫(xiě)的，讀一讀，劃出有關(guān)的句子和詞語(yǔ)。

　　2、對將軍不同神態(tài)的描寫(xiě)文中國共產(chǎn)黨有幾處，你是怎樣理解這些神態(tài)描寫(xiě)的？

　　3、 最后將軍莊重地向軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮，表達了他什么感情？

　　4、 將軍被軍需處長(cháng)一種什么精神感動(dòng)了？

　　5、 課文描寫(xiě)將軍神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的幾段話(huà)，寫(xiě)得十分具體，生動(dòng)，我們讀的時(shí)候要讀出感情。

　�。�六）

　　1、“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�

　　2、讀到這里，我們想一想，前面提出的問(wèn)題。

　　為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑？

　�。ㄆ撸�

　　1、 朗讀最后一段話(huà)：

　　2、 這段話(huà)共三句，哪一句用了反問(wèn)句式？怎么讀？

　　3、 為什么說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)？”

　　4、 這篇課文的中心思想是贊揚軍需處長(cháng)一心為公，舍已為人的精神，為了表達這一中心思想，課文詳細描寫(xiě)軍需處長(cháng)被凍死時(shí)的形象，還通過(guò)將軍神態(tài)變化的具體描寫(xiě)突出表達了作者對軍需處長(cháng)的崇敬心情。

　�。ㄒ唬� 再讀讀全文，想一想，還有什么問(wèn)題。

　�。ǘ�） 作業(yè)：

　　1、 造句：

　　濕潤——

　　晶瑩——

　　2、 分段，概括段落大意。

　　3、 概括中心思想。

　　4、 背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

　　板書(shū)：

　　22 豐碑

　　軍需處長(cháng)

　　↑

　　毫不利已

　　↑

　　專(zhuān)人利人

《豐碑》教案 篇4

　　一、教學(xué)目標

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他一心為公、舍己為人的崇高精神。

　　2、了解課文內容，觀(guān)察課文插圖，發(fā)揮學(xué)生想像能力，體會(huì )軍需處長(cháng)的獻身精神。

　　3、有感情朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解課文第七小節，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神。

　　2、通過(guò)課文內容理解將軍的憤怒心情。

　　3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　4、理解課文的第14小節所表達的內容。

　　三、教具準備：多媒體教學(xué)軟件

　　教學(xué)過(guò)程

　　媒體設計意圖 一、聽(tīng)說(shuō)訓練，導入新課

　　1、聽(tīng)說(shuō)訓練，復習舊知。

　　2、小結過(guò)渡，配樂(lè )朗讀。

　　二、步步為營(yíng)，學(xué)文悟情

　　(一)學(xué)習第7節

　　1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節，觀(guān)察并練習說(shuō)話(huà)。

　　2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神。

　　3、配樂(lè )齊讀課文第七小節。

　�。ǘ�）學(xué)習第8——10節

　　1、輕聲讀課文，試著(zhù)用將軍的口吻來(lái)說(shuō)一說(shuō)將軍當時(shí)的心情。

　　2、體會(huì )將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。

　�。ㄈ�）學(xué)習第11——12節

　　1、媒體出現第12節內容，體會(huì )將軍心情的轉變。

　　2、接讀課文，學(xué)生練習有感情朗讀。

　　3、朗讀競技，明確目標，給讀得最好的同學(xué)配樂(lè )朗讀。

　　4、在余音聲中，全體起立敬禮。

　�。ㄋ模�學(xué)習第13節

　　1、邊誦讀邊媒體出示畫(huà)面：雪一層層覆蓋軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節內容。

　　2、抓住重點(diǎn)詞“晶瑩的豐碑”，借以畫(huà)面理解內容。

　　3、練習給“豐碑”刻字。

　�。ㄎ澹�學(xué)習第14節

　　1、配樂(lè )出示，學(xué)生齊讀。

　　2、分小組討論問(wèn)題：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗？

　　3、集體討論：為什么說(shuō)如果勝利不屬于這樣隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？出示并完成練習：這支隊伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長(cháng)，有（愛(ài)兵如子）的將軍，有（頑強）的戰士，他們一定能經(jīng)受�。ǚN種嚴峻）的考驗，勝利也一定會(huì )屬于這樣的隊伍。

　　三、.總結全文，布置作業(yè)

　　課后收集紅軍隊伍中像軍需處長(cháng)這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風(fēng)雪背景音樂(lè )，突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂，感染學(xué)生，讓學(xué)生融入課內情境。

　　利用現代化教學(xué)手段在微宏觀(guān)方面的優(yōu)勢，幫助學(xué)生觀(guān)察思考，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　利用放大圖片的直觀(guān)性，發(fā)展學(xué)生想象能力，體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神，并通過(guò)圖文結合，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　運用音樂(lè )情景，深化學(xué)生印象，體會(huì )課文思想感情。

　　有目的的出示課文內容，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì )理解軍需處長(cháng)的精神之崇高。

　　以學(xué)生感興趣的配樂(lè )現代化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。同時(shí)巧妙設計配樂(lè )，利用余音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意 。

　　以直觀(guān)形象的現代化教學(xué)手段，渲染氣氛，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生理解“晶瑩的豐碑”

　　讓學(xué)生沉浸于課文的情境中，進(jìn)一步體會(huì )思想感情。

　　借助直觀(guān)的語(yǔ)言文字訓練，幫助學(xué)生輕而易舉地解決問(wèn)題，突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)水到渠成。

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