《豐碑》教案范文匯編7篇

　　作為一名人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的《豐碑》教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《豐碑》教案 篇1

　　一、教學(xué)目標：

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神。

　　2、培養學(xué)生在體會(huì )課文思想感情的基礎上朗讀課文的能力。

　　3、學(xué)習寫(xiě)文章時(shí)把重點(diǎn)的內容寫(xiě)詳細，把其它內容寫(xiě)簡(jiǎn)略的.寫(xiě)作方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文，從軍需處長(cháng)被凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)及將軍的心情變化，體會(huì )軍需處長(cháng)的獻身精神。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┣榫皩�入。

　　視頻顯示創(chuàng )設情景，談話(huà)導入。

　�。ǘ�）略讀第二自然段。

　　引導質(zhì)疑，設置懸念：將軍最憂(yōu)慮的是什么？

　�。ㄈ�）研讀第三至十三自然段。

　　1、范讀，初步感知。

　　2、品讀第七自然段。

　　視頻顯示凍死的軍需處長(cháng)，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰士的品質(zhì)。

　　3、讀議八至十二自然段。

　�。�1）自讀、自悟，體會(huì )將軍的心情變化。

　�。�2）視頻顯示配文插圖，展開(kāi)想象，體會(huì )軍需處長(cháng)舍己為人的精神。

　�。�3）理解豐碑的含義。

　�。ㄋ模┞詫W(xué)最后一個(gè)自然段。

　　1、齊讀。

　　2、釋除懸念，將軍此時(shí)的憂(yōu)慮不存在了。

　�。ㄎ澹�.總結課文。

　　板書(shū)設計：

　　22、豐碑

　　軍 舍

　　需 己

　　處 為

　　長(cháng) 人

　　嚴峻考驗 ？ 沉著(zhù)堅定

《豐碑》教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，初步體會(huì )軍需處長(cháng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇高。

　　2、練習給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內容。

　　3、練習朗讀課文，學(xué)會(huì )生字新詞。

　　4、學(xué)習課文第一、二段，體會(huì )紅軍行軍的艱難。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀課文，了解課文主要內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、練習給課文分段，概括段意。

　　2、學(xué)習課文一、二段，體會(huì )紅軍行軍的艱難。

　　教具準備：錄音、投影

　　上課性質(zhì)：社渚區中青年教師基本功競賽

　　上課時(shí)間：1999/12/30

　　溧陽(yáng)市周城中心小學(xué)五（5）班

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)二萬(wàn)五千里長(cháng)征嗎？

　　在這偉大的長(cháng)征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一個(gè)。

　　2、揭題，讀題：22、豐碑

　　3、你見(jiàn)過(guò)怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？

　　擇義：豐1 高大2 容貌美3 多

　　4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

　　二、學(xué)生自學(xué)課文：

　　1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：

　�。�1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　�。�2）劃一劃，課文是怎樣描寫(xiě)老戰士?jì)鏊罆r(shí)的神態(tài)的？

　�。�3）想一想，你覺(jué)得軍需處長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？

　�。�4）議一議，為什么要把軍需處長(cháng)稱(chēng)為一座豐碑？

　　2、學(xué)生討論。

　　三、整體讀課文：

　　1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字，你準備刻誰(shuí)的名字？為什么？

　　教師板書(shū)：軍需處長(cháng)舍已為人

　　2、速讀課文，課文主要寫(xiě)了軍需處長(cháng)的什么事？

　　3、課文哪幾小節寫(xiě)了這件事？指名讀課文3—13小節。

　　教師板書(shū)：壯烈犧牲

　　4、指名讀1、2、14自然段，說(shuō)一說(shuō)分別講了什么？

　　教師板書(shū)：艱難前進(jìn)、嚴峻考驗、必將勝利

　　5、指導分段。

　　6、：抓主要事件給課文分段。

　　四、學(xué)習課文一、二段：

　　1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。

　　討論：你聽(tīng)到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯

　　你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛

　　2、我們的隊伍怎樣了？想象說(shuō)話(huà)：裝備很差，也許這支隊伍沒(méi)有什么？

　　3、齊讀第一段。

　　4、我們隊伍的將軍怎樣了？

　　他把馬讓給了戰士，說(shuō)明他關(guān)心戰士，他更關(guān)心什么？

　　這支隊伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）

　　你能用文中的句子來(lái)回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？

　　5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。

　�。�1）指名讀

　�。�2）想象說(shuō)話(huà)，還可能遇到什么困難？

　�。�3）接讀

　　五、全文：

　　1、這支隊伍能不能經(jīng)受得住這么嚴峻考驗呢？誰(shuí)能給將軍一個(gè)明確的答案？

　　2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？

　　3、齊讀。

　　4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰勝重重困難，翻過(guò)雪山，取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢？

　　板書(shū)設計：

　　豐 碑

　　課堂檢測

　　一、看拼音，寫(xiě)漢字（把字寫(xiě)在田字格內，要寫(xiě)得正確美觀(guān)）

　　bei lie xi yi

　　豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠

　　bao run fu

　�。� ）子 （ ）濕 （ ）蓋

　　二、回憶課文內容，在括號里填上恰當的詞語(yǔ)：

　�。� ）的環(huán)境 （ ）的戰斗

　�。� ）的考驗 （ ）的豐碑

　　三、按要求完成填空：

　　A：根據課文內容填空

　　等待著(zhù)他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

　　B：自己寫(xiě)一段話(huà)

　　___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

《豐碑》教案 篇3

　　《豐碑》教案

　　知識目標：學(xué)習本課生字新詞，摘抄好詞好句；

　　能力目標：深刻領(lǐng)悟文章所表達的思想內容，學(xué)習作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行繼續的方法；

　　情感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學(xué)習軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫(xiě)軍需處長(cháng)穿著(zhù)、神態(tài)及將軍神態(tài)變化的語(yǔ)句，體會(huì )將軍前后思想感情的變化；

　　教學(xué)難點(diǎn)：弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑

　　教學(xué)準備自制多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、

　　激情導入：

　　路迢迢，寒風(fēng)涼。敵重重，軍情忙。紅軍于1934年從江西福建出發(fā)，1935年到達陜北。歷經(jīng)艱難險阻。翻雪山，過(guò)草地，漫漫征途，涌現了多少可歌可泣的英雄。發(fā)生了多少感天動(dòng)地的故事，今天我們一起走進(jìn)那艱難的歲月。一起走進(jìn)《豐碑》這篇課文。齊讀課題

　　二、

　　感知課文

　　1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：

　�。�1）自學(xué)字詞，或結合上下文理解字詞

　�。�2）課文主要講了一件什么事？按什么順序寫(xiě)的？

　　2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書(shū)有共性的問(wèn)題：

　　a、將軍為什么思索著(zhù)：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗？

　　b、老戰士為什么會(huì )被凍死？他死時(shí)為什么神態(tài)那么鎮定、安詳？

　　三、細讀探究

　　1、快速閱讀課文，思考問(wèn)題a

　　2、學(xué)生讀后體會(huì )交流

　　3、師小結

　　二、研讀領(lǐng)悟：

　�。ㄒ唬�、請學(xué)生自由讀課文的3—12節，用“——”劃出描寫(xiě)老戰士神態(tài)、穿著(zhù)的語(yǔ)句，讀中探究

　　1、指名讀，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中哪些詞用得好

　　2、老戰士是誰(shuí)？軍需處長(cháng)是負責管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？

　　3、軍需處長(cháng)明知道自己會(huì )被凍死，為什么神態(tài)十分鎮定十分安詳？（出示多媒體課件）（）同桌討論，再交流

　　4、你認為軍需處長(cháng)是個(gè)什么樣的人？你對他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說(shuō)，師板書(shū)：舍己為人）

　　5、指導朗讀第7

　　節（出示多媒體課件）

《豐碑》教案 篇4

　　一、教學(xué)目標

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他一心為公、舍己為人的崇高精神。

　　2、了解課文內容，觀(guān)察課文插圖，發(fā)揮學(xué)生想像能力，體會(huì )軍需處長(cháng)的獻身精神。

　　3、有感情朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解課文第七小節，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神。

　　2、通過(guò)課文內容理解將軍的憤怒心情。

　　3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　4、理解課文的第14小節所表達的內容。

　　三、教具準備：多媒體教學(xué)軟件

　　教學(xué)過(guò)程

　　媒體設計意圖 一、聽(tīng)說(shuō)訓練，導入新課

　　1、聽(tīng)說(shuō)訓練，復習舊知。

　　2、小結過(guò)渡，配樂(lè )朗讀。

　　二、步步為營(yíng)，學(xué)文悟情

　　(一)學(xué)習第7節

　　1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節，觀(guān)察并練習說(shuō)話(huà)。

　　2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神。

　　3、配樂(lè )齊讀課文第七小節。

　�。ǘ�）學(xué)習第8——10節

　　1、輕聲讀課文，試著(zhù)用將軍的口吻來(lái)說(shuō)一說(shuō)將軍當時(shí)的心情。

　　2、體會(huì )將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。

　�。ㄈ�）學(xué)習第11——12節

　　1、媒體出現第12節內容，體會(huì )將軍心情的轉變。

　　2、接讀課文，學(xué)生練習有感情朗讀。

　　3、朗讀競技，明確目標，給讀得最好的同學(xué)配樂(lè )朗讀。

　　4、在余音聲中，全體起立敬禮。

　�。ㄋ模�學(xué)習第13節

　　1、邊誦讀邊媒體出示畫(huà)面：雪一層層覆蓋軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節內容。

　　2、抓住重點(diǎn)詞“晶瑩的豐碑”，借以畫(huà)面理解內容。

　　3、練習給“豐碑”刻字。

　�。ㄎ澹�學(xué)習第14節

　　1、配樂(lè )出示，學(xué)生齊讀。

　　2、分小組討論問(wèn)題：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗？

　　3、集體討論：為什么說(shuō)如果勝利不屬于這樣隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？出示并完成練習：這支隊伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長(cháng)，有（愛(ài)兵如子）的將軍，有（頑強）的戰士，他們一定能經(jīng)受�。ǚN種嚴峻）的考驗，勝利也一定會(huì )屬于這樣的隊伍。

　　三、.總結全文，布置作業(yè)

　　課后收集紅軍隊伍中像軍需處長(cháng)這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風(fēng)雪背景音樂(lè )，突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂，感染學(xué)生，讓學(xué)生融入課內情境。

　　利用現代化教學(xué)手段在微宏觀(guān)方面的優(yōu)勢，幫助學(xué)生觀(guān)察思考，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　利用放大圖片的直觀(guān)性，發(fā)展學(xué)生想象能力，體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神，并通過(guò)圖文結合，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　運用音樂(lè )情景，深化學(xué)生印象，體會(huì )課文思想感情。

　　有目的的出示課文內容，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì )理解軍需處長(cháng)的精神之崇高。

　　以學(xué)生感興趣的配樂(lè )現代化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。同時(shí)巧妙設計配樂(lè )，利用余音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意 。

　　以直觀(guān)形象的現代化教學(xué)手段，渲染氣氛，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生理解“晶瑩的豐碑”

　　讓學(xué)生沉浸于課文的情境中，進(jìn)一步體會(huì )思想感情。

　　借助直觀(guān)的語(yǔ)言文字訓練，幫助學(xué)生輕而易舉地解決問(wèn)題，突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)水到渠成。

《豐碑》教案 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他舍己為人的崇高精神。

　　2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

　　3、學(xué)習本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解課文第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著(zhù)中，體會(huì )他舍己為人的崇高精神。

　　2、理解大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　教具準備：

　　1、電腦.課件3件。

　　2、小黑板一塊。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習課文第一、二段，完成課后"思考·練習"第3題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提示課題，板書(shū)課題。

　　二、檢查預習情況。

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、了解生字詞自學(xué)情況。

　　3、預習了課文，你有什么感受？

　　三、初讀課文。

　　1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內容。

　　2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進(jìn)B、嚴峻考驗C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）

　　四、學(xué)習課文第一段。

　　1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？

　　2、指導感情朗讀。

　　五、學(xué)習課文第二段。

　　1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì )有這樣的思索呢？

　　2、指導感情朗讀。

　　六、布置課堂作業(yè)：

　　完成課后"思考·練習"第3題。

　　第二課時(shí)（詳案）

　　教學(xué)內容：學(xué)習課文第三、四段，體會(huì )文章中心思想，完成課后"思考·練習"第1、2、4題。

　　一、引入新課。

　　在十分惡劣的環(huán)境里，這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴峻的考驗？將軍思索著(zhù)。正在這時(shí)，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？

　　二、學(xué)習課文第三段。

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)學(xué)習課文第七自然段。

　　1、指名讀。要求讀準字音，讀得通順連貫。

　　2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？（板書(shū)：形態(tài)、神態(tài)、衣著(zhù)）

　　3、默讀，觀(guān)察投影圖，思考：老戰士?jì)鼋┰诒�天雪地里的主要原因是什么？�?他的神態(tài)十分鎮定、十分安祥"中，你體會(huì )出了什么？（學(xué)生充分討論）

　　4、指導感情朗讀。

　　5、熟讀、背誦。

　�。ǘ�）學(xué)習課文第十二自然段。

　　1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴地向軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮？

　　2、指導感情朗讀。

　�。ㄈ�）學(xué)習課文第十三自然段。

　　1、第七自然段寫(xiě)軍需處長(cháng)"好似一尊塑像"，這里為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)"成了一座晶瑩的豐碑"？

　　2、這個(gè)自然段第一次，也是全文唯一次出現"豐碑"一詞，這句話(huà)在文中起什么作用？

　　3、指導感情朗讀。

　　三、學(xué)習課文第四段。

　　1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來(lái)。讀這句話(huà)。

　　2、這樣的隊伍究竟指什么樣的隊伍？為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊伍呢？

　　3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認為這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴峻的考驗？

　　4、指導感情朗讀最后一段。

　　四、指導感情朗讀最后三個(gè)自然段。

　　五、發(fā)散與升華。通過(guò)學(xué)習，把你體會(huì )到的將軍和戰士們的感情，結合自己的感受和體會(huì )給這座豐碑寫(xiě)碑文。

　　六、.總結課文。

　　七、布置作業(yè)：

　　背誦課文最后三個(gè)自然段。

　�。ㄈ珖�第三屆小語(yǔ)重慶賽區選拔賽）

《豐碑》教案 篇6

　　教材分析：

　　課文是根據同名小說(shuō)改寫(xiě)的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍隊伍的軍需處長(cháng)因衣服過(guò)于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長(cháng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。

　　課文脈絡(luò )清晰，它是以軍長(cháng)思想感情的發(fā)展為線(xiàn)索，通過(guò)對軍長(cháng)的側面描寫(xiě)來(lái)烘托軍需處長(cháng)的品質(zhì)。

　　學(xué)情分析：

　　1.課文著(zhù)力運用的人物刻畫(huà)、側面描寫(xiě)等表現手法，適于學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作。

　　2.課文閃耀著(zhù)人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象，一個(gè)是對戰士無(wú)比關(guān)懷的軍長(cháng)；一個(gè)是把生的希望留給戰士的軍需處長(cháng)。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。

　　設計理念：

　　情感是語(yǔ)文教學(xué)的生命，整節課應充分利用各種有利因素，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，在積淀語(yǔ)言的同時(shí)，受到良好的情感熏陶，輕松地落實(shí)三維目標。

　　教學(xué)目標 ：

　　1. 通過(guò)對軍需處長(cháng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著(zhù)及軍長(cháng)的神態(tài)描寫(xiě)的分析學(xué)習，體會(huì )軍需處長(cháng)的獻身精神。

　　2.了解課文的敘述順序，引導學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )文章側面描寫(xiě)等表現手法。

　　3.通過(guò)對課文的整體學(xué)習，能理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中體會(huì )他的獻身精神。

　　2．了解課文的敘述順序及對軍長(cháng)的描寫(xiě)，引導學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )文章的表現手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說(shuō)“大雪覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�

　　媒體和資源：幻燈片 視頻短片

　　本課流程：

　　創(chuàng )設情境.

　　導入新課

　　重點(diǎn)品讀.體會(huì )精神

　　總結全文.升華情感

　　體會(huì )軍需處長(cháng)

　　體會(huì )軍長(cháng)

　　深刻感悟軍需處長(cháng)

　　理解豐碑含義

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，激情導入。

　　師：同學(xué)們，在漫長(cháng)的二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，紅軍們爬雪山、過(guò)草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫(xiě)出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。

　　今天，我們學(xué)習的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個(gè)感人的故事，齊讀課題

　　師：（課件出示紅軍隊伍爬雪山時(shí)的視頻）

　　看，這就是那只裝備極差的紅軍隊伍，此時(shí)的云中山早已被嚴寒凍成了一個(gè)大冰坨，戰士們冒著(zhù)刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著(zhù)，設想一下這支隊伍將會(huì )遇到怎樣的困難？

　　生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……

　　設計意圖：通過(guò)教師的激情引入和直觀(guān)的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中，把學(xué)生帶到了艱苦的長(cháng)征路上，這樣聲形并茂的引入，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，達到“課伊始，情即發(fā)”的目的。

　　二、重點(diǎn)品讀，體會(huì )精神（分析軍需處長(cháng)）

　　師：在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰斗面前，這支隊伍在前進(jìn)的過(guò)程中發(fā)生了一件什么事呢？

　　請同學(xué)們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想。

　　生：這一部分主要寫(xiě)了在嚴寒中凍死了的一位軍需處長(cháng)，他成了一座晶瑩的豐碑。

　　板書(shū)：軍需處長(cháng)。

　　師：軍需處長(cháng)是做什么的？課文中哪個(gè)自然段詳細地描寫(xiě)軍需處長(cháng)了？

　　生：是給大家發(fā)放物資，衣服的…… 第7自然段詳細寫(xiě)了軍需處長(cháng)。

　　師：默讀這一自然段，（自學(xué)要求出示）：

　　用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(cháng)動(dòng)作的句子，

　　用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的句子，

　　用雙橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(cháng)穿著(zhù)的句子。

　　在旁邊做簡(jiǎn)單地批注。

　　設計意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫(huà)，鉆研文本，推敲詞句。

　　師：描寫(xiě)軍需處長(cháng)動(dòng)作的句子是——

　　生：一個(gè)凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著(zhù)。

　　師：描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的句子是——

　　生：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿(mǎn)了雪，無(wú)法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著(zhù)半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著(zhù)，好像在向戰士借火。（冒號后面表解釋說(shuō)明，描寫(xiě)他神態(tài)的樣子）

　　從“鎮定、安詳“引導孩子：對于當時(shí)惡劣的環(huán)境，能活下來(lái)已經(jīng)是件很不容易的事了，對軍需處長(cháng)來(lái)說(shuō)，他本可以憑著(zhù)自己是“軍需處長(cháng)”的`官職，穿上棉衣，不會(huì )凍死。透過(guò)“鎮定、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長(cháng)早已把生死置之度外，他為自己盡到責任，死而無(wú)憾！體會(huì )到軍需處長(cháng)那種“大公無(wú)私”的偉大精神。

　　師：描寫(xiě)軍需處長(cháng)穿著(zhù)的句子是——

　　生：?jiǎn)伪∑婆f的衣服緊緊地貼在他的身上。

　　師引導孩子：“單薄破舊”說(shuō)明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中，他就是發(fā)放衣服、被褥等物資的，他本來(lái)有優(yōu)勢給自己穿最好的棉衣，甚至有優(yōu)勢多穿一件，但他卻沒(méi)有這么做……軍需處長(cháng)明明知道自己會(huì )凍死，卻把棉衣讓給了戰友，讓孩子從表面的理解詞語(yǔ)到真正的發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)出“大公無(wú)私、舍己為人”的偉大精神。

　　設計意圖：通過(guò)教師的追問(wèn)、評價(jià)，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書(shū)、思考、品析，將語(yǔ)言文字的感知、理解、品味落到實(shí)處。教師引導學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì )人物的思想感情，從而發(fā)展語(yǔ)感。

　　師：（課件出示軍需處長(cháng)圖和第七段文字并配上舒緩的音樂(lè )）

　　下面讓我們懷著(zhù)對軍需處長(cháng)無(wú)比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語(yǔ)調一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段。

　　生：齊讀7自然段

　　三、側面描寫(xiě)，體會(huì )精神（分析軍長(cháng)）

　　師：我們對軍需處長(cháng)這個(gè)人物有了更深的認識，你發(fā)現了嗎？作者同時(shí)還詳細地描寫(xiě)了另外一個(gè)人物，誰(shuí)？

　　生：——軍長(cháng)

　　師：請同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)軍長(cháng)神態(tài)的語(yǔ)句，歸納一下軍長(cháng)神態(tài)有哪些變化？

　　簡(jiǎn)評：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習方法，并使學(xué)生創(chuàng )造性地運用方法去實(shí)踐。培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　師：出示填空：當軍長(cháng)發(fā)現有人被凍死時(shí)，軍長(cháng)（ ）

　　當軍長(cháng)知道他就是軍需處長(cháng)時(shí)，軍長(cháng)（ ）

　　當軍長(cháng)眼睛濕潤地久久地站在雪地時(shí)，軍長(cháng)（ ）

　　當軍長(cháng)向軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮的時(shí)候，軍長(cháng)（ ）

　　生：小組交流填空 （悲憤）——(震驚)——(內疚)——(敬佩)

　　師：軍長(cháng)為什么會(huì )有這樣的變化呢？

　　誰(shuí)來(lái)讀讀表現軍長(cháng)悲憤的語(yǔ)句——你感受到了什么？——指導朗讀

　　生：讀句子——感受到了軍長(cháng)脾氣很大……

　　師：“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區別？

　　生：抽動(dòng)沒(méi)有抖動(dòng)程度深，抖動(dòng)說(shuō)明軍長(cháng)悲憤到了極點(diǎn)……

　　師：讀出悲憤的語(yǔ)氣

　　生：讀這幾句

　　師：你還想讀表現軍長(cháng)的那些句子？讀出味道來(lái)�！�—你有什么感受？

　　生：我想讀表現軍長(cháng)震驚的句子，說(shuō)明軍長(cháng)……

　　我想讀表現軍長(cháng)內疚的句子，說(shuō)明軍長(cháng)……

　　師：他為什么愣住了？——前邊還有一個(gè)“愣了一下”有什么區別？

　　生：第一個(gè)愣說(shuō)明他很吃驚，第二個(gè)說(shuō)明他很自責。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀表現軍長(cháng)敬佩的句子

　　生：讀句子，談感受？

　　師：誰(shuí)來(lái)當一下這個(gè)軍長(cháng)，把軍長(cháng)的感情變化讀出來(lái)。

　　生：讀出來(lái)。

　　師：文章主要寫(xiě)軍需處長(cháng)，為什么還用了大量的筆墨寫(xiě)軍長(cháng)呢？

　　生：從軍長(cháng)的描寫(xiě)可以表現軍需處長(cháng)“舍己為人、大公無(wú)私”的精神。

　　師：你知道這是什么描寫(xiě)嗎？

　　生：側面描寫(xiě)。（介紹）

　　師：是呀，此時(shí)將軍的心情是多么復雜呀，既有震驚又有內疚，但更多的是敬仰，你自己也來(lái)讀讀這段話(huà)，體會(huì )一下此時(shí)此刻將軍復雜的心境吧！

　　生：自讀。

　　設計意圖：理清軍長(cháng)的情感變化后，讓學(xué)生滿(mǎn)懷激情地朗讀.通過(guò)學(xué)生那濃濃的情感，深深的敬意讓學(xué)生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長(cháng)的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中。至此，學(xué)生的感悟水到渠成。

　　四、回顧重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟。

　　師：通過(guò)對軍長(cháng)的語(yǔ)言、神態(tài)的刻畫(huà)，更加突出軍需處長(cháng)的獻身精神，我們再來(lái)讀讀描寫(xiě)軍需處長(cháng)的那個(gè)段落。（出示第七自然段）

　　生：配樂(lè )，師先讀——生接讀——生齊讀

　　設計意圖：這時(shí)學(xué)生的讀比第一次分析時(shí)的朗讀應該更有韻味，因為這時(shí)的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長(cháng)的偉大精神所在，帶著(zhù)的是發(fā)自?xún)刃牡木磁宥�讀，從讀中真正感悟到軍需處長(cháng)“毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人“的偉大精神。

　　五、題目連接，體現中心

　　師生配合：風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫(huà)豐碑圖）同學(xué)們，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現了，想一想為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了“一座晶瑩的豐碑”。

　　師引導：1.“豐碑”本來(lái)指什么？（指的是對死去的人立一個(gè)石碑，寫(xiě)上一些碑文）

　　2.在文中指什么？（讓學(xué)生感悟到軍需處長(cháng)凍死的畫(huà)面就想一座豐碑）

　　3.最后討論為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？（透過(guò)軍需處長(cháng)畫(huà)面的這座豐碑，讓學(xué)生真正理解到軍需處長(cháng)那種毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的偉大精神，他是軍長(cháng)、好戰士心中的一座豐碑。）

　　設計意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時(shí)學(xué)生內心的情感卻在澎湃著(zhù)，內心的激情卻在涌動(dòng)著(zhù)，安排這樣的環(huán)節就是要學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達來(lái)傾吐他們對軍需處長(cháng)那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點(diǎn)，使文章的中心也達到了一個(gè)提升。

　　師：這位軍需處長(cháng)為了戰友們永遠地長(cháng)眠于雪山之中。他的戰友能走出雪山、走向勝利嗎？

　　生：能。

　　師：讓我們帶著(zhù)戰士那堅定、必勝的信念一起來(lái)讀讀最后一段話(huà)。

　　生：齊讀最后一段話(huà)。

　　師：這段的最后一句話(huà)是什么句？

　　生：反問(wèn)句

　　師：作者想表達什么意思？（改成陳述句）

　　生：勝利一定會(huì )屬于這只隊伍。

　　六、環(huán)境描寫(xiě)，襯托人物

　　師：作者不僅描寫(xiě)了兩個(gè)人物，文章的開(kāi)頭和結尾還有大量的環(huán)境描寫(xiě)，從書(shū)中找一找，

　　生：找環(huán)境描寫(xiě)的句子

　　師：誰(shuí)給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫(xiě)有什么好處？

　　生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì)，能突出軍需處長(cháng)的精神……

　　師：我們以后在寫(xiě)作的時(shí)候也可以學(xué)習作者的這種寫(xiě)作方法，用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物的品質(zhì)。

　　設計意圖：讓學(xué)生體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的好處，有助于學(xué)生寫(xiě)作的積累，體會(huì )人物的思想感情。

　　七、總結全文，升化情感。

　　師：戰士們走過(guò)了雪山，紅軍的長(cháng)征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長(cháng)卻長(cháng)眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫(xiě)什么？在紙上寫(xiě)一寫(xiě)。

　　生：毫不利己 專(zhuān)門(mén)利人……

　　設計意圖：這樣不僅讓孩子寫(xiě)作得到了訓練，而且還鍛煉了孩子語(yǔ)言表達概括的能力，做到了讀寫(xiě)結合，同時(shí)也調動(dòng)了他們的積極性；其實(shí)更是孩子們對課文內容總結的一個(gè)考察，對課文中心思想的一個(gè)升華。

　　師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個(gè)偉大的軍需處長(cháng)吧，記住這座晶瑩的豐碑。

《豐碑》教案 篇7

　　[設計理念]

　　l、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。

　　2、運用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。

　　3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀感受

　　1、自己讀課文，讀準確，讀通順。

　　2、誰(shuí)愿意自告奮勇站起來(lái)把課文讀聽(tīng)聽(tīng)?

　　3．讀了這文章你有什么感受?有什么就說(shuō)什么?可一句話(huà)，也可以幾句話(huà)。

　　二、再讀質(zhì)疑

　　1、拿起筆來(lái)默讀課文，看看有沒(méi)有自己不理解或有問(wèn)題的地萬(wàn)，請在書(shū)上做上記號。

　�、偃吮粌鏊朗呛芡纯嗟�，為什么軍需處長(cháng)死的時(shí)候這樣鎮定、安詳?

　�、谡n文中兩次寫(xiě)到將軍"愣"，分別是什么意思?

　�、圮娦杼庨L(cháng)的身體怎么會(huì )成為"豐碑"?

　�、軐④姙槭裁辞f嚴地向這位軍需處長(cháng)敬禮?

　�、轂槭裁�"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢?

　　2、全班交流自己的問(wèn)題。

　　三、合作討論問(wèn)題

　　1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個(gè)問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、重點(diǎn)學(xué)習討論

　�、迦藘鏊罆r(shí)是十分痛苦的，為什么軍需處長(cháng)被凍死時(shí)那樣"鎮定、安詳"?

　　1、出示第7小節，指名朗讀。

　　2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮定呢?

　　3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來(lái)，為什么吸煙，為什么左手向前伸?）

　　4、這是一位怎樣的軍需處長(cháng)? ㈡練習有感情地朗讀。

　　二、重點(diǎn)朗讀9一13小節。

　　1、自己有感情地朗讀。

　　2、自告奮勇展示。

　　3、教師點(diǎn)撥、指導。

　　三、升華情感

　　1、為什么被雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座"豐碑"?

　　2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢?

　　3、背誦你喜歡的自然段。附板書(shū)：豐碑一尊塑像-----→一座豐碑

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