關(guān)于林海教案模板10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的林海教案10篇，歡迎大家分享。
林海教案 篇1
我上的這一課《林�！愤x自義務(wù)教育六年制小學(xué)“注·提”教材第十二冊第19課。這是一篇精讀課文，是著(zhù)名作家老舍先生在參觀(guān)了大興安嶺后寫(xiě)的。作者在課文中講了大興安嶺的景物特點(diǎn)以及聯(lián)想，表達了他對大興安嶺的喜愛(ài)之情。我的教學(xué)指導思想是：從更新教學(xué)觀(guān)念的角度出發(fā)，力圖從語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)出發(fā)，尋找語(yǔ)文的根基。在教學(xué)中基于讀的訓練，從整體入物。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習、討論學(xué)習，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)展，引導學(xué)生在理解課文的同時(shí)，領(lǐng)悟課文意境，體會(huì )文章的思想感情。重視學(xué)生對內容的感悟，語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的培養，語(yǔ)文養的提高。
本課的教學(xué)目標是：
1。理解課文內容。了解作者從哪幾個(gè)方面描繪大興安嶺景物的，感受景物的壯美，陶冶愛(ài)美的情趣。
2。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3。學(xué)習作者細致地觀(guān)察和邊描寫(xiě)邊表達思想感情的寫(xiě)法。
文章的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，體會(huì )作者情感。
難點(diǎn)是體會(huì )文章的思想感情，學(xué)習本課的寫(xiě)作方法。本課教學(xué)計劃用兩節課來(lái)完成。第一課時(shí)，整體感知課文，理清課文層次。借助工具書(shū)自學(xué)生字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。第二課時(shí)，學(xué)習課文，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作方法。我執教的是第二課時(shí)。我這樣安排教學(xué)過(guò)程：一、復習導入。引導學(xué)生回憶本課的層次，知道作者抓住嶺、林、花來(lái)描寫(xiě)大興安嶺的美的。
二、以讀為本，品詞品句。
抓重點(diǎn)，兼顧一般。理解重點(diǎn)句子，體會(huì )作者心還在。三、老師范讀讀第一部分，讓學(xué)生得到美的感受，加深對課文內容的印象，培養學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達能力。四學(xué)習第二部分，讓學(xué)生合作學(xué)習。用畫(huà)、讀、議等不同方式自學(xué)。五、談學(xué)習收獲。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的表達方法，受到保護環(huán)境的教育和熱愛(ài)大自然的教育。六、布置作業(yè)，把權利放給學(xué)生，給學(xué)生充分選擇的機會(huì )，第一個(gè)作業(yè)是背誦自己喜歡的段落，第二個(gè)作業(yè)是在附加題任選一題。
林海教案 篇2
一．引入新課，激情引趣
1．同學(xué)們，這節課我們學(xué)習第十四課——《林�！�。板書(shū)：14
《林�！俘R讀課題。
這里的“林�！笔侵改睦�？（我國的大興安嶺）在三年級時(shí)我們學(xué)習一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學(xué)習新課之前，我很想帶同學(xué)們先去游覽一下大興安嶺的風(fēng)光，好不好？（出示課件）不過(guò)，老師也有一個(gè)小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的主要內容。出示課件讓學(xué)生依次說(shuō)出來(lái)。
�、倌恐�，哪里都是綠的，的確是林海。
�、谂d安嶺上千般寶，第一應夸落葉松。
�、鬯捎跋麻_(kāi)著(zhù)各種小花。
�、苣鞘切┣嘻惖陌讟�，樹(shù)干是銀白色的。
�、萦卸嗌偈》萦眠^(guò)這里的木材呀！
2．同學(xué)們，全部圖片我們都看完了，此時(shí)，你最想用哪個(gè)字來(lái)表達你心中的感受？（引導學(xué)生說(shuō)出——親切舒服。板書(shū)段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒服。這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中重復出現了幾次？（三次）請在課文中找出含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，用“”把它標出來(lái)。
分別讀這三個(gè)句子。
3．根據作者在文章中三次表達同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節課我們的主要任務(wù)就是學(xué)習課文第一大段。
二．指導閱讀、理解內容
1．課文的第1自然段總述了什么？（板書(shū)：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個(gè)方面？（板書(shū)：嶺分述）
林
花
2．作者是在什么情況下，第一次表達他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。（眼看、腳踩、手摸）他設想中的大興安嶺是怎樣的？（奇峰怪石、高不可攀）誰(shuí)來(lái)解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？
然而作者親眼見(jiàn)到的大興安嶺是這樣的嗎？（不是）為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫(xiě)？（秦嶺）文章用了哪句話(huà)來(lái)表達這個(gè)意思？指名由學(xué)生回答，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？（對比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？（特點(diǎn)不一樣）大興安嶺的特點(diǎn)是什么呢？秦嶺的特點(diǎn)又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。
�、俅笈d安嶺第一個(gè)特點(diǎn)是什么？（板書(shū)：多）從哪句話(huà)可以看得出來(lái)？（這里的嶺的確很多……那種險句）這句話(huà)又使用了什么修辭手法？（排比）高點(diǎn)的、矮點(diǎn)的、長(cháng)點(diǎn)的、短點(diǎn)的、橫著(zhù)的、順著(zhù)的……這么多形狀我們可以用哪一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？（形態(tài)萬(wàn)千）
�、趲X的第二個(gè)特點(diǎn)又是什么？（板書(shū)：溫柔）“溫柔”是相對于什么來(lái)說(shuō)的？秦嶺的特點(diǎn)是什么？（孤峰突起、盛氣凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨）突起呢？教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）
�、蹚摹肮路逋黄稹薄笆饬枞恕眱蓚�(gè)詞語(yǔ)可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現在兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）
�、堋凹瓤床煌�，也看不厭”你是怎樣理解的？（看不完說(shuō)明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫柔）從這里可以看出它是一個(gè)什么句？（過(guò)渡句，承上啟下）假如要你分層，你會(huì )將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？
3．同學(xué)們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說(shuō)“親切舒服”（指著(zhù)板書(shū)）
4．下面，我們來(lái)小結一下學(xué)習“嶺”這一段的學(xué)習方法：
�、�
提問(wèn)題；
�、�
讀課文（齊讀第二自然段）
�、壅倚揶o理解。請同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習“林”這一層。
5．提問(wèn)題：林的特點(diǎn)是什么？下面全班同學(xué)帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問(wèn)”標出來(lái)。
�、僮髡咴谶@一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問(wèn)）比喻句有哪些？
目之所及……的確是林海。這個(gè)比喻句把什么比作什么？（把大興安嶺的林比作海。這個(gè)比喻句在全文中還起了什么作用？（點(diǎn)題作用）題目是林海，這句話(huà)又點(diǎn)題，這是文章照應的一種，叫做——題文照應。（學(xué)生作筆記）教師指導朗讀。
�、谟泻＞陀胁ɡ�，作者把什么比作波浪？（群嶺起伏）課件演示。
�、奂热皇呛�，海水拍擊岸邊的時(shí)候還會(huì )產(chǎn)生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白樺）哪個(gè)句子？
�、苡袥](méi)有其他的比喻句子？（看，這里是落葉松的海洋）把什么比作什么？葉松比作海洋�！伴W動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙�！�
�、葸@五個(gè)比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個(gè)特點(diǎn)是什么？板書(shū)：多
�、夼疟染涫悄木�？又可以看出大興安嶺的林的第二個(gè)特點(diǎn)是什么？（碧綠）板書(shū)：碧綠
6．反問(wèn)句是哪個(gè)？連續使用兩個(gè)反問(wèn)句，在這里都是起了強調、突出的作用。
7．同學(xué)們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說(shuō)——親切舒服。
8．放手學(xué)“花”這一段。邊聽(tīng)邊思考
教師范讀第5自然段，思考下列問(wèn)題。（課件出示）齊讀問(wèn)題：
�、�
作者所寫(xiě)的“花”有什么特點(diǎn)？
�、�
你喜歡哪些詞語(yǔ)或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書(shū)：多而美麗
三．讀寫(xiě)遷移。
作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關(guān)系？（板書(shū)：并列關(guān)系）為什么作者寫(xiě)得那么好呢？提示：細致觀(guān)察，正是因為作者觀(guān)察細致，所以描寫(xiě)才能做到——具體。（出示：具體描寫(xiě)）要抓住景物的什么來(lái)具體描寫(xiě)呢？（出示：抓住特點(diǎn)）為使文章中的景物更加形象、生動(dòng)，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個(gè)字是這篇文章的寫(xiě)作特色，也是描寫(xiě)一處景物的方法。（板書(shū)：《趵突泉》、《草原》、《林�！愤@三篇文章在定法上都有一個(gè)共同的地方？那就是（齊讀）——細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、具體描寫(xiě)、善用修辭。
林海教案 篇3
一、設計理念
“語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！边@是《語(yǔ)文課程標準》中提出的課程基本教學(xué)理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要目標。蘇霍母林斯基說(shuō)：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正�！笔䞍越滩摹读趾！肥侵�(zhù)名作家老舍先生的作品，選自老舍訪(fǎng)問(wèn)內蒙的游記《內蒙風(fēng)光》。作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛(ài)。并由景展開(kāi)聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述，可分為兩段。第一段（第一自然段）、寫(xiě)“我”初入大興安嶺的總印象。作者對大興安嶺的印象前后完全相反。本段著(zhù)重寫(xiě)產(chǎn)生這一轉變的原因，最后得出結論；大興安嶺是那樣“親切與舒服”，并非“高不可攀”。第二段（第2——7自然段）先從“嶺”、“林”、“花”這三方面分述“所見(jiàn)”（寫(xiě)景），再從大興安嶺與祖國建設，國家強盛這兩方面分述“所思”（聯(lián)想）。從而具體表現了大興安嶺的美麗風(fēng)光和巨大貢獻。因此，根據文章特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育，充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺(jué)性，可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現創(chuàng )造能力的突變與飛躍。
二、設計思路
依據六年級兒童特點(diǎn)和教材特色，本著(zhù)“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《林�！返牡诙n時(shí)的教學(xué)內容確定為學(xué)習課文2—5自然段，指導學(xué)生深入學(xué)習課文，討論課后作業(yè) 第2題。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標 是：
1、認知目標：學(xué)習課文2—5自然段。
2、情感目標：有感情的朗讀課文，體會(huì )大興安嶺的景物特點(diǎn)，
感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩之美。
3、技能目標：懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過(guò)比
較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用。
關(guān)于本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：
1、本單元閱讀重點(diǎn)訓練目標是指導學(xué)生學(xué)會(huì )根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過(guò)比較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用�！弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)。
2、本課的難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩之美。
為此，我設計了如下教學(xué)思路：
一、回憶美
第1課時(shí)我讓學(xué)生初讀了課文，掌握了生字，新詞。還讓學(xué)生把搜集到的有關(guān)大興安嶺的資料進(jìn)行了交流，應該說(shuō)通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生對林海有了初步印象。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，上課伊始，我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風(fēng)光，然后讓學(xué)生談?wù)劇傲趾！苯o你留下了怎樣的印象？在孩子們歡暢的交流中不知不覺(jué)的為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè )學(xué)氛圍。
三、尋找美
蘇霍母林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！币虼�，在這一環(huán)節中我首先讓學(xué)生帶著(zhù)愛(ài)美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文中自己認為最美的片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比誰(shuí)找的小片段最美。以激起學(xué)生的競爭心理。然后再請學(xué)生互讀自己認為最美的小片段。
三、欣賞美
感受課文的情感美，離不開(kāi)有感情的朗讀課文。有感情朗讀，葉圣陶先生稱(chēng)之謂“美讀”。葉老說(shuō)：“美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達出來(lái)．．．．．．設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類(lèi)�！币虼�，在學(xué)生對課文內容充分感知、整體認識后，應進(jìn)一步將主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們自己在對課文的美讀中體會(huì )課文的情感。我提出了這樣的要求：1、認真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開(kāi)創(chuàng )造性想象。
品讀提示：（自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞）
A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景物？
C、應該怎樣創(chuàng )造性的朗讀才能把自己品味到的美表達出來(lái)？
四、討論美
本單元的閱讀重點(diǎn)訓練目標是指導學(xué)生學(xué)會(huì )根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過(guò)比較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。把啟發(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩之美作為難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在這一教學(xué)環(huán)節上先輔助學(xué)生根據課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。
每個(gè)小片段的引導程序大體如下：
1、學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活的出示這個(gè)小片段的內容。
2、引導學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個(gè)句子中你最喜歡，可以換一種說(shuō)法嗎？（重點(diǎn)研究課后第2題中的三個(gè)句子）
3、激勵品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、指導學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì )作者對大興安嶺的喜愛(ài)之情。全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字的意境美。
5、進(jìn)行激勵性評價(jià)。
閱讀教學(xué)應盡可能的讓學(xué)生多讀書(shū)，在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩的美，在這個(gè)片段教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間。珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗，學(xué)生只要言之有理，言之有物，都給予認可和鼓勵，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)——“體會(huì )兩種看是很有道理的特點(diǎn)哪一種是主要的�！币源龠M(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
五、創(chuàng )造美
在學(xué)生學(xué)習完了描寫(xiě)大興安嶺美景的這一片段后（課文3—5段），教師再一次出示課件激勵學(xué)生在“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺�！霸�(shī)”指創(chuàng )作、朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文“書(shū)”指選用課文最精美的片段，進(jìn)行書(shū)法創(chuàng )作并展示；“畫(huà)”指創(chuàng )作簡(jiǎn)筆畫(huà)，并當眾展示解說(shuō)。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng )作的完成，掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗，也是語(yǔ)文課的魅力所在。
板書(shū)設計 ：
林海
嶺——多溫柔
景物特點(diǎn)林——像海
花——多美
我的板書(shū)設計 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。我覺(jué)得它是我施教的“藍圖”，是教與學(xué)思路的體現，是課堂教學(xué)的縮影。
六、教學(xué)過(guò)程
1、回憶美
課件出示“林�！碑�(huà)面，導入 ：請學(xué)生談?wù)�，第一課時(shí)出讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？
2、尋找美
�。�1）請學(xué)生帶著(zhù)愛(ài)美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫(xiě)得最美的小片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比比誰(shuí)找的小片段最美。
�。�2）請幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。
�。�3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。
3、欣賞美
�。�1）教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時(shí)要參考提示，展開(kāi)創(chuàng )造性想象。
品讀提示：自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的.小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想象，品味到了哪些美好的景象？
C、應該怎樣創(chuàng )造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來(lái)？
�。�2）學(xué)生仔細品讀。
4、討論美
教師輔助學(xué)生根據課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。
每個(gè)小片段的引導程序大體如下：
�。�1）學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活地出示這個(gè)片段的內容。
�。�2）引導學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個(gè)句子你最喜歡，可以換一種說(shuō)法嗎？（重點(diǎn)研究課后第2題中的3個(gè)句子）
�。�3）激勵品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�。�4）指導學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì )作者對大興安嶺的喜愛(ài)之情，全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字與意境的美。
�。�5）進(jìn)行激勵性評價(jià)。
5、創(chuàng )造美
再次出示課件，激勵學(xué)生在“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺�！霸�(shī)”指創(chuàng )作，朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文；“書(shū)”指選用課文最精美片段，進(jìn)行書(shū)法創(chuàng )作并展示；“畫(huà)”指創(chuàng )作簡(jiǎn)筆畫(huà)并當眾展示解說(shuō)。
�。�1）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，教師指導。
�。�2）鼓勵學(xué)生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養學(xué)生欣賞的眼光。
�。�3）進(jìn)行激勵評價(jià)，小結。
林海教案 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受大興安嶺景物的美。認識大興安嶺在祖國建設中的作用。
2、引導學(xué)生欣賞著(zhù)名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、在理解課文的基礎上展開(kāi)合理的想象。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。
2、體會(huì )作者表達的真情實(shí)感。
教學(xué)準備：
有關(guān)大興安嶺的課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情引趣
1、展示大興安嶺景色的課件，配樂(lè )。
問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）
對，同學(xué)們都預習過(guò)這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？
2、今天，讓我們一同學(xué)習著(zhù)名作家老舍先生筆下的《林�！�，看看我們的感受是不是和他的一樣呢？
二、整體感知，體驗情感
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
�。�1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）
�。�2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請在文中標畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報后教師肯定學(xué)生的說(shuō)法并引入：同學(xué)們讀書(shū)很認真，找得很準確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會(huì )吧。
三、分析體會(huì )，感受真情
1、請一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段。
問(wèn)：在這一自然段中，作者有幾種感受？他為什么會(huì )有如此大的改變呢？這種親切、舒服的感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生匯報，教師點(diǎn)拔：是啊，大興安嶺的確的作者原來(lái)想象的不一樣，今天，作者置身于大興安嶺中，對大興安嶺產(chǎn)生了深深的喜愛(ài)之情。誰(shuí)能把作者的感情讀出來(lái)？
2、學(xué)生自己默讀第2——5自然段。并適當作旁注。
�。�1）這幾個(gè)自然段分別描寫(xiě)了什么景物？（嶺、林、花）
�。�2）通過(guò)剛才讀課文，大興安嶺的“嶺”給你什么感覺(jué)？（親切、舒服）作者用什么方法描寫(xiě)“嶺”的？（對比）我們從哪能體會(huì )到這種“親切、舒服”之感呢？
教師可通過(guò)引導學(xué)生從字、詞、句上去體會(huì )。匯報后教師總結：通過(guò)學(xué)習在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請大家用簡(jiǎn)筆畫(huà)把它們畫(huà)下來(lái)，看看誰(shuí)畫(huà)得像。
�。�3）展示簡(jiǎn)筆畫(huà)。
3、用剛才學(xué)習“嶺”的方法，自學(xué)“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點(diǎn)。
�。�1）自讀這兩部分內容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點(diǎn)，給你什么感覺(jué)？并提出你感興趣的或不懂的問(wèn)題，與大家一起討論。
在學(xué)生討論匯報的過(guò)程中教師要著(zhù)重引導學(xué)生認識、體會(huì )比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法在這里的好處，領(lǐng)會(huì )著(zhù)名作家樸質(zhì)的語(yǔ)言美。
�。�2）利用多媒體播放有關(guān)課件，配樂(lè )，讓學(xué)生有感情地朗讀2——5自然段。
�。�3）教師總結：聽(tīng)了同學(xué)們剛才有感情地朗讀和剛才精彩的分析，使我也和你們一樣與作者一同愛(ài)上這美麗的林海，這令人神往的興安嶺，正如大家所說(shuō)：大興安嶺并不是只有它美麗的外表，它更創(chuàng )造著(zhù)財富。誰(shuí)來(lái)朗讀一下第6——7自然段？
問(wèn)：當作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生把看到的想到的畫(huà)下并作旁注）
指名讓學(xué)生讀出看到的和想到的。
問(wèn)：這兩者有聯(lián)系嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生說(shuō)教師引讀：所以，興安嶺越看越可愛(ài)，因為它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“它的美麗與結為一體，美得并不空洞”是什么意思？它與“興國安邦”有什么聯(lián)系？
學(xué)生自由交流討論。
�。�4）總結：作者參觀(guān)了大興安嶺，不僅領(lǐng)略了它美麗的景物，還體會(huì )到它與人的關(guān)系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國家的建設。因此，人們把興安嶺與國家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。
四、小結全文，升華感情
1、整篇課文作者圍繞著(zhù)“親切、舒服”這條主線(xiàn)展開(kāi)的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學(xué)生聯(lián)系課文回答）
2、同學(xué)們可以感覺(jué)到什么呢？（隨著(zhù)作者對大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國家聯(lián)系在一起。）
3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請你選自己喜歡的部分試著(zhù)背誦一下吧。
林海教案 篇5
一、談教材
《林�！肥堑谑粌宰詈笠粏卧囊黄v讀課文。作者老用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結合，展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線(xiàn)，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內在美。
本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，本課的教學(xué)目標是：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛(ài)祖國的思想教育;學(xué)習作者細致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法;學(xué)習本課生字新詞;有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會(huì )作者表達真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、談教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學(xué)生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，圖文結合創(chuàng )設情境 等方法完成本課教學(xué)。
三、談學(xué)法
通過(guò)上一組和本組第一篇的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對體會(huì )課文思想感情 的方法有所了解，已具備了一定的體會(huì )思想感情的能力，所以本課可以引導學(xué)生應用“讀→思→議→讀”的學(xué)習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課可采用“五步自主教學(xué)模式”，即“導入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測鞏固→深化訓練”。
(一)、導入揭題
1、教師提問(wèn)：以前學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象?
2、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。
3、揭題：板書(shū)“林�！�，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。
4、從題中你知道了什么?你覺(jué)得還應該知道了什么?
(二)、組織第一次自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
1、放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)，可跟默讀，注意讀準字音，讀通課文。
2、同桌互相選讀課文。
3、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的?再按照“思考練習”中的提綱，給文章分段，列出提綱。
4、請學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫(xiě)出他的分段意見(jiàn)。
(三)、交流點(diǎn)撥
1、指名讀生字及組詞，學(xué)生評議。
2、開(kāi)火車(chē)讀課文，然后評議。
3、指名板書(shū)學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚�，為什么這樣分。
林海教案 篇6
一、教學(xué)目標
�。保畬W(xué)習課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
�。玻畬W(xué)習抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
�。常毩暩星槔首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解作者的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
師：這節課我們繼續學(xué)習老舍先生的《林�！�。下面齊讀課題。
生：《林�！�。
師：上節課，我們學(xué)習了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一自然段，請大家回憶：
�。保髡邅�(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是什么？
生：作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是親切、舒服。
師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)。
板書(shū)：親切舒服
�。玻髡呤菑哪膸追矫婷鑼�(xiě)大興安嶺的？
生：作者是從嶺、林、花三方面描寫(xiě)大興安嶺的。
板書(shū)：嶺 林 花
師：這節課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情，并練習感情朗讀。
〔評：師生回憶，歸納第一課時(shí)學(xué)習所得。在此基礎上提出第二課時(shí)學(xué)習目標適時(shí)、明確�！�
�。ǘ┪覀冇懻摰牡谝粋�(gè)問(wèn)題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，表達親切舒服的思想感情的？
�。保畮煟赫堃晃煌瑢W(xué)讀寫(xiě)“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)？（一名學(xué)生讀寫(xiě)嶺的段落）
生：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
板書(shū)：多溫柔
師：作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫(xiě)的？請你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。
生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭�！蔽覐摹岸嗌佟笨闯鰩X多，還從“疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，……看不完”，看出嶺多。
生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣�！蔽覐摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，我從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。
生：“……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。我從沒(méi)有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
�。◣熂邮疽鈭D說(shuō)明）
生：“……既看不完，也看不厭�！蔽覐摹翱床粎挕笨闯隽舜笈d安嶺溫柔的美。
生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。
生：“……可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人�！蔽覐摹安还路逋黄�，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。
〔評：突出了學(xué)生自己讀書(shū)，思考。學(xué)生從詞、句中體會(huì )到嶺的特點(diǎn)，體現了學(xué)習語(yǔ)言文字和認識事物相結合�！�
師：自由練讀并讀出感情。
�。▽W(xué)生自由練習讀第二自然段）
師：你覺(jué)得自己哪句體會(huì )得好就讀哪句�！苍u：教師十分重視、尊重學(xué)生的主體地位�！常▊�(gè)別練讀，指導，鼓勵）２．下面自由讀第三、四自然段，提出自己不懂的問(wèn)題�！苍u：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，就是提倡一邊讀，一邊想，就是在培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。質(zhì)疑應貫穿在教學(xué)的始終�！成簽槭裁础叭簬X起伏是林海的波浪”？
生：為什么綠得難以形容？
生：為什么只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色？
生：為什么第一應夸落葉松？
生：為什么把白樺比作浪花？
生：為什么用“閃爍”一詞？
生：為什么要把林比作海？
生：為什么只寫(xiě)“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？
〔評：從提出的問(wèn)題看，學(xué)生的確在認真地動(dòng)腦筋讀書(shū)了�！�
師：大家提得都特別好，做到了積極動(dòng)腦。
下面老師提一個(gè)問(wèn)題：林的特點(diǎn)是什么？
〔評：如果老師這樣問(wèn)“剛才哪位同學(xué)提出的問(wèn)題涉及到林的特點(diǎn)？那林的特點(diǎn)是什么呢”不就更能體現尊重學(xué)生，把學(xué)生的質(zhì)疑納入到教學(xué)思路中了嗎�！�
生：林的特點(diǎn)是綠而像海。
板書(shū)：綠 像海
師：請小組協(xié)作學(xué)習第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海？
學(xué)生分組學(xué)習討論。
〔評：注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢，進(jìn)行合作學(xué)習�！�
學(xué)生匯報：
生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海�！笨梢钥闯隽窒窈Ｒ粯拥暮拼�、一望無(wú)際，廣漠。
生：“群嶺起伏是林海的波浪�！笨梢钥闯隽秩绾�，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。
生：“多少種綠顏色�。荷畹�，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色來(lái)呢！”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。
師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎？〔評：照應學(xué)生的質(zhì)疑�！�
生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說(shuō)難以形容。
師：為什么只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色？〔評：這個(gè)問(wèn)題也是學(xué)生提出的�！�
生：因為畫(huà)家對顏色特別敏感。
師：還有沒(méi)有別的原因？
生：“這里是落葉松的海洋�！笨梢钥闯隽窒窈�，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。
生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的�！�
林海教案 篇7
教學(xué)設計思路：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而有活力的�！痹谶@節課的設計上，我努力遵循“媒體組合教學(xué)設計整體優(yōu)化”的原則，設計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎，利用多媒體，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習資源，創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)設計思想：
“語(yǔ)言美感教育”是語(yǔ)感教學(xué)的最高目標�！读趾！诽N含著(zhù)豐富的人文因素，文章中生動(dòng)雋永的語(yǔ)言令人遐想的畫(huà)面意境，給學(xué)生一次次心靈的撞擊，以此為切入口引導學(xué)生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗美??從而誘發(fā)學(xué)生的審美情趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，豐富其想像力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現創(chuàng )造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理，高尚的審美觀(guān)。
教材分析：
《林�！肥抢仙嵯壬囊黄闱樯⑽�。文章語(yǔ)言質(zhì)樸而優(yōu)美，生動(dòng)地描寫(xiě)大興安嶺的嶺、林、花的特點(diǎn)以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想，充分表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛(ài)和贊美之情。文章景色美、語(yǔ)言美，教學(xué)在學(xué)生理解、想象的基礎上進(jìn)行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現美，進(jìn)一步感受祖國山河的美。 教學(xué)目標：
1、通過(guò)多媒體課件的演示，引導學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國大好山河，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的教育。培養學(xué)生學(xué)習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，逐步培養學(xué)生運用現代信息技術(shù)幫助學(xué)習的意識。
3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實(shí)感的方法。
4、引導學(xué)生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng )作等方法全面、深入地學(xué)習課文。
5、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的想象和辯論；激勵學(xué)生贊美林海；培養學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰的創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入、全面地欣賞林海的美，培養學(xué)生的語(yǔ)感，引導學(xué)生在知識、思想、語(yǔ)言等方面進(jìn)行積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )興安嶺與祖國建設的關(guān)系；為什么說(shuō)興安嶺含有“興國安邦”的意義。
教學(xué)準備：
制作多媒體課件，投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色，以及課文優(yōu)美片段的文字。 教學(xué)過(guò)程：
一、感受美：
今天老師要帶同學(xué)們北上去黑龍江省的大興安嶺，聽(tīng)說(shuō)那里有美麗的風(fēng)景，讓我們與老舍爺爺同行，開(kāi)始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車(chē)上??
�。ǔ鍪就队埃捍蟠笈d安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動(dòng)感的畫(huà)面，輕揚的音樂(lè )，讓學(xué)生們看得目不轉睛，聽(tīng)得神情專(zhuān)注，整個(gè)身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中，覺(jué)得自己已經(jīng)走進(jìn)優(yōu)美的原始森林，給學(xué)生對林海的初步感受。）
看完之后你有什么感受？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？板書(shū)：美
二、尋找美
1、師：愛(ài)美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著(zhù)愛(ài)美的心，去品位課文中你認為寫(xiě)得最美最精彩的小片段。一會(huì )告訴同學(xué)們你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來(lái)？認真品味。你們品，我也品。一會(huì )看看到底誰(shuí)找的是最美的誰(shuí)匯報的是最精彩的！生：仔細品讀。 師：誰(shuí)找的小片段最美？生：讀一讀。
2、教師輔助、引導學(xué)生根據課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導程序大體如下。
�。�1）根據學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。
師：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？
�。�2）啟發(fā)同學(xué)補充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片段的？談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，好嗎？
�。�3）過(guò)渡、激勵。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習過(guò)程中，教師靈活地指導全體學(xué)生
通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。
三、品味美
注：嶺、林、花、木四個(gè)小片段的出示是隨著(zhù)學(xué)生的匯報靈活出現的，充分體現學(xué)生的主體作用，順學(xué)而導。
1、嶺的教學(xué)
生：朗讀。
�。ǔ鍪就队埃哼@里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著(zhù)的，順著(zhù)的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。）
�。�1）“云橫秦嶺”什么樣子��！感受到了嗎？
�。ǔ鍪就队埃骸霸茩M秦嶺”圖片，把抽象的說(shuō)明講解轉化為多種感官的參與，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在與秦嶺的對比中，顯示出秦嶺的突兀險峻，突出“嶺”的溫柔，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體會(huì )。）
�。�2）老師在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔。 （出示投影：配樂(lè )的溫柔的嶺的圖片，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì )嶺的溫柔。通過(guò)多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實(shí)現了現代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂(lè )的、優(yōu)美的。）
問(wèn)：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來(lái)嗎？還有誰(shuí)體會(huì )到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會(huì )，然后找人朗讀。
�。�3）齊讀體會(huì )。
2、林的教學(xué)
�。�1）、生：朗讀
�。ǔ鍪就队埃耗恐�，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能夠寫(xiě)下這么多的綠顏色來(lái)呢�。�
師：“目之所及，哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫(huà)面呢？ 生：一望無(wú)際 浩瀚無(wú)邊 蒼翠碧綠的林的海洋；
生：到處都是樹(shù)木，很遼闊，很美麗的畫(huà)面??
師：這時(shí)微風(fēng)一吹，你腦海中又是一幅怎樣的畫(huà)面？
生：微風(fēng)一吹，碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美��！??
師：如果給這幅美麗的畫(huà)面配以動(dòng)聽(tīng)的聲音，你認為應是怎樣的一種聲音？ 生：我聽(tīng)到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音；時(shí)而柔緩，像小溪流過(guò)的聲音??
師：誰(shuí)來(lái)感受這如詩(shī)如畫(huà)的色彩斑斕的綠。
生：朗讀體會(huì )。
師：有聲有色多美的一幅畫(huà)��！現在我們一起來(lái)讀一讀，全體起立，同學(xué)們，此時(shí)此刻你們抬頭向四周看，你看到了什么？
生：我看到了一座座嶺，還有山嶺上的森林；我看到了千山一碧的山嶺?? （出示投影：一幅林海的林的圖片，給學(xué)生一個(gè)感象，感知滿(mǎn)眼的綠。） 師：請踮起腳尖，伸長(cháng)脖子，使勁地往前看，你看到了什么？
生：還是森林、碧綠的、一望無(wú)際??
�。ǔ鍪就队埃河忠环鼜V袤林海的林的圖片，給學(xué)生一個(gè)更深的一個(gè)視覺(jué)沖擊，再次感知滿(mǎn)眼的色彩斑斕的綠，讓學(xué)生展開(kāi)的想象翅膀，有利于領(lǐng)略文章內容，正確理解其意。）
師：是啊，目之所及，哪里都是綠的此時(shí)你心中的感受是什么？不要求的把感受說(shuō)出來(lái)，而要你把這種感受讀出來(lái)。
生：朗讀。
小結：聽(tīng)了你們的朗讀，老師看見(jiàn)了，看見(jiàn)了那浩瀚無(wú)邊蒼翠碧綠的原始森林。
�。�2）、生：朗讀
�。ǔ鍪就队埃耗鞘切┣嘻惖陌讟�，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？）
生：朗讀評價(jià)，領(lǐng)略興安嶺的浩瀚。
生：朗讀體會(huì )。
�。ǔ鍪就队埃�1、在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？2、在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。陳述句和反問(wèn)句的比較感知作者對大興安嶺的熱愛(ài)之情。）
生：這兩句話(huà)有什么區別？
生：再次朗讀體會(huì )。
林海教案 篇8
一、導入 新課。
概括學(xué)習寫(xiě)景文章的一般方法：寫(xiě)了什么景物，抓住什么特點(diǎn)，怎樣細致描寫(xiě)，抒發(fā)了什么感情。從學(xué)生以往的學(xué)習實(shí)踐中總結學(xué)法，又以此指導讀書(shū)實(shí)踐。
二、學(xué)習寫(xiě)“嶺”的一層。
運用以上方法，在小組普遍交流的基礎上進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)交流以下兩句。
1.“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻�！痹谌サ艟渲械摹包c(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。
2.“多少條嶺啊……也看不厭�！斌w會(huì )作者對大興安嶺愛(ài)得多深！帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣朗讀課文。
三、放手讓學(xué)生運用“學(xué)法”，自學(xué)描寫(xiě)“林”與“花”的兩層。
交流過(guò)程中，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，感受意境美、語(yǔ)言美。
1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學(xué)生合理想象，體會(huì )把“綠”寫(xiě)具體了。
2.學(xué)生體悟：蝴蝶的到來(lái)，使這兒靜中有動(dòng)，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。
3.通過(guò)有目的、多形式的讀，在體悟描寫(xiě)手法的同時(shí)記誦精彩的句、段。如，寫(xiě)“花”的一層不僅句子美，而且內容很有層次，值得積累。
教師沒(méi)有多余的提問(wèn)與講解，讓學(xué)生在“讀與說(shuō)”“理解與積累”上下功夫。學(xué)生對課文內容可以有不同的感悟，但都必須練習用準確的語(yǔ)言文字表達出來(lái)。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應不失時(shí)機地引導學(xué)生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。
四、學(xué)習“聯(lián)想”部分。
1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問(wèn)題？
如：（1）為什么說(shuō)“大興安嶺的可愛(ài)，就在于它美得并不空洞”？（2）為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義”？
放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任自流。小學(xué)生受年齡、經(jīng)驗等的限止，對有些問(wèn)題的認識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導”發(fā)揮作用。
2.抓三處“親切舒服”，使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡(jiǎn)單的重復，而是作者感情的升華。
五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。
六、作業(yè) 。
以《╳╳一角》為題寫(xiě)一段話(huà)。要求有序地觀(guān)察一處景物，抓住特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體，并能表達自己的喜愛(ài)之情。
�。墼u點(diǎn)］
本案設計真正體現了“讀”占鰲頭，更見(jiàn)可貴的是設計者對作為教學(xué)行為的“讀”所作的詮釋?zhuān)河幸悦栏腥说摹百p讀”，以情動(dòng)人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫(xiě)結合的“創(chuàng )讀”……閱讀教學(xué)應當以營(yíng)造書(shū)香社會(huì )為己任！
林海教案 篇9
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生知道東北林區有哪些優(yōu)良樹(shù)木，理解“一邊伐木，一邊栽上新苗”這種做法的好處。
2、 了解東北林海主要的野生動(dòng)物和三種著(zhù)名的特產(chǎn)。
3、 懂得造林護林的重要性，提高環(huán)境資源的保護意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道東北林區有哪些優(yōu)良樹(shù)木、野生動(dòng)物和著(zhù)名特產(chǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得造林護林的重要性，提高環(huán)境資源的保護意識。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
電腦課件、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程（）：
一、情景導入：
1、 電腦課件播放：東北的林海畫(huà)面、野生動(dòng)物等。
2、 出示中國地形圖，提問(wèn)：我國最北的地區在哪里？
�。|北地區，是我國離赤道最遠，北寒帶最近的地方，所以冬季溫度很低。）
3、 出示東北地區圖（電腦課件），讓學(xué)生在地圖上找出大興安嶺、小興安嶺和長(cháng)白山脈。
4、 簡(jiǎn)介：這里就是我國著(zhù)名的林區，有大片大片古老的森林，如果坐在飛機上，向下看去，這里山巒起伏，到處是森林，成了樹(shù)林的海洋，到了冬天，會(huì )是什么景象呢？出示“林海雪原”的教學(xué)課件，提問(wèn)：誰(shuí)能用自己的話(huà)描繪一下圖上的景物？
5、 板書(shū)課題：東北的林海雪原
6、 學(xué)生朗讀1、2自然段
二、學(xué)習新課第三自然段：
1、 讓學(xué)生自學(xué)課文第3自然段，出示思考題（電腦課件）。
2、 （1）提問(wèn)：東北林海里出產(chǎn)的木材有哪些特點(diǎn)？
�。〝盗慷�，質(zhì)地特別堅固，這些木材不僅是優(yōu)良的建筑材料，而且是很好的造紙原料。）板書(shū)：優(yōu)良樹(shù)木
�。�2）提問(wèn)：這些優(yōu)良樹(shù)木主要有哪幾種？板書(shū)：紅松、落地松、白樺
3、（1）提問(wèn)、討論：“一邊采伐森林、一邊栽上新苗”的好處在哪里？
�。�2）小結：按照我國《森林法》的規定，一邊伐木，一邊栽上新苗，能使林木更新，青山常在，成為取之不盡的資源。（思考：如果隨意砍伐森林，會(huì )造成什么后果？）
三、學(xué)習第四、五自然段
1、 小結學(xué)習第3自然段的方法：
�。�1）、帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文
�。�2）、小組討論
�。�3）、回答問(wèn)題
�。�4）、朗讀課文，加深理解。
2、 用上面的方法學(xué)習第4、5自然段。帶著(zhù)問(wèn)題閱讀（電腦課件出示思考題）。
3、 提問(wèn)：這兩段課文主要寫(xiě)了什么？板書(shū)：野生動(dòng)物、著(zhù)名特產(chǎn)。
4、 （1）提問(wèn)：東北林海里生活著(zhù)哪幾種主要的野生動(dòng)物呢？
板書(shū)：大黑熊、東北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂
�。�2）讓學(xué)生欣賞有關(guān)這些動(dòng)物的圖片（電腦課件）。
�。�3）提問(wèn)：東北地區的松鼠和紫貂的毛長(cháng)得特別濃密，為什么？
為了適應這里異常寒冷的冬季（啟發(fā)學(xué)生想象這里冬季人們如何生活？）
5、（1）提問(wèn)：東北三種著(zhù)名的特產(chǎn)是什么？有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些特產(chǎn)有什么用途？
板書(shū)：貂皮、鹿茸、人參。
�。�2）向學(xué)生扼要介紹一下這三種特產(chǎn)的用途。
四、學(xué)習第六自然段：
1、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)造林護林的好處，濫砍森林的危害。
2、 自找伙伴討論：如何為綠化祖國、保護環(huán)境資源獻出自己的力量。
五、鞏固練習：
1、 學(xué)生自我總結與質(zhì)疑。
2、 游戲：在掛圖上找出對應的地方
3、 分小組競賽答題（電腦課件出示題目）
六、知識拓展：
回家利用網(wǎng)絡(luò )搜集東北三寶的價(jià)值，告訴家人。
七、全文小結（略）
板書(shū)設計：
15、東北的林海雪原
優(yōu)良樹(shù)木：紅松、落葉松、白樺
野生動(dòng)物：大黑熊、東北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂
著(zhù)名特產(chǎn)：貂皮、鹿茸、人參
林海教案 篇10
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我今天所講的課題是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第一單元第二篇課文《林�！�，下面我將從說(shuō)教材、談教法、談學(xué)法、談教學(xué)程序、談教學(xué)反思五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、談教材
本教材是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊，《林�！肥堑谝粏卧诙恼�。本單元共三篇文章，兩篇描寫(xiě)祖國的山水，景美，文也美；三首古詩(shī)的含義深刻，啟發(fā)我們怎樣做人，怎樣對待生活�！读趾！返淖髡呤侵�(zhù)名的作家老舍先生，他用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結合，展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線(xiàn)，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內在美。針對文章特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和我的研究主題安排，本課的教學(xué)目標是：
1、知識目標：讀熟且會(huì )寫(xiě)本課五個(gè)生字，會(huì )給五個(gè)生字簡(jiǎn)單組詞。
2、能力目標：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛(ài)祖國的思想教育。
3．情感目標：學(xué)習作者仔細觀(guān)察和描寫(xiě)景物中表達思想感情不同方法，學(xué)習課文第2——5自然段，并能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及學(xué)會(huì )同一意思用不同的句式表達本是本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、談教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學(xué)生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，圖文結合創(chuàng )設情境等方法完成本課教學(xué)。
三、談學(xué)法
通過(guò)上節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對本篇課文的內容有所了解，已具備了一定的體會(huì )思想感情的能力，所以本課我以“美”為導線(xiàn)，引導學(xué)生應用“讀→思→議→讀”的學(xué)習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課采用“三步教學(xué)模式”，即“回憶美——尋找美——創(chuàng )造美”。
�。ㄒ唬�、回憶美
我采用讓學(xué)生回憶上節課的學(xué)習，用一個(gè)字形容你對“林�！钡母杏X(jué)為導入口，從而引出本課的一條重要線(xiàn)索——美。
�。ǘ�、尋找美
整個(gè)過(guò)程我力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師扶——放的方式下學(xué)會(huì )找相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)會(huì )表相似感受，學(xué)會(huì )讀相應感情。具體操作如下：
在導學(xué)“嶺”時(shí)，我是分這幾步進(jìn)行的：嶺的美表現在哪里？請在書(shū)上劃出有關(guān)句子讀一讀，仔細體會(huì )。在這過(guò)程中運用的方式多樣，如用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點(diǎn)表現出來(lái)，并指名學(xué)生演板。這樣，帶領(lǐng)學(xué)生走了個(gè)來(lái)回：從“字”的世界走向了“畫(huà)”的世界，又從“畫(huà)”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫(huà)轉換”，培養了學(xué)生觀(guān)察、思維、表達等多種能力，加深了學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點(diǎn)也就給學(xué)生留下了深刻的印象。
由于有了上面學(xué)法的教學(xué)，在教學(xué)“林”和“花”時(shí)，我主要還是采用從扶到放的方法。比如在教學(xué)“林”時(shí)，我先組織學(xué)生自由找表現林美的語(yǔ)句，進(jìn)行交流評議再朗讀，而在教學(xué)“花”這一片段時(shí)，我完全把課堂交給了學(xué)生，請同學(xué)獨個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來(lái)。在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，我相信學(xué)生不僅對課文更加了解了，更重要的是學(xué)生的語(yǔ)文能力也會(huì )有所提高。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造美
在課堂的最后環(huán)節，我設計了請學(xué)生為“林�！睂�(xiě)導游詞和廣告詞的練習，這不僅是對整堂課的鞏固，也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的良好途徑。
《林�！愤@篇文章是著(zhù)名作家老舍先生的作品，選自老舍訪(fǎng)問(wèn)內蒙的游記《內蒙風(fēng)光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛(ài)，并由景展開(kāi)了聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用。
教學(xué)本課時(shí)，我首先抓住了情感主線(xiàn)——美，讓學(xué)生們通過(guò)讀，找出文中反映景美的幾個(gè)句子，通過(guò)讀去了解大興安嶺的景物（嶺、林、花）的特點(diǎn)，從而回到“美”這個(gè)總的特點(diǎn)上。整堂課上下來(lái)，條理蠻清楚的，但是不足之處卻是很多，具體如下：
1、在總體把握上，把“美”作為該課的主線(xiàn)，盡管在理論上似乎是不錯的，但對整篇課文來(lái)講，似乎是太籠統了些，本篇文章的主線(xiàn)應該是“親切與舒服”，在教學(xué)中我應該在“美”的基礎上引導學(xué)生再深入一些，進(jìn)而引出主題，讓學(xué)生的學(xué)習再明確一些。
2、還是沒(méi)有符合新課程的教學(xué)理念，一步一步，都是在扶著(zhù)學(xué)生走，放不開(kāi)手，而在講解大興安嶺的景物描寫(xiě)這一部分時(shí)，我完全可以放手讓學(xué)生自己按照自己喜歡的景物或是方法去學(xué)習，但是我卻始是以我的“講“為主要教學(xué)手段，學(xué)生的思路沒(méi)有很好地拓展，而他們的主體性也就表現出來(lái)了。
3、在朗讀方面情感還是不夠。盡管我的這次的研究主題是“以讀悟情，以讀表情”，但是從課堂上的學(xué)生的表現來(lái)看，還是未能達到我預期的目標。追其根源，主要是因為我未能明確地引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )朗讀的技巧。如：在教學(xué)“嶺”時(shí)，我只是告訴學(xué)生要讀出“嶺”的
溫柔，而沒(méi)讓學(xué)生交流如何讀出這種感覺(jué)，使朗讀教學(xué)顯得有些表面化，以致讓學(xué)生的讀顯得有些平平淡淡的。另外在時(shí)間進(jìn)度等方面都是有待改進(jìn)的。
總之，整堂課上下來(lái)，不足之處甚多，我將在今后的學(xué)習工作中中，努力改正，同時(shí)多向老師們請教，提高自身的教學(xué)水平，為將來(lái)走上上教師這個(gè)工作崗位打下堅實(shí)的基礎。
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